TRA COTTURA E CULTURA

INDAGINE QUALITATIVA SULLE DONNE CHE RIPRENDONO GLI STUDI IN ETÀ ADULTA.

INTRODUZIONE

• - Cicli di seminari «identità, eguaglianza e discriminazione di genere»«La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)

• - Donne adulte e istruzione

• - Intervista strutturata

- motivazioni estrinseche VS INTRINSECHE

“la maestà e la grandezza della madre lingua è la più grande ricchezza che possediamo”

(My fair lady)

MACRO AREE

• - PERSONALE

• - FAMILIARE – SOCIALE

• - ECONOMICO – LAVORATIVA

MOTIVAZIONE

Ciò che spinge un individuo ad Agire, raggiungere uno Scopo,

un Obiettivo

INDAGINE MIRA A RICOSTRUIRE

• Senso dell’esperienza

• Adattamento sociale

• Realizzazione personale

Needs Drive

Purposive Behavior

• (Comportamento motivato; Tolman, 1932)

Teoria dell’equità(Adams, 1965)

• Costi – benefici

• «Come mi sento»

«come potrei sentirmi»

Bisogno di riuscita(McClelland, 1961)

• Aspettativa maggiore

• Livello di aspirazione ottimale

STRUTTURA INTERVISTA

1. Anagrafica (sesso, età, status sociale, titolo studio)

2. Percorso studi: interruzione/ ripresa

motivazione

3. Macro aree cambiamenti:

livello personale

livello familiare

livello sociale

livello economico/lavorativo

LIVELLO PERSONALE

Interruzione studi

• “mi vedevo insicura”

• “senso frustrazione”

• “mi sentivo inutile”

• “non mi sentivo completa”

• “mi dicevo di non essere in grado di completare un percorso”

Ripresa/completamento studi

• “soddisfazione per raggiungimento obbiettivo”

• “ottimismo volontà proseguire, approfondire, conoscere”

• “soddisfatta e orgogliosa di me stessa”

• “mi vedo e mi sento sicura delle mie capacità”

• “mi sento realizzata”

LIVELLO FAMILIARE

Interruzione studi

• “negazione, non riconoscimento miei interessi”

• “bassa stima da parte di mio padre, poco sostegno da parte di mio padre”

• “vita quasi tutta confinata nelle questioni di casa”

• “ero solo la moglie di un marito che lavora”

Ripresa/completamento studi

• “ho ricevuto sostegno e stima da mio marito e le mie figlie”

• “abbiamo riorganizzato al meglio la vita familiare”

• “gratitudine nei confronti di chi mi è stato vicino”

• “ho un rapporto più equo nel matrimonio”

LIVELLO SOCIALEInterruzione studi

• “mi sentivo chiusa in un ruolo, un’immagine pre-stabilita”

• “le mie opinioni non erano prese in considerazione o trattate con sufficienza”

• “non avevo ambizioni e mi accontentavo del mio ruolo di moglie e mamma”

• “che lavoro fai? Non lavoro sono casaliga”

• “mi sentivo inferiore rispetto alle mie colleghe studenti”

Ripresa/completamento studi

• “ampliamento rete amicizie e rapporti che mi gratificano sostengono”

• “mi sento più considerata in generale e utile nell’ambito dei miei studi”

• “nuovi interessi e opportunità”• “maggiori gratificazioni ,più rispetto

e riconoscimento mie capacità”• “mi sento più a mio agio ad esempio

nei colloqui con gli insegnanti dei miei figli”

LIVELLO ECONOMICO/LAVORATIVO

Interruzione studi

• “non voglio fare questo lavoro a vita!”

• “scarse prospettive”

• “senso di rassegnazione e abbandono”

• “non mi sentivo valorizzata come meritavo”

Ripresa/completamento studi

• “pochi cambiamenti concreti, mi sento più ottimista e con maggiore possibilità di contrattazione”

• “ho ottenuto un cambio di ruolo ed un compenso leggermente migliore”

• “ampliamento possibili campi impiego”

CONCLUSIONI

• Seminario: «La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula)

• Donne e istruzione: cos’è cambiato rispetto al passato?

• Ipotesi iniziali o ipotesi alternative?

• Cottura o Cultura?: esiti della nostra ricerca

COTTURA O CULTURA?

• Da quanto è emerso nelle nostre interviste, risultano maggiormente rilevanti aspetti legati a desiderio di riuscita, imparare cose nuove, mettersi in gioco in situazioni diverse da quelle che si vivono quotidianamente

• Il miglioramento si ha soprattutto da un punto di vista sociale

• Diversa percezione della propria immagine sociale che determina maggiore consapevolezza delle risorse che possono derivare da nuove relazioni connesse al cambiamento di status sociale

• «Buongiorno, mi dica qual è il suo problema?»

• «….dottoressa sono una casalinga e vorrei riprendere gli studi…….»

L’uomo comune […] non si contenta di registrare quanto vi è di osservabile attorno a

lui, ma sente la necessità di riferirlo per quanto è possibile alle invarianze

dell’ambiente(Fritz Heider, 1958)

BIBLIOGRAFIA

• Reyneri, E. (2005). Sociologia del mercato del lavoro. Bologna: Il Mulino.

• Marini, F., De Simone, S. (2002). L’inserimento lavorativo delle donne. Orientamento e formazione. Roma: Carocci.

• Hull, C. L.(1943). Principle of behavior.

• Tolman, E. C. (1932). Purposive behavior in animals and men.

• www.treccani.it

• www.noitalia.it