trabajo final de ue gral antonio alvarez

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “ENRIQUE FINOT”

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:

APLICACIÓN DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA U.E. GRAL. “ANTONIO

ALVAREZ DE ARENALES”.

Trabajo final para optar al grado de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de formación complementaria de Maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM.

INTEGRANTES:

1. Rosa Candelaria Peñafiel Angulo 2. Ciriaco Paulino Perez Montero.

TUTOR(a): Lic. Juan Nuñez

Santa Cruz De La Sierra Bolivia 2015

INDICE.

CONTENIDO. Pág.

I. Introducción 1

II. Marco contextual 3

III. Marco metodológico 4

IV. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica

educativa. 7

V. Relato y análisis individual de experiencia de transformación de la práctica

educativa, Maestro 1 Ciriaco Paulino Pérez Montero 21

Maestra 2 Rosa Candelaria Peñafiel Angulo 30

VI. Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de

trasformación de las practicas educativas 52

VII. Productos y Resultados.

7.1 Productos. 57 7.2 Resultados. 58 7.2.1 tangibilidad 58 7.2.2 Intangibilidad 59

VIII. Conclusión y Recomendaciones 60

8.1 Conclusión 60

8.2 Recomendaciones 61

Bibliografía.

Anexos.

RESUMEN

La implementación de la Nueva Ley de Educación, nº 070, Avelino Siñani – Elizardo

Pérez, nos lleva a efectuar cambios sustanciales en el proceso educativo de nuestra

sociedad en su conjunto, con la finalidad de construir un nuevo estado, garantizando así,

una nueva sociedad, una sociedad despatriarcalizada, en un proceso de descolonización

de las estructuras imperialistas y dominantes del mundo.

El presente trabajo, consta de los elementos esenciales de la práctica educativa, de

acuerdo al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, el cual es posible,

gracias al acompañamiento de los padres de familia y el respectivo seguimiento y apoyo

del director en sus diferentes programaciones pertinentes en el que hacer educativo de

sus hijos, es un esfuerzo de toda la comunidad educativa, fruto de ello se puede

evidenciar en las diferentes planificaciones puestas en acción durante la gestión 2015

respectivamente, por ello estamos convencidos de que la aplicación del nuevo modelo

educativo sociocomunitario productivo, en la practica educativa en la unidad educativa

Gral. “Antonio Álvarez de Arenales” es una realidad.

Se ha partido del PSP, a desarrollar todas las planificaciones pertinentes para la gestión,

sin dejar de lado el diseño curricular propuesto por el ministerio de educación del estado

plurinacional de Bolivia, el currículo base y regionalizado, siguiendo todo el proceso

metodológico de la PRACTICA, LA TEORIA LA PRODUCCION Y LA VALORACION, con

la finalidad de tener una educación basada en principios y valores, los cuales van abarcan

las cuatro dimensiones del ser humano que son: EL SER, EL SABER, EL HACER Y EL

DECIDIR. Hablar de las cuatro dimensiones del ser humano y la metodología descrita

anteriormente, es posible garantizar la concreción del nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo en la comunidad educativa Gral. “Antonio Álvarez de

Arenales”.

Pág……..1

I INTRODUCCION.

A lo largo de la presente lectura, usted evidenciara que la aplicación de la nueva Ley de

educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, se está implementando de manera gradual.

Donde el grupo de sistematización correspondiente a la segunda fase del curso de

profesionalización del PROFOCOM compuesto por el director de la unidad educativa, y la

docente de quinto grado, nos muestran que la aplicación de la nueva Ley de educación se

efectiviza a lo largo del desarrollo del presente trabajo, ya que nos place mostrar el

proceso de sistematización, con la finalidad de cumplir con las metas trazadas en la

preparación y capacitación, en el marco de la nueva ley de educación Avelino Siñani –

Elizardo Pérez.

El presente trabajo está dividido en las siguientes partes, en las cuales:

I. Introducción, la cual hace referencia a los componentes esenciales del trabajo de

sistematización, de los aspectos más importantes de los participantes.

II. Marco contextual, donde se explica y reflexiona el contexto geográfico donde se

ha desarrollado la sistematización correspondiente como también el nivel

económico, social, y las diferentes problemáticas, las cuales sirven como punto de

partida para el desarrollo del presente trabajo de sistematización, lo cual muestra

de manera de manera específica la realidad de los integrantes de la comunidad

educativa.

III. Marco Metodológico, se muestra los elementos planteados en el diseño de la

practica y la concreción del modelo educativo sociocomunitario productivo de

acuerdo con las circulares emitidas por el Profocom.

IV. Relato colectivo, el mismo que permite viabilizar la concreción y la aplicación de la

Nueva Ley de Educación, tomando como punto de partida las diferentes

planificaciones para tal efecto.

V. Relato y Análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica

educativa, donde se desarrolla un relato de cada participante como también un

análisis de la práctica educativa, lo cual se ha vivido como una de las experiencias

que transformadoras en la educación de los niños y niñas de la sociedad

Guardieña.

Pág……..2

VI. Compara ración, análisis e interpretación de la experiencia de transformación de la

práctica educativa, la cual manifiesta todo un conjunto de elementos que fueron

vividos a lo largo del desarrollo del presente trabajo vivido por más de una gestión

respectiva de la práctica educativa pertinente.

VII. Productos y resultados, La aplicación de la Ley de Educación Avelino Siñani

Elizardo Pérez, mediante el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo,

se muestra cuales han sido las estrategias metodológicas por las que se ha

concretado el modelo sociocomunitario productivo en la práctica educativa, en la

cual se muestra como se ha articulado lar diferentes áreas con las diferentes

planificaciones, mostrando los cuatro momentos metodológicos de la PRACTICA,

TEORIA, PRODUCCION Y VALORACION, para luego culminar con.

VIII. Conclusión y recomendaciones, donde se muestra la valoración, la reflexión de la

experiencia de la concreción del nuevo modelo educativo, y la practica

pedagógica, y al mismo tiempo se hace una recomendación para garantizar la

aplicación de la presente ley de educación. Y al mismo tiempo muestra el relato

individual y colectivo, constituye una de las herramientas por las cuales nos damos

cuenta de que el modelo educativo sociocomunitario productivo es un hecho real,

autentico el mismo se concreta una vez finalizado la lectura del presente trabajo,

por otro lado, se ha hecho una comparación y análisis de las dos leyes de

educación, las cuales marcan un sentido propio a lo que respecta la educación en

Bolivia, por ello, la comparación de los planes y programas de la anterior ley de

educación nº 1565 y la actual nº 070, Avelino Siñani Elizardo Pérez, creemos que

somos consientes que el cambio en la sociedad del estado plurinacional de

Bolivia, se puede construir gracias a la aplicación correcta esta ley de educación,

con el concurso de todos los actores de la educación. Finalmente en el presente

trabajo se encuentra las conclusiones y las recomendaciones de las experiencia

vividas a lo largo de la aplicación del nuevo modelo sociocomunitario productivo,

como así también, la bibliografía que nos ayudo de gran manera en la constricción

del presente trabajo, como así también los anexos pertinentes, los cuales han

dado cuerpo al trabajo realizado en la concreción del modelo educativo

sociocomunitario productivo en la unidad educativa, Gral. “Antonio Álvarez de

Arenales” del distrito municipal de la Guardia.

Pág……..3

II MARCO CONTEXTUAL.

La unidad educativa, Gral. Antonio Álvarez de Arenales se encuentra en el municipio de la

Guardia, distante a 23 kilómetros de la ciudad de Santa Cruz de la Sierra Bolivia, la cual

cuenta con todos los servicios básicos como ser: agua potable, energía eléctrica,

alcantarillado sanitario en un 80 %, servicio de telefonía, internet, entre otros. Cuenta con

servicios de trasporte de micros, taxis, trufis y moto taxis, como también los servicios de

salud el cual es de segundo nivel, careciendo ciertas especialidades las cuales calificarían

a un hospital de tercer nivel, lo cual es una necesidad para toda la población Guardieña.

Los habitantes de la Guardia y miembros de la comunidad educativa, Antonio Álvarez de

Arenales, son personas de bajos ingresos económicos, por lo que podemos distinguir la

clase media, y la clase baja, basándose su economía principalmente a la venta de sus

productos ya que gran parte de los habitantes son fruticultures, de diferentes frutas

propias de la estación, parte de los integrantes son comerciantes, choferes, como también

se dedican a la explotación de áridos entre otros o sea mano de obra no calificada. Por

las características de las personas integrantes de esta comunidad educativa, se puede

evidenciar una serie de problemática como ser: la falta de una educación en valores

familiares y sociales, la falta de una adecuada alimentación y nutrición en los niños y

niñas, lo cual se refleja en el bajo rendimiento académico, y niveles muy propensos a la

desnutrición.

La mayoría de los habitantes de esta localidad son de origen quechua, los cuales han

venido de otras regiones de nuestro país, en busca de mejores días, la cultura está

centrada en costumbres propiamente traídas de otras regiones de nuestra hermosa tierra

Bolivia, como es la fiesta en honor a la Virgen de Urkupiña, celebrada en el mes de

agosto para lo cual se puede evidenciar un movimiento económico y cultural haciendo de

esta tradición en costumbre, donde los jóvenes en devoción a su santa patrona realizan

una promesa y para ello lo demuestran mediante la danza, siendo una actividad que atrae

a propios y extraños. Y por otro lado los pocos habitantes nativos de esta región, buscan

fortalecer sus costumbres mediante la festividad del día de la tradición Guardieña

celebrada en el mes de noviembre respectivamente.

Ese es el ambiente de nuestra población, en la que se desarrolla el presente trabajo,

donde la importancia de la misma radica en solucionar un problema que aqueja a muchos

niños y niñas de nuestra comunidad educativa.

Pág……..4

III MARCO METODOLOGICO.

Datos referenciales:

ESFM/UA: ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “ENRIQUE FINOT”

DEPARTAMENTO: Santa Cruz de la Sierra Bolivia.

CIUDAD: Santa Cruz – La Guardia.

UNIDAD EDUCATIVA: Gral. “Antonio Álvarez de Arenales”

SUBSISTEMA: Educación Regular.

TITULO DEL PSP: Orientación a la comunidad educativa del consumo y beneficios de

frutas, verduras para crear un hábito del “VIVIR BIEN”

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO PSP

Promover acciones educativas para la convivencia familiar y social, desarrollando

valores y principios socio-comunitarios, que permitan fortalecer el núcleo de la sociedad

a través de prácticas de comunicación oral y escrita, para vivir bien.

Promover acciones educativas para la concientización familiar de una buena

alimentación y el consumo adecuado y equilibrado de frutas y verduras del entorno local,

a través de la investigación, socialización y elaboración de diferentes derivados.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO.

OBJETIVO DEL QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD: Fortalecemos principios y valores

de convivencia socio comunitaria, a partir de la investigación de situaciones

comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lógico matemático en situaciones

complejas y expresión artística, desarrollando prácticas de observación y

experimentación en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad

alimentaria y la orientación vocacional en el Estado Plurinacional

MAESTRO 1

Ciriaco Paulino

Pérez Montero.

Objetivo del Plan Operativo Institucional.

Concretizamos el Modelo Sociocomunitario Productivo en el

desarrollo curricular mediante la aplicación del diseño curricular

base, el regional y el diversificado, incluyendo en dicha planificación

Pág……..5

proyectos que garanticen la efectivización del Modelo

Sociocomunitario Productivo, acordes a los principios y valores de

la Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, con la

participación activa de la comunidad educativa en un periodo del

2015 - 2017 respectivamente.

MAESTRO 2

Rosa Candelaria

Peñafiel Angulo.

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de

convivencia en todo momento, inculcando la investigación,

exposición, consumo de frutas y verduras, como el análisis

comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en

comunicación, producción y manifestaciones socio culturales y

procesos históricos del Estado plurinacional, a través del

acompañamiento, observación de situaciones reales en todo

proceso e interacción social para fortalecer su identidad en la

comunidad

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de

convivencia en todo momento, inculcando la investigación,

exposición y el análisis comparativos de saberes y conocimientos

propios y diversos en comunicación, producción y

manifestaciones socio culturales y procesos históricos del

Estado plurinacional, a través del acompañamiento, observación

de situaciones reales en todo proceso e interacción social

para fortalecer su identidad en la comunidad

1er Bimestre

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,

igualdad y el consumo y beneficios de frutas y verduras,

estudiando las formas de producción de saberes y

conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a

partir de las practicas vivenciales, para promover el manejo

equilibrado del desarrollo productivo en el Estado Plurinacional.

Pág……..6

2do Bimestre

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad e

igualdad en la convivencia socio comunitaria estudiando las formas

de producción de saberes y conocimientos espirituales,

tecnológicos, científicos y artísticos a partir de las practicas

vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo

productivo en el Estado Plurinacional

2do Bimestre

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad,

igualdad y al consumo de frutas y verduras, estudiando las

formas de producción de saberes y conocimientos espirituales,



productivo en el Estado Plurinacional.

2do Bimestre

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad e

igualdad en la convivencia socio comunitaria estudiando las formas

de producción de saberes y conocimientos espirituales,



productivo en el Estado Plurinacional

Pág……..7

IV RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION

DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

En el marco del Modelo Socio Comunitario Productivo, y bajo las directrices de la Ley de

Educación nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, después de haber estudiado los

módulos anteriores, y haberlas trabajado con la CPT Antonio Alvares de Arenales, se ha

procedido a realizar una serie de planificaciones acordes a las exigencias del Nuevo

Modelo Educativo, con la finalidad de concretar la aplicación de la Ley de Educación en

nuestra unidad educativa, y para ello, se ha seguido con una serie de reuniones,

capacitaciones a los maestros, padres de familia y estudiantes con la finalidad de tomar

conciencia del rol que deben asumir frente al nuevo enfoque, el cual se está

implementando de manera secuencial.

Se ha detectado, cuáles pueden ser las fortalezas y debilidades más sobresalientes de la

comunidad educativa Gral. Antonio Álvarez de Arenales, para luego realizar un proyecto

que permita satisfacer estas necesidades, de las cuales se verifica como poder

aprovechar a lo máximo, lo cual se lo refleja en el PSP, para la comunidad educativa, la

aplicación de la nueva ley de educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, se la está

implementando desde la gestión 2013 respectivamente de forma paulatina, donde los

docentes de la primera fase, tuvieron la oportunidad de profesionalizarse en un numero de

5 docentes, y en la segunda fase, son 5 docentes que se están capacitando y de esta

manera en la tercera fase dejando a solo 3 docentes para tener al 100% de los docentes

capacitados de acuerdo al nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo. En este

marco se ha hecho conocer a los padres de familia en distintas oportunidades que se está

aplicando el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo en esta unidad

educativa, y como la parte que me corresponde concienciar a todos los padres de familia

sobre la nueva forma de impartir la educación para sus hijos, es que se ha hecho

diferentes reuniones, en las cuales se ha explicado los alcances de este nuevo modelo

educativo, en ese sentido los docentes de la primera fase han podido desarrollar su

planificación y la implementación respectiva, sin ningún contratiempo re3cibiendo el apoyo

necesario por parte de la comunidad educativa en la gestión pasada 2014

respectivamente. Y hoy ya se ha elaborado diferentes reuniones de concienciación, para

que los padres y madres de familia puedan coadyuvar en la implementación del nuevo

modelo, donde se sostuvo varias reuniones de concienciación para explicarles el rol que

les toca desempeñar como padres de familia en la presente gestión escolar 2015

Pág……..8

respectivamente, observando un desprendimiento y apoyo hacia los docentes que están

realizando dicho trabajo de la implementación del nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo, siendo los cursos del 4to, 5to y 6to respectivamente.

Como fruto de las reuniones de concienciación los padres y madres de familia, están

apoyando y aportando a la vez, para que el nuevo modelo educativo sociocomunitario

productivo sea una realidad en esta unidad educativa, y en ese sentido, una madre de

familia, consiguió que estudiantes de la Colonia Piraí, y su docente de la materia de

agronomía, en fecha el 4 de mayo del 2015 realizaron una explicación a los estudiantes

de 4to, 5to y 6to la forma correcta de cómo preparar el terreno, como realizar el cultivo de

las diferentes hortalizas, verduras frutas, siendo para nosotros una capacitación

importante de la cual se obtendrá buenos resultados lo cual se lo demostrara en la feria

sociocomunitario productiva de la unidad educativa, a realizarse de acuerdo a cronograma

del POA administrativo para la presente gestión. Con el apoyo de la explicación de

jóvenes y señoritas entendidas en el cultivo de diferentes hortalizas y verduras es que los

niños, bajo la dirección de sus docentes organizan un huerto escolar en la que siembran

diferentes verduras y hortalizas, conjuntamente los padres y madres de familia, el mismo

que puede ayudar de gran manera en sus hogares para que los niños puedan realizar sus

pequeños sembradíos de algunas verduras y hortalizas, el cual creo que es un éxito ya

que los niños y niñas a ejemplo de la escuela Ayllu de Warisata, experimentan de forma

real en los ambientes apropiados llevando los conocimientos de la practica a la

valoración, pasando por un proceso de enseñanza – aprendizaje de la acción al

conocimiento. En la que se refleja en el POA institucional la horticultura, la fabricación de

mermeladas entre otros.

Como director de la unidad educativa, y responsable de la CPT Gral. Antonio Álvarez de

Arenales, y en coordinación con nuestro facilitador, se ha visto por conveniente realizar la

sistematización respectiva, en dos grupos de trabajo, donde un grupo se enfoca las frutas

y sus propiedades, tanto alimenticias como medicinales y por otro lado la horticultura,

demostrando las propiedades alimenticias y los beneficios que trae para nuestro

organismo, y porque no decir la forma adecuada de cómo poder realizar un oficio

utilizando los espacios disponibles que tienen los estudiantes en cada uno de sus

hogares, y por otro lado se demostrara la forma correcta de cómo fabricar distintos

productos a base de algunos cítricos producidos en la zona, en la que habitamos.

Pág……..9

Desde el inicio de la nueva ley 070, como docente tome conciencia por el

cambio en bien de nuestros estudiantes. Asistí a varias capacitaciones para

llevar a cabo este cambio, fue un poco difícil hasta entender de los

campos, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación. Al ingresar

a profocom, fue más fácil el trabajo a realizar aunque siempre tropezando, pero

el trabajo en grupo, en equipo con el apoyo del director de la unidad

educativa realizamos un trabajo de acuerdo a como nos pide la nueva ley

Avelino Siñani, Elizardo Pérez.

Dentro del POA bimestralizado incorporamos PSP, con las diferentes actividades,

nuestro proyecto socio comunitario productivo esta en relación a la alimentación

y nutrición, que integramos en los contenidos de nuestra planificación. Con la

nueva ley se concientizo a los padres de familia, desde el inicio con el

primer grupo de docentes que ya terminaron, hoy también estamos trabajando

con el apoyo mutuo de los padres de familia, ellos tienen la pre disposición para

trabajar y cooperar con sus niños en todo momento, que esto es bueno para

la unidad educativa. En mi aula tengo el apoyo incondicional por parte de los

padres de familia en todo momento; nos reunimos cuando es necesario para

consensuar alguna actividad para llevar a cabo.

Ya estamos preparando la pequeña feria que se llevara a cabo antes de

salir de vacaciones.

Para la feria mi curso va preparar todo en base a las frutas de la

estación como ser mermeladas, jugos, conservas y postres.

Esta feria está en relación a nuestro PSP esto con fin de concientizar a

nuestros estudiantes al consumo de frutas en sus diferentes preparaciones. No

sola mente de las frutas sino también de verduras y hortalizas que no a

todos los estudiantes les gusta las verduras hoy en día, es esta la finalidad

también de la feria, tratar e invitar a personas capacitadas en el área de la

nutrición.

La Nueva Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, nos trae cambios

profundos en el pensamiento y la construcción de un nuevo estado, siendo para todos

nosotros los docentes un reto que hay que cumplir, con todas las diferentes normativas

Pág……..10

para tal efecto, los principios y los valores de plasmados en la Constitución Política del

Estado Plurinacional de Bolivia, nos brinda las directrices más profundas de un proceso

de cambio, con la finalidad de tener una sociedad nueva, desligada de los imperios que

tanto daño han hecho desde mucho tiempo atrás, a nuestro estado, donde el saqueo a las

riquezas ha sido inminente, el coloniaje del yugo español ha roto los esquemas de

pensamiento más noble de nuestros ancestros, donde la Ley que predominaba, era

basada en valores que hoy en día se las quiere recuperar, de acuerdo con el “Artículo 8.

I. El Estado asume y promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama

qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma

qamaña (vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra

sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida noble)”1. En este sentido como una de las bases y

fines de la educación boliviana plasmada en la Ley de Educación Avelino Siñani –

Elizardo Pérez en su Art 3 párrafo 13 dice: “La educación asume y promueve como

principios ético morales de la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas

flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (Vivir Bien), ñandereko (vida

armoniosa), teko kavi (vida buena), ivi maraei (tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o vida

noble, para Vivir Bien.”2 Por ello, basados en estos principios, estamos conminados a

llevar adelante una educación basada en valores propios de nuestros ancestros, una

educación en la cual, recuperamos estos valores y principios. Donde uno de los mandatos

en las bases y fines de la educación en su art. 3 Párrafo nº1 “Es descolonizadora,

liberadora, revolucionaria, anti-imperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las

estructuras económicas y sociales; orientada a la reafirmación cultural de las naciones y

pueblos indígena originario campesinos, las comunidades interculturales y afro bolivianas

en la construcción del Estado Plurinacional y el Vivir Bien”3 por esta razón estamos

inmersos en una educación que avanza hacia la despatriarcalización de las estructuras

sociales, políticas y económicas de las grandes potencias imperialistas, por ello es

necesario descolonizarse, y la mejor manera de hacerlo es mediante la educación,

mediante la creación de una cultura critica, donde el ser boliviano pueda tener capacidad

1 Nueva Constitución del Estado Versión oficial aprobada por la Asamblea Constituyente - 2007 y

compatibilizada en el Honorable Congreso Nacional – 2008. Pág. 14

2 LEY DE LA EDUCACIÓN nº 070 “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” pág. 5 3 LEY DE LA EDUCACIÓN nº 070 “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” pág. 4

Pág……..11

de reflexionar y asumir una postura que baya en pos de una educación liberadora, que

transforma la conciencia social.

En ese sentido asumiendo las bases y los fines de la Educación, es responsabilidad de

cada uno de los administrativos que hoy nos toca hacer que esta Nueva Ley de

Educación sea concretada, desde nuestra condición de directivos, para que podamos

juntos construir una sociedad basada en estas normas y leyes para construir un estado

plural, garantizando la efectivización y la concreción del NUEVO MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.

Por ello, como director de la Unidad Educativa Gral. “Antonio Álvarez de Arenales” del

distrito educativo La Guardia, al inicio de Gestión 2012 en la que asumo por primera vez

la responsabilidad de llevar adelante el proceso de administrar esta casa de estudio, por

lo que desde esa fecha, he puesto el empeño necesario para que los docentes a mi

cargo, podamos capacitarnos en esta nueva forma de transformar una educación

liberadora, promotora de los valores y principios que nuestra Ley, nos la encomienda que

la llevemos adelante.

En ese marco durante la gestión 2012 se inicia la profesionalización en los cursos de

capacitación promovida por el Ministerio de Educación PROFOCOM, donde 5 docentes

inician los cursos de profesionalización, terminando en la gestión 2014 respectivamente,

los cuales obtienen su titulo de LICENCIADOS en el NUEVO MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, es un logro importante para la comunidad

educativa, y hoy en la gestión 2015 si Dios lo permite, estarán graduándose otros 4

maestras en este NUEVO MODELO, quedando solo 3 maestros por capacitarse, los

cuales cursan en la tercera fase de capacitación, es en ese sentido que en la gestión

2016, se tendrá en esta unidad educativa al 100% de los maestros y maestras

capacitados bajo los parámetros que la Ley de Educación nos encomienda.

Uno de los objetivos que persigue la Ley de Educación en su artículo 5 dice: “Desarrollar

la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica de

la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría con la práctica productiva. La

educación estará orientada a la formación individual y colectiva, sin discriminación alguna,

desarrollando potencialidades y capacidades físicas, intelectuales, afectivas, culturales,

Pág……..12

artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con vocación de servicio a la sociedad y al

Estado Plurinacional”4. Bajo este argumento y para cumplir con este objetivo, es necesario

que los docentes tengamos presente cada una de las Leyes vigentes, para poder ser

parte activa de este proceso de implementación de un modelo, que a su vez, al

concretarse tendrá los resultados que se persigue en los objetivos de la presente Ley.

La educación, eminentemente es el pilar fundamental de una sociedad, queremos una

sociedad con criterio propio, una sociedad que avance con el crecimiento técnico –

tecnológico, desarrollando un crecimiento económico paulatino y esto se logra gracias a

las políticas de la recuperación de los recursos naturales en beneficio de nuestro estado.

Por ello, mediante la educación se puede liberar al hombre y a la mujer de un

enclaustramiento metodológico, copiado de otras realidades que no son las nuestras, con

la REVOLUCION EDUCATIVA, podemos lograr la libertad de pensamiento pedagógico,

donde las acciones educativas son las que nos van a sacar del abismo del conformismo,

el consumismo, donde los países potencialmente grandes económicamente aplastan a los

más débiles económicamente.

Aplicando la Nueva Ley de Educación, se conseguirá que de un tiempo a esta parte,

podamos construir un nuevo estado, totalmente independiente de todas las estructuras

opresoras y neocoloniales, haciendo un estado propio, con un pensamiento crítico,

desarrollando nuevos horizontes de vida, liberando al boliviano y boliviana de toda

dependencia política, económica, la religiosa, técnica y científica.

Con la aplicación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se

establecerán mecanismos de cómo superar la barrera política social y económica del

estado.

Es en ese marco, de las leyes actuales nos invitan a ser parte de este proceso de la

REVOLUCION EDUCATIVA, lo cual trae grandes cambios estructurales, donde el fiel

compromiso de asumir este reto es eminentemente real, lo cual se lo aplicara de la mejor

manera esperando tener los resultados que persigue cada uno de los objetivos y fines de

la educación del Estado Plurinacional de Bolivia.

4 LEY DE LA EDUCACIÓN nº 070 “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ” pág. 7

Pág……..13

En primer lugar, como director de la unidad educativa, obedeciendo a las instructivas

superiores y motivando a participar a los docentes es que se ha asistido en primer lugar a

una serie de talleres y cursos de capacitación, en el cual nos ayudaban a entender el

nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, la nueva forma de calificar de

acuerdo con el reglamento de evaluación, siendo cada uno de los talleres de gran ayuda,

para cada uno de los docentes responsables de llevar a cabo este proceso de

implementación de la nueva ley de educación nº 070.

Ahora bien, paso a explicar que como autoridad educativa, de este centro educativo, en

primer instancia, convoque a reunión de padres y madres de familia para dar a conocer

que la implementación del NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO

PRODUCTIVO, se llevará adelante con la participación de cada uno de los docentes, en

el que se explicado cuales son los alcances de este nuevo modelo, y cuáles son las

normativas, por las que estamos viviendo hoy en día, el mismo tubo gran expectativa en

los padres y madres de familia miembros de la junta escolar entre otros, y para ello se ha

explicado a los padres de familia la nueva metodología que se va a aplicar donde la

PRACTICA, TEORIA, VALORACION Y LA PRODUCCION, es una herramienta para cada

maestro, donde esta nueva metodología nos invita a partir de la práctica, donde los

conocimientos técnicos de los estudiantes lo vamos a desarrollar desde la práctica,

reforzando con la teoría, para luego hacer una valoración pertinente a la temática a

desarrollar, llegando a obtener un resultado. La experiencia de que muchos padres y

madres de familia no lograron entender, pero que con las reiteradas explicaciones y la

aplicación de la misma, de a poco se va logrando que vayan asociando cada una de la

terminología empleada en la aplicación de la misma.

Se les ha explicado a los padres y madres de familia, que la METODOLOGIA:

PRACTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION, nos lleva a la implementación del

nuevo modelo educativo, para llegar a formar al individuo, bajo las cuatro dimensiones del

SER, SABER, HACER Y EL DECIDIR, donde cada una de las dimensiones implica una

importancia en el proceso de aprendizaje en la que tenemos que:

LA DIMENSION DEL SER, involucra los principios y valores propios del ser humano,

como la responsabilidad, la honestidad, la verdad, el amor, la solidaridad entre otros los

Pág……..14

cuales son valores adquiridos en el proceso pedagógico de enseñanza y aprendizaje con

el conjunto de la comunidad educativa.

LA DIMENSION DEL SABER, son todos los conocimientos adquiridos en la práctica

educativa, como también de los conocimientos que pueden tener los niños y niñas del

entorno familiar, en la que es el momento oportuno de la recuperación de saberes y

conocimientos de nuestros ancestros mediante los mismos integrantes de la comunidad

educativa.

LA DIMENSION DEL HACER, es prácticamente los conocimientos que puedan

desarrollar los niños y niñas, es el resultado de un conocimiento práctico que lo cultiva y lo

plasma en una interacción con los miembros de la comunidad educativa.

LA DIMENSION DEL DECIDIR, son las conclusiones que pueda sacar cada estudiante,

en relación a un tema en concreto, es una reflexión y un criterio propio que a su vez,

asume, es un compromiso que realiza, en relación al proceso pedagógico en el desarrollo

curricular pertinente.

Mediante estas explicaciones, los padres de familia quedan satisfechos, ya que se les ha

explicado también que la forma de calificar cambia de la ponderación del 70 como nota

máxima, hoy pasa a ser sobre 100, que a su vez desaparece el famoso DPS, con los cual

se le asignaba un puntaje de 10 puntos, el mismo ya no forma parte de la forma de

calificar el proceso pedagógico de acuerdo al nuevo modelo.

La evaluación de acuerdo a este modelo educativo sociocomunitario productivo es de

carácter integral y holístico, donde se valora al estudiante de una manera más profunda,

donde no solo se toma en cuenta el grado de conocimiento que tienen, si no el grado de

personalidad que presenta, motivando a una educación integral, y valorando las

dimensiones en su ser. Respondiendo esto al primer objetivo de la presente Ley.

Es por esta razón, con los elementos antes mencionados, y para poder garantizar la

aplicación del NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO PRODUCTIVO, es

que se motiva a los docentes a una capacitación permanente, es este marco, y para ello,

se ha elaborado una convocatoria, para demostrar que la aplicación de este nuevo

Pág……..15

modelo educativo sociocomunitario productivo, es una realidad en esta unidad educativa,

por ello, se ha convocado a los docentes que están culminando su capacitación en el

PROFOCOM, o sea la segundo fase a una feria con la participación de miembros de la

junta escolar y algunas autoridades pertinentes de la comunidad educativa, la cual se ha

desarrollado con bastante aceptación por parte de los padres y madres de familia, el

entusiasmo de los estudiantes demostrada en la preparación de la misma, y porque no

decir el resultado con lo que se ha contado de la explicación de que el modelo educativo

sociocomunitario productivo se ha hecho realidad y la continuación del mismo en todos el

proceso.

Una vez terminado el proceso de concienciación a los padres y madres de familia, sobre

cómo se va a llevar adelante la aplicación del nuevo modelo educativo sociocomunitario

productivo en esta unidad educativa se procede a:

ORGANIZACIÓN DE LA PROYECCION DEL PSP. A inicios de la gestión 2015,

se ha procedido a organizar primero a los docentes en el proceso de inscripción, y

la elaboración de los planes y programas, siendo una necesidad anterior la

elaboración del PSP, donde se ve la necesidad de organizar un grupo de

docentes, encargados de la ejecución de dicho proyecto, a la cabeza del director

de la unidad educativa, donde se ha organizado grupos de trabajo, para llevar las

invitaciones, a diferentes instituciones de la Guardia, y una vez coordinado se ha

nombrado un grupo de personas encargadas de coordinar todo el proceso de la

elaboración del PSP, empezando con la convocatoria y la invitación pertinente.

Motivados os docentes a realizar un trabajo coordinado, es que con entusiasmo

realizan el trabajo para que la actividad sea un éxito, el cual nos daría las pautas

necesarias para desarrollar las planificaciones pertinentes de la presente gestión,

y en ese entendido los docentes acuden puntualmente a realizar cada una de las

tareas asignadas.

ELABORACION DEL PSP. La unidad educativa, bajo la invitación a participar de

la elaboración del PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, es que se

da inicio a la reunión con las autoridades presentes, para dar una explicación del

trabajo que se tenía que desarrollar, donde, las autoridades presentes

demostraron empatía, y nos agradecieron por haberles tomado en cuenta en el

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desarrollo de la actividad. En ese sentido se ha instalado el grupo de trabajo con

todas los padres y madres de familia, el plantel docente administrativo y de

servicio, viendo primeramente cuales eran los problemas más sobresalientes, de

esa manera se ha consensuado para determinar la priorización del problema a

resolver, en ese sentido se ha podido establecer el titulo al PSP, el cual va a

direccionar el accionar pedagógico de la unidad educativa, siendo: Orientación a la

comunidad educativa del consumo y beneficios de frutas, verduras para crear un

hábito del “VIVIR BIEN” una vez culminado todos los parámetros, se procedió a

sellar y firmar el presente PSP, con el cual se empezara a desarrollar la

planificación pertinente a la presente gestión escolar 2015 respectivamente.

Los docentes con el entusiasmo que les caracteriza y reunidos en paralelos

proceden a realizar la planificación del Plan Operativo Anual Bimestralizado, el

Plan curricular de clase, donde son motivados por el gran apoyo que reciben por

parte de los padres y madres de familia, donde las actividades que se desarrollan

están plenamente seguros que tendrán el éxito esperado, porque entendieron los

padres de familia que la educación no es un fenómeno aislado, sino una

responsabilidad de todos los integrantes de la comunidad educativa. Es en ese

sentido que los docentes terminan sus diferentes planificaciones y las presentan

como corresponde en los tiempos previstos para tal efecto de la presente gestión

escolar 2015 respectivamente.

PRESENTACION DE PLANES Y PROGRAMAS. Los docentes, agrupados por

paralelos, se han reunido para consensuar los temas de avance curricular,

basados obviamente en el diseño curricular del Estado Plurinacional de Bolivia, lo

cual fue una experiencia de trabajo en equipo, culminado con la presentación de

PLANES Y PROGRAMAS, para la gestión 2015, la cual se le ha remitido a las

instancias pertinentes para su revisión en el DISTRITO EDUCATIVO LA

GUARDIA, como corresponde. En dicha presentación de planes y programas se

evidencia el trabajo en equipo que han podido trabajar los docentes, donde el

PSP, ha direccionado el trabajo pedagógico con los miembros de la comunidad

educativa. Y es muy notable el apoyo incondicional de los padres y madres de

familia en la inclusión de las actividades programadas en las planificaciones.

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EJECUCION DE LOS PLANES Y PROGRAMAS. Durante el proceso pedagógico,

los docentes ejecutan la planificación con los miembros de la comunidad

educativa, donde se puede verificar que hay un conocimiento más afianzado de lo

que respecta la aplicación de la NUEVA LEY DE EDUCACION Avelino Siñani –

Elizardo Pérez, y como fruto de esa planificación, es que los docentes de la

segunda fase, organizan grupos de trabajo para desarrollar actividades

establecidas en el PSP, sin descuidar el avance curricular, y al mismo tiempo

coordinando el avance modular propuestos por el MINISTERIO DE EDUCACION,

en la que se ha mejorado la planificación por medio del apoyo y seguimiento de los

facilitadores del PROFOCOM. A lo largo del proceso del desarrollo curricular, se

realiza el control y seguimiento de la ejecución de los planes y programas

propuestos por cada docente, donde se ve un avance muy arraigado a lo que

respecta el nuevo modelo educativo sociocomunitario en la unidad educativa, lo

cual es loable de resaltar.

Los docentes muestran la capacidad que tienen al integrar áreas en un mismo

contenido, fruto de las diferentes capacitaciones que han recibido los docentes y

porque no decir la enseñanza que se recibe en los cursos del PROFOCOM, se

tiene los mecanismos para desarrollar la integración de los diferentes contenidos y

áreas pertinentes, donde en algunos casos se ha tenido la dificultad con algunos

padres de familia que todavía no han entendido la manera de trabajar integrando

áreas y saberes, pero que de a poco se ha ido comprendiendo, ya que en la

anterior ley 1565, los docentes realizaban su avance curricular sin integrar dichas

áreas, lo cual constituye lo nuevo de esta Ley de Educación nº 070.

ORGANIZACIÓN DE LA CPT, EN GRUPOS DE TRABAJO PARA LA

SISTEMATIZACION RESPECTIVA. De acuerdo a la planificación del PSP, se ha

visto por conveniente, hacer dos grupos de trabajo, en la que un grupo de

sistematización tomaría el tema de las verduras y otro grupo de sistematización

tomaría el tema de las frutas, conformándose de esta manera los grupos de

sistematización, los grupos de sistematización reunidos realizan sus reuniones de

coordinación y evaluación de la misma, periódicamente para que todo el proceso

de implementación se exitoso, ahí se puede evidenciar la participación de muchos

padres y madres de familia, los cuales aplauden la forma de trabajar de acuerdo a

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lo que les toco trabajar de forma coordinada con los estudiantes, docentes y

padres de familia. Por otro lado se puede evidenciar que hay algunos padres y

madres de familia no pueden asistir a la convocatoria emanada por las maestras,

ya que ellos trabajan en ese horario y no pueden asistir a las reuniones

convocadas por las maestras. Lo cual creo que es loable de entender, ya que los

padres de familia tienen un trabajo habitual, y es difícil que puedan asistir a dichas

reuniones, que a su vez, han expresado su voluntad de apoyar a medida de sus

posibilidades, y creo que es de muchos padres y madres de familia del resto de

todo el país, por ello se hace lo que se puede, ya que los padres y madres de

familia son un puntal fundamental en el proceso pedagógico de sus hijos, donde la

enseñanza que se imparte hoy en día, es de aplicación en sus hogares, y como

fruto de ello se puede garantizar un aprendizaje para la vida, lo cual va a romper

los esquemas anteriores de una ley de educación que no era productiva, hoy en

día, con este nuevo modelo lo que se quiere es que los niños y niñas puedan

producir aquello que se les transmite en las unidades educativas, con la finalidad

de mejorar las condiciones económicas de su hogar.

FERIA SOCIO COMUNITARIA PRODUCTIVA. La dirección, con el conocimiento

de la Junta Escolar de la unidad educativa, lanza una convocatoria dirigida a los

docentes responsables de la segunda fase de profesionalización del PROFOCOM,

a una actividad donde puedan demostrar, los conocimientos adquiridos y exponer

los productos efectuados hasta la fecha, siendo para toda la unidad educativa una

experiencia sin precedentes, donde los niños y niñas expusieron sus productos de

una manera loable, los padres y madres de familia apoyando en el desarrollo de la

misma, siendo una actividad de todos, de una comunidad educativa, que avanza

en el camino de una educación inclusiva, una educación basada en los principios y

valores que la misma constitución política del estado plurinacional de Bolivia, nos

lo encomienda, por ello, la educación es un fenómeno que tenemos que enfrentar

todos de manera mancomunada, y es esta unidad educativa, que da sus primeros

frutos en la participación más activa de los miembros de la comunidad educativa.

La experiencia de esta feria es que los grupos de trabajo organizados por

estudiantes y padres de familia, querían explicar todos a la vez, para darnos a

conocer como elaboraron sus productos, donde las autoridades invitadas se

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llevaron una gran cantidad de diferentes ensaladas, y productos elaborados a base

de las frutas y las verduras, los estudiantes demostraron destreza en la

explicación, donde los padres apoyaron a sus hijos, en los trabajos a desarrollar,

en algunos casos los niños tuvieron que utilizar el día anterior para elaborar su

producto, tal el caso de la mermeladas, las tortas, donde los niños y los grupos de

trabajo, en coordinación con sus padres y madres de familia, se han constituido a

la casa de alguno de los niños, bajo la coordinación de los docentes encargados,

de la cual, se puede rescatar el trabajo en equipo que los niños han tenido la

oportunidad de realizar, el trabajo de los padres y madres de familia también ha

sido significativo, valorando el entusiasmo, y poder ayudar a los niños, los cuales a

ejemplo de la escuela de WARISATA, los niños aprenden juntamente los sabios,

los maestros son los mismos integrantes de la comunidad, por ello la enseñanza

no se encuentra enclaustrada entre las paredes, si no que va mucho más allá, al

campo de acción misma, ya que los padres y madres de familia apoyados por los

docentes hacen que los niños puedan aprender oficios que son propios del lugar,

donde algún día, puedan convertirse en un motivo de asumir como un oficio, del

cual puedan adquirir recursos económicos y de esa manera mejorar la calidad de

vida de la familia y la sociedad en su conjunto.

Cabe señalar que la experiencia de WARISATA, nos hace que reflexionemos para

que se pueda rescatar los saberes y los conocimientos de nuestros ancestros, con

la finalidad de mejorar el aprendizaje, en comunidad, un aprendizaje que valora los

esquemas de pensamiento, ya que los que enseñan son los mismos integrantes

de la comunidad, los cuales se constituyen los sabios y sabias de la comunidad, es

la riqueza que se tiene que recuperar, y que mejor menar de hacerlo es gracias al

acompañamiento de los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje que se

está promoviendo, con los miembros activos de la comunidad educativa, por ello la

experiencia de la feria sociocomunitario productivo, realizada en esta unidad

educativa, ha sido de gran valor, ya que ha reflejado la ayuda mutua entre los

integrantes, donde la integración de sus miembros ha sido eminente, y los

resultados fueron desarrollados en un ambiente de respeto, de reciprocidad entre

los miembros de los grupos de trabajo.

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DIA DE LA FERIA COMUNITARIA PRODUCTIVA. El desarrollo de la feria

sociocomunitario productiva, se ha mostrado a la comunidad educativa, que la

aplicación del NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO, es una realidad ya que los docentes, padres de familia, y

estudiantes están plenamente consientes del gran cambio que se está realizando

a lo largo del proceso pedagógico en todo el país, mediante la aplicación del nuevo

modelo, el cual es para nosotros una experiencia de trabajo mancomunado con los

miembros de la comunidad educativa, donde los actores principales no solo es el

estudiante, como antes lo hacían o los docentes, con esta nueva forma de la

aplicación de la Ley de Educación, estamos inmersos todos en este proceso.

La opinión de los padres de familia, pues ven con entusiasmo la aplicación del

nuevo modelo, en la que la participación activa de los mismos es sin precedentes,

donde muchos de ellos, dicen que hoy la educación nos toman en cuenta al

desarrollar parte de los conocimientos que nuestros hijos adquieren, en muchos

casos, los padres de familia se sienten parte integrante de todo el proceso

pedagógico juntamente con sus hijos, por ello la educación no es un hecho aislado

de maestro a estudiante, si no que esta inter actuando con todos los miembros de

la comunidad educativa, siendo parte del sujeto que conoce y puede aportar

también con el conocimiento que posee, como también es sujeto que adquiere

conocimiento, gracias a las experiencias de los demás integrantes de su

comunidad educativa.

Por ello, la feria socio comunitaria productiva, es un hecho de integración, con los

miembros de la familia, la comunidad y porque no decir, es el espacio donde se

interactúa con todos los miembros de la comunidad educativa,

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V RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION

DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

MAESTRO 1: PROF. CIRIACO PAULINO PEREZ MONTERO

RELATO Nº 1 (ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA COCIENCIANDO LA

APLICACIÓN DE LA NUEVA CURRICULA A APLICARSE EN LA U.E.)

Una vez conocida la aprobación del Nuevo Currículo Base y la aplicación eminente del

Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el Estado Plurinacional de

Bolivia, como director institucionalizado de la Unidad Educativa Gral. “Antonio Álvarez de

Arenales” he procedido a realizar reuniones con la junta escolar, para dar a conocer que

en estaríamos aplicando de forma gradual la Ley de la Educación Avelino Siñani –

Elizardo Pérez, con los tres primeros grados del nivel primaria, para ello se ha realizado

diferentes reuniones con los miembros de la comunidad educativa, para darles a conocer

la forma, de cómo se iba a desarrollar la nueva currìcula en nuestra unidad educativa,

teniendo gran aceptación y expectativa por la nueva aplicación, lo cual tenía sus grandes

incógnitas las cuales tendrían que ser resueltas con el paso del tiempo. Es así que se ha

realizado la concienciación a todos los padres y madres de familia de cómo se estaría

aplicando dicha ley de educación en la gestión del 2012 respectivamente, en el que se ha

destacado que el aprendizaje tendría que ser holístico, que se tendría que basar en cuatro

dimensiones del ser humano como es: EL SER, SABER, EL HACER Y EL DECIDIR,

siguiendo una metodología de la PRACTICA, LA TEORIA, LA VALORACION Y LA

PRODUCCION respectivamente, donde cada dimensión tendría una ponderación de 20 –

30 – 30 – 20 puntos, que sumados serian una ponderación del 100 puntos, lo cual en

primer instancia fue algo confuso para los padres y madres de familia, tomando en cuenta

que la valoración era de forma cualitativa y cuantitativa,; pero que con el transcurrir del

tiempo se ha logrado una mayor comprensión por los padres y madres de familia, así

también en los estudiantes, es de esta manera que se ha explicado en diversas reuniones

a grandes rasgos de cómo lo íbamos a aplicar el nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo en esta unidad educativa.

Por ello, se ha organizado previamente a los docentes y formado en distintos equipos de

trabajo, para luego convocar a las autoridades y comunidad educativa en general para la

elaboración del PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO.

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RELATO Nº 2 (ORGANIZACIÓN DEL PSP.)

Una vez organizado a los docentes en un equipo de trabajo, se ha realizado la invitación a

las autoridades más representativas de nuestra comunidad educativa, a una reunión

trabajo, que tendría como objetivo la realización del PROYECTO SOCIOCOMUNITATIO

PRODUCTIVO de la unidad educativa Gral. “Antonio Álvarez de Arenales” del Distrito

Escolar La Guardia, siendo la misma la primera semana del mes de febrero, donde se ha

conseguido la participación la policía nacional, la junta escolar, no pudiendo lograr

ninguna representación de la honorable alcaldía municipal ya que dicha institución estaba

fragmentada por diversos problemas que es de conocimiento de la comunidad en general,

lo importante es que se ha cursado las invitaciones pertinentes no teniendo el resultado

esperado, sin embargo se pudo realizar el PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO con los asistentes en esa oportunidad, donde se ha detectado los

diversos problemas por las cuales atraviesa la comunidad educativa, para luego realizar la

priorización de las necesidades y buscar la solución a dichos problemas encontrados en

el proceso de la identificación de las diferentes problemáticas, para luego realizar un

esquema o rol de actividades las cuales se tendrían que plasmarlos en las planificaciones

de cada docente en el área y curso respectivo. Una vez establecido el titulo del PSP:

ORIENTACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CONSUMO Y BENEFICIO DE

FRUTAS Y VERDURAS PARA CREAR UN HÁBITO DEL VIVIR BIEN. Con lo cual se ha

seguido los procedimientos necesarios en la elaboración, y la publicación de la misma, y

el plan de acción correspondiente. Posteriormente elaborado, se ha procedido con las

firmas correspondientes, para luego otorgar una copia a cada docente del cual tendrían

que insertar en sus planes y programas como corresponde. A tiempo de finalizar dicho

proyecto, se acerca un padre de familia y dice que estaba contento porque le habían

tomado en cuenta para desarrollar un proyecto de esta magnitud en la comunidad, donde

dice que la educación es tarea de todos, no solo de los profesores y estudiantes, sino

también de todos los que habitamos en esta bella tierra, que nos vio nacer, muy contento

y satisfecho por lo sucedido, el padre de familia se comprometió a apoyar en todo lo

necesario en la elaboración del mismo.

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RELATO Nº 3 (ELABORACION DEL PLAN OPERATIVO ANUAL BIMESTRALIZADO)

Una vez, publicado y conocido el PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, se

ha realizado la entrega oficial a cada docente del PSP, a cada docente, para que a partir

de ello, se pueda organizar la planificación para el desarrollo de las actividades las cuales

serán reflejadas en la planificación pertinente de de cada docente. La segunda semana

del mes de febrero, los docentes realizaron todo lo concerniente a la inserción de

actividades dentro de su programación, fruto de ello la presentación de los planes y

programas fue oportuna ante la dirección y posteriormente se envió toda la planificación

como corresponde a la dirección distrital de educación como corresponde.

Los docentes que todavía no cuentan con las herramientas necesarias de la metodología

que persigue el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, son apoyados de

manera que todos podamos trabajar con la metodología pertinente gracias al apoyo desde

la dirección y los demás docentes que ya han terminado con la capacitación de los cursos

del profocom, los cuales han culminado su preparación en la primera fase.

Como director de la unidad educativa, no me queda que hacer un seguimiento y

acompañamiento en todo el proceso a cada docente en sus distintas áreas, con la

finalidad de concretar el modelo sociocomunitario productivo en la presente gestión.


RELATO Nº 4(ELABORACION DEL PLAN BIMESTRAL Y PLAN CURRICULAR.)

Los docentes reunidos por paralelo se reúnen para realizar la planificación respectiva para

el bimestre, tomando en cuenta el plan operativo anual, que anteriormente ya habían

elaborado, para luego realizar el plan curricular de clase, ya que en reunión de

coordinación se estableció realizar dicha planificación del plan curricular de clase de

forma mensual, con lo cual se estaría cumpliendo con todo lo acordado en reunión de

profesores de la unidad educativa.

En las planificaciones los docentes reunidos por paralelos, se proponen a realizar una

planificación acorde a las necesidades encontradas en el proceso del diagnostico, donde

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de acuerdo con la problemática encontrada en el PSP, se empieza a la elaboración de

todo lo que concierne a una planificación que haga frente las necesidades encontradas en

todo el proceso.

Los docentes con mucho entusiasmo de volver a encontrarnos con nuestros estudiantes,

y pensando en una serie de actividades para desarrollar con los estudiantes, se realiza la

selección de contenidos valorando en todo momento el nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo, donde como director les he motivado a realizar actividades

que sean en conjunto con sus padres y madres de familia.

A lo largo del desarrollo curricular se ve que los docentes aplican la nueva forma de

implementar la nueva ley de educación, como es la participación activa de los integrantes

de la comunidad educativa, como ser padres y madres de familia, docentes, y sobre todo

los estudiantes.

Motivados por esta nueva modalidad es que se realizan diferentes actividades en el

marco de este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.


RELATO Nº 5 (CONTROL Y SEGUIMIENTO EN LA EJECUCION DE LOS PLANES Y

PROGRAMAS PROPUESTOS POR CADA DOCENTE.)

De acuerdo con la programación planificada, cada docente que ingresa a su respectiva

aula, sabiendo que es lo que va a desarrollar a lo largo de la jornada laboral, donde en el

seguimiento que se realiza a los docentes, se puede evidenciar que los docentes cuentan

con sus registros pedagógicos, que lo planificado es ejecutado de tal manera que la

educación toma otro rumbo alejándose a si de la improvisación, es por esto que las clases

son más atractivas, ya que los estudiantes saben que es lo que les toca avanzar, hay

mayor dialogo con los padres y madres de familia, donde los padres se interesan más en

el desarrollo curricular de sus hijos, están más al pendiente de todo el proceso, y eso es

gracias a la implementación de esta nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo

que la nueva ley nos invita a ser parte.

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Es menester realizar un control y seguimiento a los docentes en relación al cumplimiento

de su planificación, donde lo planificado debe reflejar con el contenido que está

impartiendo, en ese sentido, los docentes cumplen a cabalidad lo estipulado en las

normas, para el avance curricular, no se improvisa, si no que lo que se planifica se

ejecuta.

Esta es la experiencia que los docentes realizan la ejecución de lo planificado de forma

exitosa, y cuando hay alguna duda respecto a alguna circunstancia, se puede evidenciar

que entre docentes se cooperan, buscando resolver cualquier dificultad encontrada en el

proceso de formación de los niños y niñas de esta unidad educativa.

De acuerdo con lo planificado cada docente ejecuta con empatía, donde los niños y niñas

participan en todo el proceso con el acompañamiento respectivo de sus padres y madres

de familia.


RELATO Nº 6 (EVALUACION COMUNITARIA A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA)

Con la finalidad de mostrar a la comunidad educativa, el avance en el nuevo enfoque en

la educación de los niños y niñas de esta unidad educativa, es que la dirección, convoca a

los padres y madres de familia a participar de las evaluaciones comunitarias,

oportunidad en la que se busca mejorar la calidad educativa de nuestros niños, motivando

a la participación de los miembros de la familia, en la educación de los estudiantes, ya

que la educación es un fenómeno que se da en la comunidad y no es un hecho aislado,

por ello, el compromiso que asume los padres y madres de familia es justamente para

mejorar, y poder cada vez participar más en las actividades que realiza el niño, aportando

con ideas, de cómo mejorar en la práctica educativa.

Una vez terminado el proceso de avance curricular del bimestre con los niños y niñas, se

establece un día para que haya un encuentro con los padres y madres de familia con el

objetivo de hacer una evaluación de todo el proceso que se está llevando a cabo de

acuerdo con la planificación de los docentes, donde cada docente formulan preguntas

con la finalidad de recoger las impresiones que los padres tienen sobre el desarrollo de

todo el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

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Algunos padres y madres de familia hacen algunas observaciones en cuanto al proceso,

donde muchas veces es de gran apoyo para el docente, ya que por medio de esas

observaciones se puede mejorar la calidad de la educación y de la enseñanza.

La evaluación comunitaria pues nos permite en todo momento mejorar todo el proceso de

enseñanza – aprendizaje, construyendo una nueva forma de vida, donde de acuerdo con

lo establecido en el proyecto sociocomunitario productivo, nos damos cuenta que se está

avanzando para mejorar la calidad de vida de las personas y los individuos en esta

sociedad.


RELATO Nº 7(ELABORACION DE UNA FERIA DEMOSTRATIVA CON LA COMUNIDAD

EDUCATIVA, CORRESPONDIENTE AL CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA).

A un principio cuando se les hablo a los padres y madres de familia que tendrían que

asistir a una evaluación comunitaria, muchas veces se ha sentido el rechazo ya que no

contaban con el tiempo necesario para hacerlo, y algunos hasta se opusieron y decían

que la evaluación era para sus hijos y no para los padres de familia, es por eso que se ha

realizado diferentes reuniones para concienciar que la evaluación comunitaria es un

proceso necesario para los miembros de la comunidad educativa, ya que es un momento

de reflexión para mejorar la calidad educativa. Donde como director de la unidad

educativa, se ha tenido que motivar a los padres y madres de familia que la participación

en la evaluación comunitaria es muy importante en todo el proceso pedagógico de sus

hijos, ya que la educación no solo es responsabilidad de los docentes si no que es

responsabilidad de la comunidad educativa, o sea padres, madres, docentes, estudiantes,

autoridades de la población etc. Por esta razón la tarea fundamental de la concienciación

fue un proceso exitoso.

Con la finalidad de demostrar los conocimientos adquiridos en la formación del profocom y

la aplicación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, la dirección en

coordinación de los cursos cuarto, quinto y sexto respectivamente, organizan una feria la

cual tiene por objetivo demostrar los avances, los conocimientos y la participación activa

de muchos padres y madres de familia, en la educación de sus hijos, siendo la feria una

experiencia que a muchos nos motiva a creer en que la educación está tomando un nuevo

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rumbo, donde la participación de los padres y madres de familia es real, no obstante de la

participación de muchos padres y madres de familia, se ve que no es lo suficiente ya que

hay todavía algunos padres y madres que no pueden participar por diferentes motivos, ya

que el trabajo les impide acudir a la escuela cuando se los hace llamar por algún motivo, o

también los niños son encargados por sus progenitores más cercanos ya que los padres

tuvieron que emigrar por buscar mejores días para su familia, por ello en concreto la feria

se ha desarrollado de forma exitosa, siendo la experiencia que los padres de familia han

podido valorar el trabajo de sus hijos y de esa manera ver que los cambios en la

educación son visibles, por la misma participación activa de ellos.

En la feria se ha presentado la mermelada de naranja, conserva de papaya, se ha

explicado las propiedades de las frutas, como también los beneficios que tienen al

consumiros, los niños y las niñas explicaron la forma de la elaboración de distintas

mermeladas, las cuales ha servido para que los conocimientos adquiridos en la unidad

educativa, sean utilizadas en le vida diría, y en algún momento pueda servir como un

medio de subsistencia y de esta manera mejorar la calidad de vida de su familia.

La feria demostrativa, sociocomunitario productiva, se realizo con la finalidad de ver la

calidad de la implementación del nuevo modelo educativo sociocomuntario productivo y

gracias a la participación masiva de los padres y madres de familia se ha podido ver que

estas actividades ayudan a mejorar la calidad educativa, ya que son los niños y niñas que

elaboran los productos, los explican el proceso de cómo se los realiza, y al mismo tiempo

tienen la capacidad de conocer cuánto de inversión necesitan para realizar su trabajo y al

mismo tiempo saben cuánto es su ganancia de su trabajo.

Esto en la vida real permite que el estudiante pueda desarrollar conocimientos de poder

tener un oficio más adelante si las condiciones no fueran de las mejores para seguir

estudiando, los niños y niñas pueden pensar en aplicar en la vida diaria aquello que han

aprendido en la escuela con sus compañeritos, bajo la dirección de su profesora, ya que

la finalidad es siempre mejorar la calidad de la educación en todo momento.

Lo deseable es que se pueda mejorar la calidad educativa en los niños y niñas, que sean

creativos, que puedan ver que el aprendizaje es una oportunidad muy loable en la vida

diaria de las personas y la comunidad en su conjunto.

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Se puede evidenciar que las evaluaciones comunitarias con los padres y madres de

familia ayudan en todo momento, ya que se ve las dificultades encontradas en el proceso

pedagógico se las pueda mejorar en el transcurso del avance curricular del mismo.

Por otro lado la auto evaluación de los niños, permite la valoración personal, de su ser, de

su conocimiento, y la garantía de desarrollarse como un ser honesto consigo mismo, y

con la sociedad.


RELATO Nº 8 (CONCRECION DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO).

La normativa en relación a la aplicación de la nueva Ley de Educación nº 070, Avelino

Siñani – Elizardo Pérez, es clara donde la aplicación debe ser eminentemente real en

todas las unidades educativas ya que la R.M. 01/2015, nos ayuda a entender mejor y

gracias a esta Resolución nos podemos guiar para que se efectivice la puesta en marcha

este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo.

La aplicación del nuevo currículo, nos orienta a la aplicación mediante los modelos de

planificación que se tienen para la elaboración del Plan Operativo Anual Bimestralizado, y

como también en la planificación de plan curricular de clase, donde re toman en cuenta la

metodología de la práctica, teoría, producción y la valoración, y es en este sentido que

también se toma en cuenta las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, ya que con

estas directrices nos da la plena certeza de que se está aplicando una nueva forma de

metodología en cuanto a todo el proceso de enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas

de nuestra sociedad.

De acuerdo con las experiencias relatadas anteriormente, se constata que en la unidad

educativa Gral. Antonio Álvarez de Arenales, se pude evidenciar que el MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO se ha concretado, porque reúne

todos los parámetros que este nuevo modelo lo exige, y como es la participación de los

padres y madres de familia, la recuperación de saberes y conocimientos de nuestros

pueblos y naciones originarias y campesinas, donde la educación se da de una forma

integral y holística, basados en la metodología de la PRACTICA, LA TEORIA LA

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PRODUCCION Y LA VALORACION, siendo una educación que abarca las cuatro

dimensiones del ser humano como son: EL SER, EL SABER, EL HACER Y EL DECIDIR,

es de esta manera que decimos con plena certeza que la aplicación de este nuevo

modelo se ha concretado, por ello satisfechos de poder cumplido en la implementación de

la Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

La concreción de este nuevo modelo, es gracias a la participación activa de la comunidad

educativa en su conjunto, este proceso ha permitido mayor participación de los padres de

familia en el que hacer educativo de sus hijos, como también la integración de saberes y

conocimientos haciendo de este nuevo modelo un nuevo estilo en la educación con la

finalidad de garantizar un mejor aprovechamiento de los niños en cuanto al conocimiento

a la práctica educativa, al desarrollo de sus habilidades, garantizando el afianzamiento de

los saberes y conocimientos los cuales son un referente para el mundo entero. Donde ya

otros países toman como referencia la REFORMA EDUCATIVA en Bolivia como un

horizonte a seguir, que trae grandes cambios profundos para garantizar una mejor calidad

en la educación, por medio de la cual se crea una sociedad totalmente

despatriarcalizadora, descolonizada del imperio y de sus estructuras económicas,

políticas y religiosas, teniendo como resultado al hombre y a la mujer libre de

pensamiento, construyendo una nueva sociedad, que avanza a la generación de recursos

económicos, al aprovechamiento de los recursos naturales en beneficio de todo nuestro

estado plurinacional de Bolivia,

Esta conciencia de mejorar la calidad educativa, para mejorar las condiciones económicas

de nuestras familias y la sociedad en su conjunto.

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RELATO DE LA EXPERIENCIA

MAESTRA N° 2 NOMBRE: ROSA PEÑAFIEL

RELATO 1: ( SUSESOS HISTORICOS)

Organice a mis estudiantes en grupos, para mejor participación en aula, una vez

organizados explique la actividad que se iba a desarrollar, di las pautas para que

pudieran investigar sobre la actividad cuando escribí en la pizarra el título de la

actividad, mis estudiantes demostraban curiosidad por saber de qué se trataba;

también les dije que podían preguntar a sus abuelitos, si tenían, los niños y niñas

preguntaban porque a ellos?.

Les dije que ellos eran los que más sabían de esas épocas porque de algunos

sus abuelitos han tenido que presenciar algunos acontecimientos de esas

épocas, esa historia se la conocen como un cuento, si ustedes les preguntan

seguro que ellos se las van a relatar y ustedes van a quedar tan sorprendidos

que no se van a olvidar.

Después de que escuchen el relato ustedes van a escribir, todo lo que les

cuenten, para elaborando un informe, luego socializar en el aula con sus

compañeros.

Al día siguiente comenzamos la jornada de trabajo con la revisión de su

información, para luego poder elabora sus paleógrafos con los datos investigados,

consensuando la información entre todos los integrantes de cada grupo; terminaron

escribir sus datos más sobre salientes de su investigación, luego fueron

socializando cada uno de los grupos, al finalizar las exposiciones se dieron cuenta

que no todos tenían la misma información; unos hablan sobre causas y

consecuencias de colonización española, otros de cómo nos tenían sometidos a

sus órdenes los españoles, porque eso fue lo que habían podido rescatar de sus

entrevistas realizadas.

Decían los estudiantes porque eran tan codiciosos los españoles por nuestras

riquezas; otros se preguntaban por qué no se defendían, de esos españoles?.

Pág……..31

Durante la clase se abrieron muchas interrogantes, a las cuales fui explicando,

donde quedaron los niños asombrados de tantas injusticias que pasamos durante

todo ese tiempo.

Finalmente elaboraron sus informes con todas las experiencias que trajeron y la

socialización de las y los compañeros complementando con otras informaciones

de textos relacionados a la descolonización y la liberación del yugo español.

Elaboraron cuadros relacionados a esas luchas con diferentes ilustraciones

realizadas por ellos mismos.

Esta fue mi primera experiencia con mis estudiantes donde demostrar interés y

responsabilidad en la actividad realizada; donde quede sorprendida, porque no

tenía tanta confianza por el poco interés que demuestran en el aprendizaje,

pero para mí fue una gran sorpresa que le hay puesto tanto interés en la

actividad desarrollada.

Con esta actividad no solo trabaje sociales sino también lenguaje y matemáticas

relacionando fechas y con la escritura de cantidades, en lenguaje con textos

informativos relacionados a la historia de colonización; también en sus producciones

trabajaron con el mismo interés produciendo sus textos con apoyo entre

compañeros en todo momento, pero también hay niños como también niñas que

les falta mucho el apoyo de los padres en casa, para ayudar cooperando con

cada actividad que los niños y niñas necesitan.

Para superar estas falencias tratare de coordinar con los padres de estos niños y

niñas para que brinden el apoyo necesario, para que así puedan salir adelante y

sean parte activa dentro de cada grupo de trabajo como también en el desarrollo

de su aprendizaje.

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RELATO 2 : PISOS ECOLOGICOS

Antes de salir recomendé que observen todo lo que vieran y si era posible que

tomen nota porque de esta salida, realizaran sus actividades.

Presten mucha atención, recorrimos el entorno de nuestra unidad educativa,

luego bajamos hacia el rio, por el trayecto realizaban sus comentarios, de lo que

observan, vieron en el trayecto corrientes de agua, quebradas, lagunas hasta que

llegamos al rio ese día no estaba tan cargado el rio y pudieron observar la

corriente de agua y sus cauces, también habían trechos arenosos.

Al retornar fui a siéndoles preguntas como es este lugar? De donde viene esta

corriente?

¿Cómo ven el lugar? ¿Qué les pareció el recorrido que realizamos? ¿Les gustaría

salir de nuevo y recorrer otros lugares? ¿Qué otras cosas más vieron ¿ Que les

llamo más la atención de nuestro paseo?

A estas preguntas iban respondiendo, algunos decían vienen desde más allá de la

angostura, pasa por el torno, los negros y llega hasta aquí, luego pasa por porongo

y se va a otros lugares; este lugar se ve húmedo, nos gustó ver el lugar

porque vimos casas interesantes; porque vimos diferentes plantas y aves

también sembradíos, árboles frutales y también una laguna, nos llamó más la

atención fue las corrientes de agua que veían a lo largo del rio.

De esta actividad pude rescatar los siguientes contenidos, hidrografía, relieves de la

tierra la orografía y ecosistemas.

Para una mejor ampliación de cada actividad presente gráficos en relación a cada

contenidos .

Al otro día continuamos con la actividad comenzamos con la hidrografía donde

mis estudiantes fueron recordando las corrientes de agua, por las que pasaron y

el rio en relación a la actividad graficaron el mapa hidrográfico de región

coloreando las zonas que ellos conocían a esta actividad fui complementando con

preguntas relacionadas a la actividad.

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Al siguiente día para comenzar la actividad pendiente pedí observaran un cuadro

didáctico que lleve sobre el relieve y la orografía de santa cruz, luego les pedí

que graficaran el mapa orográfico que presente, luego colorearon las serranías

más conocidas para ellos, luego relacionaron su actividad con el recorrido

realizado día anterior.

Para complementar realizaron cuestionarios y mapas conceptuales; estas actividades

dinamizan nuestra enseñanza aprendizaje de una manera activa asiendo de

nuestros estudiantes más autónomos y reflexivos.

Para que puedan tener, más conocimiento sobre la actividad, les presente los mapas

orográficos e hidrográficos de Bolivia, donde explique que en nuestro país, tenemos

montañas, serranías como también ríos, lagunas salares incentivando que tenemos

un país rico en todo que nosotros debemos cuidar lo que tenemos; después de la

explicación elaboraron sus textos complementando a sus contenidos ya

elaborados.

Con la actividad del ecosistemas les di como trabajo de investigación por grupos

de trabajo, para la siguiente clase, debiendo realizar, paleógrafos sobre su

investigación para socializar en aula; al otro día, comenzar nuestra jornada de

actividades, comencé motivando a mis estudiantes a consumir por las mañanas

jugos de frutas, concientizando sobre el valor nutritivo que tienen las frutas

especialmente antes del desayuno esto para tener una salud saludable y asi poder

evitar enfermedades.

Después de la charla, también con la participación de los estudiantes; comentando

que algunos estaban acostumbrados a tomar jugos porque las mamas les

preparaban, antes de salir a la escuela, felicité aquellos y niñas que tomaban

jugos, luego pasamos a escuchar a cada uno de los grupos compartiendo la

actividad del trabajos a investigar sobre el ecosistema, al finalizar la socialización

con todos los grupos; pude notar el interés de participación casi en su mayoría

realizando preguntas entre ellos sobre el tema; a lo que también intervine

asiéndoles notar que nosotros también formábamos parte de ese ecosistema,

explicándoles que un ecosistema es un sistema de vida de todos los seres vivos

que se relacionan entre sí; al observar los trabajos pude darme cuenta que todos

eran deferentes.

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En el momento de socialización hubo gran participación por parte de los

estudiantes realizando preguntas a los expositores, cuando tenían alguna duda; no

solo se limitaban en escuchar sino que también querían que se les quede clara

las dudas que tenían, en esta actividad pude notar que hubo mayor participación

por parte de los estudiantes en todo momento.

Al finalizar la socialización, felicite a todos por la actividad realizada ya que se

esmeraron y le prestaron bastante interés y atención, en la elaboración de sus

informes, como también en la socialización he podido notar que se prepararon

muy bien cada uno de los integrantes de cada grupo de trabajo.

Antes de retirarnos fui concientizando a mis estudiantes al consumir jugos

naturales hechos de frutas, de la estación ya que son más saludables, que

consumir sodas estos son dañinos a nuestro organismo. Así también es bueno

con sumir verduras no solamente arroz, papas fritas o pollo sino acompañar con

ensaladas ya sean cocidas o crudas, así se van a mantener fuertes y sanos

tendrán energías para realizar sus actividades todos los días; a diario siempre voy

hablándoles sobre nuestro p.s.p. ya que trata del consumo de verduras y frutas,

son saludables para nuestra salud.

El otro grupo de sistematización está trabajando en relación a las verduras, mi

persona tomo las frutas, pero siempre hago mención a las frutas y verduras; para

que los estudiantes tengan más interés en el consumo de frutas y verduras les

pedí investigaran los beneficios y vitaminas que tienen las frutas y los

vegetales para su mayor información y tengan así ,mayor aceptación al consumo

de frutas como vegetales. Me di cuenta que con estas actividades los

estudiantes se desenvuelven mejor y podemos hacer de nuestras clases más

dinámicas y poder explotar sus conocimientos, para después ellos relacionen con

los nuevos que les damos a conocer.

También como docente aprendemos de ellos cosas que sabemos con el recorrido

por ejemplo no sabía que en años anteriores el rio Pirai pasaba casi cerca de

nuestra unidad educativa, que hoy está ya protegido con los cordones ecológicos

en todo la ladera del rio, pero quedaron en ciertos lugares retenciones de agua

que se formaron pequeñas lagunas, donde habitan un gran número de aves.

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RELATO 3: MEDIOS COMUNICATOVOS

Conversamos en aula sobre los programas de televisión que ven anote en la

pizarra todos los programas que las y los estudiantes ven a diario, pregunte

también si escuchaban algunas emisoras de radio, algunos respondieron que si

porque en mi casa no hay tele, y escuchamos solo radio, pero sabe qué? Decían

los niños que no tenían televisión que escuchar programas por radio, también era

divertido porque hay programas educativos, donde enseñan matemáticas,

escuchamos otras veces cuentos, leyendas bonitas, a eso una niña comenta que

también por la tele dan programas educativos los días sábados vemos leyendas

de nuestra región, en ese momento hubo varias intervenciones en relación a los

medios comunicativos, tanto locales como nacionales.

Después de haber conversado con las y los estudiantes, pude notar que hubo la

participación de todos una manera activa, note también que en su mayoría ven el

programa de televisión de calle 7 que la pasan por el canal 9 canal de televisión

nacional.

Paso a paso fui explicando, la importancia de los medios de comunicación, en

nuestro medio tanto a nivel local como nacional, porque nos informa, nos

entretiene a todos dentro de nuestros hogares pero también, algunas veces son

negativos, otros programas no están aptos para que vean menores de edad, que

necesitan la orientación de una persona mayor que los esté viendo .

Complementando a la actividad pregunte ¿ qué otros medios de comunicación más

tenemos?

Respondieron los periódicos, revistas, textos.

Entonces aclare que a esos se les llama prensa oral y escrita; pero también

como medio de información tenemos los textos impresos, el internet y hoy en

día por el avance de la tecnología los celulares que tienen todo y la

comunicación es más rápida, esto gracias al avance de la tecnología.

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Terminada la explicación elaboraron sus textos describiendo sobre los medios de

comunicación, algunos elaboraron mapas conceptuales otros, cuestionarios muchos

de ellos ilustraron con dibujos relacionados a la actividad.

Al revisar sus escritos me llamo la atención que mencionaron cales de televisión

transmitidos por cable, como era eso? Pregunte. A lo que me respondieron profe

usted se inscribe a esas empresas que van a su casa y se lo instalan una ante

satelital y usted puede ver muchos programas de otros países; era la respuesta

hoy en día nuestros estudiantes están más informados que nosotros están al día

con los medios de comunicación, pero también muchos de ellos censuraban algunos

programas televisivos, que no eran aptos para niños, que sin embargo algunos

veían, comentaban.

Muchos de mis estudiantes que tienen acceso a canales por cables satelitales son

más despiertos, porque no tienen el control de los padres uno por que trabajan,

otros porque se encuentran solos, cuando pregunte porque veían tele hasta muy

tarde? Mis estudiantes argumentaban que sus padres no se encontraban en sus

casas, otros decían a mi no me dice nada.

Estás experiencias que uno vive a diario con las y los estudiantes nos permiten

conocer los problemas por cuales pasan para poder educarlos o enseñarles que

no todo es bueno en la vida sino que también tienen sus casa malas, que se

debe ir aprendiendo día a día ,también motivan a seguir y buscar los mecanismos

para que nuestros estudiantes que todavía tienen una edad corta en la que se los

puede ir formando para un futuro mejor esto se puede lograr con la ayuda de

nuestras autoridades como ser la defensoría de niñez y otras.

También nos permite integrarnos más a ellos, para poder los orientar, guiar a que

puedan ver programas asta cierta hora, también enriquecer sus conocimientos y

tengan ese mismo entusiasmó, siempre por investigar, buscar e interpretar y

manifestar sus inquietudes.

Como una motivación voy inculco a mis estudiantes al consumo de frutas y

verduras que es importante dentro de nuestra dieta alimenticia de todos los días;

esto para evitar enfermedades y ustedes tengan una buena salud y ganas de

estudiar también puedan desarrollarse sanos y fuertes cada día.

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Como parte del trabajo complementario se elaboró mini periódicos educativos por

grupo de trabajos terminada la actividad se presentó a la UNUDAD EDUCATIVA

para su valoración al trabajo realizado.

Los sustantivos en un artículo.

Comencé mi actividad con algunas recomendaciones, esta actividad la relacione

con un juego llamado la pesca; forme dos grupos en esta pesca escribieron

palabras recortadas del periódico y las pegaron en los pasecitos los cuales

tenían en la boca un pequeño imán, que al momento de la pesca con facilidad se

pegara al anzuelo.

Para esta actividad trabajaron todos comencé distribuyendo hojas de periódico

donde ellos mismos tenían que armar buscando palabras y pegarlas a los peces.

Terminado el trabajo, todos colocaron los peces en una gaveta construida de

cartón, luego di la orden de actividad donde deberían pescar un pez y anotar la

palabra en el pizarrón, participaron todos con gran entusiasmo y respetando su

turno.

Con las palabras anotadas en la pizarra, explique a se llamaba sustantivo, los

estudiantes comprendieron, cuando y como escribir los sustantivos.

Para complementar la actividad, pegue en sus cuadernos diferentes noticias para

que colorear de color rojo los nombres propios, los nombres de animales con

color verde, de azul nombres de calles, de naranja de objetos que encuentren.

Una vez terminada la primera actividad, les pedí que leyeran lo habían coloreado

a cada uno; luego les pedí que escribieran en sus cuadernos en columna los

nombres propios en una sola columna, los de nombres de animales en otra y así

sucesiva mente.

Luego explique que a todas esas palabras que han escrito reciben el nombre de

sustantivos; los mismos que clasifican en propios y comunes. Asi como lo tienen

escritos, entonces pregunte ¿Qué nombre reciben las palabras que escribieron?

Respondieron sustantivos. Y ¿Cómo se clasifican? Respondieron en propios y

comunes.

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Después les pedí que realizaran sus tema en relación a la actividad todos

concentrados trabajaron, al final construyeron oraciones con los diferentes

sustantivos.

Para complementar la actividad les di como tarea recortaran otros sustantivos

buscando del periódico en el mismo orden.

Para lograr que mis estudiantes comprendan mejor el sentido de los sustantivos,

salimos a recorrer por el entorno de nuestra escuela, donde les Asia notar con la

escritura de algunos carteles, los nombres de las calles, con el nombre de la

alcaldía, con todo lo que había en el recorrido.

De esa manera los estudiantes lograron identificar los nombres propios como

también los comunes al mismo tiempo recalque que todo nombre y apellidos se

debe escribir siembre con mayúscula.


RELATO 4: DIBUJO CREATIVO

Para realizar esta actividad los lleve a la casa de la cultura para que vayan a

observar los cuadros artísticos, que hay en el salón; fue sorpresa para los niños y

niñas ver los cursos de dibujo y pintado que enseñaban en el lugar, dirigido por

profesores experto en el área.

Una de las maestras les explico con detalles como se plasmaba el arte de

dibujar y pintar, les invito a los cursos que daba en la casa de la cultura decía

que daba tres veces por semana del costo no era tan elevado lo más importante

era tener interés de aprender; mi persona y mis estudiantes agradecimos por su

tiempo para explicarnos en detalle ese arte tan maravilloso, así mismo mis

estudiantes estaban entusiasmados en querer aprender a dibujar y pintar.

La maestra del arte me sugirió que en aula les ponga objetos sobre la mesa y

plasmen el dibujo según el lugar donde se encuentren que los haga trabajar con

lápiz carbón, varias veces, después recién aplique colores me decía mejor si es

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acrilex o temperas ellos trabajan mejor con ese material; también agradecí por sus

enseñanzas.

Ya que nos encontrábamos en casa de cultura también allí se encontraba la

biblioteca, pidiendo permiso logre ingresaran, donde la bibliotecaria les fue

explicando las colecciones que existían en el lugar, las y los estudiantes tuvieron

la oportunidad de poder observar e incluso leer algunos libros como también

jugar ajedrez porque existían los tableros de dicho juego.

Al ratonar a la escuela, ya en aula les pregunte que les había parecido la

maestra de dibujo respondieron es muy bueno, otros decían yo profe voy a ir

aprender me gusta dibujar pero no sé muy bien pero yo dibujo, otros en cambio

decían a mí no me gusta dibujar pero hago algo también pinto.

Todos volvieron sorprendidos por ver como la maestra dibujaba con facilidad,

también comentaban sobre la visita a la biblioteca decían que era interesante

otros decían que nunca avían entrado a una biblioteca emocionados por la

salida y la visita en realidad es bueno que los niños y niñas conozcan lo que

tienen en su entorno.

Antes de concluir la clase les pedí que se trajeran acrilex, pinceles, vaso y una

toallita, en todo caso colores.

Al otro día continuamos con la actividad pendiente aplicando así como que

explico la maestra del arte, lleve tres objetos y los coloque sobre una silla la

misma sobre la mesa, les dije a mis estudiantes que solo iban a utilizar el lápiz

negro de sus colores y dibujen lo que observen de esos tres objetos también les

demostré que no todos iban a tener la mis visión de los objetos, fui a siéndolos

observar de diferentes posiciones donde se encontraban cada uno de los

estudiantes.

Dicha actividad salió bien pero como siempre algunos realizaban su actividad no

observando los objetos propuesto sino más bien viendo el de su compañero de

alado, cuando les pregunte respondían es que no entiendo? Les volví a explicar

que querían que hagan pero fue en vano con algunos niños especialmente; pero

finalmente se realizó la actividad no sería como uno espera pero ya.

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Al finalizar su trabajo les pedí a cada uno muestre su trabajo para que se dieran

cuenta que no todos eran no iguales, sino más bien eran diferentes. En otra

oportunidad realice la misma actividad pero esta vez aplicando colores donde

utilizaron acrilex otros colores me decían que no conocían las temperas, pero mi

persona les mostro como eran las temperas, con esta actividad estuve tres días,

donde para mis estudiantes fue algo divertido y es algo que les gusta realizar.

Pedían que se repita otra vez les prometí realizar la misma actividad pero en otra

ocasión no lo mismo pero la vamos a repetir.

Para no dejar pasar la visita a la biblioteca realice la comparación de textos que

tenemos en aula.

Ellos han podido notar que hay una gran diferencia y que nos hace falta una

biblioteca en nuestra escuela, comentaban se realizara una campaña para poder

implementar una biblioteca. Les prometí realizar esta actividad viendo primero el

aula donde se pueda instalar luego recién hacer la campaña de recolectar los

libros.

Estas experiencia nos hacen sentir útiles entro de nuestra fuente de trabajo, pude

observar también en mis estudiantes el interés su creatividad plasmando en un

dibujo.

Como también pude ver que mis estudiantes demuestran curiosidad por saber más

de lo que ya pudieron informarse, no son conformistas sino más bien tratan de

informarse más eso es bueno porque les sirve para un futuro y ser buenos

estudiantes.

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RELATO 5 : TEXTOS COMUNICATIVOS

Comenzó la actividad con una lluvia de ideas, las preguntas eran ¿ cómo nos

podemos comunicar con personas donde no llega la señal? ¿Qué utilizamos

cuando queremos tener invitados en nuestra casa?

Unos respondían no sé, otros comentaban, mi tía siempre le escribe a su

hermana que vive en el campo y manda por la flota porque a ese lugar no

llega la señal, también otro niño comento que la familia de mama vive muy lejos

ese lugar se llama yerba buena y mi madre dice siempre que se debe mandar

encomienda para mi abuela, de esa manera los niños fueron comentando.

Después de tantán respuestas al fin una niña respondió correctamente se llama

carta, porque escribimos a personar que se encuentran demasiado a alejadas de

la ciudad.

¿Cómo se escribe una carta?

Respondieron que se colocaba primero la fecha, luego el nombre de la persona a

quien va dirigida y finalmente la firma de quien escribe la carta.

Con la otra pregunta fue ¿ qué hacemos cuando queremos tener gente en nuestra

casa? Todos a coro respondieron invitaciones.

Aclare a las respuestas dadas por los estudiantes, les dije que una carta presenta

una silueta, la cual presenta primero el encabezado, el cuerpo y la despedida.

Ahora las invitaciones, las postales y otros son llamados anexos a la carta.

Realizamos el contenido de la actividad, para complementar pedí a mis

estudiantes escribieran una carta a una persona que más quieren o estiman, la

otra actividad fue de busquen entre sus recuerdos tarjetas de invitaciones y las

peguen en sus cuadernos al igual que la carta realizada en su cuadernos.

Cuando escribieron sus cartas pedí que las leyeran para escuchar como la habían

redactado, cuando terminaron de leer, les corregí algunos errores; para evitar

nuestros errores y tengamos dudas de algunas palabras estaba el diccionario

para corregir nuestros errores.

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Es importante consultar siempre cuando tengamos dudas, que nos dé pereza

buscar en el diccionario las palabras que tenemos dudas cuando estamos

escribiendo.

También les dije que los textos que ellos producían también eran textos

comunicativos, porque están escritos con la finalidad de informar a otras

personas, como por ejemplo a sus padres o también a sus mismos compañeros

también les sirven a ustedes mismos para volver a leer cuando sea

necesario, producciones utilicen su diccionario que es nuestro maestro de la

ortografía.


RELATO 6: BASUREROS ECOLOGICOS

Realizamos un recorrido por el entorno de nuestra unidad educativa, han podido

observar que nuestras calles se encontraban inundadas de basura en algunos

lugares incluso comentaban que habían desperdicios comidas, restos en

descomposición.

Al retorno a nuestra unidad llegaron tristes de ver tanto desastre y de

contaminación del medio ambiente y dañinos a la salud. Esto se debió a que el

servicio que recoge la basura no estaba en servicio por el desorden de nuestras

autoridades porque estaban divididas.

Entre todos mis estudiantes decidieron realizar una campaña para concientizar a

la población Guardieña, para que tengamos una comunidad limpia y evitar

muchas enfermedades y cuidar nuestra salud.

Buscaron información sobre cómo evitar esta contaminación y el mal olor, después

de tener ya la información, los estudiantes trabajaron realizando pancartas y

afiches; para cuidar el medio ambiente, LA MADRE TIERRA Y nuestra salud

salieron a repartir por todo el entorno de nuestra unidad educativa, al mismo

tiempo concientizaron como cuidar del medio ambiente, la Madre Tierra y nuestra

salud.

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Elaboraron basureros de reciclado para la unidad educativa colocando en cada

curso, cuando dejaban los basureros les explicaban sobre el uso de los basureros,

los niños y niñas cooperaban en la unidad educativa cuidando que haya basura

en el patio de escuela, esta actividad fue muy provechosa para todo el curso

porque se dieron cuenta de cuánto daño causa la basura y mucho más si esta al

aire libre, decían que no solamente se contamina el aire sí que también por el

olor se contaminaban los alimentos que están sin proteger.

Los estudiantes realizaron sus producciones de textos con todas sus experiencias

vividas a lo largo de toda la actividad, estas experiencias vividas reales los hacen

a los estudiantes más independientes siempre y cuando sepamos orientarlos o

direccionar que es lo que se pretende realizar cuando les decimos vamos a

recorrer o salir fuera de nuestra escuela en esta actividad están involucrados

hasta los padres de familia desde la búsqueda de información, la elaboración de

las pancartas, los afiches y los basureros.


RELATO 7: TIPOS DE TEXTOS

Esta actividad comencé presentándoles diferentes textos de nuestra biblioteca

del curso, como también les hice recuerdo sobre la visita a la casa de la

cultura donde también tuvieron la oportunidad de conocer la biblioteca, incluso

lograron compartir entre compañeros algunos libros como también los cuentos,

leyendas y otros textos que habían en la biblioteca.

Ellos recordaron y fueron relatando todo lo que habían vivido en esos momentos,

decían algunos niños que se habían divertido mucho, después de todos esos

recuerdos, retomamos nuestra actividad y fui explicando cada uno de los diferentes

textos, que tenían que después, tenían que escribir ellos.

Comenzamos con la primera escritura de la poesía, cuando terminaron de escribir

los ice leer sus poesías, luego fui corrigiendo sus errores, las rimas, para que

después de la corrección se escriba la segunda escritura ya corregida y su

presentación para que compartan sus poesías con sus compañeros. Esta actividad

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nos llevó toda una mañana.com segunda actividad les pedí a mis estudiantes

escribieran un cuento inventado, por cada uno. Así lo hicieron luego realizamos

la comparación con otros cuentos escritos por autores conocidos, realizada la

comparación; corrigieron sus escritos cuando terminaron compartieron sus cuentos

con sus compañeros, se dieron cuenta que es importante tomar en cuenta la

escritura y la coherencia como también la, después de compartir con sus

compañeros, se autoevaluaron unos reconocieron que fallaron en algunas partes

del cuento, prometiendo mejorar, otros argumentaban que no realizaron tan bien

pero lo hicimos.

Para terminar los felicite por el interés de producir sus propios textos, luego

explique sobre las leyendas, leímos algunas tradicionales, como también de otras

regiones del país les mencione que casi todos los departamentos tienen sus

leyendas, pero nosotros no las conocemos, conseguí algunas para compartir con

lectura con mis estudiantes, a muchos les gusto, después de compartir esas

lecturas, pedí buscaran algunas tradicionales del lugar.

Preguntando a sus abuelos que ellos son los que conocen más sobre el tema, al

indagar con sus padres, abuelos o conocidos, escribieron las que se conocían en el

lugar; muchos coincidieron con las leyendas del lugar, compartieron con la lectura

de sus leyendas escritas, dando se cuenta que casi tenían lo mismo. Comentaban

diciendo mi abuela sabia y me conto sobre la leyenda del jichi ella decía que

era un animal que cuidaba el estanque de agua, otros decían eso también me dijo

mi abuelo, dice que era malo que comía a las personas que querían sacar agua

del lugar, también comentaban sobre el carretón, el silbado, la curiosa y tantos

otros; pero el más les llamo la atención fue la del silbaco porque dicen que se

aparecían en las chacos, o en las orillas de los ríos.

De esta experiencia aprendí mucho de mis estudiantes porque la verdad que no

conocía también la historia de muchas de estas leyendas.

Esta actividad me dejo muy sorprendida con la actitud y el trabajo en cada una

de sus producciones, por pude leer y escuchar cuando estaban compartiendo con

sus compañeros,

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Las leyendas buscaron propias del lugar que por cierto fueron realmente

sorprendentes porque ellos las relataban como si la estuvieran viviendo ese

momento.

También escribieron poesías en relación a las frutas que a ellos más les gusten,

esta actividad me llevo cuatro días desde la primera escritura la corrección, la

segunda escritura, la comparación con otras poesías, en esta parte hice mención la

visita a la biblioteca cuando han podido observar y leer poesías, finalmente se

realizó la última escritura de la poesía donde las y los estudiantes se dieron

cuenta que una poesía de tener rima para su mejor comprensión,

Todos los estudiantes de una manera espontánea cuando les pedía que leyeran

sus producciones, compartieron con sus compañeros, pero no falta siempre algunos

que no quieren participar por el temor a ser criticados, pero para esto estoy

trabajando con valores para que se pierdan las críticas y burlas entre compañeros.

Estoy trabajando en relación a valores consensuando con los profesores de

música, valores y educación física, porque ellos también habían notado esas críticas

entre compañeros entonces para poder evitar estos atropellos hemos decidido

trabajar más valores.

Decidí trabajar valores con lecturas cada día haciéndolos leer unas 3 a 4 veces

al inicio de nuestra jornada laboral, esto con fin de que van viendo que no es

bueno discriminar a nadie porque todos son iguales, pero no falta siempre

algunos niños como también niñas que se fijan en los demás esto es cada dia

incluso se quejan tasta las mamas de familia, llegaron con quejas de sus niños

por el trato de otros.

Por esta razón también considere concientizar a los padres de familia los días

lunes pidiéndole al director me seda dirigirme a los padres de familia, que me

parece, que nos dará buen resultado, hasta el final del año.

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RELATO 8: PLANTAS MEDICINALES Y PREVENCION A LAS ENFERMEDADES.

Para esta actividad mis estudiantes trabajaron en pareja a cada pareja le toco

una planta medicinal al sorteo que se realizó democráticamente, esto se realizó

antes de llevarse a cabo las entrevistas a las personas mayores quienes son las

más sabias en esto.

Ya con el nombre de la planta que les toco a cada pareja, buscaron por su

cuenta a personas mayores a quien iban a entrevistar sobre la planta

medicinal que les toco, dé dicha entrevista deben elaborar un informe; antes de

llevarse acabó la entrevista se elaboraron las preguntas, por ejemplo conque otro

nombre se lo conocía al matico? Para qué sirve? Que enfermedades se curan con

el matico? Como se debe tomar? Esta planta es dañina para nuestro organismo?

Donde la encontramos?

Recomendé que antes de realizar la entrevista se debe saludar a la persona que

se va entrevistar, mis estudiantes decían que también sabían sus mamas, pero

invitamos a una abuelita del lugar un día antes que ella con gusto acepto la visita

a nuestra unidad educativa, para esa oportunidad mis estudiantes se prepararon con

una pregunta cada uno de los grupos.

Al día siguiente nuestra invitada llego a la escuela, la recibimos con mucho

agrado, todos la saludaron pero eran ansiosos por saber que les iba a decir sobre

las plantas medicinales, antes de la entrevista la señora Lourdes Benavides, era la

abuelita de un ex alumno que tenía hace tiempo; ella encantada por la invitación a

la escuela, entonces les presente a mis estudiantes ellos la saludaron, algunos

decían yo la conozco, bueno así comenzó la entrevista a la señora Lourdes.

Realizada la entrevistas, a la señora Lourdes agradecieron ´por su tiempo, de igual

manera también le agradecida por habernos relatado tan bonita experiencia, la

señora Lourdes también felicito a los estudiantes por haberle permitido contar sus

experiencias ancestrales decía que se sentía muy contenta por la entrevista,

también nos comentaba que era la primera vez que la habían invitado, entonces le

dije que no iba ser la primera vez sino que la vamos a ir a visitar en otra

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ocasión a su casa ella por su parte nos manifestaba que encantada nos iba a

recibir.

Terminada la entrevista prepararon sus informes, pero les dije que

complementaran averiguando por otro lado, termina nuestra jornada laboral; llevaron

como tarea de seguir averiguando, para complementar a sus informes.

Al día siguiente revisamos los informes para complementar, con otras

informaciones, ya estaba listo sus informes fijamos fecha para realizar una

pequeña feria dentro el aula, informe al director de mi escuela sobre nuestra

actividad que íbamos a realizar, también invitamos a los padres de familia, a los

mientras de la junta escolar y los docentes de la escuela.

Los estudiantes se prepararon con mucho esmero, para esa pequeña feria, llego

el día indicado, preparan sus paleógrafos trajeron para demostrar las plantas

medicinales, incluso prepararon los mates, se inició la feria expositiva con

palabras por el director, por un estudiante; dando por inaugurada la pequeña feria

comenzaron a exponer a los presentes todo lo que habían rescatado de sus

entrevistas, explicando el beneficio de cada planta y que enfermedades podían

curarse con esas plantas.

Nuestra primera experiencia salió excelente ya que no me lo esperaba todo eso

por mis estudiantes ya que para mi persona son nuevos y no les tenía tanta

confianza por todo salió muy bien se prepararon bastante, porque sabían que

iban a estar muchos invitados en nuestra aula ese día, recibieron felicitaciones

por parte de los presentes, el director y los docentes que vinieron a ver la

pequeña demostración.

Al finalizar la pequeña feria mi persona también agradeció a los padres de

familia por la voluntad de apoyar sus niños y niñas, a todos los presentes por

asistir a escuchar a mis estudiantes quienes les informaron como poder curarse

en casa con las plantas medicinales, que están en nuestras manos de muchos

de nosotros.

Con esta actividad me sorprendieron con su preparación por parte de las niñas y

los niños con sus preparaciones por parte de todos los grupos, incluso con sus

demostraciones al preparar sus mates y dar a conocer la importancia que

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tienen nuestras plantas y sobre todo que lo tenemos muchos a nuestro alcance,

mi persona también aprendí mucho de esta exposición porque no conocía muy

bien sobre algunas plantas curativas.


RELATO 9: ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

Para esta actividad forme cinco grupos, luego sorteé la actividad para cada

organización existente en nuestra comunidad.

Se elaboraron preguntas por cada grupo de trabajo para la entrevista a las

diferentes autoridades de nuestro municipio, antes de la visita a las autoridades

se les hizo llegar una carta pidiendo se los reciba a las y los estudiantes de la

UNIDAD EDUCATIVA “GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES”.

Nuestras autoridades no se hicieron de rogar por la visita de nuestras

estudiantes, antes de salir a realizar la entrevista; les pedí a mis estudiantes que

comporten como estudiantes que son siempre primero están les dije las palabras

mágicas que eran los saludos y agradecimientos ante todo.

Ya llegado el momento de salir cada grupo a realizar su entrevista a las

diferentes autoridades, pedimos el permiso a nuestro director de lña unidad

educativa.

Ya con el consentimiento y permiso de la dirección nos apersonamos a cada

institución de la comunidad; acompañe a los grupos de trabajo primer ante

dirigiéndome a las diferentes autoridades primeramente con el saludo y la

presentación del grupo que iba a realizar la entrevista, de antemano agradecía por

el regalo de su tiempo. Así fui recorriendo con los demás grupos esta actividad

solo la entrevista nos llevó toda una mañana.

Al día siguiente continuamos con la actividad ya socializando las entrevistas

realizadas ce cada uno de los grupos, unos fueron más vivos donde preguntaron

todo con detalles minuciosos de la labor que prestaban a la comunidad.

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De todo esta actividad realizada por los estudiantes fue algo novedoso por parte

de nuestras autoridades, manifestando por parte de ellos que nunca se había

presentado estas entrevistas ´por parte de estudiantes, agradecieron esta valiosa y

oportuna visita de estudiantes decían también que sea la primera ni la última vez

que ellos están dispuestos a ofrecerles cualquier favor o petición que requieran

para su unidad educativa.

Las y los estudiantes grabaron bien esas palabras por parte de las autoridades

entrevistadas; bueno después de debatir con cada grupo fui aclarando el valos que

tienen la función y labor desarrollada por parte de cada autoridad dentro de

nuestra comunidad asi como lo habían mencionado en sus entrevistas.

Finamente por grupo de trabajo fueron desarrollando sus producciones de textos

en relación a la actividad. Para complementar mientras elaboraban sus

producciones concientizaba a mis estudiantes al consumo de frutas porque era

importante y beneficioso para nuestra salud a si también las verduras y hortalizas

son mesarías para nuestra dieta alimenticia de todos los días.

En esta actividad no solo me avoque a sociales sino también lenguaje porque

elaboraron las preguntas para la entrevista, también tecnología por el material y

herramientas que utilizaron para llevar a cabo su actividad.


RELATO 10: FERIA PRODUCTIVA DEMOSTRATIVA

Nos organizamos para la feria que teníamos planificada, organice a mis estudiantes

en grupos de cuatro; teniendo en cuenta nuestro P.S.P. , ya organizados mis

estudiantes sorteé las diferentes frutas que tenemos en nuestra región; investigaron

sus principales beneficios, vitaminas y su valor nutritivo de cada una de las frutas.

Ya teniendo su trabajo investigado, se socializo en aula, mi persona apoyando en

cada intervención realizada por los estudiantes, quedando claro sobre el valor

nutritivo de cada fruta investigada, recomendé que es importante consumir frutar

como también verduras en nuestra dieta alimenticia de todos los días.

Pág……..50

Los mismos grupos se prepararon para la feria que se realizó en la escuela Gral.

Antonio Álvarez de Arenales, fuimos preparando diferentes actividades para dicha

oportunidad, como conservas, diferentes postres y queques. Días antes a la feria

elaboraron sus paleógrafos con la información de la fruta que les toco a cada

grupo, también con se elaboraron textos instructivos con las recetas de los

productos que iban a elaborar.

Un día antes a la feria nos reunimos por la tarde para la elaboración de las

mermeladas de papaya, frutilla y naranja, como también preparamos queque de

plátanos y postre de manzana; en la casa de una alumna, en esta oportunidad nos

acompañaron algunas madres de familia ellas también aprendieron las diferentes

preparaciones. Los niños se esmeraron aportando en los diferentes grupos con

los ingredientes necesarios para su respectiva preparación, también tuvimos el

apoyo de algunas madres de familia quienes nos cooperaron con las

preparaciones, los estudiantes se preguntaban cómo nos saldrá nuestras

preparaciones? Otro decía nunca vi preparar el queque de plátano? Otro

mencionaba que nunca avía visto hacer mermelada de papaya? Incluso las mamas

presentes quedaron sorprendidas con la preparación una mama a su niño le

decía estas anotando la receta? La mama pedía que también les enseñe a ellas

para poder realizar en sus casas.

El día de la feria todos mis estudiantes demostraron sus habilidades y

conocimientos cuando les toco explicar a los presentes como se habían preparado

las diferentes preparaciones, los jugos que prepararon los otros grupos para

explicar el porqué se debería consumir frutas en nuestra dieta alimenticia de

todos los días, explicaron también los beneficios de cada una de las frutas

expuestas ese día, nuestros visitantes e invitados especiales quedaron sorprendidos

de ver como se habían preparado mis estudiantes, lo que les llamo más la

atención fue el queque de plátano, preguntaban una y otra vez los ingredientes

y su forma de preparar donde los niños no se cansaron de explicar cada vez

que les preguntaban. En esta actividad que realice pude integrar los campos de

sociedad y comunidad, vida tierra y territorio y tecnología y producción.

En lenguaje se trabajó con los textos instructivos y cuentos, en sociales centros

productivos, en artes plásticas formas y colores, ciencia naturales, valor nutritivo y

Pág……..51

vitaminas de frutas y verduras, en matemáticas las medidas de peso y capacidad

( el litro); tecnología trabajamos materiales utensilios y herramientas.

De esta actividad me hiso comprender que los estudiantes aprenden más

observando, buscando información y con la práctica hay mayor comprensión

desde el manejo y la aplicación de los diferentes instrumentos de cocina, como

también cuando estaban escribiendo los ingredientes y la preparación en cada uno

de los procesos.

Pág……..52

VI COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

6.1. COMPARACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE

LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

Director, ¿cómo es que se inicia la aplicación de la nueva ley de educación

en la unidad educativa?

Rosa.- Cuando se inició la implementación del PROFOCOM para docentes no

estaba tan interesada por capacitarme, pero viendo la necesidad de que era

necesario aprender para la transformación de la educación de los estudiantes

ingrese en la segunda fase, fue aprendiendo poco a poco según avanzábamos los

módulos desde la formulación del objetivo holístico, formular las orientaciones

metodológicas y los criterios de evaluación.

Con el nuevo modelo educativo comunitario socio productivo nos dice que la

educación no solo está centrado al estudiante sino también a los padres de

familia y la comunidad en su totalidad.

Al inicio de clases trabajamos por paralelos con el POA, pero también en conjunto

de todos los docentes de la unidad educativa, director, diferentes autoridades de la

comunidad, junta escolar nos reunimos para elaborar el proyecto socio comunitario

productivo, viendo las necesidades de nuestra comunidad educativa.

Explíqueme Prof. Rosa ¿cómo es que tuvo aceptación de los padres de

familia respecto a la aplicación del nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo?

Este año me propuse trabajar de la mano de los padres de familia, desde un

comienzo con el fin de tener una buena relación por el bien de los

estudiantes, entonces llame a una reunión, para poderlos conocer, a cada uno de

ellos porque para mí eran nuevos no los conocía; muy bien, en la reunión con

los padres me presente, como la maestra de sus niños en esta gestión, de igual

manera los padres se presentaron uno a uno.

Pág……..53

Terminada las presentaciones, pase a explícales cómo iba a trabajar con sus

niños, también explique la forma de evaluar; entonces les dije que para ello

debemos de trabajar en conjunto tanto padres de familia, estudiantes y docente;

pedí la cooperación los padres; ellos estaban de acuerdo a cooperar con sus

hijos en todo momento, también estaban conformes con las explicaciones dadas,

por ende se comprometieron a trabajar desde sus hogares con sus hijos;

asiéndoles entender que sus niños se sentirían más seguros si ellos cooperaban,

los padres estaban contentos porque decían que era la primera vez que se los

tomaba en cuenta para la labor educativa de sus niños, termino nuestra reunión

mi persona agradeció la comprensión de todos los padres presentes.

Para cada actividad buscaba la forma de cómo llegar a los niños y niñas para

su mejor comprensión de cada contenido, era un grupo con muchas falencias en

su aprendizaje, no estaban acostumbrados a trabajar, buscar ni leer, ya que

estaban acostumbrados a copiar ya esa de la pizarra o de texto, cuando les dije

que iba a cambiar su aprendizaje los niños y niñas se sorprendieron y que ellos

tenían que construir sus textos preguntaron cómo? Les dije escuchando buscando

información observando leyendo mucho ellos se asombraron, a un comienzo me

costó mucho que mis estudiantes lograran ser independientes en el trabajo tanto

en aula como en su casa.

En esta tarea también me ayudó mucho las lecturas de Paulo Freire donde dice

que el docente de buscar estrategias para llegar a los estudiante; estas frases que

ayudaron de gran manera a ser perseverante con mis estudiantes.

A mis estudiantes los puse en contacto con la naturaleza con el entorno que los

rodea, de esa forma fui logrando sean estudiantes reflexivos, busquen y analicen

su informaciones o entrevistas que se iban realizando en el transcurso de este

tiempo.

Para cada actividad buscaba y aplicaba diferentes estrategias esto para una

mejor comprensión de ellos mismos.

También en una parte Paulo Freire nos dice en una frase que el docente de ser

perseverante en todo momento; gracias a estas frases fui perseverante en el

desarrollo de la enseñanza – aprendizaje.

Pág……..54

Hasta pude lograr que mis estudiantes sean libres y autónomos en su

aprendizaje, tengo todavía algunos estudiantes que no tienen el apoyo de sus

padres pero no hay esa voluntad por parte de los padres ni de los mismos

niños.

Para esto me propuse trabajar por el bien de estos niños, visitando sus hogares

y viendo donde radica el problema para que no haya interés de aprender, no solo

hay falencias en el aprendizaje también el descuido, las ausencias constantes a

clases.

Durante todo este tiempo de formación como docente en el PROFOCOM me a

servido de mucho en mi servicio a la educación y la formación de los estudiantes.

Prof. Paulino, ¿me puede usted explicar cómo era la anterior Ley de

educación y como es la actual por favor?

La Ley de educación promulgada por el entonces presidente de Bolivia, Lic. Gonzalo

Sánchez de Losada, es una reforma que trata de hacer frente a una realidad que Bolivia

está viviendo, y por medio de la educación hacer que los niños y niñas puedan tener un

aprendizaje significativo, partiendo obviamente de los conocimientos previos de los

mismos estudiantes, pero para dar mayor realce, al mismo hacemos la siguiente

comparación de las dos leyes en cuestión: en la que se descubre que la ley de educación

1565, responde a una educación ANTROPOCENTRICA, mientras que la Ley de

Educación nº 070, de Avelino Siñani – Elizardo Pérez, está centrada en la vida, y el

cosmos, donde se habla de la palabra holística, que involucra todo lo que tiene que ver

con la madre tierra, el cosmos, y sobre todo la relación del hombre con la naturaleza, en

una compenetración muy intima, desarrollando actitudes de respeto reciproco.

La Nueva Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, establece principios

sólidos, los cuales constituyen las bases de Nuestra Educación, en la que está

consolidada en los principios de una descolonización impetrante de los esquemas

mentales es por eso que es descolonizadora liberadora, revolucionaria antiimperialista

despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras económicas, sociales y políticas,

es comunitaria, democrática participativa, es universal única, diversa y plural, es unitaria e

integradora, es laica y pluralista, integradora, es laica, espiritual, inclusiva, intra, inter-

Pág……..55

cultural y plurilingüe, es productivas científica técnica , tecnológica y artística, es una

educación de la vida, en la vida y para vivir bien, es promotora de la convivencia pacífica

contribuye a erradicar toda forma de violencia, la educación asume y promueve los

principios ético morales de la sociedad plural, es liberadora y asume una conciencia

crítica desarrollando su personalidad y pensamiento crítico.

Con la política educativa, implantada en los últimos tiempos, tiene como finalidad

contribuir a la consolidación de la educación descolonizadora, formar integralmente y

equitativamente a mujeres y hombres, universalizando los saberes y conocimientos,

fortalecer el desarrollo intra intercultural y plurilingüe, contribuir a la convivencia armonía y

equilibrada del hombre con la madre tierra, promover una cultura despatriarcalizadora

garantizando la participación plena, promover la amplia reciprocidad, solidaridad e

integración entre las naciones y pueblos indígena originario campesino, fortalecer la

unidad integridad y soberanía del estado , contribuir a reafirmar el derecho irrenunciable e

imprescriptible del océano pacífico e impulsar la investigación científica y técnica y

tecnológica y la lucha contra la degradación del medio ambiente.

Lo que realmente orienta y encamina hacia un buen desarrollo de un proyecto a ejecutar

son los objetivos, donde los objetivos del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo está centrada en Desarrollar una formación integral de las personas y el

fortalecimiento de la conciencia social critica que vincule la practica con la teoría ,

desarrollar una formación científica técnica y tecnológica y productiva, contribuir al

fortalecimiento de la unidad e identidad del estado, consolidad el sistema educativo

plurinacional con la directa participación de los padres y madres de familia, las

organizaciones sociales, naciones y pueblos originarios y campesinos , contribuir al

fortalecimiento de la seguridad , defensa y desarrollo del estado plurinacional, cultivar el

civismo, garantizar el acceso a la educación, permanencia de los ciudadanos en igualdad

de condiciones, formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental , establecer

proceso de articulación entre los subsistemas y la secuencia de contenidos hasta la

formación profesional, implementar programas de alfabetización post-alfabetización

integral, garantizar integralmente la calidad de la educación, promover la investigación

técnica, tecnológica y pedagógica, promover una educación permanente de niños y

niñas, implementar políticas y programas de atención integral educativa a poblaciones

vulnerables y en condiciones de desventaja social.

Pág……..56

Prof. Paulino, como es posible la concreción del nuevo modelo en la práctica

educativa y cuáles son sus fines?

El Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es posible gracias al concurso

de los miembros activos de la comunidad educativa, que comprenden todos los artífices

de la sociedad, ya que la educación es un fenómeno de toda la comunidad, de una nación

en su conjunto y es por eso que hay una política de estado que nos dirige hacia qué es lo

que se quiere conseguir con una educación socio productiva, y es justamente para que

seamos unos ciudadanos libres, de todo imperio que nos domina, tanto económicamente

como intelectualmente. Y por medio de este nuevo modelo educativo, a que estamos

presentes para decir que no somos una copia fiel del original, si no que somos auténticos

ciudadanos de primera, que puede vencer los obstáculos que se nos presenta, por medio

de la enajenación de las estructuras mercantilistas y egocentristas de los países

desarrollados; por esta razón que por medio de la educación liberadora, conseguiremos

ser auténticos, productores de nuestros conocimientos y el desarrollo de nuestras

capacidades.

Pág……..57

VII PRODUCTOS Y RESULTADOS.

7.1 Productos

Como producto y resultado de esta práctica educativa, bajo las normas de la Nueva Ley

de Educación, nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, está claro que la aplicación de este

nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo es una realidad, ya que se ha

seguido con todos los parámetros para que se pueda cumplir a cabalidad con lo

estipulado a la práctica educativa, en nuestra comunidad educativa donde:

Se ha concienciado a todos los padres y madres de familia en torno al nuevo modelo

educativo sociocomunitario productivo, el cual estaríamos aplicando en la presente

gestión mediante diferentes reuniones y asambleas, con el propósito de que se pueda

entender que la aplicación de la nueva ley de educación trae cambios en el desarrollo

curricular y la participación activa de los padres de familia en todo el proceso pedagógico

de sus hijos, integralmente con todos los miembros de la comunidad educativa.

Se ha trabajado de forma organizada con todos los actores de la educación como es la

comunidad educativa, los docentes organizados, padres de familia, con la finalidad de

mejorar la calidad de educación en la presente gestión académica. Por ello los docentes

bajo la dirección del director, han diseñado diferentes estrategias de cómo hacer que la

comunidad educativa, pueda integrarse a todo el proceso de enseñanza – aprendizaje de

sus hijos. Dando como resultado la integración de la comunidad educativa, siendo una

fortaleza que tenemos los docentes de trabajar garantizando así el trabajo mancomunado

con los actores de la educación, como son los padres y madres de familia, los docentes y

los estudiantes en un proceso dinámico, e integrador.

Los problemas encontrados en el diagnostico de las necesidades en el Proyecto

sociocomunitario Productivo (PSP), son de alguna manera tratados para resolver las

grandes necesidades que se tiene en la comunidad educativa, donde la integración de

saberes y conocimientos hacen que se efectivice la concreción del nuevo modelo

educativo sociocomunitario productivo.

Se ha conseguido la integración de los padres y madres de familia en las actividades, ya

que forman parte de la construcción de todos los saberes y los conocimientos, para

garantizar una nueva sociedad.

Pág……..58

7.2. Resultado.

En la unidad educativa se ha conseguido la concreción del nuevo modelo educativo

sociocomunitario productivo, fruto de ello:

La participación de los padres y madres de familia en el que hacer educativo de sus hijos,

la integración de los mismos en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares.

La metodología basada en la PRÁCTICA, TERORIA VALORACION Y PRODUCCION,

hace que se trabaje de una forma práctica, reforzando los conocimientos y saberes por

medio de la ciencia y la tecnología en la construcción de los saberes y conocimientos en

el desarrollo de todo el proceso pedagógico de los niños y niñas.

La aplicación del presente modelo educativo sociocomunitario productivo, nos permite

educar sobre las DIMENSIONES DEL SER HUMANO que son el SER, SABER, HACER Y

EL DECIDIR, que nos permiten a una educación holística, integral, que abarca el conjunto

del ser sin descuidar ningún aspecto.

La concreción del modelo educativo sociocomunitario productivo, expresado en la

tangibilidad e intangibilidad en el desarrollo de todo el proceso educativo.

Se cumple con el paradigma del vivir bien, por medio de una sana alimentación y

nutrición mediante las el consumo de las frutas y verduras, de esta manera se hace frente

a la mala nutrición y se tiene mejor aprovechamiento de los niños y niñas en el

rendimiento académico.

7.2.1 Tangible:

En la aplicación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, siguiendo los

pasos pertinentes, nos da como resultado un proceso tangible de los saberes que tienen

los niños para elaborar diferentes productos en base a las frutas, como ser la mermelada,

los jugos, los tónicos, constituyen las actividades de planificación en el desarrollo

curricular han existido actividades que si las hemos podido observar tocar e

incluso poder demostrar en una feria, en el caso de plantas medicinales,

productos que se dan en el lugar como materia prima que se pueden elaborar

productos para la venta.

Pág……..59

Nuestro proyecto socio comunitario productivo es algo tangible porque lo podemos

llevar a la practica con nuestros estudiantes, en la alimentación y nutrición en el

día a día, nuestra enseñándoles a consumir alimentos sanos y saludables para el

vivir bien así también cuidar nuestra Madre Tierra.

7.2.2. Intangible

En cuanto a lo intangible son pues aquellas que las podemos utilizar tampoco

poderla llevar a la práctica, pero las podemos reforzar con charlas de prevención,

cuidados, la enseñanza de los principios y los valores que hoy por hoy se están

perdiendo, en nuestros estudiantes.

También dentro de mis actividades hay contenidos que no los podemos

demostrar, pero los llevamos a la práctica.

Como parte de la enseñanza de los principios y valores se puede rescatar que los

estudiantes tienen mayor conciencia de respeto por la naturaleza, la madre tierra, el

cuidado que deben brindar reflejada en el respeto y la valoración.

Pág……..60

VIII CONCLUSION Y RECOMENDACIONES.

8.1 CONCLUSION

Se ha concluido el presente trabajo con la fina certeza de haber cumplido con lo requerido

para tal efecto, integrando a la sistematización pertinente las siguientes planificaciones:

PSP, PLAN OPERATIVO INTITUCIONAL DEL DIRECTOR, PLAN OPERATIVO ANUAL

DEL DIRECTOR , PLAN BIMESTRAL DE CLASE DE LA DOCENTE INTEGRANTE DE

LA CPT, Y FINALMENTE EL PLAN CURRICULAR DE CLASE. Siendo los elementos

principales, en los cuales se demuestra que la APLICACIÓN DEL NUEVO MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNTARIO PRODUCTIVO, es una realidad en esta unidad

educativa, gracias al apoyo y acompañamiento de toda la comunidad educativa, en la

presente gestión.

Gustosos de capacitarnos en el marco de la nueva ley, para brindar una mejor calidad

educativa a nuestros niños y niñas de la Guardia particularmente y por qué no decir a los

niños de la sociedad en su conjunto.

De acuerdo a la implementación del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo,

el impacto que se tienen respecto a la aplicación de la nueva ley de educación es sin

precedentes, ya que la participación activa de los padres y madres de familia es un factor

importante en la educación de sus hijos y porque no decir la integración de la comunidad

educativa en el que hacer educativo de los miembros de la sociedad, llegando a tener

como resultado la liberación de los esquemas neocolonizantes de la sociedad, llegando a

tener niños y niñas formados con una mentalidad de superación en todos los aspectos,

alejándose de los conocimientos descontextualizados, avanzando de esta manera hacia

un conocimiento propio, recuperando los valores y conocimientos ancestrales con

principios que dignifican la vida de las personas y la sociedad en su conjunto.

Esta práctica educativa, nos convierte en actores de nuestro propio conocimiento,

transformando nuestras ideas conformistas, hacia una idea de superación personal, con la

finalidad de mejorar la calidad de vida de cada uno de los seres que habitamos en nuestra

sociedad.

Finalmente la concreción de este nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, es

para nosotros un fundamento para mejorar la calidad educativa y mejorar la calidad de

vida de los miembros de esta sociedad. Esta experiencia ha trasformado la forma de

Pág……..61

llevar adelante una educación que valora lo nuestros saberes y conocimientos y lo saca a

flote, para que otros países puedan tomar como ejemplo en el que hacer educativo en el

mundo.

Por ello, con la aplicación de la Ley de Educación nº 070, avanzamos a concretar una

sociedad integradora de saberes y conocimientos, la profundización de mejorar la calidad

de vida de los bolivianos y bolivianas por medio de una práctica educativa, acorde a las

exigencias de una sociedad que avanza hacia una mejor calidad educativa, y por ende

cumplir con el paradigma de la educación que es el VIVIR BIEN.

8.2 RECOMENDACIONES

A todos los docentes que todavía no están en los cursos del PROFOCOM, hacerlo a la

brevedad posible, ya que la enseñanza y el aprendizaje de todo el proceso, nos ayuda a

entender de forma clara y precisa la Ley de Educación nº 070 Avelino Siñani – Elizardo

Pérez, y sobre todo nos da las pautas de cómo concretar el NUEVO MODELO

EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO, con lo cual lograremos de forma

conjunta con la comunidad educativa la aplicación de la mencionada Ley, y como

producto de esto construiremos un país, sólido con cimientos desarraigados del

colonialismo impetrante en la sociedad, con estos conocimientos y la práctica educativa,

nos alejaremos de las gnociones imperialistas y de esa manera poder hacer que la

educación en Bolivia transforma las estructuras mentales de la sociedad.

Es recomendable poner en práctica los saberes y conocimientos, de nuestros pueblos y

de las naciones originarias campesinas que están llenas de saberes que nos ayudan a ser

cada vez mejores por medio de esta recuperación de estos saberes y conocimientos, nos

ayudan a la transformación de la nueva sociedad que se persigue hoy en día.

Una sociedad pluralista, incluyente, democrática, participativa, descolonizada,

antiimperialista, con sólidos conocimientos de construir un nuevo estado.

DIARIO DE CAMPO.

DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA: GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES

PROF. ROSA CANDELARIA PEÑAFIEL ANGULO

FECHA: 04 /05/2015

ACTIVIDAD: Bondades naturales de pisos ecológicos

DESCRIPCION ANALISIS

En esta clase se observaron los diferentes

tipos de pisos tenemos en el lugar, en el cual se

realizara el huerto escolar.

En el lugar el suelo tenia suelo arenoso, el cual no

nos servía mucho para nuestro huerto, teníamos

que trabajar mucho.

Tuvimos la visita de expertos en la área que les

explicaron a las y los estudiantes como tenía que

prepararse la tierra, si nuestro suelo era arenoso,

dijeron que teníamos que mesclar con un 50% de

abono, otros 50% de tierra negra y remover antes

de sembrar.

Dieron las explicaciones necesarias para que

pongamos manos a la obra con nuestro trabajo.

También, nos recomendaron que hortalizas

podíamos sembrar en esta época del año.

También explicaron cómo se debe regar el huerto y

cada que tiempo.

Algo que me llamo la atención de

las y los estudiantes fue la

curiosidad de saber más sobre los

tipos de pisos ecológicos donde

los estudiantes que vinieron

digieren arcilloso y franco

luminoso.

La otra pregunta fue ¿Cómo

cuidar el cultivo?

A esto también tuvo respuesta

explicaron de un cuido natural a

base de ajo y cebolla.

Estas preguntas fueron las mas

interesantes.


LUGAR UNIDAD EDUCATIVA: GRAL. “ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES”.

NOMBRE Y APELLIDO: CIRIACO PAULINO PEREZ MONTERO

EXPERIENCIA:

DESCRIPCION DEL DIARIO DE CAMPO ANALISIS DEL

SUCESO.

Como es habitual los lunes la comunidad educativa, Gral.

Antonio Álvarez de Arenales se reúne en el patio a objeto de

realizar el saludo a la tricolor, bajo la responsabilidad de la

profesora encargada para tal efecto, en la cual me cede la

palabra para realizar algunas recomendaciones pertinentes al

proceso pedagógico, en el que se ha enfatizado que los

docentes van a requerir del apoyo y la colaboración de los

padres de familia ya que se está implementando en la práctica

pedagógica un proyecto socio comunitario productivo, en el

marco de la Nueva Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo

Pérez, posteriormente los profesores responsables de dicho

proyecto pidieron permiso a la dirección para salir con los

estudiantes a verificar un terreno el cual sería para desarrollar

las prácticas y el cultivo de algunas verduras.

Los niños con mucho entusiasmo y en orden bajo la

responsabilidad de cada docente salieron de la unidad

educativa con destino a verificar dichos terrenos, también

acompañaron algunas madres e familia a dicho lugar.

Donde los docentes llegaron un poco desmotivados, ya que el

terreno no era apto para el cultivo de las verduras, y por

consiguiente se ha reunido con los docentes y se ha podido

acordar que el pequeño terreno con el que contamos como

patio en la unidad educativa sea utilizado para ese cometido.

Al momento del regreso

de los estudiantes, una

vez conocido el lugar los

niños demostraron

disciplina en el trayecto

según cuentan los

docentes que acudieron

al lugar, donde los

docentes con

preocupación que el

terreno no era apto para

el cultivo, se apersonan

a la dirección para

buscar otras alternativas

de donde podrían

realizar su proyecto, en

ese momento nos

constituimos al segundo

patio de para verificar si

había las condiciones o

no. Se ha visto por

conveniente realizar

dicho huerto escolar en

esos ambientes, y para

ello se solicitar a la

LG/lunes 9/03/ 15

Se ha acordado reunirse el día miércoles de esta semana a

objeto de organizar comisiones que realicen el trabajo

pertinente.

Por otro lado se ha atendido a los miembros de la junta

escolar, los cuales vinieron a presentar a un nuevo profesor

del área de música, el cual estaría trabajando en la unidad

educativa, donde se ha cancelado el servicio de la anterior

profesora que fue contratada la cual habría trabajado durante

un mes, se habló con la profesora indicando la situación, la

cual quedo muy agradecida por el tiempo que estuvo en esta

unidad educativa.

alcaldía la dotación de

tierra negra y juntamente

los padres de familia se

buscara como arreglar el

ambiente para que nos

pueda servir y poder

desarrollar dicho

proyecto socio

comunitario productivo.

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES.

Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia Versión oficial aprobada por la Asamblea Constituyente - 2007 y compatibilizada en el Honorable Congreso Nacional - 2008.

LEY DE LA EDUCACIÓN nº 070 “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ”.

Ley de Educación del 20 de diciembre del 2010 Abelino Siñani – Elizardo Pérez

EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL. Primero a sexto año

de escolaridad.

Cuaderno para la planificación curricular – educación regular documento de

trabajo PROFOCOM 2013.

REGLAMENTO DE EVALUACION DEL DESARROLLO CURRICULAR RM

143/2013.

http://www.hogarutil.com/cocina/recetas/postres/201110/mermelada-naranja-

12126.html#ixzz3SEROJiZ4

http://www.hogarutil.com/cocina/recetas/postres/201110/mermelada-naranja-12126.html#ixzz3SEROJiZ4

http://www.hogarutil.com/cocina/recetas/postres/201110/mermelada-naranja-12126.html#ixzz3SEROJiZ4

ANEXOS.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO a) Localización.

La Unidad Educativa Gral. Antonio Álvarez de Arenales dependiente del núcleo educativo La Guardia, se encuentra ubicado a 20 km. De la ciudad capital, pertenece al Distrito Municipal N° I de La Guardia, tercera sección municipal, de la provincia Andrés Ibáñez del Departamento de Santa Cruz. Cuenta con todos los servicios básicos como agua, luz, teléfono, alcantarillado en proceso de funcionamiento y gas a domicilio en algunos barrios, tiene Hospital de primer nivel en Salud, Centro Policial, entidades financieras, mercado de abastecimiento completo de la canasta familiar. La actividad principal de los habitantes de la Guardia es la fruticultura, apicultura, artesanía, comercio y explotación de áridos. Con funcionalidad de 10 cursos del nivel Primaria Comunitaria Vocacional.

b) Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de la comunidad. Análisis FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES

SERVICIOS BASICOS DE : AGUA, LUZ, TELEFONO, ALCANTARILLADO, GAS DOMICILIARIO, TRANSPORTE, SEGURIDAD CIUDADANA, CENTROS DE SALUD, HOSPITAL DE SEGUNDO NIVEL, FARMACIAS, CENTROS DE ABASTECIMIENTO, COMPLEJOS DEPORTIVOS.

IGLESIAS.

APOYO LOGISTICO DE DIVERSAS INSTITUCIONES ESTATALES Y MUNICIPALES.

ESCUELAS DE DEPORTES. CURSOS PARA CAPACITACION

EN LA CASA DE LA CULTURA.

DEBILIDADES AMENAZAS ABANDONO DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y APOYO. DESINTEGRACION FAMILIAR. MALOS HABITOS ALIMENTICIOS. MIGRACION FALTA DE COMUNICACIÓN

INTRAFAMILIAR. FALTA DE AUTORIDAD PATERNAL

Y MATERNAL. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR,

DOMESTICA EDUCACION VIAL. FALTA DE ORIENTACION

FAMILIAR. FALTA DE CAMPO DEPORTIVO

POLIFUNCIONAL.

FALTA DE CONTROL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

USO INADECUADO DE LOS TIC. EL CONTINUO TRANSCITO DE

EQUIPO PESADO POR LA PUERTA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

PUBLICIDAD SIN CONTROL DE PARTE DE LOS MEDIOS TELEVISIVOS.

EXISTENCIA DE GRUPOS IRREGULARES CON PERSONAS SIN OFICIO.

INSEGURIDAD PERMANENTE ANTE POSIBLES LESIONES.

c) Priorización de una necesidad o problema a resolver.

FALTA DE ORIENTACION EN EL CONSUMO Y APROBECHAMIENTO DE SUS PRODUCTOS Y SUS DERIVADOS, HACEN QUE HAYA UN MAL HÁBITO ALIMENTICIO EN LA COMUNIDAD.

d) Título del PSP.

Orientación a la comunidad educativa del consumo y beneficios de frutas, verduras para crear un hábito del “VIVIR BIEN”

e) Fundamentación. Este Proyecto se constituye en un instrumento técnico que propone alternativas de solución a los problemas identificados en el diagnóstico, respecto a una orientación en la alimentación nutricional para el “VIVIR BIEN” que repercuten en la formación integral de las y los estudiantes de nuestra unidad educativa Gral. Antonio Álvarez de Arenales.

f) Objetivo del Proyecto Socio-Productivo.

Promover acciones educativas para la convivencia familiar y social, desarrollando valores y principios socio-comunitarios, que permitan fortalecer el núcleo de la sociedad a través de prácticas de comunicación oral y escrita, para vivir bien.

Promover acciones educativas para la concientización familiar de una buena alimentación y el consumo adecuado y equilibrado de frutas y verduras del entorno local, a través de la investigación, socialización y elaboración de diferentes derivados.

g) Plan de Acción.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAM

A RECURSOS

INVITACION A DISTINTAS AUTORIDADES LOCALES PARA LA ELABORACION E IMPLEMENTACION DEL PSP GESTION 2015- 2018

CONFORMACION DEL EQUIPO DE GESTION.

ELABORACION Y

DIRECTOR SECRETARIA JUNTA ESCOLAR REPRESENTANTES DE LA POLICIA PLANTEL DOCENTE

24/01/15

INVITACIONES PROYECTOR COMPUTADORA

APROVACION DEL PSP.

SOCIALISACION DEL PSP CON LOS DOCENTES Y JUNTA ESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA

ELECCION DE FRUTAS Y VERDURAS A TRABAJAR.

GUINEO, PAPAYA, NARANJA, MANGA, HUALELE, PALTA, ACHACHAIRU, MANDARINA; APIO, CEBOLLA, ACELGA, PIMENTON,ESPINACA, TOMATE

TALLER A TODOS LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA CONCIENTIZACION DEL PSP Y LA NUTRICION EN TORNO A LAS FRUTAS Y VERDURAS DEL ENTORNO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

EQUIPO DE GESTION DIRECCION DOCENTES JUNTA ESCOLAR PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES

19 / 03 / 2015

INVITACIONES PROYECTOR COMPUTADORA

INVESTIGACION DEL VALOR NUTRITIVO DE LAS SIGUIENTES FRUTAS: HUALELE, PAPAYA Y FRUTILLA.


21 / 05 / 2015

INTERNET LIBROS VIDEOS AFICHES

REPOSTERIA DE FRUTAS Y VERDURAS

EQUIPO DE GESTION DIRECCION

12 / 08 / 2015

INTERNET LIBROS

PRODUCIDAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

DOCENTES JUNTA ESCOLAR PADRES DE FAMILIA ESTUDIANTES

VIDEOS AFICHES RECETARIOS DE DIVERSAS FRUTAS Y VERDURAS

FERIA PRODUCTIVA, DEMOSTRATIVA DE VARIEDAD DE PRODUCTOS EN BASE A FRUTAS Y VERDURAS.


14 / 10 / 2015

INTERNET LIBROS VIDEOS AFICHES RECETARIOS DE DIVERSAS FRUTAS Y VERDURAS

h) Presupuesto. DETALLE DE ACTIVIDADES

ITEM CANTIDAD COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

FINANCIAMIENTO

CONCIENTIZACION DEL PSP Y LA NUTRICION EN TORNO A LAS FRUTAS Y VERDURAS.

DICERTACION DE UN NUTRICIONISTA

200INVITACIONES 250 PADRES Y MADRES DE FAMILIA

0,30 CTVS

80 Bs

DOCENTES

DEMOSTRACION DEL VALOR NUTRITIVO DEL HUALELE, PAPAYA Y FRUTILLA.

PLANTEL DOCENTE ,PPFF Y ESTUDIANTES

150 HUALELES 15 PAPAYAS 5Kl. DE FRUTILLA

5 Bs

300 Bs

DOCENTES, PPFF Y ESTUDIANTES

REALIZACION Y DEMOSTRACION DEL PROCESO DE REPOSTERIA CON FRUTAS Y VERDURAS PRODUCIDAS EN LA

PLANTEL DOCENTE ,PPFF Y ESTUDIANTES

POSTRES EN GENERAL

50 Bs

500 Bs

DOCENTES, PPFF Y ESTUDIANTES

COMUNIDAD FERIA PRODUCTIVA, DEMOSTRATIVA DE VARIEDAD DE PRODUCTOS EN BASE A FRUTAS Y VERDURAS.

COMUNIDAD EDUCATIVA

20 JARRAS DE JUGOS VARIADOS 10 QUEQUES EN VASE A FRUTAS Y VERDURAS

200 Bs. 150Bs

350 BS

COMUNIDAD EDUCATIVA

Total 1230

i) Sistema de Seguimiento y monitoreo. Se desarrollará en forma bimestral: ¿Qué información es relevante para nosotros (indicadores) ¿Cómo debería ser recolectada y analizada (método) ¿Quién se involucra en cada fase (responsabilidad) • EQUIPO DE GESTION, Director (A), Docentes, ESTUDIANTES, Junta Escolar, PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN GENERAL

j) Evaluación de PSP, Participación y compromiso de la comunidad. Objetivos alcanzados. Recursos utilizados.

PLAN INTITUCIONAL DEL DIRECTOR.

INTRODUCCION.

En el presente Proyecto Educativo Institucional, encontrará las directrices de la

Visión y la Misión que se tiene, para la ejecución del Proyecto Educativo

Institucional, posteriormente se encuentra un diagnostico de la realidad de la

Unidad Educativa destacando los problemas encontrados y la posible solución a

los problemas que se tiene, luego se centra en los objetivos que dirigen el

Proyecto Socio Productivo Comunitario, para luego hacer una propuesta

innovadora en la Unidad Educativa, realizando un listado de docentes integrantes

de la U.E, los cuales formarán parte de la Gestión Educativa con el concurso de

algunas autoridades municipales, representantes de las organizaciones de la

comunidad en la cual está asentada dicha institución educativa; posteriormente se

encuentra las conclusiones del mismo.

VISION.

Formar al ciudadano boliviano en valores y principios humanos, capaces de

contribuir al desarrollo técnico, tecnológico, científico, artístico y cultural, para

consolidar “un estado unitario, social de derecho, plurinacional comunitario, libre,

independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con

autonomías”1, educado de forma “universal, productiva, gratuita, integral e

intercultural sin discriminación”2 para lograr un estado social democrático y

productivo.

MISION.

Impartir a los niños y niñas, una educación integral holística, basada en los

principios y valores humanos, tal como establece las Leyes vigentes del Estado,

desarrollando innovaciones socio – productivas, enmarcadas en la malla curricular

del Estado Plurinacional de Bolivia, capacitando a los alumnos de Educación

Primaria Comunitaria Vocacional, a realizar un oficio acorde a sus expectativas, y

puedan egresar de la Unidad Educativa, con conocimientos sólidos técnica y

científicamente, con un ideal para producir diferentes productos en base a los

1 N.C.P. Bases fundamentales del Estado. Modelo de Estado Capitulo primero, Art. 1.

2 Op. Cit. Derechos fundamentales Art. 17.

diferentes cítricos propios del lugar, el cultivo de algunas verduras y hortalizas, y

finalmente que los niños tengan conocimientos sólidos en la elaboración de

diferentes horneados. De esta manera poder implementar en la planificación un

espacio de la elaboración de distinta repostería propias de la región, donde los

niños al proseguir con sus estudios al nivel que les corresponde siendo capaces

de producir sus conocimientos y habilidades, para beneficio propio de de la

comunidad y su familia y de esta manera cumplir con el paradigma del vivir bien.

1. Diagnóstico.

La unidad educativa “Gral. Antonio Alvares de Arenales”, se encuentra ubicada

frente a la plaza principal del municipio de la Guardia, la cual cuenta con

aproximadamente 336 alumnos hasta la fecha febrero del 2015, donde hay 10

aulas, un total de 12 profesores pagados por el estado y un profesor pagado por

los padres de familia, siendo una de las necesidades a resolver en cuanto a la

dotación de ítem para esa área, y por otro lado se necesita la reposición de 8

horas a una profesora de aula.

La unidad educativa cuenta con todos los servicios básicos como ser luz, agua,

servicio de una letrina o pozo ciego, el mismo también es necesario que se integre

a la red de alcantarillado respectivo.

Por otro lado cuenta con un equipo pedagógico, un equipo de gestión y evaluación

del PSP, el consejo de maestros y la junta escolar los cuales son parte esencial

para el trabajo en equipo en dicha unidad educativa.

Entre los problemas más sobresalientes de dicha unidad educativa es que los

niños, niñas como la comunidad educativa, todavía no está bien enmarcado en lo

que respecta el Modelo Sociocomunitario Productivo, motivo por el cual, me siento

motivado a desarrollar un proyecto que responda a las exigencias y la aplicación

de la Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Seguido del problema de

la falta de empleos para los padres de familia, donde la economía de la comunidad

educativa pertenecientes a la unidad educativa Gral. Antonio Álvarez de Arenales

perteneciente al Distrito de la Guardia, está centrada en la fruticultura, agricultura,

explotación de áridos, carpintería, el comercio informal y mano de obra no

calificada. Donde se puede observar que muchos niños y niñas poseen espacios

en las cuales se pueden aprovechar de una manera productiva bajo la supervisión

de los docentes y de esta manera poder enseñar un oficio, el mismo pueda servir

como apoyo económico y sustento de la misma familia y de esta manera poder

mejorar la calidad de vida de las personas, por tanto se puede enseñar la

fabricación de mermeladas, el cultivo de algunas hortalizas y verduras, como

también la elaboración de distintas repostería, la cual ayudara de gran manera a

solucionar el problema económico en la familia, ya que por falta de una orientación

adecuada los niños desaprovechan los recursos con los que cuentan.

Existen las oficinas de las principales compañías de teléfono (Entel, Viva, Telecel,

Cotas) y cuenta con servicios de acceso a Internet. También existe cobertura de

diversas emisoras de radio y televisión a nivel nacional, departamental y local. Las

vías de comunicación están en buen estado, salvo los caminos vecinales que en

épocas de lluvias son inaccesibles. El transporte con la ciudad de Santa Cruz es

bueno y de alta frecuencia, hay servicio vagonetas de taxis, micros y camionetas

que comunican diariamente las distintas comunidades y con el centro de la ciudad.

2. Objetivos.

Concretizamos el Modelo Sociocomunitario Productivo en el desarrollo curricular

mediante la aplicación del diseño curricular base, el regional y el diversificado,

incluyendo en dicha planificación proyectos que garanticen la efectivización del

Modelo Sociocomunitario Productivo, acordes a los principios y valores de la Ley

de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, con la participación activa de la

comunidad educativa en un periodo del 2015 - 2017 respectivamente.

3. Propuesta.

La propuesta diseñada para cumplir con dicho proyecto consiste en diseñar

estrategias de elaboración de distintos productos que estén al alcance de la

comunidad educativa, con materiales propios de la zona, ya que en la escuela

ayllu de warisata, enseñaban a los niños y niñas en el campo laboral, donde los

materiales y recursos estaban a su alcance de los mismos.

Que los alumnos del nivel primaria comunitaria vocacional (1º - 6º), egresen de la

Unidad Educativa “Antonio Álvarez de Arenales”, con conocimientos sólidos de las

dimensiones (Ser, Saber, Hacer y Decidir) y una formación integral y holística,

integrando los conocimientos científicos y técnicos con la práctica de actividades

socio productivas, las cuales pueden ser una alternativa de ocupación en el futuro,

si acaso no pudieran ingresar a profesionalizarse en institutos superiores o

universidades de nuestro medio.

La propuesta consiste en organizar grupos de trabajo con los profesores y

alumnos en tres grupos de trabajo como ser: Fabricación de mermeladas,

horticultura - floricultura y Repostería- panadería.

Garantizando la metodología de acuerdo a los planes y programas establecida

para tal efecto: PRÁCTICA, TEORIA, VALORACION Y PRODUCCION. Los niños

y las niñas aprenderán los conocimientos básicos de cómo aprender un oficio

acorde a las necesidades del entorno social y familiar. Valorando y apropiándose

el nuevo modelo sociocomunitario productivo, llevando a la práctica todos sus

conocimientos. Adquiridos en la escuela y enriquecido en el núcleo familiar.

Donde la evaluación del proceso es permanente, con las características

pertinentes para tal efecto.

3.1 FABRICACION DE MERMELADAS.

Objetivo.- Insertamos en la planificación curricular de la gestión 2015 - 2017 el

estudio relacionado a las propiedades de los cítricos y sus derivados, para la

elaboración de mermeladas, jugos y dulces, las cuales se comercializaran,

obteniendo un aprendizaje sociocomunitario productivo, conociendo el proceso

de la fabricación, y comercialización respectiva, mejorando sus condiciones

económicas de su familia y cumplir con el paradigma del vivir bien.

FECHAS ACTIVIDAD / PROYECTOS RESPONSAB

LES

EVALUA

CION

FABRICACION DE MERMELADAS

Reunión con padres y madres de familia para

explicarles el proyecto a desarrollarse con la

participación activa de la comunidad educativa.

GESTION

2015

Estudio, plantación, tratamiento adecuado de

los cítricos.

Elaboración de jugos de distintos cítricos de la

estación.

Elaboración de distintas mermeladas.

Venta de los productos elaborados en la feria

demostrativa productiva de fin de gestión.

Docentes,

padres de

familia,

Estudiantes

y

comunidad

en general.

Equipo

de

gestión

curricul

ar.

3.2 HORTICULTURA Y FLORICULTURA.

Objetivo.- Creamos conciencia en los estudiantes y comunidad educativa en el

cultivo de diferentes hortalizas, verduras y plantas ornamentales por medio de

una investigación de las propiedades que nos brinda para el beneficio de

nuestra salud, mediante un proyecto a desarrollarse en la comunidad educativa

con la finalidad de producir algunos alimentos y comercializarlos al mercado

para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, bajo los principios de

respeto la madre tierra y el cosmos.

FECHAS ACTIVIDAD / PROYECTOS RESPONSABL

ES

EVALUACIO

N

GESTIO

N 2016

HORTICULTURA–FLORICULTURA.

Reunión con padres y madres de familia de la

comunidad educativa, para socializar el proyecto a

desarrollarse.

Taller de capacitación de un ingeniero agrónomo

con la finalidad de orientar de manera técnica y

práctica el cultivo de las diferentes hortalizas,

verduras y plantines ornamentales. Conseguir un

espacio para el cultivo de hortalizas y verduras.

Tratamiento adecuado de la tierra. Cultivo,

cuidado de las hortalizas y plantas ornamentales

con material reciclado botellas de soda.

Comercialización de diferentes productos

elaborados en base a distintas hortalizas y

verduras. Comercialización de diferentes plantas

ornamentales en la comunidad educativa y la feria

demostrativa productiva de la u.e.

Comunidad

educativa y

comunidad en

general.

Equipo de

gestión.

Los estudiantes de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, tendrán

conocimiento, habilidad para identificar y preparar el terreno adecuado, para el

cultivo de hortalizas y verduras, el sistema de riego, la fumigación, cosecha de la

producción de sus hortalizas y verduras y la venta de los mismos a la sociedad,

realizando un balance económico de su inversión.

Habilitar un espacio de terreno en coordinación de la comunidad educativa, la

misma se utilizará para el huerto comunitario y desarrollar la práctica de siembra

de hortalizas y verduras bajo la tutela de las autoridades educativas y comunidad

educativa. Con los conocimientos adquiridos teóricamente en la unidad educativa,

los niños desarrollaran estos conocimientos llevándolo a la práctica en su domicilio

particular con ayuda de sus familiares. Los estudiantes, en coordinación con la

comunidad educativa, formarán su huerto en su domicilio, para sembrar diferentes

hortalizas y verduras de su elección, poseerán plantas ornamentales, las cuidarán,

conocerán los mecanismos y técnicas de cómo embellecer su patio mediante las

plantitas que ellos mismos lo cultivaron. Con la utilización de botellas desechables,

los niños plantaran distintas plantas ornamentales, haciendo de esta manera de

tener un oficio sencillo, y al poco tiempo con el cuidado pertinente y necesario lo

ofrecerán al mercado ganando así recursos económicos que le permita mejorar la

calidad de vida de los mismos y adquirir recursos económicos para vivir bien en su

familia y la comunidad. Al finalizar el año escolar, los niños y niñas mostrarán,

comercializaran algunos de sus productos en la feria pedagógica demostrativa de

fin de gestión, mostrando sus huertos en fotografías u otro medio visual,

explicando el proceso de producción de la misma.

A tiempo de realizar la evaluación comunitaria, dos representantes de los niños

expondrán ante la comunidad, los beneficios que trae aplicar el MODELO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO en las unidades educativas.

REQUERIMIENTOS.

o Un terreno para desarrollar la actividad de horticultura. (prestado)

o Palas, azadones, y otras herramientas necesarias para tal efecto.

o Tierra negra, abono orgánico elaborado por los mismos alumnos.

o Regaderas, baldes, para efectuar el regado de las plantas.

o Un profesional agrónomo (solicitudes a instituciones públicas)

ENFOQUES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Holístico. Toma en cuenta el total del contenido de la malla curricular,

llegando a tener una formación integral.

Comunitario. Toma en cuenta a los miembros de la comunidad educativa y la

comunidad en la que vive y se desarrolla en estudiante.

Integral. Integra todos los componentes del que hacer educativo.

Democrático. Promueve la democracia en la elección de las áreas que

quieren y desean desarrollar a lo largo de su aprendizaje.

Participativo. Promueve la participación de la comunidad educativa y

autoridades pertinentes en el ramo de la educación.

Científico. Es científico porque adquiere los conocimientos científicos para tal

efecto.

Técnico. Es Técnico porque adquiere diferentes técnicas para el desarrollo de

su actividad práctica.

Tecnológico. Porque utiliza algunos instrumentos tecnológicos para la

ejecución de sus actividades teórica y práctica.

Plural. El presente proyecto es plural, porque participan diferentes personas,

con criterios y forma de vida distintos los unos de los otros.

Socio productivo. Es socio productivo, porque los alumnos pertenecen a una

sociedad, los mismos se convierten en productores en la sociedad a la cual

pertenecen.

Comunitario. Porque involucra la comunidad en general, tal como la

comunidad educativa, integrada por todo el plantel docente, alumnos, padres

de familia, autoridades en general.

Intercultural que respeta las culturas de los niños y niñas de su entorno

escolar.

4. Metas.

Una de las metas principales es la consolidación del Modelo Sociocomunitario

Productivo, donde cada niño y niña con el apoyo del docente y su seres queridos

se apropien de la idea de producir sus conocimientos, llevando a la práctica

rutinaria de seguir con los conocimientos adquiridos en la unidad educativa, y

hacer de esto un modo de vida, que le permita mejorar la calidad de vida de los

miembros de su familia. Y de esta manera efectivizar los proyectos socio

comunitarios productivos, ya que de esta manera no desperdiciar nada, y buscar

sacar el máximo provecho. Al trabajar el docente con la comunidad educativa, se

profundiza la participación social del entorno familiar del estudiante, y por ende

hay una mejor integración en los saberes y conocimientos de las personas, al

mismo tiempo se rescata también los conocimientos y prácticas que poseen

nuestros abuelitos y sabios de la comunidad, integrando a desarrollar una

enseñanza que permita la recuperación de saberes y conocimientos. La meta más

importante es la implementación del Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo,

por medio de ciertos proyectos diseñados a resolver dificultades encontradas en el

proceso, como la efectivización de los planes y programas que permitan la

integración de una manera holística todas las áreas, con la finalidad de mejorar la

calidad de la educación, y pueda ser inclusiva y participativa.

CONCLUSION.

Se ha hecho un diagnóstico de la realidad educativa en la U.E. Antonio Álvarez de

Arenales, para realizar una propuesta educativa Socio Comunitario Productivo,

destacando los fines y objetivos, que se persigue a nueva forma de planteamiento en la

educación Boliviana, acordes a la Ley nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez y la Nueva

Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

Se elaboró un Proyecto Educativo Institucional, el cual será una alternativa de solución a

los problemas de desempleo en la comunidad y la sociedad, donde los niños y niñas

egresarán de la Unidad Educativa de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional ( 1º

a 6º ), el cual le ayudará en un futuro no muy lejano a mejorar la calidad de vida de su

entorno familiar y social, y de esa manera cumplir con el paradigma para Vivir Bien,

Contribuyendo al Estado personas capaces de producir sus conocimientos adquiridos en

la unidad educativa por medio de la fabricación de mermeladas, cultivo de distintas

verduras y hortalizas y la elaboración de distintas repostería – panadería, con la finalidad

de poseer los mecanismos de la elaboración y la comercialización respectiva en las

unidades educativas y porque no decir con los miembros de la comunidad educativa, para

transformarlos en una opción de vida profesional.

Y de esta manera se garantiza el cumplimiento de los objetivos de la Nueva Ley de la

Educación y la malla curricular para tal efecto y porque no decir el cumplimiento con la

finalidad de la Educación, de acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional

de Bolivia.

Se elaboró un proyecto sencillo, pero que a su vez muy importante, ya que por medio del

mismo, se está garantizando la aplicación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario

Productivo, donde los niños y niñas salen de la escuela con ideales de mejorar esos

conocimientos y puedan desarrollar su propio emprendimiento en lo posterior, y de esta

manera mejorar la calidad de vida de su familia y porque no decir de la comunidad entera.

Finalmente, el presente proyecto Educativo Institucional, será una realidad con el

concurso de todas las autoridades pertinentes de la alcaldía municipal las cuales por

medio del Plan de desarrollo municipal asignan recursos para garantizar una mejor

educación en su municipio, este proyecto Sociocomunitario será posible gracias al apoyo

de la comunidad educativa en general a lo largo de las gestiones escolares del 2015 –

2017 respectivamente.

PLAN OPERATIVO ANUAL

1. PLAN ANUAL DE GESTION 2015. 1.1 LOCALIZACION

La Unidad Educativa Gral. “Antonio Álvarez de Arenales”, La cual imparte la enseñanza en EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL el mismo pertenece al Distrito escolar La Guardia, del Municipio de La Guardia, queda ubicada a 20 Km de la Ciudad de Santa Cruz, en la que cuenta con todos los servicios básicos como ser: Agua potable, Energía Eléctrica, Gas domiciliario en un 80% de la población, Servicio de Alcantarillado en construcción, Servicio de telefonía de todas las líneas, internet, Tv Cable – digital, servicios de transporte como ser micros, taxis, radio móviles y moto taxis. Cuenta con los servicios de hospedaje, centro médico, atractivos turísticos, fiestas tradicionales y paganas, La Población de La Guardia, ha ido creciendo con el transcurso del tiempo gracias al fenómeno de la migración de otras regiones del país, ya que los habitantes están mezclados de con la cultura quechua y aimara principalmente, sus habitantes se dedican a la actividad de la fruticultura, el comercio, prestación de servicios de mano de obra no calificada, algunos son agricultores, apicultores, siendo por esta razón que todos pertenecen a la clase media.

1.2 RESEÑA HISTORICA La Unidad Educativa, Gral. “Antonio Álvarez de Arenales” no cuenta con una fecha exacta de fundación, ya que no existen documentos que prueban lo anteriormente afirmado, sin embargo se cuenta con algunos registros de alumnos que han iniciado sus actividades desde el año 1945, siendo así una de las unidades educativas más antiguas de la zona, ya en que ella se han formado personas representativas de nuestro entorno social. Antiguamente ahí se formaban las niñas de esta prestigiosa zona que gracias a las reformas de la educación que sucedieron se convirtieron en mixtas, albergando de esta manera a hombres y mujeres respectivamente.

Es por eso que se ha decido establecer el 25 de mayo como aniversario natal de esta prestigiosa unidad educativa, la misma que ha albergado aproximadamente cerca de 500 alumnos anualmente, hoy de acuerdo a los designios de la nueva Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, el ex tercer ciclo tuvo que marchar a otras instalaciones correspondientes al nivel secundario para concretizar la aplicación de la citada Ley de Educación que rige en nuestro País.

1.3 DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA. DISTRITO ESCOLAR: LA GUARDIA, NOMBRE DE LA U.E GRAL. “ANTONIO ALVAREZ DE

ARENALES” MUNICIPIO. LA GUARDIA. DEPARTAMENTO SANTA CRUZ – BOLIVIA. CODIGO DE SIE. 51980005. DIRECCION. CALLE HORTENCIA REYES FRENTE

A LA PLAZA. NOMBRE DEL DIRECTOR: Lic. Paulino Pérez Montero.

1.4 ESTADISTICA DE ALUMNOS. La estadística de alumnos para esta gestión 2015 es como sigue. A febrero del 2015. RELACION DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.

1.5 ESTADISTICA DE DOCENTES Y DISTRIBUCION DE CURSOS. La Unidad Educativa Gral. “Antonio Álvarez de Arenales cuenta con un plantel docente en un 98% de docentes son normalistas, en algunos casos con algunos estudios superiores.

CURSO HOMBRES MUJERES TOTAL

1º A 33

1º B 33

2º A 29

2º B 32

3º A 32

3 ª B 31

4º A 43

5º A 34

5º B 30

6º A 39

336TOTAL

Nº CUR PROF. C.I. RDA

1 1º A DELCY RIBERA 2935879 135650 2 1º B ANGELICA MORENO 2975666 121092 3 2º A CAROLA CENZANO 6280950 7402073 4 2º B VICENTA SANCHEZ 1961084 148089 5 3º A JULIO YAUNE 1907444 10115 6 3º B LENY LIZARAZO 3918631 609932 7 4º A CARMEN PARDO 3211489 6898581 8 4º B MIRTHA JUSTINIANO 3194886 144018 9 5º A ROSA PEÑAFIEL 2834008 619078 10 6º A MARIBEL MELENDRES 3933836 6983472 11 RELIGION LUIS TADEO GONZALE 4662302 643539 12 ED.FISICA JOSE MARIA ENRIQUEZ 1100527 630827 13 MUSICA 14 SECRETARIA GLORIA VACA PAREDE 3196156 505096 15 PORTERA LOLA CASTILLO 16 DIRECTOR PAULINO PEREZ M 4574606 662208

1.6 ORGANIGRAMA

La Unidad Educativa Antonio Álvarez de Arenales obedece al siguiente organigrama.

DIRECTOR

ESTUDIANTES SECRETARIA PLANTEL DOCENTE

EQUIPO PEDAGOGICO

CONSEJO DE MAESTROS

JUNTA ESCOLAR

PPFF. PORTERA

EQUIPO DE GESTION Y

EVALUACION

1.7 DIAGNOSTICO FODA. FORTALEZAS. La Unidad educativa se encuentra en el centro de la

localidad de La Guardia, siendo la más antigua de la Población, con un prestigio bien ganado, con un plantel docente altamente calificado, dispuesto al trabajo en equipo, con entusiasmo de participar en cursos de capacitaciones, con la finalidad de adquirir más destrezas para ser aplicadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje con sus alumnos.

OPORTUNIDADES. El apoyo incondicional de la Comuna Guardieña, Junta escolar con criterios de mejorar la calidad educativa de sus hijos mediante el apoyo incondicional para ayudar en las necesidades encontradas en el proceso y la gestión académica.

DEBILIDADES. Falta de apoyo por parte de algunos padres de familia que no les interesa el proceso pedagógico de sus hijos, regionalismo muy marcado en algunos docentes que no asimilan lo plurinacional no aceptan otras culturas. Falta de una cultura de paz y armonía. Número elevado de familias disgregadas, provocando el bajo rendimiento académico y baja autoestima en los niños y niñas.

AMENAZAS. Juegos de diversión que no restringen a los estudiantes en horarios de clases, creciente número de integrantes de pandilleros, amenazas de rapto a alumnas del nivel primario,

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

SERVICIOS BASICOS DE : AGUA, LUZ, TELEFONO, ALCANTARILLADO, GAS DOMICILIARIO, TRANSPORTE, SEGURIDAD CIUDADANA, CENTROS DE SALUD, HOSPITAL DE SEGUNDO NIVEL, FARMACIAS, CENTROS DE ABASTECIMIENTO, COMPLEJOS DEPORTIVOS.

IGLESIAS.

APOYO LOGISTICO DE DIVERSAS INSTITUCIONES ESTATALES Y MUNICIPALES.

ESCUELAS DE DEPORTES. CURSOS PARA CAPACITACION

EN LA CASA DE LA CULTURA.

DEBILIDADES AMENAZAS ABANDONO DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y APOYO. DESINTEGRACION FAMILIAR. MALOS HABITOS ALIMENTICIOS. MIGRACION FALTA DE COMUNICACIÓN

INTRAFAMILIAR. FALTA DE AUTORIDAD PATERNAL

Y MATERNAL. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR,

DOMESTICA EDUCACION VIAL. FALTA DE ORIENTACION

FAMILIAR. FALTA DE CAMPO DEPORTIVO

POLIFUNCIONAL.

FALTA DE CONTROL EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

USO INADECUADO DE LOS TIC. EL CONTINUO TRANSCITO DE

EQUIPO PESADO POR LA PUERTA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

PUBLICIDAD SIN CONTROL DE PARTE DE LOS MEDIOS TELEVISIVOS.

EXISTENCIA DE GRUPOS IRREGULARES CON PERSONAS SIN OFICIO.

INSEGURIDAD PERMANENTE ANTE POSIBLES LESIONES.

1.8 PRIORIZACION DE NECESIDADES. Proceso de concienciación a los padres de familia para que tomen el rol

protagónico de control y apoyo a sus hijos ayudándoles en sus labores educativas, otorgándoles la atención necesaria.

Equipamiento de equipos audiovisuales para el desarrollo de actividades propios de la unidad educativa, como ser:

Adquisición de un televisor plasma de 54 pulgadas. Adquisición de un par de parlantes de buena resolución auditiva

y un par de bajos. Solicitar a las autoridades pertinentes la construcción del

tinglado respectivo más su gradería con espacios de camerino.

1.9 ASPECTO PEDAGOGICO. Participar con todo el Plantel docente administrativo y de servicio en

distintos talleres y capacitaciones promovidos por el DISTRITO y ó Instituciones que brindan este tipo de apoyo logístico con la finalidad de mejorar la calidad en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Elaboración de proyectos pedagógicos con el propósito de mejorar, afianzar los conocimientos en el aula con la práctica y valoración de los mismos.

Consolidación del Modelo Socio comunitario productivo en la unidad educativa, y la implementación del diseño curricular respectivo.

Profesionalización del resto de los docentes en la segunda y tercera fase del PROFOCOM, con la finalidad de efectivizar la articulación de los contenidos entre el currículo base, regional y plan de clase, garantizando de esta manera dicho modelo.

1.10 ASPECTO INSTITUCIONAL. Acercamiento con las instituciones de la población con la finalidad de adquirir servicios, apoyo en distintas actividades pertinentes al proceso pedagógico e integral de la persona tales como:

Solicitar a las instancias pertinentes la dotación de Ítem para MUSICA que faltan para la Unidad Educativa. Con el propósito de satisfacer la demanda y las necesidades pertinentes al proceso pedagógico.

Defensoría de la Niñez y la Adolescencia de la Guardia. Para que de algunas charlas con la finalidad de prevenir acciones negativas a la formación integral de los niños y niñas.

Alcaldía Municipal con diferentes programas inherentes a la formación integral de los niños y adolescentes.

Iglesias, que brindan la enseñanza a los niños en sus reuniones dominicales y otras actividades propias de una formación y educación en valores humanos.

1.11 ASPECTO ADMINISTRATIVO. La administración es muy importante, ya que de ella depende el

funcionamiento correcto de la unidad educativa, y para tal efecto la organización cobra vital importancia por ello se ha organizado al plantel docente en áreas de trabajo para lo cual se detalla a continuación:

HORARIO PEDAGOGICO DE CLASES. HORARIO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

PERIODO HORA

INGRESO HORA

SALIDA

MINUTO

X PERIODO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 07:50 08:30 40

2 08:30 09:10 40

3 09:10 09:50 40

4 10:10 10:50 40

5 10:50 11:30 40

6 11:30 12:10 40

DISTRIBUCION DE RESPONSABLE PARA FECHAS CIVICAS.

FECHAS CIVICAS 2015

nº FECHAS ACONTECIMIENTOS DOCENTES RESPONSABLES

1 3 de febrero Nac. De Antonio Jose de

Sucre

2 26 de febrero Fundación de Santa Cruz 3 19 de marzo de1879 Día del padre Vicenta

4 23 de marzo de1879 Día del mar Maribel

5 12 de abril Día del niño todos los docentes

6 1 de mayo de 1886 Día del Trabajo Carmen

7 25 de mayo Aniversario de la u.e. AAA. Religión música ed. Física.

8 27 de mayo de 1812 Día de Madre todos los docentes

9 6 de junio de 1909 Día del Maestro Mirtha

10 6 de agosto de 1825 Dia de la Patria Delcy

11 17 de agosto de 1825 Día de la Bandera Nacional Rosa

12 21 de septiembre Día del Estudiante Leny

13 24 de septiembre Efemérides de Santa Cruz Julio

14 1 de octubre Dia del árbol Carola

15 11 de octubre Día de la mujer boliviana Angélica

DISTRIBUCION DE COMISIONES POR AREAS DE TRABAJO.

El trabajo en equipo es de vital importancia en el proceso pedagógico, por tal motivo, se ha organizado al personal docente y administrativo de esta unidad educativa en 4 áreas de trabajo, para garantizar una buena interacción y trabajo holístico que hay que realizar, estas áreas de trabajo que son:

COMISION TECNICO – PEDAGOGICA. (Prof. Mirtha Justiniano) COMITÉ DE GESTION, EJECUCION Y EVALUACION DEL PSP. (Prof. Luis

Tadeo) AREA SOCIAL - CULTURAL (Prof. Rosa Peñafiel) AREA DEPORTIVA. (Prof. José María )

EQUIPO PEDAGOGICO 2015.

CURSO DOCENTE CARGO

PRIMERO ANGELICA MORENO VOCAL

SEGUNDO CAROLA CENSANO VOCAL

TERCERO LENNY LISARAZO VICE PRESIDENTA

CUARTO CARMEN PARDO SECRETARIA

QUINTO MIRTHA JUSTINIANO PRESIDENTA

SEXTO MARIBEL MELENDRES TESORERA

DIRECTOR

CRONOGRAMA DEL CONTROL DE LA DISCIPLINA EN LA U.E. Con la finalidad de garantizar la seguridad de los alumnos dentro de la unidad educativa en horario de recreo, se ve por conveniente realizar un turno de control a cada docente el cual es como sigue:

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

RESPONSABLES

RELIGION ED. FISICA

MUSICA 1º A 1º B

2º A 2ºB 3º A 3º B 4º A 5º A 5º B 6º A SECRETARA DIRECTOR

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD EDUCATIVA: Gral. Antonio Álvarez de Arenales

NiveL: Primaria Comunitaria Vocacional

AÑO DE ESCOLARIDAD: 5to “A” PRIMER: Bimestre

CAMPO: Ciencia tecnología y producción, Vida tierra y territorio, Comunidad y sociedad.

AREAS: Matemáticas, tecnología. Ciencias naturales. Lenguaje. Ciencias sociales, art. Plásticas.

TIEMPO: 2da Quincena

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción. Proyecto socio productivo: orientación a la comunidad educativa del consumo, beneficios de frutas y verduras para crear un habito del “VIVIR BIEN” OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo momento, inculcando la investigación, exposición y el análisis comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en comunicación, producción y manifestaciones socio culturales y procesos históricos del Estado plurinacional, a través del acompañamiento, observación de situaciones reales en todo proceso e interacción social para fortalecer su identidad en la comunidad. CONTENIDOS: Cantidades numéricas, composición y descomposición de números naturales, Materiales naturales del contexto y su transformación de acuerdo a sus necesidades; sistemas vivos de la naturaleza, áreas protegidas; libretos radiales, programas televisivos, identificación de sustantivos; movimientos independistas en el Alto Perú, asamblea constituyente, creación de la república de Bolivia; expresión artística, dibujo artístico(colores, forma, textura y dimensión).

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

RECURSOS MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

Practica:

Dialogo y reflexión sobre la importancia de los numerales y su aplicación.

Dialogo en pares sobre las diferentes aplicaciones de los números naturales.

Selección de materiales de su entorno.

Exploración de sistemas vivos en espacios naturales.

Observación en el entorno de contaminación de la naturaleza.

Conversaciones orales con las y los compañeros sobre los programas radiales y televisivos.

Lectura de textos para identificar los sustantivos.

Observación de y audiovisuales recopilación en textos históricos, laminas, graficas referidas a los movimientos independistas en el Alto Perú.

Conversación sobre temas relacionados a la Constitución Política del Estado Plurinacional.

Formación de grupos de trabajo.

Recopilación y observación de cuadros artísticos.

Selección de materiales y colores. Teoría:

Teorización del concepto de cantidad y numerales.

Explicación de la descomposición y composición de los

Recursos: Humanos. Materiales: Cuadros. Textos informativos. Diccionario. Papel boom. Cuadernos. Marcadores. Bolígrafos. Colores. Archivadores. Lápiz. Pizarra.

Ser:

Manifiesta respeto durante las explicaciones de todas las actividades.

Amplia prácticas de convivencia.

Valoración al dibujo artístico.

Ayuda mutua y respetuosa.

Responsabilidad en las actividades propuestas.

Cooperación en la identificación de programas radiales y

Televisivos. Demostración de

solidaridad. Cooperación en el grupo

de trabajo. Veracidad en las

creaciones artísticas. Valoración sobre la

importancia de los colores. Saber:

Identificación de los principales números.

Conceptualización de la composición y descomposición.

Analiza cuadros artísticos que observa.

Reconoce los colores primos y secundarios.

Identificación de sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza.

Describe las áreas protegidas de nuestro medio.

Informa sobre programas radiales y programas televisivos.

numerales. Investigación de materiales

a ser utilizados para su transformación.

Análisis de los sistemas vivos y sus interacciones, formas de vida las funciones que cumplen en la biodiversidad.

Identifican las características de las áreas protegidas de nuestra región.

Revisión y discusión de los mensajes difundidos en la prensa oral y escrita.

Conceptualización del sustantivo.

Identificación de las causas y consecuencias de los movimientos del Alto Peru.

Descripción de los fundamentos de la constitución Política del Estado Plurinacional.

Investigación sobre la creación de Bolivia.

Definición del dibujo artístico.

Conceptualización e los colores como primarios y secundarios. Valoración:

Análisis y reflexión sobre la escritura, lectura y su aplicación de los números de los números naturales.

Reflexión sobre el proceso de transformación de materiales seleccionados.

Valoración crítica sobre la vida de animales y vegetales su importancia en el equilibrio con la Madre Tierra.

Análisis crítico reflexivo sobre los programas de información y otros

Diferenciación de los sustantivos.

Caracterización de los movimientos en el Alto Perú.

Descripción de los principales puntos mas sobre salientes de la constitución Política del Estado.

Sistematización sobre la creación de la República de Bolivia.

Descripción del dibujo artístico y sus elementos expresivos.

Caracterización de los colores y su aplicación. Hacer:

Escritura y lectura de números naturales.

Aplicación de los numerales en descomposición y composición.

Elabora su dibujo artístico sobre la naturaleza, aplicando colores.

Redacción textos sobre Sistemas vivos en equilibrio de la naturaleza.

Búsqueda de información acerca de las áreas protegidas.

Producción de paleógrafos describiendo programas radiales y televisivos.

Participación en la socialización de los movimientos en el Alto Perú.

Investigación sobre la asamblea constituyente.

Uso de gráficos sobre la creación de la República

difundidos por la prensa oral y escrita.

Recorte y pegado aplicando sustantivos.

Análisis crítico y reflexivo sobre la liberación en el Alto Perú.

Valoración de los puntos sobresalientes de la constitución política del Estado.

Reflexión a la fundación de Bolivia.

Valoración de sus dibujos realizados aplicando colores en los mismos. Producción:

Actividades aplicando números naturales en su escritura, composición y descomposición.

Demostración de sus trabajos elaborados de manera creativa.

Debates sobre las actividades investigadas en relación a los vegetales y animales, también al cuidado del medio ambiente.

Exposiciones sobre los tipos de mensajes y programas difundidos por los diferentes medios de comunicación.

Formación de oraciones utilizando sustantivos.

Exposiciones de los diferentes temas en relación a los movimientos en el Alto Perú, la constitución política del Estado y la creación de Bolivia.

Demostración de cuadros elaborados por las y los estudiantes.

de Bolivia. Aplicación del dibujo

artístico expresando la naturaleza.

Habilidades para pintar aplicando colores adecuados. Decidir:

Comprende la utilidad de los números naturales.

Explica el orden en la descomposición y composición.

Demostración de sus cuadros artísticos transformados.

Debates en aula sobre los diferentes programas más vistos y escuchados por los medios de comunicación.

Presentación de las conclusiones de los movimientos del Alto Perú.

Redacción de conclusiones sobre los fundamentos y la organización de la asamblea constituyente.

Presentación de informes sobre la creación de la República de Bolivia.

Demostración de sus trabajos realizados.

Uso adecuado de los colores.


DATOS INFORMATIVOS:


Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional

AÑO DE E“COLARIDAD: 5to A PRIMER: Bi estre

CAMPO: COMINIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA Y TERRITORIO; CIENCIA TECNOLOGIA Y

PRODUCCION.

AREAR: LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALES Y ARTES PLASTICAS; CIENCIAS NATURALES;

MATEMATICAS Y TECNOLOGIA.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Proyecto socio productivo: orientación a la comunidad educativa del consumo, beneficios de frutas y verduras para rear u ha ito del VIVIR BIEN

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo momento, inculcando la investigación, exposición, consumo de frutas y verduras, como el análisis comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en comunicación, producción y manifestaciones socio culturales y procesos históricos del Estado plurinacional, a través del acompañamiento, observación de situaciones reales en todo proceso e interacción social para fortalecer su identidad en la comunidad.

CONTENIDOS: Formas de expresión afirmativas y negativas, clausulas relativas de sujeto simple (en lengua extranjera); tradiciones de N. Y PLOs. Del ESTADO PLURINACIONAL, colonización española y sus consecuencias; resistencia y rebeliones de los pueblos originarios; figuras geométricas en el dibujo como medio de expresión cultural ( comunidad y sociedad); pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad; aparato excretor: órganos y funciones( VIDA TIERRA Y TERRITORIO); posición relativa de una recta en la circunferencia, sistema monetario, números primos y compuestos, responsabilidad y buen uso de la transformación de la materia(ciencia tecnología y producción) PROYECTO: Charlas sobre la alimentación.


RECURSOS MATERIALES


Practica:

Dialogo y reflexión sobre la importancia del lenguaje y sus formas expresivas.

Búsqueda de información de las Naciones y pueblos del Estado Plurinacional.

Lectura de diferentes textos relacionados a la colonización española.

Recursos: Humanos. Materiales: Cuadros.

SER:

Actitud de respeto

Dialogo con sus compañeros

Manifestación de respeto.

Responsabilidad en la realización de redacción.

Actitud propositiva. Demuestra respeto.

Observación del entorno sobre las formas en hay en el lugar.

Conversaciones sobre las observaciones de nuestro paseo así el rio.

Observación de formas redondas en elementos del entorno.

Organización de grupos de trabajo para elaboración de billetes.

Selección de materia prima para su transformación.

Teoría:

Identifican las formas expresivas de las personas.

Interpretación y análisis sobre las naciones y pueblos y la colonización española.

Conceptualización sobre las formas geométricas.

Conceptualización de los pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas desde los valores socio comunitarios por su importancia para la vida.

Análisis sobre la conceptualización del circulo y la circunferencia, caracterizando sus elementos.

Estimación de la moneda nacional.

Aplicación de números primos y compuestos.

Investigación de los materiales a ser transformados. Valoración:

Textos informativos. Diccionario. Papel boom. Cuadernos. Marcadores. Bolígrafos. Colores. Archivadores. Lápiz. Pizarra.

Responsabilidad y puntualidad.

Valoración al sistema productivo.

Participación con responsabilidad. Saber:

Comparación sobre las formas de expresión.

Indagación sobre las actividades de las N y PLOs. Del Estado Plurinacional.

Análisis sobre la colonización española y sus consecuencias.

Identifica las figuras geométricas.

Describe los pisos ecológicos.

Caracterización del círculo y la circunferencia.

Conceptualización del sistema monetario.

Conocimiento sobre el buen uso de transformación de la materia prima. Hacer:

Prácticas de narración en aula.

Indagación sobre las actividades tradicionales de las N y PLOs del Estado Plurinacional.

Intervención acerca de la colonización española.

Realización de las figuras geométricas en el dibujo.

Investiga sobre los

Valoración a las diferentes formas de expresión de las personas de nuestro entorno.

Valoración y reflexión sobre las causas y consecuencias de la colonización de los pueblos y naciones del Estado Plurinacional.

Reflexión sobre las propiedades de los deferentes pisos ecológicos.

Análisis y reflexión sobre la aplicación de los diferentes elementos en el círculo en la resolución de problemas.

Reflexión sobre el proceso de transformación de materiales seleccionados. Producción:

Producción de textos ilustrados demostrando las diferentes formas expresivas.

Graficacion de mapas: hidrográfico, orográfico, físico y económico.

Graficacion de las diferentes formas geométricas.

Resolución y aplicación de problemas.

Demostración de la transformación de la materia prima.

diferentes pisos ecológicos.

Realización de las posiciones relativas de una recta en la circunferencia y el círculo.

Aplicación del sistema monetario en operaciones combinadas.

Buen uso de la transformación de las materias primas.

Decidir:

Demostración de afiches sobre las formas de expresión.

Posición crítica sobre las manifestaciones culturales.

Comunicación activa en la elaboración escrita sobre las causas y consecuencias de la colonización española.

Demostración de sus trazados.

Demostración de textos escritos sobre la implementación y la conservación de los diferentes pisos ecológicos.

Aplicación de la circunferencia y sus elementos en la resolución de problemas.

Aplicación en el uso adecuado de moneda.


DATOS INFORMATIVOS:


Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional

AÑO DE E“COLARIDAD: 5to A PRIMER: Bi estre

CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO, CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCION; COMUNIDAD Y

SOCIEDAD.

AREAR: CIENCAS NATURALES, MATEMATICAS, TECNOLOGIA; LENGUAJE, CIENCIAS SOCIALES Y

ARTES PLASTICAS.

Temática orientadora: Identidad cultural y formas de producción.

Proyecto socio productivo: orientación a la comunidad educativa del consumo, beneficios de frutas y verduras para rear u há itos del VIVIR BIEN

OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de convivencia en todo momento, inculcando la investigación, exposición y el análisis comparativos de saberes y conocimientos propios y diversos en comunicación, producción y manifestaciones socio culturales y procesos históricos del Estado plurinacional, a través del acompañamiento, observación de situaciones reales en todo proceso e interacción social para fortalecer su identidad en la comunidad.

CONTENIDOS: Medicina natural, sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza, bosques y biodiversidad, sostenimiento y mantenimiento de los recursos naturales; múltiplos y divisores de números naturales, minino común múltiplo y máximo común divisor, adición y sustracción de fracciones heterogéneas, tabla de frecuencias; libretos, cuñas radicales, spots y programas televisivos de temas nacionales, manifestaciones en el alto Perú, hasta la primera asamblea constituyente y creación de la república de Bolivia, espacios territoriales, Ejercicio de la democracia intercultural.


RECURSOS MATERIALES


PRACTICA:

Organización de grupos de

trabajo. Exploración de sistemas

vivos en espacios naturales del contexto como también plantas medicinales.

Elaboración de mapas parlantes identificando los lugares, formas y tipos de residuos que contaminen el medio ambiente.

Mediante conversación

RECURSOS Humanos. MATERIALES: Textos.

SER:

Participación con responsabilidad.

Muestra respeto durante la observación.

Desarrollo cooperativo en las actividades grupales.

Amplía sus conocimientos.

Ayuda complementaria.

Cooperación en la

identificamos las diferentes actividades a trabajar con números naturales.

En grupos de trabajo se organiza las diferentes actividades matemáticas.

Conversaciones sobre los diferentes programas televisivos que miran las y los estudiantes.

Lectura y observación de diferentes textos y su escritura.

Observación de medios audiovisuales y recopilación de textos escritos, laminas, gráficos referentes a las manifestaciones del alto Perú, la creación de la república y espacios territoriales.

Observación de tallados, dibujos artísticos y otros.

TEORIA:

Investigación en grupos sobre las plantas medicinales.

Análisis de los sistemas vivos sus relaciones, formas de vida y las funciones que cumplen en la biodiversidad.

Conceptualización de las diferentes actividades a trabajar.

Conceptualización a múltiplos y divisores.

Teorización matemática en aplicación del M.C.M. y el M.C.D.: para su aplicación en fracciones.

Análisis y reflexión sobre los diferentes programa televisivos y radiales que se ven y escuchan.

Clasifican deferentes textos según su estructura.

Bolígrafos. Cuadernos. Colores. Marcadores. Papel boom. Tijeras. Pizarra. Cinta mastín. Pegamento. Fuentes. Utensilios de cocina.

identificación de libretos, programas televisivos, spots.

Manifestación de respeto.

Interés para exponer.

SABER: Conocimiento sobre

medicina natural. Identificación de

sistemas vivos en el equilibrio de la naturaleza.

Análisis de los problemas socio ambiéntales y sus consecuencias para la salud.

Identificación de los múltiplos y divisores de números naturales.

Caracterización del M.C.M. y M.C.D.

Conceptualización y análisis de las fracciones heterogéneas de suma y resta.

Información sobre libretos, programas televisivos, radiales, etc.

Caracterización de los movimientos independistas del alto Perú.

Sistematización sobre la creación de la república de Bolivia.

Análisis de los espacios territoriales antes de la república. HACER:

Indaga sobre la medicina natural.

Redacción de textos

Investigación sobre las manifestaciones del alto Perú,

Investigación, Creación de la república, espacios territoriales.

Definición y caracterización del dibujo artístico. VALORACION:

Valoración sobre la importancia que tienen nuestras plantas medicinales de nuestra región.

Valoración crítica sobre problemas ambientales que influyen negativamente en la vida de los seres vivos.

Reflexión sobre los números naturales y su aplicación matemática.

Reflexión a la aplicación adecuada de los números naturales.

Valoran los diferentes medios comunicativos que conocen.

Explicación de los diferentes tipos de textos.

Análisis crítico sobre los diferentes temas investigados durante las exposiciones.

Apreciación del dibujo artístico desde los elementos expresivos. PRODUCCIO:

Exposición de las plantas medicinales que no dañan el organismo.

Construcción de basureros ecológicos.

Resolución de cálculos matemáticos y la escritura correcta de los numerales en fracciones.

sobre los sistemas vivos en el equilibrio con la naturaleza.

Practica de operaciones de los múltiplos y divisores.

Practica de ejercicios utilizando el M.C.M. y M.C.D.

Aplicación de suma y resta de fracciones heterogéneas.

Investiga los diferentes medios comunicativos.

Participación en la socialización de los movimientos independistas en el alto Perú.

Uso de gráficos sobre la creación de la República de Bolivia.

Uso de cuadros para identificar los espacios territoriales antes de la república. DECIDIR:

Ferias expositivas demostrativas sobre las plantas medicinales.

Demuestra interés para la socialización en las diferentes actividades.

Fortalece sus enseñanzas sobre los programas no aptos para niños a ciertas horas.

Producen textos de acuerdo a lo que va a informar.

Producción escrita con información sobre las manifestaciones del

Aplicación y resolución de problemas y cálculos planteados con números naturales.

Producción de textos escritos con diferentes temas de reflexión.

Socialización de sus trabajos.

Elaboración de mapas coloreando las pérdidas territoriales.

Producción de dibujos artísticos y técnicos aplicando los elementos expresivos de la diversidad intercultural.

alto Perú. Difusión de textos en

relación a la creación de la república de Bolivia.

Elaboración de mapas coloreando las diferentes regiones que se han perdido con diferentes países.

PRODUCTO:

Uso adecuado de materiales.

Elaboración de textos informativos.


DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO : LA GUARDIA

UNIDAD EDUCATIVA : GRAL. ANTONIO A. DE ARENALES

TIEMPO : DOS SEMANAS

BIMESTRE : SEGUNDO

AÑO DE ESCOLARIDAD: 5to. “A” DE PRIMARIA COMUNITARIA VOVACIONAL

TEMATICA :Identidad cultural y formas de producción PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Orientación a la comunidad educativa del consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un habito de vivir bien. OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de producción de saberes y conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a partir de las practicas vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo productivo en el Estado Plurinacional. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Producción de textos informativos. (Educación en la interculturalidad, intercultural y plurilingüe).

Resistencia y rebeliones de los pueblos originarios en la republica colonial.

Actores, causas, efectos y consecuencias de la revolución Nacional de 1956.

Dibujo artístico. Problemas socio ambientales y consecuencias en la salud de la

comunidad. Bondades naturales de los pisos ecológicos. ( Ed. En convivencia con la

naturaleza). Investigación verduras y frutas por el valor nutritivo que tienen. Medidas de longitud. Multiplicación y división con números naturales. Prácticas básicas productivas. (Ed. Para la producción).


RECURSOS Y MATERIALES


PRACTICA: Observación y

comparación de diferentes textos escritos.

Conversaciones con sus compañeros sobre los textos observados.

Revisión de

Recursos humanos MATERIALES:

Cuadernos. Bolígrafos. Colores. Diccionario. Marcadores.

SER:

Reflexión sobre los diferentes textos escritos.

Apreciar los textos que producen las y los niños.

Libertad de expresión oral.

diferentes fuentes de información para investigar periodos de la colonización.

Recolección de información sobre la evolución de 1956.

Observación de diferentes cuadros artísticos.

Observación de imágenes de contaminación de la naturaleza.

Mediante la observación de un espacio natural, identificamos las riquezas de la Madre Tierra.

Elaboración de herramientas que sirvan para medir.

Aplicación de diferentes estrategias en cálculo aritmético.

Dialogo en parejas sobre los productos de la región.

Papel boom. Material

bibliográfico. Cartulina

tamaño oficio. Acrilex. Lienzo. Pinceles. Lápiz

Justicia social en aula y en la comunidad educativas.

Apreciación de cuadros artísticos.

Solidaridad con las y los compañeros.

Demuestra creatividad en los trabajos que realiza.

Cooperación en el grupo de trabajo.

Fortalecimiento en prácticas productivas.

SABER: Organización de

grupos de trabajo. Identificación de

textos escritos. Investigación de

diferentes actividades.

Participación en los grupos de trabajo.

Diferenciar los colores en el dibujo.

Definición de conceptos.




Explicación y aplicación de ejercicios matemáticos de multiplicación y división.

Visitas a centros con emprendimientos productivos.

TEORIA: Análisis de los diferentes

textos escritos. Diferenciación con otros

textos. Investigación en diferentes

fuentes, sobre el origen de

Identificar los pisos ecológicos de la región para la producción.

Comparación de las medidas longitud.

Razonar de los cálculos aritméticos de multiplicación y división.

Identificar herramientas en el

la colonización. Los estudiantes podrán

indagar en material bibliográfico sobre los acontecimientos de 1956.

Clasificación de material para plasmar su dibujo artístico.

Investigación de las causas y efectos socio ambientales.

Análisis y descripción de la diversidad de pisos ecológicos existentes en la región.

Estudio de las propiedades nutritivas de verduras y frutas de la región.

trabajo productivo. HACER: Construir textos

informativos. Elaboración de

papalografos de la información recogida sobre la revolución de 1956.

Investigar sobre la resistencia de pueblos en la revolución colonial.

Manejo adecuado de herramientas y materiales.

Contribuir en el cuidado del medio ambiente para cuidar la salud.

Clasificar los pisos ecológicos para elaborar el huerto escolar.

Construir un metro.

Resolver cálculos aritméticos.


RECURSOS Y

MATERIALES


Descripción del uso del metro y sus medidas mayores y menores.

Conceptualización clara para su aplicación en la resolución de cálculos de multiplicación y división de números naturales.

Investigación de las potencialidades productivas del uso de la tecnología ancestral y colonial. VALORACION:

Reflexión sobre la importancia de producir textos coherentes para transmitir mensajes con

DECIDIR: Producción de textos

informativos. Participación de los

debates en aula. Socialización de sus

entrevistas. Comparación de su

trabajo realizado. Concientización en el

cuidado de la naturaleza y la Madre Tierra.

Reflexión en el uso adecuado de las medidas de longitud.

claridad. Valoración a los textos

informativos que producen. Organización de debates

respecto a las formas de explotación y sometimientos en el proceso de la colonización.

Organización de un panel de discusión sobre las causas de la revolución de 1956.

Ejercicios auto evaluativos.

Proponer alternativas en la recolección de semillas para el huerto escolar.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS Y

MATERIALES


Apreciación de sus trabajos realizados aplicando de diferentes estrategias en el dibujo artístico.

Reflexión sobre las consecuencias ambientales por la contaminación incontrolada de la Madre Tierra y toda vida de forma existente en ella por el saqueo desmesurado de las bondades naturales.

Valoración por naturaleza de brindarnos diferentes pisos ecológicos para la producción agrícola.

Análisis critica en la resolución de problemas aplicando la medida longitud.

Reflexión en la resolución de cálculos de multiplicación y división con números naturales.

Fortalecimiento a las prácticas productivas de nuestra comunidad.




PRODUCCION: Producción de textos

creativos, en los que se demuestren la imaginación relacionados a los productos

naturales. Producción de textos

informativos y narrativos en relación a la producción agrícola, la nutrición y alimentación sana y saludable para el vivir bien.

Socialización de los trabajos investigados pueblos originarios durante la colonización.

Elaboración de esquemas donde se refleje el tiempo que duro la guerra de 1956.

Exposición de sus trabajos realizados.

Presentación de maquetas por grupo de trabajo plasmando problemas socio ambiental.

Análisis crítico y reflexivo de las riquezas de la Madre Tierra por pisos ecológicos de la región, en equipo de trabajo.




Presentación de informes relacionados a las verduras y frutas.

Construcción del metro con material de su alcance.

Elaboración de prácticos. Elaboración del huerto

escolar.

PRODUCTO:

- Producción de textos informativos.

- Construcción del metro.

- Recolección de semillas para el huerto escolar.



UNIDAD EDUCATIVA: GRAL. ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES

NIVEL: PRIMERIA COMUNITARIA VOCACIONAL.

AÑO DE ESCOLARIDAD: 5to “A” PRIMER: BIMESTRE

CAMPO: Comunidad y sociedad, Ciencia tecnología y producción. Vida tierra y territorio

AREAS: Lenguaje, ciencias sociales, Art. Plásticas, Tecnología, Matemáticas, Ciencias naturales.

TIEMPO: 15 DIAS.

TEMATICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción. Proyecto socio productivo: Orientación a la comunidad educativa del consumo y beneficios de frutas y verduras para crear un habito del “VIVIR BIEN”. OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos principios y valores de complementariedad, mediante la investigación, exposición y el análisis comparativo de saberes y conocimientos propios y diversos, en la comunicación, producción y manifestaciones socioculturales y procesos históricos del estado plurinacional, a través del acompañamiento, observación de situaciones reales en todo proceso e interacción social para el fortalecimiento al VIVIR BIEN. CONTENIDOS: Formas de expresión afirmativas y negativas (lenguaje),la colonización española y sus consecuencias , relieve terrestre,(c. sociales), figuras geométricas en el dibujo artístico,(art. Plásticas), posiciones relativas en una recta en la circunferencia y el circulo, sistema monetario aplicando en suma y la resta (matemáticas), sostenimiento y mantenimiento de los recurso naturales, materiales naturales del contexto y la transformación de acurdo a las necesidades socio comunitarias,(tecnología).pisos ecológicos, aparato excretor, (ciencias naturales). ORIENTACIONES METODOLOGICAS



PRACTICA:

Observación de las formas de escribir y comunicarse de las personas.

Signos señales en las formas propias de comunicarse.

Comparaciones de las oraciones escritas.

Realización de actividades prácticas en las que identifiquen oraciones afirmativas y

Recurso. Humanos. Materiales: Textos informativos. Cuadernos.

Ser:

Responsabilizadas en sus actividades escolares.

Dialogo con sus compañeros y compañeras de manera armónica.

Manifestación de respeto durante la observación.

Creatividad en la elaboración de gráficos, mapas.

negativas. Observación de medios

impresos ,como periódicos y diferentes textos sobre escenas sobre la colonización española y sus consecuencias.

Observación por el entorno de nuestra comunidad.

Observación en el aula de las diferentes formas geométricas.

Recopilación y observación de obras artísticas en las diferentes.

Observación de las formas redondas en los elementos de su entorno.

Elaboración de billetes para reconocer el valor en la arcilla y venta.

Dialogo y reflexión sobre los cálculos de suma y resta.

Visita a campos de producción.

Selección y transformación de la materia prima como bejuco y otros.

Explicación y observación de pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad. Teoría:

Análisis y explicación de los símbolos y signos convencionales, el lenguaje a señas y las diferentes formas de comunicación.

Identifican las causas y consecuencias del colonialismo de nuestros ancestros.

Comparación de los lugares que se ha

Colores. Bolígrafos. Marcadores. Papel boom. Diccionario. Materiales del entorno. Herramientas: tijeras, Alicates. Silicona. Cartulina.

Actitud de responsabilidad en el manejo de instrumentos geométricos.

Pensamiento crítico sobre las técnicas aplicadas en el dibujo.

Demuestra respeto en las actividades de observación.

Valoración al sistema de producción.

Manifestación de respeto por La Madre Tierra.

Participación activa en diferentes actividades.

Saber: Comprensión sobre los

signos y formas de comunicación.

Diferenciación sobre las formas de expresión afirmativas y negativas en la lengua materna.

Análisis sobre la colonización española y sus consecuencias.

Teorización de los diferentes relieves.

Identificación de las figuras geométricas.

Características sobre el dibujo artístico.

Caracterización de las posiciones relativas de una recta en la circunferencia y el círculo.

Caracterización de la suma y la resta.

Conocimiento al buen uso de la materia prima del contexto y su transformación.

Descripción de los diferentes pisos

observado. Análisis de los elementos

expresivos de las obras artísticas.

Definición y caracterización del dibujo artístico.

Conceptualización del circulo y la circunferencia los pasos del trazado y sus elementos aplicados.

Aplicación y conceptualización de la suma y la resta.

Identificación de la materia prima para la transformación en diferentes productos.

Conceptualización de los pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orográficas, ecosistemas y biodiversidad. Valoración:

Reflexión o valoración de la importancia de interpretar los símbolos, signos convencionales y las diferentes formas de comunicación.

Valoración de las escenas graficas que Permiten su interpretación y reflexión sobre las causas y consecuencias de la colonización española.

Apreciación de las figuras geométricas aplicadas en sus cuadernos.

Apreciación del dibujo artístico aplicado en sus cuadernos.

Valoración al trazo del círculo, circunferencia y sus elementos.

Valoración a las operaciones realizadas aplicando números naturales.

Reflexión sobre la

ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad.

Comprensión sobre el aparato excretor; órganos, funciones y cuidados.

Hacer: Prácticas de

comunicación en aula.

Elaboración de las formas de expresión en oraciones afirmativas y negativas.

Investigación sobre la colonización española.

Graficación de mapas con los diferentes relieves terrestres.

Realización de las figuras geométricas.

Aplicación del dibujo artístico en las expresiones socioculturales.

Realización de los diferentes elementos en la circunferencia.

Aplicación de cálculos con números naturales la suma y resta.

Buen uso de transformación de la materia natural.

Manejo adecuado de los materiales naturales.

Investigación sobre los pisos ecológicos.

Realización del dibujo del aparato excretor.

Decidir: Demostración de

afiches con los diferentes signos convencionales.

Demuestra interés en

producción del contexto en el uso sostenible de las bondades de la naturaleza.

Reflexión sobre los pisos ecológicos, cuencas hidrográficas, orográficas, econocistemas y biodiversidad. Producción:

Exposición del significado en forma gráfica de los símbolos y signos que se utilizan en el contexto cultural y la vida social del estudiante, como también en la comunicación.

Elaboración de síntesis escrita sobre las causas y consecuencias de la colonización española.

Producción gráfica con los diferentes relieves de la tierra.

Comparación de sus producciones.

Aplicación de la circunferencia Y sus elementos en la resolución de problemas.

Presentación de sus cálculos propuestos.

Producción de diferentes tipos de textos ilustrados.

Demostración de sus gráficos elaborados.

formación de oraciones.

Comunicación activa en la elaboración de síntesis escritas sobre las causas y consecuencias de colonización española.

Explicación de los relieves terrestres.

Demostración de sus trazados y del dibujo artístico.

Demostración del trazado de los diferentes elementos.

Explicación de diferentes estrategias aplicadas en el cálculo aritmético de suma y resta.

Demostración de diferentes tipos de textos con ilustraciones de las diferentes producciones que nos brinda la Madre Tierra.

Ejecución en la realización de trabajos artesanales.

Demostración de textos escritos sobre la conservación y protección de los pisos ecológicos.

Exposición y debates sobre el aparató excretor.


DATOS INFORMATIVOS:



TIEMPO : cuatro semanas.

BIMESTRE : SEGUNDO


TEMATICA :Identidad cultural y formas de producción

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Orientación a la comunidad educativa del

consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un habito de vivir bien.

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el

consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de producción de

saberes y conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a partir de

las practicas vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo

productivo en el Estado Plurinacional.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Símbolos y signos convencionales e iconográficos, lenguaje a señas, sistema braille en la comunicación intercultural.(Educación en la interculturalidad, intercultural y plurilingüe)

Organización política de Bolivia, resistencia y rebeliones de los pueblos originarios en la república de la colonia, actores, causas, efectos y consecuencias de la revolución federal, nacional y otros.

Dibujo artístico. Problemas socio ambientales y consecuencias en la salud de la comunidad.

Sistema óseo y muscular: funciones y prevención de enfermedades. (Ed. En convivencia con la naturaleza).

Investigación verduras y frutas por el valor nutritivo que tienen. Circunferencia inscrita y circunferencia en polígonos regulares. Triángulos y ángulos en las construcciones arquitectónicas. Medidas de volumen. (Ed. Para la producción) Transformación de la materia prima y procesos de selección de materiales.

ORIENTACIONES

METODOLOGICAS

RECURSOS

Y

MATERIALES


PRACTICA: Observación y

comparación de diferentes textos escritos.

Conversaciones con sus compañeros sobre los textos observados.

Revisión de diferentes fuentes de información para investigar periodos de la colonización.

Recolección de información sobre la evolución de 1956.

Observación de diferentes cuadros artísticos.

Observación de imágenes de contaminación de la naturaleza.

Mediante la observación de un espacio natural, identificamos las riquezas de la Madre Tierra.

Elaboración de herramientas que sirvan para medir.

Aplicación de diferentes estrategias en cálculo aritmético.

Dialogo en parejas sobre los productos de la región.

Recursos humanos MATERIALES: Cuadernos. Bolígrafos. Colores. Diccionario. Marcadores. Papel boom. Material bibliográfico. Cartulina tamaño oficio. Acrilex. Lienzo. Pinceles. Lápiz

SER:

Reflexión sobre los diferentes textos escritos.

Apreciar los textos que producen las y los niños.

Libertad de expresión oral.

Justicia social en aula y en la comunidad educativas.

Apreciación de cuadros artísticos.

Solidaridad con las y los compañeros.

Demuestra creatividad en los trabajos que realiza.

Cooperación en el grupo de trabajo.

Fortalecimiento en prácticas productivas.

SABER: Organización de grupos

de trabajo. Identificación de textos

escritos. Investigación de

diferentes actividades. Participación en los

grupos de trabajo. Diferenciar los colores en

el dibujo. Definición de conceptos.




Explicación y aplicación de ejercicios matemáticos de multiplicación y división.

Visitas a centros con emprendimientos productivos.

TEORIA: Análisis de los

diferentes textos escritos.

Diferenciación con otros textos.

Investigación en diferentes fuentes, sobre el origen de la colonización.

Los estudiantes podrán indagar en material bibliográfico sobre los acontecimientos de 1956.

Clasificación de material para plasmar su dibujo artístico.

Investigación de las causas y efectos socio ambientales.

Análisis y descripción de la diversidad de pisos ecológicos existentes en la región.

Estudio de las propiedades nutritivas de verduras y frutas de la región.

Identificar los pisos ecológicos de la región para la producción.

Comparación de las medidas longitud.

Razonar de los cálculos aritméticos de multiplicación y división.

Identificar herramientas en el trabajo productivo.

HACER: Construir textos

informativos. Elaboración de

papalografos de la información recogida sobre la revolución de 1956.

Investigar sobre la resistencia de pueblos en la revolución colonial.

Manejo adecuado de herramientas y materiales.

Contribuir en el cuidado del medio ambiente para cuidar la salud.

Clasificar los pisos ecológicos para elaborar el huerto escolar.

Construir un metro.

Resolver cálculos aritméticos.




Descripción del uso del metro y sus medidas mayores y menores.

Conceptualización clara para su aplicación en la resolución de cálculos de multiplicación y división de números naturales.

Investigación de las potencialidades productivas del uso de la tecnología ancestral y colonial. VALORACION:

Reflexión sobre la importancia de producir textos coherentes para transmitir mensajes con claridad.

Valoración a los textos informativos que producen.

Organización de debates respecto a las formas de explotación y sometimientos en el proceso de la colonización.

Organización de un panel de discusión sobre las causas de la revolución de 1956.

DECIDIR: Producción de textos

informativos. Participación de los

debates en aula. Socialización de sus

entrevistas. Comparación de su

trabajo realizado. Concientización en el

cuidado de la naturaleza y la Madre Tierra.

Reflexión en el uso adecuado de las medidas de longitud.

Ejercicios auto evaluativos.

Proponer alternativas en la recolección de semillas para el huerto escolar.




Apreciación de sus trabajos realizados aplicando de diferentes estrategias en el dibujo artístico.

Reflexión sobre las consecuencias ambientales por la contaminación incontrolada de la Madre Tierra y toda vida de forma existente en ella por el saqueo desmesurado de las bondades naturales.

Valoración por naturaleza de brindarnos diferentes pisos ecológicos para la producción agrícola.

Análisis critica en la resolución de problemas aplicando la medida longitud.

Reflexión en la resolución de cálculos de multiplicación y división con números naturales.

Fortalecimiento a las prácticas productivas de nuestra comunidad.




PRODUCCION: Producción de textos

creativos, en los que se demuestren la imaginación relacionados a los productos naturales.

Producción de textos informativos y narrativos en relación a la producción agrícola, la nutrición y alimentación sana y saludable para el vivir bien.

Socialización de los trabajos investigados pueblos originarios durante la colonización.

Elaboración de esquemas donde se refleje el tiempo que duro la guerra de 1956.

Exposición de sus trabajos realizados.

Presentación de maquetas por grupo de trabajo plasmando problemas socio ambiental.

Análisis crítico y reflexivo de las riquezas de la Madre Tierra por pisos ecológicos de la región, en equipo de trabajo.




Presentación de informes relacionados a las verduras y frutas.

Construcción del metro con material de su alcance.

Elaboración de prácticos.

Elaboración del huerto escolar.

PRODUCTO:

- Producción de textos informativos.

- Construcción del metro.

- Investigaciones.


DATOS INFORMATIVOS:



TIEMPO : cuatro semanas

BIMESTRE : SEGUNDO


TEMATICA :Identidad cultural y formas de producción PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO : Orientación a la comunidad educativa del consumo y beneficio de frutas y verduras para crear un hábitos de vivir bien. OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos los valores de unidad, igualdad y el consumo y beneficios de frutas y verduras, estudiando las formas de producción de saberes y conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a partir de las practicas vivenciales, para promover el manejo equilibrado del desarrollo productivo en el Estado Plurinacional. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

El poema y su composición, inspirados en la Madre Tierra: rimas y comparación, textos descriptivos, características.

tipos de textos, ortografía;(Educación intercultural, interculturalidad y plurilingüe)

Conflictos internacionales, usurpaciones territoriales y el problema marítimo. Actores, causas, efectos y consecuencias de la Revolución Nacional

Del 1956. Organizaciones comunitarias e instituciones sociales de las naciones y

pueblos. Migración. Recorte y pegado, combinación de colores. Medicina natural. Nutrición para la salud integral según contexto, cuidado y prevención de

enfermedades, alimentación. (Ed. En convivencia con la naturaleza). Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división. Criterios de divisibilidad y la redistribución. Muestra estadística y distribución simple. Prácticas básicas productivas en el área de servicios a elección: radio,

electricidad, carpintería. Fábricas o centros de producción: panadería, lácteos, ladrillos, telares y otros


RECURSOS MATERIALES


PRACTICA:

o Organización de grupos de trabajo.

o Observación de diferentes textos.

o Dialogo sobre algunas historias que conozcan los estudiantes.

o Recopilación de textos históricos.

o Investigan sucesos históricos relacionados a nuestro país.

o Organización de concursos de pintado.

o Talleres de dibujo y pintado.

o Entrevistas a personas mayores que conozcan sobre medicina natural.

o Entrevistas a los pobladores del contexto sobre temas de salud y nutrición.

RECURSOS:

HUMANOS.

MATERIALES:

o TEXTOS AXUSILIARES.

o CUADERNOS.

o COLORES

o MARCADORES.

o PAPEL BOOM.

o PIZARRA.

o MARCADORES ACRILICOS.

o VISITA A LA BIBLIOTECA.

o CUADERNOS.

o BOLIGRAFOS.

o DICCIONARIOS.

o ARCHIBADORES.

SER:

o Demostración de responsabilidad.

o Asume los valores de tolerancia.

o Asume el compromiso de trabajar.

o Creatividad en la producción de textos.

o Dialogo sobre diferentes temas históricos.

o Demuestra creatividad.

o Demuestra cooperación.

o Participación con responsabilidad.

o Valoración por la naturaleza.

o Honestidad en la resolución de cálculos aritméticos.

o Responsabilidad en aula.

o Manifestación de respeto entre compañeros.

o Experimentación con alimentos en relación a la práctica de estilo saludable.

o Orientación en el conteo, descanteo para su aplicación de cálculos aritméticos.

o Conversación con los estudiantes sobre los signos matemáticos que conocen.

o Visita a centros producción del contexto para identificar diferentes productos.

o Conversaciones acerca de los productos naturales de la región

.

TEORIA:

o Investigación y sistematización de poemas, refranes y pensamientos.

o Clasificación de textos según sus características.

o Ayuda mutua y respetuosa.

SABER:

o Descripción de textos.

o Análisis de textos poéticos del entorno cultural y la declamación.

o Caracterización de los diferentes tipos de textos de su enlace.

o Búsqueda de información acerca de sucesos históricos.

o Analiza e interpreta sus indagaciones.

o Describe las formas de migración de nuestro país.

o Descripción del dibujo artístico.

o Comprensión sobre las combinaciones de colores.

o Investigación sobre las plantas medicinales.

o Comprensión sobre el cuidado y prevención de

o Investigación relevante de diferentes hechos sucedidos en el transcurso del tiempo.

o Se informan acerca de los movimientos sociales.

o Búsqueda de información sobre actores y la revolución de 1956.

o Caracterización en el dibujo y pintado.

o Definición de los colores primarios y secundarios.

o Investigación en grupos sobre las plantas medicinales.

o En grupos de estudio se reflexiona sobre la nutrición y alimentación.

o Conceptualización de la suma, resta, multiplicación división y divisibilidad.

o Comprensión de la suma, resta, multiplicación y la división.

enfermedades.

o Sistematización de la nutrición para la salud integral.

o Conceptualización y análisis de su importancia en las cuadro operaciones aritméticas.

o Comprensión de los criterios de divisibilidad.

o Elaboración de cuadros estadísticos en el consumo de alimentos sanos y saludables.

o Análisis en el mecanismo de comercialización.

o Conocimientos de producción.

HACER:

o Producción de textos poéticos del entorno cultural.

o Realización de textos según características en cada texto.

o Participación en la socialización de sus

o Expresión matemática, con la divisibilidad.

o Descripción de las formas de producción, preparación y trasformación de las frutas y verduras.

o Se informan sobre sobre los diferentes productos existentes en la región.

VALORACION:

o Valoración reflexiva de los pensamientos, poemas y refranes.

o Comparación de textos diferenciando silueta.

o Expresiones graficas de luchas y movimientos sociales que repercuten en nuestro país.

o Reflexión sobre las causas y consecuencias de las revoluciones en nuestro territorio.

investigaciones.

o Redacción de textos informativos sobre la revolución de 1956.

o Realización de mapas conceptuales para su mejor entendimiento.

o Realización del dibujo artístico.

o Habilidad y destreza para la combinación de colores.

o Prácticas de medicina natural.

o Prácticas de hábitos de la alimentación y nutrición para vivir bien.

o Realización de las operaciones combinadas

o Prácticas de los ejercicios de la divisibilidad.

o Elaboración de objetos didácticos.

o Capacidades de creatividades en el desarrollo de diferentes

o Elaboran textos comunicativos describiendo hechos relevantes de nuestra historia.

o Apreciación del dibujo artístico.

o Apreciación de la belleza natural en sus paisajes.

o Valoración a las personas entrevistadas conocedoras sobre la medicina natural.

o Reflexionan acerca de nutrición y alimentación saludable para el Vivir Bien.

o Valoración de las operaciones aprendidas.

o Relacionan y comparan la divisibilidad.

o Reflexionan sobre la producción del contexto en el uso sustentable de nuestras bondades naturales de la región.

o Apreciación de la utilidad que se le da los diferentes productos de región.

actividades.

DECIDIR:

o Difusión de sus textos poéticos.

o Comunican sus textos escritos. Comunicación activa en la elaboración de síntesis de la revolución de 1956.

o Presentación de las conclusiones sobre las actividades históricas.

o Ejecución de dibujos representando diferentes paisajes.

o Uso adecuado de los colores.

o Planificación para la feria interna para explicar sobre las medicinales.

o Propuestas para una buena alimentación y nutrición desde nuestros hogares.

o Producción de operaciones de cálculos con números naturales a diversas actividades..

PRODUCCION:

o Producción de diferentes tipos de textos ilustrados.

o Producción de textos escritos con intenciones comunicativas.

o Redacción de conclusiones sobre diferentes aspectos históricos.

o Elaboración de periódicos murales a las diferentes fechas cívicas.

o Aplicación de las características expresivas en el dibujo artístico.

o Aplicación de los colores en la representación de paisajes sobre la naturaleza.

o Elaboración de afiches en relación a las plantas medicinales existentes en nuestra región.

o Feria demostrativa de las plantas medicinales,

o Demostración en

o Toma decisiones para realizar concursos de cálculos aritméticos.

o Propuestas sobre la importancia de la utilidad de la tecnología.

o Textos escritos sobre el manejo de instrumentos de producción sencilla que protegen la naturaleza.

aula preparando alimentos sanos y saludables para nuestra salud.

o Presentan y practican cálculos matemáticos.

o Presentan sus actividades realizadas en aula y también sus cuadernos de prácticos.

PRODUCTO:

PRODUCCION DE TEXTOS .

TEXTOS INFORMATIVOS.

FOTOS

FRONTIS DE LA UNIDAD EDUCATIVA GRAL. “ANTONO ALVARES DE ARENALES”

NIÑOS EN EL RECREO HABITUAL DE TODOS LOS DIAS

ASAMBLEADE PADRES DE FAMILIA.

CONTROL, SEGUIMIENTO Y APOYO A LAS CPT Y DOCENTES DE LA U.E

EVALUACION COMUNITARIA CON PADRES Y MADRESDE FAMILIA.

ELABORACION DE LA MERMELADA DE NARANJA.

COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA FABRICACION DE MERMELADAS

FERIA SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA DEMOSTRATIVA.

VALORACION SOCIAL POR PARTE DE LAS AUTORIDADES PERTINENTES AL

TRABAJO REALIZADO POR LAS CPT. GRAL ANTONIO ALVAREZ DE ARENALES.

VERIFICACION, DEGUSTACION DE LOS PRODUCTOE ELABORADOS EN LA

VALORACION SOCIAL POR PARTE DE LAS AUTORIDADES PRESENTES.

trabajo final de ue gral antonio alvarez

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