TRABAJO FINAL CLASE 4

LIC. VALERIA F. CUENCA

“ El voley en la escuela”

-Tiempo: julio. Agosto . septiembre-Breve fundamentaciónSe centra en la necesidad de acercar a las alumnas

diferentes modos de acceder a los contenidos del área de un modo original, novedoso que las motive a desarrollar las actividades físicas y deportivas con gusto y placer.

Participación de los alumnos en la construcción del conocimientoParticipación de prácticas institucionales.ESTO SUPONE: - Que las voces de los alumnos sean escuchadas y argumenten sus posiciones - Acceso de los alumnos a la información, a la opinión y a la toma de decisión. - Participación en sistemas de representatividad

-Los ejes y contenidos. Eje Sociomotricidad y Corporeidad: Voley: Reglamento. Técnicas básicas y situaciones tácticas de base.Redes sociales y voley: el deporte abierto en la comunidad: comunicación y contracomunicación en la práctica y en la web. Grupos de trabajo

-Las expectativas de logro: Que las alumnas adquieran los conocimientos de voley básicos indispensables para practicar el deporte.Que las alumnas compartan sus prácticas por redes sociales.Que fomenten la prácticas corporales y motrices, extendiéndolas más allá de su clase de educación física, aún en el aula virtual.

Estrategias de enseñanzaImitiación, resolución de problemas y anáslisis del gesto deportivo .

-Las consignas las actividades Una Vez desarrollados los contenidos procedimentales en la clase las alumnas deberán:ingresar al grupo edmodo Jorge Newberty donde se unirán con el código que las docente les dará. Una vez allí bajarán el archivo “voley en la escuela”, lo analizarán y realizarán la evaluación técnica- reglamentaria.Paralelamente en el grupo de Facebook “jorge newbery5B” intercambiarán experiencias deportivas, analizarán gestos técnicos y tácticos de videos allí subidos y publicarán sus comentarios y opiniones.

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La evaluaciónEvaluación Procedimental en la clase del producto (gestos técnicos) y del proceso (disposición para el trabajo motriz).Evaluación conceptual (por la red edmodo)Evaluación actitudinal (comunicación y colaboración con los pares en la búsqueda de la eficiencia motriz.

ENTENDIENDO UN POCO MÁS NUESTRA EDUCACIÓN

FÍSICA….

LA GRUPALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

“La interacción entre los participantes del grupo, lejos de ser una variable externa a

sus procesos, es estructurante de los aprendizajes”

La interacción: objeto de análisis y de conocimiento

Atender la grupalidad, incidiendo en la posibilidad que tiene un conjunto de alumnos/as de conformarse como grupo de clase

Presentación de situaciones de enseñanza recíproca y de situaciones para la reflexión.

Agentes Fines de la EF

Educación Física

Líneas formativas Ejes

GIMNASIA

JUEGOS

RECREACIÓN

DANZA

DEPORTES EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO

FORMACIÓN FÍSICA BÁSICA

CREATIVIDAD

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

CORPOREIDAD YSOCIO MOTRICI-DAD

FORMACIÓNPERCEPTIVA

FORMACIÓN MOTORA

FORMACIÓN EXPRESIVOCOMUNICATIVA

FORMACIÓNFÍSICA

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD EN RELACION CON EL AMBIENTE

FORMACIÓN FÍSICATÉCNICA

RENDIMIENTO

FORMACIÓN LÚDICODEPORTIVA

ENFOQUE CENTRADO EN EL SUJETO

ENFOQUE CENTRADO EN LA DISCIPLINA

VIDA EN LA NATURALEZA

Los juegos deportivos y deportes 

Ø  Sostener el enfoque didáctico para la enseñanza del juego: el placer por jugar, la socialización, la resolución de problemas

Promover la construcción, aceptación y respeto por las reglas

Plantear los juegos y deportes para ser jugados por todo el grupo contribuye al desarrollo de prácticas democráticas

 Presentar juegos deportivos con diferentes estructuras De la táctica a la técnica: los requerimientos tácticos dan

sentido a la enseñanza de las habilidades motrices específicas

Colaborar para que se amplíe y profundice el contexto de indagación referido a las situaciones de juego que requieren ser resueltas, donde la mayor especificación de las habilidades motrices es uno de los aspectos a enfatizar

Propiciar la inclusión masiva en los juegos deportivos y deportes y ayudar a construir la lógica de cada deporte,

Planificar una clase en la línea de la mejora continua es considerar los

tres pilares que la sostienen…

… por lo tanto es necesario proyectar clases que se adecuen al que aprende, para que:

logren el aprendizaje

no se dañen, ni física ni moralmente

disfruten de la práctica y de sus logros

Formas de organización en las propuestas de enseñanza

Organización de las propuestas

didácticas

Tareas

Juegos

Ejercicios

Información que se le ofrece al alumno de carácter instructivo para que lleve adelante la actividad con la intención de aprender habilidades motoras

Secuencia de movimientos

analíticos o globales

diseñada por el docente

para el entrenamient

o de alguna capacidad

preferentemente

condicional

Situación de prácticas corporales y motrices. De carácter lúdico, abiertas y flexibles. Se propone el alcance de una finalidad visible

para los participantes, presenta reglas y una determinada organización espacial

INCLUYENDO LAS TIC EN LA CLASE