Trabajo de CampoMétodo. Tipo de investigación.Universo Poblacional.Segmento Poblacional.Instrumentos.Procesamiento y análisis de datos.Conclusiones.

Método:Fundamentación de la investigación Trabajo práctico o de campo Diseño curricular de la propuesta pedagógica

Método:Fundamentación de la investigación Trabajo práctico o de campo Diseño curricular de la propuesta pedagógica

Tipo de Investigación: De carácter descriptivo y cualitativo que pretende realizar una caracterización de la realidad investigada, es decir explorar y descubrir la realidad tal como la experimentan los correspondientes, dentro de un contexto educativo por tanto tiene como objetivo la captación y la reconstrucción del significado.En esta investigación se utiliza la metodología especifica del CCT que desarrolla el método científico de los investigadores.

Universo PoblacionalDocentes y estudiantes de media secundaria del Colegio Champagnat, ubicado en la localidad de Teusaquillo de la

ciudad de Bogota D.C.

Universo PoblacionalDocentes y estudiantes de media secundaria del Colegio Champagnat, ubicado en la localidad de Teusaquillo de la

ciudad de Bogota D.C.

Segmento poblacional Se trabajó con una muestra de 61 estudiantes de

ambos sexos del grado décimo y undécimo, de igual manera con 36 docentes de las siguientes asignaturas: Español, Educación Física, Ciencias Naturales, Religión, Filosofía, Matemáticas, Ciencias Económicas, Ética y Tecnología, del Colegio Champagnat.

Segmento poblacional Se trabajó con una muestra de 61 estudiantes de

ambos sexos del grado décimo y undécimo, de igual manera con 36 docentes de las siguientes asignaturas: Español, Educación Física, Ciencias Naturales, Religión, Filosofía, Matemáticas, Ciencias Económicas, Ética y Tecnología, del Colegio Champagnat.

InstrumentosEn la recolección de datos necesarios para desarrollar los sistemas

de información se utilizo como instrumento la encuesta con preguntas abiertas de opinión libre y de selección debido ya que son un medio rápido y económico de determinar la realidad; estas encuestas se aplican en persona sobre una porción de la población de interés con el objetivo de obtener un perfil compuesto de esta.

Para la formulación de cada una de las preguntas de las encuestas se tuvieron en cuenta las siguientes categorías:

Encuesta Categoría

Estudiantes1. Concepto de Estilo de Aprendizaje2. Estilo de Aprendizaje predominante.3. Recursos didácticos que facilitan el aprendizaje.

Docentes

1. Concepto de Estilos de Aprendizaje2. Importancia de los Estilos de Aprendizaje3. Conocimiento de las Teorías de Estilos de Aprendizaje4. Empleo de las Teorías de Estilos de Aprendizaje5. Identificación de los Estilos de Aprendizaje6. Recursos didácticos empleados.

Procesamiento de Datos Encuesta a Estudiantes

31

28

87

5 53 3 3 3

2 2

0

5

10

15

20

25

30

35

Porc

enta

je (%

)

Tabla 2. Categoría 1: Concepto de Estilo deAprendizaje (EA)

Concepto de los estudiantes acerca de los E.A.

Forma de aprender

Manera de enseñar

Método de aprendiza je que puedemotivarAlgo que deja una enseñanza

Poder comprender

Sitio para aprender

Saber enseñar

Proyectos de interés

Rutina para aprender

Desarrol lo de la capacidad depensar y hacerAprender acerca del estudio

Util izar tecnologías para aprendermejor

Categoría 1: Concepto de Estilo de Aprendizaje

Concepto Estilo de Aprendizaje No. Est. %

Forma de aprender 19 31

Manera de enseñar 17 28

Método de aprendizaje que puede motivar 5 8

Algo que deja una enseñanza 4 7

Poder comprender 3 5

Sitio para aprender 3 5

Saber enseñar 2 3

Proyectos de interés 2 3

Rutina para aprender 2 3

Desarrollo de la capacidad de pensar y hacer 2 3

Aprender acerca del estudio 1 2

Utilizar tecnologías para aprender mejor 1 2

TOTAL ESTUDIANTES 61 100%

Categoría 2: Estilo de Aprendizaje predominante.

Utilizando graficos y diagramas

%Utilizando libros

de texto o digitales

%

Viendo a alguien

demostrar como se hace

%Escuchando conferencias

%Siguiendo

instrucciones orales

%Intentandolo por si mismo

%Mediante

laboratorios%

Siempre 34 56 12 20 27 44 20 33 29 48 20 33 28 46A veces 17 28 38 62 23 38 21 34 21 34 34 56 26 43Casi Nunca 8 13 8 13 9 15 8 13 8 13 6 10 5 8Nunca 2 3 3 5 2 3 12 20 3 5 1 2 2 3Total 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100

kinestesicoVisual Auditivo

Frecuencia

SiempreA veces

Casi nuncaNunca

56

20

44

33

48

33

46

28

62

38

3434

56

43

1313151313

108

353

20

5

23

0

10

20

30

40

50

60

70

Po

rce

nta

je (

%)

Frecuencia

Estilos de Aprendizaje

Utilizando graficos y diagramas

Utilizando libros de texto odigitalesViendo a alguien demostrarcomo se haceEscuchando conferencias

Siguiendo instrucciones orales

Intentandolo por si mismo

Mediante laboratorios

Categoría 3: Recursos Didácticos que Facilitan el Aprendizaje

RECURSOSTotal

Respuestas por recurso

%

Talleres escritos 216 39videos 182 33Video beam 57 10Grabadora 33 6Clase magistral 175 32

Mesa redonda o foro181 33

juegos 194 35Laboratorio 71 13Internet 186 34Programas de computador 117 21Redes sociales 69 13

Total 1481

Recursos Didácticos que Facilitan el Aprendizaje por Asignatura

Recursos Didacticos que Facilitan el Aprendizaje por Asignatura

0

39 39

48

62

49

44

10

36

13

59

30 31

3

51

46

30

10 10

28

10

5 3

8 10 10

0 0 0

39

2 0

7

25

31

3

36

31

39

66

38

33

10

48

3

30 31

48

18

56 57

7

34

90

11

48

15

33

23

36

28

2 0

100

2 0 2 2 2

8

23

7

43

36

25

20

34 36

82

11

0

20

26

0

38

3 5

89

10

3

8

15

2

11 107

48

62

0

20

40

60

80

100

120

Español Ed. Fisica Ciencias Naturales Inglés Filosofía Matemáticas Cienciaseconómicas

Ética y Religión Tecnología

Asignaturas

Po

rce

ntj

e (

%)

Talleres Escritos Videos Video Beam Grabadora Clase Magistral Mesa Redonda Juegos Laboratorio Internet Programas de Computador Redes Sociales

AsignaturaTalleres Escritos

% Videos % Video Beam % Grabadora %Clase

Magistral%

Mesa Redonda

% Juegos % Laboratorio % Internet %Programas de Computador

%Redes

Sociales%

Español 38 62 22 36 6 10 0 0 19 31 29 48 21 34 1 2 14 23 7 11 6 10Ed. Fisica 0 0 8 13 6 10 0 0 2 3 2 3 55 90 0 0 4 7 0 0 2 3Ciencias Naturales 24 39 36 59 17 28 0 0 22 36 18 30 7 11 61 100 26 43 12 20 5 8Inglés 24 39 18 30 6 10 24 39 19 31 19 31 29 48 1 2 22 36 16 26 9 15Filosofía 29 48 19 31 3 5 1 2 24 39 29 48 9 15 0 0 15 25 0 0 1 2Matemáticas 38 62 2 3 2 3 0 0 40 66 11 18 20 33 1 2 12 20 23 38 7 11Ciencias económicas 30 49 31 51 5 8 4 7 23 38 34 56 14 23 1 2 21 34 2 3 6 10Ética y Religión 27 44 28 46 6 10 1 2 20 33 35 57 22 36 1 2 22 36 3 5 4 7Tecnología 6 10 18 30 6 10 3 5 6 10 4 7 17 28 5 8 50 82 54 89 29 48

Totales 216 182 57 33 175 181 194 71 186 117 69

Procesamiento de Datos• Encuesta a Docentes ; Categoría 1: Concepto de Estilo de Aprendizaje

Categoria: Concepto EANo.

Docentes %Manera en que un maestro interactúa con los alumnos 6 17Forma de orientar la clase 7 19Forma de interiorizar el aprendizaje por los estudiantes 15 42Forma o metodología de adquirir conocimientos 8 22

Total 36 100

Categoria: Concepto EA

17 19

42

22

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Porc

enta

je (%

)

Concepto de los docentes sobre E.A.

Manera en que un maestrointeractúa con los alumnos

Forma de orientar la clase

Forma de interiorizar el aprendizajepor los estudiantes

Forma o metodología de adquirirconocimientos

Categoría 2: Importancia de los Estilos de Aprendizaje

Categoria: Importancia de losEA

1719

22

42

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Porc

enta

je (%

)

Importancia de los E.A.

Permiten mayor conocimiento

Posibilita crear y brindarherramientas a losestudiantes

Conocer métodos quefacilitan el desarrollo detodas las áreas

Permiten potencializar losprocesos pedagógicos

Categoria: Importancia de los EANo.

Docentes%

Permiten mayor conocimiento 6 17Posibilita crear y brindar herramientas a los estudiantes 7 19Conocer métodos que facilitan el desarrollo de todas las áreas 8 22Permiten potencializar los procesos pedagógicos 15 42

Total Docentes 36 100

Categoría 5: Identificación de los Estilos de Aprendizaje Categoria: Identificación de los EA

No. Docentes

%

Por la forma de actuar individual y grupal 5 15Por los productos que realizan 3 9Por las actitudes 3 9Por sus progresos cognitivos, procedimentales e interpretativos 5 15Según la dinámica de las clases 3 9Por sus gustos, intereses y necesidades 8 24Por los medios empleados por los estudiantes para las clases 6 18

Total Docentes 33 100

Categoria: Identificación de losEstilos de Aprendizaje

15

9 9

15

9

24

18

0

5

10

15

20

25

Po

rce

nta

je (

%)

Forma de identificación de los E.A.

Por la forma de actuar individual ygrupal

Por los productos que rea l i zan

Por las actitudes

Por sus progresos cognitivos ,procedimenta les e interpretativos

Según la dinámica de las clases

Por sus gustos , intereses yneces idades

Por los medios empleados por losestudiantes para las clases

Categoría 5: Recursos Didácticos usados por los DocentesRecursos

Total Respuestas

%

Talleres escritos 36 100videos 26 72Video beam 18 50Grabadora 13 36Clase magistral 32 89Mesa redonda o foro 21 58juegos 17 47Laboratorio 13 36Internet 24 67Programas de 13 36Redes sociales 12 33

Total 225

Recursos Didácticos usados por los docentes

100

72

50

36

89

58

47

36

67

36 33

0102030405060708090

100

Recursos

Porc

enta

je (%

)

Talleres escritos

videos

Video beam

Grabadora

Clase magistral

Mesa redonda o foro

juegos

Laboratorio

Internet

Programas de computador

Redes sociales

Categoría 5: Recursos Didácticos usados por los Docentes

Recursos

100

72

50

36

89

58

47

36

67

3633

0102030405060708090

100

Porce

ntaje

(%)

Recursos Didácticos empleados por los Docentes

Talleres escritos

videos

Video beam

Grabadora

Clase magistral

Mesa redonda o foro

juegos

Laboratorio

Internet

Programas de computador

Redes sociales

RecursosTotal

Respuestas%

Talleres escritos 36 100videos 26 72Video beam 18 50Grabadora 13 36Clase magistral 32 89Mesa redonda o foro 21 58juegos 17 47Laboratorio 13 36Internet 24 67Programas de 13 36Redes sociales 12 33

Total 225

ConclusionesLos docentes no tienen conocimiento de los estilos de

aprendizaje de sus estudiantes, lo que hace relevante el estudio de diversas teorías en ese campo.

Al no poder identificar claramente el estilo de aprendizaje de sus estudiantes es necesario desarrollar un módulo de enseñanza para los docentes desde el paradigma tricerebral y evaluado mediante el modelo de enseñanza para la comprensión (EpC) en donde se aborde la identificación de los estilos de aprendizaje en sus estudiantes.

El orientador ha de ser un mediador que selecciona y organiza las situaciones problematizadoras, desarrollando competencias cognitivas y socio afectivas, que, a su vez, desplieguen los estilos de aprendizaje predominantes y estimulen aquellos en los cuales se tienen dificultades. De esta manera, se logrará el máximo aprovechamiento de los recursos, lo que conllevaría a una experiencia de aprendizaje más grata y motivadora, pues, en ella, el estudiante identificará su propio estilo de aprendizaje.

GRACIAS