«Χτίζοντας ένα παραμύθι με συγγραφείς τους μαθητές

της Α΄ τάξης»

Αναστασία Ευσταθίου, Mrs Επιστήμες της ΑγωγήςΕκπαιδευτικός -Συγγραφέας

Το οικολογικό που έγινε αντιπολεμικό παραμύθι

• Προσπαθώντας να χτίσω με την τάξη μου ένα οικολογικό παραμύθι αλλά…

• Οι διεθνείς κοινωνικοπολιτικές συνθήκες (πόλεμος στη γειτονική μας Γιουγκοσλαβία) όμως…

• Σκηνές πολέμου, βίας και το πανταχού παρόν σύνθημα «no target» στα ΜΜΕ.

Οι προϋποθέσεις για την οικοδόμηση του παραμυθιού:

• διδακτικές επιλογές προσανατολισμένες στο παιχνίδι, στη χαρά της δημιουργίας, στην ενεργή συμμετοχή των μαθητών

• κλίμα συναισθηματικής ασφάλειας• συνεργατικότητα και ομαδική

οργάνωση της τάξης

Χρονοδιάγραμμα project: • Διάρκεια: Σεπτέμβριος 1998 - Μάιος 1999 • Α΄τρίμηνο: Ανάγνωση παραμυθιών σε μία

διδακτική ώρα σε ημερήσια βάση.• Δυο φορές την εβδομάδα: Δραματοποίηση και

θεατρικό παιχνίδι από τα παραμυθάκια και τις ιστορίες που τους άρεσαν

• 4 μήνες: Η συγγραφή του παραμυθιού• Απρίλιος-Μάιος: Μορφοποίηση του εντύπου

(βιβλιοδεσία-εικονογράφηση). • Ιούνιος: Τελική παρουσίαση• Ημερολόγιο

Ώρα δημιουργίας• «Γωνιά του Παραμυθιού»

(σε μια άκρη της τάξης χαλάκια στρωμένα, μαξιλάρια)

• Το σεντούκι του θεάτρου (πολύχρωμα πανιά, καπέλο παραμυθά)

Δραματοποίηση«Φορώντας τα παπούτσια του άλλου»

για…• Απελευθέρωση της

φαντασίας• Αποδέσμευση της

γλωσσικής και ψυχοκινητικής έκφρασης

• Απελευθέρωση ψυχικών και πνευματικών δυνάμεων

με…• Θεατρικό παιχνίδι• Μίμηση προσώπων • Υπόδηση ρόλων • Παντομίμα• Ελεύθερη αναπαράσταση

διαλόγων

Απαραίτητα υλικά για γράψιμο:

• Χαρτί του μέτρου τυλιγμένο σε σκουπόξυλο• Χαρτόνια για κατασκευή κολάζ • Μαρκαδόρους, μπογιές και • Η απαραίτητη κιμωλία

Χαρτί του μέτρου…

Διδακτικά βήματα:1. Shared reading (Ανάγνωση

ιστορίας την οποία μοιράζονται από κοινού τα παιδιά.

2. Συζήτηση (εκφράζουν τα βιώματά τους)

3. Shared writing (Ομαδική Συγγραφή)

Shared writing

• Η Συγγραφή (καταγραφή των ιδεών- λέξεις κλειδιά)

• Η πλοκή της ιστορίας (προτάσεις στο χαρτί του μέτρου)

• Η τελική μορφοποίηση (Τα παιδιά λειτουργούν ως συγγραφείς)

Δάσκαλος «model of writing»

λειτουργεί εμψυχωτικά ενδυναμώνει τη «φωνή της τάξης» για να παράγει γραπτό λόγο είναι ο «γραμματέας» της σκέψης των παιδιών

18 χαρτόνια όσα και οι παράγραφοι του παραμυθιού

Η Ολοκλήρωση του παραμυθιού πραγματοποιήθηκε με:

• Απόδοση τίτλων στα κεφάλαια και στο παραμύθι

• Εικονογράφηση της ιστορίας • Υποτυπώδη βιβλιοδεσία • Τελική μορφοποίηση

Το εξώφυλλο του παραμυθιού

…με πολύ απλά μέσα

Τα καλύτερα σχέδια φωτοτυπούνται για να χρωματιστούν από όλους τους μαθητές

Τα κείμενα από το χαρτί του μέτρου μεταφέρονται στον η/υ με κενά για την εικονογράφηση

Εικονογράφηση από τα παιδιά

Η λύση (Τα παιδιά είχαν δράσει φτιάχνοντας τον κόσμο καλύτερο με το παιχνίδι, τη συντροφικότητα, το γέλιο, το τραγούδι και τη χαρά).

«...τα παιδιά επέστρεψαν στο σπίτι τους πετώντας»

«…είχαν βγάλει φτερά σαν τα περιστέρια της ειρήνης»

Το τραγούδι της ειρήνης

…και μια αγκαλιά παιδιών

Η παρουσίαση της δράσης Τα παιδιά παρουσίασαν τη δράση: • Σε μαθητές των άλλων τάξεων του

σχολείου • Σε εκδήλωση Περιβαλλοντικών

Προγραμμάτων των δημοτικών σχολείων της Αιγιάλειας

ΑξιολόγησηΚέρδος:• στο συναισθηματικό και γνωστικό

τομέα από την όλη εμπλοκή στη δράση • «Γίναμε συγγραφείς, κυρία!»• Ενεργοί συμμέτοχοι σε μια συλλογική

διαδικασία

• Ενθουσιασμός- χαρά από τη συμμετοχή των παιδιών στο χτίσιμο της κοινής ιστορίας

• ισχυρό αυτοσυναίσθημα που σημαίνει ενεργοποίηση των κινήτρων για μάθηση

• εμπλοκή των παιδιών σε δημιουργικές δράσεις