trabajo disglosia
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labio leporinoTRANSCRIPT
DISGLOSIA:INTERVENCIÓN
CASO LABIO
LEPORINO
ÍNDICE
1
Monzoncillo Benes, SaraPérez Cabrera, Laura
Ruiz de Apodaca, Miguel ÁngelSánchez Soriano, Mónica
3º MagisterioAlteraciones del Lenguaje
12 de enero de 2009Pozuelo de Alarcón, Madridhttp://www.guiautiltotal.com/mainfolder/tips/
leporino_1.jpg
PARTE I
1. DISGLOSIA…………………………………………………………………….Pág. 1-41.1. Disglosia labial…………………………………………Pág. 3-4
2. EVALUACIÓN DE LA ALUMNA………………………………..Pág. 5-12
- Descripción de la alumna…………………………..Pág. 5- Evaluación…………………………………………………….Pá
g. 6- Nivel de Competencia Curricular…………….Pág. 6-7- Estilo de aprendizaje………………………………...Pág. 8- Evaluación del contexto…………………………….Pág. 9-
12
PARTE II: INTERVENCIÓN
- Actividades de relajación...................................................Pág. 2-14- Actividades de respiración.................................................Pág. 15-32- Actividades de soplo............................................................Pág. 33-51- Actividades de sensibilidad................................................Pág. 52-62- Actividades de praxias........................................................Pág. 63-73- Actividades para mejorar el tono labial..........................Pág. 74-88- Actividades de articulación..............................................Pág. 89-109- Deglución atípica.................................................................Pág. 110-113
- Actividades para corregir la deglución atípica..................................Pág. 114-
131
PARTE III
ANEXOS
2
OTRAS FUENTES DE BÚSQUEDA
FUENTES DE BÚSQUEDA
http://odontologia.iztacala.unam.mx/instrum_y_lab1/otros/ColoquioXVI/contenido/
indice_oral_archivos/TRAB%20COMPL%20COLOQ%20ORAL/HTML/1358D.htm
http://www.zonaortodoncia.com/maloclusion_prev_deglucion.htm
www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo
www.medigraphic.com/pdfs/adm/od-1999/od992g.pdf
http://www.centro-ide.com/disglosias/disglosias.asp
http://members.fortunecity.com/elcoledigital/id58.htm
http://www.med.umich.edu/1libr/pa/pa_tongueti_spg.htm
http://colombiamedica.univalle.edu.co/Vol37No1/Cm37n1%20html/Cm37n1a9.htm
http://www.logopedasinrecursos.org/materiales/pag4-material-a-5respiracion.htm
http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/
INTERVENCION/Deglucion%20Atipica.pdf
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/
masajes_labiales.pdf
http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/Ejer.Praxias.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Disglosia
3
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/disglosias.htm
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/
masajes_labiales.pdf
http://www.logopedasinrecursos.org/materiales/pag4-material-a-5respiracion.htm
http://www.xente.mundo-r.com/puzzle/lengoral.DOC
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/
masajes_labiales.pdf
http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/Ejer.Praxias.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Disglosia
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/disglosias.htm
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5
Parte I:
EVALUACIÓ
N DE LA
ALUMNA
Disglosia
Es un trastorno del habla, concretamente en la articulación de los fonemas. Se debe a
alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos periféricos del habla. También
es denominado como dislalia orgánica.
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Hay diferentes tipos de disglosias:
DISGLOSIAS
Tipos Factores directosFactores
indirectos
LABIALES: El trastorno de la
articulación de los fonemas
por la alteración de la forma,
movilidad, fuerza o
consistencia de los labios.
Labio leporino
Frenillo labial superior
Fisuras del labio inferior
Parálisis facial
Macrostomía
Heridas labiales
Neuralgia del Trigémino
Deficiencia
intelectual
Deprivación
sociocultural
MANDIBULARES: Se trata de un
trastorno en la articulación de los
fonemas debido a una alteración
en la forma de uno o varios
maxilares.
El origen puede ser congénito,
del desarrollo, quirúrgico o
traumático.
Resercción de maxilares
Atresia mandibular
Disostosis maxilofacial
Progenie
DENTALES: Los trastornos
de la articulación como
consecuencia de una
alteración en la forma o
posición de las piezas
dentarias se denomina
disglosia dental. Las causas
de las anomalías dentarias
son diversas: herencia,
desequilibrios hormonales,
alimentación, ortodoncias,
prótesis,...
Herencia
Desequilibrios hormonales
Alimentación
Ortodoncias
Prótesis
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HipoacusiaLINGUALES: Alteración de la
articulación de fonemas por
un trastorno orgánico de la
lengua que afecta a la
rapidez, exactitud y
sincronismo de los
movimientos de la lengua. La
lengua, órgano activo de la
articulación de los fonemas,
precisa de una extraordinaria
sincronía de sus movimientos
durante el habla. Cuando la
articulación se ve alterada
como consecuencia de un
trastorno orgánico de la
lengua nos encontramos con
una disglosia lingual.
Anquiloglosia o frenillo corto
Glosectomía
Macroglosia
Malformaciones congénitas
Microglosia
Parálisis
PALATALES: Son alteraciones
en la articulación de los fonemas
debido a malformaciones
orgánicas del paladar óseo y del
velo del paladar.
Los niveles de gravedad en la
disglosias dependerán del grado
de afectación en la articulación
de los fonemas. No existe
relación directa con el grado de
alteración orgánica.
Fisura palatina
Fisura submucosa del paladar
Paladar ojival
Otras
1http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/disglosias.htm1
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EVALUACIÓN DEL CONTEXTO
1. CONTEXTO FAMILIAR
1. ENTORNO:
La estructura familiar de la alumna Marina Romero Martínez está formada por el padre, Roberto Romero (banquero); la madre, María Pilar Martínez (abogada); y una hermana, Elisa Romero Martínez (10 años, estudiante).
En cuanto al nivel socio-económico familiar, los ingresos son suficientes para cubrir las necesidades básicas de la familia, y pueden cubrir con totalidad los gastos necesarios para las necesidades del alumno .
Disglosia labial
Se producen una serie de trastornos a la hora de articular los fonemas debido a que hay
una alteración en la forma, movilidad o consistencia de los labios.
Las disglosias labiales pueden ser:
- Labio leporino.
- Frenillo labial.
- Fisura del labio inferior.
- Macrostomía.
- Parálisis facial.
- Heridas labiales.
- Neuralgia del Trigémino.
Concretamente nos vamos a centrar en labio leporino que puede describirse como una
malformación congénita que puede ir desde una simple depresión del labio hasta su
hendidura total.
Los tipos de labio leporino se diferencian dependiendo de donde se encuentre ubicada la
malformación y dependiendo del grado de deformación del labio, algunos tipos son:
- Labio leporino de forma unilateral incompleta , es decir, presenta una hendidura
en uno de los lados del labio y dicha hendidura no llega hasta la nariz.
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El nivel cultural es alto, tanto en la madre como en el padre, teniendo ambos estudios superiores.
La familia Romero Martínez reside en una vivienda propia con las siguientes características:
- Viven en un chalet de 4 plantas.a. Sótano: Garaje, bodega, caldera.b. Primera planta: cocina, salón, un baño, despacho de la madre,
despacho del padre.
http://www.rush.edu/spanish/images/si_0110.jpg
- Labio leporino unilateral completo, es decir, que la hendidura únicamente se
encuentra en uno de los lados del labio y se extiende hasta la nariz.
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_craniofacial_sp/images/ss_0109.gif
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c. Segunda planta: habitación de los padres, habitación de Elisa, habitación de la alumna Marina, habitación de invitados, dos baños.
d. Tercera planta: Sala de juegos, biblioteca, cuarto de estar.
- Las condiciones de habitabilidad son adecuadas.- La vivienda tiene suficiente espacio para todos los miembros que la
habitan.
- Labio leporino bilateral completo , es la más grave de todas ya que presenta una
hendidura a cada lado del labio y estas hendiduras se extienden hasta la parte
inferior de la nariz.
http://www.rush.edu/spanish/images/si_0108.jpg
Evaluación de la alumnaDescripción de la alumna:
- La alumna Marina Romero Martínez con 5 años de edad, presenta una disglosia
labial con labio leporino, unilateral completa, es decir, la niña presenta una
hendidura en el lado derecho que va desde el labio hasta la nariz. La niña fue
intervenida quirúrgicamente con 1 año de edad.
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- Tiene espacio suficiente para que el alumno disponga de un espacio exclusivo.
- El acceso responde a las necesidades de la autonomía del alumno.- La casa posee un jardín en la parte de atrás con dos columpios.
La casa está situada en una urbanización de nivel económico medio-alto en un buen barrio de Madrid, en el que hay zonas de interacción y juego. También cuenta con zonas de servicios cercanos y medios de transporte.
La relación padres-hijas es muy buena actualmente. Antes su relación era más de afecto-control, es decir, no les permitían hacer lo que quisiesen a ninguna de las hijas y siempre tenían que respetar unas normas muy estrictas. La relación de ahora es mejor, más motivadora para ambas niñas, más afectiva y permisiva sin llegar a dejar descontrolarse a los niñas.La relación entre hermanas es bastante buena y equilibrada, y quizá Elisa adopte una posición excesiva de protectora con su hermana Marina.La relación con el resto de familiares es favorable, normal, en definitiva, equilibrada. En el momento en el que se enteraron del problema que tenía el niño, todos se volcaron y ayudaron en todo lo que pudieron.
2. ACTITUD Y CONOCIMIENTO DE LA DISCAPACIDAD
2.1 REACCIÓN DE LA FAMILIA:
La primera reacción de los padres fue de culpabilidad porque pensaban que su defecto físico podría ser causado por algo que habían hecho mal durante el embarazo. También se sentían abrumados por la situación que sienten de que su niño no podrí desenvolverse como otros niños y se interponían en los logros del desarrollo que el pequeño iba alcanzando, en especial a nivel de autonomía, haciendo que el niño se considerase una prolongación de ellos y se mostrase inseguro al enfrentarse al mundo. Tras la operación quirúrgica se olvidaron todos sus miedos e inseguridades, y son ellos los que aportan al niño la fuerza para no caer en la vergüenza de que le miren o se rían de él. No se manifiestan conductas de escasa protección, como descuido hacia el niño, inexistencia de normas, etc. No se centran solamente en su hijo descuidando al resto de personas del núcleo familiar. Admiten que la situación por la que han pasado debido al problema de su hijo les ha unido más aumentando las relaciones en la vida familiar.
ANTES DESPUÉS
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Piensan que los resultados positivos que obtiene el niño son debidos a sus profesores, logopeda, etc.
3. EXPECTATIVAS
Las expectativas de la familia sobre sus posibilidades educativas son muy positivas, porque creen que con todo el esfuerzo que está realizando su hijo, tanto en el colegio como en casa, va a conseguir mejorar lo máximo posible.
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En cuanto a la escuela, valoran la colaboración que están mostrando en la ayuda a su hijo y esperan seguir teniendo su apoyo y ayuda.
4. INTERESES
Los principales intereses del alumno son los globos, las pelotas y los coches.
5. INCIDENCIAS
No ha habido ninguna incidencia como cambio de vivienda, relaciones sociales o relaciones con los distintos miembros de la familia. Quizás únicamente la principio.
http://www.guiautiltotal.com/mainfolder/tips/leporino_1.jpg
Evaluación:
- Área perceptivo cognitiva:
Esta área no presenta ninguna alteración ya que como hemos dicho antes, este
tipo de disglosia lo único que afecta es la articulación de los diferentes fonemas.
- Área de comunicación y lenguaje:
La alumna tiene alterados los fonemas /m/, /o/, /u/ y /p/.
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- Área motora:
Dentro de las capacidades previas observamos en la alumna que su capacidad
articulatoria de los órganos periféricos del área del lenguaje, concretamente en el
labio superior, presentan poco movimiento por falta de sensibilidad.
- Área afectivo – social:
La alumna tiene una baja autoestima debido a que sus compañeros de aula le
someten a muchas preguntas sobre su apariencia física e incluso en algunas
ocasiones ha sido el centro de burlas.
- Nivel de competencia curricular:
En el momento inicial, el nivel de competencias curriculares de la alumna en las áreas
de Lingüística (articulación, comprensión y expresión) y Lectura son los siguientes:
Comprensión, expresión y articulación orales.- El alumno se comunica de manera más o
menos satisfactoria con los demás, tanto niños como adultos.
La calidad de su expresión verbal es, sin embargo, bastante reducida: suele usar frases
muy cortas, comprensibles en el contexto, pero con estructuras sintácticas incompletas
y, ocasionalmente, con incorrecciones gramaticales, además de con un vocabulario muy
pobre, esto se puede deber a que no puede articular correctamente los fonemas debido a
su poca sensibilidad en la zona de los labios provocada por su malformación en el
mismo, ya que aun habiendo sido intervenida quirúrgicamente no ha sido estimulada lo
necesario para conseguir una buena articulación de los diferentes fonemas. Su
comprensión, por otro lado, no se ve alterada.
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Comprensión y expresión escritas.- En estos momentos es capaz de decodificar la muy
pocas letras, aunque su lectura es lenta e insegura, sus errores parecen debidos a la
dificultad de encontrar la correspondencia de forma rápida y pérdida de la atención.
Evidentemente, no existe prácticamente comprensión lectora, limitándose su capacidad
en este sentido a identificar el significado de palabras sueltas (ni siquiera frases), y aún
esto con esfuerzo.
En cuanto a la escritura, su nivel es aún menor: de hecho, no es capaz de escribir
espontáneamente, sino sólo copiando o cuando se le dicta. En general, en estas escasas
producciones escritas tiende a hacer una escritura puramente “fonética”, pero con
numerosos errores de omisión y sustitución de letras que hacen lo escrito ininteligible.
(LECTURA MECÁNICA DEFICIENTE Y LECTURA COMPRENSIVA MUY
DEFICIENTE)
Se detectan alteraciones disgráficas.
Presenta alteraciones disléxicas en ortografía natural, observándose en copia,
dictado y escritura espontánea.
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Estilo de aprendizaje:
- Interés y motivación:
La alumna trabaja bien de forma individual y cuando se trabaja de forma grupal
siempre intenta colocarse con sus amigos más cercanos.
La alumna muestra motivación en actividades relacionadas con la música y en
las áreas de Educación Artística y Matemáticas.
No presenta ningún interés o si lo presenta de manera muy reducida, en las
materias que se exigen participación comunicativa, como pueden ser las
asignaturas como Lenguaje, Conocimiento del Medio, Inglés…
La alumna presenta mucho interés y motivación en aquellos materiales que se le
presentan y que no son usados habitualmente en el aula.
- Estrategias de aprendizaje:
La alumna resuelve los problemas a través de ensayo – error, ya que aprende
haciendo.
La profesora cada vez que interviene el alumno de forma oral, repite su frase de
forma correcta para su correcta asimilación.
La niña aprende los conceptos pero le resulta más fácil realizar actividades de
forma escrita que de forma oral.
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2. CONTEXTO ESCOLAR
2.1. CONTEXTO ESCOLAR AMPLIO. CENTRO
CONDICIONES FÍSICAS:
En cuanto al acceso y a la movilidad por el centro, la niña no tiene ninguna dificultad, puesto que su trastorno del lenguaje no interfiere en su desarrollo motor.
Además, cada uno de los servicios disponibles en el centro (aulas, baños, comedor, biblioteca, aulas de apoyo, etc.) están señalizados con carteles en los que está escrito el nombre y representado con un dibujo para los más pequeños. Esto facilita su acceso y conocimiento del centro, tanto a ella como a los demás niños del centro.
RECURSOS:
El centro cuenta con un despacho para el AL, donde dispone de todo el material necesario para trabajar con estos alumnos que presentan algún trastorno como es el caso de Marina. Además, en el centro también cuentan con Aula de Apoyo en cada planta para disponer de ella cuando sea necesario a los profesores. En el caso de Marina, su profesora la utiliza mucho para irse a trabajar con ella su intervención y estimulación en el lenguaje. El material del que disponen no es muy amplio, mucho es material propio del AL porque en el centro no se dispone de él y la especialista lo utiliza. Incluso, en ocasiones
Si necesita ayuda la pide pero primeramente intenta resolver los problemas por
sí misma.
Participa en todas las actividades con sus compañeros pero en las actividades en
las que interviene el lenguaje oral, recibe refuerzo por parte de los profesores.
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piden ayudas a la Comunidad de Madrid, pero es muy difícil que se las proporcionen y el tiempo que tardan es largo.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL:
El colegio se encuentra situado en Las Rozas, en una zona de nivel socio-económico medio. Se encuentra muy bien comunicado, puesto que a pocos metros se encuentra el tren de cercanías y líneas de autobuses que comunican con Madrid Centro. Es una zona que dispone de bastantes centros educativos, la mayoría de ellos públicos debido al nivel económico de las familias.
CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO DOCENTE:
El equipo docente del centro está cualificado para atender las necesidades que se le presentan a la alumna, puesto que cuentan tanto con su profesionalidad y motivación, como con el apoyo y orientación del especialista en el lenguaje, el AL del centro.
Los profesores y los diferentes especialistas que mantienen contacto directo o no con la alumna se suelen reunir una vez cada semana o dos semanas, para plantear las diferentes dificultades que se les presentan y coordinar sus métodos de enseñanza y así intentar superar las dificultades. También se reúnen con especialistas aunque no tengan contacto directo con la alumna porque ellos también pueden aportar buenas estrategias y métodos de intervención que la ayuden.
CARACTERÍSTICAS SOBRE EL ESPACIO Y MATERIALES:
La entrada de acceso principal cuanta con una rampa para facilitar el acceso a otros niños que presentan dificultades motoras. Además, cada una de las salas cuenta con carteles en los que aparece el nombre y un dibujo representativo de esta.
La adquisición de materiales específicos para la alumna se evaluará, de tal forma que se adapte lo mejor posible a sus posibilidades.El centro siempre está dispuesto y entregado a buscar posibles modificaciones que puedan ayudar a la mejora de la adaptación de los materiales. Además, debido a la gran experiencia que tiene el centro con este tipo de trastorno, disponen de gran variedad de materiales muy útiles y buenos para la intervención.
2.2. CONTEXTO ESCOLAR CONCRETO. AULA
1. VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES
La clase en la que se encuentra la alumna María Romero Martínez es una clase grande con 26 alumnos.El mobiliario de la clase se encuentra organizado por pequeños grupos de cuatro alumnos en las mesas y se encuentra decorado con diferentes rincones.
La organización la organización del aula facilita la autonomía de la alumna.
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El aula cuenta con diferentes materiales para facilitar la interacción, los mismos materiales con diferentes códigos: libros con imágenes, libros con sonidos, fichas plastificadas…
La iluminación y la sonorización de la clase es la adecuada para que la alumna pueda visualizar la pizarra y escuchar a la profesora en sus explicaciones sin mayor dificultad.
2. ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS PERSONALES
La alumna realiza tareas de forma coordinada con los profesores y periódicamente sale a clases de apoyo con el logopeda, estas clases se realizarán con un horario establecido de dos horas al día y dos días a la semana.
Todos los profesores que intervienen en el aprendizaje de la alumna, junto con el logopeda están coordinados e irán paralelamente en la enseñanza de los diferentes objetivos a conseguir, poniéndose en continuo contacto sobre los progresos o dificultades que se les presentan o modificaciones en algunos aspectos.
La alumna recibe: 4 horas semanales de logopedia, repartidas en 2 horas al día dos días no
consecutivos en semana.
3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Algunos de los objetivos han tenido que ser cambiados para la alumna, puesto que tiene alguna dificultad en la comunicación.
No se han eliminado ninguno de los objetivos y contenidos.
4. POSIBILIDADES METODOLÓGICAS
A consecuencia de prever dificultades en algunas de las actividades a realizar en la clase, se planifica la facilitación de materiales adecuados la igual que en las horas que tenga con el logopeda donde se le van anticipando conocimientos.
Al principio de cada actividad la profesora expone lo que se va a trabajar para todos los alumnos, cuando la actividad lo requiera la profesora explicará a la alumna que beneficios sacará de la actividad. También se formularán preguntas y así se verá si puede haber algún problema en las diferentes actividades. Las respuestas serán dadas por los alumnos.
Al presentarse alguna dificultad de aprendizaje se tendrá en cuenta la ordenación de actividades para que gradualmente pueda llegar al objetivo o hasta que grado puede conseguir.
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La enseñanza también será guiada, para que los alumnos puedan llegar al descubrimiento de la solución del problema. De esta forma se valorará el esfuerzo de todos ellos por dar con la solución.
Para evitar que se produzcan errores de forma reiterada, el profesor estará atento en el transcurso de la actividad, ayudándola a mantener un sistema planificado para ejecutar la actividad.
En el aula se procurará que la alumna realice quizás menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo periodo de tiempo, de este modo podrá llegar a los mismos objetivos, ya que si es necesario dispondrá de tiempo extra en las actividades que lo necesitan. También se adaptarán las actividades de forma que se le facilite la comprensión y la ejecución y pueda llegar a conseguirlo.
Cuando los alumnos aporten al grupo diferentes actividades, la alumna también participará, proponiendo tareas que ella pueda realizar, de todas formas, se adaptarán las actividades expuestas por sus compañeros de tal forma que sean de su alcance aquellas que le sean más dificultosas.
5. POSIBILIDADES DE AVALUACIÓN
Con la avaluación diaria de la alumna se podrá ir ajustando los contenidos a enseñar, de tal forma que se pueda ir planificando con antelación las diferentes posibilidades de planteamiento del objetivo o las diferentes adaptaciones.
El proporcionar información a la alumna será crucial en su desarrollo en el aula, se podrá realizar individualmente o en grupo, dando diferentes pautas sobre lo que se va a realizar. Al final las actividades la profesora podrá reforzar los diferentes logros de la alumna, para mayor motivación, también le dará pequeñas pautas para el momento de realizarla o parar una próxima realización.
La evaluación se realizará por el profesor tutor al igual que el especialista de logopedia. Coordinando los contenidos entre ellos se podrá trabajar y llegar a los objetivos desde diferentes puntos de vista.
Se tendrá en cuenta el tiempo de realización, si necesita más porque no le da tiempo, si se le eliminan actividades…
La comunicación con los padres se realizará por medio del tutor.
21
Parte II:22
ACTIVIDADES
23
ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN
ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN
RELAJACIÓN GENERAL
Actividad 1.
Tendida en una colchoneta, pondremos a la niña una música suave de fondo que le sirva para relajarse.
OBJETIVOS- Conseguir que la alumna se relaje.- Conseguir que la alumna atienda sin distracciones a la música durante un periodo
medio de tiempo.
24
MATERIALESColchoneta, aparto de música, canciones relajantes.
LUGAREsta actividad se puede realizar tanto en su aula ordinaria como al aire libre, siempre y cuando sea un sitio tranquilo y cómodo en el que se pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIÓN15-20 minutos
Actividad 2.
Tendida sobre una colchoneta, pretenderemos que sienta la cabeza, el volumen, su peso, los lugares en que apoya y en los que percibe la presión y los puntos de la piel de la cabeza en que el peso transmite carga. Que note como los músculos se van aflojando sin que ella haga nada, que los músculos re relajan y descansan. Intentaremos conseguir que al final se duerma.
OBJETIVOS- Conseguir que la alumna se relaje.- Conseguir que la alumna se duerma.
MATERIALESColchoneta
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LUGAREsta actividad se puede realizar tanto en su aula ordinaria como al aire libre, siempre y cuando sea un sitio tranquilo y cómodo en el que se pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIÓN15 minutos.
Actividad 3. Con música de fondo, ojos cerrados y muy relajada deberá moverse en función de lo que la música le exprese.
OBJETIVOS
- Conseguir que la alumna se relaje.- Mover el cuerpo en función de lo que a cada uno le expresa la música.
MATERIAL
- Aparato de música y música.
LUGAR
26
En el interior del aula ordinaria de la niña o en una zona tranquila.
DURACIÓNAproximadamente 7-12 minutos.
Actividad 4.
Tendida sobre una colchoneta le contaremos cuentos e historias infantiles que a ella le gustan con voz muy suave.
OBJETIVOS
- Recibir la atención de la alumna.- Suscitarle a la niña interés por la lectura.- Relajar a la alumna.
MATERIALColchoneta, cuentos.
27
LUGAREn el interior del aula ordinaria de la niña.
DURACIÓNAproximadamente un cuento al día, lo que dure el cuento.
Actividad 5.
Le indicaremos que apriete su mano y levante el brazo, que estará tenso; luego que lo suelte y relaje. Así también con el otro brazo.
OBJETIVOS- Realizar movimientos coordinados.- Relajar los brazos.
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la niña.
28
DURACIÓN
5-10 minutos
Actividad 6.
Ofreceremos a la alumna una serie de sensaciones contrastantes con objetos: apretar-soltar, levantar-dejar caer, estirar-encoger.
OBJETIVOS- Recibir la atención de la alumna.- Relajar a la alumna.- Realizar movimientos coordinados por parte de la alumna.
MATERIALObjetos de diferentes texturas, durezas…
29
LUGAREn el interior del aula ordinaria de la niña.
DURACIÓN10-12 minutos.
Actividad 7.
Le indicaremos que se imagine que soporta un gran peso y que este se va aligerando poco a poco.
OBJETIVOS- Recibir la atención de la alumna.- Relajar a la alumna.- Conseguir que la alumna imagine lo que le vamos pidiendo.
LUGAREn el interior del aula ordinaria de la niña, en un aula donde no haya nadie.
DURACIÓN
30
4 minutos.
RELAJACIÓN DE CUELLO
OBJETIVOS- Relajar a la alumna.- Realizar movimientos coordinados.- Eliminar la tensión que pueda tener la alumna en el cuello.- Motivar a la alumna para que realice movimientos activos con el cuello.
MATERIALColchonetas
LUGAREn un aula o gimnasio donde haya colchonetas.
DURACIÓN10-12 minutos cada ejercicio.
31
Actividad 8.
Situados detrás de la niña le sostenemos y movemos suavemente la cabeza.
Actividad 9.
Presionaremos con los pulgares en los huecos occipitales de forma circular.
Actividad 10.
Ejecutaremos movimientos pasivos de su cabeza.
Actividad 11.
La niña realizará movimientos activos girando el mentón de un lado a otro.
Actividad 12.
La niña ejecutará el movimiento pendular del mentón sobre el pecho.
Actividad 13.
La niña ejecutará rotaciones activas de la cabeza, sin ayuda de los hombros.
Actividad 14.
La alumna subirá y bajará los hombros.
32
Actividad 15.
Le daremos a la paciente un masaje puntual en las zonas musculares.
RELAJACIÓN DE LA CARA
OBJETIVOS- Relajar a la alumna con diferentes objetos que toquen su cara.- Realizar movimientos coordinados de tensión y a continuación de relajación por
parte de la alumna.- Hacer movimientos exagerados de algunas partes de la cara.
MATERIALESUn saco de arena, colchonetas, sillas, espejo.
LUGARLo mejor es realizarlo en una habitación luminosa con espejo. Que sea una habitación tranquila para que la niña se encuentre relajada y concentrada en el ejercicio, puesto que requiere de una gran concentración para su correcta realización.
DURACIÓN
33
Los ejercicios de relajación de cara deben realizarse durante no más de 8 min., con paradas que ayuden a la niña a descansar.
Actividad 16.
Colocarle a la alumna un saquito de arena sobre su cara y desplazárselo.
Actividad 17.
Efectuar ligeros masajes con los dedos en su cara.
Actividad 18.
Tumbar a la alumna en el suelo, encima de una colchoneta. Le pedimos que cierre los ojos y con una pluma le acariciamos la cara sin hacer demasiadas cosquillas, solo para que se relaje, sin que llegue a rascarse.
Actividad 19.
La niña debe permanecer sentada y nosotros nos sentaremos enfrente de ella. Tocaremos de forma suave con las yemas de los dedos, realizando pequeños círculos por cara, nariz y labios.
Actividad 20.
El profesor se colocará de pie detrás de la niña y le irá tocando el cuello de arriba a abajo suavemente, por ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente realizaremos el mismo ejercicio por la parte delantera del cuello. Posteriormente, haremos girar de forma lateral el cuello de la niña (primero actuaremos sobre el lado derecho y después sobre el izquierdo) para realizar los mismos ejercicios anteriores.
Actividad 21.
La niña tendrá que arrugar la frente. Sentir la sensación de tensión por encima de las cejas y en el puente de la nariz. Relajar poco a poco.
Actividad 22.
La niña tendrá que cerrar fuertemente los dos ojos. Notar la sensación de tensión por debajo de los párpados y en el interior y exterior de cada ojo. Abrir los ojos lentamente. Realizar el mismo ejercicio anterior guiñando un solo ojo, primero el derecho y posteriormente el izquierdo.
Actividad 23.
34
La alumna tiene que arrugar fuertemente la nariz. Notar la sensación de tensión sobre todo en el puente de la nariz y los dos orificios. Relajar gradualmente.
Actividad 24.
Realizar una sonrisa muy forzada. Notar la sensación de tensión los labios y ambas mejillas. Relajar la cara muy lentamente, Apretar los labios fuertemente, proyectándolos hacia fuera (“hacer morritos”). Notar la tensión en los labios y a cada lado de los mismos. Relajar los labios poco a poco. Repetir el ejercido anterior proyectando los labios primero a la derecha y luego a la izquierda.
Actividad 25.
Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de la boca. Notar la tensión dentro de la boca, en la lengua y en los músculos que están debajo de la mandíbula. Dejar caer la lengua poco a poco.
Actividad 26.
Tiene que apretar fuertemente los dientes. Sentir la tensión en los músculos laterales de la cara y sienes. Relajar la mandíbula de forma gradual.
Actividad 27.
Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes la tensión en la «nuez» y en la parte posterior del mismo. Relajar el cuello de forma gradual.
Actividad 28.
Animarle a efectuar ligeros bostezos.
35
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ACTIVIDADES DE RESPIRACIÓN
ACTIVIDADES DE RESPIRACIÓNCon estos ejercicios se pretende contemplar la diferenciación de las fases respiratorias: inspiración, parada y espiración, con o sin aparatos.Actividad 1.Para comenzar a trabajar este área, trabajaremos ejercicios sencillos que consistirán en una inspiración y espiración nasal lenta para que la niña comience a controlar la intensidad. Deberá controlar el tiempo de inspiración y espiración mediante la imitación de su profesor, y después debe hacerlo sola.
OBJETIVOS- Controlar el ritmo pausado de una respiración nasal.- Hacer una respiración controlada.- Saber marcar un ritmo bajo a la hora de respirar por la nariz.- Asimilar un ritmo apropiado para una buena respiración nasal.- Imitar a su profesora en el ritmo de la respiración nasal.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALES
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No es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio puede realizarse durante unos 7-10 min. seguidos, pero no más porque la niña se cansa enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Pero lo que se ha de hacer para que asimile bien lo trabajado es realizar esta actividad varios días durante toda la intervención que se realiza con la niña.Actividad 2.Una vez que ha conseguido controlar esta respiración mediante la imitación al profesor, se le pondrá una canción en la que aparezcan muy marcados los cambios de tonos y ritmos. Así, siguiendo la melodía de la música, el niño deberá ir espirando e inspirando según indique la canción. Claro está, que esta deberá ser lenta para trabajar la respiración lenta.
OBJETIVOS
- Tener un manejo suelto con su respiración nasal.- Controlar la intensidad de la respiración nasal.- Variar la intensidad de la respiración con soltura y sin problemas.- Coordinar la cantidad de aire al inspirar y espirar por la nariz con la intensidad que
tenga una canción.
MATERIALESUn radio-cassette y CD’s de música apropiados para el ejercicio, con un ritmo lento pero con subidas y bajadas de tono muy claras.
LUGAREl sitio más apropiado sería en una habitación que no tuviese muchas distracciones ni estímulos para la niña y en la que se pudiese bajar la intensidad de la luz, puesto que a la vez que realiza el ejercicio la niña puede relajarse y concentrarse más en su realización.También se puede realizar al aire libre en un ambiente tranquilo y que relaje a la niña, sin ruidos molestos.
DURACIÓNEl ejercicio puede realizarse durante 10-15 min., puesto que es un ejercicio que también sirve de relajación y la niña se sentirá muy a gusto y tranquila al realizarlo.
Actividad 3.Ya que la niña ha conseguido manejar con soltura la respiración lenta, ahora se trabajará la rápida. Para ello utilizaremos los mismos ejercicios que hemos visto anteriormente pero adaptados a la respiración rápida. La imitación al profesor ahora será rápida y la música que
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utilizaremos también, con un sonido y un tono muy marcado que tenga grandes cambios a corto plazo.
OBJETIVOS
- Controlar una respiración a una mayor intensidad.- Saber marcar el ritmo de una respiración más intensa sin dificultad.- Coordinar el ritmo de la respiración más rápida con el de una canción.- Saber hacer una respiración más rápida sin tener problemas de falta de aire al respirar.- Marcar un ritmo alto en su respiración.
MATERIALESUn radio-cassette y CD’s de música apropiados para el ejercicio, con un ritmo rápido y con marcados golpes en la canción que la niña pueda identificar para realizar una respiración a corde.
LUGARLo adecuado sería en una habitación sin ruidos que no pongan nervioso a la niña, puesto que en este ejercicio puede ser que la alumna se agite más que en el anterior por el gran esfuerzo que el ejercicio conlleva y la gran concentración que requiere.
DURACIÓNPara este ejercicio no se emplearán más de 5 min., puesto que es un ejercicio bastante difícil de realizar y que requiere de gran concentración y tranquilidad para la niña. Lo que se ha de hacer es que durante toda la intervención que se haga con la niña deberemos ir realizándole durante unas cuantas sesiones, no necesariamente en todas, para que asimile lo trabajado y sea capaz de tener un buen control de esta respiración.
Actividad 4.Una vez que la niña tiene controlada tanto la respiración lenta como la rápida, ahora utilizaremos una canción que esté formada por unos cambios bastante notables de ritmo, tono e intensidad, para que así la niña pueda intercalar ambas respiraciones al oírla y pueda trabajar ambas controlándolas. Para este tipo de ejercicio, la música clásica es muy buena para trabajar, puesto que presenta grandes cambios.
OBJETIVOS
- Intercalar en su respiración cambios constantes de ritmos e intensidad sin presentar ninguna dificultad.
- Adecuar su respiración a la situación que ella desee en ese momento o que necesite sin dificultades.
- Coordinar su respiración en cuanto al ritmo con el de una canción.- Coordinar su respiración en cuanto a la intensidad con la de una canción.
MATERIALESUn radio-cassette con CD’s, si es posible de música clásica que son los que presentan estos grandes cambios en sus melodías.
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LUGARLo mejor para este ejercicio es realizarlo en una habitación con una luz no muy intensa para que la niña se encuentre relajada y concentrada en el ejercicio, puesto que requiere de una gran concentración para su correcta realización y buen manejo de la respiración.
DURACIÓN
Este ejercicio deberá realizarse durante no más de 7 min., con paradas que ayuden a la niña a descansar. Lo que se recomienda es que se realice el ejercicio durante una canción entera para que la niña permanezca concentrada durante todo el ejercicio y consiga realizarlo de manera correcta.
Actividad 5.Ahora trabajaremos la respiración bucal. Para ello, utilizaremos un espejo que la niña se colocará enfrente de su boca. Aquí lo que tendrá que hacer es coger el aire por la boca y soltarlo según le indique la profesora, controlando la retención del aire. Si lo ha hecho bien, el espejo deberá empañarse, si no es así deberá repetir el ejercicio. Esto motivará bastante a la niña porque será muy atractivo para ella, ya que se lo presentaremos como si fuese magia y, antes de que se desempañe, deberá escribir su nombre en el espejo con el dedo.
OBJETIVOS- Identificar en qué momento debe inspirar y espirar.- Manejar por sí sola su respiración tras las indicaciones dadas por su profesora.- Saber lo que significa y conlleva la respiración.
MATERIALESPara este ejercicio se requiere de un espejo de tamaño mediano, que la niña lo pueda manejar y colocar según quiera y necesite.
LUGAREste ejercicio se realizará en el aula ordinaria de la niña en el que realiza sus ejercicios de intervención.
DURACIÓNEl ejercicio no ha de prolongarse más de 10 min., puesto que mientras la niña realiza la respiración ante el espejo la profesora irá explicándola por qué se empaña y luego solamente tendrá que escribir su nombre con el dedo antes de que se desempañe.
Actividad 6.Ahora se acompañará a la respiración con movimientos de las extremidades superiores, tanto de las piernas como de los brazos. Este ejercicio se puede realizar tanto de pie como tumbado, y consistirá en una serie de ejercicios que la profesora irá mandando variando el uso de las extremidades. La profesora podrá decir si lo hace con los brazos o con las piernas, y cuando la niña inspire deberá levantar la extremidad hasta que espire, que deberá bajarla. Para hacer la actividad más atractiva, podrá ir introduciendo el concepto de izquierdo o derecho, si la niña tiene controlada la respiración, y variando las extremidades y las posturas.
OBJETIVOS- Controlar su respiración con los movimientos motrices de sus extremidades.
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- Saber aplicar los conceptos de izquierda/derecha.- Manejar la respiración en cada una de las posturas que la profesora la diga.- Controlar y realizar cada uno de los mandatos que la profesora la diga.
MATERIALESPara este ejercicio no se precisa de ningún material. Lo que se puede ir haciendo a medida que va aumentando la dificultad del ejercicio es introducir objetos que la niña ha de sujetar o levantar mientras realiza los movimientos de control respiratorio.
LUGAREste ejercicio puede realizarse en el aula en el que se realiza la intervención con la niña, o también se puede hacer al aire libre en un lugar que esté blando y en el que pueda realizar cualquier movimiento, como en el césped, para que esté más motivada y animada a la realización del ejercicio.
DURACIÓN
La actividad podrá realizarse durante, mínimo, 10 min.; pero según la motivación e interés de la niña por esta podrá extenderse más. Esta es una actividad que requiere movimiento y que a los niños suele gustarle y divertirles bastante.
Actividad 7.Se colocará a la niña tumbada en el suelo y se le pondrá un objeto, no pesado, sobre su abdomen. La profesora le mandará que respire y el objeto deberá elevarse para comprobar que realiza una buena respiración con el abdomen. Si no es así, se le enseñará a hacerlo para que no deje el aire en los pulmones, y si lo realiza correctamente se trabajará variando la intensidad y rapidez de la respiración para que observe cómo se levanta el objeto situado en su abdomen.Además de situar un objeto sobre su abdomen, también la niña puede colocar sus propias manos e incluso colocarla una cinta de papel al alrededor de su abdomen para que al inspirar y espirar la rompa.
OBJETIVOS- Controlar la respiración con el abdomen.- Realizar una buena respiración con el abdomen.- Sentir si hace correcta o no la respiración.
MATERIALESEn este ejercicio se puede utilizar cualquier objeto que no sea pesado para colocarlo en el abdomen de la niña, e incluso se puede hacer con sus propias manos para que sea ella misma la que lo sienta.También puede hacerse con cinta de papel que rodee el abdomen del niño un poco apretada, sin oprimir, para que al respirar y ver cómo se hincha se rompa.
LUGAREn el aula en el que la niña realiza su intervención para tener a mano objetos como pueden ser juguetes.
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También puede realizarse al aire libre y que sea la propia niña la que busque los objetos de la naturaleza y los elija para utilizarlos. Además, a partir de aquí se pueden trabajar muchos conceptos con estos que refuercen su conocimiento.
DURACIÓNLa actividad, si se realiza en el sula, deberá durar no más de 7 min.; pero si se realiza al aire libre se alargará más debido al interés que esta tendrá por las explicaciones del profesor de los objetos que ha escogido.Actividad 8.Ahora vamos a trabajar la respiración silbante. Para ello la niña colocará los labios como cuando vamos a silbar, con una abertura mucho menor, y deberá inspirar y espirar así, haciendo el ruido de un silbido.
OBJETIVOS- Controlar la respiración sin utilizar la nariz.- Respirar con una cantidad de aire menor y controlada.- Emitir el sonido silbante al respirar.
MATERIALESPara este ejercicio no se precisa de ningún material para su realización.
LUGARLa actividad es apropiada realizarla en su aula ordinaria para que no haya ruidos que despisten y se pueda oír claramente el sonido que realiza.
DURACIÓNEl ejercicio se deberá realizar hasta que la niña consiga hacer el sonido y controlar la inspiración y espiración.Si le cuesta, no se deberá prolongar más de 5 min. para no desmotivar a la niña en el ejercicio, pero sí se ha de realizar en las diferentes sesiones de la intervención para que esta llegue a conseguir los objetivos.
Actividad 9.Este juego consistirá en que la profesora deberá ir dando unas órdenes que la niña deberá cumplir sobre la intensidad y velocidad de la respiración. La profesora deberá indicar una serie de ritmos y algoritmos que la niña deberá representar. Por ejemplo: rápido-lento-rápido-lento…; corto-largo-corto-corto-largo-largo-corto-corto-corto-…; fuerte-suave-suave-fuerte…
OBJETIVOS- Controlar de manera total su respiración.- Controlar la velocidad de su respiración.- Controlar la intensidad de su respiración.- Manejar su respiración de acuerdo a las indicaciones y variaciones que da la
profesora.
MATERIALESNo es necesario disponer de ningún material para la realización de este ejercicio.
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LUGAREn el aula ordinaria de la niña para que pueda estar bien concentrada y atenta a las indicaciones y variaciones que la profesora la indicará durante el ejercicio.
DURACIÓNEl ejercicio no ha de alargarse durante más de 10 min., puesto que requiere de gran preparación física y concentración para estar atenta a las indicaciones de la profesora y a los cambios que se han de realizar en la respiración.
Actividad 10.Otro ejercicio que se puede hacer con las pautas del anterior es que la profesora vaya dando las órdenes sobre cómo deben coger el aire.Por ejemplo: coger nariz – soltar boca; coger boca – soltar nariz; coger boca – soltar boca…
OBJETIVOS- Controlar la respiración nasal.- Controlar la respiración bucal.- Coordinar una u otra respiración según las pautas que le de la profesora.
MATERIALES
Para este ejercicio no se precisa de ningún tipo de material, simplemente la profesora será la encargada de dar las pautas e indicaciones.
LUGAREs bueno que se realice en su aula ordinaria para que no haya ningún tipo de distracción al realizar el ejercicio.
DURACIÓNEl ejercicio no ha de alargarse durante más de 10 min., puesto que requiere de gran preparación física y concentración para estar atenta a las indicaciones de la profesora y a los cambios que se han de realizar en la respiración.
Actividad 11.Ahora trabajaremos la respiración con los fonemas vocálicos en los que la alumna Marina presenta dificultad, que son /o/ y /u/. Para ello, realizaremos ejercicios en los que tanto la inspiración como la espiración se deberán realizar articulando el sonido del fonema a trabajar hasta que se agote el aire.Se puede comenzar con todas las vocales para que el niño se motive al ver que lo puede conseguir, pero es bueno que termine articulando aquellas en las que Marina presenta dificultad, la /o/ y la /u/, para que sean reforzadas y estimuladas.
OBJETIVOS- Coordinar la respiración con la articulación y pronunciación de los fonemas
vocálicos.
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- Controlar el aire al respirar en la pronunciación de las vocales en los sonidos cortos o largos.
- Manejar las vocales /o/ y /u/ a la par que la respiración.- Reconocer las vocales.
MATERIALES
No se precisa de ningún material para esta actividad.
VariableTambién se puede hacer mediante unas tarjetas en las que aparezcan las vocales y el niño deba identificarlas y emitirlas cuando la profesora se las muestre.También se puede hacer mostrándole la profesora una serie de objetos que empiecen por vocal y que el niño tenga que identificarla y decir la vocal.
LUGAREl lugar más apropiado es su aula ordinaria, donde podrá utilizar los objetos que haya para la pronunciación de los fonemas vocálicos.
DURACIÓNLa actividad puede prolongarse durante 10-12 min., puesto que es muy buena para trabajar las vocales junto al control de la respiración y también es muy motivadora para la niña.Actividad 12.Ahora se realizará el mismo ejercicio visto, pero utilizando los fonemas consonánticos y los vocales, en los cuales la alumna tiene más problemas, /m/ y /p/. Aquí se juntará una vocal y una consonante para que el niño lo emita en la respiración tanto en sonidos cortos como en largos hasta agotar el aire.Por ejemplo: po po po po po po po po po / mu mu mu mu mu mu mu
pu… pu… pu… pu… pu… pu…/ mo… mo… mo… mo…
OBJETIVOS- Coordinar la respiración con la articulación y pronunciación de fonemas, en especial
las consonantes /p/ y /m/.- Controlar el aire al respirar en la pronunciación de los fonemas, tanto si son
emisiones largas como cortas.- Manejar las consonantes /p/ y /m/ a la par que la respiración.- Emitir fonemas de vocales y consonantes a la par que controla la respiración.
MATERIALES
No se precisa de ningún material para esta actividad.
VariableTambién se puede hacer mediante unas tarjetas en las que aparezcan los fonemas y el niño deba identificarlas y emitirlas cuando la profesora se las muestre.También se puede hacer mostrándole la profesora una serie de objetos que empiecen por esos fonemas y que el niño tenga que identificarlos y decirlos según le indique la profesora.
LUGAR
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El lugar más apropiado es su aula ordinaria, donde podrá utilizar los objetos que haya para la pronunciación de los fonemas.
DURACIÓNLa actividad puede prolongarse durante 10-12 min., puesto que es muy buena para trabajar las vocales y consonantes junto al control de la respiración y también es muy motivadora para la niña.Actividad 13.Con una bolsa o una botella de plástico, la niña comprobará cómo es su manejo de la respiración tras su estimulación de los ejercicios anteriores. En este ejercicio la profesora irá dándole órdenes de cómo ha de ser la respiración a realizar para que esta lo haga y observe mediante la bolsa o la botella el control que tiene sobre esta. La profesora, además, puede ir marcando los ritmos con golpes para que la niña pueda comprobar si va a la par y lo hace de forma correcta o incorrecta.
OBJETIVOS- Tener un manejo consciente y correcto de su respiración.- Llevar una coordinación y control de su respiración según las indicaciones de la
profesora.- Cambiar el ritmo e intensidad de la respiración sin dificultades.
MATERIALES- Bolsas de plástico o de papel - Botellas de plástico no muy duras y pequeñas- Algún instrumento de percusión (tambor pandereta…)- Palo para marcar los golpes.
LUGARLa actividad es aconsejable realizarla en un espacio cerrado para que no haya inconvenientes a la hora de realizar la respiración utilizando el material y para oír los golpes, si se marcan, que indique la profesora.
DURACIÓNPuede realizarse durante 5-10 min., pero cambiando ritmos e intensidades constantemente para que la actividad no sea monótona y aburra a la niña.
Actividad 14.En esta actividad se pretende que tenga una mayor capacidad de control de la respiración. Para ello, tendrá que decir, mientras inspira, por ejemplo, los días de la semana o algo que ella quiera contarnos.
OBJETIVOS- Controlar la respiración a la vez que habla sin problemas en la coordinación de los
movimientos de la respiración.- No ponerse nerviosa a la hora de tener que hablar. - Despreocuparse de la respiración al hablar y centrar su atención en el lenguaje.
MATERIALESPara esta actividad no se precisa de ningún material.
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LUGAREs recomendable y favorable para la niña que se realice en un lugar cerrado que no la distraiga. Pero también es favorable que se realice en un ambiente abierto que pueda servirla para centrarse en lo que tiene a su alrededor y la motive a hablar y a olvidarse de controlar constantemente su respiración.
DURACIÓNLa actividad debe durar lo que la niña necesite, dependiendo del interés que tenga por lo que nos quiera hablar y del control que haya logrado con su respiración.
Actividad 15.ACTIVIDAD DE RELAJACIÓN
Con esta actividad se pretende que la niña la aprenda para que sepa utilizarla en momentos que son difíciles para ella y la agitan. Esta consiste en que cuando tenga la respiración muy agitada y no sea capaz de controlarla, tendrá que contar 1-2-3-4 al inspirar y 1-2-3-4 al espirar. Así conseguirá controlarla y disminuirá sus nervios.
OBJETIVOS- Controlar su respiración cuando se le vaya de las manos.- Recuperar el ritmo de su respiración en situaciones problemáticas para ella y que no
presenten dificultad.- Manejar en cada momento su respiración.
MATERIALESPara este ejercicio no se precisa de ningún tipo de material.
LUGAREsta actividad es mejor realizarla y ensayarla en un lugar cerrado y tranquilo, fuera de ruidos, para que la alumna consiga tranquilizarse y no presentar ningún tipo de nervios.
DURACIÓNPara asimilar el ejercicio, no son indispensables más de 5 min. para la alumna. Pero a la hora de ponerlo en práctica, se utilizarán los que la niña necesite para calmarse y controlar su respiración.
Actividad 16.Se le mostrarán a la niña cuatro tarjetas con diferentes estados de ánimo (ver en el ANEXO ). Estos serán alegría, llanto, susto y cansancio. Según la profesora vaya mostrándole cada uno de ellos de uno en uno, la niña deberá ir interpretando cada uno según corresponda. La profesora ha de fijarse en como realiza la alumna la respiración para que, si esta lo hace mal, pueda corregirla mediante la imitación. De esta manera, cuando en su vida diaria la niña manifieste alguno de estos estados, podrá controlar su respiración para que no se vea perjudicada por ello.
OBJETIVOS- Identificar los diferentes estados de ánimo o sensaciones que se sienten: alegría,
llanto, susto y cansancio.- Saber cómo es la respiración que se produce en cada uno de ellos.
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- Saber controlar su respiración en cada uno de ellos.
MATERIALES- Bits de inteligencia en los que aparezcan representados cada una de las sensaciones
vistas.
LUGAREn un lugar cerrado en el que el niño pueda manifestarse de forma natural y sin vergüenza.
DURACIÓNLa actividad puede realizarse durante unos 10-15 min., pero depende de la facilidad o dificultad que la niña tenga para asimilar los objetivos del ejercicio.
OBJETIVOS
- Controlar la inspiración nasal rápida.- Controlar la espiración nasal rápida.- Controlar la inspiración nasal lenta.- Controlar la espiración nasal lenta.- Controlar la retención del aire en la respiración.- Realizar la respiración con el abdomen.- Controlar las pausas en la respiración.- Manejar su respiración de manera correcta y sin problemas.- Articular fonemas a través de la respiración.- Controlar la respiración en situaciones que sean problemáticas para la
alumna.- Coordinar la respiración con los movimientos del cuerpo.- Manejar la respiración siguiendo unos ritmos marcados.- Controlar la respiración en cualquier situación que forme parte de su
vida diaria.
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ACTIVIDADES DE SOPLO
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ACTIVIDADES DE SOPLO
Con estas actividades lo que se trata es que la alumna controle las intensidades de los soplos y que sensibilice la parte del labio a trabajar.
Actividad 1.Para comenzar a trabajar esta área, empezaremos con unos ejercicios sencillos, parar pasar a otros con mayor complicación, sobre todo para reforzar el desarrollo de la alumna.En esta primera actividad comenzaremos explicando a la alumna que debe alternar los soplos por la nariz y por la boca, imitando a la profesora en la gesticulación.
OBJETIVOS- Controlar el ritmo pausado por la nariz y por la boca.- Realizar un soplo controlado para no legar a la hiperventilación.- Coordinar el soplo con la respiración- Desarrollar la movilidad del labio superior afectado.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
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LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.Actividad 2.En este ejercicio se trata de mover la posición de los labios para modificar la dirección de salida del soplo: a la mejilla, barbilla, al flequillo.Este ejercicio también se imitara a la profesora para un buen resultado.
OBJETIVOS- Modificar la dirección de la salida del soplo.- Discriminar las partes de la cara que se deben mover para que el soplo salga para un
lado o para el otro.- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 3.Con el juguete de hacer pompas de jabón, se le dará a la alumna y se le dirá que tiene que hacer pompas de jabón, unas más grandes y otras más pequeñas, según indique la profesora.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo parar hacer pompas grandes y pequeñas.- Colocar correctamente la posición de los labios para conseguir que salga la pompa
de jabón.- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.- Aumentar la autoestima de la alumna al ver que consigue los resultados deseados.
MATERIALESPara la realización de este ejercicio es necesario contar con un pompero, con un poco de agua mezclada con jabón para que sea posible realizar las pompas.
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Es necesario contar con más agua y jabón para ir rellenando el envase a medida que se va realizando el ejercicio.
LUGAREste ejercicio se debe realizar en un recinto cerrado como una habitación o un aula, para evitar las corrientes de aire que puedan perjudicar el buen funcionamiento de la actividad.También si puede ser que no haya gente delante para evitar las posibles distracciones, solo se debe encontrar le profesora y la alumna.
DURACIÓNEste ejercicio no debería durar más 1 o 2 minutos, parar evitar el cansancio de la alumna y la posible hiperventilación por no realizar bien el ejercicioTambién la profesora deberá realizar constantemente correcciones en los errores que cometa la alumna.
Actividad 4.Otra actividad que se podría hacer con la alumna es cuando esté en su casa tranquilamente o lavándose las manos las manos en el colegio dedicará un tiempo a realizar con el jabón de las manos pompas soplándolas. Todo este ejercicio lo realizará delante de un espejo para que vea como hay que colocar los labios.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo parar hacer pompas.- Asimilar el concepto através de su propia visualización delante del espejo.- Fomentar en la alumna el trabajo individual y sin la supervisión del profesor.- Colocar correctamente la posición de los labios para conseguir que salga la pompa
de jabón.- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
MATERIALESE esta actividad no es necesario ningún material en especial, simplemente con u poco de agua y un poco de jabón se puede realizar correctamente.También se necesita el uso de un espejo para que la alumna pueda visualiarse y corregir sus propios errores.
LUGAREl lugar donde se puede realizar esta actividad es o bien en el baño de su propia casa o bien en el aseo del colegio a la hora de lavarse las manos por ejemplo después de hacer ed. Física.
DURACIÓNLa duración de esta actividad no deba sobrepasar 1 o 2 minutos, porque sino la alumna se cansará de realizarlo.Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del día y todos los días, ya que todos los días deberá lavarse las manos.
Actividad 5.En esta actividad puede intervenir varias personas y se realiza con cascarones de nuez en un recipiente grande de agua. Se trata de que la alumna soplando el cascarón de la nuez, este
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navegue por encima del agua. Después se podría hacer una competición con más integrantes, o se le pondrá un circuito a realizar por encima del agua.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo parar hacer mover el cascarón más rápido o más
lento.- Aumentar en la alumna la autoestima.- Aumentar en la alumna el afán de trabajo utilizando el juego para ello.- Fomentar en la alumna el compañerismo a la hora de realizar las tareas.- Inculcar en la alumna la correcta colocación del labio a la hora de realizar un
soplido.
MATERIALESPara esta actividad se necesita un recipiente amplio con agua y unos cuantos cascarones de nuez para usarlos como embarcaciones.
LUGAREl lugar donde se realizará esta actividad es el aula o un espacio amplio donde no haya corrientes de aire que interrumpa el buen funcionamiento de la actividad.
DURACIÓNLa duración de esta actividad será de aproximadamente unos 5 minutos, porque primero se deberá dejar un tiempo para que la alumna se conciencie de la intensidad del soplo y para que coja practica.Luego se realizará la competición o circuito.
Actividad 6.En esta actividad se trata de que con una pluma la alumna realice una serie de soplidos.Primero se le dirá que desde el suelo tiene que elevar la pluma con un solo soplido, después que lance la pluma al aire y deberá, por medio de soplidos, evitar que la pluma caiga al suelo. Y para terminar se colocará enfrente otro compañero y realizarán soplidos para ver quien logra sobrepasar al otro.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo para mover la pluma.- Controlar la respiración a la vez que se sopla para no llegara fatigarse.- Fomentar en la alumna el afán de superación.- Fomentar la competitividad a la hora de realizar un juego.- Inculcar en la alumna la correcta colocación del labio a la hora de realizar un
soplido.- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
MATERIALESPara la realización de este ejercicio no se necesita nada que el uso de una pluma.
LUGAREsta actividad se deberá realizar en una habitación donde las corrientes de aire sean nulas, ya que la pluma al ser tan sensible se podría desplazar incorrectamente.
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También esta habitación debe estar sin objetos que dificulten la movilidad de la alumna, ya que es necesario que tenga bastante libertad de movimientos.
DURACIÓNLa duración de esta actividad puede variar pero en principio no debería de durar más de 2- 3 minutos, para evitar el agotamiento.
Actividad 7.
En esta actividad se trata de realizar un partido de chapas, pero en vez de golpear an pelotita de papel con una chapa se realizará por medio de soplidos.Las características del partido serán que cada jugador podrá realizar dos soplidos antes d lanzar a portería, y el tercer soplo será el lanzamiento.Para la detención del disparo también se utilizará un soplido, pero solo uno.
OBJETIVOS - Controlar la intensidad del soplo para diferenciar un pase de un lanzamiento a
portería.- Controlar la respiración a la vez que se sopla para no llegara fatigarse.- Fomentar la competitividad a la hora de realizar un juego.- Inculcar en la alumna la correcta colocación del labio a la hora de realizar un
soplido.- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
MATERIALESPara realizar esta actividad serán necesarias dos porterías de pequeño tamaño, una cinta para delimitar el campo de juego y una pelota de papel pequeña que no tenga mucho peso.
LUGAREsta actividad es necesario realizarla en una habitación cerrada para evitar las corrientes de aire y que el juego no sea fluido. También esta habitación debe estar libre de objetos que dificulten la movilidad de la alumna, ya que es necesario que tenga bastante libertad de movimientos.
DURACIÓNLa duración del partido será de unos 4-5 minutos cada parte y dos partes, es decir no deberá sobrepasar los 10 minutos en total.
Actividad 8.
En la siguiente actividad la alumna deberá tocar una melodía con la flauta o cualquier otro instrumento de viento.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo para conseguir llegar a unas notas u otras.- Desarrollar en la alumna la correcta colocación de los labios para conseguir el
sonido correcto en la flauta.
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- Inculcar en la alumna la correcta colocación del labio a la hora de realizar un soplido.
- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
MATERIALES
Para esa actividad los materiales necesarios son un flauta y una partitura que puede seguir la alumna con alguna fluidez.
LUGAREl lugar adecuado para realizar esta actividad será una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.También la habitación debe estar aislada de cualquier tipo de ruido.
DURACIÓNLa duración de esta actividad dependerá un poco de la dimensión de la partitura pero lo correcto sería en torno a un minuto más o menos, corrigiendo constantemente la posición adecuada de la boca por medio de la profesora.
Actividad 9.
En la actividad la alumna tendrá que coger una pajita y tendrá que por medio del soplo hacer pompas en un vaso de agua.Primero deberá hacer pompas más pequeñas y luego más grandes con un soplido más intenso.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo para hacer pompas más grandes y luego más
pequeñas.- Desarrollar la correcta colocación de los labios para un buen soplido.- Desarrollar la sensibilidad del labio superior operado.- Fomentar en la alumna el trabajo individual.- Fomentar en la alumna el afán de realizar ejercicios sin la supervisión.
MATERIALESPara esta actividad es necesario un vaso con agua y una pajita para poder hacer pompas.
LUGAR En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 10.
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Aquí la alumna deberá imitar lo más parecido posible el sonido del viento.Primero se le dirá que imite un leve viento y después que lo vaya aumentando con distintos tipos de vientos.En todo el ejercicio a alumna estará imitando a la profesora en la buena gesticulación.
OBJETIVOS- Controlar la intensidad del soplo para hacer diferentes tipos de vientos.- Desarrollar la correcta colocación de los labios para los diferentes tipos de vientos.- Desarrollar la sensibilidad del labio superior operado.- Fomentar en la alumna el trabajo individual.- Asimilar el concepto mediante ensayo-error.
MATERIALES
No es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 11.
En esta actividad se trata de que la alumna sople velas a distintas distancias, parar que así tenga que modificar la intensidad del soplido.Algunas veces tratará solo de mover el fuego de la vela, y en otras el objetivo será que consiga apagar la vela de uno o varios soplidos.Todas estas pautas las irá ordenando la profesora según convenga.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.- Desarrollar la correcta colocación de los labios y de la boca a la hora de realizar un
soplido.- Coordinar la respiración con el soplo.- Realizar un soplo controlado para no legar a la hiperventilación.
MATERIALESPara la realización de esta actividad el material que se necesita es una vela y un encendedor para encender la vela cada vez que se apague sin perder mucho tiempo de la actividad.
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LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.
DURACIÓNLa duración de esta actividad no debe superar de 1 o 2 minutos, para evitar el agotamiento de la alumna.
Actividad 12.
Para esta actividad la alumna deberá soplar haciendo vibrar los labios /brrrr/.También en esta actividad se utilizará la imitación a la profesora que se encontrará con la alumna en todo momento.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.- Desarrollar la buena colocación de los labios y la boca para pronunciar el sonido.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALES
No es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede llegar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 13.
En esta actividad se trata de que la alumna recorra un determinado circuito delimitado por unas cuerdas, soplando una pelota de ping-pong. Más tarde una vez que la alumna tenga reconocido el circuito se le irán poniendo diferentes obstáculos e el trayecto para que tenga que ir esquivándolos.Después se realizará una carrera en colaboración con otra persona para ver quien acaba el recorrido en menos tiempo.
OBJETIVOS
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- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.- Desarrollar la importancia del juego en la alumna.- Fomentar el compañerismo entre los alumnos- Aumentar la autoestima de la alumna al ver los resultados.- Fomentar la competitividad en el juego.
MATERIALES
Los materiales necesarios para esta actividad serán una cuerdas para delimitar el circuito, dos o más pelotas de ping-pong, y algunos materiales que puedan servir de obstáculos como por ejemplo un estuche…
LUGAREl ejercicio se realizará en una habitación o aula en la se encuentre resguardado de cualquier corriente que pueda influir en el buen funcionamiento de la actividad.
DURACIÓNLa duración de esta actividad dependerá de todas las variantes que se le quieran introducir, pero aproximadamente unos 3 – 4 minutos.
Actividad 14.
En esta actividad la alumna tendrá que hinchar un globo, primero pequeño y para terminar más grande.Después de hinchar el globo la alumna deberá dibujar con un rotulador el estado d ánimo en el que se encuentre ese día.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para hinchar diferentes tamaños de globos.
- Coordinar la respiración con el soplido.- Fomentar la creatividad.- Desarrollar y mejorar la movilidad de los labios.- Desarrollar la importancia del juego en el trabajo diario
MATERIALES
Los materiales para esta actividad serán un globo por alumno y una caja de rotuladores que deberán compartir entre todos.
LUGAREn una habitación o aula que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio, y donde pueda realizar la actividad relajadamente
DURACIÓNLa duración de esta actividad será de unos 5 minutos, y dependerá de la creatividad de la alumna y lo que desee decorar el globo.
Actividad 15.
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Otra actividad sería que la alumna mascará un chicle durante un tiempo para mover toda la boca, y más tarde la profesora le dirá que haga pompas con el chicle, primero hará unas pompas pequeñitas, luego que las haga medianas, y finalmente que las haga lo más grande posibles sin que se le rompan.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para poder hacer globos de distintos tamaños.
- Desarrollar la correcta colocación de los labios al soplar. - Coordinar el soplo al hinchar junto con la buena respiración.- Discriminar entre un soplido fuerte, uno mediano y otro fuerte.
MATERIALES
El único material necesario para esta actividad será un chicle.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 16.
Para esta actividad la profesora irá formulando una serie de preguntas de diferente tipo, entonces la alumna para contestarlas deberá tener un silbato, y las respuestas que sean SÍ dará un fuerte y largo pitido, y para las que sean NO dará un pitido leve y corto.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para realizar los diferentes pitidos.
- Desarrollar en la alumna la correcta colocación de los labios a la hora de pitar con el silbato.
- Coordinar el soplo con la respiración.
MAERIALES
Los materiales necesarios para esta actividad serán un silbato para que la alumna de las respuestas oportunas, y una hoja con diferentes preguntas que llevará la profesora para que la alumna las responda adecuadamente.
LUGAR
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En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.
DURACIÓNLa duración de esta variará según las preguntas que haya, cuantas más preguntas más tiempo será necesario para que pueda responderlas correctamente.
Actividad 17.
En esta actividad la alumna deberá ir soplando con una pajita, para hacer varios dibujos que se le ocurran en una mesa en la que se encuentra azúcar esparcida. El azúcar se encontrará colocado de forma que quede una ligera y fina capa para que la alumna pueda escribir y dibujar por medio del soplo.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para pintar con la pajita.- Desarrollar la imaginación de la alumna.- Coordina la respiración con el soplo.- Discriminar entre un soplo fuerte y uno débil.
MATERIALESLos materiales serán una pajita para hacer los diferentes dibujos que se le vayan ocurriendo a la alumna. También será necesario una mesa equilibrada para evitar que el azúcar pueda resbalar, y un poco de azúcar donde dibujará la alumna sus ideas.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.
DURACIÓNLa duración de esta actividad será de unos 5 minutos, y dependerá de la creatividad de la alumna y lo que desee dibujar en el azúcar.
Actividad 18.
Para finalizar con las actividades de soplo, la última actividad que realizará la alumna en colaboración con otros compañeros será una obra de teatro, pero las marionetas y muñecos se realizarán hinchando globos y guantes de látex para la forma de las cabezas. Después de la construcción y la decoración de marionetas y muñecos se expondrá la obra de teatro para otros compañeros del colegio.
OBJETIVOS
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo al hinchar los globos.- Desarrollar en la alumna la correcta colocación de los labios para hinchar bien los
globos y guantes.
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- Fomentar en la aluna el compañerismo y la intervención en la actividades.- Desarrollan en la alumna la coordinación con el resto de compañeros- Fomentar la inserción con el resto de compañeros
MATERIALES
Los materiales necesarios serán globos, guantes de latex, telas y rotuladores para la decoración, un escenario u demás utensilios para el teatro.
LUGARLa obra se realizará en el salón de actos del centro en el que se encuentre la alumna, con una buena visibilidad y con buena acústica.
DURACIÓN La duración dependerá de cómo de amplia sea la obra de teatro.
ACTIVIDADES DE SENSIBILIDAD
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ACTIVIDADES DE SENSIBILIDAD Con estas actividades lo que se trata es que la alumna logre sensibilizar el labio operado, así como todas las partes de la cara, de la mejor forma posible, para llegar en la medida de lo posible a la normalidad después de una operación de este tipo.
Actividad 1.Para comenzar a trabajar esta área, empezaremos con unos ejercicios sencillos, parar pasar a otros con mayor complicación, sobre todo para reforzar el desarrollo de la sensibilidad de la alumna.En esta primera actividad comenzará la profesora a pasarle la profesora una pluma por todas las partes de la cara para que la alumna note por donde pasa en todo momento.
OBJETIVOS- Discriminar las partes de la cara más sensibles.- Sentir el rozamiento de un objeto por la cara.- Desarrollar la sensibilidad el labio afectado con el paso de la pluma.- Desarrollar la relajación de la alumna al realizar los ejercicios..
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, lo único que se necesita es el uso de una pluma que no sea muy pequeña
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumna.También se intentará que la habitación está aislada de cualquier corriente de aire, para que la actividad tenga un buen resultado
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DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede llegar al cansancio, y a un posible estado de nerviosismo si no se hace correctamente. También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 2.
En este ejercicio se trata de que la alumna esté con los ojos cerrados, entonces la profesora tocará las pestañas de la alumna y esta deberá decir cual está tocando. Luego la profesora pasará a realizar pequeños soplos en uno y otro ojo y la alumna deberá indicar de cual se trata, la profesor irá disminuyendo las intensidades de los soplos.
OBJETIVOS
- Diferenciar las distintas partes del cuerpo.- Discriminar las partes de la cara que reciben estímulo sensible.- Desarrollar la relajación en la alumna.- Desarrollar la agudeza sensible de la alumna.
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que la alumna no se encuentre sola al estar con los ojos cerrados
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 3.
En esta actividad la profesora irá soplando ya por todas las partes de la cara, entonces es cuando la alumna deberá indicar en qué parte de su cara está sintiendo el soplido. En esta actividad la alumna deberá estar con los ojos cerrados en todo momento. La profesora a medida que va realizando la actividad irá disminuyendo la intensidad de los soplido para ver hasta qué punto puede llegar la alumna.
OBJETIVOS
- Desarrollar la sensibilidad de la alumna en toda la cara.- Discriminar las diferentes partes de la cara.- Desarrollar en la alumna la ubicación de las diferentes partes de su cara, ya que las
debe señalar.
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- Desarrollar la relajación en la alumna al realizar las actividades.
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que la alumna no se encuentre sola al estar con los ojos cerrados
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 4.
Otra actividad que se podría hacer con la alumna es pasarle por la cara diferentes tipos de texturas (rugoso, suave…) y se le dirá a la alumna de que tipo de material se trata para que los conozca. Después de que haya conocido todos los materiales se le taparán los ojos y se realizará el mismo proceso, solo que ahora la alumna deberá decir de que material se trata.
OBJETIVOS
- Diferenciar los diferentes tipos d texturas.- Discriminar de qué tipo de textura se trata.- Desarrollar la sensibilidad de la cara en la alumna.- Motivar a la alumna en su desarrollo de las partes sensibles.
MATERIALESE esta actividad es necesario tener diferentes materiales con diferentes texturas (rugoso, suave…), y también será necesario contar con un pañuelo para taparle los ojos a la alumna cuando tiene que diferenciar.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNLa duración de esta actividad dependerá un poco del número de materiales que se obtengan para el ejercicio, y del tiempo que necesite nuestra alumna para diferenciarlo, pero estará entorno a 1 o 2 minutos.
Actividad 5.
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En la siguiente actividad la profesora pasara por todas las partes de la cara un tipo de exfoliante de cara, y que la alumna vea lo que se siente al realizarlo.Cuando la profesora realice esta tarea irá dando un pequeño masaje en todas las partes de la cara para sensibilizarla bien.Esta actividad podrá realizarlo la alumna estando en su casa sin necesidad de la ayuda de otra persona.
OBJETIVOS
- Sentir el efecto del exfoliante por toda cara.- Aumentar la relajación en la alumna.- Aumentar en la alumna el afán de trabajo individualizado y autónomo ya que
podrá realizarlo ella misma.- Desarrollar la sensibilidad de todas las partes de la cara.
MATERIALES
Para esta actividad se necesita un exfoliante de cara, da igual de la marca o tipo q sea.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede llegar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
Actividad 6.
En esta siguiente actividad ya nos centraremos un poco más en el labio operado de la alumna, y para ello la profesora irá dando pequeños pellizquitos en el labio afectado de la alumna para que simplemente note todos los puntos de su labio donde recibe los mismos.La propia alumna también podrá realizar este ejercicio en cualquier momento del día.
OBJETIVOS
- Sensibilizar la zona de los labios afectada.- Diferenciar las diferentes partes de su labio.- Discriminar entre un pequeño toque en el labio y un pellizco
MATERIALESNo es necesario para este ejercicio el uso de ningún material, se irá incorporando poco a poco en ejercicios posteriores.
LUGAR
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En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 20-30 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos
Actividad 7.
En esta actividad de lo que se trata es que la profesora irá escribiendo por encima del labio afectado de la alumna, primero unas letras y la alumna deberá identificar de cuales se trata, y después pasará a escribir palabras enteras y la alumna sin decir nada deberá escribirla en un papel.Si la alumna no acierta con la palabras adecuadas la profesora repetirá la palabra escribiéndola otra vez por el labio de la alumna, nunca le dirá de palabra de que palabra se trata.
OBJETIVOS
- Desarrollar la sensibilidad de la zona afectada en la alumna.- Discriminar los las diferentes letras.- Escribir correctamente las palabras escritas en su labio.- Aumentar la autoestima de la alumna al observar resultados positivos en su
desarrollo.
MATERIALESPara realizar esta actividad será necesario únicamente un papel y un lápiz para que la alumna pueda escribir en el papel la palabra que escriba la profesora con el dedo en el labio de la alumna.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓNLa duración de esta actividad dependerá un poco del número de letras y palabras que quiera escribir la profesora, pero o deberá sobrepasar de un minuto yo que se puede generar cansancio en la alumna.
Actividad 8.
En la siguiente actividad la profesora irá pasando por todas la partes del labio afectado de la alumna materiales en diferentes estados (calor, frío, templado…), y la alumna tendrá que diferenciar en qué estado se encuentra ese material, y todo eso lo deberá realizar con los ojos vendados para impedir la visibilidad aumentar la sensibilidad de la zona afectada en la alumna.
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OBJETIVOS
- Aumentar la sensibilidad de la alumna e la zona afectada.- Diferenciar el estado en que se encuentran los diferentes materiales.- Realizar los ejercicios d una forma individualizada y autónoma, ya que esto lo
podrá realizar en cualquier momento.- Desarrollar una debilidad adecuada en las diferentes partes del labio operado.
MATERIALES
Para esa actividad los materiales necesarios serán objetos que tengan diferentes fuentes de calor, unos más calientes, otros más templados, y otros más fríos.También será necesario disponer de un pañuelo para vendar los ojos de la alumna y que vea de qué objetos se trata.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 30-60 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.
También este ejercicio se repetirá varios días seguidos
Actividad 9.
En la actividad la alumna tendrá que junto con todos los compañeros traer a clase una bolsa con chucherías, después con estas deberán mediante palillos unirlas de forma que fabriquen una figura que ellos elijan.Después de realizar la figura y jugar un rato con ella llega en momento de comérsela y que la alumna identifique los diferentes sabores.
OBJETIVOS
- Desarrollar la sensibilidad en todos los puntos de la boca- Diferenciar los sabores de los que se componen las diferentes golosinas.- Desarrollar la imaginación i la creatividad de la alumna.- Aprender y desarrollarse con el juego y la diversión.- Fomentar en la alumna el afán de realizar ejercicios sin la supervisión.
MATERIALES
Para esta actividad será necesario unas cuantas golosinas y unos palillos que sirvan de unión de las mismas.
LUGAR
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En una habitación que donde haya suficiente espacio para que los alumnos se puedan desenvolver con soltura y que tenga mesas donde se puedan apoyar
DURACIÓNLa duración de este ejercicio dependerá de la imaginación de la alumna, pero podría estar alrededor de unos 3 – 4 minutos.
Actividad 10.
En esta actividad se le colocará a la alumna en un barreño bastante amplio diferentes objetos, unos más grandes y otros más pequeños, y con los ojos cerrados y sin el uso de las manos deberá buscar y encontrar los diferentes objetos usando toda la parte de la boca para palpar y encontrar los objetos
OBJETIVOS
- Desarrollar la sensibilidad de los labios al palpar.- Diferenciar y encontrar por el tacto los diferentes objetos.- Utilizar el sentido del tacto para el descubrimiento.- Fomentar el desarrollo de la alumna de una forma lúdica.
MATERIALES
Para esta actividad es necesario un barreño o similar, que sea amplio para que tenga que investigar por una zona más amplia.También serán necesarios varios objetos que no sean de gran tamaño para que los pueda coger con la boca, y también es necesario el uso de un pañuelo para vendarle los ojos.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno, y que pueda moverse con soltura.
DURACIÓNEste ejercicio se realizará durante unos 30 - 60 segundos, no más tiempo porque se puede legar al cansancio y a la hiperventilación.También este ejercicio se repetirá varios días seguidos.
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ACTIVIDADES DE
PRAXIAS
ACTIVIDADES DE PRAXIAS BUCO-FONATORIAS
Con la alumna que estamos trabajando debemos de trabajar principalmente las praxias
labiales, sin embargo, también trabajaremos las praxias linguales y las praxias mandibulares
ya que también se pueden ver afectadas de forma indirecta.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS LABIALES:
Debemos de incidir en que estas son las actividades que más tenemos que trabajar con nuestra
alumna, ya que al haber nacido con labio leporino el labio es la zona más afectada en su caso.
Actividad 1-.
- NOMBRE: Soy un globo.
- MATERIAL: -.
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- OBJETIVOS:
- Potenciar la movilidad y la presión labial.
- Ejercitar la presión labial.
El alumno deberá de inflar las mejillas con aire y posteriormente desinflarlas expulsando el
aire por la boca.
Para complicar el ejercicio podemos decirle al alumno que cuando infle las mejillas haga
presión con los dedos para así potenciar la explosión de los labios.
- VARIANTES:
El alumno puede inflar las mejillas en vez de con aire con agua y posteriormente escupirla
con fuerza, el alumno tendrá que repetir el ejercicio varias veces.
Actividad 2-.
- NOMBRE: Sonrío sin enseñar los dientes.
- MATERIAL: -.
- OBJETIVOS:
- Mejorar presión y la elasticidad labial.
- Ejercitar la expresión labial.
Deberemos de indicarle al alumno de que vamos a jugar a un juego en el que cada vez que se
ría tendrá que sonreír sin enseñar los dientes y por consiguiente sin abrir la boca.
Le contaremos al niño diferentes situaciones graciosas (chistes, vivencias…) y el alumno
tendrá que tener en cuenta las reglas del juego.
- VARIANTES:
- También podemos hacer que el alumno haga diferentes caras, teniendo siempre en
cuenta que no puede abrir la boca, dependiendo de diferentes imágenes que le
podemos ir enseñando, por ejemplo, si le enseñamos un niño llorando, el alumno
podrá hacer una cara triste con ayuda de los labios y sin abrir la boca…
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- También podemos hacer el ejercicio de manera que el alumno haga lo mismo que
hemos dicho anteriormente pero esta vez abriendo la boca.
Actividad 3-.
- NOMBRE: Sonrío y hablo.
- MATERIAL: -.
- OBJETIVOS:
- Potenciar la separación y la presión labial.
- Ejercitar la presión y la separación labial.
Le indicaremos al alumno que tendrá que producir las diferentes letras que le indicaremos
escritas en un folio, por ejemplo, /i/, /p/, /a/… pero con la condición de que tiene que sonreír
(expresándolo con los labios) a la vez que produce los diferentes sonidos que le hemos
indicado.
- VARIANTES:
Podemos complicar más la actividad si le mandamos al alumno leer frases sencillas mientras
que sonríe como hemos explicado anteriormente.
Actividad 4-.
- NOMBRE: Soy malabarista.
- MATERIAL: Un lapicero.
- OBJETIVOS:
- Mejorar el tono labial.
- Ejercitar la presión labial.
El alumno tiene que conseguir sujetar un lapicero,
bolígrafo, pintura…, con ayuda únicamente de los
labios.
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Primeramente el alumno deberá de colocarse el lapicero entre el espacio comprendido entre la
nariz y el labio superior y posteriormente deberá de hacer fuerza con los labios para poder
sujetar de forma correcta el lapicero en dicha posición evitando en todo momento que éste se
caiga.
- VARIANTES:
Podemos mandar al alumno que coloque la cabeza hacia atrás y ponga morros de pez y sujete
algo, no muy pesado, durante un tiempo determinado.
Actividad 5-.
- NOMBRE: Soy un pez.
- MATERIAL: -.
- OBJETIVOS:
- Potenciar presión labial.
- Ejercitar la presión y la separación labial.
El alumno tendrá que colocar los labios de tal manera que simule los labios de un pez, esto lo
conseguirá hundiendo las mejillas y apiñando los labios.
- VARIANTES:
Para facilitar la actividad al alumno, le podemos decir que se puede ayudar con una pajita, el
alumno se la colocara en el centro de los labios y aspirará aire hasta conseguir la posición
correcta acordada.
Actividad 6-.
- NOMBRE: Hago gimnasia con los labios.
- MATERIAL: -
- OBJETIVOS:
- Potenciar la presión labial.
- Ejercitar la presión labial.
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Le diremos al alumno que se coloque delante de la profesora y que realice los ejercicios y
movimientos que esta vaya haciendo…, es como el juego del espejo humano.
Los ejercicios que la profesora realizará serán diferentes movimientos con los labios por
ejemplo, llevar los labios de izquierda a derecha, subirlos para arriba y para abajo, abrir la
boca como si estuviese bostezando, cerrarla…
- VARIANTES:
Podemos hacer que el alumno prepare una sesión de gimnasia labial y que luego se la haga a
la profesora, es decir, la profesora es el reflejo del alumno y ésta tendrá que hacer lo que el
alumno haga y tenga previamente preparado.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS LINGUALES:
Actividad 1-.
- NOMBRE: Te saco la lengua.
- MATERIAL: -.
- OBJETIVOS:
- Adquirir el control y la fuerza lingual adecuados.
- Ejercitar la flexibilidad de la lengua.
Hacer ejercicios con el alumno en los que éste tenga que meter y sacar la lengua de la boca a
diferentes ritmos para favorecer de este modo la movilidad y la elasticidad de la misma.
- VARIANTES:
Podemos proponerle al alumno que se intente tocar con la punta de la lengua la nariz.
Actividad 2-.
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- NOMBRE: Soy una moto.
- MATERIAL: -.
- OBJETIVOS:
- Potenciar la movilidad lingual.
El alumno deberá de realizar el ruido que hacen las motos haciendo vibrar la lengua entre los
labios.
Como los objetivos en estas actividades son similares y como ya hemos explicado antes lo
más importante es trabajar actividades de praxias labiales en el caso de nuestra alumna, a
continuación expondremos a continuación los objetivos generales y algunas actividades
expuestas de manera breve.
- OBJETIVOS:
(*)Similares para todas las actividades que expondremos a continuación:
- Adquirir el control tónico y fuerza lingual.
- Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual.
- Adquirir un buen dominio y flexibilidad lingual.
- Actividades:
o Masajear los labios con la lengua de manera que los movimientos sean verticales.
o Recorrer el paladar con la punta de la lengua repetidas veces.
o Presionar ambas mejillas con la punta de la lengua e ir alternando ambos
movimientos.
o Morder la lengua primero doblada hacia arriba y luego doblada hacia abajo y así
sucesivamente…
o Intentar afinar la lengua con ayuda de los labios.
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o Intentar doblar la lengua hasta conseguir la forma de un tubo hueco.
o Intentar poner la lengua ancha para que ésta toque ambas comisuras.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS MANDIBULARES:
Las expondremos del mismo modo que acabamos de hacer con las actividades de las praxias
linguales.
- OBJETIVOS:
(*)Similares para todas las actividades que expondremos a continuación:
- Conseguir la mínima, media y máxima amplitud de la mandíbula.
- Conseguir mover y paralizar las mandíbulas en los diferentes momentos según
corresponda.
- Actividades:
o Hacer que el niño bostece.
o Imitar la tos varias veces.
o Hacer que el alumno pronuncie un fonema, como por ejemplo, el fonema /k/, varias
veces seguidas.
o Intentar hacer ronquidos.
o Articular las diferentes vocales varias veces seguidas.
o Cerrar y abrir la boca repetidas veces una tras otra.
o Masticar chicle e intentar hacer pompas con él.
o Mover la mandíbula de derecha a izquierda y viceversa repetidas veces.
o Hacer como que mastica algo de manera muy brusca y pronunciada, es decir, como si
estuviera comiendo algo muy grande y tuviera la boca muy llena.
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ACTIVIDADES
PARA MEJORAR
EL TONO LABIAL
ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL TONO LABIAL
Actividad 1-.
- NOMBRE: Masajeo mis labios haciendo círculos.
- MATERIAL: Los dedos corazón e índice de cada mano.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
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Estirar el labio superior.
El alumno colocará los dedos
índice y corazón en el labio
superior de la manera que se
indica en la fotografía y
realizará movimientos
circulares en dicha posición en
dirección de las agujas del reloj
y viceversa alternando ambos
sentidos.
Debemos de tener cuidado de
que el niño no desplace los dedos, sino que los movimientos se deben de hacer todo el rato
con los dedos en el mismo lugar y únicamente se deben de mover haciendo los círculos para
masajear el labio de forma adecuada.
- VARIANTES: Se puede realizar dicho ejercicio en las diferentes partes del labio (centro,
comisuras…). También se pueden realizar los masajes en el labio inferior.
Actividad 2-.
- NOMBRE: Me convierto en gato.
- MATERIAL: Los dedos corazón e índice de cada mano.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Estirar el labio superior.
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El alumno colocará los dedos
índice y corazón en el labio
superior de la manera que se
indica en la fotografía, de
forma que parezca que el
alumno se está poniendo
bigotes.
El dedo que se sitúa más al centro
del labio (el corazón), realizará
presión hacia los extremos de
manera que estire el labio superior.
Los movimientos que se realicen deben de ir siempre desde el centro del labio hasta las
comisuras del mismo.
- VARIANTES: Se pueden realizar los estiramientos en el labio inferior de forma similar.
Actividad 3-.
- NOMBRE: Saboreo un Chupa Chups.
- MATERIAL: Un Chupa Chups.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono de las mejillas.
Mejorar el tono del músculo buccinador.
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El alumno deberá de introducir
el Chupa Chups en el interior de
la boca y deberá de situarlo a un
lado de ella, haciendo presión
con diferentes movimientos
(movimientos dibujando
círculos, haciendo
movimientos ascendentes y
descendentes…) en la cara
interna de la mejilla.
El alumno deberá de ir alternando ambas mejillas de manera que ambas queden masajeadas.
- VARIANTES: Cuando el alumno haga presión con el Chupa Chups, el profesor,
logopeda… puede hacer presión en las mejillas desde fuera, con los dedos, venciendo la
resistencia que el niño hace...También se puede sustituir el Chupa Chups por los propios
dedos del niño.
- El niño puede hacer el ruido del descorchador con ayuda del dedo índice, el niño debe
de introducirlo en la boca, hacer presión en las mejillas y sacarlo rápidamente.
Actividad 4-.
- NOMBRE: Beso y sonrío.
- MATERIAL: Los dedos.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
El alumno debe de colocar los
dedos a ambos extremos de los
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labios y hacer fuerza hasta conseguir una gran sonrisa, tal y como se indica en la fotografía, el
alumno deberá de mantener esa posición haciendo fuerza, estirando los labios hacia las orejas,
intentando mantener la posición en todo momento.
- VARIANTES: Cuando el niño esté realizando la actividad, le podemos proponer que
intente vencer la fuerza que está realizando con los dedos y que intente al mismo tiempo
poner la boca del pez, intentar poner los labios como para dar un beso, poner morritos…
Actividad 5-.
- NOMBRE: Tengo pico.
- MATERIAL: Los dedos.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
El alumno debe de cogerse ambos
labios, el superior y el inferior, y
debe de apretarlos uno junto al
otro.
Debe de sujetar el labio superior
con los dedos índices y debe de
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hacer presión con el labio inferior que lo sujetará con los dedos pulgares para poder conseguir
la forma de un pico.
- VARIANTES: Cuando el niño esté realizando el ejercicio y esté en la posición que
indica la fotografía, podemos pedirle al niño que intente hacer ruidos para que así haga más
presión en los labios y consiga ejercitar más partes del mismo…
Actividad 6-.
- NOMBRE: Soy malabarista.
- MATERIAL: Un lapicero.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
El alumno tiene que conseguir
sujetar un lapicero, bolígrafo,
pintura…, con ayuda
únicamente de los labios.
Primeramente el alumno
deberá de colocarse el
lapicero entre el espacio
comprendido entre la nariz y
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el labio superior y posteriormente deberá de hacer fuerza con los labios para poder sujetar de
forma correcta el lapicero en dicha posición evitando en todo momento que éste se caiga.
- VARIANTES: Podemos mandar al alumno que coloque la cabeza hacia atrás y ponga
morros de pez y sujete algo, no muy pesado, durante un tiempo determinado.
Actividad 7-.
- NOMBRE: Me como un botón.
- MATERIAL: Un botón grande y un trozo de hilo o lana.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Mejorar y favorecer la respiración nasal.
Primeramente quien vaya a
realizar la actividad con el
alumno deberá de introducir
el hilo por los agujeros del
botón y tendrá que hacer un
nudo. Además tendremos
que tener en cuenta el tamaño
del botón y de la boca del niño
para que éste pueda realizar
el ejercicio correctamente.
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El alumno se introducirá el botón en la boca colocándolo entre los labios y los dientes y
mientras el profesor agarrará el extremo del hilo y tirará de él con pequeños tirones. El niño
tendrá que sujetar el botón en la boca y evitar que éste se le caiga.
- VARIANTES: Una vez que el niño tenga el botón en la boca podemos realizar diferentes
movimientos con el hilo, por ejemplo, moverlo hacia los lados, de arriba abajo…así
conseguiremos que la actividad sea más favorecedora y completa para todos los músculos de
los labios.
Actividad 8-.
- NOMBRE: Me masajeo con mikado.
- MATERIAL: Mikado.
- OBJETIVOS:
Mejorar los movimientos realizados con la lengua.
Mejorar el tono labial.
Cogeremos un mikado y se lo
daremos al alumno, una vez
que éste lo tenga le indicaremos
que tiene que colocarlo en la encía
(tal y como se muestra en la
imagen) y que debe de
realizar movimientos en los
que describa círculos en dicho
lugar.
Le indicaremos al alumno que
también debe de hacer fuerza en el labio para que así lo pueda ejercitar y así mejore su tono.
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Una vez que el alumno ha realizado los masajes, podemos decirle que intente recoger el
chocolate, que se haya podido quedar, con ayuda de la lengua.
- VARIANTES: También podemos realizar esta actividad de la misma manera en el labio
inferior.
Actividad 9-.
- NOMBRE: ¡Como rasca!
- MATERIAL: Un cepillo de dientes eléctrico.
- OBJETIVOS:
Mejorar la sensibilidad de los labios.
Mejorar el tono labial.
Cogeremos un cepillo de
dientes eléctrico y se lo
daremos al alumno para que
éste se lo coloque en el
espacio situado entre la nariz
y el labio superior y realice
pequeños masajes mientras
que éste da vueltas.
Le indicaremos que debe de
sentir el hormigueo que el
cepillo le produzca y que debe de intentar no separar los labios.
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- VARIANTES: En vez de un cepillo eléctrico también podemos utilizar cualquier otro
objeto que vibre.
Actividad 10-.
- NOMBRE: Esconde el botón.
- MATERIAL: Un botón (no muy grande) y un trozo de hilo o lana.
- OBJETIVOS:
Mejorar y favorecer los movimientos linguales y labiales.
Mejorar el tono labial.
Primeramente el alumno
debe de colocar el extremo
del hilo en los dientes y a su vez
debe de apretar los labios
para así poder sujetar mejor
el botón que tiene que quedar
colgando como se muestra
en la fotografía.
El niño tiene que conseguir
moviendo los labios y la
lengua, y sin ayuda de las
manos, subir lo máximo posible el botón hacia los labios para conseguir atraparlo.
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- VARIANTES: También podemos utilizar un regaliz y que el niño intente metérselo en la
boca de la misma forma que hemos explicado anteriormente.
Actividad 11-.
- NOMBRE: Hago pesas con los labios.
- MATERIAL: Un palo de médico (depresor lingual) y chapas de botellas, bolas de
plastilina, muñecos...
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Primeramente el alumno se
colocará el palo entre los
labios haciendo presión para
que éste se sujete correctamente.
Iremos colocándole diversos
pesos a los lados, en este
caso chapas, tal y como se
muestra en la imagen…,
iremos aumentándole el peso
a medida que vaya superando
las diferentes pruebas.
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Una vez que los pesos están colocados iremos contando hasta 10 para ver si el alumno los
aguanta…, a medida que vaya superando los ejercicios de manera correcta, iremos
complicando más la actividad como ya hemos mencionado anteriormente.
- VARIANTES: Además de ir aumentando el peso de ambos lados para dificultar más el
ejercicio, también podemos ir aumentando la duración de los mismos, pasar de contar 10
a 15,20…
Actividad 12-.
- NOMBRE: ¿Cuánto pesa la cuchara?
- MATERIAL: Una cuchara y goma de borrar.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Primeramente el alumno se
colocará el extremo de la
cuchara en la boca y la sujetará
con ayuda de los labios,
concretamente con la parte
central de éstos.
Una vez que el alumno la tenga
colocada, deberá de mantenerla
colocada de forma horizontal
tal y como se muestra en la
fotografía. Cuando el alumno consiga esta posición, le colocaremos un peso (la goma) sobre
la cuchara y el alumno tendrá que conseguir mantenerla de forma horizontal y equilibrada en
todo momento únicamente ayudándose con la fuerza que ejerza con los labios…
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Tendremos que indicarle que no puede adelantar ni mover la mandíbula.
- VARIANTES: Podemos aumentar la dificultad del ejercicio progresivamente
aumentándole el peso que coloquemos sobre la cuchara y aumentando el intervalo de tiempo
que ha de mantenerlo en la posición mandada.
Actividad 13-.
- NOMBRE: Me como un mikado sin manos.
- MATERIAL: Mikado.
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Mejorar y favorecer los movimientos de la lengua y de los labios.
El alumno se colocará en la boca
el mikado y lo sujetará
únicamente con la ayuda de
los labios.
El alumno tendrá que ir
introduciéndolo y
deglutiéndolo con el
movimiento de los labios y
sin ayuda de las manos. Tendrá
que tener cuidado de que éste no
se le caiga al suelo…
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Al finalizar el ejercicio se limpiará los restos de chocolate, que hayan podido quedar por los
labios, con ayuda de la lengua.
- VARIANTES: Podemos utilizar otro tipo de alimentos como pueden ser palitos de pan,
regalices…
Actividad 14-.
- NOMBRE: ¡Qué fuerza!
- MATERIAL: Un palo de médico (depresor lingual).
- OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
El alumno se colocará el palo entre
las encías y el labio superior y
ejercerá con ayuda de ambas
manos fuerza hacia fuera como
se indica en la imagen.
Tendremos que advertirle de
que tiene que tener cuidado y de
que debe de medir la fuerza que
ejerce porque sino podría
hacerse daño…
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- VARIANTES: Esta actividad la puede realizar de igual modo pero en el labio inferior, así
conseguiremos mejorar el tono muscular de todos los músculos, tanto superiores como
inferiores.
ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN
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ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN
Tras la aplicación a la niña de un examen a la alumna, se ha detectado que tiene alterados los fonemas /m/, /o/, /u/ y /p/. Para ello, vamos a utilizar una serie de ejercicios y actividades en su intervención con las que se pretende corregir esta alteración. Marina no los elimina, sino que los sustituye por otros y en ocasiones intenta reproducirlos pero no consigue hacerlo de forma clara y correcta.
Actividad 1.Aunque ya se le ha realizado un examen a la alumna para diagnosticar los fonemas que tiene alterados, se realizará una actividad previa para asegurarnos de que son esos fonemas los que están afectados y que no haya ninguno más.Esta actividad consistirá en que la profesora leerá un cuento a la alumna y esta después deberá contárselo con sus palabras. Así la profesora detectará los problemas que hay en la articulación de los fonemas y donde se ha de realizar la intervención.
OBJETIVOS- Comprender una historia breve.- Saber narrar con sus palabras una historia.- Articular los fonemas de forma clara y precisa.- Atender sin distracciones durante un periodo medio de tiempo.
MATERIALESPuede ser necesario un cuento para ayudar al niño a recordar y comprenderle mejor al apoyarse en los dibujos, pero depende de si la profesora lo considera necesario o no.
LUGAR
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Esta actividad se puede realizar tanto en su aula ordinaria como al aire libre, siempre y cuando sea un sitio tranquilo y cómodo en el que el niño pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIÓNEl cuento no ha de alargarse más de 5-7 min., para no perder la atención del niño. Pero lo que es la actividad completa puede extenderse durante 15 min., dependiendo del niño.ACTIVIDADES DE LABIOS
Antes de comenzar a trabajar la articulación con los fonemas que tiene alterados, se realizara con la niña una serie de ejercicios de labios para mejorar su movilidad y fluidez de los movimientos de los labios al articular los fonemas, ya que es una parte muy importante a estimular debido a la intervención quirúrgica que se le realizó por el labio leporino superior.
Actividad 2.Se pondrá a la niña y la profesora en frente del espejo para realizar una serie de movimientos con los labios y que pueda observar cómo se realizan estos junto a la profesora:
- Llevar los labios juntos hacia delante y atrás.- Llevar los labios juntos hacia delante, abrir y cerrar (pescadito).- Llevar los labios juntos hacia la derecha.- Llevar los labios juntos hacia la izquierda.- Llevar los labios juntos de izquierda a derecha y viceversa.- Realizar los mismos movimientos anteriores pero con los labios abiertos.- Abrir y cerrar los labios cada vez más deprisa manteniendo los dientes juntos.- Oprimir los labios uno contra otro, frecuentemente.- Bajar el labio inferior apretando bien los dientes.- Sostener un papel con los labios haciendo el profesor fuerza en el otro extremo del
papel.- Pasar objetos ligeros de un lado a otro con los labios.- Colocar los labios como para producir fonemas, empleando láminas.- Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reir.- Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.- Abrir y cerrar la boca como si bostezara.- Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los labios.
OBJETIVOS
- Adquirir una mayor destreza articulatoria de los labios.- Realizar movimientos limpios y completos con los labios.- Adquirir la movilidad completa tanto del labio superior como del inferior.
MATERIALES
- Un espejo, un lápiz, láminas de letras
LUGAR
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En el aula interior ordinaria en el que se trabaja con la alumna, y donde se disponga de un espejo.
DURACIÓNAproximadamente, 10 – 15 min.
ACTIVIDADES DE LENGUA
Al igual que anteriormente hemos indicado una serie de ejercicios a realizar en la intervención de forma frecuente para trabajar con los labios, también se trabajará la lengua para conseguir el mayor rendimientos que se pueda hacer con esta en cuanto a los movimientos para que se produzca una buena articulación a la hora de hablar. Estos también se han de realizar frente al espejo y junto a la profesora.
Actividad 3.
- Sacar y entrar la lengua rápidamente.- Sacar la lengua ancha y entrarla.- Sacar la lengua en punta y entrarla.- Sacar la lengua ancha, ponerla en punta y entrarla.- Sacar la lengua en punta, ponerla ancha y entrarla.- Llevar la punta de la lengua hacia la comisura derecha.- Llevar la punta de la lengua hacia la comisura izquierda.- Llevar la comisura de la lengua de izquierda-derecha y viceversa.- Llevar la lengua alrededor de los labios.- Llevar la lengua entre los dientes y los labios alrededor de la boca.- Llevar la lengua hacia los dientes superiores.- Traer la lengua de atrás hacia delante del paladar.- Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar y voltearla a su
posición (la profesora puede ayudar a la niña tocándole los distintos puntos del paladar con una herramienta adecuada).
- En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
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- Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrás de los incisivos inferiores, sacar la parte media de la lengua lo más posible.
- Colocar en la punta de la lengua un poco de azúcar y deslizarla por el paladar, lo más atrás posible.
- Hacer vibrar la lengua por dentro y fuera de la boca.
OBJETIVOS
- Adquirir una mayor destreza en los movimientos con la lengua.- Mover de forma completa y hacia todos los lados la lengua.- Hacer un uso correcto de la lengua al hablar.
MATERIAL
- Azúcar, un espejo
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la niña en el que se realizan los ejercicios, y donde haya un espejo.
DURACIÓN
Aproximadamente 10 – 15 min.
Ejercicios con ESPÁTULAS GUIALENGUASLas espátulas guialenguas producen, a veces, contracciones musculares. Por ellos, se deben utilizar en sentido contrario. Si queremos que el niño tire la lengua hacia la derecha, la empujaremos con la espátula plana hacia la izquierda.Con estos ejercicios de resistencia al movimiento deseado se obtiene contracciones más fuertes de los músculos afectados.
Actividad 4.Para hacer buen uso y estimulación de la lengua utilizando esta herramienta es bueno realizar ejercicios similares a los anteriores, solamente se haría más fuerza para que la niña tenga que hacer más fuerza y estimule mejor la movilidad y la fuerza de la lengua, usando la profesora la espátula como se ha indicado anteriormente para no causar daños
- Mover la lengua a la izquierda.- Mover la lengua a la derecha.- Mover la lengua hacia arriba.- Mover la lengua hacia abajo.- Hablar con la lengua hacia la izquierda y la espátula.- Hablar con la lengua hacia la derecha y la espátula.
OBJETIVOS- Mover de forma ligera la lengua.- Emplear más fuerza de la necesaria para mover la lengua
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- Articular y emitir fonemas haciendo movimientos forzosos con la lengua.
MATERIAL- espátula guialengua
LUGAREn el aula ordinaria en el que se trabaja con la alumna.
DURACIÓNNo se debe emplear más de 5-7 min. para no cansar demasiado a la alumna con los movimientos costosos de la lengua.
Actividad 5.
La profesora y la niña se situarán frente a un espejo. Ahora la profesora deberá articular los fonemas a trabajar de forma lenta para que la niña se pueda fijar en la colocación de la boca. Una vez que vaya asimilando cada uno de los fonemas, la profesora irá introduciendo otros junto a los primeros (mu-po-pu…).
OBJETIVOS
- Colocar la boca de forma correcta en la articulación de los fonemas afectados.- Prestar atención a su profesora en la realización de los ejercicios.- Repetir los movimientos de la forma más clara y similar posible.- Asimilar esos movimientos para reproducirlos de manera individual.- Aplicarlo en la práctica de su lenguaje diario.
MATERIALESPara esta actividad solamente es preciso un espejo, si puede ser de tamaño amplio para que haya mejor visión y colocado en la pared.
LUGAREsta actividad se ha de trabajar en el aula ordinaria de la niña, puesto que es donde se dispone del espejo.
DURACIÓNAl realizar la actividad no se han de emplear más de 10 min. en ella, puesto que si no fuese así se conseguiría aburrir a la niña y que perdiese todo el interés y motivación para realizar el ejercicio de forma correcta y efectiva.
Lo que sí se ha de hacer es repetir la actividad durante varias sesiones, yo recomiendo hacerlo todos los días durante las primeras sesiones al comenzar la clase, para que vaya siendo más fácil de asimilar para la niña.
Actividad 6.
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Esta actividad consiste en lo mismo que la anterior, pero ahora se pondrán el uno frente al otro para que pueda fijarse mejor en los movimientos.
Puede realizarse siendo la profesora la que realiza los movimientos primero para que la niña los imite, o siendo la niña la que realiza los movimientos primeros para que sea la profesora la que los imita y así pueda ir evaluando su evolución y saber cómo debe ir siguiendo su intervención.
OBJETIVOS
- Repetir de forma correcta la articulación de los fonemas a trabajar.- Asimilar los fonemas trabajados.- Identificar cada uno de los fonemas que está trabajando.- Saber llevar a la práctica la correcta articulación de los fonemas.
MATERIALESPara esta actividad no es preciso disponer de ningún material.
LUGAREsta actividad puede realizarse tanto en el aula ordinal de la niña, como en un espacio abierto y tranquilo en el que se puedan acomodar y no haya distracciones.
DURACIÓNLa actividad, al igual que la anterior, no debe extenderse durante más de 10 min., puesto que si fuese así se perdería la atención de la niña y el interés y motivación.
También es bueno que se realice al principio de las primeras sesiones para que llegue a asimilar más fácil la articulación y le cueste menos ponerlo en práctica.
Actividad 7.LA BOLSA MÁGICAEn una bolsa la profesora introducirá papeles en los que escribirá los nombres que contengan aquellos fonemas que se van a intervenir. Además del nombre, tiene que aparecer representado el dibujo, puesto que la niña tiene 5 años, y así su lectura no presente ninguna dificultad.
Una vez que la niña vaya sacando los papeles, deberá ir diciendo la palabra o nombre que corresponda. En el caso en que la niña no pronuncie el fonema de forma correcta, la profesora deberá repetírselo correctamente, pero nunca corregirla, e incluso hacerlo mas de una vez para ver si lo ha asimilado.
OBJETIVOS- Reconocer sin problemas los objetos representados.- Identificar la letra por la que empieza la palabra.- Articular de forma correcta el fonema a trabajar.
MATERIALES- Una bolsa de plástico o un saco de tela, de color llamativo.
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- Fichas o papeles en los que aparezcan los objetos representados con su dibujo y con su nombre escrito de forma correcta.
LUGAREsta actividad debe hacerse en su aula ordinaria.
DURACIÓNLa actividad no debe alargarse más de 10 min., y dependiendo del interés del niño debe acortarse o alargarse para no aburrirle.Es una buena actividad para ir controlando su evolución que se puede realizar durante las sesiones a lo largo de la intervención.VARIABLEEsta actividad también se puede realizar introduciendo en la bolsa objetos que estén, de seguro, en el ambiente en el que se encuentra la niña para que así, tras reconocer el objeto, pueda ir a buscarlo y cogerlo.
Por lo tanto, esta actividad con esta variación puede realizarse tanto en el aula como en el exterior haciendo uso de diferentes objetos.Actividad 8.
Poniéndose un bolígrafo en la boca, Marina deberá contar lo que ha hecho ese fin de semana o el día anterior sin poder tocarlo con los labios. Si algo no se le entiende bien le preguntaremos nosotros con alguna pregunta en la que tenga que volver a efectuar la misma respuesta o parecida, de manera que no parezca una corrección.
OBJETIVOS
- Emitir de forma pausada y tranquila las palabras para manejar los fonemas.- Tener el control del bolígrafo a la vez que emite la palabra.- Pensar a la vez que emite la palabra para hacerlo de forma correcta.- Controlar al mismo tiempo el contenido del mensaje que quiere emitir y la correcta
articulación y uso de las palabras apropiadas.
MATERIAL- Un bolígrafo.
LUGARLa actividad puede hacerse tanto en el interior de su aula ordinaria, como al aire libre en un sitio tranquilo y cómodo que también la niña puede utilizar como recurso para elaborar su mensaje o historia que vaya a contar.
DURACIÓNLa actividad no ha de prolongarse más de 7-10 min. para que la alumna no se canse, tanto física como mentalmente.
Actividad 9.
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En una serie de palabras que ha preparado la profesora y ha escrito en papeles, la alumna deberá coger por azar una de ellas. Después deberá articular la palabra sin sonido para que la profesora la adivine, y después al revés para que sea la niña la que, a través de la articulación de la palabra, la adivine.
OBJETIVOS
- Emitir una correcta articulación tanto del fonema a trabajar como de la palabra.- Reconocer los fonemas trabajados a través de la vista sin necesidad de oír el fonema.- Emitir el fonema de forma clara, de manera que los demás puedan identificarlo.
MATERIALES
- Papeles con las palabras con las que se realiza la actividad.- Una bolsa o recipiente en el que introducir los papeles.
LUGAR
Esta actividad es mejor realizarla dentro del aula, para que así no haya ningún tipo de distracción y la niña pueda centrarse solamente en el reconocimiento de la palabra.
DURACIÓN
Para esta actividad no se deben emplear más de 15 min., para que la motivación de la niña por la realización de los ejercicios no se pierda y no se pueda realizar la intervención de forma correcta y efectiva.
Actividad 10.
En el ordenador, mediante el proyector, se le proyectará a la niña una serie de animales u objetos que emitan sonidos con los fonemas que se están trabajando. A la par que se van proyectando la niña debe ir reproduciendo también ese sonido.
Por ejemplo: rana (cu-cu-cu-cu…)vaca (ummmmmmmmmmmmmmm)pájaro (pio pio pio pio…)
ANEXO
OBJETIVOS- Reconocer los animales de forma correcta.- Conocer el sonido que emite cada uno de los animales.- Emitir, al hacer el sonido del animal, los fonemas de forma correcta.- Reproducir los sonidos sin miedo a no saber hacerlo o por vergüenza.
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MATERIALES- Un ordenador- Un proyector- Imágenes de los animales elaboradas por la profesora.- Sonido del animal a reproducir por el ordenador una vez que la niña lo haya hecho
(optativo y recomendable).
LUGAREsta actividad se ha de realizar un aula en el que se disponga del material necesario: el ordenador, el proyector y los altavoces.
DURACIÓNLa actividad durará el tiempo que tarde en verse los animales, que la profesora previamente lo habrá calculado en la elaboración de la actividad.
En caso de ver que la niña pierde el interés por esta, se debería de cambiar de actividad.Actividad 11.
La niña debe articular los fonemas que le diga la profesora, especialmente en los que tiene dificultad, de manera corta y larga y de forma repetida.
Ejemplo:- Po-po-po-po-po…- Pooooooooooo-pooooooooo-pooooooooo…- Mu-mu-mu-mu-mu…- Muuuuuuuuu-muuuuuuuuuuuu-muuuuuuuu…OBJETIVOS
- Controlar la articulación y longitud de los fonemas que emite de manera consciente y sin problemas.
- Emitir los fonemas de forma correcta de acuerdo a unas órdenes que la profesora la da.
- Controlar el sonido de los fonemas.
MATERIALESPara esta actividad no se precisa de ningún tipo de material.
LUGARLa actividad puede realizarse tanto en el interior de su aula ordinaria, como al aire libre en un sitio tranquilo y cómodo.
DURACIÓNLa actividad debe durar unos 7-10 min. aproximadamente, sin llegar a perder la motivación de la niña.
VARIABLEEsta actividad, para que sea más entretenida, una vez que la controla, se puede variar de manera más rápida para que el niño sea capaz de tener un manejo seguro de la longitud de los fonemas y de la agilidad de cambio y control.Actividad 12.
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Ahora, siguiendo las mismas pautas que en la actividad anterior, la profesora tocará un instrumento, por ejemplo la flauta, y, dependiendo del sonido que haga, la niña deberá articularlo de una forma u otra. Si la profesora da un soplido largo, la niña articulará el sonido hasta que deje de tocar (mo-mo-mo-mo-mo), dependiendo de cómo sea el sonido.
OBJETIVOS
- Articular los fonemas de forma correcta.- Controlar la duración del sonido.- Seguir un ritmo en la articulación del fonema.- Saber variar la longitud y tiempo en la emisión de los fonemas.
MATERIALPara esta actividad es necesario el uso de instrumento de viento, por ejemplo la flauta.
LUGAREsta actividad es mejor realizarla en el interior de un aula para no perder sonido y no tener ningún tipo de distracción.
DURACIÓNPuede prolongarse no más de 10-12 min., aproximadamente.
Actividad 13.
Aquí se dificultará la actividad, puesto que se trabajarán los fonemas desde cualquiera que sea su sitio en el que estén situados dentro de la palabra. Para ello, lo vamos a hacer con fichas o bits en los que aparecerán diferentes palabras que contengan los fonemas afectados, primero de forma separada y después de manera que estén combinados unos con otros. La profesora irá enseñándoselos a la niña y esta deberá ir nombrándolos e, incluso, se le puede pedir que nos diga su uso si lo sabe y si no la profesora se lo explicará.ANEXO
OBJETIVOS
- Emitir los fonemas alterados en cualquiera que sea su lugar en una palabra.- Explicar el uso que tiene un objeto con sus palabras.- Reconocer diferentes objetos a través de imágenes.
MATERIAL
- Bits de inteligencia
LUGAR
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En el aula ordinaria de la niña donde se trabaja.
DURACIÓN
Aproximadamente, 10 min. puesto que si se dedicasen mas se conseguiría aburrir a la niña y perder su interés y atención.
Actividad 14.
Esta actividad será igual que la anterior, pero ahora en vez de fijarnos en la situación del fonema alterado dentro de la palabra, nos fijaremos en palabras que contengan los fonemas dentro de una frase. Puesto que la alumna aún no tiene adquirida con fluidez la lectura, nos podemos apoyar en las frases con los dibujos de las palabras que se incluyen en las oraciones. Al igual que en la actividad anterior, estos pueden estar escritos en bits para mostrárselos a la alumna, o también se puede hacer con el programa Powert Point y mostrárselo a través del proyector.
ANEXO
OBJETIVOS
- Emitir los fonemas alterados sin dificultad al construir y decir una frase.- Hablar con fluidez al expresar frases largas.
MATERIALES
- Bits de inteligencia en papel- Bits de inteligencia con el Powert Point- Ordenador y proyector
LUGAR
En el aula ordinaria de la alumna en el que se trabaja con ella, y donde se disponga de ordenador y proyector si es necesario.
DURACIÓN
Se utilizaran unos 10 – 12 min. aproximadamente para trabajar esta actividad.
Actividad 15.
Con un diccionario de imágenes, se realizara una actividad en la que la alumna deberá buscar en las páginas que la profesora le indique las palabras que contengan en cualquier posición de esta uno o varios de los fonemas que tiene alterados y que la profesora ha mandado.
Ejemplo: - De la página 18 a la 26 busca palabras con las letras /m/ y/ o/.
102
Según las vaya buscando, debe ir apuntándolas para después leerlas a la profesora. Una vez leídas y corregidas por esta, deberá hacer frases que contengan estas palabras.
OBJETIVOS
- Identificar en la forma escrita los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/.- Emitir los fonemas trabajados.- Construir oraciones a partir de una serie de palabras.
MATERIAL
- Diccionario de imágenes.- Papel y lápices.
LUGAREn el aula ordinaria en el que se trabaja con la alumna.
DURACIÓN
Durante los primeros 7 min. se buscaran las palabras, y después se emplearan unos 5-7 min. para la elaboración de las oraciones.
Actividad 16.
La profesora y la alumna leerán dos poesías que contengan un gran número de veces palabras los distintos fonemas que se trabajan. Cada una de ellas trabajara mas una consonante, una poesía la /m/ y la otra la /p/. Después de haber leído la poesía, la profesora y la niña la comentaran, con una serie de preguntas, y después tendrá que hacer un dibujo y comentarlo.
Los pájaros no tienen dientes
Los pájaros no tienen dientes,con el pico se apañan.Los pájaros pescan pecessin red ni caña.Los pájaros, como los Ángeles,tienen alas.Los pájaros son artistascuando cantan.Los pájaros colorean el airepor la mañana.Por la nocheson músicos dormidosen las ramas.Da pena ver un pájaroen la jaula.
Timotea
Timotea era buena y fea.Timoteaduerme en la azotea.
La mamá de Timoteale dice que le lea.Timotea,la fea,se pone a leer-lee que te lee-y se le cambia la cara,
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la crecen los ojos,se convierte en guapa.
Y a Timotea,la fea,¡la nombran Miss Europea!
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OBJETIVOS
- Citar una poesía de forma clara sin tener problemas en los fonemas alterados.- Comentar el argumento de la poesía.
MATERIAL
- Las poesías y los lápices y papel para el dibujo.
LUGAR
En el aula ordinaria en el que se trabaja con la niña.
DURACIÓN
Durante 15 min. se debe trabajar la poesía y dar tiempo a que la niña realice el dibujo sobre esta.
OBJETIVOS
- Colocar la boca de forma correcta al articular el fonema.- Mover los labios sin dificultad al articular los fonemas alterados y al
hablar.- Adquirir mayor fuerza y movilidad de la lengua.- Adquirir mayor fuerza y movilidad de los labios.- Ejecutar los movimientos y colocación de la lengua de forma correcta al
hablar.- Ejecutar los movimientos y colocación de los labios de forma correcta al
hablar.- Imitar de forma correcta la colocación de la boca.- Imitar los sonidos junto a otras personas.- Articular los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/ de forma correcta sin emitir el
sonido.- Emitir un fonema con un sonido corto o largo.- Articular los fonemas el mismo tiempo que un sonido que se
corresponda.- Aguantar la emisión del fonema acorde con otro sonido.- Controlar la longitud de las emisiones del fonema según corresponda.- Articular los fonemas dentro de una palabra de forma correcta
cualquiera que sea su posición.- Articular los fonemas de forma correcta y ordenada dentro de una frase
sin errores en ninguna de las palabras.- Reconocer los fonemas alterados de forma escrita.- Utilizar en el lenguaje los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/ de forma correcta.
DEGLUCIÓN
ATÍPICA
DEGLUCIÓN ATÍPICA
La deglución es el mecanismo por el cual la saliva, líquidos, semisólidos y sólidos pasan de la
boca al estómago. A la alteración en el mecanismo de la deglución se le conoce con el nombre de
deglución atípica, la cual es todo movimiento que se desencadena por la inadecuada actividad
lingual, generando: respiración bucal, trastornos articulatorios, malformación de las arcadas
dentarías, en el paladar, también se ve alterado el tono labial y la postura corporal general.
Con el pasaje de los alimentos de la cavidad bucal hacia la faringe se inicia el acto de la deglución
que comienza por una serie de contracciones musculares que van de adelante hacia atrás,
empujando el alimento hacia el estómago.
El movimiento comienza en los labios y se dirige hacia la parte posterior de la cavidad bucal,
deslizándose el alimento sobre el dorso de la lengua para pasar en el momento de ser tragado, a las
fauces, las que están limitadas por la parte posterior de la lengua, los pilares anteriores y el velo del
paladar. Una vez que el alimento pasa por las fauces el velo sé eleva para cerrar la nasofaringe,
mientras que el hueso hioides y la laringe no sólo ascienden sino que se dirigen hacia adelante.
La deglución pasa por tres etapas:
1. Prehensión: es la acción por la cual los alimentos son introducidos en la boca.
2. Masticación: es una conducta motora bucal y compleja. La velocidad, dirección y forma del
ciclo de masticación cambian con el tipo de oclusión y con el tipo de alimentos que se mastican. La
masticación debe ser eficaz para asegurar la reducción de alimento a una papila impalpable
formando así el bolo alimenticio que será recibido a la lengua para su deglución.
3. Deglución propiamente dicha: es el acto coordinado por medio del cual el alimento previa
información del bolo alimenticio, es conducido de la boca al estomago.
Participan en la deglución aproximadamente 30 músculos y 6 pares encefálicos.
La deglución está presente desde la octava semana de gestación siendo una función vital, pues es
necesaria para garantizar la supervivencia del individuo.
En definitiva, la deglución atípica se caracteriza por:
a. Al inicio de la fase deglutoria la lengua se sitúa entre los incisivos, contactando con el labio
inferior.
b. Durante la deglución existe un adelantamiento de la lengua con la mandíbula abierta.
c. En reposo se crea un movimiento anterior de la lengua con la mandíbula ligeramente abierta y
la punta entre o sobre los dientes anteriores. Es decir, normalmente tienen la lengua colocada
entre los dientes sin llegar a cerrar la boca del todo.
CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DE LA DELGUCIÓN ATÍPICA
1. Presionamiento atípico de la lengua por interposición lingual el cual puede ser anterior o
lateral.
2. Movimiento de la cabeza al deglutir como compensación de la elevación del hueso hioides.
3. Alteraciones en los fonemas l, n, t, d, s, z.
4. Aumento en el volumen de la lengua.
5. Aumento de salivación y acumulación de saliva en la boca.
6. Dificultad para deglutir con los labios separados.
7. Labio superior hipotónico, interposición labial.
ACTIVIDADES PARA CORREGIR LA DEGLUCIÓN
ATÍPICA
ACTIVIDADES PARA CORREGIR LA DEGLUCIÓN ATÍPICA
Actividad 1. Delante de un espejo observaremos la acción de la lengua cuando Marina pronuncia la “T”. Lo haremos varias veces, durante muchos días y la guiaremos para que la lengua no toque los dientes superiores sino que se coloque detrás de éstos. Nos tendrá que imitar.
OBJETIVOS- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Imitar a su profesora en la colocación de la lengua.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALESUn espejo y unas sillas.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAR
En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min., pero no más porque la niña se cansa enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Actividad 2. Observar delante de un espejo la acción de la lengua al pronunciar “T” y “K”. Hay que trabajar el que la lengua se mueva hacia arriba en la “t” y cómo en la “k” la punta no puede tocar los incisivos superiores.
OBJETIVOS- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Imitar a su profesora en la colocación de la lengua.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALESUn espejo y unas sillas.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos.
DURACIÓNEste ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min.
Actividad 3. Realizar el sonido “Tsk, tsk” murmurando, haciendo un sonido explosivo cuando la lengua baja, siempre tocando detrás de los incisivos superiores. Hacerlo también delante de un espejo.
OBJETIVOS- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Asimilar el concepto a través de ensayo-error.
MATERIALESUn espejo y unas sillas.Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situación a la profesora para que se dé una buena imitación.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos.
DURACIÓNAproximadamente 5-6 minutos.
Actividad 4. La alumna tiene que realizar chasquidos con la lengua y observar el movimiento ante el espejo.
OBJETIVOS- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.- Observar el movimiento de la lengua en el espejo.
MATERIALESUn espejo.
LUGAREn una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-6 minutos.
Actividad 5. Practicar un sonido similar al del estornudo. Observar dónde va la punta de la lengua y comprobar que no se sitúa por delante de los dientes. Realizarlo delante de un espejo.
OBJETIVOS
- Practicar un sonido que parezca un estornudo.- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Asimilar el concepto a través de la imitación y mediante ensayo-error.
MATERIALESUn espejo.
LUGAREn cualquier habitación tranquila.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5 minutos.
Actividad 6. La alumna tendrá que decir “cha, cha, cha” y tragar saliva. Decir también “chu, chu, chu” y tragar.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Intercalar en su respiración cambios constantes de ritmos e intensidad.- Coordinar el movimiento de tragar saliva con hablar.
LUGARNo importa.
DURACIÓNEste ejercicio puede realizarse durante unos 3-4 minutos porque la niña se cansará de estar mucho tiempo haciendo lo mismo y diciendo lo mismo.
Actividad 7.La paciente tiene que colocar la lengua en posición “n”, juntar los dientes y tragar sin variar la posición inicial de la lengua.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Mantener la posición inicial de la lengua.- Conseguir tragar teniendo la lengua en posición “n”.
LUGAR
En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña.
DURACIÓNEste ejercicio puede realizarse durante unos 5 minutos.
Actividad 8.
Tomar un pequeño sorbo de agua, después juntar los dientes sin tensar los labios y manteniendo la puta de la lengua en su sitio y tragar.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Tragar manteniendo la lengua en la posición correcta.- Intentar no tensar los labios al juntar los dientes.
MATERIALESVaso de agua.
LUGARNo es importante.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 3 minutos, en los que la niña pueda hacer el ejercicio de tragar pequeños sorbos de agua como unas 6-8 veces.
Actividad 9. Colocar un trocito de miga de pan en la punta de la lengua, llevarlo hacia la posición “n” y mantenerlo ahí sin que se caiga mientras se abre y se cierra la boca.
OBJETIVOS
- Mantener la lengua en la posición de “n”- Asimilar el concepto a través de ensayo-error.- Abrir y cerrar la boca manteniendo la miga de pan.
MATERIALES
Miga de pan.
LUGAR
En una habitación cualquiera, si tiene espejo mejor.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 2-3 minutos.
Actividad 10. La alumna tendrá que hacer gárgaras con agua durante 15 segundos dos veces al día.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Conseguir la concentración necesaria para poder hacer las gárgaras sin ahogarse.- Colocar el cuello y la lengua en la posición exacta para hacer gárgaras.
MATERIALES
Vaso de agua
LUGAREn el baño.
DURACIÓN
Se hará dos veces al día durante 15 segundos cada vez.
Actividad 11. La alumna tendrá que colocarse en la boca un caramelo del tamaño de una Juanola, mantenerlo en la lengua hasta que se deshaga y tragar. En el momento de tragar se tendrá que tirar del labio inferior y nosotros observaremos que si se endurece el labio al tragar (no se debe) o si la lengua se intenta interponer entre los dientes (no tiene que sacar la punta de la lengua de su sitio).
OBJETIVOS
- Colocar la lengua en la posición exacta para hacer una deglución.- Realizar la deglución tranquilamente.- Evitar endurecer el labio inferior al tragar el caramelo.
MATERIALES
Caramelo.
LUGAR
Es indiferente.
DURACIÓN
Una vez al día con un caramelo pequeño.
Actividad 12. Con una pajita la alumna tendrá que beber alimentos líquidos y pastosos (yogures, purés…). La pajita se colocará en el centro y hacia atrás en el paladar.
OBJETIVOS- Controlar la respiración y la deglución.- Colocar la lengua en el centro y atrás en el paladar.
MATERIALESAlimentos primero líquidos y luego pastosos, vaso y pajita.
LUGAREs indiferente.
DURACIÓNLo que dure medio vaso de líquido en tragar haciendo pausas largas entre trago y trago.
Actividad 13. Con la boca abierta utilizaremos una jeringuilla sin aguja, la llenaremos de agua y le tiraremos un chorro de agua en la boca de la alumna apuntando hacia la faringe, para que ella pueda tragar con la boca abierta, elevando la base de la lengua.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Controlar la respiración.- Mantenerse atenta a cuando la profesora dispare para no ahogarse.
MATERIALES
Jeringuilla sin aguja, agua y una silla.
LUGAR
En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, sólo profesor y alumno.
DURACIÓN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min., pero no más porque la niña se cansa enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Actividad 14. La alumna se colocará un trocito de oblea en la punta de la lengua y lo llevará a las arrugas del paladar. Haciendo esto, los labios quedan separados y los bordes de la lengua apoyados en los molares superiores. Tendrá que succionar saliva sin adelantar la lengua y tendrá que hacer esto hasta que se deshaga la oblea.
OBJETIVOS- Succionar saliva sin adelantar la lengua.- Colocar la lengua en la posición correcta.- Poner la oblea en la punta de la lengua y llevarla hasta el paladar.- Controlar los tragos de saliva mientras se está con la oblea en la lengua
deshaciéndose.
MATERIALESUna oblea.
LUGAREs indiferente
DURACIÓNHasta que se deshaga la oblea.
Actividad 15. Se puede hacer el mismo ejercicio que el anterior pero esta vez con algo que cueste más deshacer, como una miga de pan. Hay que hacer como para decir el fonema “n” y mantenerlo en el mismo sitio mientras la alumna abre y cierra la boca. Hacerlo 10 veces.
OBJETIVOS- Succionar saliva sin adelantar la lengua.- Colocar la lengua en la posición correcta.- Poner la miga de pan en la punta de la lengua y llevarla hasta el paladar.- Controlar los tragos de saliva mientras se está con la oblea en la lengua
deshaciéndose.- Abrir y cerrar la boca manteniendo la miga de pan en la punta de la lengua.
MATERIALESMiga de pan.
LUGAREs indiferente.
DURACIÓNHasta que se deshaga la miga de pan.
Actividad 16. Masticar un trozo de galleta mientras la lengua se mantiene pegada en las arrugas del paladar (alvéolos) y hay que morder con la boca cerrada y abierta.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Mantener la galleta en la boca mientras se abre y se cierra la boca.- Controlar la respiración y la deglución.- Realizar una masticación coordinada.
MATERIALES
Una galleta
LUGAR
En una habitación que no tenga muchos estímulos para la niña que la puedan despistar del ejercicio y se pueda ahogar.
DURACIÓN
Hasta que haya masticado la galleta y se la trague.
Actividad 17. La alumna tendrá que comer una manzana primero en trocitos muy pequeños y a medida que su deglución vaya mejorando los trozos serán más grandes.
OBJETIVOS
- Controlar que la posición de la lengua sea la correcta.- Controlar la respiración y la deglución.- Realizar una masticación coordinada.
MATERIALESUna manzana.
LUGAREs indiferente.
DURACIÓNEste ejercicio durará hasta que se coma la manzana. Se realizará varios días.
PARTE III:
ANEXOS
ANEXO ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN:Actividad 16
LLORAR
ALEGRÍA
SUSTO
CANSANCIO
ANEXO ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN:Actividad 1O
ANEXO ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN:Actividad 13
MELOCOTÓN
CAMIÓN
CAMISETA
LÁMPARA
PATO
PAYASO
LUPA
PAN
PANTERA
OVEJA
HORMIGA
HELICÓPTERO
POLLITO
HUEVO
ESTUCHE
AUTOBÚS
UÑA
MUÑECA
ANEXO ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN:Actividad 14
NOTICIA
NOTICIAS IMBABURA
Operaciones gratuitas de labio leporino
Otavalo. Hay 20 pacientes inscritos para formar parte de las operaciones de labio leporino y paladar hendido que se desarrollarán, del 19 al 23 de enero, en el hospital San Luis de Otavalo (HSLO), como un aporte de la fundación extranjera ‘Operación Esperanza’.
Los pacientes provienen de algunas provincias del país, pues los beneficiarios no sólo deben ser otavaleños. Además, las autoridades del HSLO hicieron un llamado para que las personas interesadas reserven su cupo, antes del 18 de enero, fecha donde se realizará el chequeo prequirúrgico.
En enero del año pasado, Operación Esperanza realizó una intervención similar, la cual tuvo gran acogida. Se sabe, también, que la fundación correrá con los gastos de hospedaje para las personas que vienen de otras ciudades.
José Terán, director del hospital, informó que la casa de salud aporta con el espacio físico, quirófanos, personal necesario y ciertas medicaciones, pues todo será gratuito para los pacientes.
Explicó que, debido a la reforma que atraviesa el sector de la salud, los médicos foráneos que llegan con misiones al país, deben avalar su trabajo en el Ministerio de Salud Pública (MSP). Este trámite ya se realizó y ya cuentan con la aprobación.
Asimismo, dijo que no existen límites en cuanto al número de pacientes, pero se tomará en cuenta la complejidad de la intervención.
A nivel privado, este tipo de cirugías tiene un costo que bordea entre los dos y cuatro mil dólares.
ANTECEDENTES Operación Esperanza hace presencia por 20 años en las campañas de cirugía plástica facial, reconstrucción de labio leporino, paladar hendido y deformaciones de la nariz, en el Ecuador.
En este tiempo han realizado al menos mil 500 operacionesEstá prevista la llegada de al menos 10 profesionales de la salud.
ANALISIS
Ignacio Bastidas, médico especialista
Labio leporino y paladar hendido, generalidades
De todos los defectos congénitos, el labio leporino y paladar hendido es uno de los más comunes. Actualmente son anomalías que afectan a uno de cada 700 niños, recién nacidos.Por lo general en todos los casos de labio leporino y de paladar hendido es necesaria una cirugía, pues una hendidura, por más pequeña que sea, necesita ser cerrada.
Cuando se habla de labio leporino, se dice que es una anomalía en la que el labio no se forma completamente durante el desarrollo fetal, mientras que el paladar hendido es un defecto congénito que se presenta con una hendidura o apertura sólo en el paladar superior.
Normalmente, una cirugía de esos problemas se hace entre los nueve y 18 meses de edad, y antes de los 2 años de edad y, por esta razón, es más complicada y puede causar más molestias que la cirugía de labio leporino.
En esta intervención, el cirujano realiza una reparación del paladar de forma que el paciente pueda comer y aprenda a hablar normalmente. En ocasiones, es necesaria una segunda o tercera operación, esto depende de la complejidad del caso.
http://www.lahora.com.ec/frontEnd/main.php?idSeccion=822405http://www.diariolaprimeraperu.com/online/locales/san-juan-de-dios-cancelo-programa_30659.html
EL BUQUE HOSPITAL ´AFRICA MERCY´, EN TENERIFE
La medicina que se mide en nudosLa atención sanitaria es un servicio básico, indispensable, pero escaso o nulo para la mayoría de los habitantes del mundo. En medio de ese mar de injusticias y desamparo, algunos se atreven a hacer algo por cambiar. Intervenciones sencillas pero que para muchos son inalcanzables, ese es el inmenso regalo que navega a bordo del Esperanza de África.
23:00
El Esperanza de África está atracado en el Muelle Sur. delia padrón
Un inmeso hospital flotante, eso es lo que pueden atisbar estos días los curiosos que se asomen hasta el Puerto de Santa Cruz. Justo en el mismo Muelle Sur, un lugar reservado para los grandes cruceros que hacen escala en la Isla y que ahora sirve de descanso para una nave de la esperanza, el África Mercy o Esperanza de África.Recién llegados de su última misión humanitaria en Liberia, la tripulación de este barco (con cerca de 350 personas) pasa unos días de descanso en el puerto tinerfeño mientras pone a punto sus instalaciones y recoge abituallamiento.Su próximo destino, anunció Rick Menzie, portavoz de la asociación Naves de Esperanza, "será la República de Benin y durará cerca de diez meses".Mientras, los tripulantes de la nave recibieron ayer una visita de una comitiva que, encabezada por la Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias, Mercedes Roldós, aprovechó para conocer más de cerca la labor humanitaria desempeñada por esta ONG que, desde 1978 hasta hoy, ha realizado e más de 35.000 cirugías y beneficiado a cerca de 1,9 millones de personas en países en vías de desarrollo.En la nave, anunciaron los representantes de la ONG y del Gobierno de Canarias, ha trabajado también un médico canario. Se trata, en concreto, del cirujano pedriátrico Jo´se Uroz Tristán, que recibió un permiso especial del Servicio Canario de Salud (SCS) para participar en misiones humanitarias internacionales.
Mercedes Roldós, que subió a bordo acompañada por el director del SCS, Guillermo Martinón, aprovechó para saludar a los voluntarios que se encontraban a bordo y conocer las instalaciones del África Mercy. "Teníamos especial interés en conocer la inmensa labor que se está realizando en este buque. El doctor Uroz Trist´na ha realizado, en estos meses a bordo del Esperanza de África, 1.290 operaciones a niños y estamos encantados en poder participar en este proyecto.Desde el SCS hemos facilitado a los tripulantes que puedan hacerse una revisión médica en nuestros centros y, además, hemos donado material médico-quirúrgico a la organización", indicó la consejera.
Ciegos que podrían ver El Esperanza de África, de 16.572 toneladas, se incorporó a la flota de la ONG en 1999. Dispone, informaron los representantes de la ONG, de seis quirófanos y un pabellón de 80 camas, en el que se ingresa a los pacientes que han sido diagnosticados previamente. A bordo se dispensan cuidados médicos y quirúrgicos gratuitos contra la ceguera, deformidades (tumores, anomalías congénitas, labio leporino, lepra, quemaduras) o lesiones, además de impulsar proyectos de desarrollo comunitario, como la construcción de hospitales, clínicas, centros de formación y viviendas. Otras de sus misiones es la ayuda a los desplazados y huérfanos, a través de la reintegración familiar o la alfabetización. "La vida es muy difícil para todos en estos países pero aún lo es más para las personas enfermas", explicó uno de los responsables del proyecto, Rick Menzie. "Se calcula, por ejemplo, que en el continente africado a cercal de 20 millones de ciegos que podrían llegar a ver con una simple operación de cataratas. Otro ejemplo son las mujeres, algunas pasan hasta tres o cuatro días para dar a luz porque no existe ningún tipo de atención sanitaria. Muchas veces los niños mueres y, otras, ellas terminan con lesiones que les causan incontinencia y produce el rechazo de sus comunicades", concluyó Menzie.
http://www.laopinion.es/secciones/noticia.jsp?pRef=2008123000_9_190496__Sociedad-medicina-mide-nudos
Asiste la Señora Vanessa de Moreira a posada en el Hospital del NiñoEn un ambiente lleno de alegría y convivencia, la señora Vanessa de Moreira, Presidenta del DIF y Voluntariado Coahuila, participó en la posada que se organizó para los menores que se encuentran internados o en consulta en el Hospital del Niño “Doctor
Federico Gómez Santos” en Saltillo
18/Dic/2008La esposa del Gobernador Humberto Moreira entregó a los niños bolsitas de dulces y juguetes.
La posada, organizada por el DIF Coahuila, el Voluntariado de la Secretaría de Salud y el Hospital del Niño, estuvo amenizada por la Estudiantina Pequeña de Saltillo, formada por niños de diversas escuelas de la ciudad, y por integrantes de “Cuento con tu Risa”, quienes llevaron alegría a los pequeños.
Acompañada de Fernando Gaytán Ramírez, director del nosocomio, la señora Vanessa de Moreira entregó a los pequeños integrantes de la estudiantina, el Rosetón del Hospital del Niño, en reconocimiento a su participación en la posada.
Bebé es beneficiado con cirugía dentro de “Unidos Por Una Sonrisa”
En la convivencia en el hospital participó la señora Elena Luis González, acompañada de Diego Estrada Luis, de cuatro meses.
La madre de familia señaló que en días pasados en el Hospital del Niño el menor fue operado de labio leporino con el apoyo del programa “Unidos por una Sonrisa”, impulsado por la señora Vanessa de Moreira.
“Está muy bien estos apoyos porque hay gente que no tiene los recursos para pagar estas cirugías; está muy bien que ayuden a los niños porque mucha gente si les hace el feo, pero ya no, ya que el niño va a tener otra forma de vida”, externó la ama de casa, que tiene su domicilio en Saltillo.
http://www.info7.com.mx/noticia.php?id=68937&secc=11