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Reglamento de Evaluación 2020 con adecuaciones al Decreto 67 Escuela Sargento Candelaria Pérez
Unidad Técnica Pedagógica 2020
TITULO III
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE ESTE REGLAMENTO
Este texto ha sido elaborado de tal forma que se entienda y se utilice como un
reglamento que, junto con ordenar y regular procedimientos, provea de sentido y
de criterios pedagógicos de referencia al momento de evaluar los aprendizajes.
Para brindarle un carácter operativo y pertinente a este Manual, el Equipo Técnico
Pedagógico lo revisará anualmente y procederá a actualizar aquellas
disposiciones que así lo requieran. Por otra parte, se incluye un Apéndice
denominado “Protocolo de Evaluación”, con sugerencias prácticas de
procedimientos evaluativos, para ilustrar los criterios aquí expuestos.
Para que nuestro quehacer educativo sea consistente con nuestro Proyecto
Educativo, el Equipo Técnico Pedagógico, nuestro cuerpo de Profesores,
estudiantes, Padres y Apoderados, reunidos en pleno o a través de sus directivas
y representados en el Consejo Escolar; ha elaborado el presente Reglamento
Interno teniendo como horizonte los siguientes objetivos:
a. Contribuir a la formación de nuestros estudiantes a través de la entrega de una educación de calidad caracterizada por los principios que nuestro Proyecto Educativo declara.
b. Mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes mediante el desarrollo de procesos de evaluación, congruentes con el Proyecto Pedagógico y convenientemente ajustados a la normativa que imparte el MINEDUC.
c. Evitar la deserción escolar de manera que los estudiantes puedan aprovechar lo que el sistema ofrece como proceso de socialización temprana, de educación en los valores cívicos, morales, democráticos que luego pondrá en práctica,
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SENTIDO QUE LA EVALUACIÓN DEBE TENER EN NUESTRO COLEGIO
El sentido que la evaluación debe tener en el Escuela, se funda en los
documentos oficiales del Ministerio de Educación y en aquellos que, son propios
de la identidad y que constituyen su fuente inspiradora, de los cuales se han
extractado algunos principios orientadores que se consignan en los siguientes
números:
1. La acción educativa tiene su meta en el aprendizaje, y por este motivo fijamos el interés en el currículo efectivamente aprendido. Por lo tanto, entendemos la evaluación de los aprendizajes como una evaluación referida a criterios en su doble significado. Por una parte, se compara a cada estudiante con criterios y estándares previamente acordados, para medir el progreso que ha logrado. Y por otra, se busca reconocer el estilo de participación de cada persona, sus particulares circunstancias y características, su punto de partida o situación inicial, y constatar los progresos respecto de sí misma con el fin de seguir orientándola.
2. La evaluación es toma de conciencia de lo vivido, de la que se desprende el rumbo por dónde seguir. Permite que tanto docentes como estudiantes puedan conocerse, aceptarse y valorarse a sí mismos, estimulando el desarrollo de una conciencia crítica para comprender y asumir el crecimiento personal, como una forma de vida.
3. Se busca que quienes son protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje se comprometan en un continuo mejoramiento de los resultados obtenidos, mediante análisis de los elementos que favorecen o dificultan tales logros, y de la permanente retroalimentación del proceso enseñanza aprendizaje.
4. En el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel del aula, se busca que cada estudiante tome conciencia de sus propios resultados de aprendizaje con el propósito de que los contraste con sus metas personales y con el esfuerzo que ha puesto, que considere las causas de los resultados insuficientes, luego corrija, buscando las ayudas necesarias. Para esto, sus profesores y profesoras le hacen preguntas oportunas, proponen nuevas perspectivas, aportan información necesaria y sugieren consideraciones desde otros puntos de vista.
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5. Los diferentes aspectos del proceso educativo tienen una finalidad común: la formación integral del individuo fundada en valores universales coherentes con nuestros sellos, que incluya hábitos permanentes de reflexión.
I. DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1. La evaluación se entiende, desde una perspectiva operacional,
como un proceso de recopilación de información acerca del nivel de logro de los
objetivos fundamentales y contenidos mínimos, además, de los objetivos y
contenidos complementarios si los hubiere, expresados estos en los aprendizajes
esperados.
En este proceso se emitirá un juicio para identificar el avance de los estudiantes,
ajustar la secuencia didáctica y llevar a cabo la retroalimentación pertinente, todos
aquellos elementos susceptibles de ser considerados indicadores relevantes de
aprendizaje. Dicho proceso se verificará en todos los ámbitos del marco curricular,
a saber, Formación General, Formación Diferenciada y Libre Disposición.
El fin de la evaluación es hacer un juicio de valor en base a resultados para
descubrir oportunidades de mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje y
establecer nuevas estrategias de aprendizaje.
ARTÍCULO 2. La Escuela Sargento Candelaria Pérez se adscribe al régimen de
evaluación semestral, lapso en el que las evaluaciones se aplicarán de acuerdo a
la naturaleza de cada asignatura y conforme a la planificación que realice el
docente responsable, previa validación de los instrumentos de medición
correspondientes.
ARTÍCULO 3. Los profesionales de la educación dispondrán de espacios para que
puedan discutir y acordar criterios de evaluación y tipos de evidencia centrales en
cada asignatura y fomentar un trabajo colaborativo para promover la mejora
continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de
conformidad con lo dispuesto en los artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza d
5e ley N°1 de 1996, del Ministerio de Educación.
Estos espacios podrán disponerse dentro de las jornadas destinadas al Trabajo
Colaborativo y PIE, según los requerimientos de la escuela. Además, los
profesores participarán en reuniones Técnico pedagógicas que se realizarán al
menos en una ocasión al mes.
ARTÍCULO 4. El proceso de la evaluación, como parte intrínseca de la
enseñanza, podrá usarse de manera formativa o sumativa.
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II-. DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
ARTÍCULO 5. La evaluación tendrá un uso formativo en la medida que se
integre a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los
alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño de éstos, se obtiene,
interpreta y usa por profesionales de la educación y por los estudiantes para tomar
decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Por consiguiente, la frecuencia evaluativa estará sujeta a las
necesidades del docente para recopilar información.
ARTÍCULO 6. Los docentes podrán elegir diversos métodos, herramientas y
estrategias para implementar la evaluación formativa en el aula, en función de
recabar evidencia que informe las decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje
que permita la toma objetiva de decisiones.
Algunas de los métodos, herramientas y estrategias para
implementar la evaluación formativa en la sala de clases pueden ser:
MÉTODOS Comunicación personal.
Desempeño.
Respuesta extendida.
Selección de respuestas.
Respuestas cortas.
HERRAMIENTAS Observación Notas de campo.
Registro y análisis de errores.
Lista de cotejo
Guía de Observación
Diálogo Encuestas
Cuestionarios
Entrevistas
Conferencias
Auto
evaluación
Encuestas cortas
Marices de evaluaciones
Lista de cotejo
Reflexiones del proceso
Reuniones
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Instrumentos
Evaluación
de
Aprendizaje
Estudio de caso de un estudiante
Estudio de caso de un curso
Estudio retrospectivo
ESTRATEGIAS -.Aclarar, comprender y compartir las metas de aprendizaje y
los criterios de éxito para su logro.
-.Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades
de aprendizaje que generen evidencia de la comprensión de
los estudiantes.
-.Proporcionar retroalimentación que apoye el proceso de
aprendizaje. La retroalimentación se registrará en el libro de
clases y en el cuaderno del estudiante.
-.Posicionar a los estudiantes como recursos instruccionales
para sus pares.
-.Posicionar a los estudiantes como los dueños de su propio
aprendizaje.
ARTICULO 7. Para constatar que las actividades de evaluación formativa son
coherentes con la planificación, U.T.P. realizará cada semestre visitas al aula,
reuniones con docentes y un taller sobre métodos, herramientas y estrategias de
evaluación formativa, permitiendo que los docentes puedan recibir las
orientaciones necesarias.
ARTICULO 8. Una vez aplicada la evaluación formativa, el docente deberá
retroalimentar a sus estudiantes oportunamente. Luego dejará registro de ésta en
el libro de clases y bitácora, describiendo brevemente la actividad. Además,
mantendrá un dossier que contenga evidencias de las evaluaciones formativas
realizadas. (Pautas de observación, tickets de salida, tabla de cotejo, etc)
En cuanto a los criterios de retroalimentación, al obtener menos del
50% del curso nota de aprobación, se procederá a retroalimentará toda la clase.
Si el 51% o más, del curso logra nota de aprobación, la retroalimentación se
realizará en la actividad de conocimientos previos al inicio de la clase siguiente.
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III-. DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA
ARTÍCULO 9. La evaluación sumativa, tiene por objeto certificar, generalmente
mediante una calificación los aprendizajes logrados por los estudiantes. Debido a
su naturaleza, este tipo de evaluación del rendimiento deberá realizarse al final de
una unidad o de un ciclo en el proceso educativo. Es importante considerar que la
evaluación sumativa se enriquece en la medida en que planteamos diversas
formas de medir el logro de los objetivos, por esto se recomienda diversificar las
formas de evaluar los procesos de aprendizaje.
ARTÍCULO 10. Con el fin de promover la racionalización del trabajo académico
de los estudiantes las evaluaciones sumativas se calendarizarán al inicio de cada
semestre y deberá considerarse sólo una evaluación sumativa por día, de las
asignaturas que tengan de cuatro a más horas semanales, pudiendo tener una
segunda evaluación el mismo día en alguna asignatura que cuente con menos de
éstas horas. No obstante, pueden calificarse en matemáticas, lenguaje, historia y
ciencias siempre y cuando una de ellas sea evaluación procedimental.
ARTÍCULO 11. Los profesores jefes de cada curso deberán implementar el
calendario de evaluaciones sumativas a comienzos de cada semestre junto con su
planificación para facilitar la coordinación de las mismas. Este calendario puede
contemplar cambios durante el proceso, los que deberán ser consensuados con
los docentes e informados oportunamente al apoderado.
El calendario de pruebas, deberá estar exhibido al interior de
cada sala de clases, creado y diseñado por los propios estudiantes con orientación
de su profesor jefe en el cual se registrarán todas las evaluaciones (pruebas,
trabajos, informes, revisión de cuadernos, interrogación u otras). Es deber del
profesor de la asignatura en la cual se realizará la evaluación, registrar o verificar
su registro de la fecha, asignatura y tipo de evaluación a realizar. Además, todas
las evaluaciones deben estar especificadas en cada planificación mensual.
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IV-. DE LA CALIFICACIÓN
ARTÍCULO 12. El docente encargado de realizar la evaluación sumativa debe basarse en los objetivos descritos dentro de la secuencia didáctica señalada en la planificación de la unidad. Para cada unidad se deben considerar a lo menos dos calificaciones.
UTP deberán validar el instrumento de evaluación, resguardando que la forma de calificar y la calificación anual en una asignatura sea coherente con la planificación pedagógica. Para esto, se solicitará a los docentes que señalen la habilidad que mide cada ítem, criterio o categoría (según corresponda), guardando la debida coherencia con el objetivo a medir.
ARTICULO 13. La cantidad mínima de calificaciones por unidad son dos.
Cualquiera sea la cantidad de calificaciones que se consideren para calcular la
calificación final del período escolar y de final de año de una asignatura, deberá
tener coherencia con la planificación realizada por el profesional de la educación.
Esta definición surgirá de la asignación del porcentaje ascendente a cada
evaluación formativa en relación a un mismo grupo de objetivos. La calificación
final resultante será registrada en el libro de clases, en apartado asignado para
éste propósito. Se agrega a esto la calificación obtenida a partir de la evaluación
Sumativa aplicada al final de la unidad didáctica.
VI-. ACERCA DE LA CALIFICACIÓN DEL PROCESO
EVALUATIVO
ARTÍCULO 14. En relación a los resultados de la evaluación sumativa, el
porcentaje de notas deficientes del curso, no deberá exceder el 40% del total de
calificaciones en la aplicación de un instrumento de evaluación. Si así sucediere
se realizará retroalimentación de los objetivos no logrados a todos los estudiantes
del curso. Posteriormente se aplicará una nueva evaluación al curso,
registrándose en el libro de clases, la calificación más alta. Si un estudiante en
ambas oportunidades reprueba su evaluación, se registrará la calificación más alta
obtenida y el docente deberá incluirlo en el plan de acompañamiento de la escuela
para su seguimiento y desarrollar actividades de apoyo, hasta que el estudiante
logre mejorar su rendimiento en dicha asignatura.
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Si el estudiante, a pesar del trabajo del profesor de asignatura, profesor jefe y
otros profesionales de la educación, no logra mejorar su rendimiento en una o
varias asignaturas, U.T.P. y el profesor tutor concertará entrevista con el
apoderado para informar sobre la situación del estudiante y los aspectos a
considerar en relación al proceso de acompañamiento al que está siendo incluido.
En los casos que lo amerite, se trabajará conjuntamente con Inspectoría, para
velar por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia.
ARTÍCULO 16 Los docentes deberán entregar a U.T.P. los instrumentos de
evaluación por unidad, hasta cinco días después de la fecha de entrega de la
planificación en formato digital editable, para ser revisados y validados. Desde su
entrega, U.T.P. tendrán hasta tres días hábiles para instruir al docente sobre las
correcciones necesarias a realizar y en su defecto, validar el instrumento de
evaluación.
ARTÍCULO 17. El proceso de validación consiste en la presentación del
instrumento de evaluación a la Unidad técnica para su revisión y posterior
modificación, en caso necesario. La revisión puede considerar aspectos como:
Planificación y construcción del instrumento: Diseña el instrumento de evaluación
considerando e indicando las habilidades para cada ítem.
Construcción del Instrumento: Las acciones planteadas en el instrumento de
evaluación corresponden a las categorías del conocimiento propuestas en la Tabla
de Especificaciones.
Coherencia del Instrumento: Existe relación entre el instrumento de evaluación y
los programas de estudio
Contextualización: Las situaciones evaluativas se plantean contextualizadas al
cotidiano de los estudiantes. Consideran condiciones y/o recursos gráficos,
materiales, etc.
Claridad: Las instrucciones señalan claramente qué acciones se deben
desarrollar, o cómo se debe proceder. Se hace clara indicación del puntaje
asignado a cada pregunta e ítem.
Equilibrio: La asignación de puntaje es coherente con el nivel de complejidad de la pregunta.
Formato: La presentación del instrumento de evaluación es formal y considera el
formato institucional establecido, presenta letra clara, uso adecuado de las formas
y de los espacios.
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V-. DEFINICION DEL SISTEMA DE REGISTRO DE LAS
CALIFICACIONES PARA TODAS LAS ASIGNATURAS
ARTÍCULO 18. Una vez aplicada y corregida la evaluación, las calificaciones
(para todas las asignaturas) deberán ser registradas sistemáticamente en el libro
de clases y en la plataforma informática. En el libro de clases se registra la
calificación producto de la ponderación de la evaluación formativa y la calificación
resultante de la evaluación Sumativa, respecto del grupo de objetivos
considerados.
Determinar donde se registran las evaluaciones
• Evaluaciones diagnostica: Se realizará al inicio de clases, tiene como fin
determinar el grado de dominio de conocimientos, habilidades y destrezas
previas y necesarias para el aprendizaje que se inicia. Se le asignará % de
logro según los siguientes estándares.
Insuficiente (0-59%)- Elemental (60-74%)- Adecuado (75-100%)
• Evaluaciones de proceso: La escala de evaluación a utilizar es de un 60%
de exigencia para la aprobación de los objetivos de aprendizaje.
• Evaluación formativa: las asignaturas que tengan como tenga mínimo 15
objetivos mínimos obligatorios tendrán un apartado para notas de
evaluación formativa.
Instrumentos para la evaluación
formativa
Que se puede evaluar
Encuestas /entrevistas Participación en actos cívicos
Retroalimentación de evaluaciones Desarrollo de técnicas de estudio
Observación directa Participación en talleres
Autoevaluación Revisión de cuadernos
Interrogaciones Elaboración de proyectos
ARTÍCULO 19. Previo registro de la calificación en el libro de clases y en la
plataforma informática, el estudiante, debe ser informado de la nota y de los
resultados obtenidos en la evaluación sumativa dentro de un plazo máximo de
cinco días hábiles, después de haber sido aplicada la evaluación. Exceptúense de
esta disposición, las pruebas de desarrollo y trabajos de investigación, que por su
naturaleza pueden demandar un plazo mayor, el que no deberá superar los diez
días hábiles para su corrección. Además, antes de realizar una nueva evaluación
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debe haberse informado al estudiante de la calificación obtenida en las ya
realizadas anteriormente.
ARTÍCULO 20. La calificación final obtenida por los estudiantes en la asignatura
de Religión y Orientación no incidirá en el promedio final anual ni en la promoción
escolar de los alumnos. Sin perjuicio de ello, el rendimiento del estudiante en
estas asignaturas será considerado en el informe del área de Desarrollo
Personal y Social, como un aspecto indicador, entre otros, de su compromiso con
el proyecto educativo de la escuela.
Los distintos talleres realizados en la escuela, tributan una
calificación a una de las asignaturas (lenguaje, matemática, historia, ciencia),
correspondiente al promedio obtenido durante el semestre.
ARTÍCULO 21. En cada semestre las calificaciones parciales de la asignatura de
Religión se registrarán con cifras, pero en las actas, certificados y concentraciones
de notas la calificación final se consignará con los siguientes conceptos:
CALIFICACIÓN CONCEPTO
1.0 - 3.9 Insuficiente
4.0 - 4.9 Suficiente
5.0 – 5.9 Bueno
6.0 – 7.0 Muy Bueno
ARTÍCULO 22. La escala de calificación tendrá una exigencia de un 60 % de
aprobación, y se calificará con notas de 1.0 a 7.0, empleando hasta con un
decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0. Para unificar el
instrumento de medición, la UTP, a comienzos de cada año entregará a todos los
docentes una escala de calificaciones en formato digital.
ARTÍCULO 23. Los decimales de promedios y ponderaciones deberán ajustarse
a la décima, considerando la centésima. Cuando la centésima sea igual o superior
a cinco, deberá aumentar la décima en una unidad. En el caso contrario la décima
permanece sin modificación alguna. Por ejemplo, la calificación 4,39 corresponde
a 4,4 y la calificación 3,94 corresponde a 3,9.
ARTÍCULO 24. La calificación semestral se entenderá como el promedio,
ajustado a la décima, de las calificaciones parciales de dicho semestre. Por su
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parte, la calificación final será entendida como el promedio, ajustado a la décima,
de las calificaciones semestrales.
ARTÍCULO 25. Los apoderados recibirán información de las calificaciones
obtenidas por sus pupilos en las evaluaciones de los Objetivos de Aprendizaje y/o
de los Objetivos Fundamentales Transversales, a través de informes escritos y de
la plataforma informática.
La fecha de entrega de información será bimensual, durante la
reunión de apoderado. De faltar el apoderado a dicha reunión, el informe no podrá
ser enviado con el estudiante, sino que se entregará en entrevista concertada con
el profesor Jefe. El informe anual será entregado durante el mes de Diciembre una
vez finalizado el proceso educativo.
VII-. INFORMACIÓN A ESTUDIANTES, PADRES Y APODERADOS.
ARTÍCULO 26. En relación a la aplicación de las evaluaciones diagnósticas y
formativas, éstas no necesariamente deberán ser con aviso.
ARTÍCULO 27. En cuanto a la aplicación de las evaluaciones sumativas, éstas
deberán ser comunicadas a los estudiantes y apoderados con la debida
anticipación, detallando los objetivos de aprendizaje y criterios que se
considerarán para su revisión.
ARTÍCULO 28. Los estudiantes deberán conocer y comprender las formas y
criterios con que serán evaluados. Para esto, el docente podrá considerar las
siguientes estrategias:
-. Realizar durante la implementación de la secuencia didáctica la apropiación de
la evaluación, modelando a los estudiantes la forma en que puede ser evaluado e
intencionando el proceso para que pueda llegar al logro esperado.
-. Comunicar a estudiantes, padres y apoderados, de forma escrita los objetivos de
aprendizaje y contenidos que serán incluidos en la evaluación.
-. Explicar a los estudiantes y apoderados, los criterios considerados en la
evaluación. Para ello, el docente dará a conocer, a grandes rasgos, el instrumento
evaluativo que utilizará para evaluar el proceso.
Para que los estudiantes, al recibir sus calificaciones, logren dimensionar sus
aprendizajes el docente debe desarrollar sistemáticamente la metacognición en
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sus estudiantes. Además, puede recurrir a diversas estrategias que refuercen el
proceso (visibilizar niveles de logro, aplicar a situaciones cotidianas, etc).
Las evaluaciones rendidas por los estudiantes, serán archivadas en las carpetas
de la asignatura para ser entregadas en las reuniones de apoderados.
ARTÍCULO 29. El profesor solicitará a los apoderados que firmen los
instrumentos y/o pautas de evaluación, correspondientes a las evaluaciones
rendidas por sus pupilos. En los casos que las pruebas no vuelvan firmadas un
máximo de 2 ocasiones, el docente deberá citar a entrevista al adulto responsable.
Si este no asiste luego de las dos citaciones, se deberá seguir el conducto regular,
que consiste en Coordinador de Ciclo, U.T.P., Inspectoría.
ARTÍCULO 30. El docente deberá citar a entrevista para informar a padres,
madres y apoderados, sobre el proceso, progreso y logro de aprendizaje de los
alumnos, en casos de rendimientos descendidos. Puede agregarse a esta
entrevista otros profesionales como educadora diferencial, psicopedagoga,
fonoaudióloga, etc.
VIII-. ACERCA DE LA INASISTENCIA A LAS EVALUACIONES
ARTÍCULO 31. Ante la inasistencia a alguna evaluación, el profesor de la
asignatura, se atendrá a los siguientes criterios:
a. Registrará tal situación en el Libro de Clases en la hoja de vida del estudiante. b. En el caso de inasistencia a alguna evaluación será reagendada solo si el estudiante presenta certificado médico, o por motivos estrictamente justificado. En caso contrario la evaluación será aplicada el primer día que el estudiante se presente a clases. Además, el apoderado que no presente la justificación debida, se deberá seguir el siguiente protocolo: 1° El profesor de asignatura cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja
consignado en hoja de vida del estudiante y avisa al profesor Jefe. 2º El profesor Jefe cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja consignado en hoja de vida del estudiante y avisa al Coordinador de Ciclo. 3º El coordinador de Ciclo cita a entrevista al apoderado, de no asistir, lo deja
registrado en la hoja de vida del estudiante e informa a la Unidad Técnica.
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4º La Unidad Técnica cita al apoderado, de no asistir se deriva el caso al
Asistente Social e informa a Dirección, para que se tomen las medidas correspondientes (visita domiciliaria, seguimiento, etc)
IX-. ACERCA DE VICIOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN
ARTICULO 32. Si se viciara una evaluación, al incurrirse en alguna clase de acción deshonesta o irregular, como ser descubierto en un acto flagrante de copia o entrega de información de manera evidente, entre otros actos, ésta se le suspenderá inmediatamente, y se procederá de la siguiente manera:
1. El profesor de asignatura dejará constancia en la hoja de vida del estudiante. 2. El profesor de la asignatura cursará información escrita al apoderado del estudiante infractor para concertar entrevista con él y junto a inspectoría aplicar el Reglamento de Convivencia. 3. El profesor de asignatura fijará una nueva fecha para la aplicación de la evaluación oral o escrita, la que deberá ser a la mayor brevedad posible y considerando un 70% de exigencia. 4. Si el estudiante es sorprendido nuevamente en esta situación durante lo que queda de año y en cualquiera de las asignaturas, se le aplicará la evaluación con un 70% de exigencia. Además, el profesor de asignatura deberá derivar el caso a Convivencia. ARTÍCULO 33 . Si el estudiante entrega el instrumento de evaluación en blanco
o se niega a la evaluación, el docente dejará registro en el libro de clases y citará a entrevista al apoderado, para informar la situación y comunicar que el estudiante deberá rendir su evaluación en compañía de un adulto responsable y que de no asistir, se conservará la calificación registrada por el profesor (2,0) en la hoja de vida del estudiante. Una vez que el estudiante sea evaluado, se registrará la calificación en el libro de clases.
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X-. ACERCA DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A LA
ESCUELA DURANTE EL AÑO LECTIVO Y DE LOS ALUMNOS QUE
DEBAN AUSENTARSE POR PERÍODOS PROLONGADOS.
ARTICULO 34. Los estudiantes matriculados en el transcurso del primer
semestre y que provengan de un régimen de evaluación trimestral, registrarán sus calificaciones, excepto la nota final del trimestre, como notas parciales. Si la matrícula tuviera lugar al cierre del primer semestre de nuestro establecimiento, aquellas calificaciones finales del primer trimestre de la anterior escuela, serán consideradas como calificaciones finales del primer semestre en nuestra escuela. Quienes provengan de un régimen semestral registrarán tales calificaciones, una
vez que sean debidamente certificadas, en el semestre que corresponda al
momento de efectuarse la matrícula en nuestro establecimiento.
ARTÍCULO 35. Quienes, proviniendo de un régimen trimestral, se matriculen
durante el segundo semestre, registrarán las calificaciones obtenidas durante el
segundo trimestre en su anterior establecimiento como calificaciones parciales del
segundo semestre en nuestra escuela.
ARTÍCULO 36. Los apoderados de los estudiantes que deban ausentarse por
quince días o más, deberán informar al Establecimiento, a través de su Profesor
Jefe o de Inspectoría.
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XI-. RETROALIMENTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ARTÍCULO 37. Respecto de las actividades de evaluación que pudieran llevar o
no calificación, incluyendo las tareas que se envían para realizar fuera de la
jornada escolar, se considerarán lineamientos para cautelar que exista la
retroalimentación de las mismas y definir su frecuencia, en función de evitar la
sobrecarga de los estudiantes.
ARTÍCULO 38. Las evaluaciones con o sin calificaciones deberán ser
retroalimentadas con la pertinencia debida, eso es, lo más próximamente al
desarrollo de la actividad. En este proceso de retroalimentación se deben
considerar estrategias que ayude a los estudiantes a desarrollar las habilidades
descendidas.
ARTÍCULO 39. Las tareas enviadas para ser realizadas fuera de la jornada
escolar deben ser debidamente coordinadas por los profesores de asignatura y, de
ser necesario, las Coordinadoras de Ciclo, para evitar la sobrecarga de los
estudiantes. Además, dichas tareas deberán ser retroalimentadas durante la clase
para la cual es solicitada su presentación.
ARTICULO 40. Los docentes deben evidenciar la retroalimentación efectuada
tanto para las evaluaciones, como para las tareas desarrolladas en clases;
registrando en el libro de clases y archivando en el portafolio del docente una
breve descripción de la actividad y/o guía pedagógica, cuadro resumen, mapa
conceptual, etc. Además, deberá quedar señalada brevemente en la bitácora del
estudiante.
ARTICULO 41. El envió de tareas a casa debe ser justificada solo en el caso que
el estudiante no termine las actividades de la clase. Como refuerzo para alguna
evaluación (estudio y apropiación de esta) o por consenso con los padres y
apoderados, siempre y cuando esta no exceda a una, por asignatura a la semana
y aludiendo a los casos antes señalados.
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XII-. ACERCA DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA Y EXIMICIONES
Adecuación Curricular.
ARTÍCULO 42. Se entenderá por adecuación curricular los cambios a los
diferentes elementos del currículum, que se traducen en ajustes en la
programación del trabajo en el aula. Consideran las diferencias individuales de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, con el fin de asegurar su
participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
ARTÍCULO 43. Se entenderá por estudiante que presenta Necesidades
Educativas Especiales a aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea
humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y
aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.
a. Necesidades Educativas de carácter transitorio:
Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.
b. Necesidades Educativas de carácter permanente:
Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple.
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ARTICULO 44. Tipos de adecuaciones curriculares:
Adecuaciones curriculares de acceso.
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación,
al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso
en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás
estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Criterios a considerar
para las adecuaciones de acceso:
Presentación de la información.
Formas de respuesta.
Organización del entorno.
Organización del tiempo y el horario.
Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje.
Son aquellos ajustes en los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases
Curriculares en función de los requerimientos específicos de cada estudiante con
relación a los aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso
de pertenencia. Un criterio fundamental para la decisión del uso de adecuaciones
en los objetivos de aprendizaje, es evitar la eliminación de aquellos aprendizajes
que se consideran básicos imprescindibles para el desarrollo integral del
estudiante. Se pueden considerar los siguientes criterios:
Graduación del nivel de complejidad.
Priorización de objetivos de aprendizajes y contenido.
Temporalización.
Enriquecimiento del currículo.
ARTICULO 45. A partir de la evaluación psicopedagógica el profesor de
asignatura, apoyado por el profesor diferencial, realizará la adecuación curricular
pertinente en función de las necesidades del estudiante. Por su parte, las
evaluaciones realizadas a los niños con NEE, deberán estar en concordancia con
los objetivos planteados en dicha adecuación.
ARTICULO 46. La Jefatura Técnica, asesorado por el equipo multiprofesional,
determinará el número de calificaciones por asignatura que cada estudiante debe
registrar como mínimo, en el libro de clases y en concordancia a los objetivos
planteados en cada caso.
Reglamento de Evaluación 2020 con adecuaciones al Decreto 67 Escuela Sargento Candelaria Pérez
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ARTICULO 47. Con el fin de promover la racionalización del trabajo académico
de los estudiantes con NEE, las evaluaciones se calendarizarán al inicio de cada
semestre. Sin perjuicio de lo anterior, el profesor jefe en conjunto con el Profesor
diferencial, podrán reprogramar las fechas de las evaluaciones, comunicándolo a
la Coordinadora del PIE.
1) De los Estudiantes eximidos.
ARTÍCULO 48. Los estudiantes no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulos que dicho plan contempla.
ARTÍCULO 49. El establecimiento deberá implementar las diversificaciones
pertinentes para las actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de
las asignaturas, de los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje y/o
problemas de salud.
ARTÍCULO 50. Los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje o
problemas de salud, debidamente certificadas por un profesional, podrán estar
subscritos a una serie de adecuaciones curriculares. Para ello, sus apoderados
deberán observar los siguientes requisitos:
a. Presentar una solicitud escrita, dirigida a la Dirección; la que debe ser entregada a la Unidad Técnica Pedagógica.
b. Adjuntar a esta, el certificado emitido por un profesional competente en la materia, donde se consignen los fundamentos de tal recomendación.
c. Los estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje deberán
entregar la solicitud dentro del plazo dispuesto para tal efecto, el cual se cierra en el mes de Mayo para el Primer Semestre y Agosto para el Segundo Semestre.
d. El apoderado deberá hacer explícito el compromiso de velar por el cumplimiento de todas las actividades académicas a que diera lugar esta forma de evaluación del estudiante (calendario de evaluaciones, reforzamiento, entrega de trabajos, asistencia a tutorías, entre otras).
ARTÍCULO 51. U.T.P. , junto a la Coordinadora del PIE y/o el Director de la
escuela, evaluará los antecedentes recepcionados y resolverán acerca de la
pertinencia de esta medida y la forma de concretarla, dentro de un plazo no
superior a 10 días.
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ARTÍCULO 52. La pertinencia de esta medida excepcional, será evaluada
semestralmente, ya sea para revocarla o para mantenerla.
ARTÍCULO 53. La Escuela solicitará Evaluación del especialista
correspondiente, en aquellos casos donde existan fundadas razones, por parte del
profesor jefe y/o de asignatura, para suponer que un estudiante necesita ser
evaluado en forma diferenciada.
ARTÍCULO 54. Si a causa de una lesión u otra razón, el estudiante queda
imposibilitado de realizar actividad física, por más de tres sesiones, deberá
presentar los informes pertinentes a la Jefatura Técnica, especificando el período
que se prolongará dicha exención.
ARTÍCULO 55. El Establecimiento podrá requerir otros antecedentes al apoderado
o al especialista tratante, en el evento que se considere necesario.
XIII-. ACERCA DE LA PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ARTÍCULO 56. En la promoción de los estudiantes se considerará
conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y la asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los estudiantes que:
a) Hubiesen aprobado todas las asignaturas del plan de estudio. b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como
mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura no aprobada. c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como
mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas. 2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los estudiantes
que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual. Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.
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ARTÍCULO 57. Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el
establecimiento, a través del Director y su equipo directivo, deberá analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida en diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre, apoderado o tutor. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el Jefe Técnico Pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del estudiante. El informe, individualmente considerado por cada niño, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año. b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el estudiante y
los logrados de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de los aprendizajes en el curso superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
El contenido del informe, podrá ser consignado en la hoja de vida del estudiante y/o en la carpeta del niño, donde además se consignan las acciones de acompañamiento realizadas durante el año. ARTÍCULO 58 El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar
siguiente, arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los estudiantes que, según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.
ARTÍCULO 59. La situación final de promoción de los estudiantes deberá quedar
resuelta al término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que indique las asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. ARTICULO 60. Todas aquellas eventualidades que no se contemplan dentro de
este reglamento serán resueltas por la Dirección del Colegio.
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BIBLIOGRAFÍA
DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN N° 256 del 18 de agosto de 2009.
Modifica Decreto Supremo N° 40 de 1996, del Ministerio de Educación, que
establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la
Educación Básica y fija normas generales para su aplicación.
DECRETO SUPREMO DE EDUCACIÓN N° 280, DEL 22 DE Septiembre de 2009.
Modifica Decreto Supremo N° 40, de 1996, del Ministerio de Educación, que
establece los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la
Educación Básica y fija normas generales para su aplicación.
DECRETO EXENTO Nº 170 del 21 de abril de 2010.Establece Normas para la
atención de alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
DECRETO EXENTO N° 67 del 20 de febrero de 2018. Aprueba normas
mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción. Deroga Decretos
Exentos N° 511 de 1997, n° 112 de 1999 y N° 83 de 2001, todos del Ministerio
de Educación.