IVN PALACIOS La actividad fsica y deportiva extraescolar en los centros educativos. Hockey(M-1)

Ivn Palacios QuirsIniciacin DeportivaHOCKEY

I. EL HOCKEY

1. EL HOCKEY EN EL CONTEXTO ESCOLAR BREVE RESEA HISTRICA DEL HOCKEY Los antecedentes del hockeyEs imposible determinar el pas de origen del hockey. Mientras etnlogos y arquelogos lo sitan en Persia, otros hablan de Egipto o China y otros afirman que su desarrollo comienza en Grecia. Lo que s es evidente es que la prctica del hockey se difundi por el mundo, no sabemos cmo, y lleg a las culturas y pases muy distantes entre s. A pesar de las lgicas diferencias en sus manifestaciones como juego, es posible aceptar que el koura rabe, hurling irlands, el ripka de Lituania, la crosse francs, paln o cineca chileno, derivan de un origen comn.El carcter de la prctica fue diferencindose y, si entre unos pueblos primitivos el juego se practicaba como simulacro de guerra o en otras culturas primitivas ocupaba un lugar fundamental en los ritos religiosos, polticos y funerarios, evolucion hacia una prctica recreativa para la aristocracia de culturas ms prximas en el tiempo, llegando a ser en nuestra sociedad una prctica de juego eminentemente competitivo.

El hockey, prctica deportiva regladaHasta la segunda mitad del siglo XIX no se puede hablar del hockey como deporte, momento en que se establecen en Inglaterra e Irlanda las bases del juego actual. En Inglaterra, el hockey entra a formar parte en los colegios como una materia obligatoria para nias en 1932, 20 aos antes de que el ingls Harrow introdujese las reglas que permitieron la publicacin del primer reglamento de hockey. Tambin las universidades sirvieron para elevar considerablemente el desarrollo de este deporte.Algunos aos ms tarde, los militares britnicos implantaron este nuevo deporte en sus colonias, llegando a ser considerado deporte nacional en el caso de la India. Precisamente la difusin alcanzada en este pas y la forma en que sus habitantes lo adaptaron a sus caractersticas, les permiti durante muchos aos mantener el liderato en las competencias internacionales.

El hockey, deporte olmpicoFue el barn P. de Coubertin junto al Comit Organizador quien ofreci al hockey la posibilidad de participar por primera vez en la segunda edicin de los JJ.OO. celebrados en Pars, pero la disolucin del Comit oblig a esperar hasta la celebracin de los JJ.OO. de Londres (1908) para que el hockey se convirtiese en deporte olmpico.En cuanto al hockey femenino, su participacin olmpica ha sido bastante tarda. Tuvo lugar en el ao 1980, en los JJ.OO. de Mosc.

El hockey en EspaaNo se puede hablar de la prctica del hockey reglado y moderno en nuestro pas hasta los comienzos de siglo XIX. A partir de 1902, la llegada a Espaa de estudiantes ingleses facilita la implantacin de este deporte en ciudades importantes como Barcelona, San Sebastin y Madrid. La constitucin de nuevos equipos permite competiciones de mbito regional y hace que en 1925 se acuerde la celebracin del primer Campeonato de Espaa.

La Real Federacin EspaolaLa R.F.E.H. fue fundada el 28 de enero de 1922, y es el organismo responsable de mantener el niel de nuestras selecciones en las confrontaciones internacionales. Pero tambin de potenciar la prctica de hockey a travs de la promocin y difusin por todas las comunidades autnomas.En los ltimos aos nos encontramos con programas de iniciacin en pueblos y ciudades donde el hockey era totalmente desconocido, a travs del mbito escolar con la modalidad de hockey-sala, introduciendo un enfoque nuevo para acentuar muy especialmente la diversificacin de objetivos y el carcter formativo y recreativo del juego que hagan del hockey una prctica para todos.

EL HOCKEY: UNA CONCEPCIN EDUCATIVALa prctica deportiva ha suscitado debates que han enfrentado entre s a los profesionales que se dedican a la organizacin, gestin, investigacin, enseanza o entrenamiento deportivo. La clave reside en la consideracin de la prctica deportiva que ofrecen las federaciones deportivas como nica referencia vlida. En ellas todo gira alrededor de la bsqueda de modelo de campen.De esta manera, la enseanza deportiva viene marcada por: 1. La orientacin hacia el mximo rendimiento, y2. La estructura de la competicin en categoras segn edad y sexoLas categoras inferiores se ven salpicadas tanto en objetivos como en la metodologa por un afn de alcanzar cuanto antes los mximos resultados deportivos.

La metodologa tradicionalCaracterizada por: Tomar como punto de partida el juego del adulto, con reglas rgidas y nivel tcnico elevado. Considerar prioritario el resultado de la competicin. Planteamiento mecanicista. Exigir complicidad entre tcnico y jugadores para conquistar los resultados en el menor tiempo posible. Conceder una importancia excesiva al trabajo del mecanismo de ejecucin. El tcnico, figura central en la metodologa tradicional. El nio/a ejecutan sin cuestionarse lo que les dice su entrenador.

Cmo influye este planteamiento en el nio? Diferente consideracin segn su nivel de competencia. Si el ritmo impuesto sobrepasa sus posibilidades hay una alta probabilidad de abandono. Si se desenvuelven bien en su aprendizaje, es posible que mantengan su motivacin activada.

El modelo de la R.F.E.H.La RFEH consciente de las limitaciones de esta metodologa, propuso un Modelo de formacin del jugador de hockey.Este modelo ajusta y modifica las competencias para cada nivel. Los nios por primera vez dejaban de ser pequeos adultos y eran respetados en el diseo de las competiciones y actividades.

La metodologa activaCaractersticas: El punto de referencia en el aprendizaje es un juego sencillo. La competicin deja de ser el resultado del aprendizaje y pasa a ser un aprendizaje ms. Comienzo del aprendizaje con un juego globalizado que integre todos sus componentes. Se exige al principiante una respuesta que parta de su propia decisin. El tcnico juega un papel tanto o ms que en la metodologa tradicional. El nio, totalmente implicado en la prctica deportiva, mayor protagonismo.

2. CONTENIDOS DEL HOCKEY ASPECTOS REGLAMENTARIOS El material de juego. El stick y la bola El Stick o paloEn hockey, el jugador entra en contacto con la bola a travs del stick y, por tanto, la bola queda a una distancia de 50 o 70cm de las manos que controlan el movimiento del stick. La caracterstica forma curvada en la base del stick, con dos caras diferentes, y la obligacin de jugar la bola nicamente con la cara plana, son las que imprimen el toque de habilidad y espectacularidad del juego.

La bolaEs el elemento que desencadena la lucha entre ambos equipos. La posesin de sta marcar las pautas para atacar y defender la portera.De forma esfrica y tamao un poco mayor que la de tenis, la bola est constituida por un material plstico.Posibles adaptaciones: Dada la edad y constitucin fsica de los nios/as con los que se trabaja, se podran introducir bolas de diferente peso, tamao y material.

El terreno de juegoDe forma rectangular, dimensiones iguales a las de balonmano en el hockey-sala y un poco ms pequeas que las de ftbol para el hockey-hierba. Es un espacio cerrado, limitado por las lneas laterales que definen el largo y por las lneas de fondo que definen el ancho.Es un espacio compartido por los dos equipos. La superficie puede ser de hierba, tierra, parquet, terrazo, etc., aunque la velocidad de desplazamiento de la bola se ver influenciada.Cabe destacar la lnea central, que divide el campo en dos espacios iguales. Adems se dibuja el rea de portera, que influye en la penalizacin de infracciones y en las posibilidades de obtener un gol. Las de fondo indican la zona de penalty crner y el punto de penalti stroke, situado dentro del rea y frente a la portera.Posibles adaptaciones: El campo de hockey-sala, permite que la prctica se pueda desarrollar en cualquier cancha de colegio o polideportivo. Adems, las dimensiones ms reducidas favorecen la atencin a cada uno de los jugadores dentro del espacio de interaccin.

El objetivoConsiste en introducir la bola en la portera que defiende el equipo contrario. Las porteras definen con las dimensiones en ancho y alto un plano vertical sobre el terreno horizontal.Es obligado que el lanzamiento lo realice desde el rea de portera un jugador atacante.Posibles adaptaciones: Se puede cambiar la regla en la que se tiene que lanzar desde el rea de portera, introduciendo otra nueva en la que se permita el lanzamiento desde cualquier punto del campo del adversario. Con esto se pueden evitar aglomeraciones en torno al jugador con bola cuando se encuentra en el rea, y se obliga al lanzador a reconocer su distancia de tiro y se evita que el portero sea un mero observador en muchas fases del juego.

Los jugadoresSe agrupan en dos equipos. Cada equipo se ver constituido por un nmero variable de jugadores segn la modalidad.Los sustitutos o reservas permiten mayores posibilidades de juego y posibles recuperaciones de los compaeros de equipo.El portero debe llevar una equipacin diferente al resto (guantes, casco, y guardas), y est obligado a usar su propio stick.

Las reglas bsicas La duracin del juegoEl cronmetro no se detiene ante las interrupciones del juego, por lo que el tiempo real es menor que el del tiempo total. Intervencin del jugador No se puede golpear la bola con violencia La bola no puede ser jugada con ninguna parte del stick que no sea la cara plana o prolongacin en el mango La bola no puede jugarse con ninguna parte del cuerpo, excepto el portero en su propia rea La bola debe ir rasa, salvo los lanzamientos a portera desde la zona de lanzamiento No estn permitidos los contactos entre los jugadores como cargas o empujesPosibles adaptaciones: Para evitar posibles lesiones, se puede prohibir el juego elevado. Slo desde el interior del rea de portera se permitir el lanzamiento elevado que no supere la cintura.

Mecnica del juegoGol. Para que sea vlido la bola debe entrar a portera rasa, desde fuera o dentro del rea o elevada desde dentro.Saque de centro. Despus de cada gol y uno de los periodos de juego. Se inicia con un saque hacia atrs, hacia un compaero. En la primera etapa se puede iniciar con el saque tradicional de bully.Reanudar el juego.Saque de banda: cuando la bola sale por las lneas laterales, se pone en juego desde donde sali.Saque de portera: cuando sale por las lneas de fondo.Saque de esquina: cuando ha sido tocada por un jugador defensor antes de traspasar su lnea de fondo o portera.Sanciones.Golpe franco: cualquier infraccin que se cometa en cualquier parte del campo. El equipo contrario al infractor juega la bola desde donde se produjo la infraccin.Penalty crner: cuando se ha cometido en la propia rea de portera o cuando se juega la bola de forma intencionada hacia la lnea de fondo propia.Penalty stroke: infraccin voluntaria dentro del rea o cuando una infraccin ha impedido la consecucin de un gol claro.

ASPECTOS TCNICOS Y TCTICOS FUNDAMENTALES El ataque y la defensaAmbos buscan la consecucin del gol, pero slo el equipo en posesin de la bola puede conseguirlo. Surgen as dos fases en el trabajo de cada equipo, el ataque y la defensa. El equipo desarrolla su juego de ataque pasa automticamente a defender en el mismo instante que se produce la prdida de posesin de la bola.

La cooperacin y la oposicinEl juego colectivo, define un sistema de relaciones entre los jugadores del mismo equipo. Esta relacin, en la que cada jugador interpreta los gestos y movimientos de sus compaeros, define la capacidad de cooperacin o comunicacin motriz. Esta fuerza se desarrolla frente a la fuerza de signo contrario, de oposicin para definir la interaccin entre los jugadores de un equipo con los del otro.

Los elementos fundamentales: El espacio, la comunicacin y el jugador El espacioEl espacio es un elemento fundamental en el juego de equipo.El juego de ataque debe proporcionar suficientes oportunidades para jugar la bola. Para eso, interesa aprovechar al mximo el terreno, dejando grandes espacios y aprovechando zonas desprotegidas, aumentando la distancia que mantienen los defensores, evitando sus ayudas.La defensa est orientada a dificultar las acciones del equipo atacante reduciendo el espacio de maniobra del atacante, es decir, lo contrario.

La comunicacinPor comunicacin entendemos la capacidad de intervenir en conexin con los jugadores que participan en el juego, tanto compaeros como adversarios. La calidad de la comunicacin entre los miembros de un equipo depende de la capacidad de interpretar de la misma manera los principios y conceptos de ataque y defensa y de considerar en ella la capacidad de oposicin en el comportamiento del contrario.En la medida en que el jugador pueda decodificar las seales de los compaeros, las acciones sern ms rpidas y ms continuadas.

El jugador y su comportamiento tcnico-tcticoHay numerosas ocasiones en el juego que se deciden por medio de acciones individuales, es el caso de un lanzamiento que se traduce en gol o la accin de parada de un portero que lo evita.El jugador de hockey debe desarrollar sus capacidades fsicas, volitivas, socioafectivas como en cualquier otro deporte, y sus capacidades tcnico-tcticas como aspectos especficos que condicionan de una forma directa la participacin en el juego.Para situar el componente tcnico y tctico de la accin individual nos interesa recurrir a lo que hace bastantes aos expuso F.Mahlo en Lacte tactique en jeu (1969).Lo primero que se tiene que activar es el mecanismo perceptivo para reconocer la naturaleza de una situacin de juego dada, seleccionando la informacin ms importante; posteriormente tendr lugar el anlisis de la situacin en funcin de la generalizacin de experiencias; y finalmente el mecanismo de ejecucin para dar una respuesta motriz por medio de una habilidad especfica de hockey.

REGLAS DEL JUEGO Y CONTEXTO ESCOLAR Justificacin de la reglaDesde los primeros juegos infantiles, los nios necesitan la presencia de una regla, unas veces aplican las que conocen, otras la modifican o se la inventan.El reglamento como conjunto de las reglas del juego hace que el juego sea tal y como se quiere que sea y condiciona al resto de los componentes del juego.Un aspecto reglamentario puede ser el aspecto fsico, tctico o el tcnico. Poniendo como el ejemplo el material para el aspecto tcnico, que sera la adaptacin de la motricidad del jugador al uso del stick.La regla define la capacidad de intervencin, lo que se puede o no se puede hacer. El alcance de la regla nos lleva a reconocer su funcin reguladora en relacin con los elementos, comportamientos y mecnica del juego; todo est controlado para asegurar la continuidad del juego o potenciar la espectacularidad.

La adaptacin de la reglaUsar un reglamento adaptado significa que, del reglamento definitivo, se seleccionan para su conocimiento y aplicacin las reglas ms sencillas, aquellas que permiten comprender la competicin desde el primer da. Quedan al margen todas las que supongan un trabajo especializado, esto sera una adaptacin cuantitativa de la regla.Por otro lado, se puede hablar de la adaptacin de la regla. Esto significa que su aplicacin tiene diferente nivel de exigencia, normalmente acorde al nivel de dominio tcnico. Esta flexibilidad puede facilitar la continuidad en el juego de principiantes. En este caso sera una adaptacin cualitativa.

ACTITUDES Y VALORESHablar de deportes significa tambin una filosofa en el pensar y actuar a travs del mismo juego. No se trata de aprender un determinado juego, sino tambin de aprender a hacer deporte.

Una prctica ms educativa y menos competitivaCuando la iniciacin tiene lugar en edades cada vez ms tempranas, el hecho de descuidar los efectos recreativos, los educativos y los referentes a la salud no puede estar justificado ni el colegio ni fuera de l, ya sea en la prctica de club o extraescolar.La alternativa que puede frenar en mayor medida la desviacin excesiva en un trabajo unilateral, y que puede asegurar la participacin de todos los efectos que buscamos en el deporte, puede venir de la mano del deporte recreativo.

Un juego para todosEl profesor F. Snchez Bauelos indica: Slo el 1% de los nios que se inician en un deporte llegan a entrar en el deporte de ms alto nivel.La prctica recreativa tiene que asegurar la actividad bsica de hockey por lo menos para el 99% de los que se inician y no llegarn a ser campeones.

Un juego para ocupar el tiempo de ocioEl hockey recreativo, con la adaptacin y flexibilidad en el cumplimiento de las normas y la posibilidad de conjuntar en pocas sesiones a un nmero reducido para un juego sencillo, puede ofrecer un momento de diversin a cualquier grupo que disponga de una superficie ms o menos amplia.

Un juego de competicinLa prctica recreativa extraescolar parece el entorno ideal para retomar los valores educativos del deporte porque la victoria y la derrota, siendo importantes, tienen un valor ms subjetivo y no llegan a constituir el nico fin de la prctica. Siempre se ha observado la importancia de saber perder, y tan necesario o ms es crear en los nios y nias una actitud positiva hacia la victoria, para saber ganar.

Un juego de cooperacinEn la prctica recreativa el factor cooperacin se ve reforzado por la heterogeneidad de los practicantes. Por no ser una prctica selectiva, todos quieren y pueden aportar su colaboracin y los ms capacitados suelen ofrecerse en mayor medida al trabajo de equipo.

Un juego de autocontrolEl uso de un material auxiliar debe llevar al jugador a considerar el posible riesgo en los contactos con el stick o con la bola. Al principio de la prctica los golpes suelen ser fruto de movimientos incontrolados que pueden ser evitados desde el mismo planteamiento de las situaciones o actividades del entrenamiento.

II. LA ENSEANZA DEL HOCKEY3. LAS ETAPAS DE APRENDIZAJE VISIN GLOBAL DE LAS DIFERENTES ETAPAS El espacioEn la primera etapa, es posible que los jugadores se desplacen por cualquier zona y en cualquier direccin; en este sentido tan slo podra hablarse de la utilizacin del espacio, y no ser hasta la segunda y tercera etapa cuando se pueda hablar de aprovechar y estructurar el espacio en inters del juego de equipo.

La comunicacinEL problema de la comunicacin en el hockey es bastante grave y parte con frecuencia del trabajo en la iniciacin. En cualquier accin colectiva, el pase por ejemplo, es preciso saber a quin debe dirigirse, en qu momento realizarlo o dnde lo quiere recibir el compaero; si el jugador con bola tiene dificultad para apartar la mirada de la bola ser prcticamente imposible que conecte el pase con el compaero

El jugadorEl jugador es el verdadero protagonista. Un trabajo correcto que conecte las acciones individuales con los otros elementos, la comunicacin y el espacio, tiene que llevar a un buen nivel en la formacin deportiva del jugador.

ESTRUCTURACIN DE LAS ETAPAS ObjetivosSe van estructurando a lo largo de las tres etapas para establecer un ritmo de aprendizaje progresivo en relacin a un determinado nivel de juego

Organizacin y secuenciaLa organizacin y secuencia que seguirn en cada etapa responden a una forma de proceder lgica que incide en los cuatro aspectos ms significativos del aprendizaje deportivo, a saber: Principios de juego: Ataque y defensa Comportamiento individual: Adquisicin de recursos Resolucin de problemas Comunicacin en el comportamiento colectivo Acciones combinadas Compenetracin tctica El juego: Mecnica y reglamento Funciones y responsabilidades Actitud deportiva

ContenidosSe seleccionan aquellos aprendizajes que lleven al logro de cada uno de los objetivos.Para cumplir el ltimo objetivo de cada etapa, desenvolverse con soltura en un juego de hockey adaptado, nos interesa que los jugadores asimilen una serie de principios, conceptos, procedimientos, tcnicas, reglas y actitudes.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS. ACTIVIDADES.Podramos definirlas como el procedimiento que emplea el tcnico para facilitar los aprendizajes en la sesin de entrenamiento.Siendo idntica la programacin de objetivos y contenidos, el aprendizaje puede ser totalmente distinto segn los procedimientos que guen la prctica, porque sta no solo responde a aqullos, sino tambin a la metodologa.

ActividadesA la hora de seleccionar actividades, es interesante buscar una adecuacin al nivel del grupo, tener una perspectiva de la etapa en que se trabaja. Tambin deben ajustarse a los aspectos del juego que se proponen en el aprendizaje.

Tipos de actividadesCon base en la categorizacin del juego deportivo que ofrece Blzquez:1. Juego de organizacin simple. Caracterizado por la participacin a nivel individual, en el que cada nio se compara con el resto.2. Juegos codificados. Fundamentados en el trabajo colectivo y en la oposicin reducida del adversario (marcaje y desmarque).3. Juegos reglamentados. Se introduce oposicin directa en el enfrentamiento de grupos. Estrategia de ataque y defensa.4. Deportes especficos. Adaptacin de los anteriores al reglamento de juego. Estrategias ms complejas y especficas.

Nivel de complejidadAlgunas adaptaciones pueden sernos tiles en la programacin de actividades podran ser: Espacio. Delimitarlo o no. Prohibir el paso por zonas delimitadas. Proporcin espacio-nmero de participantes. Material. Diferentes mviles (pelotas de diferentes tamaos, materiales deslizantes) Tiempo. Establecimiento de un tiempo lmite para conseguir el objetivo. Disposicin de mayor o menor tiempo para dar una respuesta al juego. La capacidad de maniobra. Condiciones exigidas para estimular o prohibir determinadas acciones. La oposicin. Limitar la intervencin del oponente en acciones o en espacios. Utilizar oponentes pasivos, semiactivos o activos. Nmero equilibrado entre oponentes. Nivel de presin defensiva. Consecucin del objetivo. Definicin del objetivo en el juego (gol, atravesar una lnea, llegar a una zona, etc.). Utilizar objetivos opuestos con dos bolas.

4. PRIMERA ETAPA: FAMILIARIZACIN OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADESLos objetivos prioritarios se establecern a favor del juego individual como paso hacia el juego colectivo. El jugador debe llegar a sentirse cmodo jugando de la forma ms sencilla, debe desplazarse por el campo y prestar un mnimo de atencin a lo que sucede en el entorno. Todo ello llevar a manifestar un alto nivel de motivacin por la prctica en el juego de equipo.

Los contenidos sern muy sencillos; slo se exigir la aplicacin de los principios, conceptos y acciones imprescindibles para participar en el juego. Pretendemos dotarles de los recursos tcnicos, tcticos y reglamentarios para saber desenvolverse cuando su equipo ataca o defiende.

OBJETIVO 0 (preliminar)Familiarizarse con los elementos del juego

Contenidos:1. El uso del material.2. La presencia de otros jugadores3. La competicin y el juego

0.1. El uso del material El jugador debe utilizar nicamente el stick para entrar en contacto con la bola. La bola puede ser jugada nicamente por la cara plana del stick.Esto nos exige conocer dos formas de jugar la bola con el stick:1. Con el derecho. La punta de la curva se orienta hacia arriba.2. Con el revs. Se orienta hacia abajo.Aunque el uso del revs es al principio bastante ms difcil, no debemos dudar en ensearlo desde las primeras sesiones para reforzar y compensar la lateralidad dominante. Actividades: diseo, seleccin y adecuacin. Actividades de presa: Soltarlo y recogerlo del suelo Intercambiarlo con compaeros en forma libre Utilizar el stick como testigo en juego de relevos Actividades de manipulacin del stick: Realizacin de todo tipo de movimientos (giros, oscilaciones) del stick alrededor de cualquiera de sus ejes. Se intentan todo tipo de equilibrios buscando diferentes superficies de contacto stick-cuerpo, variando las posiciones. Actividades funcionales: Juegos que obliguen a buscar el contacto del stick con un objeto, aumentando cada vez la distancia, utilizando una o dos manos.

0.2. La presencia de otros jugadores.El primer paso en los juegos colectivos supone marcar diferencias claras entre los jugadores que colaboran y los jugadores que se oponen. No siempre es fcil encontrar la colaboracin en los propios compaeros.0.3. La competicin y el juego.Es necesario que se familiaricen con el juego en situaciones similares a la competicin. Tenemos en cuenta lo que se observ al comienzo en relacin a la peligrosidad y establecemos unas normas bsicas para evitar contactos de importancia con el stick.

OBJETIVO 1Comprender el juego por la consecucin del objetivo

Contenidos:1. La bsqueda del gol.2. La recuperacin de la bola.

1.1. La bsqueda del gol.1) Conservar la posesin de la bola2) Progresar hacia portera.3) Intentar el lanzamiento a portera, para meter gol.1.2. La recuperacin de la bola.1) Recuperar la posesin de la bola cuanto antes, para pasar rpidamente al ataque.2) Hacer difcil la progresin de los atacantes hacia una zona de tiro.3) Detener el lanzamiento, para evitar la consecucin de un gol.

OBJETIVO 2Comprender el juego por la consecucin del objetivo

Contenidos:1. Acciones individuales de ataque y defensa.2. Capacidad perceptiva en el enfrentamiento individual.

2.1. Acciones individuales de ataque y defensa.En el aspecto ofensivo los jugadores tienen que aprender las acciones que les permiten conseguir el gol, esto es, los lanzamientos a portera; pero adems necesitarn otras acciones, como los desplazamientos, cuando se encuentren a una distancia considerable o no dispongan de ngulo de tiro.Los desplazamientos con la bola permiten al jugador aproximarse a zonas de lanzamiento. En muchas ocasiones, el jugador no dispone de la suficiente potencia o precisin para realizar un tiro a distancia y prefiere buscar una accin ms segura con el desplazamiento de aproximacin.La detencin con la bola se puede definir como la accin que permite reducir la velocidad del desplazamiento hasta llegar a velocidad 0.La accin consiste en colocar la cara plana del stick al otro lado de la bola y en sentido contrario a su desplazamiento.Las acciones que hay que aprender son: la defensa al jugador con bola o bloqueo y la detencin o intercepcin de cualquier desplazamiento que vaya a portera.El bloqueo defensivo puede compararse con un muro que impide el paso del contrario con bola; y la intercepcin o detencin de un lanzamiento se basa en los mismos principios del bloqueo; se trata de bloquear o detener el paso de la bola.

2.2. Capacidad perceptiva en el enfrentamiento individual.Entendemos que la solucin al enfrentamiento individual exige el trabajo de la percepcin visual, aspecto que obliga a los jugadores a levantar la mirada y reconocer la posicin del adversario y de la portera.El regate es la accin ofensiva mediante la cual intentamos aproximarnos a la portera contraria superando la presencia del adversario.El marcaje es la accin defensiva mediante la cual se vigilan y controlan las maniobras del jugador con bola.

OBJETIVO 3Integrar recursos individuales en la accin colectiva y aplicar soluciones al juego

Contenidos:1. Acciones combinadas de ataque y defensa.2. Conceptos de apoyo.

3.1. Acciones combinadas de ataque y defensa. El paseSimilar al lanzamiento. Se diferencia del objetivo que se persigue en cada uno y el nivel de complejidad decisional. La recepcinLa accin de recibir la bola ha sido trabajada por los principiantes en los bloqueos defensivos:Detener el desplazamiento de la bola, en la parada y enlazar con otra accin de ataque en el bloqueo. El marcajeEl marcaje al jugador sin bola tiene por objetivo evitar que reciba.

OBJETIVO 4Practicar el juego y adquirir hbitos deportivos.

Contenidos:1. Reglas del hockey 3:3.2. Responsabilidades en el equipo.3. Actitudes. Participacin y seguridad.

4.1. Reglas bsicas del hockey 3:3. El terrenoPuede ajustarse a las posibilidades del centro o jugadores/as. Puede utilizarse el campo de baloncesto para nios/as de 11 12 aos. La obtencin de un gol.Vlido desde cualquier zona del campo. Las sanciones. El golpe franco. Se saca desde donde se cometi la infraccin y fuera de las reas de portera. Respetar distancia con la bola de 3m. Penalty stroke. Lo lanza el jugador que quiera del equipo atacante desde un punto de 5m de la portera sin tomar desplazamiento.4.2. Responsabilidades en el equipo: ataque-defensa.Ataque: Mantener distancia con el compaero que lleva la bola. Lanzar a gol si existen posibilidades. Cuando se pierde la bola todos los jugadores deben sentirse defensores.Defensa: Cada jugador debe responsabilizarse de un oponente. No permitir el avance del equipo contrario. Pensar y buscar frmulas para ayudar al compaero que se enfrenta al jugador con bola. No perder de vista la bola.

4.3. Actitudes. Participacin y seguridad.El aspecto ms importante a vigilar es el respeto de cada uno a las normas y seguridad en el juego.Respetar las normas del uso del material. Corregir cualquier trampa desde el principio.

EVALUACINCriterios de evaluacin:1. Nivel de ejecucin.Permite valorar el dominio de los recursos individuales.2. Nivel de comprensin de los conceptos bsicos.Permite valorar su relacin con adversarios y compaeros.3. Nivel de organizacin en el juego.Permite valorar su respuesta en el equipo.4. Nivel de actitud positiva.Permite valorar la disposicin hacia el juego deportivo.

CONSIDERACIONES METODOLGICAS Por ser una etapa de familiarizacin, tendr mayor peso la enseanza globalizada. Buscaremos que diferencien las situaciones ataque defensa. Recursos suficientes para el enfrentamiento individual y de equipo. Se acentuarn las actividades con un nmero reducido participantes. Responsabilidad individual.

EJEMPLO DE ACTIVIDADOBJETIVO 1. Comprender el juego por la consecucin del objetivo.1. La bsqueda del gol. 4 jugadores por equipo 2 bolas Un jugador del equipo para y otro lanza La portera es toda la lnea de fondo.2. La recuperacin de la bola. El defensor intenta recuperar las bolas y llevarlas fuera de la zona. Quin tarda menos?

5. SEGUNDA ETAPA: DESARROLLOLos objetivos se centran en el desarrollo de un juego colectivo. El jugador se ver obligado a considerar la colocacin de sus compaeros/as y en cada uno ver una posibilidad de juego de mayor o menor eficacia.Los contenidos introducirn un nivel de calidad superior en las diferentes acciones individuales, variabilidad en la forma de aplicarlas y una conexin con la forma de actuar de los compaeros/as. En las actividades surgirn mltiples juegos colectivos que busquen el encadenamiento de las acciones implicadas y estimulen la colaboracin entre los jugadores de equipo. Las reglas del uso del stick y de la bola pueden ser ya un poco ms estrictas, pero se vigilar con una atencin preferencial la conducta deportiva con los compaeros de juego.

OBJETIVO 1Interrelacionar los principios de juego.

Contenidos:1. Conservacin de la bola.2. Defensa en zonas peligrosas.

1.1. Conservacin de la posesin de la bola.Se trata de activar mayor nmero de apoyos y realizarlos con una mayor calidad.1.2. Defensa de las zonas peligrosas.Los defensores tienen que aprender a defender los espacios ms vulnerables adems de defender al adversario con bola.

OBJETIVO 2Incrementar el repertorio tcnico y generar respuestas variadas.

Contenidos:1. Aproximacin a las tcnicas especficas.2. Capacidad de anlisis en ataque y defensa.

2.1. Aproximacin a las tcnicas especficas.Cada jugador/a puede conseguir en cada una de las acciones globales aprendidas un gesto ms econmico y eficaz que se traduce en una respuesta ms coordinada, ms rpida, ms precisa o ms segura en la aplicacin al juego. As que podramos aadir algunas exigencias sobre las acciones aprendidas en la 2 etapa:DesplazamientosCambios de direccinDetencin con la bolaManiobras de proteccinLanzamientos

OBJETIVO 3Compenetrarse en movimientos colectivos y saber aprovechar el espacio

Contenidos:1. Entendimiento en la accin colectiva.2. Creacin y reduccin de espacios.

3.1. Entendimiento en la accin colectiva.Desmarque. Accin ofensiva mediante la cual un jugador escapa de la vigilancia de su oponente; llevndole a una zona y buscando posteriormente un espacio libre donde pueda recibir la pelota.Cobertura. Tipo de ayuda en defensa que consiste en situarse en disposicin de poder intervenir.

3.2. Creacin y reduccin de espacios.Intentaremos que los jugadores sean capaces de ocupar espacios libres, con maniobras de desmarque o con desplazamientos libres.Se fomentar la creacin de espacios libres, bien para uno mismo o para cualquier compaero.

OBJETIVO 4Jugar con otros y aplicar estrategias con el uso del espacio

Contenidos:1. Responsabilidad por zonas de ataque y defensa.2. Estrategias sencillas en la transicin:repliegue y contraataque3. Actitud de colaboracin4. Nuevas reglas de juego. Hockey 4:4.

4.1. Responsabilidad por zonas en ataque y defensa.AtaqueZagueros. Tienen que controlar con la mirada todo lo que sucede a sus lados o por delante. Buscan el apoyo de los compaeros para subir la bola y eludir los posibles marcajes.Delanteros. Se encuentran en la mayora de los casos entre la situacin de la bola y la portera por lo que, si se orientan de frente a una, pierden de vista a la otra.DefensaZagueros. Suelen defender con mayor presin sobre los atacantes para evitar que puedan lanzar a gol.Delanteros. Se responsabilizan de hacer difcil la progresin de la bola o de los atacantes con bola hasta el propio campo.

4.2. Estrategias sencillas en la transicin.En el momento que pierdan la posesin de la bola el equipo atacante, un defensor presionar al jugador con bola para dar tiempo a sus compaeros a buscar posiciones ms atrasadas y organizarse en defensa. Se llama repliegue defensivo.

4.3. Actitud de colaboracin.Los principios de colaboracin marcan una actitud responsable en cada uno para lograr un objetivo comn, lo que evidencia una gran ventaja en el trabajo de equipo.

4.4. Nuevas reglas de juego. Hockey 4:4.Es prcticamente igual que en la etapa anterior salvo en la obtencin del gol, pues exige que el jugador que lanza lo haga una vez superada la lnea central.

EVALUACINLos criterios de evaluacin se podran centrar en torno a lo siguiente:Ejecucin:Acciones individuales ms coordinadas, ms precisas y ms variadas.Sern capaces de detenerse y modificar sus intenciones ante cualquier circunstancia que surja en el desarrollo de la jugada.Concepto:En ataque o defensa se desplazarn por el campo en funcin del espacio y los jugadoresLa comprensin del concepto de espacio y su utilizacin tiene que provocar desplazamientos rpidos para aproximarse entre s y separarse.

Juego:El juego de ayudas tiene que favorecer un juego menos precipitado, con ms pases que acciones individuales de regate.Actitud:Los jugadores asumen que gran parte del juego les exige colaborar sin entrar en contacto con la bola.

CONSIDERACIONES METODOLGICAS Posibilidades de explotar el lado dbil. Todo para provocar nuevas respuestas. Queremos que sean capaces de analizar la situacin de juego, por lo que no se ejercer mucha presin sobre el jugador con bola. Compenetracin colectiva. Transicin de ataque-defensa. Las actividades pueden tener mayor nivel de presin. La organizacin escalonada sobre el terreno ser fcil de asumir como frmula que integra todos los movimientos de ayuda.

EJEMPLO DE ACTIVIDADObjetivo 1. Principios.Conservar la bola y dificultar la aproximacin al objetivo.Pasar la bola al jugador de la zona de seguridad Los defensas no pueden entrar en la zona. Superioridad en ataque.

6. TERCERA ETAPA: ESTRUCTURACIN OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADESComo objetivos podramos plantear el aprovechamiento de los recursos individuales y colectivos en el uso del espacio, la capacidad para desarrollar un juego continuo, la interpretacin conjunta de las situaciones de juego o la movilidad de los jugadores por las diferentes posiciones.Los contenidos se orientan ms a principios que ha movimientos. Estos principios obligarn a incrementar considerablemente la velocidad de ejecucin o precisin en acciones individuales.Deben plantearse actividades que acerquen a los jugadores al nivel de exigencia competitiva, que provoquen respuestas rpidas en espacios reducidos y juegos que refuercen el sentido de equipo.

OBJETIVO 1Asegurar la continuidad en la aplicacinde los principios de juego.

Contenidos:1. Zonas de seguridad y riesgo.2. Alternancia en los dispositivos de ataque y defensa.

1.1. Zonas de seguridad y riesgo.La conservacin de la bola es vital en las zonas prximas a portera y condicionar un tipo de comportamientos ms centrados en acciones colectivas. Una prdida de la bola en estas situaciones puede dar mucha ventaja al equipo defensor.Pasada la lnea central, los jugadores pueden reaccionar frente a la oposicin con un nivel de riesgo ms elevado cuanto ms prximos se encuentren a la portera contraria.Las zonas en las que hay que desarrollar el juego ms seguro son aquellas que se encuentran a poca distancia de la propia portera y aquellas que permiten al contrario un mayor ngulo de lanzamiento.

1.2. Alternancia de los dispositivos en ataque y defensa.Si el equipo contrario se encuentra organizado, el ataque se suceder en las diferentes fases de la orma ms segura. Dispositivo conocido como ataque organizado.Si se recupera la bola y el contrario no se ha organizado, se debe aplicar el contraataque.La defensa centrada en el control de los jugadores o defensa individual consista en que cada defensor se responsabilizara de un atacante.El otro dispositivo se refiere a la defensa zonal, ms centrada en la proteccin de las zonas vulnerables al paso de la bola.

OBJETIVO 2Ajustar los recursos individuales a la posicin en el campo yaplicar la solucin eficaz.

Contenidos:1. Tcnicas del jugador de campo y el portero.2. Capacidad de toma de decisin. Anticipacin.

2.1. Tcnicas del jugador de campo y del portero. Los jugadores de campoLas tcnicas sern totalmente diferentes segn la zona en la que se desarrollen; por eso, cada jugador se acostumbrar a realizarla en todas las posiciones. Por ejemplo, la recepcin de una bola en posiciones atrasadas, adelantadas, a la derecha o izquierda presenta grandes diferencias en el nivel de dificultad. El nivel de presin que normalmente se da en unas zonas es bastante mayor al de otras; esto significa que la velocidad en la ejecucin, amplitud o coordinacin del gesto se tendr que trabajar a un nivel superior. El porteroAcciones bsicas. La diferencia viene marcada por el contacto con la bola. La parada. Es la accin mediante la cual se detiene un lanzamiento, ofreciendo cualquier parte del cuerpo o de la cara plana del stick. El despeje. Desviar hacia un compaero o zona ms favorable la trayectoria de la bola que llega a portera.

2.2. Capacidad de toma de decisin. Anticipacin.El concepto de anticipacin debe trabajarse tanto en ataque como en defensa. Se define por la velocidad mental para interpretar antes que el adversario la solucin y por la velocidad en el desplazamiento o en la accin para hacerla operativa.

OBJETIVO 3Buscar sincronizacin en situaciones especiales de juegocontinuo y reanudacin del juego.

Contenidos:1. Superioridad en ataque y defensa.2. Estrategias a bola parada.

3.1. Superioridad en ataque y defensa.La presin defensiva es un ejemplo de superioridad numrica en una zona del terreno. Consiste en buscar en un momento dado una aproximacin hacia el jugador con bola, reduciendo las posibilidades de apoyos y maniobras con la bola.En el juego de ataque es ms difcil establecerlo de antemano porque depende de la colocacin de los defensores. Para conseguir la superioridad en ataque se suele recurrir a acciones individuales de regate.

3.2. Estrategias a bola parada. Penalty crner.El penalty crner es una jugada estratgica bastante ms sencilla que el penalty crner de la categora absoluta. Por parte del equipo atacante, el jugador que saca pone la bola sobre la lnea de fondo, en una de las marcas del penalty crner. El jugador con bola busca un pase e intentan conseguir el gol.

OBJETIVO 4Jugar en equipo y disfrutar de la prctica del hockey

Contenidos:1. Reglas del hockey 5:5.2. Hacia un sistema de juego.3. Actitud frente al adversario y al juego.

4.1. Reglas del hockey 5:5.En esta etapa se recogen la totalidad de las reglas; como el gol, penalty crner, saque de centro, etc.Se puede revisar en el captulo 2, Contenidos del hockey

4.2. Hacia un sistema de juego.Al tratarse de cuatro jugadores de campo, la formacin tpica ser en base a la figura de rombo (1:2:1) o (2:2), con posibilidades distintas de utilizar el espacio.

4.3. La actitud frete al adversario y al juego.Cada jugador tiene que ver en el equipo contrario un componente de dificultad en sus propias aspiraciones y el elemento imprescindible para poder participar en el juego.Con todo ello, slo resta un aspecto fundamental: es deseable que el aprendizaje del juego cree en cada jugador y jugadora una sensacin de placer que motive nuevos retos. Como el nivel marcado en el juego de 5:5 es asequible disfrutar del juego.

EVALUACINCriterios: Ejecucin Velocidad de ejecucin en las respuestas que se adaptan al puesto y a los principios de juego. Concepto Movilidad, amplitud o profundidad para actuar con continuidad. Se producen cambios de posicin que muestran cambios de comportamiento tcnico-tctico. Los jugadores hacen lo mismo en cualquier zona. Juego Se reacciona ante una situacin clave a la mayor velocidad. Actitud Conocen las reglas y no es necesario mirar al rbitro para buscar una disposicin correcta al reanudar el juego. Sacan rpido o no, segn el momento de juego. Existe entre todos los jugadores el respeto mutuo.

CONSIDERACIONES METODOLGICAS Fomentar la bsqueda de soluciones dentro de una determinada posicin, aplicando conceptos y procedimientos con actividades analticas y otras ms globales Facilitar la alternancia entre los dispositivos defensivos y ofensivos, modificando el ritmo de juego. Provocar mayor presin competitiva.

7. VALORACIN PERSONALMe ha parecido oportuno introducir algunas posibles adaptaciones que yo hara en cuanto a los aspectos reglamentarios y reglas bsicas se refiere (en letra azul).

El objetivo de este libro no es otro que dar a conocer el hockey para chicos y chicas en edad escolar y establecer un planteamiento didctico coherente para ellos. Las federaciones deportivas se han hecho cargo de la enseanza de sus respectivos deportes, pero dado que el objetivo de estas federaciones es ganar, clasificarse en los juegos, quedar primeros en competiciones internacionales; es lgico que su modelo sea competitivo, de mximo rendimiento, por lo que para unos chicos y chicas en edad escolar no es lo idneo. Pues en esta etapa de vida escolar lo que se trata es que se inicien en los deportes, que aprendan habilidades, es decir, que el deporte sea un medio para desarrollar sus habilidades y destrezas motrices y no un fin.Esto lo podemos ver comparando la metodologa tradicional y la metodologa activa. La primera estaba caracterizada por un juego de adulto, complejo, competitivo, mecanicista, en el que el tcnico era la figura central y en la que los nios ejecutan sin cuestionarse. En la segunda el juego es sencillo, atractivo, globalizado, el nio tiene su propia decisin y adquiere un mayor protagonismo.

En cuanto a actitudes y valores, estoy muy de acuerdo con todos ellos, ya que no se trata solo de aprender un determinado juego, sino tambin de hacer deporte. Que ste deporte sea un juego para ocupar el tiempo de ocio y as poder introducir el deporte y ayudar a tener actividad deportiva en los tiempos de ocio. Tambin hay que introducir alores educativos para la victoria y derrota, hay que saber perder y ganar. Que en la prctica deportiva el factor cooperacin se vea reforzado y fomentar el trabajo en equipo. Adems, este deporte ayuda a mejorar el autocontrol, por ejemplo con el uso del stick (no poder levantarlo del suelo por encima de la rodilla), etc.

Algunas ventajas que yo veo del hockey recreativo que este libro trata de impulsar frente al competitivo impuesto son: Que la prctica recreativa estimula la expresividad y creatividad, en el sentido de cada jugador se ve ms liberado del nivel de eficacia de la accin. El tiempo no tiene una importancia decisiva, por lo que el nivel de exigencia puede ir a acorde con los niveles de aprendizaje de los jugadores y jugadoras. La prctica recreativa asegura el jugar por jugar y facilita la formacin de los alores formativos del deporte: solidaridad, colaboracin, respeto mutuo, juego limpio, aceptacin de la regla, etc. En la prctica recreativa no se presenta el dramatismo y tensin que a veces los tcnicos pueden proyectar en los jugadores.

En cuanto a la enseanza del hockey podemos ver que se plantea en fases, lo que facilita una visin temporal de los objetivos progresivos que indican en qu medida se produce la aproximacin al dominio del juego. Adems vemos una sensata progresin del juego, en la que los nios y nias no slo aprenden a jugar a hockey, sino que familiarizan con los objetivos que la Educacin Fsica tiene en el currculum de primaria. Como pueden ser, el respeto al material, los desplazamientos, pases o lanzamientos, recepciones, etc., habilidades y destrezas bsicas, as como un desarrollo de habilidades perceptivas y capacidad de anlisis en diferentes situaciones deportivas, socializacin, trabajo en equipo (cooperacin).22