trabajo final de evaluacion del educando (586) dayana
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL LARA
AREA EDUCACION
MENCION DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
Informe final de los resultados
obtenidos de la evaluación practicada,
según la planificación previa objetivo
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Estudiante:
Dayana Riera C.I: 14.094.994
ASESORA: Lic. Paula Pérez.
CARRERA: Educación, Mención Dificultades de Aprendizaje (521)
ASIGNATURA: Evaluación del Educando con Dificultades de Aprendizaje (586)
LAPSO: 2011-1
SEMESTRE: III
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BARQUISIMETO, MARZO 2012
ÍNDICE
Pág.
Introducción………………………………………………………………………... 3
Modelo seleccionado para evaluar………………………………………………. 4
Planificación………………………………………………………………………... 5
observación en el aula integrada………………………………………………… 8
Reseña histórica del aula integrada…………………………………………….. 8
Misión y Visión del Aula Integrada………………………………………………. 9
Diagnostico del Aula Integrada………………………………………………… 10
Objetivos Generales y Objetivos Específicos………………………………….. 11
Entrevista a la docente especialista…………………………………………….. 12
Informe psicopedagógico I……………………………………………………….. 14
Informe psicopedagógico II………………………………………………………. 20
Informe psicopedagógico III……………………………………………………… 26
Conclusión…………………………………………………………………………. 31
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INTRODUCCION
El presente trabajo corresponde a la asignatura Evaluación del Educando
con Dificultades de Aprendizaje (586), el cual consiste en mostrar los resultados
de la evaluación hecha a un grupo de alumnos del aula regular, que han sido
remitidos al aula integrada de la institución por presentar ciertas dificultades en su
aprendizaje.
Dicha evaluación se realizo en la U.E.E “María Ledezma” donde se
practicaron una serie de estrategias, técnicas y recursos, los cuales permitieron
observar el desempeño o las dificultades del alumno (a) presentes en las áreas de
lectura, escritura y matemática.
Desarrollar estos procesos de observación y recogida de datos redundará de
manera positiva en la educación del estudiante, que podrá afinar su capacidad de
observar, experimentar y comprobar en el ámbito real de trabajo, también
contribuirá a desarrollar su creatividad y capacidades para comprender problemas
inherentes a la profesión docente, todo lo anterior apunta a un desarrollo integral
de lo cognitivo, procedimental, afectivo y ético; en definitiva, a la configuración de
un perfil de egresado que asuma competentemente las funciones y
responsabilidades propias de la docencia.
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MODELO SELECCIONADO PARA EVALUAR:
Modelo Conductual-Cognitivo-Social o interaccionista
JUSTIFICACION
El modelo se basa en los presupuestos teóricos de los modelos
conductuales, cognitivos y del aprendizaje social, se considera relevante la
interacción dialéctica que se establece entre la conducta, el organismo y el
ambiente.
El ambiente es cualquier circunstancia externa al sujeto que pueda ser
clasificada como estimulo o situación, entendida como conjunto de estímulos o
subsistemas sociales y como contexto, entendida como una realidad más
compleja. Además, también se consideran las circunstancias temporales del
ambiente como su lejanía o proximidad. El organismo es evaluado tanto en sus
condiciones biológicas como en sus repertorios básicos de conductas (hábitos,
aptitudes, estrategias, expectativas) generados en su historial como aprendiz. La
conducta es el fruto de la interacción que se produce en las variables anteriores, a
lo que a su vez modifica y es estudiada en tres modalidades: motora, Cognitiva y
Psicofisiologica.
En relación con la persona interesa la situación actual, pero entendiendo
que es una consecuencia de un proceso de desarrollo que se entiende como un
proceso de aprendizaje social, por lo que la persona tiene, para este modelo, una
posición activa reflejada en los modos en que la persona se enfrenta a las
situaciones y les hace generar patrones Complejos de conducta (Mischel, 1973,
1979).
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Modelo Área a Evaluar
Estrategias Técnica Recursos ActividadesQue se
Espera del Área
Evaluada
Conductual Cognitivo-
Social o Interaccionista
Lectura Cuento-Observación-Entrevista-Registro fisiológico
Material Impreso
Se le pedirá al niño que lea en voz alta el cuento
-Explorar la calidad de la lectura-sustitución de vocablos-Adición de letras silabas o palabras -Omisión-Inversión en el orden de las palabras
Escritura Dictado y copia
Observación Material Impreso
Se la pedirá al niño que realice el dictado y la copia
-Omisión de letra-Confusión de letras-Adición_Legibilidad y calidad de la letra-Tamaño, espacio y tipo de letra
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(cursiva, script)
Matemática
Seriación
Conservación de sustancias o materia
Suma, resta y razonamiento matemático
Adaptación de la prueba de Piaget-Szeminska
Observación -Entrevista
Observación -Entrevista
10 reglas de foami de diferentes tamaños
Barras de Plastilinas
Material impreso
Fichas
El niño deberá ordenar las reglas de acuerdo al tamaño
Se la pedirá al niño transformar la plastilina en diferentes formas
El niño realizara las actividades de ejercicios matemáticos y se le pedirá que realice una
Ausencia de seriación-Primeras seriaciones-Seriación sistemática
No conservación-Transitoria u oscilante-De conservación
Evaluar los ejercicios matemáticos y las Relaciones Temporales
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serie de preguntas
PSICOFUNCIONES A EVALUAR
Psicofunción Estrategia Recurso Actividades
Atención, concentración y memoria
Serie de pareja de motivos relacionados entre si
Fichas Se solicita al educando que seleccione y asocie las
imágenes
Psicomotricidad fina Dictado
Figuras para recortar
Material Impreso Se solicita al educando que realice el dictado
Lateralidad y Direccionalidad
Test de lateralidad de Piaget
Test de direccionalidad de Kephart
Material fotocopiado Se solicita al educando responder de las preguntas
de Lateralidad y Direccionalidad
Imagen Corporal Figura humana Hoja lápiz y colores Se solicita al educando que dibuje una figura humana
Memoria Visual de Secuencias
(PROLECS-UNA) Fichas Se solicita al educando que observe las fichas con las
imágenes
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OBSERVACIÓN EN EL AULA INTEGRADA:
Datos de la Institución:
Institución: U.E.E “Maria Ledezma”
Dirección: Avenida la Salle, con avenida Corpahuaico y calle 1 y 2 de las Brisas del Obelisco
Especialista: M.P
Nivel de atención: Educación Inicial, Educación Básica (1, 2, 3, 4, 5,6)
Turno: Mañana
Reseña Histórica del Aula Integrada
El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal “María Ledezma” surge
debido a la necesidad observada entre las y los docentes regulares, orientadoras y
directivos de la institución, sobre los niños, niñas y adolescentes, dichas
necesidades son: problemas de aprendizajes en lecturas, fallas a nivel de las
matemáticas, déficit en la comprensión lectora y redacción
Debido a todo esto y contando la institución con el recurso de la especialista
en Dificultades de Aprendizaje, la cual durante 7 años se encontraba ocupando el
Cargo de Auxiliar de Preescolar; se da inicio al Aula Integrada el día 28 de Enero
del 2010, contando solo con un escritorio y una silla para la especialista, luego el
23 de Junio del 2010 se inaugura y es atendida por la Profesora Mariueska Parra
Especialista en dificultades de Aprendizaje, poseedora de ética y profesionalismo,
en su labor realizada y con mucha sensibilidad antes los casos presentados día a
día. Entre sus funciones está la de coordinar y cooperar con las docentes de aulas
regulares proporcionando así la acción pedagógica integral integradora.
Actualmente está coordinando el espacio de trabajo, bajo su propio peculio
al fin de realizar el efectivo trabajo con los educandos que presentan algún
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compromiso, así como aquellos que ocasionalmente presentan conductas
disruptivas dentro del aula y las instalaciones de la institución.
Misión y Visión del Aula Integrada
Misión
Ser un servicio comprometido en atender a la población desde Educación
Inicial hasta 6to grado, bajo un enfoque Humanista y Holístico que involucra a
todos los entes que participan en el proceso educativo para así garantizar una
acción preventiva y una atención integral.
Visión
Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes que presentan un
compromiso en el aprendizaje, una atención educativa especializada, que permita
fortalecer en ellos el desarrollo de sus potencialidades y capacidades,
favoreciendo así su crecimiento personal en función a una participación activa en
la sociedad; con la finalidad de que allá una prosecución, culminación académica
y lo más importante la inclusión de personas con Necesidades Educativas
particulares respetando la diversidad.
Líneas de Acción
Acompañamiento al personal docente
Pequeños grupos.
Atención a la comunidad
Diagnostico del Aula Integrada
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Esta institución cuenta con el servicio del Aula Integrada desde el 28 de
enero del 2010, el cuenta con un espacio acorde y cómodo para la atención de los
estudiantes, es un salón grande, amplio, tiene una buena ventilación, su
iluminación está en proceso, se encuentra al lado del servicio de orientación, cerca
de los baños, cuenta con un escritorio, 4 mesas y sus respectivas sillas, está en
proceso de otros mobiliarios, también el aula cuenta con algunos recursos como,
colores, memoria, adivinanza, juegos entre otros.
Según las visitas realizadas en el acompañamiento docente y los informes
de emisión recibidos se puede decir que las necesidades presentes en el grupo de
niños mayormente es en la lectura, comprensión lectora, producción espontanea,
trayendo como consecuencias debilidades en la realización de copia y dictado,
además algunos procesos lógicos.
Por otro lado se puede decir que la comunidad es poco colaboradora con la
escuela, cuando se realiza algún taller o actividad para que participen, asisten muy
pocos, actualmente los consejos comunales se están haciendo presentes en la
escuela pero con poca frecuencia. Estas son algunas de las debilidades
presentes en la escuela, como también poca colaboración por parte de algunos
docentes (muy pocos), ya que, sienten que el docente especialista va a supervisar
su trabajo, las familias disfuncionales y el poco interés de algunos alumnos,
repitencia, inasistencia, estudiantes de 3ero, 4to, 5to de 13, 14 años. Una de las
fortalezas es que la mayoría de los representantes asisten a los llamados para las
entrevistas, los estudiantes visitan el aula integrada con agrado, preocupación e
interés de algunos docentes por los estudiantes
Objetivos Generales y Objetivos Específicos
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Objetivos Generales
Recopilar información importante con relación a la situación presente dentro
de la institución para previa ejecución de estrategias a los estudiantes
Objetivos Específicos
Recabar información importante de la institución para previo diagnostico.
Conocer el desempeño del docente dentro del aula para la realización de
las estrategias que se utilizan con los estudiantes.
Obtener información relevante de la comunidad donde se encuentra la
institución.
Observación a la Docente:
Presentación personal pulcra y ordenada, dicción y uso de la voz adecuado,
puntual y respetuosa de las normas de la institución.
Trato respetuoso y cordial hacia los estudiantes por parte de la docente y
de los mismos hacia ella.
Manejo de la situación de evaluación segura, trabajo con los alumnos
dentro de un enfoque dinámico permitiendo que el alumno construya su
propio aprendizaje ya que utiliza el modelo orientado hacia el
constructivismo.
Uso de los recursos del aula como material didáctico acorde y adaptado a
la situación al momento de evaluar.
El ambiente dentro del aula integrada durante la evaluación de los
escolares es tranquilo, respetuoso, la docente tiene manejo de la situación
tanto en la evaluación individual como en el trabajo en grupos.
ENTREVISTA A LA DOCENTE ESPECIALISTA.
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1. Nombre y apellido del especialista en Dificultades del Aprendizaje
R- M.P
2. ¿Cuál es su especialidad?
R- Profesora en Educación Especial Mención Dificultades de Aprendizaje
3. ¿Cuántos años tiene de servicio?
R- 9 años en la escuela como especialista 2 años
4. ¿Está estudiando en estos momentos?
R- No
5. ¿Las líneas políticas y el currículo están acordes con la realidad al momento
de evaluar?
R- Si, lo que pasa es que en algunos casos no se hace cumplir, porque hay fallas
en el sistema educativo
6. ¿Qué tipo de instrumento utiliza para que los docentes de aula remitan a los
escolares al aula integrada?
R- Planilla de remisión
7. ¿Qué instrumentos utiliza al momento de evaluar?
R- La observación, entrevista con los representantes, alumnos y maestra de aula
regular y el registro descriptivo
8. ¿Cuáles son los recursos y estrategias que realiza para tratar con niños con
N.E.E.?
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R- Por lo general, empiezo con una actividad que al niño le guste, me enfoco
primero en sus fortalezas, luego en sus debilidades y dependiendo del diagnostico
adapto las estrategias y los recursos a la dificultades que se presenten
9. ¿Qué modelo ha adoptado para hacer sus evaluaciones?
R- Utilizo el modelo constructivista
10.¿Por qué el modelo adoptado para hacer sus evaluaciones es el más
indicado?
R- Porque los alumnos construyen su propio aprendizaje
11.¿Las evaluaciones son siempre en el aula integrada?
R- Los primeros días cuando el niño es remitido al aula integrada si me centro en
una atención individualizada, luego por lo general las evaluaciones son realizadas
en el aula regular
12.¿Cada cuanto tiempo evalúa a los escolares?
R- Tengo una planificación semanal, como dije anteriormente pasó por el aula
regular y si es necesario son llevados al aula integrada, realizo un informe por
lapso luego al finalizar el año escolar se realizo el informe final.
13. ¿Recibe colaboración por parte de los representantes al momento ser
remitido el niño (a) al pediatra o al psicólogo?
R- Si, se ve el interés por parte de los representantes
INFORME PSICOPEDAGOGICO I
Datos de identificación del estudiante
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- Nombres y apellidos: O.J.A.A
- Sexo: Masculino
- Fecha de nacimiento: 26-03-2004
- Edad Cronológica: 7 años y 11 meses
- Institución: U.E.E “María Ledezma”
- Grado: 2do Sección: “A”
- Representante: M.A
- Fecha: 06-03-2012
Motivo de consulta: Dificultades en la Lectura y Escritura.
Área física y Personal:
Se observa a un niño alegre y comunicativo, se visualiza hábitos de higiene
en su presentación personal, el niño conoce información importante sobre sí
mismo y su familia: su nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares más
cercanos, nombre de su escuela, nombra compañeros y amigos.
Historia de vida
El niño proviene del tercer embarazo, la madre refiere que mantuvo un
embarazo planificado y a término, el parto fue por cesaría, no presento ninguna
enfermedad, ni complicación al momento del parto. A los pocos días de nacido el
niño fue hospitalizado por Tosferina siendo hospitalizado constantemente en los
primeros 6 meses. Su desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.
Así mismo la madre comenta, que han existido problemas familiares, que han
influido en el escolar, ya que, por separación de sus padres, el niño es sacado de
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la escuela al inicio del segundo grado y lo cursa en otra institución, es en enero
donde vuelve a retomar los estudios en la escuela “María Ledezma”. Donde la
madre manifiesta que ha sido un periodo muy difícil, donde no le ha prestado la
debida atención en lo relacionado a sus estudios. La madre inscribió al niño en
tareas dirigidas pero al poco tiempo dejo de asistir.
Área Psicomotor
Conductas psicomotoras gruesa en buena ejecución tales como: caminar,
saltar, correr. Así mismo, posee buena ejecución en las conductas psicomotoras
finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en una forma desordenada
aunque sin salirse de la línea. No posee dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha.
Área Perceptiva Visual
Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en las
figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así mismo, identifica
semejanzas entre dos imágenes.
Área del Lenguaje Expresivo
Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,
expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde para su
edad, género y cultura.
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Área Cognitiva
Al momento de realizar las actividades presento una atención mantenida o
sostenida, la cual consiste en la persistencia y el mantenimiento de la atención
durante la ejecución de una tarea, en relación a la concentración y la memoria,
posee dominio de las actividades de almacenar y recordar. Así mismo, reconoce
los colores primarios y secundarios, su fecha de nacimiento. No logro nombrar los
días de la semana ni los meses del año en secuencia. A nivel de memoria visual
produce 4 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se le separa de su
campo visual.
Área académica
Lectura
Presenta un ritmo lector lento, lee letra por letra, invierte sustituye y omite
palabras al leer. Es prácticamente poco entendible; no respeta signos de
puntuación, no mantiene una comprensión de lo leído. Se encuentra en proceso
de adquisición de la lectura, según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de
lectura se ubica en silábico.
Escritura
Escritura tipo Mixta, con inadecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, sabe escribir su nombre, se observan elementos como: omisión de letras en
palabras y aglutinamiento. Sustituye letras r por l, d por b y b por d. Sustitución de
palabras pira por pila, cmna por semana, do por dedo, para por pala, bala por
dado.
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Matemática
Realiza ejercicios de adicción y sustracción llevando y quitando unidades.
Invierte los números, 7, 6 y 9
Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.
El niño posee una Seriación Sistemática, donde conserva una línea de base
común.
En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño posee
un pensamiento de dominio de conservación de sustancia.
Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en las Operaciones
Concretas
Área socio-emocional
Maneja un adecuado nivel de autoestima y de confianza en sí mismo,
muestra normas de comportamiento y cortesía hacia los adultos, es alegre,
honesto y comunicativo, tiene varios amigos y amigas dentro de la escuela, juega
bascketbol, cuando se presentan conflicto con sus compañeros explica el motivo.
Síntesis Valorativa
Se concluye que las dificultades para entender y realizar actividades de
lateralidad y direccionalidad, en las cuales los conceptos de izquierda y derecha
están implícitos, influyen en la lectura y en la escritura, trayendo como
consecuencia las rotaciones, inversiones y transposiciones, ya que, son
actividades que se desarrollan en sentido izquierda-derecha.
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El niño tiene dominio de las actividades de almacenar y recordar. A nivel de
memoria visual produce 4 objetos en secuencias. Conductas psicomotoras gruesa
y finas en buena ejecución. Realiza ejercicios de adicción y sustracción llevando y
quitando unidades. Reconoce y coloca números anteriores y posteriores. En la
figura humana presenta indicadores de inmadurez.
Así mismo, la falta de apoyo en el hogar y los problemas familiares, han
influido en el escolar. La madre es consciente que el niño necesita atención en la
lectura y escritura.
Recomendaciones:
Docente:
Dar atención individualizada al niño en el Aula Integral.
Darle más tiempo para la realización de sus tareas.
Trabajar la escritura de manera de hacerle sencillo el aprendizaje y
estimularlo para que no pierda la motivación.
Aprovechar las fortalezas del niño para desarrollar aprendizajes
significativos nunca evaluar sus debilidades.
En cuanto al proceso de lectura y escritura se debe reforzar a través de la
ejecución diaria, empleando las lectura en oraciones y textos; cuentos,
relatos, canciones.
Padres:
Orientar a los padres en relación al apoyo educativo.
Ambos padres deben colaborar en explicarle las actividades asignadas por
la maestra para el hogar.
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Lograr que los padres y la maestra trabajen de manera conjunta para de
esta manera poder avanzar en el desarrollo educativo del estudiante.
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INFORME PSICOPEDAGOGICO II
Datos de identificación del estudiante
- Nombres y apellidos: J.D.P.C
- Sexo: Masculino
- Fecha de nacimiento: 26- 01- 2003
- Edad Cronológica: 9 años y 2 meses
- Institución: U.E.E “María Ledezma”
- Grado: 2do Sección: “B”
- Representante: S. M
- Fecha: 12-03-2010
Motivo de consulta: Bajo rendimiento escolar, Motivación y Autoestima.
Área física y Personal:
Se observa a un niño poco alegre y no es casi comunicativo, se visualiza
hábitos de higiene en su presentación personal, el niño conoce información
importante sobre sí mismo y su familia: su nombre y apellido, nombre de sus
padres y familiares más cercanos, nombre de su escuela, nombra compañeros y
amigos.
Historia de vida
El niño proviene del cuarto embarazo, la madre refiere que mantuvo un
embarazo planificado y a término, parto por vía normal, la madre sufrió de
toxoplasmosis y al final del embarazo presento complicación, ya que, el niño traía
enredado el cordón umbilical en el cuello. A los 5 años el niño fue operado de un
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testículo no descendido, sin complicación alguna. El niño sufre de asma. Su
desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.
La madre manifiesta que el padre es muy despegado del niño, no lo abraza,
no tiene una atención, por lo que existe poca comunicación entre ellos.
Área Psicomotor
Conductas psicomotoras gruesa en buena ejecución tales como: caminar,
saltar, correr. Así mismo, posee buena ejecución en las conductas psicomotoras
finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en un solo sentido sin
salirse de la línea. No posee dominio de su lateralidad y direccionalidad.
Preferencia lateral derecha.
Área Perceptiva Visual
Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en las
figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así mismo, identifica
semejanzas entre dos imágenes.
Área del Lenguaje Expresivo
Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,
expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde para su
edad, género y cultura.
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Área Cognitiva
Al momento de realizar las actividades presento una atención mantenida o
sostenida, la cual consiste en la persistencia y el mantenimiento de la atención
durante la ejecución de una tarea, en relación a la concentración y la memoria,
posee dominio de las actividades de almacenar y recordar. Así mismo, reconoce
los colores primarios y secundarios, su fecha de nacimiento. Logro nombrar los
días de la semana y los meses del año pero no en secuencia. A nivel de memoria
visual produce 4 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se le
separa de su campo visual.
Área académica
Lectura
Presente un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. Lee en voz
muy baja. No respeta los signos de puntuación. Sin embargo, reconoce la mayoría
de las combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere
reforzar silabas compuestas. Según los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de
lectura se ubica en silábicoalfabetico.
Escritura
Escritura tipo cursiva, con inadecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, su letra es poco legible, omite letras, sustituye letras. Sabe escribir su
nombre
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Matemática
Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En
sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando.
Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.
El niño en la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones,
donde construye una escalera más o menos correcta en la parte superior,
sin mantener una base constante. Estas conductas corresponden al nivel
intermedio.
En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño no
posee dominio de conservación de sustancias.
Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio
Área socio-emocional
Evidencia indicadores relacionados con bajos niveles de tolerancia a la
frustración, manejo inadecuado de autoestima y falta de confianza en sí mismo.
En ocasiones es conflictivo y agresivo. Por lo general no realiza las tareas que son
asignadas para la casa, sus útiles escolares se encuentran descuidados.
Síntesis Valorativa
Se concluye que las dificultades para entender y realizar actividades de
lateralidad y direccionalidad, en las cuales los conceptos de izquierda y derecha
están implícitos, influyen en la lectura y en la escritura, trayendo como
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consecuencia las rotaciones, inversiones y transposiciones, ya que, son
actividades que se desarrollan en sentido izquierda-derecha.
En la Seriación Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones. En lo
relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, no posee dominio de
conservación de sustancias. A nivel de memoria visual produce 4 objetos en
secuencias. Posee dominio de las actividades de almacenar y recordar.
Realiza ejercicios de adicción, llevando y quitando unidades. En
sustracción le cuesta realizar los ejercicios quitando. Reconoce y coloca números
anteriores y posteriores. En la figura humana presenta indicadores de inmadurez.
Por otra parte presenta conductas tímidas y retraídas, dificultad de
conectarse con los demás, escaso interés social. No posee interés en realizar las
actividades dentro ni fuera del hogar.
Recomendaciones
Docente
Se recomienda propiciar un ambiente agradable orientándolo lo más posible
para estimularlo y motivarlo.
Estimular las áreas instrumentales con actividades simples y entretenidas
Las instrucciones beben ser clara y precisas, asegurarse que haya
entendido. Repetir si es necesario
Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su
autoimagen
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Padres:
Se recomienda al padre realizar actividades recreativas con el niño y la
familia, para lograr así calidad de tiempo junto.
Asistir a terapia de familia con el psicólogo.
Prestarle atención a las actividades del niño que son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
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INFORME PSICOPEDAGOGICO III
Datos de identificación del estudiante:
- Nombres y apellidos: J.G.P.M
- Sexo: Masculino
- Fecha de nacimiento: 20-10-2000
- Edad Cronologica: 11 años y 5 meses
- Institución: U.E.E “María ledezma”
- Grado: 4to Seccion: “B”
- Representante: A.M
- Fecha: 14-03-2012
Motivo de consulta: Bajo rendimiento escolar y problemas de conducta.
Área física y Personal:
Se observa a un niño alegre y comunicativo, en ocasiones agresivo con
sus compañeros, se visualiza hábitos de higiene en su presentación personal, el
niño conoce información importante sobre sí mismo y su familia: su nombre y
apellido, nombre de sus padres y familiares más cercanos, nombre de su escuela,
nombra compañeros y amigos.
Historia de vida
El niño proviene del segundo embarazo, la madre refiere que mantuvo un
embarazo planificado y a término, parto por vía normal, la madre no sufrió ninguna
enfermedad durante el embarazo ni en el parto.
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La madre manifiesta que la relación del niño con su hermano menor no es
muy buena, ya que, el niño molesta mucho a su hermano de 8 años, trayendo
como consecuencia peleas constantes en el hogar.
Su desarrollo psicomotor y de lenguaje fue según lo esperado.
Área Psicomotor
Conductas psicomotoras gruesa en buena ejecución tales como: caminar,
saltar, correr. Así mismo, posee buena ejecución en las conductas psicomotoras
finas, realiza cortes sin salirse de la línea guía, colorea en un solo sentido sin
salirse de la línea. Posee dominio de su lateralidad y direccionalidad. Preferencia
lateral derecha.
Área Perceptiva Visual
Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en las
figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, así mismo, identifica
semejanzas entre dos imágenes.
Área del Lenguaje Expresivo
Entabla conversación con adultos manteniendo el hilo de la conversación,
expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde para su
edad, género y cultura.
Área Cognitiva
Al momento de realizar las actividades presento una atención mantenida o
sostenida, la cual consiste en la persistencia y el mantenimiento de la atención
durante la ejecución de una tarea, en relación a la concentración y la memoria,
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posee dominio de las actividades de almacenar y recordar. Así mismo, reconoce
los colores primarios y secundarios, no conoce su fecha de nacimiento. Logro
nombrar los días de la semana y los meses del año en secuencia. A nivel de
memoria visual produce 6 objetos en secuencias, donde se le presenta y luego se
le separa de su campo visual.
Área académica
Lectura
Presente un ritmo lector pausado, no confunde silabas. Posee un tono de
voz adecuado. Respeta los signos de puntuación. Reconoce las combinaciones
silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere reforzar silabas
compuestas. Su nivel de lectura se ubica en Alfabético.
Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, dirección e inclinación de las
letras, su letra es legible, aunque omite y sustituye algunas letras.
Matemática
Realiza ejercicios de multiplicación y división.
Reconoce y coloca números anteriores y posteriores.
El niño posee una Seriación Sistemática, donde conserva una línea de base
común.
En lo relacionado a la Conservación de Sustancia o Materia, el niño posee
un pensamiento de dominio de conservación de sustancia.
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Su nivel de pensamiento según Piaget se ubica en las Operaciones
Concretas
Área socio-emocional
Demuestras conductas impulsivas. El niño está más pendiente de lo que
hacen sus compañeros que de las actividades que él tiene que realizar. Manifiesta
empatía con algunos niños. Malinterpreta comportamientos de sus compañeros
llegando a la agresividad con ellos. Por lo general no realiza las tareas que son
asignadas para la escuela y para la casa.
Síntesis Valorativa
Se concluye que el niño posee dominio de su lateralidad y direccionalidad.
A nivel de memoria visual produce 6 objetos en secuencias. Reconoce las
combinaciones silábicas. Mantiene una comprensión de lo leído. Requiere reforzar
silabas compuestas. Realiza ejercicios de multiplicación y división, números
anteriores y posteriores. Posee dominio de las actividades de almacenar y
recordar.
Con sus compañeros se encuentra a la defensiva y por lo general actúa de
manera violenta. Se pudo apreciar, que el niño dentro del salón de clase está más
pendiente de lo que hacen sus compañeros, lo cual se distrae y descuida sus
actividades, esta aptitud trae como consecuencia que le cuesta terminar las
actividades dentro del salón de clase.
Por otra parte presenta conductas impulsivas y controles internos pobres
sobre sus impulsos y sus acciones. Dificultades para conectarse con el entorno y
las personas.
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Recomendaciones:
Docente
Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas positivas.
Crear situaciones de enseñanza-aprendizaje gratificantes.
Ayudarle a integrarse a equipos de trabajo.
Cuando se presente un problema se debe escuchar, tratar de aclarar lo
ocurrido y ofrecer soluciones de manera equitativa.
Registrar de manera cuidadosa las conductas inadecuadas del escolar para
tratar de llegar a los factores que la originan.
Evitar usar expresiones negativas.
Padres:
Evaluación y tratamiento psicológico del niño y grupo familiar.
Orientaciones a la madre con relación al apoyo educativo y trato en el hogar.
Incluir al niño en actividades deportivas, artísticas o culturales.
CONCLUSIÓN
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Por todo lo anterior descrito, es vital comprender que se deben buscar las
alternativas que lleven a que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas
que favorezcan el aprendizaje integral, respetando sus limitaciones y
reforzando sus fortalezas.
Para que el niño con dificultades desarrolle todo su potencial debe ser
evaluado correctamente para llegar a un diagnostico preciso y poder tratar a
cabalidad su problema, además de ello, el desarrollo de las capacidades del
niño depende tanto del docente de aula regular, el docente especialista y la
familia estos deben estar involucrados en el proceso para garantizar el
completo desarrollo del niño e incentivar su motivación.
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