trabajo escrito sobre dinamica de grupo
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LAFUERZA ARMADA NACIONALVICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES
DIRECCIÓN DE EXTENSIÓNDIPLOMADO EN CAPACITACIÓN DOCENTE COHORTE IX SECCIÓN “A”
PRÁCTICA DOCENTE
DINAMICA DE GRUPOS
PARTICIPANTES: GONZALEZ ELVYSMASSIMILIANO DANIELARIVAS ALVAREZ JHENNY
LOS TEQUES, NOVIEMBRE 2011
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ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN
La socialización de las personas depende en gran medida de la
influencia de los grupos en los que interviene, desarrollando la personalidad
de sus participantes (potenciando o inhibiendo capacidades y
características), transmitiendo, reforzando y reproduciendo estereotipos y
roles de género, homogenizando en cuanto a normas sociales, entre otros.
La especie humana es una especie social, gran parte de nuestra
actividad la desarrollamos en grupo. La pertenencia a uno o varios grupos es
consustancial a toda persona. Estos grupos ejercen sobre ella una influencia
decisiva en su vida, la cual gira siempre alrededor de sus grupos de
pertenencia, que suelen ser múltiples y variados. Generalmente, el número
de grupos suele ser mayor que el número de personas dentro del seno de
cualquier sociedad determinada.
En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen
sobre el aprendizaje de los alumnos, estas técnicas o mejor conocidas como
dinámicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logrenexperimentar nuevos métodos que le permitan obtener mejores resultados en
sus estudios. En este trabajo se expondrán los fundamentos pedagógicos
sobre la cual se basa la aplicación de las llamadas “Dinámicas de Grupo”, de
las cuales se establecen sus normas, desarrollo, aplicación y resultados, que
las mismas producen en las personas que las practican; cabe destacar que
cada una de estas técnicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su
efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
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CAPITULO I
Antecedentes y Aspectos Teóricos
La intención de este capítulo es dar una visión general de los
principios teóricos, sus orígenes y la posterior conformación de ésta gran
área de trabajo realizada con la conducción y manejo de grupos. La intención
es brindar información que permita a los diferentes profesionales y adultos
interesados tener pautas para un trabajo eficaz con grupos.
Orígenes de las Dinámicas de Grupos
Desde comienzos del desarrollo histórico, se descubrió que ciertos
modos de hacer las cosas en grupo, resultaban más fáciles que al hacerlas
individualmente. En la antigüedad, Aristóteles proclamó la naturaleza social
del hombre, afirmación reforzada en el siglo XVII por Juan Jacobo Rousseau,
David Hume, J.Locke y otros, quienes también realizaron estudios sobre la
naturaleza social del hombre y la relación que existe entre los individuos y las
sociedades. Los orígenes de las Dinámicas de Grupos se remontan al
trabajo experimental de Kurt Lewin en especial al realizado en una asamblea
de dirigentes de la comunidad de Connecticut, convocada en 1946 por la
comisión interracial. La asamblea tenía como objetivo encontrar modos más
efectivos de enseñanza de habilidades individuales y colectivas requeridas
para una vida armoniosa y productiva en la sociedad moderna. En partedebido al azar y en parte por la planeación, los participantes descubrieron el
potencial de entrenamiento de un grupo en el cual el contexto en el que se
da el aprendizaje es el mismo proceso por el que los miembros aprenden a
trabajar juntos. Muchas de las directrices que las Dinámicas para Grupos
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han seguido fueron planteadas en esta Asamblea: "Un interés vital en la
construcción de puentes que unen al mundo de las ciencias humanas con el
mundo de los asuntos prácticos; la convicción de que el aprendizaje es
esencialmente un problema inductivo, centrado en la experiencia, que brota
del examen de los datos de "aquí y ahora", y la capacidad continua de
inventar con ingenio y desarrollar métodos experimentales de enseñanza".
Otro patrón constante en el desarrollo de las Dinámicas para Grupos
ha sido la naturaleza interdisciplinaria, interuniversitaria e interprofesional.
Este patrón proviene de la asamblea de 1946. Kurt Lewin que murió en 1947,
era por entonces director del Research Center for Group Dynamcs delMassachusetts Institute of Technology (ahora Universidad de Michigan).
El experimento de Connecticut se repitió en 1947 cuando la National
Training Laboratory for Group Development, realizó su primera sesión en
Bethel, Maine. Desde 1947 las Dinámicas para Grupos se han extendido a
todo el mundo.
Ha habido muchos cambios desde 1947, primero, el concepto de
cambio personal mediante la experiencia de grupo ha llegado a tenerdimensiones terapéuticas mucho más hondas que lo que los fundadores
pudieron sospechar, gracias a la introducción de siquiatras y psicólogos
dentro de la red de entrenadores que utilizan esta técnica.
Otro cambio ha sido el incremento en la conciencia de la importancia
de este tipo de técnicas didácticas como factor decisivo para lograr un
aprendizaje significativo. Este cambio ha sido estimulado por las nuevas
Teorías de aprendizaje (Constructivismo, Aprendizaje acelerado, Súper
aprendizaje, Programación Neurolingüística, Ingeniería del pensamiento,
Inteligencia emocional, etc.).
El tercer cambio es la utilización de Dinámicas para Grupos como
preparación o refuerzo de procesos de cambio.
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Las dinámicas de grupo son un instrumento de liberación que posibilita
un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento
entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas
emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica
también, un desarrollo de habilidades de expresión y transmisión de ideas y
opiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los
alumnos.
Las dinámicas para grupos son una respuesta a la demanda social del
uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para
fines didácticos. Las Dinámicas para Grupos son un buen medio paraencadenar los conocimientos a la práctica.
El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi
nunca por el sólo aumento de conocimientos. No se puede enseñar ninguna
habilidad hablando de ella solamente. Se pueden definir las Dinámicas para
Grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total en el
que el saber y la teoría están conjuntados con la experiencia y la práctica. La
actividad medular de las Dinámicas para Grupos es la grupal, aunquetambién se utilizan otros métodos, como la discusión, el análisis de casos, el
intercambio de experiencias, el autoanálisis, la retroalimentación, y otros. No
se utilizan como fines en sí mismos, sino como herramientas en un proceso
más complejo.
Las técnicas participativas de grupo han tenido diversos usos, desde
simples instrumentos de integración, hasta específicos fines educativos.
Surgieron en la década de los setenta, con una finalidad muy distinta a la de
hoy, Generadas en el contexto de un creciente interés por las ideas
socialistas, las técnicas de grupo sirvieron para consolidar en los individuos
la noción de comunidad, como parte de un cambio que involucraba a todo el
sistema educativo y, de allí todo el ordenamiento social. Sin embargo
también el uso de técnicas grupales logra importancia en el mundo de las
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organizaciones empresariales, como forma de aumentar la eficacia y la
productividad, así como lograr atmósferas laborales deseables.
En América Latina, el abanderado de la educación participativa, como
se llamó a esta nueva noción pedagógica, fue el brasileño Paulo Freire.
Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de
Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se
doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis
„Educación y actualidad brasileña‟, en la que se sientan las bases de su
método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que
rodea a cada individuo.El enfoque de Freire es la educación participativa. La educación posee
siempre una dimensión política, pues trata con relaciones de poder a través
de relaciones de saber. Sin embargo, es necesario colocar el trabajo del
educador al servicio del educando. Este ya no será el sujeto individual que
aprende ni la comunidad que se organiza; sino la clase popular que
construye su propia cultura, en la medida en que aprende cómo crear su
propio saber. Vale la pena señalar que todo pueblo que pretenda serconsiderado “desarrollado” impulsará una educación transformadora donde
sus habitantes sean partícipes de su historia y no solo lectores de ella. La
historia es la mejor comprobación de este postulado.
Definición de Dinámica de Grupos
La Real Academia Española (RAE), define que la palabra dinámica
utilizada como adjetivo y refiriéndose a una persona, hace referencia a su
gran energía y actividad.
El diccionario de Sociología del Fondo de Cultura Económica dice:
dinámica social es la ciencia o estudio de impulsos o fuerzas vitales de los
seres humanos tal como se articulan en las actividades colectivas de los
grupos. Estos impulsos constituyen, el sistema de los intereses humanos
implícitos en el desempeño de las funciones sociales.
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Para Cirigliano y Villaverde, la dinámica de grupo es un cuerpo de
conocimientos teóricos que permite esclarecer los fenómenos grupales de la
vida escolar enriqueciendo las posibilidades docentes, del cual se derivan
técnicas grupales que pueden ser utilizadas eficazmente en el desarrollo de
una “Metodología del Aprendizaje”.
La dinámica de grupo se ocupa del estudio de la conducta de los
grupos como un todo, de las variaciones de la conducta individual de sus
miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, formular leyes o
principios y de derivar técnicas que aumenten la eficiencia de los grupos.
La dinámica de grupos provoca una reunión de esfuerzos y unaestrecha colaboración entre los participantes con una actitud estimulante
para lograr un trabajo total.
Las dinámicas de grupo son un instrumento de liberación que posibilita
un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento
entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas
emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica
también, un desarrollo de habilidades de expresión y transmisión de ideas yopiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los
alumnos.
La dinámica de grupo es un concepto estrechamente relacionado con
la educación participativa, pues ésta ha sido definida como un movimiento
surgido de la psicología de la Gestalt o de la forma, donde se destacan las
fuerzas socio psicológicas existentes dentro del grupo.
El término dinámica se ha desarrollado como la única palabra que
connota todas las cosas que comprende su empleo, es decir, las energías y
las fuerzas que se deriven tanto de los individuos como de su interacción
recíproca y la suma y conversión de estas fuerzas en actividad,
contraposición con la conducta estática.
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También dinámica podría definirse como el Estadío en el que los
individuos interactúan en pequeños grupos. Es una característica aplicable a
todo grupo y se usa para describir algo que está sucediendo en todos los
grupos y en todo momento, sea visible o no para una persona.
Técnicas Participativas
Son herramientas sustentadas en las dinámicas de grupos que
ayudan dentro de un proceso a fortalecer la organización, participación y
concienciación de un grupo. No deben ser consideradas como elementos
aislados, sino como una respuesta pedagógica y de trabajo a los retos
surgidos de un proceso organizador.Técnicas Grupales
Son los medios o métodos empleados en situaciones de grupos para
lograr la acción del colectivo hacia un objetivo previamente determinado.
Las técnicas grupales tienen múltiples aplicaciones. Una de ellas es el
aspecto afectivo; el conocimiento no sólo debe ser intelectual sino también
debe estar acompañado de experiencias. Se debe enseñar no solo
conocimientos, sino también procurar modificar actitudes. Entendiendo comoactitud toda aquella disposición interna de tono emocional, sea de
aceptación, rechazo o indiferencia.
Generalmente la educación tiende en la actualidad, al logro de
conocimientos. Precisamente los aprendizajes afectivos están referidos al
mundo de las apreciaciones, de los intereses, de las actitudes, y solo se
logran a través de vivencias y experiencias, realmente significativas que son
finalmente las que marcan nuestras existencias y nos preparan para una vida
no sólo compuesta de hechos sino también de sentimientos.
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CLASIFICACIÓN DE LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS
Categorías y Subcategorías
1. Autodescubrimiento:
Comprende Dinámicas enfocadas a que la persona tome conciencia
de sus características como individuo
1.1 Descubriéndose a sí mismo.
Dinámicas para descubrirse a si mismo y abrirse a los demás.
1.2 Conciencia sensorial.Dinámicas para concientizar las habilidades que se desarrollan a través
de los sentidos.
1.3 Sentimientos.
Dinámicas enfocadas al conocimiento emocional de uno mismo.
1.4 Retroalimentación.
Dinámicas para concientizar la importancia de la percepción de otros,
para conocernos mejor y para alentar la aceptación de las opiniones osentimientos de los demás.
1.5 Creencias y Actitudes.
Dinámicas enfocadas a concientizar las creencias y actitudes
personales, así como la influencia decisiva que tienen otras personas
sobre nuestras creencias y actitudes.
1.6 Valores.
Dinámicas para concientizar e identificar valores personales.
1.7 Autoestima.
Dinámicas que ayudan a diagnosticar y fortalecer la autoestima
individual.
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1.8 Plan de Vida y Carrera.
Dinámicas para evaluar la calidad de vida actual e identificar el futuro
acerca de nuestra vida personal y profesional.
2. Comunicación:
Dinámicas que enfatizan las habilidades de comunicación verbal y no-
verbal, especialmente en las relaciones interpersonales.
2.1 Verbal.
Dinámicas que ilustran lo que pasa cuando las personas se
comunican verbalmente.2.2 No Verbal.
Dinámicas que ilustran la comunicación no verbal y sus
características.
2.3 “Cara a Cara”.
Dinámicas que ayudan a las personas a identificar y desarrollar
habilidades en una comunicación entre dos.
2.4 Pareja.Dinámicas que aumentan el conocimiento de la pareja y de las
habilidades en el aspecto sexual en las relaciones.
2.5 Entrevista.
Dinámicas que desarrollan aptitudes para el manejo de entrevistas.
2.6 Asertividad.
Dinámicas que mejoran la capacidad de las personas para firmar sus
propias posiciones, mientras se manifiestan sensibles a las necesidades de
los demás.
2.7 Habilidades para escuchar.
Dinámicas que ayudan a la formación de capacidades para una escucha
activa.
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3. Comportamiento de Grupos y Equipos de Trabajo
Dinámicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el
funcionamiento de un grupo; así como, la forma en que los grupos de
organizan y funcionan para lograr sus objetivos.
3.1 Diagnóstico.
Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que está
sucediendo en un grupo o equipo de trabajo.
3.2 Comunicación.
Dinámicas para identificar problemas en la comunicación de un grupo
y para mejorar la capacidad de comunicación grupal.3.3 Valores y Creencias individuales.
Dinámicas que ilustran los efectos sobre el grupo de los valores, los
estereotipos y prejuicios individuales.
3.4 Valores de Equipo.
Dinámicas dirigidas a identificar y fortalecer los valores de un equipo
de trabajo.
3.5 Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.Dinámicas para diagnosticar y desarrollar capacidades, en el análisis
de problemas y toma de decisiones en grupo.
3.6 Retroalimentación Grupo.
Dinámicas que desarrollan el conocimiento y las formas para manejar
retroalimentación en grupo.
3.7 Colaboración (Ganar-Ganar).
Dinámicas que ilustran la colaboración por parte de los miembros de
un grupo y la exploración de sus efectos en el logro de una tarea.
3.8 Competencia (Ganar-Perder).
Dinámicas que ilustran la competencia por parte de los miembros de
un grupo y la exploración de sus efectos en el logro de una tarea.
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3.9 Competencia y Colaboración (Ganar-Perder Ganar-Ganar).
Dinámicas que relacionan las tendencias competitivas que surgen
dentro de los grupos con lo positivo del comportamiento de colaboración.
3.10 Solución de Conflictos.
Dinámicas que desarrollan habilidades para tratar con los conflictos
que aparecen en un grupo.
3.11 Consenso-Sinergia.
Dinámicas que desarrollan las habilidades del grupo para lograr un
acuerdo general y fortalecer el sentido de pertenencia de sus miembros.
3.12 Productividad y Calidad.Dinámicas que están relacionados con los procesos de
responsabilidad individual y grupal para mejorar la productividad y calidad en
el trabajo.
3.13 Trabajo en Equipo.
Dinámicas para facilitar el proceso de integración de un equipo de
trabajo.
3.14 Capacidad para Asesorar Grupos.Dinámicas que desarrollan la capacidad para asesorar grupos en un
proceso de integración y mejoramiento de la productividad y calidad.
4. Habilidades Directivas:
Dinámicas enfocadas a las diversas habilidades que requiere una
persona en el desempeño de funciones Directivas.
4.1 Estilo de Liderazgo.
Dinámicas enfocadas a identificar el estilo de liderazgo individual y
analizar los efectos de los diferentes estilos de liderazgo.
4.2 Creatividad.
Dinámicas enfocadas a mejorar la capacidad de las personas para
generar ideas creativas.
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4.3 Negociación.
Dinámicas dirigidas a aumentar las habilidades para realizar
negociaciones exitosas.
4.4 Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.
Dinámicas para desarrollar capacidades y practicar técnicas para un
eficaz análisis de los problemas y una adecuada toma de decisiones.
4.5 Manejo de Conflictos.
Dinámicas que desarrollan habilidades para el adecuado manejo de
los conflictos.
4.6 Administración del Tiempo.Dinámicas dirigidas a concientizar la importancia de la administración
del tiempo. Así como, a desarrollar habilidades para un eficaz manejo del
tiempo.
4.7 Integración de Equipos de trabajo.
Dinámicas para aprender a desarrollar equipos de trabajo de alto
rendimiento.
4.8 Liderazgo-Motivación.Dinámicas para desarrollar en un lider las habilidades necesarias para
motivar a su personal y para lograr resultados sobresalientes.
4.9 Poder.
Dinámicas relacionadas con el manejo del poder y las técnicas de
persuasión e influencia.
5. Proceso De Instrucción:
Dinámicas dirigidas a facilitar el proceso de instrucción y provocar un
aprendizaje significativo en los participantes.
5.1 Preparación Al Aprendizaje.
Dinámicas diseñadas para preparar física y mentalmente al grupo de
aprendizaje.
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5.2 Romper el Hielo.
Dinámicas para romper la tensión inicial de un grupo.
5.3 Presentación.
Dinámicas para ser utilizadas al inicio de un curso y en el proceso de
presentación del instructor y los participantes.
5.4 Formación de Subgrupos.
Dinámicas diseñadas para facilitar al instructor la formación de
subgrupos, para una determinada actividad de aprendizaje.
5.5 Integración del Grupo.
Dinámicas diseñadas para lograr la integración de un grupo que sereúne por primera vez.
5.6 Expectativas (Instructor- Participantes).
Dinámicas estructuradas para identificar lo que los participantes
esperan aprender y lo que el curso les ofrece.
5.7 Obstáculos en el Aprendizaje.
Dinámicas que desarrollan métodos para enfrentar situaciones
conscientes e inconscientes que bloqueen el aprendizaje.5.8 Desarrollo de un clima de Confianza.
Dinámicas para crear un clima de confianza y apertura dentro de una
comunidad de aprendizaje.
5.9 Establecimiento de Reglas.
Dinámicas para identificar y establecer las normas, que regirán a la
comunidad de aprendizaje, en un proceso.
5.10 Energizadores.
Dinámicas para “recargar” las baterías de un grupo cuando están
“bajas”.
5.11 Evaluación del Aprendizaje.
Dinámicas que ayudan a evaluar los diferentes elementos que
intervienen en un proceso de aprendizaje.
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5.12 Formación de Instructores.
Dinámicas diseñadas para desarrollar habilidades como instructor y/o
para ser manejados en un proceso de formación de instructores.
5.13 Cierre.
Dinámicas para ser utilizadas al término de una sesión o proceso de
aprendizaje.
5.14 Reforzamiento del Aprendizaje.
Dinámicas diseñadas para reforzar los conceptos presentados en un
curso.5.15 Actividades Recreativas.
Dinámicas diseñadas con el único propósito de mejorar el estado
anímico de un grupo a través de una actividad divertida.
Bases Motivacionales de las Dinámicas de Grupos
El hombre como ser social tiene que satisfacer una serie de
necesidades para su positiva integración en el grupo. Estas necesidades
psicosociales son las siguientes:
El hombre tiene necesidad de: Seguridad
Aceptación
Aprobación
Status
Prestigio
Pertenencia.
Necesidad de Seguridad:
El ser humano para sentirse seguro satisface necesidades de:
alimentación, vestido, vivienda, sociales, culturales, intelectuales, entre otros.
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Necesidad de Aceptación:
Es vital para el desenvolvimiento de un individuo ser acepatado por el
grupo, el rechazo podría producir graves problemas en su personalidad. El
individuo debe ser capaz de aceptar las normas impuestas por el grupo para
su integración al mismo.
Necesidad de Aprobación:
El ser humano necesita aprobación del grupo, porque de lo contrario
buscará aunque sea la reprobación a fin de terminar con la indiferencia. Es
una de las tareas básicas de la educación inculcar en el educando la
necesidad de la aprobación, para que haga suyas las normas de conducta.Necesidad de Status:
Status, palabra latina que significa: estado, actitud. Es una motivaci´n
fundamental en todos los campos sociales grandes y pequeños, mediante el
status el hombre tiene un escalafón social, guarda un nivel, tiene una
posición diferente en el grupo.
Necesidad de Prestigio:
El hombre necesita tener preponderancia entre los miembros delgrupo y para alcanzarla es capaz de hacer cualquier sacrificio, por ejemplo,
el maestro de una orquesta que se prepara y que la dirige eficientemente,
mantiene su prestigio ante el público.
Necesidad de Pertenencia:
El impulso de formar parte de una sociedad o grupo le ha permitido
sobrevivir.
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CAPÍTULO II
EL GRUPO
En este capítulo es necesario puntualizar algunos conceptos básicos
referentes al constructo referido a los grupos y sus características.
Un grupo es la reunión de individuos en la que existe interacción de
fuerzas y energías. No es un grupo, por ejemplo, la reunión de personas
congregadas accidentalmente en un vagón del metro, ya que los miembros
de un grupo actúan frente a frente, conscientes de la existencia de todos los
integrantes del mismo; se sienten unidos unos con otros y ligados por lazos
emocionales cálidos, íntimos y personales; poseen una solidaridad
inconsciente, basada más en los sentimientos que en el cálculo. Para que
exista un grupo, es necesario que haya interacción entre las personas y
consciencia de relación común. La familia, el grupo de amigos, el equipo de
trabajo, entre otros, constituye células naturales de la sociedad y nadie
puede dudar de la importancia que estos pequeños grupos tienen en ella.
Entre los miembros de un grupo debe existir una verdadera relación personal
y comunitaria; cada miembro debe percibir al otro como persona individual.
Conceptos Generales
Sociedad Humana:
Organización y conjunto de seres humanos que viven según pautas
Colectivas y organizadas.
Medio Social:Es el ambiente en el que transcurre la vida de los seres humanos, el
cual es necesario para que el individuo se constituya como persona.
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Cultura:
Es el conjunto de conocimientos, creencias, leyes, moral, valores que
la propia persona de una sociedad produce.
Aprendizaje:
Cambio en los conocimientos y en las percepciones.
Instrucción:
Actividades orientadas a reconocer, comprender, aplicar, sintetizar y
evaluar básicamente contenidos.
Educación:
Significa transmitir: normas, patrones de conducta, valores, afecto,actitudes frente a la vida, para que la persona pueda integrarse a la
sociedad, cumplir un rol activo y transformarla si lo consideran necesario.
Estilo de Aprendizaje:
Procesos utilizados para aprender. Cada persona tiene su propio
estilo de aprender.
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CONCLUSIONES
Las técnicas de dinámicas de grupo, en cualquiera de sus
modalidades, no deben ser aplicadas solo para crear un modelo nuevo de la
enseñanza, más bien deben ser aplicadas cuando se busca establecer una
filosofía formativa que se pretende poner en práctica, en la escuela o en la
empresa, como estrategia educacional válida para alcanzar objetivos
definidos. El aprendizaje puede ser definido como un cambio estable y
relativo en el comportamiento, y esto es lo que se busca como propósito
común en el entrenamiento. Las dinámicas para grupos proveen de unaestructura para que el proceso inductivo pueda ser facilitado. La habilidad en
el manejo del proceso de la dinámica, es la capacidad más importante que el
moderador debe tener para el éxito en el manejo de la misma. El juego y la
imaginación activan los patrones sensomotores en relación a la emoción y
memoria. El juego representa la integración total de la mente y el cuerpo. El
niño, y también los adultos, juega para jugar, para su alegría, por el gozo
personal, y crea ese gozo a partir de lo que su entorno le presenta. El juego,es la actividad por excelencia donde el individuo actúa por sí mismo
poniendo toda su atención, es parte integral del aprendizaje. Por lo tanto, las
personas no juegan con la intención de aprender, pero aprenden jugando.
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ANEXOS
LOS REFRANES
OBJETIVO:
I. Presentar a los participantes al inicio de un curso.
II. Animar y energizar a un grupo fatigado.
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO:
Una hora.
MATERIAL:
Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de
refranes populares. Cada refrán deberá estar escrito en dos
tarjetas, el comienzo en una e ellas y su complemento en otra.
LUGAR:Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se
puedan mover por él sin obstrucciones.
DESARROLLO:
I. El instructor reparte las tarjetas entre los participantes y les pide
que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán.
II. Se van formado las parejas que intercambiarán información de
interés para todos, por ejemplo: nombre, interés que tiene en el
curso, información sobre su trabajo, procedencia y algún otro dato
personal.
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III. Luego en sesión plenaria cada participante presenta a su pareja.
IV. El instructor dirige una discusión sobre las conductas y actitudes
mostradas en el ejercicio.
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EL PUENTE
OBJETIVO:Animar y energizar a un grupo fatigado.
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.
TIEMPO REQUERIDO:
Treinta minutos
MATERIAL:Cartones (suficientemente grandes donde quepan los dos pies) o
papel grueso.
LUGAR:
Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes
puedan sentarse en sillas frente a frente.
DESARROLLO:
I. Se forman dos equipos con el mismo número de participantes cada
uno. Los cartones se ubican en dos líneas paralelas.
II. Se para un jugador cada cartón, se agrega un cartón de más, que
va a estar desocupado, al final de cada fila.
III. El último jugador toma el cartón desocupado y se lo pasa a su
compañero y este al siguiente y así sucesivamente, hasta llegar a
manos del primero; este lo pone en el suelo y se sube sobre el; la
fila completa avanza entonces un tramo, con lo que queda de
nuevo un cartón desocupado.
IV. Se marca una meta donde el equipo que llegue primero es el que
gana, (porque logró construir el puente). Si un jugador se sale del
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cartón, queda descalificado; el equipo sigue pero debe movilizar
dos cartones cada vez.
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EL NUDO HUMANO
OBJETIVO
Permite analizar la labor asesora de un individuo frente al
grupo.
Sirve para analizar elementos de comunicación no verbal.
Propicia la integración de los miembros de un equipo de
trabajo.
TIEMPO:
Duración: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
20 participantes como mínimo.
LUGAR:
Amplio Espacio
Un salón suficientemente amplio e iluminado, en donde el
grupo en su conjunto pueda desplazarse cómodamente.
MATERIAL:Ninguno
DESARROLLO
I. Nos colocamos en un círculo lo suficientemente cerrado como
para que nuestro brazos estén en contacto con los de nuestros
vecinos.
II. Cerramos los ojos, levantamos las manos e intentamos dar un
paso al centro para tomar con cada una de nuestras manos lamano de otra persona del grupo.
III. Cuando cada mano está entrelazada con la de otra persona del
grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e
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intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmarañamiento que
hemos creado.
IV. Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando
personas y brazos llegaremos a desenredar el nudo y
crearemos un círculo o dos con una agradable sensación de
éxito. Si el grupo es de más de 15 personas es más fácil
separarnos en dos grupos más pequeños.
V. El Facilitador guiará un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida. ¿Nos hemos
divertido todos? ¿Se han divertido más los que daban másórdenes? ¿Hemos sido capaces de sentir la actitud
cooperativa?
TEST
I. Lee atentamente la siguiente lista de cualidades distintivas de los posiblesmiembros de un grupo, y escribe en las banderas del círculo los tipos deintegrantes que se presentan en tu grupo.
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agresor introvertido apático juguetón
conciliador maduro charlatán monopolizador discutidor negativo disponible obstructor dominante obstinado exhibicionista payaso extrovertido positivo importante preguntón indiferente sabelotodo infantil simpático intransigente tímido
II. Contesta, marca con una equis (x)
Si No1 . ¿Ayuda el grupo en tu aprovechamiento académico?2 . ¿Mejora el grupo tu conducta personal?3 . ¿Aprendes en las discusiones de grupo?
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4 . ¿Ejerce el grupo presión en tu conducta personal?5 . ¿Te ha ayudado el grupo a vencer inhibiciones?
6 . ¿Te identificas con el grupo?7 . ¿Se aprovechan los diferentes caracteres para ayudar al
progreso del grupo?8 . ¿Tu grupo en ausencia del profesor se comporta de manera
correcta?9 . ¿Aceptas bien las decisiones que toma el grupo?
1 0 . ¿Hay buen clima de relaciones humanas?1 1 . ¿Considera el grupo los antecedentes, los valores, los
intereses, las habilidades y las aptitudes de los miembros?
1 2 . ¿Se toma en cuenta el nivel de los miembros del grupo paraseñalar objetivos y seleccionar las técnicas educativas queconvienen?
1 3 . ¿Establece el grupo situaciones de enseñanza con objeto deayudar a los miembros del mismo a mejorar aptitudes en lasrelaciones humanas?
REFLEXIÓN:El grupo te educa si te hace participar, si te incorpora en su ámbito,
pero para ello tienes que estar dispuesto. Las exigencias del trabajo de gruposon múltiples, la participación, variada. Así que no olvides que uno seenriquece en la medida que da.