FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

TEMAS

-SISTEMA EL MEDIO AMBIENTE.

-EL FUNCIONAMIENTO PROCESO DEL SISTEMA.

-LOS RESULTADOS O SALIDAS DEL SISTEMA.

-EL ENFOQUE SISTEMÁTICO Y LA HUMANIDAD DEL

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

-CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SISTEMAS

INTEGRANTES :

SONNIA POZO DEL PEZO.

SHIRLEY RODRIGUEZ POZO.

ROSAURA VINUEZA GONZABAY.

DOCENTE

ING. ARTURO BENAVIDES

AULA 21 DIURNO

LA LIBERTAD – ECUADOR

ADMINISTRACIÓN I

SISTEMA EL MEDIO AMBIENTE

La definición más aceptada de medio ambiente es la que se dio en La Conferencia

de las Naciones Unidas, Es el conjunto de componentes físicos, químicos,

biológicos y sociales, capaces de afectar de forma directa o indirecta, en un plazo

corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas”.

Sistema de Medio Ambiente, es un conjunto de elementos y las interrelaciones

entre ellos, en el que interesa considerar

fundamentalmente el comportamiento global. En

un sistema se comprueba que el todo es más que

la suma de sus partes; así por ejemplo, un

televisor montado es más complejo que sus partes

sueltas (cables, tornillos, pantalla…), ya que

sueltas carecen de función. Si sólo me fijo en sus

elementos carece de significado y no se puede explicar el fenómeno.

Las interacciones entre los elementos del sistema ponen de manifiesto las

llamadas propiedades emergentes que surgen del comportamiento global (al darse

la interacción de los elementos del televisor aparece una nueva propiedad: el

televisor funciona da imágenes y sonido, esta propiedad que antes no tenían los

elementos por separado es una propiedad emergente). Por tanto, para estudiar los

sistemas se utiliza el enfoque holístico, ya que considera el comportamiento global

que tiene funciones (propiedades emergentes) que no aparecen en sus

componentes por separado. Ejemplos de sistemas: lago, bosque, ciudad de

Murcia, moto, farola, lavadora, mar Mediterráneo, pradera del Serengeti, España,

planeta Tierra, hormiguero.

ADMINISTRACIÓN I

Ejemplos: Un sistema será del tamaño y complejidad que determine el observador

que lo quiere observar, así por ejemplo, una célula es un sistema donde sus

elementos (núcleo, membrana, citoplasma, orgánulos…) interrelacionan 3 entre sí

para mantener su función. Un individuo también se puede considerar un sistema

donde sus elementos (huesos, músculos, vasos sanguíneos, nervios…)

interrelacionan entre sí para mantener su función y la vida. Un bosque sería otro

ejemplo de sistema donde sus elementos (plantas, hongos, ríos, charcos,

animales, microorganismos, aire…) interrelacionan entre sí para mantener el

funcionamiento del bosque. Incluso el planeta Tierra es un sistema donde sus

elementos (Atmósfera, Hidrosfera, Litosfera y Biosfera)

interrelacionan entre sí para mantener el funcionamiento

del planeta.

Tipos de sistemas: abiertos, cerrados y aislados.

Los sistemas suelen intercambiar materia, energía e

información con el entorno. Teniendo en cuenta los

intercambios con el entorno del sistema que estudiamos, distinguimos tres tipos de

sistemas:

- Sistema Aislado: no entra ni sale materia ni energía, no existe en la realidad,

sólo en el laboratorio.

- Sistema Cerrado: hay entrada y salida de energía pero no de materia.

Podríamos considerar el planeta como un sistema cerrado, ya que prácticamente

no entra materia (se escapan algunos gases al espacio y del espacio entra polvo-

partículas-meteoritos, pero la materia que entra y sale es despreciable a efectos

globales, por lo que se puede considerar un sistema cerrado para que su estudio

sea más sencillo).

- Sistemas Abiertos: son sistemas con intercambio de materia y energía. A estos

corresponden los sistemas naturales como charcas, lagos, bosques, etc.

Dibuja los 3 tipos de sistemas:

Explica los intercambios de materia y energía en el ejemplo del sistema abierto de

un lago.

ANÁLISIS

Debido a la propia naturaleza del objeto de estudio de las Ciencias Ambientales

(componentes físico-químicos, biológicos y sociales), constituyen una disciplina de

síntesis que integra las aportaciones parciales de diferentes disciplinas, entre las

que destacan las ciencias naturales, junto con otras pertenecientes a las ciencias

sociales (Economía, Derecho, Ingeniería, Arquitectura, Historia…), y es de vital

importancia unificar los conocimientos de todas estas disciplinas, ya que los

componentes del medio ambiente físico-químicos, biológicos y sociales

interaccionan unos con otros, de forma que cualquier intervención en el medio

arrastra repercusiones sobre todos los componentes del medio.

CONCLUSIÓN

Se realiza observando de forma detallada cada una de las áreas de la

organización, las personas que realizan la actividad, así como las tareas que

ejecutan, esto con la finalidad de establecer el proceso y verificad las fortalezas o

debilidades que tiene el sistema.

RECOMENDACIONES

Un sistema será del tamaño y complejidad que determine el observador que lo

quiere observar.

El individuo también debe ser considerado un sistema donde sus elementos

(huesos, músculos, vasos sanguíneos, nervios…) interrelacionan entre sí para

mantener su función y la vida.

Sus elementos (plantas, hongos, ríos, charcos, animales, microorganismos,

aire…).

Interrelacionarse entre sí para mantener el funcionamiento del bosque.

BIBLIOGRAFÍA

http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/01IntrCompl/

100MedAmb.htm

http://www.um.es/sabio/docs-cmsweb/materias-pau-bachillerato/

tema_1_medio_ambiente_y_teorIa_de_sistemas.pdf

EL FUNCIONAMIENTO PROCESO DE SISTEMA

Es un método: que nos permite unir y organizar los conocimientos con la intención

de una mayor eficacia de acción. Engloba la totalidad de los elementos del

sistema estudiado así como las interacciones que existen entre los elementos y la

interdependencia entre ambos.

La Teoría General de Sistemas fue concebida por BERTALANFFY en la década

de 1940, con el fin de constituir un modelo práctico para conceptualizar los

fenómenos que la reducción mecanicista de la ciencia clásica no podía explicar.

En particular, la teoría general de sistemas parece proporcionar un marco teórico

unificador tanto para las ciencias naturales como para las sociales, que

necesitaban emplear conceptos tales como "organización", "totalidad", globalidad

e "interacción dinámica; lo lineal es sustituido por lo circular, ninguno de los cuales

era fácilmente estudiarlo por los métodos analíticos de las ciencias puras. Lo

individual perdía importancia ante el enfoque interdisciplinario.

El mecanicismo veía el mundo seccionado en partes cada vez más pequeñas, la

teoría de los sistemas veía la realidad como estructuras cada vez más grandes.

La Teoría General de Sistemas, que había recibido influencias del campo

matemático (teoría de los tipos lógicos y de grupos) presentaba un universo

compuesto por acúmulos de energía y materia (sistemas), organizados en

subsistemas e interrelacionados unos con otros. Esta teoría aplicada a la

psiquiatría, venía a integrar los enfoques biológicos, dinámicos y sociales, e

intentaba, desde una perspectiva global, dar un nuevo enfoque al diagnóstico, a la

psicopatología y a la terapéutica.

HALL y FAGEN han definido el "sistema" como: conjunto de objetos, junto con las

relaciones entre los objetos y entre sus propiedades. Las partes componentes del

sistema son los objetos, cuyas interrelaciones lo cohesionan.

SISTEMA: es un conjunto de elementos en interacción dinámica en función de una

finalidad de que se compone un sistema?

A) ASPECTO ESTRUCTURAL:

Un límite, unos elementos, unos depósitos de reservas, una red de

comunicaciones e informaciones.

B) ASPECTO FUNCIONAL:

Flujos de energía, información; compuertas, válvulas que controlan el rendimiento,

caudal, etc; tiempos de duración de las reservas "Stokages"; bucles de

Información, de retroacción.

La Teoría General de Sistemas distingue:

El "SISTEMA"; el "SUPRASISTEMA" (medio del sistema)(Familia extensa, amigos, vecinos) ; los "SUBSISTEMAS" (componentes del sistema)

El objetivo de la teoría es la descripción y exploración de la relación entre los

sistemas dentro de esta jerarquía.

Hay que distinguir "sistema" de "agregado". Ambos son conjuntos, es decir,

entidades que se constituyen por la concurrencia de más de un elemento; la

diferencia entre ambos consiste en que el sistema muestra una organización de la

que carecen los agregados. Así pues, un sistema es un conjunto de partes

interrelacionadas.

Los sistemas pueden ser:

SISTEMA ABIERTO: Relación permanente con su medio ambiente.

Intercambia energía, materia, información. Interacción constante entre el sistema y

el medio ambiente.

SISTEMA CERRADO: Hay muy poco intercambio de energía, de materia, de

información, etc., con el medio ambiente. Utiliza su reserva de energía potencial

interna.

Si no ocurre importación o exportación en ninguna de sus formas, como

información, calor, materia física, etc. y por consiguiente sus componentes no se

modifican. Ejemplo: una reacción química que tenga lugar en un recipiente sellado

y aislado.

Los sistemas vivos son SISTEMAS ABIERTOS pues intercambian con su entorno

energía e información. Ejemplos de éstos serían: una célula, una planta, un

insecto, el hombre, un grupo social. La familia, por tanto, la consideraremos un

Sistema Abierto.

Los sistemas abiertos tienden hacia una evolución constante y un orden

estructural, en contraposición a los cerrados en los que se da una tendencia a la

indiferenciación de sus elementos y al desorden, hasta alcanzar una distribución

uniforme de la energía.

ANÁLISIS

El proceso está enmarcado en lo que significa el trabajo a realizar, que depende

de un sistema superior, el curso, y de otro supra sistema más elevado, el sistema

educativo o el plan formativo del que depende.

Se deben poner en funcionamiento todos los mecanismos necesarios para

procurar un feedback correcto, cuando se entre de lleno en la problemática de la

evaluación.

En un sistema abierto como el formativo, no cabe hablar de «caja negra» en los

mismos términos en que lo afirmábamos cuando la referencia era hacia los

sistemas cerrados. En este caso, los expertos somos nosotros, y debemos «abrir»

la caja negra de la metodología, de las relaciones interpersonales y de los

recursos, para apreciar dónde están los problemas y poder solucionarlos.

Siempre quedará otro tipo de «caja negra», que son las personalidades de los

alumnos, sus elementos íntimos, o desconocidos. Con un buen trabajo de

interrelación personal y de grupo, muchos de estos elementos, pueden salir a

flote, ganando en comunicación y sin lesionar la intimidad de los alumnos.

CONCLUSIONES

La teoría de la organización y la práctica administrativa han experimentado

cambios sustanciales en años recientes. La información proporcionada por

las ciencias de la administración y la conducta ha enriquecido a la teoría

tradicional. Estos esfuerzos de investigación y de conceptualización a veces han

llevado a descubrimientos divergentes. Sin embargo, surgió un enfoque que puede

servir como base para lograrla convergencia, el enfoque de sistemas, que facilita

la unificación de muchos campos del conocimiento. Dicho enfoque ha sido usado

por las ciencias físicas, biológicas y sociales, como marco de referencia para

la integración de la teoría organizacional moderna.

El primer expositor de la Teoría General de los Sistemas fue Ludwing von

Bertalanffy, en el intento de lograr una metodología integradora para el tratamiento

de problemas científicos.

La meta de la Teoría General de los Sistemas no es buscar analogías entre las

ciencias, sino tratar de evitar la superficialidad científica que ha estancado a las

ciencias. Para ello emplea como instrumento, modelos utilizables y transferibles

entre varios continentes científicos, toda vez que dicha extrapolación sea posible e

integrable a las respectivas disciplinas.

RECOMENDACIONES

Impulsar el desarrollo de una terminología general que permita describir las

características, funciones y comportamientos sistémicos.

Desarrollar un conjunto de leyes aplicables a todos estos comportamientos.

Promover una formalización (matemática) de estas leyes.

Investigar el isomorfismo de conceptos, leyes y modelos en varios campos y

facilitar las transferencias entre aquellos.

Promoción y desarrollo de modelos teóricos en campos que carecen de ellos.

Reducir la duplicación de los esfuerzos teóricos.

Promover la unidad de la ciencia a través de principios conceptuales y

metodológicos unificadores.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.aniorte-nic.net/apunt_terap_famil_2.htm

http://www.aprendizaje.com.mx/teoriasistemas/teoria/tgs.html

LOS RESULTADOS O SALIDAS DEL SISTEMA

A los resultados, o lo que es lo mismo, a los objetivos logrados o no del sistema

les llamamos «salidas» o acciones resultantes de la fenomenología sistémica.

En la acción formativa de que hablamos, las salidas son los actos o aprendizajes y

cambios de conducta, previstos por profesores y alumnos para el desarrollo de

determinada acción formativa.

El resultado del sistema se envía al medio. El alumno aporta a su acervo cultural,

a la sociedad o a su ámbito familiar los aprendizajes que le ha proporcionado el

sistema. Si los productos o salidas son gratificantes, proporcionan mayores

estímulos y se refuerza la motivación para nuevos aprendizajes. Gracias a lo cual

se hace más favorable la repetición de situaciones.

En la sesión de clase, las salidas o productos pueden ser la misma participación

de los alumnos, los aprendizajes inmediatos o el interés por la tarea que se está

realizando.

El feedback y la evaluación continúan

Uno de los pilares fundamentales de cualquier sistema es el feedback. Si hubiera

que traducirlo literalmente, retroalimentación. No es fácil, ya que en castellano, se

utiliza de muchas formas, retroacción, información de retorno... Lo verdadero es

que el término feedback entraña en él mismo toda una filosofía, más que una

simple definición o concepto. Por esa razón es tan difícil de definir o de traducir.

En terminologías de enseñanza, es lo más parecido a lo que llamamos evaluación

continua, es decir, recepción o aceptación de la información que proviene de

cualquiera de los elementos del sistema, con el fin de rectificar lo que no se ajusta

a los objetivos o procedimientos y mantener, mejorando, lo que es correcto.

Salidas

Las salidas de los sistemas son los resultados que se obtienen de procesar las

entradas. Al igual que las entradas estas pueden adoptar la forma de productos,

servicios e información. Las mismas que son resultado del funcionamiento del

sistema, o alternativamente, el propósito para el cual existe el sistema.

Las salidas de un sistema se convierten en entrada de otro, que la procesara para

convertirla en otra salida, repitiéndose este ciclo indefinidamente.

Las salidas son los resultados del proceso de conversión del sistema y se cuentan

como resultados, éxitos o beneficios.

Resultado de la operación del sistema. Por medio de ella el sistema envía

el producto resultante al ambiente externo.

ANÁLISIS

Los resultados o salidas del sistema son los que permiten a cada alumno o

profesor a tener motivación siempre y cuando las salidas del sistema sean gratas

y la participación que se tenga pero de lo que se está realizando. Las clases son

muy optimistas

RECOMENDACIONES

Se debe tener en cuenta lo que realmente significa los resultados o salida

del sistema para así poder trabajar para no tener problema y que tanto

alumno como profesor pueda desarrollarse por sí solo con los aprendizajes

adquiridos.

Tratar de entender cada paso que tienen los sistemas para hacer un

trabajo eficiente y poder que cada persona pueda desenvolverse.

CONCLUSIONES

En si se basa en tener en cuenta como es utilizado cada sistema el procedimiento

que cada teoría porque es una teoría primordial de los sistemas. Los resultado son

como lo que ya concluye de todo lo que se está realizando esto lo puede hacer la

persona que tenga la capacidad de entender el trabajo a realizar.

Estos sistemas permiten seguir utilizando las inversiones realizadas en sistemas

de información, cada proceso de negocio permitiendo que sean combinados,

personalizados y extendidos de muchas formas para satisfacer nuevas

necesidades de mercado, aumentando la flexibilidad y eficiencia del negocio.

EL ENFOQUE SISTEMÁTICO Y LA HUMANIDAD

DEL PROCESO ENSEÑANANZA APRENDIZAJE.

La teoría general de sistemas, permite una buena comprensión del fenómeno

organizacional. De las diversas visiones o escuelas del Management, creemos

que es la que brinda una nueva estructura de pensamiento, útil para organizar e

interpretar en forma global el conocimiento.

Entendemos a la organización como un sistema socio técnico abierto, estructurado

y con comportamiento finalista. Para la nueva concepción de la Administración.

Desde el aporte del enfoque de sistemas, tenemos la posibilidad de "ver" a la

institución universitaria, en su complejidad y tener un esquema de las

interrelaciones de sus diferentes lógicas, sectores y funciones.

Pero no podemos quedarnos sólo en el diagnóstico o fotografía de su realidad,

sino tratar de buscar aportes para entender su cotidianeidad, que lejos de ser una

imagen fija, es una "película" que constantemente modifica su argumento.

El enfoque sistémico, considera al proceso educativo como un sistema,

entendiéndolo como interconexión en todas sus partes, conformando una

estructura. Tiene una visión holística, global, y cada asignatura si bien se puede

tratar por separado integra el todo del conocimiento, propiciando un abordaje no

solo interdisciplinario sino interdisciplinario.

Se deben estudiar los procesos educativos en su secuencia no solo cada docente

durante el curso escolar, sino ver la historia de los aprendizajes del grupo y de

cada alumno, en tarea conjunta de todos los docentes de la escuela, como

institución, en un proyecto común, que tienda a que los estudiantes adquieran

conocimientos conceptuales, procedimentales (habilidades) y actitudinales, en

forma integrada, dando al educando las herramientas necesarias para aprender a

aprender, con la posibilidad de ir incorporando los avances científicos y

tecnológicos que la sociedad moderna le brinda.

Estimular el espíritu crítico, el análisis, la argumentación, la relación entre los

temas y el contexto actual e histórico, la formulación de hipótesis, el

descubrimiento de nuevas formas de resolución de problemas, despertando el

interés por propuestas creativas, son las bases del nuevo enfoque que tiende a

descubrir en el aprendizaje una labor integracionista. La vida en sí misma es una

totalidad, aunque pueda ser estudiada en partes, solo con fines didácticos.

Lo teórico, lo práctico, lo natural, lo social, lo lingüístico, lo matemático, son

aspectos de la realidad interconectados, y así debe ser visto por los docentes y los

estudiantes, que también son una integralidad en lo mental, lo físico, lo moral y lo

emocional, y debe tenderse a su desarrollo pleno.

ANÁLISIS

El enfoque sistemático como un tipo de proceso lógico que se aplica para

identificar y resolver problemas. Ahora, limitando su aplicación a los problemas de

enseñanza-aprendizaje, diremos que: el enfoque sistemático es un instrumento de

procesamiento para identificar y resolver problemas de enseñanza-aprendizaje. O

dicho de otra forma, lograr de manera más efectiva y eficiente los resultados

educativos que se deseen.

El enfoque sistemático de por sí, no se centra en el alumno ni asegura que se

atiendan y mantengan los intereses, habilidades, esperanzas y aspiraciones de la

sociedad y del individuo. Es el diseñador, y el profesor, quien lo pone o no a su

servicio.

Sin embargo, estamos en condiciones de afirmar que quien quiera humanizar la

educación tiene en el enfoque de sistemas, un modelo de planificación que le

asegura su logro. El enfoque de sistemas puede asegurar por sí mismo y con

mucha más certeza que otro modelo de planificación: el logro del objetivo o

resultado que se propone.

 RECOMENDACIONES

Tener en cuenta cada proceso del enfoque sistemático para poder resolver e

identificar cada uno de los problemas de enseñanza que se presente para

tener los resultados educativos que se deseen.

Tratar de tomar en cuenta a los alumnos ya que este enfoque sistemático solo

toma en cuenta al profesor y eso hace que no se entiendan algunas cosas

como la planificación, teniendo en cuenta quienes quieren humanizar la

educación.

CONCLUSIÓN

Los sistemas son un conjunto de elementos abiertos cuyas partes están

relacionadas entre sí y con su medio ambiente. Es por ello que las organizaciones

son visualizadas como sistemas. Los modelos es una simplificación que imita los

fenómenos del mundo real, de modo que se puedan comprender las situaciones

complejas y podamos hacer predicciones en el futuro. La utilización de modelos

administrativos dentro de la empresa es de suma importancia ya que permite la

creación de metas bien definidas, así como también, en la especialización e

integración de las actividades que se ejecutan dentro de los diferentes

departamentos y entre los equipos de trabajo que componen cada departamento

de la empresa. De forma tal, que coordinándose y comunicándose continuamente,

la organización marche hacia su objetivo único y común ya planteado.

BIBLIOGRAFÍA

http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/enfoque-sistemico-del-proceso-de-

ensenanza-aprendizaje

https://www.clubensayos.com/Psicolog%C3%ADa/Enfoque-Sistematico-Del-

Proceso-De-Ense%C3%B1anza-Aprendizaje/152711.html

http://www.monografias.com/trabajos35/modelo-teorico-sistemico/modelo-

teorico-sistemico.shtml

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SITEMAS.

Llamamos sistema a la «suma total de partes que funcionan independientemente

pero conjuntamente para lograr productos o resultados requeridos, basándose en

las necesidades». (Kaufman).

Las características son:

Teleología

La teleología, (del gr. teloj, fin, y logía, ciencia, es la doctrina de las causas

finales). En la teoría general de sistemas se refiere a toda orientación que

cualquier sistema abierto posee con respecto a sus procesos. Es decir, que

cualquier proceso está encaminado a unos objetivos, a unas finalidades. Sin

metas es imposible que exista un sistema.

Equifinalidad

Una cualidad esencial de la sistémica es la equifinalidad, del latín aequi, igual. Por

equifinalidad se entiende la propiedad de conseguir por caminos muy diferentes,

determinados objetivos, con independencia de las condiciones individuales que

posea el sistema. «Por todas partes se va a Roma».

Ultra estabilidad y flexibilidad

Los sistemas son estables a pesar de las grandes posibilidades de cambio que

poseen. Es tal la influencia creativa que engendra el feedback, que un sistema

flexible nunca puede morir (entropía), si se mantienen sus necesidades, los

objetivos son correctos y la capacidad de adaptación a los cambios aumenta.

Adaptación

La estabilidad exige al sistema adaptarse a circunstancias muy adversas y a

tensiones que provienen del medio o de los procesos internos del propio sistema.

La tensión obliga a nuevas adaptaciones, tal como se vio al comentar la virtud de

la ultra estabilidad.

Retroacción

Debido a la retroacción, los sistemas abiertos se comportan de una forma

característica evitando desviaciones que pondrían en peligro su proceso

teleológico.

El proceso es necesario investigarlo, analizarlo constantemente para que

podamos afirmar que estamos evaluándolo de cara a su posterior enriquecimiento,

mejora o puesta al día. Cuando estamos dando una clase, los datos que provienen

de la retroacción, feedback, son los que nos permiten en cualquier momento del

proceso captar la atención, cambiar un método, una técnica, un recurso o una

tarea.

Información

La información es el alma del sistema. El sistema no puede funcionar sin

información exterior, del medio, ni sin el trasvase de información entre sus

componentes. Mcluhan como decíamos más arriba, afirmaba que comunicación y

retroacción, que son así mismo participación son la misma cosa. La información es

utilizada por el sistema para provocar un tipo de conducta mediante la cual se

adapta a las condiciones del medio.

Importación de energía

En los sistemas abiertos, las personas o grupos humanos que los forman, aportan

ideas, acciones, trabajos, opiniones, cultura, que amplían la energía que puede ya

tener con anterioridad el mismo sistema.

En las aulas de adultos que se forman para la formación profesional ocupacional,

nos encontramos con profesionales de todo tipo, que pueden y deben aportar sus

experiencias, conocimientos y diferentes visiones de una misma realidad. La

contribución que los alumnos hacen a la metodología de trabajo, no solamente

ayuda a que sea más eficaz sino que al mismo tiempo amplía la motivación y

refuerza el interés por la acción formativa.

Entropía

En sentido figurado entropía significa desorden. En la terminología de los

sistemas, el desorden lleva a la muerte o desintegración del sistema. Se ha

definido como la tendencia a importar más energía de la necesaria. Sin

mecanismos eficaces de feedback, el sistema va degenerándose, consumiéndose,

hasta que muere. Cuando no existen objetivos claramente definidos, no se ajustan

los procesos a los intereses de los alumnos, la información que se da es más por

el gusto o talante del profesor que por lo que la sociedad demanda, cuando los

recursos no se utilizan con seriedad y eficacia, o cuando no se evalúan los

resultados con el fin de retroalimentar el sistema, este muere sin remisión.

Homeostasis

Se define homeóstasis u homeostasis, como la autorregulación de la constancia

de las propiedades de otros sistemas influidos por agentes exteriores. Las

características básicas del sistema tienden a mantenerse constantes en razón de

las metas que la sociedad, el grupo humano o los individuos le proponen. Hay

sistemas que se consideran necesarios, y perdurarán por mucho tiempo. Otros, no

apoyados por razones diversas, caerán en la entropía, y por lo tanto

desaparecerán.

ANÁLISIS

Las características generales de los sistemas son:

Totalidad: El sistema trasciende las características individuales de sus

miembros.

Entropía: Los sistemas tienden a conservar su identidad.

Sinergia: Todo cambio en alguna de las partes afecta a todas las demás y en

ocasiones al sistema.

Finalidad: los sistemas comparten metas comunes.

Equifinalidad: Las modificaciones del sistema son independientes de las

condiciones iniciales.

Equipotencialidad: Permite a las partes restantes asumir las funciones de

las partes extinguidas.

Retroalimentación: Los sistemas mantienen un constante intercambio de

información.

Homeostasis: Todo sistema viviente se puede definir por su tendencia a

mantenerse estable.

Morfogénesis: Todo sistema también se define por su tendencia al cambio.

RECOMENDACIONES

Permite que los alumnos puedan conocer la importancia del sistema para

poder trabajar en aquello.

Analizar cada uno los sistemas para ir comprendiendo las diferentes

características que tiene para saber el procedimiento que hay q llevar.

CONCLUSIÓN

Las características y parámetros que establece para todos los sistemas. Aplicada

a la administración la TS, la empresa se ve como una estructura que se reproduce

y se visualiza a través de un sistema de toma de decisiones, tanto individual como

colectivamente.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.ejemplode.com/8-informatica/3405-

caracteristicas_de_los_sistemas_operativos.html

http://www.informaticamoderna.com/Sist_Ope.htm

http://www.magomez.net/SSOO/document/Funciones.htm