Tipos de currículo

1. El currículo puede ser:1. Explícito2. Oculto

2. El currículo puede ser:1. Prescriptivo2. Optativo

3. El currículo puede estar:1. Contextualizado2. No contextualizado

4. El currículo puede ser:1. Abierto o flexible2. Cerrado

5. El currículo puede priorizar los saberes• Procedimientales/Conceptuales/Actitudinales

6. El currículo puede basarse en:– Materias/Conceptos-clave/Núcleos temáticos

Currículo procedimentalEs absolutamente distinto el currículo en la zapatería “procedimental”. Su intuición básica, la innovación curricular, es sólo una aunque notable en consecuencias. Dar el peso a las herramientas es el objetivo, el orden curricular es básico. Y dependerá lógicamente de la capacidad evolutiva para manejar los instrumentos: no es razonable entregarle al estudiante una taladora cuando gesta sus primeros pasos con un abre-huecos corriente. Luego el método tiene que basarse en el automanejo de las herramientas. "Al burro se le puede llevar a la pila -argumentarían- pero no obligarlo a beber. ¡No se enseña nada! Siendo el aprendiz carpintero, el eje del proceso carpinteril para la propuesta conceptual, entonces los recursos serán los que el aprendiz requiera en su nivel psicológico. No hay buenos ni malos recursos; hay recursos apropiados al estudiante en un momento determinado. O no apropiados para ese momento. Simple y llanamente.

Currículo expositivoEn la escuela de zapatería tradicional, debido a que los contenidos son los zapatos que otros han confeccionado y que, por ende, sólo pueden ser "expuestos" al estudiante, el método obligado ha de ser expositivo. Es la mejor definición de su método -expositivo-aunque algunos profesores hayan pretendido atribuirle a tal método el apelativo magistral. No sabemos si somos muy mal pensados pero tiene que ser magistral una exhibición en la cual unos maestros presentan, con ruido de platillos, obras extraordinarias ante las cuales nadie sabe quién ni cómo se produjeron. El orden expositivo queda ceñido al orden de las obras mismas -¿qué importa aquí el espectador?- otorgando, por consiguiente, eso sí, gran relieve a los recursos: los mapas más policromos, los tableros más extensos, etc.

Currículo experimentalCansados de observar zapatos hermosamente manufacturados -los resultados científicos- los activistas se rebelan contra los zapatos prefabricados: contra los contenidos. ¡Qué contenidos ni qué nada! Mejor-arguyen-que aun cuando sea, los estudiantes vean, palpen y arruguen el cuero. El método: el conocimiento espontáneo del mundo. ¿Por qué no? Mediante su actividad extraescolar los niños aprenden muchas cosas acerca del mundo. Mirando, observando, manipulando. La secuencia es lo de menos, lo de más: los recursos. Pero advierten de una vez los pedagogos activistas que se pueden dañar los recursos sencillos, los materiales de desecho, los materiales comunes.

Y nosotros, ¿qué pensamos?CONTENIDOS OBLIG./

ORDENOPTA TIVO

1. El paisaje como relación entre los elementos naturales y antróp.

2. La explotación de los recursos y su consumo.

3. La organización geopolítica del mundo (estados, naciones…)

4. Las características propias de nuestra cultura

5. Las diversidades existentes en nuestra sociedad.

6. Las etapas de la Historia y sus características fundamentales

7. Los derechos y deberes de los ciudadanos.

8. Los descubrimientos e inventos que han contribuido al progres

9. Los elementos físicos del paisaje natural

10. Los hechos más relevantes de la historia

11. Los personajes más emblemáticos de la historia

12. Los problemas sociales en que vivimos.

Yo añadiría…13.

14.

15.

16.

17.

18.

19

20.

21.

22.

Yo prefiero que el currículo sea…

EXPLÍCITO OCULTO

PRESCRIPTIVO OPTATIVO

CONTEXTUALIZADO NO CONTEXTUALIZADO

ABIERTO CERRADO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

DISCIPLINAR NO DISCIPLINAR

Evolución del currículo- Años 70

La sociedad medieval se organizaba en tres grupos: bellatores, oratores y laboratores.

a)Indica qué hacía cada uno de ellosb)¿Qué grupo fue considerado uno de los pilares

de la civilización, que conservó el legado de la antigüedad y extendió por todas partes la cultura cristiana medieval?

c) ¿Qué es la regla benedictina?

Años 80Escribe en tu cuaderno un pequeño informe sobre la vida

en un monasterio a partir de las pautas indicativas que te damos.

a) Haz una relación de las dependencias del monasterio y explica para que servía cada una.

b) ¿Cómo imaginas la vida de los monjes? ¿A qué dedicaban las horas del día y de la noche? ¿De qué manera distribuían el trabajo? ¿Cómo se llamaba el monje que dirigía la vida en el monasterio?

c) Fíjate en las personas que les ayudaban a realizar los trabajos físicos y lee el documento 4. Haz una lista de las tareas que realizaban.

Años 901. ¿En qué aspectos de la vida actual de los monasterios se

parece a la que vivían los monjes y las monjas en la Edad Media?

2. ¿En qué aspectos es diferente?3. Si tenéis un monasterio cerca de tu localidad haced un

pequeño trabajo de investigación siguiendo estas pautas.1. ¿Cuántos monjes viven allí?2. ¿Hay novicios?3. ¿Qué horario tienen?4. ¿De qué viven?5. ¿Son cómodas las habitaciones?6. ¿Cuál es la edad media de los monjes?7. ¿Tienen obras de arte?g

HoyComo sabéis en la actualidad hay personas que eligen vivir en

un monasterio. Infórmate sobre el estilo de vida monacal. ¿Cómo es la vida cotidiana? ¿Qué actividades realizan? ¿Cuál es su horario?

Opina. ¿Por qué crees tú que hay personas que quieren vivir en un monasterio o en convento?

Actúa. Ponte en contacto con un monje o monja y hazle tres o cuatro preguntas sobre lo que le gustaría hacer en su vida diaria y del motivo de su decisión.

Reflexiona. Reconsidera tu opinión personal a partir de la información que has obtenido de tu relación con tu monje o monja. ¿Ha cambiado en algo? ¿En qué? ¿Por qué?

Yo haría…

Los contenidos.

• Espaciales: criterio concéntrico (de lo cercano a lo más lejano)

• Temporales: criterio diacrónico (evolución temporal)

• Sociales, económicos, políticos: criterio diacrónico (evolución temporal)

¿Contenidos externos?

• Educación sexual• Educación vial• Educación contra las desigualdades

(norte/sur, sexistas, raciales…)• Educación del mercado laboral• Educación religiosa• Educación ético-cívica

¿Conciencia nacional/estatal)

Contenidos: Tradicionales/Conceptos-clave

• Tradicionales: visión de la historia y de la geografía desde la linealidad (visión optimista y evolutiva9

• Conceptos-clave: revisión de la problemática actual interdisciplinar sobre conceptos-clave o transdisciplinares.

Conceptos-clave

Conceptos-clave de Benejam

• Identidad-alteridad (tenemos identidades diferentes: culturas)

• Racionalidad-irracionalidad (los problemas pueden ser estudiados para resolverlos)

• Continuidad y cambio (el mundo cambia constantemente)• Diferenciación: diversidad y desigualdad (compartimos el

mundo de forma diversa pero desigual)• Interrelación (el mundo depende de todos)• Conflicto de valores y creencias• Organización social (instituciones, organismos…)

Trabajaría la geografía como:

• Unidades didácticas propias: ciudad, el mundo, la agricultura, los paisajes…

• Conceptos Clave: