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UA.3 Consigna pisa

Optativo entidad: Contexto e indicadores educativos

08/01/2015

Hernández Peinado Evelyn ItzelIbarra Tornero Angela Jazmin

Uribe Manjarrez Sandra L.

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Índice

Selección de 20 indicadores de cómo es el sistema educativo del estado de Sinaloa……………………………………………………………………………………03

Selección de 10 indicadores………………………………….………………………03

Definición y acomodo de los 10 indicadores…...…………………………………04

Justificación de los 10 indicadores…...……………….……………………………05

Preguntas de PISA…...…………………………………………………...……………07

Análisis de PISA de las últimas evaluaciones del área de evaluación de PISA……………………………………………………………………………………….08

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1. Selección de 20 indicadores de cómo es el sistema educativo del estado de Sinaloa

Eficiencia terminal

Deserción escolar

Reprobación

Tasa de terminación

Cobertura

Tasa de terminación

Escuelas completas

Escuelas unitarias

Analfabetismo

Alumnos por género

Grado promedio

Absorción

Eficiencia terminal

Repetición

Egresados

Relación alumno/maestro

Retención

Deserción total

Docentes en carrera magisterial

Egresados de educación superior

2. Selección de 10 indicadores

Grado promedio de escolaridad

Reprobación

Cobertura

Eficiencia terminal

Deserción escolar

Abandono escolar

Absorción

Taza de terminación

Taza de cobertura neta de escolaridad

Alumnos por género

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3. Definición y acomodo de los 10 indicadores

Indicadores Definición

Abandono escolar Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo durante el ciclo escolar. 

Deserción escolar Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema educativo durante el ciclo escolar y/o no se reincorporan al próximo ciclo escolar. 

Reprobación Es el indicador que permite conocer el porcentaje de alumnos, que al no haber acreditado las asignaturas o créditos escolares mínimos establecidos por las instancias educativas, no serán sujetos a promoción al siguiente grado o nivel educativo y que a partir de secundaria los alumnos que no aprueben una materia serán considerados como reprobados aun cuando puedan pasar al nivel o grado siguiente. 

Cobertura Es la proporción de alumnos atendidos en un nivel educativo con respecto a la demanda.

Absorción Es el indicador que permite conocer el porcentaje de egresados de un nivel educativo, que logran ingresar al nivel educativo inmediato superior. 

Eficiencia terminal La Eficiencia Terminal permite conocer el porcentaje de alumnos que terminan un Nivel Educativo de manera regular (dentro del tiempo establecido).

Taza de terminación  Corresponde al número total de estudiantes que ingresan al último año de educación primaria, independientemente de su edad, expresado como porcentaje de la población total en edad oficial de ingresar a dicho grado. 

Taza de cobertura neta de escolarización

La tasa neta de cobertura nos dice qué tanto están estudiando los niños, niñas y jóvenes, en el grado que les corresponde. 

Grado promedio de escolaridad  Nos permite conocer el nivel de educación de una población determinada.

Alumnos por genero Nos permite conocer cuántas niñas y cuántos niños, se encuentran durante el ciclo escolar.

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4. Justificación de los 10 indicadores

Para conocer mejor la educación en México debemos conocer los diferentes indicadores, estos indican los aspectos por lo que pasa actualmente la educación, con base a estos llegar a mejorar el sistema educativo. Al conocer los indicadores nos dimos cuenta lo importes que pueden ser, y un docente debe tenerlos siempre presentes ya que cada indicador nos indica cómo está el sistema educativo y tratar de comprender todas las adversidades que pasa esté, y todos los implicados en este tema, en seguida mostraremos la justificación de cada uno de los indicadores ordenados por los que considerábamos más importantes.

Elegimos en primer lugar el indicador de abandono escolar, ya que este nos indica la cantidad de alumnos que se van para siempre del sistema educativo, en definición nos indica cuantas personas abandonan el sistema educativo por completo, ya sea por razones económicas o simplemente por una calificación reprobatoria que el docente otorga, donde creen los alumnos que ya no son lo suficientemente competentes para seguir con su educación, después consideramos la deserción escolar, ya que está muy ligado con el primer indicador, al desertar los alumnos son propensos abandonar la escuela, pero en cambio la deserción significa que los alumnos abandonan la escuela por cierto tiempo pero no para siempre, pero en algunos casos gracias a este problema los alumnos ya no regresan a las instituciones.

Después elegimos la reprobación ya que el profesor otorga una calificación que no permite que el alumno acredite para el siguiente grado, y al estar reprobado puede llega la deserción y después pueden ser propensos a abandonar el sistema educativo entonces la reprobación está bastante ligada con la deserción escolar y después con el abandono por completo del sistema educativo.

Es necesario tener en cuenta la cobertura por nivel escolar , ya que es importante saber el número de alumnos que esta por arriba o por debajo de la edad normativa para estar en el grado al que corresponde, ya que en ocasiones la edad no corresponde al grado en el que están, en consecuencia los docentes se deben dar a la tarea en conocer la situación de estos alumnos, si es por reprobación en que están fallando, y si en por debajo de la edad normativa que solución se le puede dar.

Después consideramos la absorción como el siguiente indicador, ya que este nos da a conocer cuántos alumnos lograron terminar su educación básica para entrar a un nivel superior los cuales ya han obtenido los suficientes aprendizajes en educación básica y ponerlos en práctica para poder seguir aprendiendo nuevos saberes permite conocer el porcentaje de egresados de un nivel educativo, que logran ingresar al nivel educativo inmediato superior. Por ejemplo, a través de este indicador es posible saber qué porcentaje alumnos que egresaron de primaria en el ciclo escolar 2002-2003 tuvieron la oportunidad de ingresar a la secundaria

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durante 2003-2004. Por lo tanto, la absorción es la relación porcentual entre el nuevo ingreso a primer grado de un nivel educativo, de un determinado ciclo escolar, y el número de egresados del último grado del nivel educativo inmediato inferior del ciclo escolar próximo pasado. Antes de conocer el indicador de absorción es necesario conocer la eficiencia terminal, ya que este nos indica que porcentaje de alumnos termina su nivel educativo básico en condiciones normativas, dentro del tiempo establecido, ya que este índice de alumnos que tienen más probabilidades de ingresar a un nivel superior.

Después viene la taza de terminación  que nos permite conocer el número total de estudiantes que ingresan al último año de educación primaria es decir, a sexto grado independientemente de su edad, aquí comprendemos que tanto de la población educativa llego a terminar sus estudios e ir conociendo cuantos de sus alumnos adquirieron sus conocimientos pero abordando este indicador se deben tomar en cuenta algunos que ya hemos ido analizando por ejemplo con la reprobación nos arroja un elemento para que algunos alumnos no pueda llegar a sexto grado independientemente de su edad, pero la taza de cobertura neta de escolarización nos indica la cantidad de estudiantes que cursan la educación básica según su edad ya que es muy probable que la reprobación intervenga como en el pasado indicador que está muy ligado con este nuevo indicador, después tomamos la decisión de abordar el grado promedio de escolaridad nos da a conocer el nivel educativo de toda una población, en esta se representa el aumento o disminución de la población por unidad de tiempo debido a los determinantes del cambio demográfico, como son nacimientos, defunciones y migración, y que afectan tanto la magnitud como la estructura de la población en el periodo de referencia así como todo el sistema en conjunto, pues aumentando o disminuyendo la población es como tendrá que ser el resto del conjunto.

Y por ultimo tenemos al indicador de los alumnos por genero es importante saber de forma aproximada, cuántos niños y niñas de cada cien que se encuentra en la educación básica, ya que por genero nos ayuda a identificar que parte de de hombres o mujeres de la población están en el instituto, y tratar de darnos una idea de qué tanto porcentaje de niñas y niños podrán ingresar el siguiente siclo.

Es importante conocer estos indicadores ya que observamos la información de los datos educativos y la comparación con otros sistemas educativos de diferentes países. De esta manera se logra intervenir, tomar medidas e implementar propuestas para la mejora de la educación ya que es nuestro futuro.

Al ir comprendiendo cada indicador sabemos como funciona el sistema educativo y al tomar decisiones como futuros docentes pensamos en todos aquellos problemas que podemos causar, por ejemplo al reprobar a un alumnos los siguientes problemas que pueden seguir es la deserción y después el abandono total, pero esos son solo algunos de los indicadores que nosotros quisimos abordar.

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5. Preguntas de PISA

¿Qué es pisa?

Programa para la evaluación internacional de los estudiantes. Es un proyecto comparativo de evaluación impulsado por la OCD. Es un programa diseñado específicamente para incidir en la política educativa y aportar datos, informes, análisis a la sociedad en general respecto a lo relevante de la política educativa. El objetivo principal de PISA es la evaluación de las aptitudes o competencias que los estudiantes necesitarán a lo largo de la vida.

¿Cómo se evalúa?

Los exámenes utilizados en el proceso de evaluación no requieren otra cosa que papel y lápiz y cada estudiante cuenta con dos horas para responderlo. Es importante destacar que si bien PISA utiliza la herramienta de las preguntas de opción múltiple, una porción importante de los reactivos.

¿Que se evalúa?

Tres dominios lecturas matemáticas y ciencias se organizan en tres dimensiones procesos, contenidos y contextos.

Éstos se organizan, a su vez, en tres dimensiones: procesos, contenido y contexto o situación, cuya función es permitir el diseño de los reactivos o preguntas que conforman la medición de PISA. Los procesos se refieren a las tareas o actividades que se necesitan realizar en el momento de la evaluación. El contenido es el conocimiento que los estudiantes requieren para cada dominio de evaluación. El contexto incluye las circunstancias de aplicación relevantes.

¿A quienes evalúa?

A muestras de estudiantes que van de 4500 a 10000 de una muestra mínima de 150 escuelas para asegurar representatividad del país en su conjunto. Los países pueden solicitar emplear la de sus centros educativos para tener mayor representativitas, la población objetivo son los estudiantes de 15 años tres mese a 16 años dos meces.

¿Cuando se evalúa?

Cada tres años en cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor profundidad, el principal dominio fue la lectura en 2003 matemáticas 2006 ciencias y en 2009 se regresa a lectura y así sucesivamente.

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6. Análisis de PISA de las últimas evaluaciones del área de evaluación de PISA.

Introducción

El siguiente análisis hace mención sobre PISA en la asignatura de ciencias naturales, donde analizamos las áreas de PISA comenzando por los conceptos básicos, para comprender mejor todo lo que abarca PISA, también abordamos el tema sobre las pruebas que se han realizado a lo largo de los años para el mejoro de la educación así como analizar en qué consiste, así como el análisis de algunas graficas en especial del estado de Sinaloa.

Realizar una explicación detallada de los rasgos del área que evalúa (lectura, matemáticas o ciencias).

Competencia científica:

PISA define la competencia científica como el conocimiento científico de un individuo y su uso para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basadas en evidencia sobre asuntos relacionados con la ciencia; entender las características de la ciencia como forma humana de conocimiento e investigación; ser consciente de cómo la ciencia y la tecnología conforman los entornos material, intelectual y cultural; tener voluntad para involucrarse en temas científicos y con las ideas de la ciencia, como un ciudadano reflexivo (OECD, 2013a).

Uno de los aspectos más importantes que PISA toma en cuenta es que no se trata de valorar la formación de personas con un conocimiento científico profundo o muy complicado, sino de evaluar sus destrezas ante situaciones que parten de necesidades básicas en las que se ponen en juego conceptos centrales de las disciplinas científicas, para llevarlas a cabo cuando se necesitan.

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El concepto de competencia científica comprende tres dimensiones: contenido, procesos y situación.

Contenido

Se refiere al tipo de conocimiento científico. Se clasifica en conocimiento de la ciencia y conocimiento sobre la ciencia. El conocimiento de la ciencia incluye cuatro categorías de contenido: sistemas físicos, sistemas vivos, sistemas de la Tierra y el espacio, y sistemas tecnológicos. En tanto que el conocimiento sobre la ciencia abarca dos categorías de contenido: investigación científica y explicaciones científicas.

Procesos

Se refieren a los tipos de tareas requeridas en los diferentes reactivos de la prueba. Los estudiantes deben demostrar su dominio en la identificación de temas científicos, en la explicación científica de fenómenos y en el uso de evidencias científicas.

Situación o contexto

Se refiere a los diversos escenarios donde se presentan las tareas de evaluación. Las situaciones se clasifican en tres tipos: personal (yo, familia y compañeros), social (la comunidad) y global (la vida en el planeta). A su vez, estas situaciones se ubican en cinco áreas de aplicación: salud, recursos naturales, ambiente, riesgos y fronteras de la ciencia y la tecnología.

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Incorporar ejemplos de reactivos de evaluación aplicados. (Realiza un breve análisis del instrumento de evaluación y brinda tu punto de vista sobre éstos).

Las pruebas y ejemplos de los reactivos de PISA:

Análisis del estímulo

La unidad analizada se compone de un estímulo y tres preguntas o reactivos. La numeración de las preguntas sugiere que la propuesta original incluye al menos cinco preguntas. El estímulo se compone de texto e imagen. El título destaca en letras mayúsculas EJERCICIO FISICO y se complementa con un enunciado que dice: El ejercicio físico constante, es bueno para nuestra salud. Bajo estos dos textos se ubican los dibujos de un hombre y una mujer que visten ropa deportiva y están corriendo. Para este análisis se asume que el estímulo tiene la intención de plantear una situación en torno a la cual girarán los cuestionamientos que se harán al alumno. También se entiende que el estímulo puede ser un texto, un gráfico o una composición de ambos recursos y, que como su nombre lo indica, debe motivar al estudiante, despertar su curiosidad, plantear un reto o dar elementos que son necesarios para responder los reactivos.

EJERCICIO FISICO

El ejercicio físico constante, pero moderado, es bueno para nuestra.

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Análisis de los reactivos

Los tres reactivos prácticamente tienen la misma clasificación, pues evalúan el proceso de Explicar científicamente fenómenos, a partir de contenidos relacionados con el Conocimiento de la ciencia y los Sistemas vivos, el área de aplicación es Salud y el contexto es personal. Los niveles de los tres reactivos indicados en la clasificación son 3, 1 y 4 respectivamente.

Pregunta 1: EJERCICIO FÍSICO

¿Cuáles son las ventajas del ejercicio físico constante? Encierra en un círculo “Sí o “No” por cada afirmación.

Pregunta 3: EJERCICIO FÍSICO¿Qué sucede cuando los músculos se ejercitan? Encierra en un círculo “Sí” o “No” por cada afirmación.

Pregunta 5: EJERCICIO FÍSICO ¿Por qué tienes que respirar con mayor frecuencia cuando haces ejercicio físico que cuando tu cuerpo descansa?

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Diseña una tabla informativa (Datos y % obtenidos) que te permita comparar las últimas tres evaluaciones.

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En la medida de la información que se disponga debe hacer énfasis en Sinaloa.

Medias de desempeño en la escala global de Ciencias por entidad, PISA 2012.

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Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en la escala global de Ciencias por entidad, PISA 2012

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Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en escala global de ciencias por entidad, PISA 2012.

En esta tabla observamos los datos de cada estado, pero nuestro estado de Sinaloa es el más importante que participa con 44 escuelas y 1125.

Como observamos el estado de Sinaloa está por debajo de todos los demás, aguas calientes lleva la cabecera.

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Conclusión

Para poder sacar adelante este trabajo fue necesario hacerlo por partes, este proceso nos sirvió para hacer un trabajo detallado.

Como su nombre lo dice, los indicadores son los que indican o señalan algo. En este caso los que hemos utilizado nos sirven para conocer como es el sistema educativo del estado de Sinaloa y para que nos sirven cada uno de ellos.

Después de haber analizado críticamente la información completa que nos proporcionan los documentos de PISA, nos pudimos dar cuenta que existen resultados vergonzosos donde se pone en lista nuestro país de México, haciendo una comparación con los demás países integrados a la OCDE, de antemano, si observamos muy de cerca la información que nos brindan las diferentes fuentes de información, nos podemos dar cuenta que México está muy por debajo de los niveles globales que requiere la OCDE. Como la educación siempre ha sido una de las prioridades del mundo y de la sociedad, siempre se tiene que estar en constante cambios para la mejora y resolución de la problemática que existe sobre los malos resultados que brindad los alumnos al momento de enfrentarse a una prueba de esta magnitud; es por ello que se pone una alerta grave hacia esto, y muestra que los alumnos no son tan eficientes para la resolución de problemas que se le presenten en la sociedad.

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