tom tom robinsomrobinsom “coaching (i) … · rueda de la vida algunas herramientas coaching...

“COACHING (I) “COACHING (I) EDUCATIVO EDUCATIVO

“Todos tenemos “Todos tenemos talento si sabemos talento si sabemos

descubrirlo” descubrirlo” Tom Tom RobinsomRobinsom

COACHING EDUCATIVO PARA DOCENTES TRINIDAD MANZANO MORENO

05/05/2011

EDUCATIVO EDUCATIVO PARA PARA

DOCENTES”DOCENTES”

¡BIENVENIDOS/AS!

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA


05/05/2011

Energía

Alta0 5-5

0

¿CÓMO ESTOY?

DESANIMADO YENERGIZADO

ANIMADO Y ENERGIZADO


05/05/2011

Energía

ÁnimoA Disgusto A gusto

Baja

0

-5

DESANIMADO YSIN ENERGÍA

ANIMADO YSIN ENERGÍA

¿QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME ¿QUÉ VIMOS, Y CON QUÉ ME QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR?QUEDÉ EL DÍA ANTERIOR?

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

NIVELES DE COMUNICACIÓNNIVELES DE COMUNICACIÓN


05/05/2011

ESTILOS DE COMUNICACIÓNESTILOS DE COMUNICACIÓN

LA ASERTIVIDADLA ASERTIVIDAD

HABILIDADES PARA LA HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Puntualidad en todo lo que hagamos

NUESTRA ALIANZA

CambioCambio de de lugarlugar despuésdespués de de cadacadaejercicioejercicio, , descansodescanso o o sesiónsesiónOrdenOrden en en laslas intervencionesintervenciones

((turnosturnos, , silenciossilencios…)…)


05/05/2011ConfidencialidadConfidencialidad

No No mirarmirar el el relojreloj/ / ApagarApagar móvilesmóviles

NadieNadie se se equivocaequivoca, , atreverseatreverse, , participarparticipar,…,…

RESPIRACIÓN COMPLETARESPIRACIÓN COMPLETARELAJACIÓNRELAJACIÓNCENTRAMIENTO/ATENCIÓNCENTRAMIENTO/ATENCIÓNVISUALIZACIÓNVISUALIZACIÓNRelajaciónRelajaciónCuadro mental (paisaje)Cuadro mental (paisaje)

RELAJACIÓN CONSCIENTE


05/05/2011

Cuadro mental (paisaje)Cuadro mental (paisaje)Cual es mi metaCual es mi meta

MEJORASSALUD

El COACHINGEl COACHINGEs el proceso por el cual se puede conseguirEs el proceso por el cual se puede conseguir


05/05/2011

MEJORAS ENLAS COMPETENCIAS

RESOLUCIÓNCONFLICTOS

PROFESION

MEJORAS EN EDUCACIÓN

RELACIONES

DESARROLLO PERSONALPROFESIONAL

UNA META

COACHING: ¿CÓMO?

“La “La esenciaesencia del coaching del coaching consisteconsisteen en liberarliberar el el potencialpotencial de de unaunapersona persona parapara incrementarincrementar al al máximomáximo susu desempeñodesempeño, ,

ayudándoleayudándole a a aprenderaprender en en lugarlugarde de enseñarleenseñarle “ “


05/05/2011

Es Es comocomo decirdecir: : Dale un Dale un pezpez a a unaunapersona y le persona y le quitarásquitarás el el hambrehambreeseese díadía; ; enseñaleenseñale a a pescarpescar y le y le quitarásquitarás el el hambrehambre parapara todatoda la la

vidavida

de de enseñarleenseñarle “ “

CoachingCoaching origenesorigenes : El pueblo de : El pueblo de KocsKocsPrimer uso del Primer uso del término “término “kocskocs”: ”: 15181518

El carruaje de El carruaje de KOCSKOCS

Coche en Coche en españolespañol


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españolespañol

El El coachingcoachingtambién también transporta a las transporta a las personas a personas a dónde les dónde les gustaría estargustaría estar

EL COACHING COMO TAL

Apareció en EE UU en el terreno Apareció en EE UU en el terreno DEPORTIVODEPORTIVO

Más tarde se introdujo en la EMPRESAMás tarde se introdujo en la EMPRESAActualmente se encuentra en todos los Actualmente se encuentra en todos los

ámbitos de la vida personal y ámbitos de la vida personal y profesional que impliquen UNA MEJORAprofesional que impliquen UNA MEJORA


05/05/2011

El COACHING El COACHING es el procesoes el procesoEl COACH El COACH es el que lo aplicaes el que lo aplica

El El COACHEE/CLIENTECOACHEE/CLIENTE es el que lo recibees el que lo recibeEl responsable y protagonista es el El responsable y protagonista es el

COACHEE/CLIENTE COACHEE/CLIENTE

FILOSOFÍA DEL COACHINGFILOSOFÍA DEL COACHING“Yo no puedo enseñaros nada, sólo

puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros

mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría”

(SÓCRATES)


05/05/2011

Sócrates enseñaba a través de las preguntas intelig entes y Sócrates enseñaba a través de las preguntas intelig entes y la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los la dialéctica para que sus alumnos aprendieran los

conocimientos y se acercaran a la verdadconocimientos y se acercaran a la verdad

(SÓCRATES)

“A la persona no se le puede enseñar nada, sólo puedes enseñarle a descubrir

lo que está dentro de sí misma”(GALILEO GALILEI)

CLASES DE COACHINGCLASES DE COACHING

PERSONALPERSONALAfecta a personas con autoridad dentro de una organización

Afecta a las personas en todos los aspectos de su vida que quieren mejorar

Afecta a


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COACHINGCOACHING DEPORTIVODEPORTIVO

EMPRESARIALEMPRESARIAL

EJECUTIVOEJECUTIVO

Afecta a deportistas y equipos en relación a su meta y competición

Afecta a las personas en relación con su trabajo

….

PRINCIPIOS DEL COACHINGPRINCIPIOS DEL COACHING

““La persona (el alumno, La persona (el alumno, yo,…) está llena de yo,…) está llena de recursos y si no, recursos y si no, puede crearlos” puede crearlos”

“Nadie se equivoca; se “Nadie se equivoca; se


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“Nadie se equivoca; se “Nadie se equivoca; se aprende aprende

Si quieres comprender, o deseas Si quieres comprender, o deseas adquirir una habilidad, ¡ACTÚA!adquirir una habilidad, ¡ACTÚA!LA ACCIÓN ES LA QUE GRABALA ACCIÓN ES LA QUE GRABA

ACUERDO / ALIANZAACUERDO / ALIANZA

FASES DEL PROCESO DE COACHING

EXPLICACIÓN DEL PROCESOEXPLICACIÓN DEL PROCESO


05/05/2011

EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO EXPLORACIÓN DEL OBJETIVO O META Y LOS RECURSOSO META Y LOS RECURSOS

PLAN DE ACCIÓNPLAN DE ACCIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

LA RELACIÓN COACHLA RELACIÓN COACH-- CLIENTE HA DE CLIENTE HA DE ESTÁR BASADA EN ESTÁR BASADA EN

LA CONFIANZA Y LA SINTONÍALA CONFIANZA Y LA SINTONÍA

LA CONFIDENCIALIDADLA CONFIDENCIALIDAD


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RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)RESPETO (PERMISOS, AGENDA……)

HONESTIDAD E IGUALDADHONESTIDAD E IGUALDAD

LA RESPONSABILIDADLA RESPONSABILIDAD

SABER OBSERVARSABER OBSERVAR

EMPATIAEMPATIA ((EscucharEscuchar, , AcompasarAcompasar))

ALGUNAS COMPETENCIAS DEL COACH

HACER PREGUNTAS HACER PREGUNTAS DAR FEEDBACK DAR FEEDBACK ((ReconocerReconocer, ,


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DAR FEEDBACK DAR FEEDBACK ((ReconocerReconocer, , RespaldarRespaldar, , SintetizarSintetizar))

INTUICIÓNINTUICIÓN

CURIOSIDADCURIOSIDAD

AUTOGESTIÓNAUTOGESTIÓNIMPULSAR A LA ACCIÓN (IMPULSAR A LA ACCIÓN (PedirPedir, ,

RetarRetar….)….)

LAS PREGUNTAS EN COACHINGLAS PREGUNTAS EN COACHING

¿QUÉ…? ¿QUÉ…?

¿CÓMO…?¿CÓMO…?

¿CUÁNDO…?¿CUÁNDO…?

Para los objetivosPara los objetivos

Para los medios y Para los medios y recursos y para lograrlosrecursos y para lograrlos

Para concretar Para concretar

ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO ORIENTADAS AL PRESENTE Y A LA ACCIÓN, NO AL PASADO NI A LOS PROBLEMASAL PASADO NI A LOS PROBLEMAS


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¿CUÁNDO…?¿CUÁNDO…?

¿PARA QUÉ…?¿PARA QUÉ…?

Para concretar Para concretar temporalmentetemporalmente

Para llegar a los Para llegar a los VALORESVALORES

¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?¡OJO! ¡NUNCA PREGUNTAR ¿POR QUÉ…?

SI LA PREGUNTA EMPIEZA ¿POR QUÉ…?SI LA PREGUNTA EMPIEZA ¿POR QUÉ…?Es la pregunta menos útil en Es la pregunta menos útil en coachingcoaching, ya , ya que implica juicio o crítica por parte del que implica juicio o crítica por parte del

COACH COACH --profesorprofesor

El Cliente (alumno) la puede entender El Cliente (alumno) la puede entender como una acusación y ponerse a la como una acusación y ponerse a la defensiva y/o buscar una serie de defensiva y/o buscar una serie de


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defensiva y/o buscar una serie de defensiva y/o buscar una serie de justificaciones que luego ha de demostrarjustificaciones que luego ha de demostrar

Si el coach o profesor busca obtener Si el coach o profesor busca obtener información para conocer a su cliente o a información para conocer a su cliente o a sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ sus alumnos debe desterrar el POR QUÉ y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA y utilizar QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA

QUÉ,…QUÉ,…

CÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORASCÓMO FORMULAR PREGUNTAS PROVOCADORASPARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL PARA SACAR LAS CREENCIAS LIMITANTES QUE TIENE EL

CLIENTE/ ALUMNO CLIENTE/ ALUMNO SOBRE SÍ MISMOSOBRE SÍ MISMO

•• SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS, SI ÉL EXPRESA OPINIONES COMO HECHOS, HACERSELO VER (con preguntas)HACERSELO VER (con preguntas)

•• LAS COMPARACIONES CON OTROSLAS COMPARACIONES CON OTROS

•• ¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:¡OJO ! A SUS EXPRESIONES COMO:–– OBVIAMENTE,..OBVIAMENTE,..


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–– OBVIAMENTE,..OBVIAMENTE,..–– ESTÁ CLARO QUE...ESTÁ CLARO QUE...–– POR SUPUESTO QUE...POR SUPUESTO QUE...

•• ¡OJO ! A GENERALIZACIONES¡OJO ! A GENERALIZACIONES-- MEJOR LAS MEJOR LAS CUESTIONAMOS:CUESTIONAMOS:–– NUNCA, ... ¿NUNCA...? NUNCA, ... ¿NUNCA...? –– SIEMPRE... ¿ SIEMPRE... ?, SIEMPRE... ¿ SIEMPRE... ?, –– JAMÁS..., JAMÁS..., ¿ JAMÁS...? ¿ JAMÁS...? –– TODO..., TODO..., ¿ TODO..., ?¿ TODO..., ?–– NADA, NADA, –– NADIENADIE

COACHING DOCENTECOACHING DOCENTEProceso por el que el docente puede conseguir Proceso por el que el docente puede conseguir

Una mayor satisfacción Una mayor satisfacción

MejorasMejoras en el en el rendimientorendimientoacadémicoacadémico de los de los alumnosalumnos, en , en laslas

habilidadeshabilidades, , actitudesactitudes y en la y en la convivenciaconvivencia


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Una mayor satisfacción Una mayor satisfacción en su doble función en su doble función docente y educativadocente y educativa

SusSus metasmetas personalespersonalesy y profesionalesprofesionales,…,…

EL COACHING COMO ESTILO EL COACHING COMO ESTILO DE VIDA Y EDUCACIÓNDE VIDA Y EDUCACIÓN

Para aquel que pretende un mundo y una Para aquel que pretende un mundo y una vida mejor para sí y para los demás.vida mejor para sí y para los demás.

El profesor es espejo para los alumnosEl profesor es espejo para los alumnos


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““La esencia del La esencia del coachingcoaching docente es LA docente es LA CAPACIDAD DE SABER liberar el CAPACIDAD DE SABER liberar el

potencial del alumno para incrementar potencial del alumno para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a al máximo su desempeño, ayudándole a

aprender a aprender, en lugar de aprender a aprender, en lugar de enseñarle” enseñarle”

EL PROCESO DE COACHINGEL PROCESO DE COACHING

El alumno (o cliente) según sus necesidades El alumno (o cliente) según sus necesidades puede necesitar recibir un proceso de puede necesitar recibir un proceso de coachingcoaching

de parte de un PROFESIONAL (Un Coach) ode parte de un PROFESIONAL (Un Coach) o

También EL PROFESOR puede aprender las También EL PROFESOR puede aprender las técnicas del técnicas del coachingcoaching para aplicarlas como para aplicarlas como


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técnicas del técnicas del coachingcoaching para aplicarlas como para aplicarlas como herramienta en el aula, acción tutorial, herramienta en el aula, acción tutorial,

orientación,…orientación,…

Y el Director o Jefe de Estudios igualmente Y el Director o Jefe de Estudios igualmente pueden aprender estas herramientas para pueden aprender estas herramientas para aplicarlas en el LIDERAZGO de la función aplicarlas en el LIDERAZGO de la función

DIRECTIVA con alumnos y profesoresDIRECTIVA con alumnos y profesores

CUALIDADES DEL DOCENTECUALIDADES DEL DOCENTE -- COACH COACH

Formación suficiente, ser competente y saber usar la metodología coaching aplicada

al aula, a la tutoría, orientacion…

Saber escuchar, mostrar empatía y estar disponible


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disponible

Actitud mental positiva

No dar consejos ni la solución hecha, sino conseguir que salga del potencial del alumno

COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL PROFESORPROFESOR--COACHCOACH

ENTENDER LA COMUNICACIÓNENTENDER LA COMUNICACIÓNVERBAL Y NO VERBALVERBAL Y NO VERBAL

DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS DISTINGUIR ACTIVIDADES DIRECTIVAS DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL


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DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL DE LAS NO DIRECTIVAS PARA EL EMPLEO O NO DEL COACHINGEMPLEO O NO DEL COACHING

ESCUCHA ACTIVAESCUCHA ACTIVAPARAFRASEOPARAFRASEOFEEDBACKFEEDBACK

CALIBRACIÓN,….CALIBRACIÓN,….

COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL COMPETENCIAS DE (I. E.) DEL DOCENTEDOCENTE-- COACH COACH

Golemam expresa la IE en términos de competencias

emocionales que se pueden


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emocionales que se pueden dividir en cuatro dominios y

veinte competencias

- Autoconciencia emocionalAutoconciencia emocional- Valoración adecuada de uno

mismo- Confianza en uno mismo

- EmpatíaEmpatía- Orientación hacia el servicio

QUÉ VEO:QUÉ VEO:

“me doy cuenta“me doy cuenta””

RE

CO

NO

CIM

IEN

TR

EC

ON

OC

IMIE

NT

O Uno Uno mismomismo

En losEn los

DEMÁSDEMÁS

COMPETENCIA PERSONALCOMPETENCIA PERSONAL COMPETENCIA SOCIALCOMPETENCIA SOCIAL

D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS, D. GOLEMAN: CUATRO DOMINIOS, VEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALESVEINTE COMPETENCIAS EMOCIONALES

A) AUTOCONCIENCIAA) AUTOCONCIENCIA C) CONCIENCIA SOCIALC) CONCIENCIA SOCIAL


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- Confianza en uno mismo

- Autocontrol emocional- Fiabilidad- Meticulosidad- Adaptabilidad- Motivación de logroMotivación de logro- Iniciativa

- Conciencia de organización

- Desarrollar a los demás- Influencia- ComunicaciónComunicación- Resolución de conflictos- Liderazgo con visión futuro- Catalizar los cambios- Establecer vínculos- Trabajo en equipo-

colaboración

QUÉ HAGO:QUÉ HAGO:

Cómo lo Cómo lo gestionogestiono

RE

GU

LA

CIO

NR

EG

UL

AC

ION

RE

CO

NO

CIM

IEN

TR

EC

ON

OC

IMIE

NT

B) AUTOGESTIÓN D) GESTIÓN DE LAS RELACIONESD) GESTIÓN DE LAS RELACIONES

LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS

CLASES DE OBJETIVOSCLASES DE OBJETIVOS

FINALES. La meta o etapa finalFINALES. La meta o etapa final


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DE PROCESO. Las DE PROCESO. Las subetapassubetapas y y paradas hasta llegar al resultado paradas hasta llegar al resultado

finalfinal

LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS

Si existe el Si existe el coachingcoaching es para que podamos es para que podamos conseguir nuestros objetivos siendo fieles a conseguir nuestros objetivos siendo fieles a

los valores que los crearonlos valores que los crearon

El docenteEl docente--Coach ayuda al alumno a definir Coach ayuda al alumno a definir sus objetivos académicos, le muestra los sus objetivos académicos, le muestra los


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sus objetivos académicos, le muestra los sus objetivos académicos, le muestra los recursos para analizar su presente y recursos para analizar su presente y

después poder diseñar su futurodespués poder diseñar su futuro

El profesor traspasa su línea docente de El profesor traspasa su línea docente de transmisor de conocimientos para asumir la transmisor de conocimientos para asumir la de formadorde formador--educador y hacer de mediador educador y hacer de mediador

y facilitador para el alumnoy facilitador para el alumno

¿DESCANSAMOS?


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HASTA AHORA MISMO

SIETE REGLAS DE ORO PARA SIETE REGLAS DE ORO PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOSCONSEGUIR LOS OBJETIVOS

1.1. Expresarlos en positivoExpresarlos en positivo2.2. Que sean concretos/ específicosQue sean concretos/ específicos3.3. Por Por feedbackfeedback4.4. Planificar los recursosPlanificar los recursos


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4.4. Planificar los recursosPlanificar los recursos5.5. Ser proactivoSer proactivo6.6. Atención a los costesAtención a los costes7.7. Plan de acción. Con que acciones Plan de acción. Con que acciones

y en qué momentosy en qué momentos

RUEDA DE LA VIDARUEDA DE LA VIDA

ALGUNAS HERRAMIENTAS COACHING

MODELO GROWMODELO GROW

LAS PREGUNTASLAS PREGUNTAS

FEEDBACKFEEDBACK

LÍNEA DEL TIEMPOLÍNEA DEL TIEMPO


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POSICIONES PERCEPTIVASPOSICIONES PERCEPTIVAS

EMPLEO DE METÁFORASEMPLEO DE METÁFORAS

VENTANA DE YOHARI VENTANA DE YOHARI OTRAS HERRAMIENTAS OTRAS HERRAMIENTAS (Rol(Rol--playingplaying, , modelaje, modelaje, brainstormingbrainstorming,…),…)

LÍNEA DEL TIEMPOLÍNEA DEL TIEMPO

LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOSOBJETIVOS

Cada uno puede marcar aquí sus objetivos y


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objetivos y señalar su grado de satisfacción con respecto a cada uno de ellos

EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA EJERCICIO INDIVIDUAL. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALESVIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES

finanzasFamilia

Salud


05/05/2011

trabajo

Desarrollo personal

Relaciones/Amor

Amistades

Ocio

EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA EJERCICIO EN PAREJAS. LA RUEDA DE LA VIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALESVIDA PARA LOS OBJETIVOS INDIVIDUALES

finanzasFamilia

Salud19,10


05/05/2011

trabajo

Desarrollo personal

Relaciones/Amor

Amistades

Ocio

X XX

ACTUALACTUAL DESEADADESEADA

P.A. PARA MI OBJETIVOP.A. PARA MI OBJETIVO


05/05/2011

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X XX

Lluvia de accionesLluvia de accionesChequeo de esas accionesChequeo de esas accionesLista de accionesLista de acciones

Cuando voy a hacerloCuando voy a hacerloCon qué recursos, ayudas,…Con qué recursos, ayudas,…SeguimientoSeguimiento

SEGUIMIENTO

PLAN DE ACCIÓNPlanificar/Actuar/Medir Resultados

POSIBLES ALTERNATIVAS

METODO METODO GROW(S)GROW(S)


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POSIBLES ALTERNATIVAS

SITUACIÓN DESEADA

SITUACIÓN ACTUAL

COACHING: PRÁCTICA DIÁLOGO

LA RUEDA DE LA VIDA DEL ALUMNO

Profesor ante un alumno con fracaso escolar busca cuales son sus intereses y motivaciones y que gr ado

de satisfacción se pone él (en puntos)


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OBJETIVO: Medir el grado de insatisfacción que le produce el fracaso escolar y si puede

establecer como objetivo la mejora

PRÁCTICA: Cada uno piensa una rueda 5´Y la aplica a otro que hace de alumno 8´

El 3º hace de observador y anota

ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL ELABORAR CONJUNTAMENTE CON EL ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN ALUMNO UNA LISTA DE INTERESES EN SU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHOSU VIDA Y ELEGIR DE SEIS A OCHO

• Familia• Estudios• Compañeros de

• Relación con los profesores

• Autodesarrollo personal


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• Compañeros de clase

• Amor- pareja• Deporte • Hobbies,…• …

personal• Ocio y diversión• Relación con los

amigos• Las notas de clase• …

FAMILIA

ESTUDIOS

RELACIÓN CON

RELACIÓN CON LOS

PROFESORES

LAS NOTAS

RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda RUEDA DE UN ALUMNO/A. El profe diseña una rueda


05/05/2011

RELACIÓN CON LOS

COMPAÑEROS

DIVERSIÓN Y OCIO

AMOR/PAREJA

LAS NOTAS

AMIGOS/AMIGAS

EJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAREJERCICIO DE LA RUEDA DE MI VIDA ESCOLAR

ACTUALACTUAL DESEADADESEADA

P.A. PARA EL OBJETIVOP.A. PARA EL OBJETIVOEJERCICIO PROFESOREJERCICIO PROFESOR--COACH Y ALUMNOCOACH Y ALUMNO


05/05/2011

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lluvia de accionesLluvia de accionesChequeo de esas accionesChequeo de esas accionesLista de accionesLista de acciones

Cuando voy a hacerloCuando voy a hacerloCon qué recursos, ayudas,…Con qué recursos, ayudas,…SeguimientoSeguimiento

QUE ME LLEVO QUE ME LLEVO QUE HE QUE HE APRENDIDOAPRENDIDO

TRINIDAD MANZANO MORENO

[email protected]


05/05/2011

Colabora con N- Acción(Asociación para el Desarrollo del

Coaching y la Inteligencia Emocional)www.n-accion.es

[email protected] 162 966

[email protected]

91 559 12 90

tom tom robinsomrobinsom “coaching (i) … · rueda de la vida algunas herramientas coaching...

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