tipos de conocimiento -final
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net Andrea Fuertes LinoIVERSIDAD JAIME BAUSTE Y MESALOS TIPOS DE
CONOCIMIENTO
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A mis padres,colaboradores
silenciosos, perodecisivos, en mi
preparacin y aunformacin profesional.
A ellos dedico estetrabajo, por todo lo que
les quiero y an ms anpor lo mucho que les
debo.
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INT!"#$$I%N
&ucho se ha escrito con referencia al conocimiento y a su clasificacin, desde
Aristteles pasando 'oc(e, )ant y hasta nuestros tiempos con innumerables
propuestas sobre una adecuada sistemati*acin. +l tema estrictamente pertenece a
la noseolo-a, siendo esta muy ampliamente tratada, teniendo como principales
aspiraciones las de conceptuali*ar, limitar y clasificar al conocimiento. Nuestro punto
de partida ser, como seuro ya se advirti establecer una postura bsica sobre el
concepto del conocimiento, una postura que nos permita clasificar al mismo, de
manera objetiva y con criterios acorde al tema aqu- tratado. +s as-, como se
pretender de manera descriptiva, ordenar y dar a conocer las ya conocidas
sistemati*aciones de los principales autores, posturas y clasificaciones modernas
que se han dado a conocer. +s menester, recordar la importancia del conocimiento,
ya que d-as y su forma de e/presin en la actualidad.
1Dis!i%&ina '&os'!a )ue estudia &a teor*a de& !ono!i$iento+
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TA0'A "+ $!NT+NI"!
INT!"#$$I%N2
. +' $!N!$I&I+NT!...........................................................................................3
.. +l concepto de conocimiento..........................................................................4
1. $AA$T+23TI$A3 "+' $!N!$I&I+NT!..........................................................4
1.. $aracter-sticas.............................................................................................4
4. NI5+'+3 ! TI6!3 "+ $!N!$I&I+NT!..............................................................5
4.. Nivel vular u ordinario..................................................................................5
4.1. Nivel cient-fico............................................................................................. 5
4.4. Nivel filosfico..............................................................................................7
7. $'A3+3 "+ $!N!$I&I+NT!.............................................................................8
7.. 6or la relacin con los sentidos......................................................................8
7... $onocimiento sensible............................................................................8
7..1. $onocimiento acional o $onocimiento Inteliible......................................8
7.1. 6or relacin con el objeto..............................................................................8
7.1.. $onocimiento intuitivo.............................................................................8
7.1.1. $onocimiento discursivo.........................................................................9
7.4. 6or relacin con la e/periencia.......................................................................9
7.4.. A priori..................................................................................................9
7.4.1. A posteriori..........................................................................................10
8. +3#&+N...................................................................................................... 11
9. $!N$'#3I!N+3.............................................................................................13
:. AN+;!3.........................................................................................................14
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. +' $!N!$I&I+NT!..+l concepto de conocimiento
$ompartimos la postura de "avenport y 6rusa( ?"A5+N6!T, @@
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4. NI5+'+3 ! TI6!3 "+ $!N!$I&I+NT!4..Nivel vular u ordinario
+s el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la ente usa todos los d-as.
Ga sido adquirido a lo laro de la e/istencia de cada persona como resultado de sus
vivencias, contacto con el mundo y con otras personas y no como el producto de la
e/perimentacin consciente y diriida para saber si son verdades irrefutables.
Hustamente, los CsaberesE del conocimiento cotidiano o vular pueden ser dudosos
en cuanto a que reflejen realmente la verdad o lo autDntico y definitivamente real,
pero nadie puede pasarse la vida investiando si cada cosa que cree es
absolutamente cierta o no. +n otras palabras, el conocimiento vular es dudoso,
pero tiene la caracter-stica que para las personas es un conocimiento plausible
porque nos parece ra*onable o muy probable porque es ampliamente compartido
con otros ?G#&+, 1.
4.1.Nivel cient-fico
+s el conocimiento considerado como verdadero Jo como una verdadera
descripcin o e/plicacin de la realidad e/istenteK porque es el producto de lo mejor
de los mDtodos conocidos para la investiacin, la refle/in y la e/perimentacin
sistemticas, por una comunidad de cient-ficos. +s una forma de conocimiento
abierto a la revisin permanente y a la correccin de lo ya sabido. Aqu- hay una
contradiccin que suele confundir al estudiante, porque si bien por un lado, como
producto de la investiacin, la refle/in y el descubrimiento, tenemos un
conocimiento que consideramos como una verdad cierta, por otro lado es un
conocimiento que est abierta a la permanente revisin y correccin, de nuevos
equipos de investiadores. +n esta contradiccin es donde est su fortale*a, porque
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permite que se le estDn haciendo continuas correcciones y aportes para mejorarlo y
hacerlo an ms cierto como reflejo de la realidad.
+l pensamiento y el conocimiento cient-fico, son un producto fundamentalmente dela +dad &oderna?o de la modernidad, como hoy se denomina y el momento de la
historia en que comien*a a propaarse por todo occidente ?primero y el mundo
despuDs fue el de la Ilustracin.
+l paso de la +dad &edia a la +dad &oderna implico randes cambios en la vida y
el pensamiento del mundo occidental. "urante la +dad &edia hab-a primado el
conocimiento del mundo basado en la verdad divina o reliiosa. +ntre el silo ;I5 y
el ;5I se suceden randes cambios que transforman completamente la vida
europeaB descubrimiento de la imprenta, que satisface y desarrolla el deseo de
conocimiento, avances en la cartoraf-a y la naveacin, que culminan en el
descubrimiento de AmDrica y los viajes hacia la India pasando por el 3ur de LfricaM
cambios pol-ticos y cambios en la reliin cristiana. Al final del proceso, los
pensadores europeos hab-an descubierto que era posible conocer con certe*a y
veracidad acerca de los fenmenos de este mundo, inauurndose la fe en el
proreso que podr-a traer el mayor conocimiento de los fenmenos naturales.
6odr-a decirse que en esta Dpoca el mundo occidental tomo conciencia de que era
posible investiar conscientemente, o dedicarse a la investiacin a la
e/perimentacin para saber ms acerca del universo y de todo lo e/istente ?'!$)+,
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la naturale*a, y como consecuencia pensaron que lo que se pod-a lorar con la
naturale*a y la tDcnica a travDs de la bsqueda deliberada de ms conocimiento
mediante la investiacin, tambiDn se podr-a lorar respecto de lo que hacen y
necesitan los seres humanos.
4.4.Nivel filosfico
+s el conocimiento que proviene de la refle/in sistemtica y metdica acerca de las
verdades ltimas de la e/istencia humana y de todo lo que nos rodea. !riinalmente
el conocimiento filosfico abarcaba o comprend-a el conocimiento acerca de la
naturale*a del mundo y de los seres humanos, pero en la medida que la filosof-a y
los filsofos fueron descubriendo leyes de la naturale*a, se fueron separando de la
filosof-a para constituir cuerpos o sistemas de conocimientos independientes como
disciplinas autnomas. +stas pasaron a constituirse en disciplinas cient-ficas
separadas del pensamiento filosfico de manera que si bien la filosof-a representa la
bsqueda del conocimiento verdadero, lo hace respecto de las randes verdades
fundamentales de la vida y del universo a travDs de la refle/in metdica y
sistemtica, mientras que el conocimiento cient-fico se refiere a aspectos ms
concretos. +l conocimiento filosfico est permanentemente abierto a la revisin, al
mismo tiempo que es frecuente que ofre*ca ms de una visin del mismo fenmeno
en estudio, y contradictorios ?0!00I! !3A3, @@
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7... $onocimiento sensible1
+s aquel que proviene de las sensaciones corporales y es un conocimiento articular
de las cualidades sensibles de las cosas, del conocimiento inteliible, obra delentendimiento y que se constituye como un conocimiento universal o por conceptos.
+n un primer momento, los est-mulos del medio impresionan nuestros ranos
sensoriales, que se reistra en la imainacin ocasionando ciertas imenes o
Cespecies sensibles impresasE. +stas imenes conservan vestiios de
particularidad de los objetos de los que provienen, pues el universal, como tal,
todav-a no ha sido captado ?G+33+N, @
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+s aquel conocimiento que utili*amos en nuestra vida cotidiana y nos permite
acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a travDs de la e/periencia,
ordenando en hechos particulares, es decir, tratando de relacionarla con aln
evento o e/periencia que hallamos vivido y se relacione con lo que estamos
apreciando.
7.1.1. $onocimiento discursivo
"el conocimiento discursivo dice que se enera cuando la conciencia conoscente
necesita dar vueltas, por decirlo as-, en torno a su objeto, para aprehenderlo
realmente, pone su objeto en relacionado con otros, lo compara, saca conclusiones,
etc. en tal caso se trata siempre de un conocimiento meditico, "I3$#3I5!, esta
ltima e/presin es anularmente e/acta, porque la conciencia conoscente, se
mueve ?discurre, en efecto, de aqu- para all.
+l conocimiento discursivo es cuando se tiene una conclusin de consideraciones o
ra*onamientos, es decir, cuando resulta de conocimientos anteriores. 'a proposicin
conocida como teorema de 6itoras y que diceB el cuadrado construido sobre la
hipotenusa es iual a la suma de los cuadrados construidos sobre los catetos como
es un ejemplo de conocimiento discursivo porque ese resultado de una serie de
refle/iones basada en conocer mis anteriores ?G+33+N, @
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que ahora nos ocupa podr-a ser el siuienteB CA pesar de lo que hab-an dado a
conocer los medios de comunicacin sobre los detenidos, el jue* ten-a claro que no
pod-a ni deb-a ju*ar el caso a prioriE. especto a este sinificado hay que dejar
patente que siempre que se habla de este tDrmino se viene inevitablemente a la
mente su antnimoB a posteriori. #na oracin que puede servirnos para comparary
ver la diferencia que e/iste entre ambas locuciones ser-a estaB C'o mejor y lo ms
justo es que se analice y se estudie el caso en cuestin y as- sacar todas las
conclusiones a posterioriE. +s aquDl que no necesita de la e/periencia para saberlo.
6or ejemploB 3e sabe naturalmente que si una persona deja de respirar por un lapso
de tiempo laro, muere. No fue necesario dejar de respirar para saber esto. +ste
tipo de conocimiento es una ley universal ?'!$)+, @
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diferentes y por lo tanto aprende cosas diferentes. Todojuicioreali*ado a posteriori
es emp-rico y puede verificarse mediante una e/periencia. 6or ejemploB Hay
personas que son pelirrojas. +ste es un saber a posteriori, que sure tras observar
a un individuo que tiene el cabello de color roji*o. 'o mismo puede decirse de
e/presiones como No todos los automvilesson verdesy Existenperrosque
tienen el pelo largo ?G#&+, 1.
8. +3#&+N
3implificando mucho, se pueden establecer 7
posiciones sobre las clases de conocimiento, que
se han mostrado en los ltimos tres silosB
6I&+!. No hay tipos de conocimiento.
3+=#N"!. +mpiristas ?6ositivistas 'icosB
Gay dos tipos de conocimientoB
. Anal-tico J a priori1. 3intDtico J a posteriori.
T+$+!. Gay tres tipos de conocimiento. 3en )ant.
. Anal-tico J a priori1. 3intDtico J a posteriori4. 3intDtico J a priori.
$#AT!. Gay cuatro tiposB
. Anal-tico1. 3intDtico4. $ontinente J a priori7. Necesario J a posteriori.
http://definicion.de/juiciohttp://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/juiciohttp://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/http://definicion.de/a-posteriori/ -
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6or tanto las diferencias conceptuales bsicas en la naturale*a de las proposiciones
y la verdad se pueden dar de la siuiente maneraB
Anal-tico vs sintDtico
3iendo el anal-tico, basado en la s-ntesis, esto es la separacin de un tono en sus
partes o en sus elementos constitutivos. 3e apoya en que para conocer un
fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes. +l juicio anal-tico implica la
descomposicin del fenmeno, en sus partes constitutivas. +s una operacin mental
por la que se divide la representacin totali*adora de un fenmeno en sus partes.
O el sintDtico que implica la s-ntesis ?del rieo synthesis, que sinifica reunin,
esto es, unin de elementos para formar un todo. +l juicio sintDtico, por lo contrario,
consiste en unir sistemticamente los elementos heteroDneos de un fenmeno con
el fin de reencontrar la individualidad de la cosa observada.
A priori vs a posteriori
+l conocimiento a priori es aquel que, en aln sentido importante, es independiente
de la e/perienciaM mientras que el conocimiento a posteriori es aquel que, en aln
sentido importante, depende de la e/periencia. +l conocimiento a priori se asocia
con el conocimiento de lo universal y necesario, mientras que el conocimiento a
posteriori se asocia con lo particular y continente.
9. $!N$'#3I!N+3 $ierto es que un inicio la noseolo-a ten-a como promesas medularesB
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o P6odemos conocerQo PRuD podemos conocerQo P$mo clasificamos lo que conocemosQ
$omo forma de clasificacin primienia, el hombre dividi al conocimiento en
+&62I$! y A03TA$T!. 'a clasificacin del conocimiento ha evolucionado hasta nuestros tiempos,
siendo cada ve* ms precisa y consiste. An ms en el saber cient-fico y
especiali*ado como este. Gemos podido advertir que ran de nuestra actual clasificacin del
conocimiento ha estado influenciado por el filsofo Immanuel )ant. Actualmente, el nico conocimiento que realmente importa es el aceptado por
la comunidad cient-fico es aquel que cumple un riuroso anlisis y
comprobacin. "espla*ando a los otros tipos de conocimiento. >inalmente, entender la clasificacin contempornea del conocimiento implica
conocer a su ve* los sustratos formales y materiales que estos sistemati*an.
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