trabajo de cumana

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADEMICO

AREA: EDUCACION

CENTRO LOCAL SUCRE

INFLUENCIA DE LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

DE INSTRUCCIÓN

EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ASESOR: ESTUDIANTE:

LIC. DENISSE SALAZAR AMIRA ACUÑA MATUTE

C.I. 12.275.214

PSICOLOGIA EDUCATIVA (571)

Cumaná, Abril - 2008

INTRODUCCION

El niño es un ser fundamentalmente social, desde el mismo momento de su nacimiento. Su conducta está modulada por la interrelación con los otros, y su conocimiento sobre sí mismo lo va a adquirir mediante la imagen que va a recibir a través de los demás. La aplicación de la Psicología Educativa en la educación , trata de divisar el origen del aprendizaje del niño, niña y adolescente en el aula de clase, basándose en fundamentos psicológicos y herramientas que facilitan los principios para que los docentes descubran por si solos los mecanismos que tienen que aplicar para obtener un buen desenvolvimiento.

Es importante realizar un trabajo que sustente y profundice el grado de atención que genera el observar la conducta y estrategias que aplicará un docente de aula y determinar que efecto produce en el aprendizaje de dos alumnos con edades comprendidas entre 9 y 10 años de edad de educación básica, para que en un futuro como docente graduado en el área de educación integral, pueda tener la experiencia necesaria para saber actuar en caso de aplicar una correcta educación a un niño en el salón de clase. Por ello, es de gran interés determinar las estrategias de aprendizaje que el docente aplicará a sus a alumnos dentro del aula para alcanzar un mejor rendimiento de estos.

En este trabajo, se observará la conducta de dos niños y se observarán y determinarán las estrategias aplicadas por el docente de aula a sus alumnos de la Escuela Básica “Bolivariano”. Las observaciones se realizarán durante tres semanas, los días lunes, miércoles y viernes con una duración de dos horas diarias . Estas observaciones se lograran realizar en el salón de clases y durante el recreo de dicho plantel logrando el mejor resultado posible para la evaluación de este trabajo práctico- teórico.

OBJETIVO DEL TRABAJO

El objetivo de este trabajo practico teórico, es observar la conducta de dos niños y observar y determinar las estrategias aplicadas por el docente de aula, a sus alumnos.

INSTITUCION EDUCATIVA

Escuela Básica “ Bolivarioano”

Dirección: sector Bolivariano , calle principal

Tipo de Institución : Pública

Población que atiende : Mixta

La Institución Educativa “Bolivariano” cuenta con servicios básicos, agua, luz, cloacas, salón de clases, aula integral, dirección, cancha, baños , biblioteca, maestros, directora, personal obrero y administrativo,

ALUMNOS OBSERVADOS

*Alumno Nro 1

Niño A.J.

Edad: 10 años

Sexo: Masculino

Grado: 4to grado

*Alumno Nro 2

Niño S.J.

Edad: 9 años

Sexo: masculino

Grado: 4to grado

DOCENTE

Lic. en Educ. mención Ciencias Naturales; Prof: M.R.

Sexo: femenino

Edad : 41 años

Años de Experiencia: 16 años

Graduada : 18 años

Alumno Observado Nro. 1

El alumno 1, identificado con las iniciales A.J. de 10 años de edad cursante del 4to grado de la Escuela Básica “Bolivariano” es un niño bien educado, conoce las normas del buen hablante y del buen oyente, perfectamente. Sabe identificar las cosas buenas y las cosas malas, reflejándolo con el conocimiento de que se tiene que portar bien, porque es la conducta correcta, que si lo logra, será recompensado por la maestra y sabe que ciertas cosas pueden estar mal, porque serán reprendidas de algún modo. Manifiesta que la maestra cambia el tono de voz a muy fuerte cuando se enoja por el comportamiento de algunos niños. Es amable cien por ciento, demostrándolo diariamente ante su maestra y compañeros, dando los buenos días, las gracias , disculpándose si es necesario, etc.

Es un niño aceptado por sus demás compañeros, aunque tiende a hablar de lo extraños que son algunos de ellos, sobre todo del sexo opuesto, manifestando lo pretenciosas que son algunas niñas cuando están fuera del aula, incluso fuera del plantel donde estudian. Lo considero un ser inocente, Tiende a relacionarse mas con los niños que con las niñas. Sus compañeros de juego en el recreo, son generalmente niños y se divierten fantaseando a ser personajes de la televisión, por ejemplo: a menudo juegan a ser policía y ladrón, elaborando armas de papel. Es alegre, simpático, se ríe a menudo de cualquier cosa y siempre esta conversando y preguntando. Demuestra interés por las matemáticas y le satisface ser llamado por la maestra a realizar algún ejercicio en el pizarrón.

Es un niño muy querido por todo el que le rodea, por ser socialmente emprendedor y comunicativo. Acepta a los demás tal cual como son , es cariñoso con la maestra y tiene buen sentido del humor . Pocas veces se arriesga al peligro, por ser precavido, conoce las señales de transito y cumple las normas del buen ciudadano.

En mi observación hacia el niño A.J. tuve un acercamiento discreto con sus compañeros, en horas del recreo, para lograr conocer la popularidad que tiene A.J ante los demás y todos coincidieron en comentarios positivos acerca de el y me di cuenta que es un niño muy sociable y amistoso , de igual forma actúa igual en su hogar y su comunidad . Su hogar esta bastante fortalecido con los valores humanos.

Según la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1997, 1986) se:

“Concidera que los seres humanos somos criaturas pensantes con cierta capacidad de autodeterminación, y no solo robots que muestran la respuesta B cuando se introduce el estímulo A ”.

Alumno Observado Nro 2

El alumno 2 , identificado con las iniciales : S.J. es un niño de 10 años de edad , cursante de 4to. Grado en la Escuela Básica “Bolivariano” ya identificada . S.J. está cursando el 4to. Grado por segunda vez en dicha escuela, por no aprobar algunas asignaturas el año escolar pasado. Es sensible a su entorno y compara su imagen

corporal con otros niños . Es el mas grande del salón, su estatura es bastante alargada, la cual se diferencia de los demás compañeros de forma importante. Es un alumno poco sociable, se muestra tímido casi siempre y participa pocas veces en las actividades y evaluaciones en el salón de clases. Mantiene poca relación con el grupo, acepto con su compañero y primo que cursa el mismo grado, aunque un poco mas pequeño que el.

Es poco comunicativo, se muestra rebelde con la maestra y las personas mayores para llamar la atención, incluso en ciertas ocasiones, manifiesta malas respuestas a sus compañeros, se molesta cuando la maestra le llama la atención . Es de padres divorciados y no habla casi nunca de su padre, ya que los abandono hace mucho tiempo. Vive con su mama, padrastro y hermano menor. Su mama es bastante joven y muestra su preocupación por él, asistiendo a todas las reuniones de padres y representantes que convoca la escuela o a los llamados que le hace la maestra para manifestarle la conducta de su hijo.

Según la teoría del Aprendizaje de Albert Bandura (1997, 1986) :

Hace hincapié en el papel que la cognición y las

Influencias ambientales juegan en el desarrollo

y también que los niños son grandes imitadores ”.

Características del Docente

Su apariencia personal es pulcra, asiste puntualmente a sus actividades escolares, se comunica con facilidad con sus alumnos, ocasionalmente demuestra su buen humor manifestándolo con gestos de cariño y simpatía a los niños, los abraza y los besa a al momento de entrar al aula de clases. Muestra interés en las actividades que realizan sus alumnos en el salón de clases y cuando una actividad esta mal realizada se los hace saber colocándole una nota he indicándole que la realicen nuevamente hasta lograr su aprobación.

En el caso de las tareas con manualidades, les manifiesta a sus alumnos que tienen que hacer las actividades como ella lo indica, de lo contrario esta mala, en mi opinión les coarta un poco su creatividad.

Les trae dibujos para que sus alumnos los coloreen en el salón y cuando no realizan alguna actividad como ella indicó se muestra un poco enojada, diciéndoles que en la hora del recreo tendrán que terminarla, pero en realidad cuando suena el timbre, todos los niños salen a disfrutar del recreo, sin excepción. Se dirige al personal que labora en la escuela con respeto, es alegre y divertida. La docente manifesta, que este periodo escolar a sido un poco fuerte, en el sentido, que le toco un grupo de alumnos mas indisciplinados que el año pasado. Alza muy fuerte la voz cuando los alumnos no hacen silencio, mandándolos a callar , amenazándolos con retirarles los minutos de recreo si no hacen silencio y enseguida se pone en calma el aula de clases.

Según la teoría Conductista de B.F Skinner (1904-1990) dice que:

“ Si nuestra conducta da por resultado una

recompensa (un reforzamiento positivo) , se incrementa su probabilidad de ocurrencia. Si nuestra conducta da como resultado un castigo, disminuye la probabilidad de que ocurra dicha conducta.”

CONCLUSIONES.

Luego de haber culminado con las observaciones de los alumnos y el docente, nos dimos cuenta que fue de gran ayuda, para que en un futuro como profesionales en la docencia, podamos aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje a los niños, niñas y adolescentes, para su mejor educación.

En el periodo de observación, la docente se esforzó en su labor, con el fin de que sus alumnos aprendieran todos los conocimientos que se les imparten en el aula; sus estrategias de aprendizajes se basaron en la metodología conductista, por cuanto explica a sus alumnos las clases tal cual como lo expresa el programa, de manera que los alumnos siguen al pie de la letra el procedimiento y si lo hacen de otra manera lógica, no es aceptado , creando así un ambiente de confusión y miedo en sus ideas y decisiones.

En las observaciones a los alumnos, ambos se mostraron incómodos en clase, importándoles muy poco si la maestra los castiga o no. Los dos alumnos observados cumplen con sus actividades escolares, pero no se sienten motivados, debido a la metodología conductista empleada por la maestra, al impartir las clases.

Para las teorías conductistas, lo relevante en el aprendizaje, es el cambio en la conducta observable de un sujeto como este actúa ante una situación particular. Las estrategias de aplicación de aprendizaje en educación, es observada desde hace mucho tiempo y aun siguen siendo aplicadas en algunos casos, con ciertos reparos. Algunos docentes, por desconocimiento o falta de comprensión, privan a nuestros niños de una buena educación, aplicando teorías en la cual no se toman en cuenta la interacción en el desarrollo del potencial de aprendizaje, quedando inmersos en las enseñanzas del pasado que no van acordes con los cambios educativos que vive hoy en día la sociedad.

La Escuela.

El Plantel Educativo donde se llevo a cabo las observaciones fue: E.B. “ Bolivariano” ubicada en el sector Bolivariano, calle principal. Cercano a la institución se encuentran sectores urbanizados, llamados. Cumaná II, Cumaná III, Cascajal y Bolivariano, organizado por diversas casas de familia.

Mi ingreso a la escuela para realizar el trabajo práctico fue de la siguiente manera: me dirigí directamente a la dirección del plantel y solicite hablar con la Directora del mismo, Dra. Marisol Reinales. Le manifesté a la Directora que era estudiante de la Universidad Abierta y estudiaba la carrera de Educación Integral y que en dicha carrera cursaba la asignatura de Psicología Educativa, la cual para su aprobación tenia que realizar un trabajo práctico-teórico que consistía en la observación discreta de dos alumnos de el plantel y un docente, para ir conociendo las estrategias de aplicación para el aprendizaje de los alumnos. Seguidamente me dio su aprobación y la bienvenida al plantel y me puso en contacto con una docente del 4t0 grado. Luego le explique a la maestra en que consistían las observaciones y se dieron a cabo durante 3 semanas.

Bibliografía

* Bolivar D. (2000) Psicología Educativa 571. Selección de Lectura. UNA. Caracas.

*Bolivar D. (2000) Desarrollo Psicológico 570. Selección de Lectura. UNA. Caracas.

* Bolivar D. /Barrios B. (2007) Plan de curso Psicología Educativa. Caracas

* Chacon D. (2007) Espacio Virtual. Componente Docente. UNA Barinas.

* Larousse (1994) Diccionario de Lengua Española. México

TRABAJO PRÁCTICO: PSICOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA: PSICOLOGIA EDUCATIVA

CÓDIGO: 571

CODIGO: 440

LAPSO: 2009 – 1

FECHA DE ENTREGA: 12/06/2009

INTRODUCCIÓN

En el campo de la Psicología educativa encontramos estrategias que nos permiten probarlas en el ambiente escolar. Este trabajo práctico nos permite observar la conducta que presentan los alumnos de edades comprendidas entre 9 y 11 años ; determinar el tipo de estrategia utilizada y su éxito o fracaso en el mismo, su efectividad o revisión de la misma para el logro efectivo del rendimiento escolar y para el mejor entendimiento en las conductas de Alumnos-Docente. Dentro del aula escolar es una de las preocupaciones del docente y su aplicación dependerá en muchos casos de la motivación y características personales de los alumnos.

Así mismo las observaciones realizadas están organizadas de tal manera que le permiten al participante desarrollar las habilidades, actitudes o destrezas necesarias para la solución de problemas educacionales y la consideración de la realidad educativa donde nos desenvolvemos y nuestra posibilidad de acción como docente.

OBJETIVO DEL TRABAJO

El presente trabajo práctico tiene como propósito la planificación y aplicación de los conocimientos teóricos en el campo de las Estrategias de aprendizaje al determinar si las mismas son de carácter cognitivo o metacognitivo y establecer su aplicación en situaciones dadas al sistema de enseñanza-aprendizaje en la escuela; así como la relación entre las estrategias relativas a la motivación y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la relación con los ámbitos académicos y sociopersonal.

CONTEXTO

En primer lugar:

Datos de identificación de la institución educativa

* Nombre de la escuela: Unidad Educativa Colegio

* Dirección de la escuela:

* Tipo de institución: Pública ___x___ Privada______

* Tipo de población que atiende:

Solo hembras ___ Solo varones ___ Mixta _X__

* Numero de alumnos por aula: Nº___ alumnos entre varones y hembras.

OBSERVACION

En segundo lugar:

La observación se llevo acabo en el aula de clase mediante 4 horas para cada alumno en las areas de matematica y lenguaje y literatura.

La institución educativa se encuentra situada en .

Me dirigi a el departamento de coordinación del colegio y me asistió la Profesora: ______le hice reseña acerca de que se realizaría observación como estudiante de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de acuerdo a mi carrera de Educación Integral codigo 440.

El contacto con el personal directivo y docente es muy agradable en la institución ya que ellos prestan toda la colaboración posible a estudiantes no solo de la una sino también de otras instituciones. Mi observación se llevaría acabo a niños de 5 y 6 grado asi que me permitieron la entrada a dicha institución.

Me diriji a el primer salón de 5 grado para realizar mi observación.

El aula es muy comodo, posee un estante de cemento y es muy ventilado tiene ventanas grandes los pupitres están bien ubicados y la docente los ordena por orden de tamaño para no causar molestias a la hora de escribir del pizarrón, la maestra se llama ______hace un saludo para luego continuar con una oración, seguidamente de hablarle acerca de los valores, y continuar con la asistencia diaria luego asi comienza la clase.

Ficha Identificacion del alumno 1 a observar:

Nombre del alumno (solo iniciales):

Fecha de nacimiento: 06/06/1997

Edad. 12 años

Grado que cursa: 5 grado

Sexo: masculino

Ficha Identificacion del alumno 2 a observar:

Nombre del alumno (solo iniciales):

Fecha de nacimiento: 02/08/1998

Edad. 11 años

Grado que cursa: 6 grado

Sexo: masculino

GUIA DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN Nº 1

Observación Nº: 01 Alumno/a: ______ (quinto grado)

Fecha: 05-06-09

Hora de Inicio de la observación: 07:00 am Hora de culminación: 10:30am

Duración de la observación: 03 horas 30 minutos

Lugar de Observación: Salón de clases

Actividad que realiza el alumno/a: Lenguaje y Literatura

El alumno P.O.Y.R que llamaremos alumno A, trabajó con mapas conceptuales que es una técnica o habilidad que corresponde al proceso de aprendizaje significativo.

El alumno aplica la búsqueda directa o inmediata de la información.

Nos damos cuenta que se cumple las teorías y estrategias de los autores dándose al pie los comportamientos de cada estudiante.


Observación Nº: 01 Alumno/a: _______ (quinto grado)

Fecha: 05-06-09





Características de las conductas observables del niño en cuanto a la motivación y autoconcepto de aprendizaje utilizado

Conducta observables del alumno/aMotivación y autoconcepto | Siempre | AlgunasVeces | Nunca | Observaciones |

1. Escucha y realiza las indicaciones del docente | X | | | |

2. Se interesa por el tema de la clase –especifica- | X | | | |

3. Se muestra colaborador en las actividades dentro del salón | X | | | |

4. Está atento(a) a lo que le pueda decir el docente | X | | | |

5. Tiene alguna meta(s) al afrontar la actividad escolar –especifica- | X | | | |

6. Busca y aporta información de libros, revistas, cuentos sobre el contenido a aprender | x| | | |

7. Realiza comentarios en cuanto a la utilidad de lo que aprende | X | | | |

8. Busca conseguir premios o el reconocimiento del docente por las tareas realizadas | X | | | |

9. Busca conseguir el reconocimiento de los compañeros/as por las tareas realizadas | X | | | |

10. Manifiesta satisfacción cuando logra culminar una actividad | X | X | | |

11. Manifiesta satisfacción cuando obtiene buenas notas o comentarios de otros sobre su buena actuación | | | | |

12. Pregunta frecuenta al docente qué calificación ha obtenido u obtendrá por su trabajo | | | X | |

13. Interviene frecuentemente en clases | X | | | |

14. Se muestra seguro/a al participar en clases | X | | | |

15. Acepta de buen agrado las actividades a realizar o a aprender | X | | | |

16. Comenta, frecuentemente, dificultársele la realización de las tareas | | | X| |

17. Solicita frecuentemente que le repitan las instrucciones | | | x | |

18. Solicita frecuentemente que el digan qué o cómo hacer una actividad | | | X| |

19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas | X | | | |

20. Se rinde frecuentemente ante las actividades a realizar | | | X | |

21. Realiza, frecuentemente, comentarios, favorables sobre sí mismo –especifica- | | x| | |

22. Realiza comentarios favorables sobre su producto o tarea realizada –específica- | X | | | |

23. El docente realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre el alumno/a | X | | | |

8. Elabora esquemas, gráficos, mapas conceptuales y otros del contenido a aprender | | X| | |

9. Organiza la información de alguna manera propia especifica | | | X | |

10. Elabora cuestionario sobre el contenido a aprender | | X | | |

11. Utiliza alguna clave para recordar los contenidos aprendidos –especifica- | | | X| |

12. Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos | | | X | |

OBSERVACIÓN Y/O COMENTARIOS GENERALES

Con Referencia al alumno _______

El alumno .__________ que llamaremos alumno B. muestra un nivel de auto concepto bajo o negativo, se siente mal consigo mismo.

El alumno no tiene motivación intrínseca respecto del aprendizaje.

Aquí también se da la muestra del autor sobre conductas observables de cada estudiante en cuanto a la motivación, y se comprueba el tipo de motivación ya sea intrínseca (motivación hacer algo) o extrínseca (hacer algo para obtener algo)


Observación Nº: 02 Alumno/a: _____ (sexto grado)

Fecha: 05-06-09



15. Acepta de buen agrado las actividades a realizar o a aprender | | | X | |

16. Comenta, frecuentemente, dificultársele la realización de las tareas | X | | | |

17. Solicita frecuentemente que le repitan las instrucciones | X | | | |

18. Solicita frecuentemente que el digan qué o cómo hacer una actividad | | | | |

19. Tiene iniciativa propia al realizar las tareas | | | X | |

20. Se rinde frecuentemente ante las actividades a realizar | X | | | |

21. Realiza, frecuentemente, comentarios, favorables sobre sí mismo –especifica- | | X| X | |

22. Realiza comentarios favorables sobre su producto o tarea realizada –específica- | | | | |

23. El docente realiza, frecuentemente, comentarios favorables sobre el alumno/a | | X| | |

24. Los compañeros realizan comentarios favorables sobre el trabajo del alumno/a | X | | | |

OBSERVACION Y/O COMENTARIOS GENERALES

Integración de la información recolectada durante la observación y conversación

Relación en cuanto a los dos alumnos A y B según Díaz Barriga , Castanela y Lule (1986) Hernández 1981 las categorías de aprendizaje utilizan las siguientes estrategias : Estrategia de Recirculación de la información simple.

Según Kail (1984) Ambos alumnos utilizan el reposo y la repetición simple (recircular) la información.

La estrategia de elaboración de la información según Eloisa García 1993, el alumno A utiliza el aprovechamiento complejo a través del resumen de mapas conceptuales, y el alumno B no aplica estrategia de elaboración de la información.

La estrategia de organización de la información según Moreno y Pozo 1990, el alumno A, utiliza mapas conceptuales para organizar la información y el alumno B aplica el uso de estructura textuales de lo copiado.

La estrategia de recuperación de la información según Alonso 1991 el alumno B no aplica la recuperación de la información, nunca el contenido es de su interés.

Conductas observables de cada estudiante en cuanto a la motivación y auto concepto. Según Grahau, Weiner (1996) y Pintrich, Marxy Boyle (1993), La motivación página 492, el alumno B no tiene una desmotivación intrínseca respecto al aprendizaje.

Según Jaime Raffini 1996 el alumno A manifiesta la motivación extrínseca, a diferencia del otro alumno B que no manifiesta motivación extrínseca nunca le interesa la actividad y el docente no es motivación para el aprendizaje del alumno, este según Marsk Bynil y Shavelson (1988)

El autoconcepto es la imagen del yo que tiene cada persona, la construcción mental de cómo se percibe a sí misma. Si este concepto es positivo, mejorará la autoestima. El autoconcepto incluye todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde la apariencia física hasta las habilidades o creencias.

El alumno A presenta un nivel de autoconcepto positivo ya que tiende a valorarse y sentirse bien consigo mismo y la percepción de la propia competencia.

El alumno B presenta un nivel de autoconcepto bajo o negativo se siente mal consigo mismo.

CONCLUSIONES

Durante el período de observación realizada se pudo llegar a la conclusión, de que independientemente de la cantidad de autores y/o psicólogos que han planteado diferentes

vertientes relativas al proceso de enseñanza aprendizaje; el mismo va a depender de la capacidad intelectual que cada individuo tenga en forma particular, tomando en cuenta, por su puesto, las estrategias utilizadas por el docente o facilitador y el medio ambiente donde se desenvuelva. Es por ello que de acuerdo a la nueva reforma curricular el docente como orientador y/o facilitador considera y acepta al educando según sus necesidades e intereses individuales y grupales como base para su orientación personal y psicológica con la finalidad de cooperar en la solución de los problemas planteados a lo largo del proceso.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Psicología educativa

Selección de lectura Universidad Nacional Abierta UNA

ANEXO

Cronograma de observaciones Alumno de 5to grado

HORARIO DE OBSERVACIONES

Día | Fecha | Hora | Actividad realizada |

Viernes | 06/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Entrevista con el coordinador del colegio Agosto Méndez|

Lunes | 08/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Primera observación en el aula de 5to grado en el área Lenguaje y Literatura |

Martes| 09/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Segunda observación en el aula de 5to grado en el área de Matemática y Lenguaje y Literatura |

Cronograma de observaciones Alumno de 6to grado

HORARIO DE OBSERVACIONES

Día | Fecha | Hora | Actividad realizada |

Miércoles | 10/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Primera observación en el aula de 6to grado en el área Lenguaje y Literatura |

Jueves | 11/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Segunda observación en el aula de 6to grado en el área de Matemática y Lenguaje y Literatura |

Viernes | 12/06/09 | 7:30 AMa10:00 AM | Tercera observación en el aula de 6to grado en el área Lenguaje y Literatura |

Guía de Preguntas Alumno de 5to grado

1. ¿Que opinas de los estudios?

2. ¿Te gusta estudiar?

3. ¿Se te hace fácil o difícil estudiar?

4. ¿Cómo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces, buscas información en los libros, internet, demás personas?

5. ¿Haces resúmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar?

6. ¿Qué opinas de tus docentes?

7. ¿Te gusta participar e intervenir en clase?

8. ¿Te reúnes con compañeros para estudiar o aprender algo?

9. ¿Por qué hay que estudiar?

10.¿Te gusta sacar buenas notas?

11.¿Te sientes capaz de aprender?

12.¿Completa la siguiente frase: Yo soy….

13. ¿Que opinan tus compañeros de ti?

14. ¿Que opina tu docente de ti?

15. ¿Qué opinas de ti mismo?

Guía de Preguntas Alumno de 6to grado

1. ¿Que opinas de los estudios?

2. ¿Te gusta estudiar?

3. ¿Se te hace fácil o difícil estudiar?

4. ¿Cómo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces, buscas información en los libros, internet, demás personas?

5. ¿Haces resúmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar?

6. ¿Qué opinas de tus docentes?

7. ¿Te gusta participar e intervenir en clase?

8. ¿Te reúnes con compañeros para estudiar o aprender algo?

9. ¿Por qué hay que estudiar?

10.¿Te gusta sacar buenas notas?

11.¿Te sientes capaz de aprender?

12.¿Completa la siguiente frase: Yo soy….

13. ¿Que opinan tus compañeros de ti?

14. ¿Que opina tu docente de ti?

15. ¿Qué opinas de ti mismo?

NOTA: RECUERDEN FORMULAR SUS PROPIAS IDEAS NO DUDEN DE HACERLA. TODO LO QUE USTEDES REALICEN EN SUS TRABAJO ES UNICO Y ORIGINAL ESTO ES UNA GUIA PARA AQUELLA PERSONAS QUE NO TIENEN ASESORIA. Y LEEN Y NO ENCUENTRAN RESPUESTAS. CUIDENSE SUERTE

Y GRADUENSE ESTUDIANTES (UNA) PONGAN A LA UNIVERSIDAD EN ALTO USTEDES SON LO QUE DESEAN SER (GRANDES)

SIAN2010 ---- PSICOLOGIA EDUCATIVA CODIGO 571

trabajo de cumana

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