todas las participaciones. en curso tutoría herramientas web 2.0 2014

FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Gran Café -> Re: Gran Caféde Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 11 de junio de 2014, 23:58 Hola Fátima, mis respetos para quien tiene la responsabilidad de guiarnos.

Mostrar mensaje anterior

Ver el mensaje en su contexto

FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Gran Café -> Re: Gran Caféde Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 11 de junio de 2014, 23:57 Gracias Laura. Recibe los míos.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Bienvenida y Presentaciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 11 de junio de 2014, 23:30 Reciban, Fátima y compañeros de curso, un saludo fraternal desde Barranquilla Colombia, ciudad en la que me encuentro y de donde soy oriundo. Soy Martín Enrique Arzuza Arzuza, profesor de tiempo completo en la Universidad de la Costa CUC. Con idénticas expectativas a las de mi compañeros, como son las de actualizarnos, compartir experiencia con cada uno de Ustedes y ganarme su amistad. Nuestro Dios me ha regalado vida durante 60 años, de los cuales 36 he dedicado a formar profesionales en mi región. El área en que me he desempeñado es el de las Finanzas, especialmente en Matemáticas Financieras. Soy padre de cinco mujeres, dos varones y diez nietos, a quienes incluyo como mis hijos de igual manera. Mi certificado como Tutor Virtual del Portal registra el año 2008. Hay más para contar, pero por hoy creo que es suficiente.

Aportación realizada por Martin Enrique Arzuza Arzuza

Página: (Anterior) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (Siguiente)

FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Bienvenida y Presentaciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 19:55

https://www.educoas.org/aula/user/view.php?id=5173&course=162



Saludos Jorge Nelson. Esta resulta una excelente oportunidad, de conocer de tu oficio y de la metodología que empleas en la formación de formadores. Fraternal abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Un saludo a Karynade Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 19:25 Karyna, recibe un especial saludo nuestro. Sin duda que como lo esperas, la satisfacción generada por lo experimentado en el primer curso se repetirá. Quedo a tus órdenes para lo que yo pueda serte útil. Me gustaría saber en qué institución o instituciones laboras. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Mis saludos para Laurade Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 19:15 Hola Laura, directo saludo de un amigo más. Es de mucho interés para mí la interacción que podamos lograr con todos los compañeros, sobre todo en momentos en que las Instituciones de educaión superior en mi país, se están preocupando por la internacionalización de los procesos académicos. Me gustaría saber en qué área te desempeñas. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Gran Café -> Re: Gran Café de Pastora Chavezde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 00:14




Serás acaso la Pastora que yo conocí laborando en Combarranquilla?. Me confirmas por favor. Fuerte abrazo para tí, Pastora.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Gran Café -> Re: Gran Caféde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 00:08 Hola Karyna, comparto contigo el gusto por la música, y en general por todo lo que suene con ritmo. Aun cuando colecciono todo tipo de ritmos, mi preferencia es la Salsa, de hecho tengo una emisora por la Web que abro solo los domingos, desde las 9 de la mañana hasta la 1 pm, hora colombiana. En ese espacio realizo: Salsa y más Salsa, por https://www.guarachandoclubradio.blogspot.com. Te esperaré, al igual que a mis compañeros, cada domingo en ese horario para que a través del chat me ayuden a programar. Fuerte abrazo..



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludos a Pastora.de Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 21:01 Hola mi queridísima Pastora, muy complacido de contar dentro del grupo con una currambera de "sombrero vueltiao". Entre nosotros, el café podremos tomárnoslo en un Juan Valdez, no te parece?.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludo a Juan Carlosde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 20:42




Hola Juan Carlos, vaya un saludo de amistad de parte de éste, tu hermano colombiano. Espero verte en el foro especializado, donde bajo el aroma de un excelso café, boliviano o colombiano, podamos conocer aspectos relacionados con la Bioinformática y con algunos truquitos para pescar con éxito. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludo a Yovannide Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 20:33 Hola Yovanni, recibe un fraternal saludo desde Colombia. Guardo un cariño especial por la tierra venezolana, en donde nacieron cinco de mis hermanos. Actualmente, en Barranquilla, en la Universidad de la Costa donde laboro, interactúo con seis profesores que provienen de la URBE y de la LUZ, todos ellos maracuchos. Esperamos compartir contigo ese tema apasionante de la investigación. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludo a Mario Enriquede Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 20:17 Hola Mario, tu experiencia en lo que aquí nos convoca, de seguro se tranformará en utilidad adicional a la prevista. Recibe nuestro aprecio y amistad incondicional.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludos a Marthade Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 20:06 Hola Martha Cecilia, que bueno encontrarnos por estos lares, con nuestros paisanos. Esperamos que en el compartir de estos días, podamos conocer sobre tus actividades en




ese hermoso país de Bolivia. Estaré siempre a tus órdenes desde aquí, desde Curramba la bella.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Bienvenida y Presentaciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 22:22 Hola Vicente, Te envìo un càlido saludo desde Barranquilla, la sede de nuestra selecciòn. Espero que el sàbado el equipo corresponda a la fuerza que haremos por su triunfo. Bienvenido a compartir conocimiento en este nuevo curso. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Bienvenida y Presentaciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 22:15 Apreciado profesor, luego de enviarle nuestro saludo currambero, permìtanos felicitarle por su presentaciòn a travès del video. A propòsito, nos encantarìa recibir algunos tips sobre su ediciòn, pues precisamente, como Usted sabrà, tendremos que realizar uno dentro de las actividades iniciales. Fuerte abrazo mi hermanazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludos a Rebeca.de Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 21:53




Hola Rebeca, sea esta un buena oportunidad, para iniciar ganando tu valiosa amistad. Por lo que comentas, te estás desempeñando en aulas virtuales, lo que hace suponer, tendrás muchas cosas para contarnos sobre tus experiencias en el oficio. Fuerte abrazo.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Al inicio un motivo... y con el... un propósitode Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 21:43 Hola Javier, recibe saludo de un compatriota currambero. Sin duda, los aportes que por tu experiencia nos compartirás, enriquecerán la formación de los miembros participantes. Complacidos entonces estaremos con tus intervenciones. Fuerte abrazo de hermano.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Saludo a Marcelade Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 12 de junio de 2014, 21:30 Hola Marcela, A través tuyo, además de tus experiencias sobre el aprendizaje de tus estudiantes y las técnicas que empleas, esperamos conocer aspectos de tu región Veracruzana, mencionada muchas veces en aquellas películas que nos divirtieron cuando jóvenes.





FTV20-E101-14-1 -> Foro Introductorio -> Foro Introductorio -> Re: Foro Introductorio

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/discuss.php?d=5882&parent=90166

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/discuss.php?d=5882

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/view.php?id=10205

https://www.educoas.org/aula/course/view.php?id=162

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/user.php?id=5173&page=9

















de Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 26 de junio de 2014, 10:48

Marcela:

Quisiera enfatizar en cuanto al seguimiento puntual que tu señalas, la necesidad de que el tiempo de respuesta del Tutor, frente a un aporte o inquietud de sus estudiantes en el aula virtual, sea lo más inmediata posible. En la Institución donde laboro se presenta un índice de decersión alto en los cursos virtuales, pues los docentes tienen grupos de hasta 70 estudiantes, con el agravante de que tienen además carga presencial, y la comunicación entre Tutor y estudiante se realiza muy lenta. Es un tema que seguramente tendrán que revisar.




de Martin Enrique Arzuza Arzuza - martes, 24 de junio de 2014, 13:46

En todo proceso formativo, sea presencial o virtual, se deben tener definidos, entre otros, los siguientes componentes:

1. El propósito: Refiere tanto a los temas abordados en el aprendizaje y su orden, como a los alcances en conocimiento y cobertura que con ella se pretenden.

2. La población objeto. Significa que se deben tener determinadas las características del sujeto a capacitar.

3. La planeación sobre el cómo se llevará a cabo: Quiere decir, con qué medios: herramientas, estrategias, políticas, reglas, modelo pedagógico, y perfil del docente.

4. El cronograma de actividades. Donde se indique cuándo se llevarán a cabo cada una de las actividades planeadas y cuándo la evaluación con la que se conocerán, tanto las bondades del proceso en el cumplimiento de lo presupuestado, como los aspectos a corregir.

Frente a los elementos mencionados, se admiten diferencias entre la formación presencial y la virtual. Sobre este particular vale comentar:






https://www.educoas.org/aula/mod/forum/discuss.php?d=5882#p90166




1. En lo relativo al alcance del aprendizaje con empleo de las nuevas tecnologías, desde Piaget y Vygotsky se han planteado teorías, que sustentan las ventajas en lo cognitivo, presentes en la virtualidad; por ejemplo, en atención, en estímulos sensoriales y en aprendizaje significativo. En cuanto a la cobertura, se sabe que la educación virtual derribó las paredes del aula, pudiendo entonces discentes y docentes, interactuar sin restricciones geográficas.

2. En lo que tiene que ver con el sujeto de la formación virtual, además de los pre-conceptos necesarios, según el tema a tratar, debe poseer: compromiso para investigar y llevar a cabo las actividades programadas, conocimientos mínimos en el manejo de la tecnología, aptitud para relacionarse y para el aporte crítico.

3. En lo que hace referencia a los medios, se debe aprovechar la oportunidad que la virtualidad ofrece para estimular los sentidos en audio y visión especialmente, desarrollando objetos virtuales de aprendizaje y procedimientos o actividades para que el hacer reafirme la apropiación del conocimiento. Vale enfatizar la importancia que bajo esta modalidad, tiene el rol del docente como guía en la construcción del conocimiento y en la motivación de sus estudiantes, lo que le exige estricto seguimiento a las participaciones de cada uno de ellos.

4. En lo relacionado con la programación de actividades no se evidencian diferencias significativas entre una modalidad y otra, se requiere sí, que tanto el detalle como su redacción, se den con la mayor claridad. Resulta de importancia su socialización oportuna, para permitir al estudiante agendar su participación. Respecto a la evaluación, ésta debe realizarse para reconocer el estado del estudiante antes y después del proceso formativo, de manera que pueda comprobarse su trasformación; de otro lado, durante el desarrollo del mismo proceso, se realizan pruebas de carácter evaluativo con las que es posible controlar la evolución del proceso de acuerdo a lo previsto. Estas pruebas intermedias llegan a ser incentivos para no acumular actividades en la construcción progresiva del conocimiento.

En este aporte finalizamos con lo expresado por el profesor Miguel Ángel Herrera, de la Universidad Autónoma Metropolitana de México, quien en su artículo: Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo, disponible en: http://virtualurepublicana.com/pluginfile.php/2134/mod_resource/content/1/076-N%20tecnologias%20en%20el%20aprendizaje.pdfseñala lo siguiente: “…los ambientes virtuales de aprendizaje representan nuevas posibilidades de acceso a la educación. Sin embargo, cuando el diseño de dichos ambientes se realiza sin un sustento científico adecuado y sin una propuesta didáctica claramente definida, los beneficios de las actividades de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.”





http://virtualurepublicana.com/pluginfile.php/2134/mod_resource/content/1/076-N%20tecnologias%20en%20el%20aprendizaje.pdf

http://virtualurepublicana.com/pluginfile.php/2134/mod_resource/content/1/076-N%20tecnologias%20en%20el%20aprendizaje.pdf


FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Gran Café -> Re: Gran Café Guarachando club

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - domingo, 22 de junio de 2014, 18:11

Hola Pastora, he estado ausente del portal en estos días, por múltiples razones, y ahora que reviso, me encuentro con la noticia de que en realidad eres la Pastora amiga que ya conocía. Con relación a lo de la emisora, te cuento que solo la habilito los domingos en la mañana, emitiendo el programa desde las 9 de la mañana hasta la 1 de la tarde, hora colombiana; sin embargo, durante el período del mundial solo lo realizamos de 9 am a 11 am. para seguir el programa, puedes hacerte miembro del grupo de Facebook, Amigos de Guaracahando.. Mi cel es el 3015817394, me gustaría conocer el tuyo, a fin de saludarte y ponernos de acuerdo para intercambiar sobre nuestras experiencias. Recibe mi cariño.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Gracias Rudy

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 16 de junio de 2014, 08:44

Gracias Rudy.



FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida -> Bienvenida y Presentación -> Re: Para Martín de Nelson

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - viernes, 13 de junio de 2014, 20:38























Maravillosa historia. Un abrazo Nelson.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 1 El Modelo Pedagógico del Portal Educativo de las Américas -> Impacto de las Tecnologías ->Re: Impacto de las Tecnologías


Recordando una experiencia a partir de lo comentado en el primer video.

Asombro frente a lo realizado por el Ingenio del ser humano

A pesar de que desde muy joven estuve vinculado como técnico de registradoras en una multinacional productora de computadoras, reconocía en quienes las operaban y en especial a los técnicos que las reparaban, como una especie de seres sobrenaturales, debido al conocimiento que manejaban sobre lo que para mí resultaba de exagerada complejidad, en especial por las funciones que cumplía el equipo y la cantidad de cables y elementos electrónicos que albergaban.

El primer contacto con la nueva tecnología

Unos 20 años después, cuando realizaba la especialización en Finanzas y Sistemas, tuve mi primera experiencia con una computadora y por supuesto con el manejo del mouse. Cada clase de la asignatura de sistemas, donde el tema estudiado era Excel, resultaba para mí de gran sufrimiento, sobre todo porque el resto de compañeros eran Ingenieros que ya conocían el equipo. El profesor manejaba sus explicaciones a la velocidad de ellos y yo terminaba siempre muy rezagado. Apoyado en una grabadora pude presentarme con alguna posibilidad de éxito a la evaluación final, pero con tan mala fortuna que cuando el profesor nos dio la señal de finalizar, oprimí accidentalmente la tecla delete, no supe cómo recuperar la información y mucho menos que existía un control Z.

Los alcances de una motivación a partir de un mal resultado

Como era de esperarse, ese módulo lo perdí; razón suficiente para sentirme herido, frustrado y avergonzado dada la condición de docente que ya registraba. Logré sin embargo aceptar el hecho como un verdadero reto; por lo que empecé a





















explorar Excel y a utilizarlo en mis clases de finanzas. Se demostró en este caso la importancia que tiene el hacer. Hoy después de 15 años de romance con esta aplicación, ya tengo una publicación sobre operaciones de inversión y crédito con hoja de cálculo y una investigación sobre un modelo matemático que apoyado en el módulo del Visual Basic de Excel integra un grupo de fórmulas de la matemática financiera.

Comentario

Todavía en mis cursos, los estudiantes se asombran cómo la aplicación de Excel nos ayuda a resolver con exactitud, velocidad y simplicidad, situaciones que con el empleo de la calculadora resultan frecuentemente con errores, demoradas y complejas.



FTV20-E101-14-1 -> Aula ACE -> Aula ACE -> Re: Aula ACE


Hola, queridísima Fátima. Mi elección es para el de Colaboración en el Aula Digital





Hola Fátima y condiscípulos,

















Realizando una nueva revisión al módulo y a los aportes de los compañeros, encuentro algunos aspectos notables no mencionados en mi comentario inicial, con los cuales espero responder al nuevo interrogante:

Al fundamentarse el aprendizaje virtual en el paradigma constructivista, cuyo núcleo resulta ser el educando, el proceso de formación se construye a partir de un diseño pedagógico (contenidos, módulos) y de otro tecnológico (plataforma, foros, chat, wiki, evaluación en línea y recursos multimedia entre otros) que apuntan a facilitar los aprendizajes autónomo y colaborativo, mediados por una comunicación sincrónica o asincrónica, clara y respetuosa, entre el Tutor y los sujetos de la formación o entre éstos últimos, que promuevan el aprendizaje significativo.

Espero advertir en esta nota, otros aspectos relevantes del aprendizaje virtual.





Hola Laura:

En aras de intervenir sobre lo preguntado y con relación a la evaluación, anoto lo siguiente: El tipo de evaluación que resulta pertinente en el aprendizaje virtual, es el cualitativo; vale decir que como la naturaleza del aprendizaje es constructivista, interesa valorar más la participación y su calidad, el interés, la actitud y el aprovechamiento que va mostrando el estudiante durante el proceso.
















Mario:

El tema de la comunicación es muy sensible respecto al éxito de la formación. La comunicación vía Estudiante-Aula dará cuenta de su transformación en conocimiento y de sus aportes al resto de los estudiantes, mientras que la que se hace vía Tutor-Estudiante, además de servir de guía, impacta el interés del mismo, en la medida en que el Tutor, a través de ella, logra estimulos en él, que lo impulsan a seguir participando con entusiasmo durante su proceso de aprendizaje.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Padlet/Wallwisher -> Re: Padlet/Wallsiwher

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 30 de junio de 2014, 17:03

Hola Pilar y Marta, aquí reintegrándome al aula. Me encontraba en un sitio donde tuve dificultades para la navegación. Que bueno llegar y encontrar en el grupo esta iniciativa de Pilar. Me voy para el enlace y estudio la manera en que pueda realizar mis aportes. Fuerte abrazo para Ustedes.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Funciones y Competencias del Tutor -> Re: Funciones y Competencias del Tutor

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - domingo, 29 de junio de 2014, 22:55




































Hola Fátima y compañeros, relaciono a continuación reflexiones sobre mis competencias, a partir del cuadro de María del Carmen Llorente:

F COMPETENCIAS COMPETENCIAS MARTÍN ARZUZA

Académico/Pedagógica

• Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados.

Sí lo hago presencial, pero me faltaría documentarlo en el aula

• Responder a los trabajos de los estudiantes.

Con 280 estudiantes en 7 grupos presenciales y apoyo del aula virtual, más 5 consultorías y una investigación con publicación de artículo como compromiso durante el semestre, la verdad que nos ha quedado muy complicado dar respuesta a cada participación como se debe; sin embargo, a partir de esta reflexión, se me ocurre generar actividades colaborativas, donde retroalimente el trabajo final que ensamble las participaciones de los miembros de cada grupo.

• Asegurarse de que los estudiantes están alcanzando el nivel adecuado.

La evaluación la practico en tres cortes durante el semestre, en donde cada corte se compone de entre tres y cinco actividades. El estudiante que presenta dificultad, es remitido al departamento de Bienestar Universitario, donde recibe apoyo con Sicólogo y/o clases extras.

• Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnóstico previo.

No desarrollo esta competencia. Son tantos los grupos y tan significativa la heterogenidad de los mismos, que me gustaría tener una orientación sobre la forma de atender una población estudiantil de estas características.

• Resumir en los debates en grupo las aportaciones de los estudiantes.

Esta competencia no la realizo en los foros del aula, pero sí lo hago en sesiones presenciales; sin embargo, ante la importancia que le reconozco hoy, estaré implementádolo en el aula.

• Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.

Hoy las llevo a cabo, pero dándole mayor peso a las individuales. A partir de la lectura que orienta el módulo 2, he decidido impulsar el desarrollo de las comunidades de aprendizaje al interior de cada curso y darle mayor participación al componente de la nota grupal.

https://www.educoas.org/aula/mod/resource/view.php?id=10137

Técnica

• Asegurarse de que los estudiantes comprenden el funcionamiento técnico del entorno telemático de formación.

Por fortuna, aquí en la institución para la que laboro y como yaen buena parte de las instituciones de nuestro país, se le viene dando énfasis al apoyo virtual, lo que sumado a la habilidad en el manejo de las Tics que ya traen los muchachos desde la secundaria y básica primaria, nos garantizan casi en un cien por ciento estudiantes con competencias tecnológicas adecuadas.

• Dar consejos y apoyos técnicos.

Creo hace referencia a las recomendaciones que el Tutor estaría en condiciones de dar al Departamento de Ingeniería para realizar ajustes técnicos que optimicen los medios tecnológicos empleados en el proceso. En este sentido, hasta ahora solo he recurrido a soporte técnico para solucionar inconvenientes; pero por lo visto esta competencia va más allá. Estaré atento a recomendar mejoras.

• Realizar actividades formativas específicas.

Hasta ahora no he tenido necesidad de hacerlo, pues mis estudiantes llegan con las competencias básicas en el manejo de la plataforma. Yo los recibo en semestres avanzados, cuando ya han trabajado suficientemente en el aula virtual.

• Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red.

Esto lo practico, tratando de que cada grupo lo integren estudiantes que poco o nada se hayan relacionado y que por lo menos uno de sus miembros tenga características de líder.

• Incorporar y modificar nuevos materiales al entorno formativo.

Semestre a semestre se cumplie con esto aunque parcialmente.

• Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.

Lo hago.

• Utilizar adecuadamente el correo electrónico.

Al trabajar con estudiantes locales, les tengo abiertas todas las vías de comunicación: Facebook, WhatsApp, Correo personal, correo institucional, Dirección de mi residencia, Celular y teléfono fijo. Aun cuando hasta ahora no lo han utilizado en toda su extensión, les doy licencia para consultarme durantes las 24 horas del día, siempre que no esté realizando alguna actividad que lo impida.

• Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas.

Aun cuando considero esta competencia más pedagógica que técnica, debo decir que tengo el conocimiento para gestionar tales actividades y que mis debilidades en este aspecto tienen que ver con la

disponibilidad de tiempo, para hacerlo con la frecuencia que corresponde.

• Usar el software con propósitos determinados.

Cada elemento o actividad que implemento en el aula, lleva siempre un propósito de aprendizaje o de evaluación del mismo.

Organizativa

• Establecer el calendario del curso, de forma global como específica.

El aula de mi clase contiene un cronograma de actividades por semana, el cual debo mejorar, precisando las fechas.

• Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.

De las primeras consideraciones que tengo en cuenta en el diseño del aula, están las reglas de juego, las cuales constituyen el marco normativo que rige el accionar del proceso formativo.

• Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.

Los profesores estamos reuniéndonos periódicamente, bajo la coordinación del área, a fin de retroalimentarnos con las experiencias de cada uno.

• Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinación entre los miembros.

Competencia cumplida

• Contactar con expertos.Es un punto a mejorar que seguramente potenciaremos con la comunidad de aprendizaje que de este curso resulte.

• Ofrecer información significativa para la relación con la institución.

Por ser un proceso de formación mixto, con presencialidad y virtualidad, en el que me desempeño, no se ha requerido utilizar el aula virtual para relacionar al estudiante con la Institución, pues él recibe la inducción del Departamento de Bienestar al inicio, donde aprende a reconocer cada una de las instancias de toda la organización.

• Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.

El orden de las actividades deben correponder con el orden que reclama la construcción del conocimiento en estudio. Esto lo tengo claro y la experiencia nos da ventaja para cumplir esta competencia.

Orientadora

• Facilitar técnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.

Desde mi perspectiva, lo entiendo como estructurar roles en las actividades, de tal forma que la colaboración fluya para lograr el propósito de cada una de esas actividades. Esto no lo he tenido contemplado, pero me parece pertinente como estrategia en la consolidación del trabajo en grupo.

• Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.

Es justo para el proceso y para quien invierte su tiempo en la realización de un trabajo, que quien lo evalúa no solo devuelva una nota, es de esperarse que sea cual sea el resultado, se le explique qué se hizo mal o si por el contrario todo se hizo como correspondía, en cuyo caso se esperaría además un reconocimiento.

• Asegurarse de que los estudiantes trabajan a un ritmo adecuado.

El vencimiento de las tareas permite medir qué tan responsable es el estudiante en el cumplimiento de los ritmos determinados por el plan. Más que para sancionar, esto lo empleo para invitar al rezagado a que se nivele con el grupo.

• Motivar a los estudiantes para el trabajo.

La motivación en mi clase es muy importante. Al grupo le estoy reafirmando permanentemente de lo que estoy convencido: El aprendizaje de la matemática se da por entrenamiento de la neurona como consecuencia del ejercicio y nunca porque se es más inteligente.

• Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.

Tengo por costumbre retroalimentar el resultado de las evaluaciones, motivando a quienes no alcanzaron el nivel esperado para que no pierdan el interés y se mantengan en condiciones de conseguir los objetivos. Los que sobresalen se hacen acreedores al título de monitores con tareas de asistencia a los primeros.

• Ser guía y orientador del estudiante.

La profundidad que el Tutor tenga en cuanto al conocimiento de lo que se estudia, está correlacionado con lo que le pueda aportar al estudiante para su aprendizaje. En nuestro que-hacer durante no pocos años, se han acumulado experiencias que se cuentan al aprendiz, sobre lo que conviene o no conviene hacer.

Social

• Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.

Esto se hace, inclusive es parte de la estructura institucional que para el aula se establece .

• Incitar a los estudiantes para que amplíen Se da como instrucción dentro de las indicaciones que promueven la

y desarrollen los argumentos presentados por sus compañeros.

relización de la actividad.

• Integrar y conducir las intervenciones. Acciones motoras necesarias para mantener encendidos el interés y la calidad del proceso. Aspectos a mejorar en el desarrollo de mis competencias • Animar y estimular la participación.

• Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes.

El discurso que se emplea lleva consigo un mensaje que invita a hacer familia y a ser más ciudadanos con valores y principios.

• Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red.

Hacer dinámicas la formación y el trabajo en red, comprende emplear la creatividad para aprovechar la variedad de medios como los que ofrecen las herranientas de la web 2,0 y 3,0 para gerenciar las bondades del aprendizaje virtual. Espero al final de este curso fortalecer esta competencia.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 1 El Modelo Pedagógico del Portal Educativo de las Américas -> Dudas, Inquietudes, Problemas-> Re: Dudas, Inquietudes, Problemas


Creo que la encontré. Ya realicé una encuesta sobre mi perfil y opinión sobre el aprendizaje virtual.















FTV20-E101-14-1 -> Módulo 1 El Modelo Pedagógico del Portal Educativo de las Américas -> Dudas, Inquietudes, Problemas-> Re: Dudas, Inquietudes, Problemas


Hola Fátima, en tu último mensaje me señalas como tareas pendientes, además de mi participación en el Rol del Tutor virtual, la de realizar una encuesta en ACE. Ésta última no la ubico, no sé si te refieres a la que ya realicé ayer para escoger el curso. Por favor, oriéntame.

Saludos



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 1 El Modelo Pedagógico del Portal Educativo de las Américas -> Web 2.0 -> Re: Web 2.0


Hola Fátima y compañeros. Comento a continuación sobre mis experiencias con herramientas de la web 2.0, respondiendo así a las instrucciones del caso::

Trabajando en mi aula virtual de la plataforma Moodle, he empleado las siguientes herramientas de la Web 2.0, en algunas con muy buenos resultados, en otras no tanto:

Videos colgados en youtube, con el propósito de que el estudiante tenga a la mano ejercicios que le sirvan de guía y de repaso a lo estudiado en clase. La herramienta que empleo en su elaboración es la de camtasia. Un ejemplo de ellos se encuentra disponible en el siguiente enlace:He empleado el cmap tool para la elaboración de mapas conceptuales, lo empleé para mostrar la importancia de la matemática financiera y a qué obedece su estudio. El mapa ofrece una perspectiva sobre el principio en el cual se fundamenta, que problema resuelve, qué variables estudia y cómo se relacionan éstas bajo los distintos modelos de cálculo, como también la utilidad en decisiones de inversión y financiamiento, tanto a nivel de la empresa como del hogar.

El blog lo empecé a utilizar pensando en que a través de él, se mantuviera informado al estudiante sobre temas financieros del día, sin embargo lo abandoné por cuanto mi disponibilidad no me permitía mantenerlo actualizado.
















El dropbox lo empleo con una serie de documentos que comparto con mis estudiantes.

A través de google académico y google libros, promuevo la investigación con fuente mejor filtrada.

Empleé Hotpotates para realizar cuestionarios. Lamentablemente lo hice muy poquito y dejé de utilizarlo.

He trabajado las sustentaciones de trabajo de grado por Skype.

Logré realizar algunos ejercicios con el Wiki de Moodle, pero no lo seguí trabajando por cuanto las primeras experiencias me mostraron mucho copy-paste.

Les solicito a mis estudiantes organizar las presentaciones de sus trabajos empleando prezi.

Logré aplicar una herramienta free antiplagio (no recuerdo su nombre), pero se me perdió al formatear el equipo y no he logrado encontrarla. Fue excelente apoyo el que me brindó, pues pude rechazar así varios trabajos que hubiesen pasado como inéditos.

Una de las mayores motivaciones que tuve al decidirme a emprender esta nueva formación fue la de conocer más de éstas herramientas y aprender a utilizarlas con éxito.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 3 La Comunicación en Medios Virtuales -> Grupo 3 -> Re: Grupo 3de Martin Enrique Arzuza Arzuza - sábado, 5 de julio de 2014, 16:08 Saludos Fátima y compañeros.

Aquí rompiendo este silencio mio, pero llegando con todo el ruido posible.

En este aporte quiero dejar unas primeras reflexiones sobre lo que interpreto del enunciado, considerando además los aportes de los compañeros. Dejo al final unos puntos suspensivos para concluir con una propuesta:

PRIMERAS REFLEXIONES

En el texto donde se nos instruye sobre la actividad a realizar he resaltado las expresiones ninguno y nadie, por considerar de importancia tenerlos en cuenta al momento de realizar nuestros aportes.

…Ustedes acaban de ingresar al entorno y encuentran que ninguno de los participantes ha realizado un aporte…


¿Cuáles podrían ser las razones por las cuales nadie está participando?

Redacten un mensaje animando a los participantes a intervenir en la discusión y expliquen las razones por las cuales es fundamental que participen en ella.

Según estas expresiones, ninguno y nadie se infiere entonces, que el escenario sobre el cual debemos trabajar no es el de baja participación, si no el de ausencia absoluta de las participaciones.

A partir de esta lectura, aun cuando se puede deducir un mundo de situaciones, me permito dejar para la consideración del resto de compañeros, aquellas que mencionadas por quienes me antecedieron en el foro, suponen ser más razones del comportamiento colectivo, como es indicado en el contexto, que del individual.

De Reyna:

o Falta de instrucciones claras de cómo participar por parte del tutor y en la guía didáctica. Aunque esta se daría con poca probabilidad, de existir un foro de dudas e inquietudes.

De Laura:

o Falta de seguimiento del tutor pues indica que después de un número determinado de días ingresa y se percata de la falta de participación. De ser así, en efecto el participante podría relajarse, difiriendo su participación.

o El foro no está planteado adecuadamente, es confuso o implica para los participantes un trabajo sustancial previo para abordarlo. Aun cuando esta razón tiene parte de la de Reyna, expone algo muy particular que podría dar soporte al comportamiento de los participantes en el foro: Los estudiantes se encuentran explorando o investigando los sustentos teóricos, los cuales demandarán tiempo de acuerdo al nivel de complejidad o exigencia del foro.

o Problemas técnicos. Como en el caso de que la plataforma haya estado caída; aunque podría ser causa para que no haya una sola intervención, justificaría más enviar un mensaje de explicación por los inconvenientes registrados, que de motivación a participar.

De Rudy:

o Pocas habilidades técnicas de los participantes. Las causas entonces podrían tener su origen en los medios tecnológicos, en las aptitudes del aprendiz, en la conducción del Tutor, o en el grado de exigencia de la tarea a cumplir (A los estudiantes les ha tomado tiempo investigar para poder argumentar).

Si el problema fuera producto de la aptitud de los estudiantes, habría que remediarlo con capacitación previa; si fuera de carácter técnico, con mensaje presentando excusas a los estudiantes por el inconveniente técnico, si fuera por la forma como el Tutor ha conducido el curso, habría que intentar replantear con acciones sus intervenciones, mejorando el proceso de comunicación que le corresponde liderar y si ha sido por la exigencia del tema a tratar, habrá que asesorarlos o guiarlos para facilitarles su participación.

Tengo una propuesta que comprende dos mensajes: el primero, que tiene el propósito de invitar al estudiante a contarnos el por qué de su silencio, partiendo del segundo mensaje

propuesto por Laura y el segundo que integraría los mensajes propuestos por Reyna, Laura, Rudy y Nelson.

Preparo la propuesta y ya la subo, no sin antes advertir de mi absoluta aceptación a la crítica que se desprenda de este deseo de aportar a nuestra tarea.

Aquí dejo los puntos suspensivos ...



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Padlet/Wallwisher -> Re: Padlet/Wallsiwherde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 3 de julio de 2014, 03:22 Pilar, por favor, nos hechas una manito para diagramar de la mejor manera el muro?. Muchas gracias amiga.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Padlet/Wallwisher -> Re: Padlet/Wallsiwherde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 3 de julio de 2014, 02:26 Hola Pilar, me distraje con el resto de tareas, pero ahora que regreso al muro, en efecto, me permite ejecutar acciones con el doble clic, pero no puedo diagramar sobre lo que ya tu realizaste, ni me permite colgar una imagen de fondo.

Por lo investigado en la ayuda, esta muestra un icono que en el muro ya no aparece. Te remito copia de lo que registra la ayuda:

o Toca la (aquí sale como una especie de estrella amarilla que no puedo copiar) Modificar panel de un muro para ver todo lo que puedes modificar.

o Si creas un muro sin iniciar sesión o sin registrarte, es posible que no puedas editarlo transcurridas 24 horas. Posiblemente podrás publicar en él, pero no podrás cambiar el título, la configuración de privacidad, etc.

Mi pregunta hacía referencia a esta última observación de la ayuda..





FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Funciones y Competencias del Tutor -> Re: Funciones y Competencias del Tutorde Martin Enrique Arzuza Arzuza - jueves, 3 de julio de 2014, 01:37 Querida Fátima:

En el aprendizaje virtual, la comunicación oportuna, respetuosa y tolerante, es definitivamente el carburante de la movilidad en favor de la lectura y escritura críticas, enmarcadas sobre un ordenamiento y pertinencia de la temática en estudio, estimulando así el pensamiento crítico, la creatividad y la innovación del educando, que busca además hacerlo un ciudadano con valores y principios éticos. Mediante esa comunicación con la que interactúan Tutor y estudiante, a través de la plataforma, con recursos internos, tales como foro, Wiki, mensajería, cuestionarios y con externos, como youtube, blogger, cmap tool, dropbox, hotpotates, enlace y buscadores entre otros, el Tutor pone en práctica sus estrategias, representadas en actividades, preguntas y contrapreguntas, tanto para guiar los aprendizajes autónomo, colaborativo y significativo del aprendiz, como para evaluar su avance en la construcción del conocimiento y retroalimentarlo.

De esta manera el Tutor cumplirá las funciones enmarcadas en el esquema que sobre sus funciones tiene detallado María del Carmen Llorente.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 2 El Rol del Tutor Virtual -> Padlet/Wallwisher -> Re: Padlet/Wallsiwherde Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 30 de junio de 2014, 21:51 Pilar, este es mi primer contacto con esta herramienta y tengo dificultades para ingresar mi colaboración. Te pregunto:

1. ¿Al guardar esta plantilla que iniciaste, la configuraste de manera que Marta y yo podamos entrar a colgar nuestros aportes?.

2. En caso de ser afirmativa la respuesta a la pregunta inicial, ¿De qué manera logro que salga la barra de la aplicación para la inclusión de videos?





ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Bienvenida -> Re: Bienvenida

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - sábado, 5 de julio de 2014, 21:17

Querida Fátima y compañeros: Rudy, Laura, Martha y Maximiliano.

Llegando ansioso y con toda la expectativa del caso, para iniciar actividades en esta Aula.

Reciban mi cariño.

Martín.

Mostrar mensaje anterior | Editar | Dividir | Exportar al portafolios


FTV20-E101-14-1 -> Módulo 3 La Comunicación en Medios Virtuales -> Grupo 3 -> Re: Grupo 3


Compañeros, esta fase vence el 8 de julio, y hay tres compañeros del grupo que no han participado y podrían hacer su aparición en lo que falta, sin embargo pienso que no nos viene mal elegir desde ya el representante del grupo en el foro de intercambio. En caso de que alguno quisiera postularse de seguro sería aceptado. En caso de que hubiese más de un aspirante o de que no se presentase postulación voluntaria, nos tocaría elegirlo democráticamente. Para este último de los casos, propondría a Laurita.

Fuerte abrazo.











https://www.educoas.org/aula/portfolio/add.php?ca_postid=93393&sesskey=PUiyPgP0aP&callbackcomponent=mod_forum&callbackclass=forum_portfolio_caller&course=1&callerformats=plainhtml%2Cleap2a&instance=1

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/post.php?prune=93393

https://www.educoas.org/aula/mod/forum/post.php?edit=93393

























...

Ahora, a partir de la estructura que presentara inicialmente Reyna, mejorada posteriormente por Laura, incluyendo líneas de Rudy y Nelson y guardando la normatividad que sobre el particular contempla Netiqueta, nuestro mensaje, en esta propuesta quedaría de la siguiente forma:

Asunto: Esperando tus valiosas apreciaciones en el foro.

“El patrimonio intelectual personal, si en uno queda y no se da, pierde su mayor virtud: utilizarse; pero pierde algo más, la posibilidad de potenciarse y de brindarse. Recibir y dar son condiciones del compartir, utilizando lo propio con generosidad.” Nelson Bustos

Estimadas /os estudiantes.

¡Espero tengan un espléndido día!

El tema que estamos revisando esta semana es esencial en la fundamentación de las bases, aplicables a los próximos contenidos. La participación de cada uno de ustedes en cada una de las actividades propuestas, será de vital importancia para alcanzar el objetivo de este curso.

Recuerden que la cooperación y la colaboración le da “vida y sentido” a nuestro quehacer grupal y constituye nuestro ambiente de aprendizaje.

Cuenten con mi disposición y apoyo para aclarar sus dudas o inquietudes sobre el foro.

¡Ánimo compañeros!, ¡a participar en el foro con entusiasmo y alegría!, ¡por acá los espero, me dará mucho gusto leer sus contribuciones!

Saludos cordiales







Reyna (Nombre del tutor)





...

Tan solo con unos pequeños retoques a la propuesta de Laura, incluyendo lo mencionado por Nelson sobre los aportes y su papel en la construcción de la comunidad educativa, y teniendo presente la estructura de los mensajes, recomendados por las normas Netiqueta, presento esta opción de mensaje con la que se trata de investigar las razones por las que la totalidad de estudiantes han estado ausentes del foro. Comparto con Laura esta estrategia, que para sus fines representa enviar el mensaje personalizado, como una buena forma de brindar la confianza necesaria para que el estudiante cuente realidades:

Asunto: En el foro te estamos extrañando

Estimado (Nombre del participante):

Aprecio tu interés por formarte en el curso (Nombre del curso). He observado que no has participado en el foro (nombre del foro). Por favor, si tienes alguna dificultad o duda por la que sigues sin participar, te agradezco me la compartas y con gusto te brindaré toda la colaboración que sea necesaria. Recuerda que siempre estaré a tu disposición para resolver tus inquietudes en el momento en que lo requieras, para lo cual puedes utilizar el foro de dudas e inquietudes, o enviarme un mensaje directo. Anímate a participar en el foro (nombre del foro), tus respuestas serán esenciales para construir nuestra propia comunidad educativa, esperamos por ellas.

Saludos y mucho éxito,

(Nombre del tutor).

y quedan otros puntos suspensivos para la propuesta del mensaje de motivación, donde además se explique la importancia de la participación en la discusión. ...













Gracias mi querido amigo.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Introducción -> Re: Introducción

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - domingo, 6 de julio de 2014, 22:48

Hola Fátima y compañeros,

Aquí dejo mis comentarios sobre la lectura al módulo introductorio.

El módulo nos muestra el horizonte de conocimientos a tratar y la importancia de estos en el aprendizaje, despertándonos con ello, curiosidad por explorar lo relacionado al empleo de las herramientas colaborativas.

A partir de estas inquietudes generadas por el contenido del curso, empezamos a pensar en cómo aplicarlas y con qué estrategias en nuestros cursos, de tal forma que el estudiante alcance un buen desarrollo de destrezas para aportar al trabajo de grupo y un aprendizaje significativo a costa del aprendizaje colaborativo.

Igualmente pienso que el foco de las estrategias estará, tanto en las preguntas a formular, como en el estilo empleado en ellas para incentivar la participación de los miembros del grupo, utilizando pensamiento crítico a través de la herramienta de colaboración elegida, bajo los preceptos éticos y sin transgresión de la ley.































ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Gran Café -> Re: Gran Café


Hola Fátima y compañeros:

Les invito a que cada domingo, desde las nueve de la mañana hora colombiana, escuchen por la Web, el programa Salsa y Más Salsa, que realizo por https://www.guarachandoclubradio.blogspot.com Si Ustedes gustan de este ritmo pueden ayudarme a programar. Les espero.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Gran Café -> Re: Películas sobre el Mundial


Hola Martica.

Esta historia de la película fue realidad para muchos compatriotas que se fueron al Brasil sin platica.






























ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Gran Café -> Re: Películas sobre el Mundial


Laurita, recibe mi saludo.

Excelente contar contigo en esta aula.

Fuerte abrazo.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Gran Café -> Re: Gran Café


Hola Rudy, un saludo.

A propósito de comida, circulaba por las redes sociales el chisme de que le habían realizado el examen antidopaje a Teo y le encontraron trazas de bollo de yuca, butifarras y arroz de lisa.




ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida. Tutor Martín Arzuza -> Bienvenida al grupo AD 2014 II -> Re: Bienvenida al grupo AD 2014 IIde Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 16 de julio de 2014, 21:49























Mostrar mensaje anterior | Editar | Dividir | Exportar al portafoliosVer el mensaje en su contexto

ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Introducción -> Re: Introducciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 9 de julio de 2014, 03:05 Hola Martica, recibe un cariñoso saludo desde nuestra tierra Barranquillera (Col).

Con relación a tu inquietud, te aclaramos que lo escrito en nuestra participación sobre el módulo introductorio de lo que veremos en el aula ACE, tuvo su fundamento, no tanto en nuestra incipiente experiencia en e-learning, pero sì algo màs en lo estudiado en las làminas del Mòdulo de Introducciòn al curso que nos ocupa.

Nuestro escrito indicaba lo siguiente: “…para incentivar la participación de los miembros del grupo, utilizando pensamiento crítico a través de la herramienta de colaboración elegida, bajo los preceptos éticos y sin transgresión de la ley”; se ha pretendido con estas palabras hacer alusión a lo que el documento del módulo señala sobre las estrategias de colaboración que deberá incorporar el Tutor al aula. En una de las láminas del documento referido, se lee: “COMPRENDA LA ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN. Amplíe las destrezas de comunicación en línea de los estudiantes para incorporar destrezas de colaboración en línea, ética, segura y legal”

De este texto entendemos que la comunicación del Tutor deberá impulsar, conservar o motivar en el aprendiz, el desarrollo de competencias de colaboración en línea, acompañadas de:

o Ética: Hace referencia a los principios de moral aceptados universalmente, como son: Lealtad, Honradez, Responsabilidad, Solidaridad, Igualdad, Justicia y Bondad, entre los más mencionados.

o Seguridad: Quiere decir, que la información fluya sin riesgo de ser violada o secuestrada.

o Legal: No trasgredir la normatividad en términos del respeto por la propiedad intelectual, o empleando aplicaciones con la debida licencia, por ejemplo.

A raíz de tu inquietud, Martica, exploramos sobre los principios éticos en la red y encontramos un vídeo interesante, donde entrevistan a Marck Hauser, Sico-biólogo y profesor de la Universidad de Harvard, quien maneja la teoría de que la moral de los individuos, posee un carácter innato y que es precisamente lo que les permite distinguir entre el bien y el mal. Vídeo disponible en el enlace siguiente: http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-principios-morales-universales/74872/

De otro lado, el “Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT)”, del gobierno mexicano, disponible en:

http://portal2.edomex.gob.mx/dregional_tejupilco/programas/habilidades_digitales/index.htm,


resulta ser una estrategia educativa para desarrollar y emplear las tecnologías de la información y la comunicación en escuelas de educación básica en Mèxico, contempla dentro de los estándares de habilidades digitales, una muy similar a la aquí tratada y que dice:

“Ciudadanía digital. Este campo subraya la importancia de que la comunidad escolar utilice las TIC a su alcance con una actitud ética, legal, segura y responsable.”

Fuerte abrazo Martica, espero tus comentarios.

Martìn.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 3 La Comunicación en Medios Virtuales -> Grupo 3 -> Re: Grupo 3de Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 7 de julio de 2014, 23:49 Hola compañeros: Laura, Reyna, Nelson, Rudy y Enrique.

Creo ver hasta aquí clara nuestra aceptación, sobre la representación del grupo que ya ha empezado a llevar Laurita.

De otro lado, quiero confesarles que cuando Nelson hablaba de las dos fases, pensaba que se refería a una primera, consistente en la construcción del mensaje y la otra de participación en el intercambio; sin embargo, ahora estoy creyendo que esas dos fases citadas por él, hacen referencia, tanto a la respuesta sobre las razones que la totalidad del grupo, en el caso del ejercicio, podría tener para no participar del foro hasta ese momento, como al mensaje motivador. Hasta donde yo pude ver en el día de ayer, Laurita ha registrado solo el mensaje y no tenemos pronunciamiento sobre la pregunta de las razones. De ser así, yo hice un comentario sobre el particular que podría ser descalificado, trasformado o enriquecido; sin embargo, si resulta válido que estas razones puedan darse para una baja participación y que no tenga que ser la absoluta ausencia de participantes en el foro, considero válido y completísimo el aporte final de Rudy donde incluye aportes de Reyna, el cual Laurita podría exponer si tuviese pertinencia, en las discusiones del foro de intercambio.

Sobre el mensaje ya trasladado al foro por Laurita, tal como ella lo menciona y lo propone Nelson, puede ser mejorado con los aportes de Rudy y de Enrique, me sumo a esas voces. Este foro vence mañana martes 08 de Julio.

Espero sus pronunciamientos compañeros.

Fuerte abrazo mis hermanos.




ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Introducción -> Re: Introducciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 7 de julio de 2014, 13:26 Hola Maimiliano.

Ciertamente, esto se ha convertido en un solo salón virtual, donde apoyados en las nuevas herramientas tecnológicas y sus respectivas estrateguias, los tutores estaremos formando a profesionales, verdaderos ciudadanos del mundo, con ética, valores y principios

Abrazo de hermano,

Martín.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Introducción -> Introducción -> Re: Introducciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 7 de julio de 2014, 13:10 Ciertamente Laurita, estimular el pensamiento creativo no debe olvidarse, debe considerarse dentro de las prioridades.

Abrazo fraterno para Tí.





















ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Un Marco de Trabajo de Colaboración Digital -> Un Marco de Trabajo de Colaboración Digital -> Re: Un Marco de Trabajo de Colaboración Digital

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - martes, 22 de julio de 2014, 12:31

Hola Fátima y compañeros. A continuación presento el marco de trabajo para la apropiación del tema: "Sistemas de amortización", por parte de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de la Costa CUC, matriculados en la asignatura matemáticas financieras, bajo ambiente colaborativo y con empleo de la herramienta digital, hoja de cálculo online:

Dimensiones del marco de trabajo

Propósito

Empleando la función Buscar Objetivo, resolver con hoja de cálculo de Excel, el valor de las cuotas a pagar en una financiación, bajo las distintas modalidades de amortización ofrecidas por el mercado financiero, teniendo como base: fundamentos teóricos (Valor del dinero en el tiempo, el costo del dinero, conversión de tasas de interés) conceptos (interés, tasas de interés, amortización, saldo de la deuda), procedimientos en Excel (aplicación de la función Buscar Objetivo) y el enunciado de la negociación.

Tipo Colaboración dando y recibiendo: Los resultados de la interpretación se someten a la consideración de compañeros, los que retroalimentarán mediante un formato de “lista de cotejo del proyecto de los compañeros” (Co-evaluación), finalizando el proyecto con la “lista de cotejo de comunicación” (Auto-evaluación).

Implementando evaluación formativa con los recursos de la plataforma, se busca determinar en dos sesiones, la evolución del aprendizaje. En la primera se identifican los grupos de estudiantes que demostraron bajo nivel, para proporcionarles la guía necesaria con actividades de aprendizaje autónomo y/o colaborativo y acompañamiento, como impulso para ganar las competencias previstas. En la segunda evaluación se re-orientan las actividades en caso








de ser necesario, enfatizando en aquellos puntos donde se observó la dificultad.

Alcance El curso comprende actividades de corto plazo para desarrollar cada uno de los subtemas, pero la política colaborativa, rige para todo el período de formación.

Colaboradores

La colaboración se dará básicamente entre los estudiantes con apoyo del Tutor. En casos puntuales, especialmente en aquellos donde se disponga del experto, se le invitará a compartir sus experiencias.

Herramientas digitales

Para la realización de esta actividad colaborativa, se precisa de la hoja de cálculo en línea y de la mensajería.

Saludos,

Martín Arzuza



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 4 La Metodología en Medios Virtuales -> Módulo 4 La Metodología en Medios Virtuales -> Re: Módulo 4 La Metodología en Medios Virtuales

de Martin Enrique Arzuza Arzuza - miércoles, 16 de julio de 2014, 23:27

Saludo de bienvenida a la colaboración y cooperación del grupo UNO. Rebeca, Marcela, Laura, Enrique y Reyna.













REbeca

MARcela

ENrique

LAura

MArtín

Reyna

Acróstico que invita a la colaboración en una misma dirección, buscando todos el mismo objetivo, como si nos tocara REMAR EN LA MAR. Donde el último es tan importante como el primero.

Éxitos igualmente, para todos los compañeros de los diferentes grupos

Fuerte abrazo



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Tomémonos un café. Tutor Martín Arzuza -> Una invitación a tomarnos un café.










Tomémonos un café

Queridos estudiantes del grupo AD 2014 II

Este foro se ha dispuesto especialmente para el intercambio de información no relacionada con la temática de los contenidos que se tratan en el curso. Es un espacio abierto al diálogo sobre aspectos extracurriculares, pero que enriquecen la cultura de los miembros del grupo e impactan positivamente sus relaciones. Aquí se trata por ejemplo, sobre regiones, arte, deportes, negocios…

...Entonces les espero para que compartamos experiencias, vivencias e intereses.

Con aprecio y cariño,

Su Tutor-Facilitador Martín Arzuza

Editar | Exportar al portafolios


ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Presentémonos. Tutor Martín Arzuza -> Presentémonos Grupo AD 2014 II










Presentémonos

Mis queridos estudiantes del grupo AD 2014 II

Este espacio ha sido reservado para que cada miembro del grupo se relacione con sus compañeros y se presente, indicando por ejemplo, su nombre, origen, conformación familiar, formación, dedicación, habilidades y gustos, entre muchas de las cosas que se pueden comentar.

A fin de darle cumplimiento a esta instrucción, cada uno se presenta y brinda mensaje de saludo al resto de participantes.

Presentación del Tutor-facilitador.

Soy Martín Enrique Arzuza Arzuza, Colombiano, padre de siete hijos y diez nietos, nacido en la ciudad de Barranquilla, a orillas del mar Caribe; felizmente casado con Lastenia Cecilia, quien ha sido mi faro y mi motor; de profesión Economista con estudios de Licenciatura en matemática; diplomado en operaciones del mercado bursátil, Tutor virtual del Portal de las Américas, especialista en Estudios Pedagógicos, y en Finanzas y Sistemas, candidato a Magister en Administración e innovación de empresas. En la actualidad me desempeño como profesor investigador de tiempo completo en la Universidad de la Costa CUC. Vinculado a la docencia en Instituciones de Educación Superior durante 34 años. Exagerado amante de la música, en especial de los ritmos caribeños. Pertenezco a un Club de coleccionistas de música con el cual realizamos 5 eventos bailables al año con música del recuerdo para veteranos; cuyos excedentes los distribuimos entre la población más vulnerable de niños y ancianos. Cada domingo desde las nueve de la mañana hora colombiana, realizo el programa: Salsa y más Salsa, por:https://www.guarachandoclubradio.blogspot.com En este enlace les espero para programar la mejor salsa.

Con aprecio y cariño,

https://www.guarachandoclubradio.blogspot.com/


Su Tutor-Facilitador Martín Arzuza



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Foro de Bienvenida. Tutor Martín Arzuza -> Bienvenida al grupo AD 2014 II


BIENVENID@S A NUESTRO GRUPO

Mis queridos estudiantes del grupo AD 2014 II

Desde el 28 de Julio de este año de 2014 y durante las 16 semanas siguientes a esa fecha, estaré oficiando como su Tutor-facilitador en este, su curso de Matemáticas Financieras. Sean Ustedes bienvenidos.

El proceso de formación a desarrollar desde esta plataforma, vincula para su éxito un alto componente de trabajo colaborativo, de allí que se requiera interactuar con cada uno de los miembros del grupo, empleando para ello, respeto, tolerancia, responsabilidad y solidaridad, principios básicos en la realización de un óptimo trabajo en equipo.

Por lo aquí considerado, les extiendo invitación a que conformemos desde ya una gran familia, en procura de alcanzar los mayores logros colectivos.










Su Tutor-facilitador: Martín E. Arzuza Arzuza.



Página: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (Siguiente)

FTV20-E101-14-1 -> Estrategias Didácticas en Medios Virtuales -> Actividad Estratégica -> Re: Actividad Estratégicade Martin Enrique Arzuza Arzuza - martes, 19 de agosto de 2014, 01:05 Tema en estudio: Decisiones de financiamiento vía bancos por la empresa barranquillera.

Actividad colaborativa:

Cinco grupos de seis estudiantes cada uno, investigarán las siguientes Entidades bancarias: G1 Davivienda-BanColombia, G2 Occidente-Popular, G3 Coomeva-Agrario, G4 Colpatria-Santander, G5 BBVA-Bogotá. Los miembros de cada grupo lo definen los mismos estudiantes, así como el rol que desempeñarán. En el foro dispuesto en el aula para tal fin, cada grupo abre un nuevo tema, iniciando con la relación de sus miembros. A partir del tema que le corresponde a cada grupo en el foro, se desencadenarán las participaciones de cada uno de sus integrantes.

Las participaciones en el foro darán cuenta de los hallazgos que realicen los estudiantes en sus visitas a las entidades.

Luego, cada grupo construye un documento con el análisis a lo investigado, atendiendo los interrogantes planteados en el Objetivo de la actividad. Posteriormente, el documento final que recoge los resultados por grupo, es socializado por un representante de cada uno de ellos, los cuales terminarán de editar el documento final para su publicación en formato ISSUU.

Duración: Cuatro semanas que vencen el 18 de Septiembre de 2014.

Objetivo: Investigar a partir de lecturas referenciadas y entrevistas, sobre los distintos sistemas de amortización ofrecidos a la fecha, por las Instituciones Bancarias que operan en la ciudad de Barranquilla y responder a los siguientes interrogantes:

1. ¿Bajo qué condiciones de amortización, tasas, garantías, plazos, montos y destino se ofrecen?

2. ¿En qué proporción son preferidos cada uno de esos sistemas por el sector empresarial de la región?. Analizar los resultados de tales preferencias.




Estrategia didáctica: Colaboración al interior de grupos que consultan determinadas entidades bancarias dentro de un proceso de investigación, que finaliza con publicación de los resultados.

Herramientas tecnológicas: Foro, Procesador de palabras, ISSUU

Competencia a desarrollar: Interpretativa.

Habilidad de pensamiento: De orden superior. Diseñar, construir, producir, idear y elaborar.

Enlaces recomendados:

http://issuu.com/martinenriquearzuzaarzuza/docs/apuntes_en_clase_diplomado_/0

http://www.revistadyo.es/index.php/dyo/article/viewFile/216/216

http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/1735/VENTO_ALFREDO_SISTEMA_EXPERTO_FINANCIAMIENTO.pdf?sequence=1



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Administrar una Clase Colaborativa -> Administrar una Clase Colaborativa -> Re: Administrar una Clase Colaborativade Martin Enrique Arzuza Arzuza - lunes, 18 de agosto de 2014, 18:45 Fátima y compañeros,

A continuación presento mis puntos de vista para cada una de las preguntas planteadas sobre la administración de una clase colaborativa:

1. ¿Cómo va a garantizar el estudiante su seguridad al usar las herramientas tecnológicas?

La información obtenida a través de las lecturas, señalan que hasta ahora no se conoce medida alguna, capaz de garantizar un 100% de seguridad en el uso de las herramientas tecnológicas, por lo tanto solo se pueden tomar medidas preventivas, que puedan minimizar ese riesgo.

Una buena utilización de las herramientas en cuanto a seguridad, está relacionada con: a) la obtención de información y aplicaciones confiables: sanas y de calidad, b) no exponer la información privada en sitios donde pueda ser violada o utilizada de manera inescrupulosa, c) evitar la curiosidad por información de contenido vulgar y dañino que vaya en contra de las buenas costumbres, los valores y los principios, d) desviar la atención a sitios de entretenimiento o que puedan generar distracción mientras se trabaja en el proyecto y e) respeto por la producción intelectual ajena.


La responsabilidad en el buen uso de lo que nos ocupa, tiene tres aristas: La Institución, el Tutor y el Estudiante:

La Institución. Tal como lo han comentado Martica y Laura, la Institución puede extremar todas las medidas de seguridad con antivirus potentes y actualizados, y restringiendo el acceso a sitios dudosos o identificados como peligrosos. En cuanto a la reglamentación sobre el buen uso de equipos, navegación y aplicaciones, la Institución para la que laboro contempla en el Reglamento Estudiantil sanciones a quienes hagan mal uso de los recursos mencionados. En el e-learning sin embargo, generalmente el estudiante accede a la plataforma con su propio equipo, desde el hogar o sitio de trabajo. De todas formas, la Institución puede ayudar en cuanto a la búsqueda efectiva y pertinente de información con fines de investigación, disponiendo de bases de datos para la consulta científica especializada de los estudiantes.

El Tutor. Debe entregar al inicio del curso, instrucciones o advertencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas, distinguiendo entre las confiables o recomendables, de las que resultan dañinas, para el profesional en formación o el ciudadano que se educa, Igualmente debe indicar al estudiante, las consecuencias de su mal uso como ya lo recomendara Aicaa.

El estudiante. Sin su disposición para actuar como corresponde, no hay nada qué hacer y qué bueno sería un estudiante actuando más por convencimiento que por temor a una sanción. De todas formas debe ser sensible en el resultado, la advertencia permanente sobre las consecuencias del mal uso.

2. ¿Es necesario matizar alguna de las ideas relacionadas con colaboradores, tipos de colaboración y herramientas?

Adaptando la expresión “matizar” al objeto de nuestro estudio, como son los elementos de la colaboración, lo entiendo como agregarle ingredientes que hagan de esa colaboración algo más llamativo o más interesante, a partir de las ideas que se proponen en el documento del módulo.

Bajo esta consideración, en colaboradores, veo con especial interés la vinculación de expertos, con los cuales es posible aprovechar sus experiencias para dar valor a la aplicación del tema sujeto de aprendizaje. En cuanto al tipo de colaboración, se podría estimular la mejor participación de cada grupo, elegida por sus mismos miembros, dado que ellos son los que pueden percibir no solo el resultado del aporte individual, también llegan a palpar aspectos intangibles en la colaboración, como el liderazgo y la motivación al grupo para adelantar el proyecto y cumplir de la mejor manera con el objetivo. Con respecto a las Herramientas de colaboración, se puede proponer premiar la creatividad, donde ella se hace infinita, cuando se combinan la investigación, el audio y lo visual para entregar proyectos llamativos de alto impacto.

3. ¿Cómo se debe administrar el uso de la tecnología (por ejemplo, la programación de los recursos)?

Administrar infiere planear, organizar, ejecutar y controlar. Aplicando este proceso al uso de la Tecnología, iniciaríamos diseñando la actividad en cuanto a objetivos, medios y horarios (qué, cómo y cuándo). Luego, la organización se preocupa por definir las instrucciones para la consecución de los objetivos, donde deben tenerse planes alternos.

Es preciso realizar pruebas que permitan corregir alguna dificultad en el proceso. Al final se evalúa todo el proceso, conservando lo que resultó positivo y revaluando lo que generó inconvenientes al proyecto, para ir puliendo la herramienta a través de una mejora continua.

4. ¿Cómo va a resolver los problemas tecnológicos o desafíos?

La tecnología traiciona la planeación de las actividades y su falibilidad depende de muchos factores, entre los que podemos mencionar: el proveedor de Internet, la fuente de energía eléctrica, las características del equipo, las condiciones de operatividad del mismo, el servidor, la plataforma, conflictos entre aplicaciones, en fin…. Hoy precisamente me están llamando los estudiantes que debían descargar un documento del aula, indicándome que la página estaba caída.

Ante los inconvenientes que puedan presentarse, se requiere disponer de un plan B. Hoy, es feriado en mi país y es imposible localizar a los encargados de lo tecnológico en la Institución para dar solución al problema, de manera que como esto se ha presentado en otras ocasiones, tengo siempre dispuestas vías de comunicación alternas, desde donde estoy resolviendo el caso.

En lo que tiene que ver con el manejo de las herramientas, a través del foro de dudas el Tutor orienta, y de ser necesario, se apoyará en los enlaces de los tutoriales.

5. ¿Cómo va a abordar los desafíos en la interacción con otros estudiantes?

La colaboración entre estudiantes de cursos distintos, la supongo ideal para realizar trabajos interdisciplinarios, donde actúen por ejemplo, estudiantes de Ingeniería con estudiantes de Finanzas. En cada uno de los nuevos grupos participan estudiantes de ambas disciplinas, aportando desde sus saberes; los Ingenieros en el diseño del proyecto y los Financieros determinando costos, gastos, necesidades de capital, rentabilidad y decidiendo sobre la viabilidad de la inversión.

Los desafíos en la conducción de un trabajo de esta naturaleza, pudieran presentarse por diferencias o posiciones radicales distintas, en cuyo caso, habiéndose considerado todo lo relacionado con una comunicación respetuosa, se dirime con árbitros que como en el caso del Tutor, puedan ser imparciales y objetivos. Es entonces el Tutor, quien haciendo uso de la autoridad que debe tener sobre el grupo, hace de Juez y conduce en momentos en que se frena esa interacción entre los miembros del grupo.

6. ¿Qué medidas y/o estrategias puede ser aplicadas por parte del (la) Tutor(a) para garantizar la seguridad al usar las herramientas tecnológicas?

En respuesta a la primera pregunta, comentaba sobre el tema de la seguridad y la responsabilidad que le cabe a la Institución, al Tutor y al Estudiante, y precisamente del Tutor anotaba que debía instruir desde el inicio, los riesgos que se corren cuando se hace mal uso de la herramienta de colaboración y recomendándole sitios confiables para el tratamiento de la información.

En cuanto a lo que tiene que ver con pérdida de información o de archivos ya trabajados, es conveniente advertir al estudiante, el asegurarse de guardar permanentemente los

cambios que vaya realizando en el desarrollo de su trabajo y tener un back-up, por ejemplo en la nube o en su mismo ordenador.

Saludos,

Martín.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Estrategias de Colaboración -> Estrategias de Colaboración -> Re: Estrategias de Colaboraciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - sábado, 16 de agosto de 2014, 00:55 Hola Fatima y compañeros. Respondo a continuación los interrogantes planteados:

1. ¿Hay espacio para la retroalimentación digital y tutoría por pares como estrategias de colaboración en el proyecto?

La retroalimentación y tutoría realizadas por los pares, considerando como tales a los miembros participantes en el proyecto, estará siempre presente en las actividades colaborativas, cualquiera sea la herramienta empleada. La naturaleza de un proyecto colaborativo, contempla socializar entre los miembros, la opinión, el argumento, la investigación, la experiencia, la evaluación crítica al aporte de los pares reconociendo su valor o invitando a su reflexión, la exploración de nuevos caminos o procedimientos, en fin.

Vale sí inducirla por parte del Tutor, quien podrá invitar, por ejemplo, a que se dé la opinión y la evaluación crítica al aporte de los pares, ya mencionados, de tal forma que cada participante reciba el feedback de sus compañeros. Veo igualmente posible que en el foro, el Tutor pregunte al grupo: ¿qué opinión les merece lo comentado por Martín, respecto a la retroalimentación?

Los mismos miembros pueden solicitar de sus compañeros comentarios sobre cómo les parece su participación, empleando por ejemplo la mensajería; de hecho algún compañero en una ocasión me propuso: Martín, evalúa mi aporte con toda la rigurosidad posible, que yo evalúo de igual forma el tuyo y lo compartimos. Como otra estrategia de retroalimentación, accesoria a la misma herramienta colaborativa, se puede utilizar el chat, donde el grupo intercambie información sobre la manera de mejorar las intervenciones, en caso de ser necesario. Y qué tal un foro llamado: “Plantea tus inquietudes y tus compañeros te las resuelven”

Lo realizado por Rudy con los grupos y que nosotros tuvimos la oportunidad de experimentar aquí, me parece muy pertinente e interesante para lograr realimentación, al igual que lo de las redes, en el comentario de Aicaa.

2. ¿Cómo cree que los grupos deben estar formados?


De acuerdo a las lecturas realizadas, la recomendación es la de conformar grupos con elementos disímiles y en número impar, como ya lo indicaba Yovanni; donde sea posible ópticas distintas, aprendizaje de los menos diestros provisto por los más diestros y decisiones democráticas; donde conviene situar además, por lo menos un elemento con perfil direccional que haga las veces de motor y coordine las acciones del grupo.

En cuanto a que pertenezcan a una misma área de conocimiento, como lo menciona Laurita, considero que dependerá de la naturaleza de lo tratado, pues convendría de esa forma si se tratara de potencializar el área, pero si el tema en estudio, fuese por ejemplo un tema de ciudadanía, bueno sería conocer opiniones desde la interdisciplinariedad.

Sobre la empatía que debe darse en los grupos, señalada por Rudy, tuve dos experiencias que no me alcanzan por sus resultados, para evaluar por ellas, cuál sería la más conveniente. En una, estudiantes que tenían ciertas diferencias, lograron conocerse más y zanjaron esas diferencias; en otra, se reventaron más.

3. ¿Cómo enseñaría habilidades de colaboración para que sus estudiantes tengan éxito?

Lo del proverbio chino relacionado con lo que nos recuerda Laurita sobre “aprender haciendo”, que fundamenta el modelo pedagógico constructivista, aplicado en la Institución para la cual laboro, me lleva a pensar que justamente estas habilidades referidas a la pregunta, más que enseñarlas, se pueden ayudar a desarrollar en el estudiante, a través de cada una de las actividades colaborativas, empleando herramientas disponibles como las que nos regala la web 2.0.

Aquí recojo de éste trabajo colaborativo en el que nos encontramos, aspectos para implementar y que tendré en cuenta: La asignación de roles que indica Yovanni, la motivación y seguimiento precisados por Aicaa, la claridad en las instrucciones y en el direccionamiento advertidos por Karyna y la lúdica recomendada por Rudy, donde el Tutor requiere ser creativo para diseñar objetos de aprendizaje que produzcan motivaciones en la participación de esta nueva generación que asistimos, con intereses muy diferentes a aquellos con los que aprendimos.

4. ¿Cómo enseñaría competencias ciudadanas digitales para que sus estudiantes estén protegidos en sus interacciones en línea, respeten a los demás y a la propiedad intelectual?

Hoy es usual en las Instituciones de educación de mi país, Colombia, encontrar en el texto del Proyecto Educativo Institucional, específicamente en su MISIÓN, directivas del Ministerio de Educación Nacional, que a su vez se originan en el mandato Constitucional, para: “formar un ciudadano integral…”; además de que en los establecimientos de básica primaria se motiva a los estudiantes a desarrollar competencias ciudadanas, donde lo primordial es el respeto por los derechos ajenos. Ese compromiso institucional nos obliga a trabajar sobre este aspecto, de tal forma que en cada micro-currículo se contemplan actividades en tal sentido. Ver:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html

http://www.cuc.edu.co/images/stories/archivos/pdf/2012/normatividad2012/docin/ACUERDO%20CD%20035%20Proyecto%20Educativo%20Institucional.pdf

En cuanto al tema del respeto por la propiedad intelectual, transcribo aparte de mis instrucciones en algunos foros sobre el particular:

“En su desarrollo se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. Se prohíbe terminantemente el escrito textual expresado por algún autor, sin que éste sea citado.”

El copia y pega que irrespeta la propiedad intelectual, se sanciona de acuerdo a la normatividad existente en reglamento estudiantil y se controla con herramienta anti-plagio.

Ha permitido este espacio, sin embargo, hacernos reflexiones sobre la protección y el mal uso de las actividades en línea realizadas por el estudiante, que si bien es cierto, en nuestras Instituciones esa tarea se ha encargado a los departamentos de Bienestar Universitario y Seguimiento al estudiante, desde el aula, los Tutores podemos aportar mensajes que ayuden al estudiantado a crear conciencia en tal sentido.

Saludos,

Martín.



ACE-CCDES-FTV20-E101-14-1 -> Herramientas de Colaboración -> Herramientas de Colaboración -> Re: Herramientas de Colaboraciónde Martin Enrique Arzuza Arzuza - sábado, 2 de agosto de 2014, 10:16 Hola Fatima y compañeros:

Respondo a continuación los interrogantes planteados:

¿Qué se hizo?

Se diseñó un foro para cada uno de los 5 grupos en que se dividió el curso, en correspondencia con los 5 subtemas del capítulo en estudio: “Introducción al análisis financiero”.

La instrucción fue la siguiente:

El ejercicio consiste en que sobre un tema asignado a cada uno de los cinco grupos conformados por máximo ocho integrantes, se acopia información extraída de todas las fuentes posibles. Cada aporte realizado por cada uno de los integrantes, así como sus propuestas, se van colgando en este foro, abierto para evidenciar el trabajo colaborativo.


En su desarrollo se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. Se prohíbe terminantemente el escrito textual expresado por algún autor, sin que éste sea citado.

2. De todas las citas, cada estudiante deberá hacer por lo menos una de autor consultado a través de las bases de datos que contiene el portal CUC en sus RECURSOS EDUCATIVOS: “Consulta Especializada”. Estas consultas pueden ser a textos en Inglés, lo que pondera el aporte.

3. Los textos guías: Análisis Financiero de Héctor Ortiz Anaya y Administración Financiera de Óscar León García, son referentes importantes para consulta de los temas, dado que los tratan con relativa profundidad; sin embargo, estos autores no serán tenidos en cuenta dentro del componente “citas bibliográficas” que lleva la calificación.

4. Hasta el sábado 19 de abril hay plazo (tres semanas) para colgar en el foro sus aportes, los cuales cada estudiante deberá hacer por lo menos una vez por semana.

5. No se puede repetir lo que otro estudiante del grupo haya colgado, por ello se hace necesaria la lectura de los aportes ya colgados antes de colgar el suyo.

6. El grupo elegirá a dos de sus miembros para que sean los responsables de ensamblar todos los aportes, en un documento final que contempla, además, un cuestionario de preguntas sobre su contenido y una presentación en PREZI del resultado. Estos dos estudiantes tendrán un plus en su nota, siempre que este trabajo adicional tenga relevancia.

7. El cierre del foro será el día 26 de abril, fecha en que se deberá socializar en el Foro los documentos y presentaciones finales.

8. La evaluación tendrá en cuenta para la nota individual la cantidad y calidad tanto de los aportes como de las citas bibliográficas y la oportunidad con que se han colgado en el foro (no dejar todo para el final). Para la nota grupal se observará la coherencia del documento final y la motivación que el grupo muestre durante el desarrollo del trabajo.

9. La evaluación final del corte contempla preguntas extraídas de todos los cuestionarios resultantes.

10. Los grupos son:1. La función financiera.

2. El objetivo básico financiero

3. A quiénes y por qué interesa el análisis financiero?

4. Herramientas del análisis financiero

5. Liquidez versus rentabilidad

¿Se pensó en todos los aspectos de la colaboración presentados en este módulo?

No fueron tenidos en cuenta todos; sin embargo se introdujeron en la actividad, elementos contemplados por la teoría vista en el módulo, como son: el respeto por la propiedad intelectual, la independencia para que lograran su propia organización y el aprovechamiento de las habilidades que presentan los nativos digitales para el empleo de una herramienta interesante y muy dinámica en la presentación de trabajos, como es el PREZZI. Un grupo empleó la determinación cuando solicitó cambiar la presentación en

PREZZI por un video. De otro lado, se propició el aporte de los miembros del grupo, sujeto a la lectura de los aportes anteriores, con lo que se brindó acción para la construcción del conocimiento, fundamentado en el constructivismo social. Al margen de lo que se pregunta, vale indicar que hoy, con los conocimientos recibidos, veo más pertinente montar la actividad, tal como fue planteada, mediada por Wiki o blog que por foro.

¿El concepto de colaboración diseñado coincide con la definición de colaboración que presenta el módulo?

Por supuesto que no. El concepto de colaboración en la actividad comentada, fue más estrecho, se dejaron de considerar aspectos potenciadores de calidad en la actividad, como el respeto por los aportes de los compañeros, el mantener la responsabilidad de todos los miembros del grupo hasta el informe final, el que se dejase expuesto cada trabajo al pensamiento crítico de la clase, entre otros.

¿Sería beneficioso adoptar los aspectos o características de la colaboración enumerados en el módulo?

Totalmente de acuerdo, y no solamente los considerados en el módulo, Rudy me dejó una inquietud que voy a tener presente: la motivación a los participantes; en la instrucción sobre la actividad a realizar, siempre tendré en cuenta enfatizar sobre la importancia para la persona y para el profesional, que alcanza el conocimiento tratado en la actividad.



FTV20-E101-14-1 -> Módulo 4 La Metodología en Medios Virtuales -> Pensamiento Científico -> Re: Pensamiento Científicode Martin Enrique Arzuza Arzuza - viernes, 1 de agosto de 2014, 20:52 Hola Fátima y compañeros

Llegando después de la fiesta, pero llegando al fin.

El siguiente es mi aporte a la pregunta problema formulada:

Al momento de diseñar una metodología que potencie el pensamiento científico, se deben tener en cuenta las dimensiones o fases propias del proceso que conduce a desarrollar ese tipo de pensamiento, de manera que exista coherencia entre la estrategia y sus objetivos. Para esta exposición, tomaremos las dimensiones señaladas en la taxonomía de Marzano, ya citada por Antonio y Laura.

Reyna nos instruía respecto a los instrumentos pedagógicos, mediadores en el desarrollo del pensamiento científico, propios del e-learning y sobre las características que presenta este pensamiento científico, donde yo subrayaría para enfatizar, la aplicación de laracionalidad al explorar el conocimiento; pero más allá de sus características, conviene


como ya lo anotamos y para lo que aquí nos ocupa, identificar los pasos que se dan en la cognición para su construcción.

El pensamiento científico es sistemático como lo menciona Nelson, está comprendido por un conjunto de dimensiones ordenadas, donde la primera se cumple al momento de interpretar un hecho, una situación problema, un proyecto o un objeto-foco del pensamiento, lo cual exige claridad absoluta en la información que lo describe para que el sujeto receptor active el sistema de la conciencia del ser como lo considera la Taxonomía de Marzano. La estrategia en esta dimensión consiste en redactar una instrucción que motive o genere interés por el tema y que guíe la actividad de forma precisa, sin ambigüedades, cualquiera sea el recurso Moodle y/o Web 2.0 empleado.

Siguiendo con la escala del pensamiento, Marzano nos describe la Metacognición como la etapa de planeación donde el alumno delimita y decide cómo y qué investigar, acerca del tema objeto de estudio. La instrucción en este caso entrega elementos a partir de los cuales se enmarca la investigación. Para el ejercicio en que nos encontramos, tales elementos se encuentran consignados en el contexto de la pregunta problema formulada, cuando nos señalan: “Tomando en cuenta las características del Pensamiento Científico y de la Educación Virtual (e-learning)”.

Luego de esto, el proceso pasa a las dimensiones cognitivas, donde se da la apropiación del conocimiento, a partir de la actuación de la memoria para su recuerdo, de la comprensión en su interpretación, del análisis en su argumentación y de su utilización o aplicación. Para estos efectos, la estrategia vinculada a la instrucción debe invitar a argumentar o a proponer. En el presente curso se nos ha propiciado desarrollar pensamiento científico, especialmente a través de los foros y los Wikis; por ejemplo, en el foro sobre las actividades de Moodle 2.4, promotoras de la colaboración, se nos advertía: “Las intervenciones deben ser originales y basarse en las lecturas e investigaciones realizadas en el transcurso del presente curso”, esta instrucción nos condujo a desencadenar todo el proceso cognitivo mediante la colaboración, empleando el recurso de la Wiki y citando el soporte de la información compartida. Vale hacer especial mención de los foros como la actividad estrella para contrastar el pensamiento científico-crítico con los miembros de un grupo, donde lo fundamental es la posición, la controversia, el enriquecimiento del conocimiento, el cuestionamiento, los acuerdos y el re-aprendizaje.

Es preciso reafirmar sobre lo aquí comentado, que esto se soporta en la taxonomía de Marzano, disponible en la web, en el enlace señalado por la compañera Laura Yolanda: http://ixil.izt.uam.mx/pd/lib/exe/fetch.php/trimestre0:referencias:taxonomia_marzano-1.pdf, a raíz de la mención que hiciera Antonio.

Saludos Tutora y compañeros

Martín.

todas las participaciones. en curso tutoría herramientas web 2.0 2014

Documents