trabajo de la creatividad

MAGALY MARTÍNEZCAROLINA GONZÁLEZ

NATALIA SARRIÓN SILVIA BLANCH

MÓNICA VALLÉSJESSICA VÁZQUEZ

LA CREATIVIDAD 16/04/2010

ÍNDICE

1. Definición.

2. Cómo trabajar la creatividad en educación infantil.

3. Dinámicas prácticas.

4. Repercusiones de trabajar la creatividad.

5. Planificación de la exposición

6. Biobibliografía

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1. DEFINICIÓN:

La creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creación.

Consiste en encontrar métodos u objetos para realizar tareas de manera nueva

o distinta, con la intención de satisfacer un propósito.

La generación de nuevas ideas y conceptos también se conoce como:

inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginación

constructiva.

Se trata de conceptos que supone el acto de inventar cualquier cosa

nueva (es decir, utilizar el ingenio), la capacidad de encontrar soluciones y la

voluntad de modificar el mundo.

En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene

confianza en sí mismo, fineza de percepción, capacidad intuitiva, imaginación,

entusiasmo y curiosidad intelectual.

La creatividad es la capacidad para intentar algo nuevo, un modo de

enfocar la realidad… La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces

trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos

generalizados de pensar y actuar.

Teniendo en cuenta esto, definiríamos el término creatividad como una

actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada,

para producir ideas y soluciones nuevas. Siendo por tanto la creatividad el

proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea

imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, etc.) y luego originar o

inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas no

convencionales.

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No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha

suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una

definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo

mundo de la creatividad.

Para Guilford la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo

previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. Dice

que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son

características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la

originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la

creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. También plantea, que la

creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad

compartida por toda la humanidad en mayor o menos grado.

Según Beltrán y Bueno la creatividad sería la capacidad esencial del

ser inteligente que le permite producir una especie de obras que se llaman

“creaciones” u obra creada. Estos autores hacen una distinción entre la noción

ontológica de la creatividad y su noción psicológica. La creatividad según su

noción ontológica sería “aquella presente en la existencia por el creador,

sacándola de la nada, de tal forma que en su producción no tiene que echar

mano usando algo preexistente. Los hombres también son creadores y su

acción consiste en hacer algo nuevo y original, pero de algo ya existente”. La

obra creatividad según su noción psicológica, se refiere a un ser que a existía,

pero que en virtud de la acción del ser inteligente, que es el creador, recibe un

nuevo modo de ser; y esto es lo que les otorga la consideración de “verdaderas

creaciones”. Se desprenderían también varios rasgos de la creación:

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H.G.Gough define la creatividad en ocho clases distintas de personalidad

innovadora:

Fanáticos (incansables)

Iniciadores (estimuladores)

Diagnosticadotes

Eruditos (memoria, detalle y orden)

Mañosos (hábiles en dar forma)

Estetas (analíticos, formales)

Metodólogos (conceptualizadotes, analistas formales y matemáticos)

Independientes

Por otra parte, según Taylor, la creatividad se evidencia a través de

distintos niveles:

• Nivel expresivo: representa la forma más elemental de transformación,

caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es capaz

de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte,

una autoidentificación y por otra, una mejor comunicación con los demás y con

el ambiente. Estas nuevas formas de expresión permiten la captación e

inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices y relaciones no repetidas.

• Nivel productivo: se caracteriza por la acentuación del carácter técnico. Su

orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del producto,

el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En otras palabras,

la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y estrategias

pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar,

y el resultado es una realización valiosa por su originalidad.

• Nivel inventivo: tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se

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llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad

con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.

• Nivel innovador: supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto

grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados

únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes

entre los elementos. Puede darse en la creación de actitudes hacia el cambio y

traslado de cierta información a otros contextos.

• Nivel emergente: la fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata

de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas

radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el

nivel que caracteriza al talento y al ingenio.

Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, están

fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la

creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.

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2. CÓMO TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el

profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar

y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos

que enriquezcan la fantasía (cuentos, mitos, fábulas…).

Los niños/as tienen que tener tiempo para pensar, no hay que

atosigarlos con ocupaciones formales, debemos animarles a que expresen sus

ideas y elogiar sus acciones, dando importancia a sus creaciones, hay que

estimular y motivar a los niños y niñas para el juego ya que este es el mejor

ambientador para desarrollar la creatividad espontánea.

El profesor/a debe corregir y valorar sin crear desanimo, mostrarles que

son importantes para él o ella, deben estimular los procesos intelectuales

creativos, introduciendo ejercicios de pensamiento creativo por ejemplo:

ejercicios de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir

problemas y percibir conexiones, proponer soluciones a problemas habituales,

poner en práctica la inventiva en tareas lingüísticas, gráficas, combinar

materiales conocidos en aplicaciones nuevas...

El niño o niña debe despertar curiosidad y el afán de búsqueda,

dejándole la información de forma no acabada para crear entornos

estimulantes siempre partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas,

conocimientos y emociones.

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Es importante saber que organizar a los niños y niñas en grupos de

trabajo ofrece nuevas posibilidades creativas, crear un ambiente lúdico, de

confianza, de colaboración y de respeto.

El centro debe disponer de distintos espacios, distribuir el espacio en

rincones o tener la opción de utilizar espacios abiertos y multitud de materiales.

Es conveniente decorar abundantemente los espacios con murales, dibujos,

etc., realizados por los alumnos/as.

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3. DINÁMICAS PRÁCTICAS

Para trabajar la creatividad en infantil existen diferentes técnicas y

dinámicas. A continuación exponemos algunas de las técnicas para realizar en

el aula:

Brainstorming (Torbellino de ideas).

Esta técnica tiene tres grandes reglas:

1. No se rechaza ni censura ninguna idea, por absurda o extraña que parezca,

la crítica es propuesta.

2. Escuchar a los demás, para añadir, mejorar sus ideas, sin entrar en críticas.

3. Proceder sin detenerse en discusiones ni largas explicaciones, se actúa con

rapidez, dando rienda suelta a la asociación de ideas, eliminando así

represiones y censuras psicosociales.

Se plantea una cuestión abierta, durante un tiempo que puede oscilar de

entre 10 y 30 minutos, se da el mayor número de sugerencias, una vez se

agotan las aportaciones, se las clasifica y se organizan. Se mejoran y se

evalúan para elegir las mejores alternativas. Esta técnica es para realizar en

grupo.

En Educación Infantil, puede utilizarse el torbellino de ideas con temas

tales como:

· Título de un cuento.

· Nombre de los personajes.

· Usos de un juego.

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· Lugares donde podemos ir de excursión.

· Actividades para realizar en una fiesta.

· Modos de lograr que todos seamos felices.

· Cosas que podrían ocurrir si no existieran los colores.

· Cómo podríamos comunicarnos si no existiera la palabra.

· Cosas que podrían inventarse.

· ¿Qué pasaría si tuviéramos cuatro brazos?

El arte de preguntar.

Las preguntas deben ser motivadoras, el Profesor/a formulará aquellas

preguntas que le permitan conocer los intereses del grupo. Debe de guiar al

alumnado indicando pistas, empujando por caminos que levanten nuevas ideas

y hacer caer en la cuenta de que en la experiencia de cada uno y del grupo hay

nuevos caminos desde los que aportar soluciones. Para la actividad se elegirá

un tema conocido por el alumnado y se realizarán preguntas.

Una actividad en educación infantil podría ser:

NUESTRO CUERPO.

· Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene

diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?

· Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?

· Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?

· Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?

· Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.

· Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?

· Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar

nuestro cuerpo?

· Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si

dejara de existir nuestro cuerpo?

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· Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es

nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos

años?

· Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría

que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?

· Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro

cuerpo de otra manera?

Síntesis Creativa.

La síntesis equivale a potenciar la habilidad para integrar materiales o

informaciones dispersas a fin de alcanzar unidades de sentido superior.

Algunas actividades de síntesis creativa para educación infantil pueden

ser:

· Poner títulos a cuentos.

· Poner títulos a dibujos.

· Ponerle un color a la alegría.

· Crear un gesto para saludarnos.

· Crear un títere para cada uno de los valores que defendemos en nuestra

institución escolar.

Sinéctica.

Es una técnica muy apropiada para los alumnos de Educación Infantil

porque tienen un pensamiento fantástico. Esta técnica permite que el niño o

niña cultive su fantasía e imaginación a la vez que enriquece su vocabulario, la

vivencia de problemas, el cultivo de la narración dramática y la concentración

de la atención. Actividades de este tipo para podrían ser:

· Formar palabras uniendo varios términos

· Dibujar creaciones sinécticas.

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- Un coche-casa.

- Un zapato-patín.

La ideogramación.

Consiste en representar gráficamente las ideas relevantes de un texto u

obra. Tiene gran utilidad como técnica de estudio que fomenta al tiempo

aptitudes creativas. Su práctica capacita al alumno/a en el análisis-síntesis,

estructuración y transformación creativa.

Algunas de las propuestas aplicables a la Educación Infantil son:

· Buscarle un dibujo a la tristeza.

· Crear una insignia para nuestro grupo.

· Dibujar un elemento que identifique a cada uno de los miembros del

grupo.

· Diseñar un objeto para los siguientes conceptos:

- Rojo.

- Rapidez.

- La selva.

Análisis Funcional.

Es una técnica de ideación creativa consistente en describir un

problema, planteamiento y objeto atendiendo a sus diferentes funciones con el

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fin de encontrar la solución o mejorarlo. La pregunta que nos introduce en la

técnica es: ¿para qué sirve?

Una actividad para educación infantil de este tipo podría consistir en

mostrar a los alumnos una lámina con dibujos de objetos y hacerles la pregunta

de para qué sirve.

El relax imaginativo.

Es una técnica que integra la fantasía como estrategia de aprendizaje y

de experimentación vivenciada de lo aprendido. Los efectos que se le atribuyen

son:

1. Relajación.

2. Armonización integrada de palabra-imagen.

3. Significación vivencial de los aprendizajes.

4. Identificación con fenómenos sometidos a la representación.

Los pasos a seguir son:

a. Ambientación.

b. Relajación muscular.

c. Preparación a la narración.

d. Narración.

e. Vuelta a la realidad, y

f. Aplicaciones didácticas.

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Es importante que tengamos en cuenta que esta actividad debe

realizarse en una atmósfera serena y relajada, sin prisas, sin ruidos o con una

música suave, con una luz tenue, y sobre todo generar ese clima donde lo

importante es sentir, vivencia lo que imaginamos y dejarnos llevar libremente

por lo que sentimos.+

4. REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD

Se debe aclarar que no existe ningún estereotipo del individuo creador,

si bien todos presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se

indican a continuación:

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EMPATÍA

MOTIVACIÓN

CÓMO SOY…QUE HAGO…


PLANIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

Nosotras vamos a trabajar la creatividad, y hemos decidido exponerla de una

manera distinta. Vamos a realizar una gincana de actividades en las que

aprenderemos diferentes aspectos de la creatividad.

Más tarde haremos una evaluación para comprobar que se han entendido

todos los conceptos.

Las actividades durarán 7 minutos, habrá un educador/a controlando el tiempo

y hará un sonido cada vez que los grupos tengan que cambiar de actividad. Al

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GRAN CURIOSIDAD INTELECTUAL

OBSERVADOR/A

INTROVERTIDOS/AS

INVENCIÓN

INICIATIVA/O

FLUIDEZ

ORIGINAL

FLEXIBILIDAD

AUTOESTIMA

SENSIBILIDAD

ELABORACIÓN

DIVERGENCIARESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS

INNOVACIÓN

PENSAR TÉCNICO


finalizar la actividad se hará una pequeña reflexión la cual servirá para la

posterior evaluación.

TIEMPO GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 EVALUACIÓN7min Definición Trabajar

creatividadDinámicas prácticas

Repercusiones Juicio

7min Trabajar la creatividad

Dinámicas prácticas

Repercusiones

Definición Mural

7min Dinámicas prácticas

Repercusiones

Definición Trabajar creatividad

7min Repercusiones

Definición Trabajar la creatividad

Dinámicas prácticas

1. ACTIVIDAD SOBRE LA DEFINCIÓN:

En esta actividad colgaremos varias cuerdas del techo, en ella colocaremos

papeles con distintas definiciones de creatividad y forma de puzzle alumno/a

con las manos detrás de la espalda y los pies atados con un compañero/a

deberá coger los papeles con al boca y montar el puzzle. Más tarde lo pegarán

en el mural y nos aseguraremos de que la definición ha sido entendida.

·Frases del puzzle:

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-La creatividad es la facultad de crear y encontrar métodos para realizar tareas

de manera nueva o distinta.

-La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper

convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y

actuar.

-Actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada,

para producir ideas y soluciones nuevas.

-No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha

suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una

definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo

mundo de la creatividad.

OBJETIVO: Conocer la definición de creatividad a través de una actividad en

grupo.

2. ACTIVIDAD SOBRE TRABAJAR CREATIVIDAD:

Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el

profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar

y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos y

que enriquezcan la fantasía. Por eso para trabajar la creatividad en clase

hemos decidido que los alumnos/as representaran un teatro, una canción, un

baile… eligiendo ellos/as lo que más les motive.

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Grabaremos la representación en video para que se vean y nos analicemos

unos/as a otros/as y veamos diferentes formas de creatividad.

A través de la actividad sacaremos conclusiones sobre como se trabaja la

creatividad en educación infantil

OBJETIVOS:

-Aprender como se trabaja la creatividad en educación infantil.

-Fomentar la creatividad.

3. ACTIVIDAD DINÁMICA PRÁCTICA:

Para esta actividad realizaremos una dinámica práctica con la que trabajamos

la creatividad. Nos sentaremos en círculo y plantearemos preguntas para que

todos y todas piensen en cosas que normalmente no pensamos y desarrollen

un poco más la creatividad.

Preguntas:

“Nuestro cuerpo”.

· Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene

diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?

· Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?

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· Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?

· Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?

· Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.

· Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?

· Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar

nuestro cuerpo?

· Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si

dejara de existir nuestro cuerpo?

· Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es

nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos

años?

· Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría

que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?

· Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro

cuerpo de otra manera?

Después analizaremos la actividad y comentaremos las diferentes dinámicas

prácticas existentes para trabajar la creatividad.

OBJETIVO: Practicar y conocer diferentes técnicas que fomentan la

creatividad.

4. ACTIVIDAD REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN

EDUCACIÓN INFANTIL:

Por grupos les daremos unos papeles en los que pongan características de

personas creativa, una persona del grupo deberá representar mediante mímica

esa característica al resto de su grupo. Después analizaremos las

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repercusiones que tiene en las personas el hecho de crear metodologías que

provocan creatividad.

OBJETIVO:

Conocer como es y que desarrolla un apersona creativa.

Desarrollas la imaginación la mímica.

5. EVALUACIÓN:

Esperamos que os haya gustado la exposición, vamos a comenzar con la

evaluación.

Simularemos que estamos en un juicio para evaluar jugando, de una forma

distinta.

En el juicio los educadores/as serán los jueces y juzgarán si los alumnos/as

han aprendido a través de unas preguntas que se contestarán por grupos, se

controlará el tiempo y habrá rebote. Aunque sea un juego sigue siendo una

evaluación que nos servirá para comprobar si se han cumplido los objetivos.

Preguntas:

¿Cómo definirías creatividad?

¿Cómo es una persona creativa?

¿Desde que llegasteis al ciclo, como creéis que se ha desarrollado vuestra

creatividad?

¿Cómo trabajaríais la creatividad en el aula de infantil?

A continuación mediante dibujos representaremos en un mural que es la

creatividad para nosotros.

OBJETIVOS:

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Evaluar los conocimientos adquiridos durante la exposición.

Llegar a una conclusión clara de las distintas actividades realizadas.

BIBLIOGRAFÍA

21


1. www.psicologia-positiva.com/creatividad.html

2. http://definicion.de/creatividad/

3. http://www.eliceo.com/consejos/como-potenciar-la-creatividad- infantil.html

4. http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/ indicrea.shtml#INDICAD

5. http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/145-creatividad.html

6. http://mx.answers.yahoo.com/question/index? qid=20060913165849AA3wWFz

7. http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml

8. http://www.jorgejuanfernandez.com/archives/2009/05/ tipos_de_creati_1.html

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http://www.jorgejuanfernandez.com/archives/2009/05/tipos_de_creati_1.html

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