La production écrite au CP

Tout travail d’écriture demande une analyse préalable de l’oral qui

mobilise des compétences complémentaires à celles utilisées lors

d’une lecture.

Pour écrire une phrase, il faut être capable de la formuler menta-

lement , de la segmenter en mots, de se construire une représen-

tation du mot à transcrire puis, à terme, si le mot n’est pas mémo-

risé orthographiquement , d’effectuer un travail d’analyse phoni-

que afin de déterminer les syllabes puis les lettres nécessaires à

la construction des phonies recherchées.

Les écrits produits par un apprenti scripteur sont assez loin de

l’écriture orthographique correcte mais bien qu’imparfait, ce tra-

vail d’analyse permet à l’élève de mettre en parallèle la phonie re-

cherchée et la graphie produite et donc de consolider les relations

entre l’oral et l’écrit.

L’élève de CP ne maîtrise pas encore suffisamment les compéten-

ces d’analyse de l’oral pour être capable de transcrire un mot di-

rectement, cette étape est donc remplacée provisoirement par la

recherche du mot dans une banque de données.

C’est là le rôle du cahier jaune (liste de mots).

Écrire des devinettes sur les animaux

Dans le cadre d’un projet de correspondance scolaire, les élèves vont écrire des devinettes sur les animaux pour les envoyer à leurs corres-pondants de CP de l’école Henri Dunant

Selon le choix des enfants

* Le recueil de devinettes pourra prendre la forme d’un petit livre avec

sur la page de gauche la devinette et celle de droite une petite fenêtre

qui s’ouvre sur la réponse dessinée et écrite

* ou d’un jeu de dominos . Le domino aura un côté devinette et un côté

dessin

Objectifs :

Interpréter des illustrations

Analyser et s’approprier une structure répétitive

Constituer un référentiel de mots

Utiliser des adjectifs qualificatifs

Formuler et écrire des devinettes

Lire sa production

Écrire au propre et réfléchir à la forme de la présentation pour en faire

un bel objet de communication

Pré-requis : Activités orales sur les inférences

Verbaliser et améliorer les stratégies de compréhension liées au traite-

ment des inférences

Amener les enfants à se poser des questions à propos d’un texte et à en

déduire les réponses à partir d’éléments du texte et de leurs bases de

connaissances

Compétences disciplinaires

Extraire d’un texte les informations implicites permettant de répondre

à des questions simples

Produire à l’oral puis à l’écrit des devinettes sur les animaux

activités orales sur les inférences

Séance 1 : résoudre à l’oral des devinettes

On va jouer aux devinettes (redonner le principe )

Exemple ; « écoutez bien il vous faudra trouver de qui je parle : je suis

gris. Je suis très gros. J’ai de grandes oreilles et un très long nez.je vis

en Afrique. Qui suis-je ? »

Devinettes sur le matériel scolaire

Les enfants ont leur ardoise

Au tableau il y a le matériel scolaire numéroté

À la fin de la devinette les enfants écrivent le numéro du matériel

concerné sur leur ardoise

Après chaque devinette faire expliciter les stratégies utilisées par les

enfants pour trouver la réponse.

Devinette sur les couverts

Même déroulement sur une feuille

Séance 2 : les inférences

Aujourd’hui je vais vous raconter des petites histoires.

Vous allez les écouter attentivement car après chaque histoire, je vais

vous poser des questions

Par exemple : « bonjour madame, combien coutent ces tulipes s’il vous

plaît ? » Où se passe l’histoire ? Qui sont les personnages ? Qui parle ?

En quelle saison sommes-nous ?

Jeu collectif : différents textes lus

Faire expliciter les stratégies

Individuellement faire le jeu qui est-ce ?

Une devinette , 3 propositions dessinées à entourer

activités sur les devinettes

Séance 3 : à partir de l’album « chaussettes » de Linda Corroza

Découverte de l’album

Observation de la 1 et 4 de couverture : émission d’hypothèses sur le

contenu du livre

Observation des images de l’album : s’interroger sur la métamorphose

des chaussettes en animaux

Lecture des 3 premiers textes ou l’on dégage la structure répétitive

des textes

Noter également les signes typographiques : guillemets, majuscules,

point.

Séance 4: écrire des devinettes

Objectifs

Formuler la structure de la devinette qui servira de référentiel pour

écrire

Produire des phrases

Écrire en utilisant toutes les aides de la classe

Utiliser les phonies étudiées

Utiliser le cahier jaune (liste de mots)

Communiquer oralement le texte produit

Déroulement

Cette semaine vous avez appris comment faire pour trouver les répon-

ses aux devinettes.

Aujourd’hui, on va jouer à « Qui est-ce ? »mais c’est vous qui allez in-

venter des devinettes pour que ce soit plus facile on va tous essayer et

l’on va créer une affiche pour nous aider .

Ces devinettes nous pourront les envoyer à nos correspondants .

Nous choisirons plus tard la forme que cela prendra

Phase orale : Lecture découverte des deux devinettes proposées.

Création d’une affiche qui servira de référentiel pour la séance d’écritu-

re

Puis travail oral consistant à trouver les caractéristiques de chaque ani-

mal proposé (hérisson, lapin, chouette, biche, renard, chien, mulot, vipè-

re, écureuil, escargot, oiseau) son alimentation, son mode de déplace-

ment, son cri

Écrire au tableau des mots utiles + lexique

Phase écriture individuelle Redire en collectif où se trouvent les outils pour aide à l’écriture

Les enfants écrivent sur leur ardoise avant de réécrire au propre sur la

feuille

Les enfants choisissent un animal et rédigent 3 ou 4 petites phrases,

suivies de la question (qui est-ce ?)

La maîtresse reste avec les enfants du groupe jaune et quelques

« rose » au regroupement afin qu’ils formulent correctement leur

Devinette

Pour les jaunes des étiquettes pour les débuts de phrases seront propo-

sés

Phase orale au regroupement : lecture des devinettes

Les enfants communiquent à leurs camarades leur production personnel-

le.

Rôle de la maîtresse

Elle aide à la formulation orale des idées.

Elle aide l’enfant à élaborer ce qu’il souhaite écrire : mots phrase

Elle indique à l’enfant où trouver le mot dans ses outils de références.

Elle aide l’enfant à écrire une partie d’un mot ou un mot en entier

Elle apporte un climat de confiance : ce ne sont pas des fautes mais des

erreurs.

Résoud

re des d

evinettes

Écris le num

éro pour chaque d

evinette

Je tourne, je tourne puis je d

éb

ouche les b

outeilles . N°

Je pique car j’ai d

es dents. N

°

J’ai un m

anche et une lam

e. N

°

Soit tu prend

s une petite pour ton dessert,

soit une grande pour ta soupe. N

°

Tu m

e remplis d

’eau , de lim

onade. N

°

Les énigm

es

Entoure la b

onne réponse pour chaque énigm

e

Elle

brille

dans le

ciel, trè

s haut , on la voit à la tom

bée d

e la nuit.

On y m

et le

béb

é pour qu’il s’e

ndorm

e.

C’e

st notre am

i. Il e

st indispe

nsable

quand on e

st enrh

umé.

Elle

hab

ille la ch

em

ise d

e m

on papa.

S1

S2

Devinettes sur les animaux

Lis ces devinettes et retrouve de quel animal il s’agit

Il a deux pattes.

Il a un bec.

Il mange du pain.

Il cancane.

Qui est-ce ?

Il n’a pas de pattes

Il a deux cornes.

Il mange de la salade.

Il adore la pluie.

Qui est-ce ?

Dans une devinette chaque phrase

donne un indice

C’est le cri de l’animal

Une devinette se termine toujours

par une question

Affiche pour la séance 4

Devinettes sur les anim

aux

À ton tour

Choisis un anim

al et écris une devinette.

S4