tÜrk eĞİtİm sİstemİ -...

TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE

OKUL YÖNETİMİTÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN ÖRGÜT VE YÖNETİM YAPISIYRD. DOÇ. DR. MELİKE YİĞİT KOYUNKAYA

SİSTEM

Genel anlamda sistem, karşılıklı etkileşim içerisinde bulunan

unsurların, tasarlanan amaçları gerçekleştirmek amacıyla bir bütün

meydana getirecek şekilde organize edilmesidir.

2

Öğretimde Sistem Yaklaşımı

Öğretim, insan davranışlarını istendik yönde değiştirmek için

düzenlenen bir sistemdir.

Bu sistemin en önemli unsurları;

Öğrenciler

Öğreticiler

Öğretim materyalleri

Öğretme-öğrenme ortamı

3

Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları

I – Genel amaçlar:

Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,

Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk

milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel

değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini

seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın

başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir

hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını

bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;

4


Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı

şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne,

geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve

teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı

ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;

İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve

birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve

onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda

bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

5


II – Özel amaçlar:

Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek

şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının

özel amaçları, genel amaçlara ve temel ilkelere uygun olarak

tespit edilir.

6

Eğitimin Temel İlkeleri

Eğitimin temel ilkeleri Milli Eğitim Temel Kanunu içinde yer almaktadır. Eğitim

sisteminin ve amaçlarının düzenlenmesinde ve geliştirilmesinde

kullanılmaktadır.

7

I. Genellik ve Eşitlik

Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayrımı gözetilmeksizin

herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa

imtiyaz tanınamaz.


II. Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları

Millî Eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk

toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir.


III. Yöneltme

Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve

doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek

yetiştirilirler.


IV. Eğitim Hakkı

Ortaöğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. Ortaöğretim

kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat

ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.


V. Fırsat ve İmkân Eşitliği

Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır.


VI. Süreklilik

Fertlerin genel ve meslekî eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi

esastır.


VII. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği

Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan

Atatürk milliyetçiliği temel olarak alınır


VIII. Demokrasi Eğitimi

Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin, yurt yönetimine ait bilgi, anlayış ve davranışlarla sorumluluk duygusunun ve manevi değerlere saygının, her türlü eğitim çalışmalarında öğrencilere kazandırılıp geliştirilmesine çalışılır;


IX. Lâiklik

Türk millî eğitiminde lâiklik esastır. Din kültürü ve ahlâk öğretimi ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır.


X. Bilimsellik

Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin

sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak

yapılır


XI. Plânlılık

Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım, araç,

gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve

kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve

verimli olarak işletilmesi sağlanır.


XII. Karma Eğitim

Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak eğitimin

türüne, imkân ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya

yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir.


XIII. Okul İle Ailenin İş Birliği

Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda

bulunmak için okul ile aile arasında iş birliği sağlanır. Bu amaçla

okullarda okul-aile birlikleri kurulur.


XIV. Her Yerde Eğitim

Millî Eğitimin amaçları yalnız resmî ve özel eğitim kurumlarında değil,

aynı zamanda evde, çevrede, iş yerlerinde, her yerde ve her fırsatta

gerçekleştirilmeye çalışılır


Türk Milli Eğitim

Sisteminin Genel

Yapısı 1739 Sayılı

Yasa İle

Belirlenmiştir.

22

Örgün Eğitim

23

Okul Öncesi Eğitim

Okul-öncesi eğitim; ilköğretim çağına gelmemiş 3-5 yaş grubundaki

çocuklar (36-66 aylar) kapsayan bir eğitim düzeyidir.

Çocuğun ilköğretime hazırlanması için okula hazırlık niteliğinde verilen

eğitimdir. Herhangi bir zorunluluğu yoktur fakat okul öncesi eğitim devlet

ve ilgili kurumlar tarafından teşvik edilmektedir.

24

Okul Öncesi Eğitim

Okul Öncesi Eğitim, diğer öğretim kademelerine hazırlık olması yönüyle

önem taşımakta, çocuğun sonraki okul başarısını etkilemektedir.

Türkiye’de giderek köyden kente göç ve şehirleşmeyle birlikte, çekirdek

ailelerin yaygınlaşması, kadınların ekonomik yaşamda artan biçimde rol

oynamaya başlamaları, bu kademe eğitimin yaygınlaştırılmasını zorunlu

kılmaktadır.

25

Okul Öncesi Eğitimin Amaç ve Görevleri

Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar

kazanmasını sağlamak,

Onları ilköğretime hazırlamak,

Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir

yetişme ortamı yaratmak,

Çocuklara hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini,

iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışlarını kazandırmak,

Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.,

26

Okul Öncesi Eğitim Kurumları

Okul Öncesi Eğitim kurumları denilince akla ilk gelen bağımsız

anaokulları, çocuk yuvaları, kreşler ve ilköğretim okulları içindeki

anasınıfları gelmektedir.

Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre, okul öncesi eğitim kurumları,

bağımsız anaokulları olarak kurulabileceği gibi, gerekli görülen

yerlerde ilköğretime bağlı anasınıfları halinde veya ilgili diğer öğretim

kurumlarına bağlı uygulama sınıfları olarak da açılabilmektedir.

27

İlköğretim

İlkokul ve ortaokul olmak üzere iki kademeden oluşmaktadır.

Toplam 8 yıl olmak üzere kız ve erkek bütün vatandaşlar için

zorunludur.

Devlet okullarında parasızdır.

28

İlkokul

66 aylık ve üstü olan öğrenci ilkokulda okumaktadır.

Eğitime başlama yaşı 5 buçuktur.

İlk 4 yıl boyunca yani ilkokullarda hafifletilmiş bir müfredat ile eğitim

verilmektedir.

Bu öğrenciler ikinci sınıftan itibaren İngilizce, dördüncü sınıftan itibaren

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini zorunlu olarak okumaya

başlamaktadır.

Daha çok görsel ve işitsel bir müfredat ile eğitim verilmektedir

29

Ortaokul

Ortaokullar, öğrencilerin daha özgür bir birey olarak sivil toplum ve

demokratik devlet anlayışı gereğince eğitim süreçlerinde özgür ve

karar değiştirme hakkına sahip olmalarına fırsat vermektedir.

Ortaokulların amacı mesleki veya öğrencinin becerilerine yönelik

eğitim vermeyi sağlamaktır.

Bu sebep ile seçmeli dersler okutulması sağlanmıştır.

30

Ortaokul

Ortaokulda seçmeli derslerde Dini ve Ahlaki Değerler, Dil Bilgisi,

Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Sanat, Spor ve Sosyal Bilimler alanları

mevcuttur.

Bir öğrenci istediği alandan istediği dersi haftada sekiz saat görme

kaydı ile seçecektir.

Ortaokullardaki zorunlu dersler dışındaki seçmeli dersleri, öğrencinin

veya ebeveyninin isteğine ve tercihine bağlı olarak alabilme hakkı

getirilmektedir.

31

İlköğretimin Amaç ve Görevleri

Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri,

davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun

olarak yetiştirmek.

32

Liseye Geçiş

Liseye geçiş, 8. sınıf yani ortaokul 4. (son) sınıf sonunda yapılan TEOG ile

belirlenmektedir.

Bu sınav, ortaokulda görülen derslerden oluşmaktadır.

33

Ortaöğretim (Lise)

2004–2005 öğretim yılına kadar en az üç yıl süreli olan okullar 2005–2006

öğretim yılından itibaren en az 4 yıl eğitim veren okullara

dönüştürülmüştür.

Ortaöğretim okulları en az dört yıl süreli (9.-12.sınıflar) genel, mesleki ve

teknik öğretim kurumları olup, 14-18 yaş grubu öğrencileri kapsamaktadır.

34

Ortaöğretim (Lise)

Bazı okullar, yabancı dil hazırlık sınıfı dâhil 5 yıl sürelidir. Son zamanlarda

açılan Sosyal Bilimler Lisesi bu tür bir okuldur.

Hem genel hem de mesleki ve teknik ortaöğretimde çok geniş bir okul

çeşitliliği vardır.

30’un üzerinde okul türü bulunmaktadır.

35

Türkiye'de Lise Türleri

Meslek Lisesi (Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi)

Anadolu Lisesi

Fen Lisesi

Sosyal Bilimler Lisesi

Genel Lise (2013'e kadar.)

Akşam liseleri ve

Açık liseler bulunmaktadır. Açık liseler , lise mezunu olmayan

kişilerin ortaöğretim diploması alması için açılmıştır.

36

Ortaöğretimin Amaç ve Görevler

Bütün öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür

vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak, çözüm yolları

aramak ve yurdun iktisadi sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda

bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak,

Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri

ölçüsünde ve doğrultusunda yüksek öğretime veya hem mesleğe hem

de hayata hazırlamaktır.

Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile

toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır.

37

Yükseköğretim

Yüksek öğrenim liselerden sonra üniversite sınavına giren ve başarılı olan

öğrencilerin tercih esasına göre üniversitelere yerleştirilmeleri esaslı

olarak yürütülmektedir.

Ülkemizde devlet ve vakıf üniversiteleri yüksek öğretim düzeyinde eğitim

vermektedir.

Yüksek öğretim, ortaöğretime dayalı en az iki yıllık yüksek öğrenim veren

eğitim kurumlarının tümünü kapsar.

Üniversiteler TBMM onayı ile kurulur.

Yükseköğretim kurumları ile ilgili tüm hususlar, özel kanunlarla belirlenir.

38

Yükseköğretim Kurumları

1. Üniversiteler

2. Yüksek Teknoloji Enstitüleri

3. Fakülteler

4. Enstitüler

5. Yüksekokullar

6. Konservatuarlar

7. Meslek yüksekokulları

8. Uygulama ve araştırma merkezleri

39

Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri

Öğrencileri ilgi ve kabiliyetleri ölçüsünde yurdumuzun bilim politikasına

ve çeşitli kademelerdeki insan gücü ihtiyaçlarına göre yetiştirmek,

Çeşitli kademelerde bilimsel öğretim yapmak,

Yurdumuzun türlü yönde ilerleme ve gelişmesini ilgilendiren bütün

sorunları, hükümet ve kurumlarla da elbirliği etmek suretiyle öğretim ve

araştırma konusu yaparak sonuçlarını toplumun yararlanmasına

sunmak ve hükümetçe istenecek inceleme ve araştırmaları

sonuçlandırarak düşüncelerini bildirmek,

40

Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri

Araştırma ve incelemelerinin sonuçlarını gösteren, bilim ve tekniğin

ilerlemesini sağlayan her türlü yayınları yapmak,

Türk toplumunun genel seviyesini yükseltici ve kamuoyunu aydınlatıcı

bilim verilerini sözle, yazı ile halka yaymak ve yaygın eğitim

hizmetlerinde bulunmaktır.

41

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEŞKİLÂTI

Merkez örgütü

Taşra örgütü

Yurtdışı örgütü

Bağlı kuruluşlar

Milli Eğitim Bakanlığı taşrada 81 il ve 957 ilçede örgütlenmiştir. MEB’in

yurt dışında 21 eğitim müşavirliği ve 18 ataşeliği olmak üzere 39 ülkede

temsilciliği bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kuruluşlar Milli

Eğitim Akademisi ile Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel

Müdürlüğüdür. www.meb.gov.tr

42

http://www.meb.gov.tr/

Okul Yönetimi

Okul Müdürü: Okul, demokratik eğitim-öğretim ortamında diğerçalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü, dersokutmanın yanında kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program veemirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu düzene koymayave denetlemeye yetkilidir.

Müdür Başyardımcısı: Müdür başyardımcısı, ders okutmanın yanındamüdürün en yakın yardımcısıdır. Müdürün olmadığı zamanlardamüdüre vekâlet eder. Müdür başyardımcısı, okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma,eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma,temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okulmüdürü tarafından verilen görevleri yapar.

45

Okul Yönetimi

Müdür Yardımcısı: Müdür yardımcıları ders okutmanın yanındaokulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel,tahakkuk vb. gibi işleriyle ilgili olarak müdüre karşı sorumludurlar.

Müdür Yetkili Öğretmen: Bağımsız müdürlüğü bulunmayanilköğretim okullarında sınıf öğretmenlerinden biri, müdür yetkiliöğretmen olarak görevlendirilir. Müdür yetkili öğretmen, müdürüngörev, yetki ve sorumluluklarını üstlenir.

46

Yönetim Süreçleri

Karar verme

Planlama

Örgütleme

Kadrolama

İletişim

Eşgüdümleme

Etkileme

Değerlendirme

48

Karar Verme

Bir eyleme yol açan farklı seçeneklerden bir ya da birkaçını tercih

etmedir.

AŞAMALARI

1. İhtiyacın hissedilmesi

2. Konuyla ilgili verilerin toplanması

3. Elde edilen verilerin analiz edilmesi

4. Olası çözüm yollarının belirlenmesi

5. Hangi uygulamanın daha yararlı olacağına karar verilmesi

49

Planlama

Geleceği görme işidir.

Önceden belirlenmiş hedefleri gerçekleştirmek için nelerin nasıl

yapılacağının ve nasıl bir öncelikle işlerin ele alınacağının bir düzen

içerisinde ele alınmasıdır.

Plansız bir eylem rotasız yolculuğa benzer.

Planlar tek, esnek ve açık olmalıdır.

50

Örgütleme

Belirli bir iş veya eylem için gerekli olan insan ve madde kaynaklarının

örgüt için en yararlı şekilde çalışmasını sağlayacak birim ve hizmet

alanlarının akılcı olarak oluşturulmasıdır.

Ortak çabayı gerektiren belirli amaçların gerçekleştirilmesi için gerekli

yapının oluşturulmasıdır.

51

Örgütleme biçimleri

1. Dikey örgütleme

Hiyerarşi vardır

2. Yatay ya da görevsel örgütleme

Hiyerarşi aranmaz, işler temel alınır.

3. Dikey ve kurmay örgütleme

Yönetim ve danışma kurulları vardır. kararı bunlar alır.

4. Komite tipi örgütleme

Karar verme ve yürütme yetkisi belirli bir gruba verilir.

52

Kadrolama

İş görenlerin seçimi, işe alınması ve yetiştirilmesine kadrolama denir.

Her örgütün belirli kadro yapısı ve sayısı vardır.

Yeteri kadar iş görenin alımı,

İş görenlerin işlerini amaca uygun olarak yerine getirmesi için gerekli

ekipman ve donanımın hazırlanması vb.

53

İletişim

En az iki kişi arasında karşılıklı olarak duygu, düşünce ve bilgi

alışverişidir.

Anlamların ortak hale getirilmesidir.

Örgütlerin iletişim biçimi örgütsel etkililik açısından son derece

önemlidir.

Sağlıklı iletişim olmazsa iletişim çatışmaları, yanlış anlamalar ve

dedikodular söz konusu olur.

Dikey ve yatay iletişimin açık ve sürekli hale getirilmesi gerekir.

54

Eşgüdümleme

İş görenlerin ortak amaç için ortak çaba içerisinde olmasının

sağlanmasıdır.

Yönetici, işi yapan değil yapılmasını sağlayandır

Yöneticinin yeterliliği, çalışanları belirlenmiş amaçlar doğrultusunda planlı,

kasıtlı ve etkili davranışa katkıda bulunmaya güdüleme düzeyidir.

55

Etkileme

Bireylerin iş yapmaya istekli olması yönetimin tutumuyla ilgilidir.

Yönetim iş görenleri amaçlar doğrultusunda hareket

geçirebilmelidir.

Etkileme, liderlik ile ilgilidir.

Liderlik, izleyenlerin düşünce ve eylemlerini etkileme yönünde güç

kullanmadır.

Kurumsallaşmış liderlik örgütün başarısı için çok önemlidir.

56

Değerlendirme

Yönetim, örgütün işleyişini denetlemekle görevli ve sorumludur.

Devlet kurumlarında, kamu yararı adına, davranışlar denetlenir.

Yönetici doğrudan denetleyebilir, ya da bir görevli bu işi

gerçekleştirebilir.

Denetim sonuçları değerlendirilir ve gelişim için adımlar atılır.

Klasik denetim anlayışı işe odaklanır, çağdaş denetim anlayışı

geliştirmeye odaklanır.

57

Okulda Kurullar ve Komisyonlar

A. Öğretmenler Kurulu

Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılısonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır.Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararlar tutanakla tespit edilirve toplantıya katılanlar tarafından imzalanır, katılmayanlar tutanaktabelirtilir.

Öğretmenler kurulu toplantısında okulda kurulması gereken tüm kurul vekomisyonlara seçim yapılır. Kurulda alınan kararlar oy çokluğuna dayalıolarak alınır ve kararların kaç kişiye karşılık kaç kışı tarafından alındığıtutanakta belirtilir.

58


B. Şube Öğretmenler Kurulu

Şube öğretmenler kurulu, aynı sınıfa veya şubeye derse girenöğretmenlerin, o sınıftaki öğrencilerle ilgili bilgilerini paylaşmaları ve heröğrencinin mümkün olan en iyi şekilde yetişmesi için yapılmasıgerekenleri tartışarak karara bağlamaları için yapılan toplantılardır.

Şube Öğretmenler Kurulları genellikle öğretim yılının başında ortasındave sonunda olmak üzere bir yılda en az üç kez yapılır.

Kurullara, her sınıfın sınıf rehber öğretmeni başkanlık eder. Toplantınıngündemi okul idaresine önceden bildirilir ve toplantı için olur alınır.Kurulda her öğretmen her öğrenci ile ilgili görüş ve düşüncelerini dilegetirmeli, bu bilgileri verirken kullandığı dayanakları kurula açıklamalı vebu görüşler tutanaklara geçirilmelidir.

59


C. Zümre Öğretmenler Kurulu

Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflarda aynı sınıfı okutan sınıföğretmenleri ve varsa branş öğretmenlerinden, 6, 7 ve 8. sınıflarda veortaöğretim kurumlarında aynı branş öğretmenlerinden oluşur.

Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak planlamayauygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaçduyuldukça toplanır. Toplantılar, okul müdürünün görevlendireceği birmüdür yardımcısının veya branş öğretmenleri arasından seçimlebelirlenen öğretmenin başkanlığında yapılır.

Zümre toplantıları, bir okulda aynı dersi veya aynı sınıfları okutanöğretmenlerin; ders, sınıf veya alanla ilgili ortak kararlar alması vestratejiler geliştirmesi için yaptıkları toplantılardır. Temel amaç, sorunlarıntespiti ve ortak çözüm yollarının araştırılmasıdır.

60


D. Okulda Çalışan Diğer Personel

İlköğretim Kurumları Yönetmeliğine göre, okulun türüne ve

büyüklüğüne ve imkânlarına bağlı olarak; büro memuru, hesap işleri

memuru, ambar memuru, ayniyat ve depo memuru, döner sermaye

memurları, kütüphane memuru, sağlık personeli, şoför, aşçı, aşçı

yardımcısı, kaloriferci, bahçıvan, gece bekçisi, teknisyenler, diğer

yardımcı personel görevlendirilebilir.

61

Okulun Denetimi

Milli Eğitim Bankalığından iki farklı teftiş sistemi vardır.

bakanlık müfettişliği ve ilköğretim müfettişliğidir.

Bakanlık müfettişleri Bakan adına görev yaparlar. Tüm eğitimkurumlarında (okulöncesi, ilköğretim, ortaöğretim) denetleme,soruşturma, inceleme yapmakla yetkilidir.

İlköğretim müfettişleri ise taşra örgütleri içinde yer almıştır.

62

Okulun Denetimi

Mayıs 2014’te: MEB Teftiş sisteminde; Denetçi ve denetmenlerin "maarif

müfettişi" adı altında birleştirilmesi, merkez teşkilatta daire başkanlıklarının

oluşturulması, illere yeniden başkan atanması, kurumlara ait denetim

kılavuzlarının güncellenmesi gibi değişiklikler yapılmıştır.

Genel olarak; Rehberlik, denetim, inceleme, soruşturma işlerini

yapmakla görevliler.

Maarif müfettişleri ders denetimi yapmayacaktır. Ders denetimleri okul

müdürleri tarafından yapılacaktır.

63

tÜrk eĞİtİm sİstemİ -...

Documents