INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 201 - OAXACA

NOMBRE DE LA ALUMNA:

YASMIN ALMIRA SOSA COHETERO

CURSO:

TRABAJO DE LA UNIDAD 1

“CUÁLES SON LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ADECUADA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS, FÁBULAS Y

REFRANES”.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.

NOMBRE DEL ASESOR:

GABRIEL CRUZ IGNACIO

GRUPO: 4.2

INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….1OBJETIVO…………………………………………………………………………2ASPECTO HISTORICO ALUMNO………………………………………………31.1 AMBITO INSTITUCIONAL: No le gusta trabajar en talleres de Lectura.1.2 AMBITO AULA: No realiza frecuentemente lecturas de diversos textos.1.3 AMBITO FAMILIAR: Falta de colaboración de los padres hacia el alumno para que practique la lectura.

ASPECTO HISTORICO PROFESOR………………………………………….3-41.4 AMBITO INSTITUCIONAL: el profesor no realiza las actividades del proyecto de comprensión.1.5 AMBITO AULA: No sabe que estrategias de comprensión lectora enseñar1.6 AMBITO FAMILIAR: No se organiza con los padres de familia para que los alumnos realicen las lecturas de diferentes textos en su casa.

ASPECTO HISTORICO CURRICULUM………………………………………4-51.7 AMBITO INSTITUCIONAL: No hay materiales para desarrollar las actividades que vienen en el Curriculúm sobre la comprensión lectora. 1.8 AMBITO AULA: No se contemplan contenidos sobre la comprensión lectora.1.9 AMBITO FAMILIAR: Los padres no participan en actividades implementadas en el Curriculúm.

ASPECTO HISTORICO AUTORIDADES………………………………………5-61.10 AMBITO INSTITUCIONAL: Las autoridades no realizan talleres para docentes sobre cómo enseñar la comprensión lectora.1.11 AMBITO AULA: Las autoridades no proporcionan libros para generar el gusto por la lectura.1.12 AMBITO FAMILIAR: Las autoridades no tienen interés de cooperar con los padres de familia para que se fomenten actividades de lectura.ASPECTO HISTORICO PADRES DE FAMILIA……………………………… 6-71.13 AMBITO INSTITUCIONAL: Los padres y maestros no diseñan actividades de lectura y comprensión de textos.1.14 AMBITO AULA: Los padre no se involucran en actividades de lectura en la clase sugeridas por el maestro.1.15 AMBITO FAMILIAR: Los padres de familia no saben qué tipos de texto les gusta leer a sus hijos.

ASPECTO HISTORICO COLECTIVO…………………………………………….7-81.16 AMBITO INSTITUCIONAL: En las reuniones técnico pedagógicas no hay participación de todo el colectivo.1.17 AMBITO AULA: No se da una buena enseñanza de la lectura.1.18 AMBITO FAMILIAR: No se les comunica a los padres sobre la falta de comprensión que tiene sus hijos.

ASPECTO SOCIAL ALUMNO…………………………………………………… 92.1 AMBITO INSTITUCIONAL: No hay bibliotecas que crean un buen ambiente de lectura en los niños.2.2 AMBITO AULA: No se establece una relación entre el texto y el lector.2.3 AMBITO FAMILIAR: Los padres no saben cómo enseñar a sus hijos para que entiendan lo que leen.

ASPECTO SOCIAL PROFESOR…………………………………………………9-102.4 AMBITO INSTITUCIONAL: No se realizan actividades de comprensión lectora con otros grupos.2.5 AMBITO AULA: No se realizan ejercicios de comprensión lectora.2.6 AMBITO FAMILIAR: El profesor no se comunica con todo los padres para apoyar al alumno a entender los textos.

ASPECTO SOCIAL CURRICULUM……………………………………………….10-112.7 AMBITO INSTITUCIONAL: No se trabaja de acuerdo al plan y programas sobre la socialización e interacción de textos.2.8 AMBITO AULA: No se abordan los contenidos desde el contexto y que se vincule a la vida cultural y social del niño.2.9 AMBITO FAMILIAR: Los padres desconocen las actividades que se realizan del plan y programas para mejorar la comprensión lectora.

ASPECTO SOCIAL PADRES DE FAMILIA……………………………………….11-122.10 AMBITO INSTITUCIONAL: Los padres de familia desconocen que metodologías ha implementado la escuela para que los alumnos entiendan lo que leen.2.11 AMBITO AULA: Los padres no saben sobre el avance que llevan sus hijos y rendimiento sobre la comprensión lectora.2.12 AMBITO FAMILIAR: No saben qué forma trabajar con sus hijos para que comprendan lo que leen.

ASPECTO SOCIAL COLECTIVO…………………………………………………12-132.13 AMBITO INSTITUCIONAL: El colectivo no participa ni aporta ideas de cómo trabajar la comprensión lectora.2.14 AMBITO AULA: Las estrategias aportadas por el colectivo no están dando resultado.2.15 AMBITO FAMILIAR: El colectivo no trabaja con los padres para fomentar la lectura de sus hijos.

ASPECTO SOCIAL AUTORIDADES………………………………………………13-142.16 AMBITO INSTITUCIONAL: La supervisión no aporta material de lectura que sean interesantes para los alumnos.2.17 AMBITO AULA: No proporcionan materiales para estimular la comprensión en clases.2.18 AMBITO FAMILIAR: Apatía por parte de las autoridades para no trabajar con los padres y fomentar la lectura.

ASPECTO EDUCATIVO ALUMNO……………………………………………….153.1 AMBITO INSTITUCIONAL: En la escuela el director y los compañeros no promueven un ambiente lingüístico y cultural para fomentar la comprensión lectora.3.2 AMBITO AULA: Los alumnos no practican la lectura para hacer fuerte a las exigencias de la sociedad.3.3 AMBITO FAMILIAR: Los padres no los ponen a leer por lo menos media hora.

ASPECTO EDUCATIVO PROFESOR……………………………………………..163.4 AMBITO INSTITUCIONAL: la escuela no promueve estrategias de lecturas así que no habrá práctica en la lectura.3.5 AMBITO AULA. No se realizan ejercicios de comprensión lectora mientras tanto no comprenderán lo leído.3.6 AMBITO FAMILIAR: Algunos padres no hacen caso a las sugerencias del profesor que lean con sus hijos.

ASPECTO EDUCATIVO CURRICULUM…………………………………………173.7 AMBITO INSTITUCIONAL: Los docentes no adoptan el plan y programas de comprensión lectora de acuerdo a las necesidades de los grupos.3.8 AMBITO AULA: No se retoman los contenidos de comprensión lectora.3.9 AMBITO FAMILIAR: No hay participación del padre en actividades de los contenidos escolares.

ASPECTO EDUCATIVO PADRES DE FAMILIA……………………………… 17-183.10 AMBITO INSTITUCIONAL: No asisten a reuniones convocadas por la dirección sobre el problema de comprensión lectora.3.11 AMBITO AULA: No se presentan al salón a realizar lecturas con los alumno.3.12 AMBITO FAMILIAR: No ponen a leer a sus hijos en casa

ASPECTO EDUCATIVO COLECTIVO…………………………………………….18-193.13 AMBITO INSTITUCIONAL: Los docentes trabajan solamente textos narrativos.3.14 AMBITO AULA: Los profesores le dedican más tiempo a otras materias y no le dan prioridad a la comprensión lectora.3.15 AMBITO FAMILIAR: Los docentes no integran a los padres a sus actividades de lectura.

ASPECTO EDUCATIVO AUTORIDADES………………………………………. 18-203.16 AMBITO INSTITUCIONAL: La falta de apoyo para promover la comprensión de textos en la escuela.3.17 AMBITO AULA: No se preguntan qué necesidades se tienen para mejorar la comprensión lectora.3.18 AMBITO FAMILIAR: No se invitan a los padres a realizar campaña en la comunidad a favor dela lectura.

INTRODUCCIÓN

Este curso de CONTEXTO Y VALORACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE, me permitirá elaborar el diagnostico de mi problemática docente, a través de estrategias metodológicas, pero antes debo partir de la reflexión y el análisis, organización y sistematización y analizar la información que tengo para realizar la contextualización de mi problemática docente. Este trabajo parte de la importancia que tiene el análisis de la realidad en la comprensión de la problemática, en este trabajo se consideran los elementos del contexto que son, lo social, histórico y educativo y que son básicos para que me ayuden a darme una explicación de cómo está estructurada mi problemática docente. Los profesores debemos acercarnos con una actitud crítica a la realidad del contexto donde trabajamos, para que podamos identificar y analizar las diversas situaciones educativas que se están dando en el quehacer cotidiano.

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OBJETIVO: “El objetivo de esta primera unidad, es que se reflexione acerca de los elementos del contexto que inciden en el desarrollo de la práctica docente, en este apartado, subyace la premisa de que cada hecho, sólo es comprensible en el contexto en el que se da”.

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CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.

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ASPECTO HISTORICO ALUMNO:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, Al realizar talleres de lectura al evaluarlos sobre lo leído los alumnos no comprenden el texto. En el ámbito aula, el alumno no realiza frecuentemente lecturas y no tiene el hábito de leer textos narrativos como fábulas y refranes,.. En el ámbito familiar, falta de colaboración de los padres hacia el alumno para que su hijo practique la lectura y así ellos lean rápido y tengan buena evaluación continuamente los alumnos llegan a la clase sin hacer las lecturas que les deje y les pregunto les tomo la lectura sus padres y dicen que no por falta de tiempo de ellos.

EFECTOS:

En el ámbito institucional del alumno, al desconocer como los evalúan estos no se motivarán para leer, como sus maestros no buscamos la forma de que ellos participen en talleres de lectura y tal vez sea porque no les agrada nuestra forma de trabajo o no les gustan las estrategias que presentamos al realizar talleres de lectura por eso es necesario implementar estrategias más innovadoras que les agrade así también en el ámbito aula, los efectos serán los siguientes, en el ámbito aula no tendrá el hábito por leer y no interpretarán los textos narrativos,. Ahora bien en el ámbito familiar no se tiene un buen aprendizaje en la lectura, por eso debemos buscar actividades que ayuden a que los alumnos a que aprendan como se lee y decirles que hay que profundizar en la lectura e interpretarla para que ellos tengan un buen aprendizaje.

ASPECTO HISTORICO PROFESOR:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, el profesor no realiza las actividades del proyecto de comprensión lectora enfocadas a los textos narrativos, ahora bien en el ámbito aula, En el ámbito aula, el profesor no sabe que estrategias de comprensión lectora enseñar, cuando les pongo lecturas de textos narrativos sobre fábulas .

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Así pues en el ámbito familiar el profesor no se organiza con los padres de familia para que ellos apoyen a sus hijos a realizar las lecturas de diferentes textos..

EFECTOS:

En el ámbito institucional hay menos enseñanza sobre la comprensión de textos, efectivamente dentro de la escuela todos los alumnos de los diferentes grados tienen este problema y lo sé por qué los maestros lo han expresado en la junta de consejo técnico, pero no veo que se apliquen diferentes lecturas para la comprensión de textos, como que ellos no le dan importancia a que los alumnos deben comprender lo leído. Ahora vanos a hablar del ámbito aula, Los efectos, el profesor no sabe cómo ayudar a los alumnos a que tengan una buena comprensión lectora.. En el ámbito familiar, no habrá avances claros y palpables sobre la comprensión lectora. Tengo que invitar a los padres para que estén al pendiente de sus hijos y que los pongan a leer , para que avancen y comprendan lo que leen, más que nada es necesario que el alumno, padre de familia y maestro participen en esta problemática porque si no habrá una buena comprensión .

ASPECTO HISTORICO CURRICULUM:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, del alumno no hay materiales para desarrollar las actividades que vienen en el Curriculúm sobre la comprensión lectora de fábulas y textos narrativos, Pasando ahora al ámbito aula, sobre el Curriculúm, No se ven los contenidos de comprensión de textos narrativos para el logro de inferencias y coherencia que el lector debe realizar en la lectura. Mientras tanto en el ámbito familiar los padres.- No les interesan que sus hijos comprendan e interpreten las fábulas y refranes para tener una mejor comprensión lectora

EFECTOS: En el ámbito institucional no se refuerzan los conocimientos que debe tener el alumno hacia la comprensión de la lectura. Dentro de la escuela el director no pasa a los salones a dar sugerencias sobre cómo mejorar esta problemática y que debemos continuar realizando actividades que ayuden al alumno. En el ámbito aula, no hay aprendizajes significativos si no se ven los contenidos de comprensión de textos narrativos, dentro de mi planeación tengo que escoger ciertos contenidos que me ayuden a mejorar la comprensión lectora ya que efectivamente el plan y programas de mi grado contempla diversas actividades para leer comprensivamente diferentes textos, y para que el alumno tenga realmente aprendizajes significativos tengo que avocarme a trabajar con los contenidos. En el ámbito familiar los efectos. No les interesa que sus hijos entiendan lo que leen. me he dado cuenta que los padres no mandan a sus hijos a estudiar cuando ellos terminan la primaria y son pocos los que siguen

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continuando con el estudio, pero menciono esto, porque a sus hijos los mandan a cuidar animales al campo casi la mayoría de estos alumnos les gusta estar en actividades de campo que estudiar lecturas y por los comentarios de algunos padres dicen que ahí no les preocupa si aprenden o terminan la primaria , por lo tanto ellos no tiene aspiraciones e interés para que sus hijos entiendan lo que leen.

ASPECTO HISTORICO AUTORIDADES:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, Las autoridades educativas no realizan cursos para docentes sobre cómo se debe evaluar al alumno sobre la comprensión lectora. es muy necesario que la supervisión o el IEEPO realice cursos que nos ayuden a entender cómo aplicar y conocer estrategias que ayuden a nuestros alumnos a comprender la lectura, ya que nos hace mucha falta porque no logró que los alumnos entiendan lo que leen y lo socialicen. En el ámbito aula, las autoridades educativas no realizan cursos para docentes sobre cómo se debe evaluar al alumno sobre la comprensión lectora. En el ámbito familiar, las autoridades no tienen interés de cooperar con los padres de familia, La dirección de la escuela y los padres de familia de mi grupo así como el comité de padres de familia no se apoyan para realizar cooperaciones o hacer trámites administrativos para solicitar libros de interés para fomentar la lectura.

EFECTOS: El personal docente desconocerá que metodologías ayudarían a tener una buena comprensión lectora en los alumnos. Me parece importante conocer más afondo que métodos o estrategias realizan diversos maestros para generar una mejor comprensión ya que por el poco tiempo que tengo aun no sé cómo aplicarlas y por eso es necesario que se realicen cursos. En el ámbito aula, el alumno no se motiva para leer, por lo que es necesario que se tengan libros muy interesantes para que al alumno lea con interés y gusto, mientras no haya los alumnos no tendrán interés por leer cualquier libro, ellos lo que les gusta son textos llamativos que tengan títulos grandes y tengan una sinopsis interesante. En el ámbito familiar, prevalecerá un atraso pedagógico sobre la comprensión lectora, si los padres y la escuela no busca la manera de obtener más libros o material para generar la comprensión se tendrá una deficiente comprensión en el salón así como también en todos los demás grados

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ASPECTO HISTORICO PADRES DE FAMILIA:

En el ámbito institucional, en la institución educativa no se motiva y no se realizan actividades de lectura estimulantes para los niños para generar la comprensión de fábulas y refranes En el ámbito aula, los padres no se involucran en actividades de lectura en la clase sugeridas por la maestra .En el ámbito familiar los padres de familia no ponen a leer a sus hijos y que interactúen con los textos narrativos. Es muy importante que los padres sepan que gustos tienen sus hijos para que ellos puedan conseguirles diferentes textos de su agrado y así ellos también se involucren en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no se propiciará la comprensión lectora. Los padres no apoyan en actividades en la escuela y se niegan a participar y obligar a sus hijos a leer no se estimulará la comprensión lectora en mis alumnos. Efectos no se propiciará la apropiación e interpretación de las fábulas y refranes. En el ámbito familiar el alumno no les agradara leer al no tener los libros que les guste más, Como la maestra del grupo voy a llamar a los padres para que se enteren que es lo que les gustaría a sus hijos leer, para que ellos busquen ciertas lecturas y sus hijos se compenetren más a leer.

ASPECTO HISTORICO COLECTIVO:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, No hay materiales para desarrollar las actividades sobre la comprensión lectora y así generar una interacción con los textos narrativos.

En las reuniones técnico pedagógicas no hay participación de todo el colectivo, los maestros de la escuela no les veo cierto interés en sugerir o llevar estrategias a cabo sobre la comprensión lectora, soy de la comisión técnico y les sugiero que traigan a la escuela algunas estrategias pero no las llevan y tampoco comentan que están haciendo en sus aulas con respecto a esta problemática. Así que tengo que motivar al personal docente para que se integra a participar y algunas actividades sugeridas por la comisión. En el ámbito aula, Los maestros no realizan actividades para que los alumnos tengan una relación con el texto e interactúen con él, para así tener una lectura profunda y el alumno comprenda lo leído, En el ámbito familiar no se les comunica a los padres sobre la falta de comprensión que tiene sus hijos, en la escuela donde trabajo no me gusta estar llamando muy seguido a los padres y es por eso que como no las veo no les

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digo nada de cómo van sus hijos, pero es necesario que haga lo posible para que todos estén enterados para que así me apoyen.

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EFECTOS:

En el ámbito institucional, En las reuniones técnico pedagógicas no hay participación de todo el colectivo, mientras tanto se seguirá persistiendo el rezago sobre la comprensión lectora en la escuela. Así que tengo que motivar al personal docente para que se integra a participar y algunas actividades sugeridas por la comisión. En el ámbito aula , efectos los alumnos no identifican y comprenderán lo leído y no sabrán interpretar los refranes y entender las fábulas. Efectivamente los alumnos no saben cómo leer ni siquiera busca el significado de lo que leen, no se hacen preguntas de que es lo que realmente dice la lectura por consiguiente si no conocen como trabajar las lecturas no tendrán una buena comprensión. En el ámbito familiar, no conocerán el avance educativo de sus hijos sobre la comprensión lectora. Si sigo con esta misma situación de no avisarles cómo van los niños no le pondrán ganas a la lectura y no comprenderán lo que leen.

ASPECTO SOCIAL ALUMNO:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, no está en función la biblioteca, así que no practicaran la lectura y alcanzaran una mayor comprensión. Y no hay donde crear buen ambiente de lectura en los alumnos, para que comprenda lo que leen. En el

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ámbito aula, En el ámbito aula, no comprenden el significado de lo que quiere decir el texto. En el ámbito familiar, los padres no fomentan la lectura en sus hijos para ayudarlos a que comprendan lo que leen.

EFECTOS:

En el ámbito institucional .Los alumnos al no tener un lugar silencioso donde se concentren se verán afectados y no entenderán lo leído. En el ámbito aula, no comprenden el significado de lo que quiere decir el texto. Los alumnos cuando leen un texto, los veo que leen pero rápido y dicen que ya acabaron de leer y les pregunto así entonces dime que entendiste y salen con la respuesta que no saben, entonces es ahí donde no comprenden el significado y si no lo interpretan o lo entienden .En el ámbito familiar, los padres no tienen el dominio conceptual y procedimental de la lectura y no intervendrán adecuadamente a apoyar a su hijo para que comprenda los textos narrativos. Los padres ven leer a sus hijos en sus casa pero no los apoyan o si los apoyan no saben que estrategias didácticas emplear y por consecuencia sus hijos no podrán aprender, comprender e incluso interpretar lo leído

ASPECTO SOCIAL PROFESOR:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, no se realizan actividades de lectura de fabulas e identificación de moraleja, para generar una mejor comprensión de estos textos. En el ámbito aula, no se identifican las ideas principales sobre textos narrativos de fábulas y refranes pero tratare de ponerle más empeño y empezar a hacer ejercicios para que los alumnos mejoren la comprensión. En el ámbito familiar el profesor no se comunica con todo los padres para apoyar al alumno a entender los textos, como casi estoy siempre metida en el salón pasan los papas afuera y no les aviso como van sus hijos, tal vez sea porque no tengo tiempo y estoy atendiendo al grupo, pero ya debo cambiar esa actitud y avisarle a los padres como van sus hijos, comento que en una junta si les avise hasta les pedía poyo pero ni me hicieron caso , por eso mismo ya no les aviso nada.

lectora.

EFECTOS:

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En el ámbito institucional, no habrá habilidad para que el alumno tenga una mejor comprensión de textos. Dentro de la escuela muchos niños no han adquirido la habilidad para leer, esto se debe a que no los ponemos a leer y si no lo hacemos ellos no les gustara hacer actividades de comprensión, los docentes no mostramos muy apáticos a este problema lo cual repercute en el aprendizaje lector de los alumnos. En el ámbito aula, ellos no comprenderán y entenderán lo que leen. En el ámbito familiar no se tendrá un buen aprendizaje si no participan tanto el padre de familia como el maestro. Los alumnos para que comprendan lo que leen necesitan el apoyo, pero he analizado que los padres y la maestra no hay esa interacción para trabajar juntos, es decir si no apoyamos al alumno este no podrá descifrar las lecturas y comprenderlas.

ASPECTO SOCIAL CURRICULUM:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, no se retoman todas las actividades que tratan sobre la socialización e interacción de textos es muy importante que retome estas actividades establecidas en el plan y programas ya que no lo hago, sigo con lo tradicional y creo que si no las realizo los alumnos no mejoraran la comprensión. Tengo que retomar las actividades que hay en el plan, porque que son necesarias para que el alumno se relacione con los textos. En el ámbito aula, no se abordan contenidos que incluyen la participación del contexto y que se vincule a la vida cultural y social del niño, Al dar mis clases no abordo los contenidos en donde se tenga que trabajar a partir de lo que hay en la comunidad se me hace más fácil realizar actividades de las guías compradas, sé que tengo que hacerlo porque tengo que trabajar a partir de lo que le interesa al alumno pero partiendo del contexto. En el ámbito familiar, Los padres no participan con leer un texto de fábulas de acuerdo a los Contenidos del plan y programas.

EFECTOS:

En el ámbito institucional, no se tendrá buena comprensión en los alumnos así como también una buena interacción con diferentes textos. No realizo en clase las actividades de lectura que menciona el plan y programas y por eso no se tiene esa interacción con los diferentes textos así que si no las llevo a cabo no se tendrá una buena comprensión. En el ámbito aula hay omisión de contenidos que mejoren el proceso de la comprensión. En la clase no he visto algunos contenidos que me ayuden trabajar actividades enfocadas a la comprensión lectora y por eso mismo cuando les hago a mis alumnos preguntas que es lo que le entendieron al texto no me dicen nada,. En el ámbito familiar, los alumnos no tendrán apoyo para

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generarles el gusto por la lectura...cuando se les invita a los padres para que apoyen a sus hijos en la lectura los padres no se acercan no participan ahí se dan cuenta sus hijos y por eso no les agrada leer.

ASPECTO SOCIAL PADRES DE FAMILIA:

En el ámbito institucional, Los padres de familia desconocen de qué forma evalúa la maestra la comprensión lectora. Es muy importante darles a conocer en una reunión a los padres de familia el plan de trabajo que tiene la escuela y como se va a trabajar para que los alumnos mejoren este problema. La dirección aun no convoca a una reunión para tratar este asunto. En el ámbito aula, los padres desconocen la información de que a sus hijos no les gusta trabajar con textos narrativos en el salón. En el ámbito familiar, Los padres de familia y comité no tienen interés por hacer trámites administrativos para solicitar libros para fomentar la lectura. Forma trabajar la lectura con sus hijos para que comprendan lo que leen, algunos padres no saben cómo ayudar a sus hijos para que comprendan lo que leen, ellos me han comentado que no tienen estudios y que por eso no saben cómo ayudarlos.

EFECTOS:

En el ámbito institucional los padres desconocerán las técnicas utilizadas para mejora la comprensión lectora. Los padres no saben de qué forma la escuela trabaja para resolver este problema así que es necesario que se les informe porque si no ellos pensaran que los maestros no estamos haciendo nada al respecto. En el ámbito aula los padres de familia no podrán ayudar a su hijo por falta de comunicación entre el maestro y padres. Casi no tengo comunicación con los padres así que ellos ni siquiera saben si su hijo va bien o practica la lectura seguida, pero es necesario tener contacto con ellos porque si no los alumnos no van a ponerle empeño para mejorar la comprensión de diferentes lecturas. En el ámbito familiar no sabrán resolver sus dudas y entender lo que leen. Aquí los padres han expresado que ellos no pueden ayudar a sus hijos para que vayan bien en la escuela así que los alumnos no tienen ese apoyo ellos seguirán con deficiencias al no poder sus papas ayudarlos.

ASPECTO SOCIAL COLECTIVO:

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CAUSAS:

En el ámbito institucional, el colectivo no participa ni aporta ideas de cómo trabajar la comprensión lectora, Cuando nos reunimos en reuniones los compañeros docentes no dicen nada de cómo van ayudar a resolver esta problemática en la escuela de hecho se les ha dicho que aporten estrategias las buscan pero son malas estrategias y muy pocas ya que no todos las llevan. En el ámbito aula, las estrategias aportadas por el colectivo no están dando resultados cuando las aplicamos en la clase, de hecho no son estrategias innovadoras sino que son tradicionales en donde todo es repetitivo y no ayuda al alumno a resolver este problema en la clase. En el ámbito familiar, el colectivo no trabaja con los padres para fomentar la lectura de sus hijos,.

EFECTOS:

En el ámbito institucional, no desarrollaran habilidades comunicativas con los niños, el colectivo no apoya como trabajar la problemática de comprensión, por eso en los alumnos no se ven avances para desarrollar ciertas a habilidades, ya que el colectivo no sugiere algo bueno constructivo para que los niños puedan entender realmente lo que leen. En el ámbito aula no sabrán trabajar correctamente los alumnos y no sabrán interpretar los textos. Los docentes de la escuela no están proporcionando buenas estrategias a nuestros alumnos, a estos se les está haciendo muy difícil entender los textos, en la clase aplico las estrategias dadas por el colectivo, pero no me ayudan en nada sigo con el mismo problema. En el ámbito familiar, no se lograran buenos lectores y no se tendrán buenos lectores y no tendrán una mejor comprensión de lo que leen.

ASPECTO SOCIAL AUTORIDADES:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, la supervisión no aporta material de lectura que sea interesante para los alumnos, en la escuela necesitamos que se le de libros con temas interesantes para promover la lectura y para integrarlos a la biblioteca y que los alumnos los lean pero no hay porque la supervisión y la dirección no tramita para que el IEEPO nos de libros, cuentos narraciones y textos informativos.En el ámbito aula, En el ámbito aula, las autoridades educativas no proporcionan materiales para estimular la comprensión de fábulas y refranes en clases, no tengo libros en el aula para que los alumnos les interese leer en el salón,. En el ámbito familiar, hay apatía por parte de las autoridades para no trabajar con los padres y fomentar la lectura, la dirección de la escuela no quiere realizar una junta para que se les invite a los padres a participar en el salón y que los niños vean que también a sus padres les interesa leer y comprender y así ellos les dé ganas

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de estudiar diferentes textos. Las autoridades educativas están más inmersas en resolver otros problemas administrativos de la escuela en vez de preocuparse para que se fomente la lectura.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no se propiciara el gusto por la lectura, los alumnos no se interesaran por leer. En el ámbito aula, no hay apoyo material en lo educativo y así no se estimulara la lectura, en mi salón no hay materiales de ningún tipo así que por eso los niños no leen ya que si hubiera los alumnos les interesara leer. En el ámbito familiar, no hay interés y no se lograran aprendizajes significativos. Los alumnos dentro de mi clase no les interesa leer debido a que sus padres no participan conjuntamente con la dirección para comprar o solicitar diferentes libros por lo consiguiente no habrá buenos aprendizajes sobre cómo entender lo que lee.

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ASPECTO EDUCATIVO ALUMNO:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, en la escuela el director y los compañeros no promueven la lectura de los refranes para fomentar la comprensión lectora Me he dado cuenta en la escuela que los compañeros no fomentan actividades sobre la lengua no la consideran como un todo ya que no se aplican reglas gramaticales dentro de los textos para conseguir el significado así como también debemos hacer que todos los que trabajemos en la escuela se integren textos sobre cultura. En el ámbito aula En el ámbito aula, cuando escriben un reporte o resumen de las fábulas o escriben que le entendieron los alumnos no escriben bien sus ideas manera escrita. En el ámbito familiar los padres no los ponen a leer por lo menos media hora, a mis alumnos les he dicho que lean en su casa y para eso les di una hoja en donde viene si leyó el alumno correctamente y que el padre ponga la firma de que su hijo lee, pero al revisar la hoja no tiene firmas eso quiere decir que los padres no los ponen a leer.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no se tendrá el dominio y consolidación de la lectura y aprenderán a leer comprensivamente. la escuela no se preocupa por que se realicen actividades en donde se fomente la lectura y comprensión de los alumnos y por eso el alumno no le da prioridad para practicar la lectura y por consecuencia tengo alumnos pasivos y mecánicos, que no quieren darle sentido a lo que leen. En el ámbito aula si no dan sus ideas escritas no se desenvolverán en actividades lectoras En el ámbito familiar no tendrán buena formación e interés por la lectura, veo que mis alumnos no les gusta repasar y leer las lecturas y mucho menos pensar y descifrar el significado de lo que quiere decir las lectura, si no se ponen a comprender lo que dice la lectura ellos no tendrán buenos avances en sus aprendizajes .

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ASPECTO EDUCATIVO PROFESOR:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, no se trabaja de acuerdo a los saberes previos del alumno para que comprendan la lectura. En la escuela aún no se han desarrollado actividades generales en donde el alumno mejore su habilidad lectora, para eso es mejor informarme o investigar qué tipo de actividades me funcionarían para resolver esta problemática, En el ámbito aula, no se utilizan o trabajan los conocimientos previos para interactuar con el texto, es muy necesario que cuando estemos con el tema de comprensión y los niños estén leyendo, les haga preguntas previas para que se pueda interactuar con el texto, ya que así el alumno construya el significado de lo que lee .En el ámbito familiar los padres dicen que el maestro no tiene el dominio conceptual y habilidades para enseñar la lectura .

EFECTOS:

En el ámbito institucional no comprenderán la lectura. Para que en la escuela los alumnos comprendan bien la lectura es necesario que realicemos actividades que les permitan interactuar los alumnos con el texto ya que seguido cuando se lee no hacemos lo posible para que el alumno desarrolle su comprensión, no dejamos que el alumno extraiga con independencia lo que lee, buscando información. En el ámbito aula no se les permite construir el significado. Tal vez porque no estoy aun preparada no tengo la formación de docente, En el ámbito familiar, los padres dicen que el maestro es el responsable de que sus hijos no entiendan lo que leen, al no saber cómo enseñar la lectura que por eso están atrasados en comprensión lectora.

ASPECTO EDUCATIVO CURRICULUM:

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CAUSAS:

En el ámbito institucional, los docentes no adoptan los contenidos que vienen en el plan y programas para mejorar comprensión lectora de acuerdo a las necesidades de los grupos, casi la mayoría de los maestros no trabajan con lo que dice el plan y programas, ya que no los tienen porque la dirección no le ha proporcionado estos planes. En el ámbito aula, En mis clases casi no trabajo con algunos contenidos que viene en el plan y programas sobre fábulas y refranes, En el ámbito familiar, no le compran materiales para que el alumno realice las actividades de los contenidos escolares, a mis alumnos les pido material pero sus papas no les compran y por eso se me dificulta trabajar con ellos.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no se transformara la enseñanza si no acomodamos los contenidos, no obtendré cambios positivos con mis alumnos si no trabajo los contenidos que hablan sobre cómo trabajar la falta de comprensión lectora. Efectos no hay aprendizajes significativos al no ver los contenidos de comprensión de fábulas. En el ámbito familiar, el alumno no tendrá un buen desarrollo en la comprensión porque los padres no ponen a leer a sus hijos en casa.

ASPECTO EDUCATIVO PADRES DE FAMILIA:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, no asisten a reuniones convocadas por la dirección sobre el problema de comprensión lectora, El director no quería hacer esta reunión pero a insistencia de la comisión la hizo, y se molestó porque no llegaron todos los padres de familia, esta reunión era para tratar asunto relacionado sobre la deficiente comprensión que tienen los alumnos y eso repercute en su aprendizaje.. En el ámbito aula, no se presentan al salón a realizar lecturas con los alumnos, les he invitado a los padres para que pasen a mi clase y les lean una leyenda a sus hijos, de hecho en una reunión los anote quienes iban a participar todos dijeron que si pero solamente una madre ha ido y los demás dicen que no tienen tiempo. En el ámbito familiar, En el ámbito familiar los padres no saben explicar a sus hijos el sentido metafórico de las fabulas y refranes

EFECTOS:

En el ámbito institucional, no hay interés a que aprendan sus hijos a comprender textos. Si los padres no van a la escuela cuando se les convoca es

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porque no les interesa que sus hijos progresen y que aprendan a entender a las lecturas. En el ámbito aula, no socializaran padres e hijos en actividades de lectura. Es muy importante que los padres participen e interactúen con sus hijos y que los pongan a leer, tengo conocimiento que los padres de esta comunidad no les gusta trabajar con sus hijos son apáticos y no les toman las lecturas así que tanto el alumno y los padres no les llama la atención socializar con los textos. En el ámbito familiar no tendrán gusto por la lectura. Se nota que los padres no les dedican tiempo a sus hijos ya que no los ponen en casa a practicar la lectura y me he dado cuenta ya que les dejo algunas actividades de lectura en donde se requiere el apoyo de los padres y las actividades las traen en blanco. Así que por lo mismo como no los apoyan ellos no les gustara leer. También debemos motivar al alumno para que se apropie de las lecturas y les guste.

ASPECTO EDUCATIVO COLECTIVO:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, .-En la escuela el director y los compañeros no promueven la lectura de los refranes para fomentar la comprensión lectora En el ámbito aula, los profesores no motivan a los alumnos el gusto por la lectura de textos narrativos. En el ámbito familiar los docentes no integran a los padres a sus actividades de lectura, he visto que a los profesores dela escuela no trabajan en cooperatividad con los padres y no los invitan para la realización de estas actividades de comprensión. Sera mejor que ellos los empiecen a integrar para la realización de actividades para que se vean avances significativos con las lecturas.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no conocerán otro tipo de texto y se les dificultara comprender, A nivel escuela no se promueven las lecturas de diversos textos ya que se ve un gran desinterés de los maestros para retomar lecturas de otros textos, por eso hay que motivar a los maestros para que busquen otras lecturas más interesantes, porque si no se leen se verá afectado su proceso de aprendizaje. En el ámbito aula, los profesores se darán cuenta que los alumnos no entenderán lo que leen si no fomentan y motivan la lectura. Cuando algún compañero falta el director me comisiona para atenderlos pero ahí aprovecho para ver cómo están en comprensión lectora y les pregunto si hacen ejercicios con sus maestros de lectura y comprensión y ellos dicen no porque estamos trabajando otras actividades aquí es cuando analizo que si ellos no le ponen énfasis a esta problemática los alumnos tendrán bajo desempeño .En el ámbito familiar los

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padres perderán interés en apoyar a sus hijos en la lectura, en la escuela no se les toma en cuenta a los padres y estos no toman en cuenta sus hijos para ayudarlos a interpretar y comprender lo que leen.

ASPECTO EDUCATIVO AUTORIDADES:

CAUSAS:

En el ámbito institucional, la falta de apoyo para promover la comprensión de textos en la escuela, las diferentes autoridades no apoyan a la escuela no proporciona materiales de lecturas y tampoco hacen talleres para que a los alumnos les interesen las lecturas, es necesario que por lo menos la biblioteca d la escuela este equipada con diferentes libros y que sean llamativos así solamente los alumnos les gustara leer, así que es necesario que haya apoyo para que se promueva la lectura. En el ámbito aula, no se preguntan qué necesidades se tienen para mejorar la comprensión lectora , en el salón he necesitado materiales didácticos para estimular la comprensión en los alumnos así como necesito tener mi biblioteca grupal , pero no es posible por falta de libros ya que tenemos necesidades pero las autoridades no apoyan. En el ámbito familiar no se invitan a los padres a realizar campaña en la comunidad a favor dela lectura, dentro de mi escuela he observado que las autoridades educativas no generan el interés de fomentar la lectura a nivel institución estas autoridades no se preocupan por hacer campañas de concientización para que se genere el gusto de la lectura en la escuela. Y más que nada las autoridades educativas deben hacer reflexionar a los padres para que ellos se interesen más y apoyen a sus hijos e inclusive ellos también deben trabajar conjuntamente con las autoridades para hacer campañas a favor de las lecturas y comprensión de textos.

EFECTOS:

En el ámbito institucional no se preocupan por que el alumno entienda lo que lee La dirección y la supervisión así como el IEEPO no hacen lo posible porque esta situación se resuelva ya que se necesitan libros así que al no dar estos el material adecuado el alumno no comprenderá lo que lee , es muy triste que nuestras más altas autoridades así como el gobierno no se preocupe por esta situación, ya que si no se trata de mejorar esta situación los alumnos nunca serán personas preparadas y no tendrán un buen aprendizaje. En el ámbito aula a los alumnos les costara entender lo que leen si no hay apoyo y libros adecuados el alumno no será capaz de abstraer y comprender los elementos principales del texto o libro que estará leyendo En el ámbito familiar, no hay interés para que los alumnos tengan un buen aprendizaje. Si las autoridades y los padres de familia no hacen algo por elevar el nivel de comprensión lectora de los alumnos estos no

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tendrán una buena enseñanza ni serán lectores competentes así que se requiere una participación de los dos para promover la lectura a nivel comunidad y en la escuela.

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