trabajo final diseño de materiales didácticos multimedia

8/10/2019 Trabajo Final Diseño de Materiales Didácticos Multimedia.

http://slidepdf.com/reader/full/trabajo-final-diseno-de-materiales-didacticos-multimedia 1/22

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍNVICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADOPROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA F21CE

CUARTO TRABA!O ESCRITOFINAL

AUTOR: CARLOS MARIO CASTROMARACAIBO" ZULIA

NOVIEMBRE 1# DE 2$1%



INTRODUCCIÓN

En un mundo globalizado que le exige a los estudiantes más y más

competencias en todos lo niveles, es necesario no sólo exponer a los

estudiantes a estas herramientas, es fundamental que su proceso

educativo gire en torno a la utilización de estas herramientas y los

entornos virtuales son un excelente método.

Sin embargo, a diferencia de los métodos tradicionales la construcción y

la implementación de los entornos virtuales requiere preparación, para

que se conviertan en entornos dinámicos y no terminen siendo un

obstáculo en el proceso de formación de los estudiantes.

En el siguiente trabao se construirá una unidad didáctica estructurada

para un entorno virtual, la unidad se contempló de manera mixta, de tal

manera que no se quedara exclusivamente en el entorno virtual sino que

encaara con los procesos existentes y aprovechando al máximo los

recursos de la institución.



CONTENIDO DEL 1&' TRABA!O ESCRITO

!on base a los contenidos tratados durante el desarrollo de la materia"

Estructure una unidad didáctica para un E#$%&#% '(&$)*+ E

*-&E#(*/E sobre un contenido que )d. domine muy bien, tomando

en cuenta las siguientes determinantes"

*plique los criterios explicados en el punto 0.1.2. de la )nidad 1 del

material instruccional del curso.

+a ).. debe contener entre 0 y 3 unidades de aprendizae.

Suponga que el E#$%&#% '(&$)*+ E *-&E#(*/E a ser dise4ado

será aplicado a usuarios que poseen la edad que usual mente tienen sus

alumnos 5especifique esa edad6. En caso de que )d. no sea docente o no

tenga a su cargo un curso actualmente, imagine que lo realiza para ni4os

con edades entre 27 y 21 a4os.

-autas en torno al dise4o 5tomando en cuenta los aspectos desarrollados

en la materia6 con los cuales se dise4ar8a el material tipos de fuente,

colores, capitulaciones, ilustraciones, graficación, diagramación, entre

otros que considere pertinentes6



DESARROLLO DEL 1&' TRABA!O ESCRITO

DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Título De Paseo Por La Historia del Mundo

1. Imagen

Imagen 1. Imagen oficial del proyecto.

2. Presentación Hace ya más de cien años, un poeta y filósofo español

llamado Jorge antayana di!o unas pala"ras muysa"ias #ue resuenan $asta nuestros d%as &'#uellos #ueno recuerdan su pasado, están condenados arepetirlo() y pues "ien, todos los seres $umanoscometemos errores, algunos muy pe#ueños comool*idar la toalla cuando entramos al "año y otros másgrandes como ofender a un compañero,sin em"argo, lomara*illoso de la *ida es #ue podemos aprender deesos errores para no *ol*er a cometerlos.

+ será #ue nuestros papás, nuestros a"uelitos ynuestros "isa"uelos y tatara"uelos no cometieronerrores- laro #ue s%, muc$os errores y muc$osaciertos de los cuales todos nosotros podemosaprender &+ cómo-( te preguntarás, puesaprendiendo del *ia!e mara*illoso #ue ellos $icierondesde #ue se dedica"an a *agar por el mundo,recolectando frutas y ca/ando enormes animales, $acemuc$o tiempo, $asta nuestros d%as, donde $emos



alcan/ado grandes logros, pero a un gran costo.

0n la siguiente unidad didáctica nos iremos de paseo

por la $istoria del $om"re desde sus inicios, $astanuestros d%as y en con!unto, todos podemos de"atir #u cosas se $icieron "ien y #u cosas se $icieron notan "ien. Para eso contaremos con la ayuda de Jo$n,elmismo #ue escri"ió ese li"ro del #ue todos $a"lana$ora &2a!o la misma estrella(,s%, el mismo de lapel%cula, con su ayuda y con todas las $erramientas#ue dispondremos en la página 3e" y en el perfil deface"oo4 de nuestra asignatura podemos llegar anuestro propósito.

3. ObjetivosDidácticos

5"!eti*o 6eneral7 Hacer un recorrido por la $istoria dela $umanidad desde los tiempos de la agricultura $astanuestros d%as.

5"!eti*os 0spec%ficos7

Presentar de manera no*edosa y di*ertida loscontenidos correspondientes a la $istoria del ser

$umano. 6enerar competencias en análisis,

argumentación y de"ate de $ec$os $istóricosrele*antes.

Incenti*ar actitudes de respeto, responsa"ilidady tra"a!o en e#uipo, as% como el respeto por eluso de la pala"ra y la dignidad de loscompañeros y docentes.

'pro*ec$ar las 8I para presentar contenidos,

generar competencias e incenti*ar actitudesrespecto a la $istoria.

4. ontenidos 19 La re*olución agr%cola.:9 Las grandes ci*ili/aciones7 India, Mesopotamia,0gipto, 6recia y Persia.;9 $ina y La <uta de eda.=9 6recia y <oma.>9 0l ristianismo, 0l Islam y Las ru/adas.?9 @frica



A9 Los MongolesB9 0uropa y 0l omercio.C9 Los Imperios.

19 0l Eue*o Mundo.119 La <e*olución.1:9 6uerras.1;9 Descoloni/ación y 6lo"ali/ación.

9. *ctividades de enze4anza y aprendizae.

9.2 )nidad de *prendizae 2 :+a &evolución *gricola;

FEID'D D0 'P<0EDIG'J0 Eo 1 &L' <05LFIE '6<5L'(!ntidad Territorial La Fnión, ucre

!stablecimiento!ducativo

Institución 0ducati*a Las Palmitas

"signatura iencias ociales K Historia

"signaturas"sociadas

Ingls) 8ecnolog%a e Informática) 0ducación 'rt%stica

#rado eto$ec%a de Inicio 1: de 0nero de :1>

$ec%a de$inali&ación

1? de 0nero de :1>

Docentes Proponente7 arlos Mario astro0!ecutor7 andra 'costa

Director Donaldo aldera

'usti(icación Por miles de años los seres $umanos deam"ularon por

el mundo o"teniendo su sustento de acti*idades #ue$oy conocemos como recolección y ca/a. Por mediode la siguiente unidad de aprendi/a!e, se espera #uet, en tu papel como estudiantes seas capa/ deanali/ar, argumentar y de"atir los procesos #uecondu!eron a los $umanos a esta"lecerse como unacultura agr%cola, fundadores de ciudades ycomerciantes de ecedentes.

once)tos La re*olución agr%cola7

19 La 8ransición.



:9 Domesticación de las plantas.;9 Domesticación de los animales.=9 onsecuencias.

om)etencias 'rgumentar so"re las causas #ue lle*aron a los seres$umanos a de!ar su estilo de *ida nómada, aesta"lecerse dentro de un cultura agraria.

De"atir so"re los aspectos positi*os y negati*os de lare*olución agraria.

'nali/ar el impacto de la re*olución agr%cola desde elpunto de *ista, $umano, social, ecológico y pol%tico.

"ctitudes <espetar el uso de la pala"ra durante los e!ercicios dede"ate.

8ra"a!ar de manera cooperati*a y cola"orati*a en lasacti*idades grupales.

<esaltar los aspectos positi*os de los compañeros ydocentes en un esp%ritu de compañerismo.

*otivación omo acti*idad de moti*ación se le pedirá a losestudiantes #ue tra"a!en en grupos de cincoestudiantes. ' cada uno se le entregará un pliego depapel periódico y marcadores y se les pedirá #uerepresenten de manera esttica y li"re cómo seimaginan la *ida de los seres $umanos die/ mil añosatrás. e les dará la oportunidad de #ue consulten la"i"lioteca de la institución o de consultar en sustelfonos celulares en Internet para "uscar inspiración.La acti*idad se e*aluará mediante la representación

esttica y la correspondiente sustentación, no deacuerdo a la eactitud de lo estimado por losestudiantes.

Inicio omo acti*idad de inicio, se lle*ará a los estudiantes ala ala de istemas donde se les pedirá #ue ingresena su cuenta en face"oo4 y se integren al grupo&Paseando por el mundo(, donde mediante unapu"licación indi*idual $arán saludos respetuososdonde epresen sus epectati*as con el grupo.

Ninalmente en la pu"licación de aparecer la respuesta



a la pregunta &+Ou crees #ue es una re*oluciónagr%cola-(

Imagen :7 Página en face"oo4 del proyecto.

Desarrollo iguiendo a la acti*idad en face"oo4, se solicitará a losestudiantes #ue ingresen a la página del proyecto &DePaseo por la Historia( $ttp7333.paseo.3e"s.comseleccionan la Parte 1 #ue corresponde a &La<e*olución 'gr%cola( donde podrán *er el *ideo deras$ ourse correspondiente al tema.

Imagen ;7 Página en Internet del proyecto.

Luego se les pedirá #ue en un de"ate en grupoepongan sus puntos de *ista so"re el tema. ada unode"erá resumir su participación y su aporte, al igual#ue el de sus compañeros y de"erán su"irlos en forma

de pu"licación al grupo de face"oo4.

http://www.paseo.webs.com/




$inali&ación +!valuación

Para finali/ar la acti*idad se tra"a!ará una mesaredonda donde el docente orientará el proceso a*erificar #ue los estudiantes $ayan asimilado los

conceptos, las competencias y las actitudesestipuladas, mediante una alta participación de losestudiantes.

,ibliogra(ía 6reen, Jo$n Q:1:9 8$e 'gricultural <e*olution7 ras$ourse Rorld History S 1. ras$ ourse. anal deou8u"e. Disponi"le en $ttp7youtu."eoc!aTE>s1Iconsultado el ;1::1= a las 1;7==. 0stados Fnidos.

9.1 )nidad de *prendizae 1 :+as <randes !ivilizaciones;.

FEID'D D0 'P<0EDIG'J0 Eo : &L' 6<'ED0 IILIG'I5E0(

!ntidad Territorial La Fnión, ucre




"signaturas"sociadas


#rado eto

$ec%a de Inicio 1C de 0nero de :1>


:; de 0nero de :1>

Docentes Proponente7 arlos Mario astro

0!ecutor7 andra 'costaDirector Donaldo aldera

'usti(icación +0n #ue lugares del mundo nació la ci*ili/ación-+Dónde empe/aron los seres $umanos a construir ciudades- +' con*ertirse en comerciantes- +'empe/ar a ser la fuer/a de cam"io fundamental en elplaneta tierra- 8odas esas preguntas se puederesponder $aciendo un salto al pasado para conocer las grandes ci*ili/aciones.

http://youtu.be/Yocja_N5s1I

http://youtu.be/Yocja_N5s1I



0n las siguiente unidad de aprendi/a!e se espera #uet, desde tu papel como estudiantes puedas comparar,anali/ar y argumentar so"re las grandes ci*ili/aciones

de la antigUedad y el impacto #ue $an tenido so"renuestro estilo de *ida $oy d%a.

once)tos 19 India:9 Mesopotamia;9 0l 'ntiguo 0gipto=9 Los Persas y los 6riegos

om)etencias <eali/ar análisis comparati*os en los ni*elesgeográfico y cultural de las grandes ci*ili/aciones de laantigUedad.

'rgumentar so"re el impacto de cada una de lasculturas de la antigUedad so"re nuestro modo de *idaactual.

De"atir so"re los procesos culturales #ue se lle*aronaca"o en 'mrica y esta"lecer seme!an/as ydiferencias con las cultura del Mundo 'ntiguo.




<econocer las culturas nati*as como parte de nuestra

$erencia $istórica y nuestro orgullo como pa%s.*otivación on el grupo de estudiantes se lle*ará a ca"o un !uego

donde $ay *arios nom"res de pa%ses de la antigUedad,de la poca moderna y contemporánea y con la ayudadel diccionario enciclopdico utili/ar un mapa ytac$uelas para asignar los nom"res a cada punto delmapa.

e notará #ue algunos lugares tienen más de un

nom"re y se esta"lecerá una mesa de de"ate para



eplicar el por #u.

Inicio omo acti*idad de inicio se le pedirá a los estudiantes#ue se di*idan en cuatro grupos y #ue seleccionen un

*ideo en ou8u"e so"re una de las ci*ili/aciones. 0ste*ideo se su"irá al grupo de face"oo4 y los estudiantesde"erán reali/ar de manera indi*idual.

Desarrollo omo acti*idad de desarrollo se le pedirá a losestudiantes #ue tra"a!en de manera indi*idual y #ueentren a la página del proyecto &De Paseo por laHistoria( $ttp7333.paseo.3e"s.com e ingresen a laParte : &6randes i*ili/aciones(, all% encontrarán loscuatro *ideos de ras$ ourse, su"titulados en

español, para refor/ar la lectura y la eposición a unidioma etran!era, se les pedirá #ue tomen notas parauna mesa redonda #ue iniciará con preguntas *ariasdel docente y #ue luego este orientará a un de"ate conpreguntas generadoras, del tipo &+uál de las cuatrosci*ili/aciones $a aportado más al ser $umano- +0ncuál te $u"iese gustado *i*ir- +ómo crees #ue era la*ida para alguien de tu edad- 0ntre otras similares,preparadas por el docentecon anterioridad.


omo acti*idad de finali/ación se les pedirá a losestudiantes #ue se di*idan en cuatro grupos y a cadauno se le asignará una ci*ili/ación de la antigUedad. eles pedirá #ue $agan una representación orginal, yasea en forma de cuadro *i*o, de desfile de modas o dedramati/ación, la forma de *ida en cada una de lasculturas asignadas. Las fotos se su"irán al grupo deface"oo4 y se pedirá la opinión de docentes de lamisma institución y de otras instituciones para e*aluar

el resultado.,ibliogra(ía 6reen, Jo$n Q:1:9 Indus alley i*ili/ation7 ras$

ourse Rorld History S:. ras$ ourse Disponi"le en$ttp7youtu."enAnd<3#JDM consultado el;1::1= a las 1A7;;. 0stados Fnidos.

6reen, Jo$n Q:1:9 Mesopotamia7 ras$ ourse RorldHistory S;. ras$ ourse. Disponi"le en$ttp7youtu."eso$VPTVG? consultado el ;1::1=

a las 1A7;?. 0stados Fnidos.


http://youtu.be/n7ndRwqJYDM

http://youtu.be/sohXPx_XZ6Y






6reen, Jo$n Q:1:9 'ncient 0gypt7 ras$ ourse RorldHistory S=. ras$ ourse. Disponi"le en$ttp7youtu."eG;R*3?2i*I consultado el ;1::1=

a las 1A7;A. 0stados Fnidos.

6reen, Jo$n Q:1:9 8$e Persians W 6ree4s7 ras$ourse Rorld History S>. ras$ ourse. Disponi"le en$ttp7youtu."eOKm4asGIM consultado el ;1::1=a las 1A7;C. 0stados Fnidos.

9.0 )nidad de *prendizae #o 0 :!hina y la &uta de Seda;

FEID'D D0 'P<0EDIG'J0 Eo ; &HIE' L' <F8' D0 0D'(

!ntidad Territorial La Fnión, ucre




"signaturas

"sociadas


#rado eto

$ec%a de Inicio :? de 0nero de :1>


; de 0nero de :1>

Docentes Proponente7 arlos Mario astro0!ecutor7 andra 'costa

Director Donaldo aldera'usti(icación $ina se perfila $oy en d%a como el segundo pa%s más

poderoso del mundo con la capacidad de afectar nuestras *idas de un modo insospec$ado. $ina esuno de los clientes más importantes de los productoscolom"ianos y as% mismo, gran cantidad de losproductos c$inos llegan a nuestro pa%s con preciossumamente "a!os. +ómo llegó $ina a ser un pa%stan importante- +De dónde datan sus or%genes-

+ómo es su cultura- +ómo es su idioma- 8, como

http://youtu.be/Z3Wvw6BivVI

http://youtu.be/Q-mkVSasZIM





estudiante,al finali/ar esta unidad de aprendi/a!epodrás no sólo responder con argumentos a estaspreguntas, sino generar interrogantes propios a partir

de los cuales podrás participar en e!ercicios de de"ate.once)tos 19 <eligión en el Le!ano 5riente.

:9 Las Dinastias $inas.;9 La <uta de eda

om)etencias <eali/ar análisis comparati*os so"re las creencias ycostum"res de culturas foráneas como la de $ina.

'rgumentar so"re la situación actual de $ina en "asea su $istoria y su geograf%a.

De"atir so"re la importancia del comercio en laantigUedad, en especial so"re la <uta de eda y suimportancia para conectar 5riente y 5ccidente.




<econocer las culturas etran!eras como parte denuestro entorno glo"al.

*otivación omo acti*idad de moti*ación, se presentará ante laclase la pel%cula de Disney Mulán, en modo de ineNoro, $aciendo primero #ue todo una introducción a lapel%cula, y $aciendo las interrupciones pertinentes pararemarcar caracter%sticas de la cultura, la geograf%a y loss%m"olos c$inos. 'l finali/ar se reali/ará un pe#ueñode"ate con preguntas generadoras. se le*antará uninforme #ue se su"irá a la página del grupo delproyecto en face"oo4.

Inicio e le pedirá a los estudiantes, #ue de maneraindi*idual, realicen una producción tetual so"re c$ina,puede ser una $istoria, un ensayo, un cuento, una



fá"ula, o cual#uier otro tipo de teto, se les permitirá#ue consulten en la "i"lioteca institucional o enInternet. Los productos se su"irán a la página del

proyecto en face"oo4 donde los estudiantes podrán$acer los comentarios correspondientes.

Desarrollo omo acti*idad de desarrollo se le pedirá a losestudiantes #ue tra"a!en de manera indi*idual y #ueentren a la página del proyecto &De Paseo por laHistoria( $ttp7333.paseo.3e"s.com e ingresen a laParte ; &$ina y la <uta de eda(, all% encontrarán lostres *ideos de ras$ ourse, su"titulados en español,para refor/ar la lectura y la eposición a un idioma

etran!era, se les pedirá #ue tomen notas para unamesa redonda #ue iniciará con preguntas *arias deldocente y #ue luego este orientará a un de"ate conpreguntas generadoras, del tipo &+rees #ue $ay unareligión me!or #ue las otras- +0n #u se parece lacultura c$ina a la occidental- +0n #u se diferencia-+0stán !ustificadas las re*oluciones- +Por #u esimportante el comercio-( 0ntre otras similares,preparadas por el docente con anterioridad.


omo acti*idad de finli/ación se pedirá a losestudiantes #ue se di*idan en grupos y #ue $agan unarepresentación de una $istoria in*entada por ellosmismos, #ue tenga lugar en $ina y #ue tenga encuenta aspectos de la religión, la $istoria, el lengua!e yde $ina en general.

e asignarán más punto en la medida en #ue losgrupos utilicen más elementos. Las fotograf%as de la

acti*idad se su"irán al grupo de face"oo4 y sesolicitará a compañeros docentes de la institución y deotras instituciones para e*aluar.

,ibliogra(ía 6reen, Jo$n Q:1:9 2ud$a and 's$o4a7 ras$ ourseRorld History S?. ras$ ourse. Disponi"le en$ttp7youtu."eBEn>u#0;C3 consultado el;1::1= a las 1B71=. 0stados Fnidos.

6reen, Jo$n Q:1:9 :, ears of $inese HistoryX

8$e Mandate of Hea*en and onfucius7 Rorld History


http://youtu.be/8Nn5uqE3C9w


http://youtu.be/8Nn5uqE3C9w



SA. ras$ ourse. Disponi"le en$ttp7youtu."eylR5<y8o8o= consultado el ;1::1=a las 1B71?. 0stados Fnidos.

6reen, Jo$n Q:1:9 8$e il4 <oad and 'ncient 8rade7ras$ ourse Rorld History SC. ras$ ourseDisponi"le en. $ttp7youtu."e*feKeE#KOyg consultadoel ;1::1= a las 1B71C. 0stados Fnidos

-. ecursos*ateriales

<ecursos 8I

19 Página 3e" Proyecto &De Paseo por la Historia(creada por arlos Mario astro utili/ando la$erramienta 3e"s.com. La dirección de la página es$ttp7paseo.3e"s.com.

omo es posi"le o"ser*ar en la Imagen =, seseleccionó la fuente '2IE Y08H en tamaño =B, lo#ue le da un aspecto similar al de la ti/a en un ta"lero,lo #ue resulta atracti*o, a la *e/ #ue enmarca elaspecto educati*o de la página. 's% mismo el t%tulo seacompaña de la imagen del proyecto, titulada a#u%como Imagen 1.

Luego del t%tulo la página se di*ide en dos paneles. 0nel panel i/#uierdo, el más angosto, se incluye elformulario de inscripción para los estudiantes y el lin4para la página del proyecto en face"oo4.

0n el panel derec$o se distri"uye en ; columnas,

donde aparecen consecuti*amente las partes en #uese di*ide la unidad. ada una de las partes conducirá alos *ideos correspondientes a las unidades deaprendi/a!e. La letra utili/ada para estos su"t%tulos es'<HI808 D'F6H80< en tamaño :=, #ue es untipo de letra alargada de "ordes puntiagudos #uesimula las letras escritas, permitiendo esta"lecer un*%nculo con los estudiantes.

http://youtu.be/ylWORyToTo4

http://youtu.be/vfe-eNq-Qyg

http://paseo.webs.com/

http://youtu.be/ylWORyToTo4

http://youtu.be/vfe-eNq-Qyg

http://paseo.webs.com/



Imagen =7 Página 3e" del proyecto con cada uno desus módulos.

:9 Página del proyecto en face"oo47

Para acompañar el proyecto, además de los materialesde estudio correspondientes a los *ideos, resultanecesario ofrecer a los estudiantes un entorno tipo foro



donde puedan su"ir los productos creados en clase ydiscutirlos, para eso se creo la página en face"oo4.

0l formato de la página de face"oo4 *iene preKdeterminado por lo #ue los nicos cam"ios #ue sepueden reali/ar son en la foto de perfil y la foto decu"ierta, am"os con la fotograf%a del proyecto #ueaparece titulada como Imagen 1.

;9 omputadores de la ala de Informática de laInstitución.

=9 ámara Notográfica.

5tros Materiales

19 <ollo de papel periódico.:9 Juego de marcadores de diferentes colores.;9 <esma de papel de > $o!as.

/. Organi&ación

del !s)acio 0Tiem)o

0l curr%culo institucional asigna cinco $oras de clases a

la asignatura. ada unidad de aprendi/a!e sedesarrollara durante una semana de clases,respetando el siguiente orden temporal7

Primera Hora7 Moti*ación.egunda Hora7 Inicio8ercera Hora7 Desarrollouarta Hora7 Desarrollo.Ouinta Hora7 Desarrollo y 0*aluación.

0l proceso se desarrollará durante 1; semanas, #uecorresponde al primer periodo acadmico.

0n cuanto al espacio, las clases se desarrollarán entres entornos.

19 0l aula de clases, para las acti*idades #ue noimpli#uen el uso del computador, pero s% la reali/aciónde acti*idades de producción por parte de los

estudiantes.



:9 La sala de sistema, para las acti*idadesrelacionadas con las páginas de face"oo4 y 3e".

;9 Gonas *erdes de la institución para la reali/ación delos de"ates al aire li"re.

. *etodología 0n consonancia con el modelo educati*o adoptado por la institución y especificado en su Plan 0ducati*oInstitucional, la presente unidad didáctica se sigue por el modelo constructi*ista.

6arc%a Q:119 señala cuatro caracter%sticasfundamentales en este modelo7 19 Pro*eer a los

estudiantes de contactos mltiples representaciones dela realidad, #ue muestren la comple!idad de la misma.:9 0nfati/ar en la construcción de conocimiento dentrode la reproducción del mismo. ;9 <esaltar acti*idadessignificati*as dentro del conteto. =9 onstruir conocimiento a partir de la refleión de la eperiencia.

Para cumplir con estas caracter%sticas se preparanacti*idades #ue sean afines, siempre siendo el

estudiante el protagonista del proceso, como son719 reación de productos de manera colecti*a.:9 Producción tetual.;9 De"ates presenciales.=9 De"ates *irtuales.>9 6eneración de conclusiones.

's% mismo, segn 6ros Q::9 el enfo#ueconstructi*ista es el más apropiado para entornos*irtuales de aprendi/a!e, sosteniendo #ue &la mayor *irtud del mismo es la de proporcionar un entornocomple!o #ue pueda ayudar a me!orar la educación y laformación necesaria para *i*ir en la sociedad actual(.

. "ctividades 0)rocedimientos deevaluación.

Las acti*idades de e*aluación se di*iden en dosdiferentes procedimientos7

19 5"ser*ación7 0l docente *erificará mediante la



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