TALLER MUSICAL DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

(TMDA)para niños de 3er. grado

Especialización TACTeorías del Aprendizaje IIProf. Freddy Rojas

Certad, PedroDeroy, MaríaRincón Lola

IntroducciónSe propone la realización de un Taller de Música sobre Discriminación Auditiva (TMDA) que se soporta principalmente en un Objeto de Aprendizaje multimedia (OA) como recurso central inmerso en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) donde se incorporan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula de 3er. grado de educación primaria.

Concepto de Cualidades del Sonido

Se definen como aquellas características propias de un sonido, que lo hacen particular y reconocible a través del oído. Se presentan principalmente tres cualidades esenciales que son: ALTURA, TIMBRE E INTENSIDAD.

Apropiarse en la práctica de este concepto le permite al ser humano estructurar cognitivamente las sensaciones sonoras y tener seguridad de lo que escucha, mientras va adquiriendo la habilidad de interpretar la realidad y la belleza que le rodea.

Expresiones de logro del TMDA

OBJETIVO GENERAL

• Distinguir los instrumentos de la orquesta sinfónica en función de las cualidades de los sonidos que éstos emiten, vinculándolos con la distribución espacial de los mismos en el conjunto.

Expresiones de logro del TMDAOBJETIVOS ESPECÍFICOS

Clase 1• Identificar los sonidos emitidos por los instrumentos de la orquesta

sinfónica.• Describir con palabras propias, los sonidos emitidos por los

instrumentos musicales. Clase 2• Definir criterios para la clasificación de los sonidos emitidos por

los instrumentos musicales.• Clasificar los sonidos en función de sus cualidades musicales

-altura, timbre, intensidad-.Clase 3• Transferir los conocimientos adquiridos a la orquesta sinfónica y

sus diferentes agrupaciones dentro de las tres secciones principales (cuerdas, vientos y percusión).

Contextualización

ÁMBITO: aula de clase de 3er. grado (aula activa)

NIVEL DE COBERTURA: Básico, en cuanto al contenido musical y Alfabetizado, en cuanto al dominio de la tecnología digital.

MODALIDAD DE APLICACIÓN: mixta (presencial-virtual), en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Un EVA: es “...un entorno tecnológicamente enriquecido para aprender, contiene y sustenta elementos integrados que median la actividad como un sistema íntegro de actuación para el aprendizaje” (Suárez, 2003).

Fundamentación TeóricaSurge bajo los aportes de:

• Bruner (1997)

• Sánchez (1989)

• Vygotsky (1979)

• Gardner (1994)

• Fleming y Mills (1992)

• Ausubel (1974)

Aprendizaje por Descubrimiento

Concepción del aprendizaje y del alumno

• Aprendizaje Inductivo: El aprendiz debe ser estimulado a descubrir por cuenta propia, a exponer sus puntos de vista y formular sus propias interrogantes. (Bruner, 1997)

• Aprendizaje Transductivo: El aprendiz efectúa la comparación entre dos objetos o ideas ya conocidas, para encontrar las semejanzas y las diferencias. (Ob. Cit.)

Paradigma de Procesos

• Para desarrollar las estructuras cognitivas de los estudiantes, éstas deben estimularse a través de entrenamiento formal.

• El Paradigma de Procesos está basado en la operacionalización del acto mental. Ello implica que los procesos constituyen “operaciones de pensamiento capaces de transformar una representación mental en otra o en una actividad motora”. (Sánchez, 1992)

Mediación Social

• Uso de instrumentos y signos como mediadores sociales. (OA "Orquestando el Sonido")

• Martin (citada por Moll, 1990) describe el uso de la tecnología multimedia como mediadora entre lo cotidiano y lo científico, en este caso entre los sonidos y la ciencia física.

Inteligencia Musical

Gardner concede valor y trascendencia a la educación musical de los niños, pues de ello depende el desarrollo de la Inteligencia musical.

“Existe un conjunto medular de habilidades que son esenciales para toda participación en la experiencia musical de una cultura y que deben encontrarse en cualquier individuo normal que entre en contacto regular con cualquier clase de música”. (Gardner, 1999; citado por Guerrero, 2009)

Estilos de Aprendizaje• No todos aprenden de la misma manera y en algunas

ocasiones prefieren aprender de la forma más apropiada a su propia estructura.

• La forma como el aprendiz selecciona preferentemente la información, condicionará el medio más apropiado para ofrecerla.

• De acuerdo al canal que active de preferencia el aprendiz para seleccionar la información, éste será visual (vista), auditivo (oído) o kinestésico (tacto, gusto y olfato).

• Fleming y Mills (1992), sostienen que las personas no sólo son selectivos con la información que reciben en función de sus intereses, sino que también se ven influenciados por el canal de recepción preponderante.

Aprendizaje SignificativoLa técnica de la microenseñanza seleccionada plantea 5 momentos de aprendizaje, que son: - chequeo de conocimientos previos; - introducción de conceptos, procedimientos y actitudes; - estructuración del conocimiento; - aplicación del conocimiento;- evaluación del conocimiento. (Silva y Politino, 2005)

Se toman en cuenta los aportes de Ausubel, al considerar que "el conocimiento previo es el factor aislado que más influye en el aprendizaje" (Ausubel, 1968; citado por Moreira y Greca, 2003)

En conclusión...

• Siendo congruentes con las expresiones de logro del TMDA, es posible considerar el abordaje ecléctico de las teorías del aprendizaje para la progresiva estructuración del concepto por parte de los niños y el ulterior desarrollo de su Inteligencia Musical, partiendo del descubrimiento inductivo pero sin dejar de lado la diversidad de los estilos de aprendizaje y los conocimientos previos naturalmente presentes en un aula de clase.

• La integración de las TIC en un OA como instrumento mediador del aprendizaje, a su vez ubicado en un EVA estructurado y controlado, presupone el mejoramiento en la enseñanza y en la disposición al aprendizaje.