trabajo tarea modii_acosta_viviana
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE
LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN A DISTANCIA
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE QUÍMICA DE
SECUNDARIA
Acosta Viviana
C.I. : V-11.469.757
Santo Domingo, octubre 2014
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE QUÍMICA DE
SECUNDARIA
Revisando documentos contentivos e indagando con docentes activos se encuentra un registro de fecha julio de 1987, proveniente del Ministerio de Educación, cuando se
implantó la Tercera Etapa de Educación Básica y se construyó un plan de contenidos. Estos se han venido implementando y los docentes planifican en base a lo que material instruccional de la época contenía; aún es común ver docentes que
Las bases históricas, psicológicas, pedagógicas, filosóficas, culturales, políticas, científicas, y humanistas presentes en el Nuevo Currículo Nacional Bolivariano (2007) representan un proyecto que integran los diferentes
subsistemas que le competen al Ministerios del Poder Popular para la Educación. Este Currículo estructura a la educación en: Ejes integradores que
son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnología de la Información de la Comunicación y Trabajo liberador. En Áreas de Aprendizaje las cuales
son: Lenguaje, Comunicación y Cultura; Ser humano y su Interacción con otros
componentes del ambiente; Ciencias Sociales y Ciudadanía; Filosofía, Ética y Sociedad; Educación Física, Deporte y Recreación; Desarrollo Endógeno en,
por y para el Trabajo Liberador a cada área le corresponden unos Componentes y unos Pilares que se conocen como: Aprender a crear,
aprender a convivir y participar, aprender a valoras y aprender a reflexionar. La
Química es impartida durante los últimos tres años de la Educación Secundaria a partir de Tercer año y expresada los libros de Ciencias Naturales en la
colección Bicentenaria.
docentes e investigadores se han dedicado a analizar la Colección Bicentenario, encontrando problemas de dos tipos, que refiere el Observatorio Educativo de
Venezuela en una publicación del 23 de abril pasado: el primero es que los libros no cubren todos los aspectos que, en cada área de conocimiento, están establecidos en el
currículo vigente y en algunos casos, los contenidos incluidos están desarrollados a un nivel elemental que no garantiza la profundidad en el proceso formativo. El segundo está relacionado con la identificación de contenidos que favorecen una tendencia
ideológica o que constituyen propaganda de un proyecto político específico. En ambos casos, la tendencia y el proyecto, coinciden con el promovido por el partido de
gobierno. “Por las características y el rol que han jugado los textos de la Colección Bicentenario, se estima que, en la práctica, contienen una modificación de facto del diseño curricular vigente”, concluyó la ONG. Durante un taller realizado en febrero en
la Universidad Católica Andrés Bello, en Caracas, más de un centenar de especialistas también ponderaron lo positivo de los textos: resulta novedosa la pedagogía de vincular
los conocimientos teóricos con el entorno social del estudiante, presentan una visión igualitaria de géneros, hacen una exposición precisa del mestizaje racial y cultural del pueblo venezolano y el área de lenguaje se pasea por una serie de autores sin
discriminación. (Citado por Daniel Pabón)
En tal sentido, se debe tomar en cuenta que dentro de lo establecido en la constitución
El ordenamiento y la actualización de contenidos constituye un instrumento signif icativo para avanzar en un proceso de mejoramiento de la escuela media, ya que permite dotar de ciertos marcos y criterios comunes a la tarea de docentes y escuelas, especialmente
en un contexto de expansión del conocimiento científ ico y tecnológico, y de profundas transformaciones culturales. Con la formulación de contenidos que se presenta en esta serie
de documentos se aspira a compatibilizar la diversidad curricular existente; en algunos casos, adecuar y/o actualizar los contenidos impartidos en las escuelas medias de la Ciudad, y crear una base para la elaboración de los programas y la determinación de
pautas comunes de acreditación. A su vez, se espera que este documento sea útil a los profesores y a las instituciones en la orientación para la selección de los libros de texto, los recursos para la enseñanza, la elaboración de actividades y de los criterios
e instrumentos de evaluación, así como para la comunicación alos estudiantes y a los adultos responsables. En este sentido, los contenidos que aquí se presentan no reemplazan la tarea de las escuelas y de los profesores en la elaboración de los programas
de enseñanza.
Con el propósito de promover la consideración de distintos puntos
de vista y favorecer la viabilidad de la propuesta, las versiones preliminares se trabajaron en diversas instancias y fueron reelaboradas de manera sucesiva. Este proceso se llevó a cabo entre noviembre de 2005 y diciembre de 2008. Participaron supervisores,
profesores del Nivel Medio, especialistas en las distintas disciplinas y en sus didácticas, profesores de los Institutos de Formación Docente y equipos de capacitación del CePA. Los contenidos de cada materia se organizan en distintos trayectos.
Un trayecto se define según la cantidad de años en que una materia determinada aparece en un plan de estudios a lo largo del Nivel Medio, tanto en el ciclo básico como en el superior. Por
ejemplo: la materia Historia se incluye en los diversos planes en tres, cuatro o cinco años. Esta propuesta contempla los trayectos en los cuales las materias están presentes entre dos y cinco años, y aquellas asignaturas que, como Economía y Contabilidad, se incluyen
en un solo año pero están presentes en todos los planes de estudio considerados. El análisis y la consideración de trayectos completos por parte de profesores y coordinadores de área constituye un insumo invalorable a la hora de plantear la necesaria
articulación vertical de cada asignatura, y la manera en que cada espacio curricular contribuye a la consecución de los propósitos de la escuela media. La propuesta de contenidos elaborada como resultado de este
proceso debe ser entendida en términos de base común y punto de partida. Su gestión en las escuelas y en las aulas necesitará un trabajo conjunto entre profesores, coordinadores de área, equipos
directivos de cada institución. Constituye un marco que requerirá de diversas especificaciones hasta concretarse en el programa de cada profesor, donde estos contenidos se plasmarán en una propuesta de enseñanza que reflejará las perspectivas y visiones
particulares de los docentes y que será la que realmente llevarán adelante estudiantes y profesores en el trabajo cotidiano.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO 3ER AÑO
Unidad Objetivo Contenido
I Los materiales químicos Las propiedades no características de los materiales
Los materiales y sus propiedades
El Sistema Internacional de Unidades
Conversión de unidades. Propiedades no características
La masa
El volumen
La temperatura
Las propiedades características de
los materiales
El punto de fusión
El punto de ebullición
La curva de calentamiento
La densidad la solubilidad
Las mezclas y sus características Las mezclas y su clasificación
Tipos de mezclas
Tipos de disoluciones y de coloides
Propiedades de algunas mezclas
Separación de mezclas heterogéneas
Separación de mezclas homogéneas
La concentración de las
disoluciones La concentración en términos cualitativos
La concentración en términos cuantitativos
La concentración porcentual masa-masa
La concentración porcentual volumen- volumen
La concentración porcentual masa-volumen
La densidad en el cálculo de concentración
Las disoluciones y su concentración
Otras formas de expresar la concentración
Las sustancias y su clasificación Clasificación de las sustancias simples
Los elementos: metales, no metales y metaloides
Clasificación de las sustancias compuestas
Descomposición de las sustancias compuestas
Los elementos Los elementos en la naturaleza
Propiedades características de los elementos
Los metales
Reactividad química de los metales
Los no metales
Reactividad química de los no metales
Los compuestos inorgánicos Los óxidos
II Reacciones químicas Los compuestos orgánicos Los hidrocarburos
Los derivados de los hidrocarburos I
Las reacciones químicas
Rapidez de las reacciones químicas
III El lenguaje químico
Leyes de la combinación química
La simbología química
El mol y las ecuaciones químicas
Estequiometria
IV La estructura de la materia Nomenclatura química
La estructura de la materia
La teoría atómica
V Impacto tecnológico y ambiental de la química
Enlace químico y radioactividad Distribución y abundancia de las sustancias químicas más importantes en las Geósferas. Composición química promedio de la Litósfera, Hidrósfera y Atmósfera terrestre. Ciclos naturales: Ciclos del carbono, nitrógeno, fósforo y agua. Contaminación ambiental debida a productos químicos: principales contaminantes del aire, suelo y agua. Elementos tóxicos principales. La industria química en Venezuela. Materias primas. Industrias: siderúrgica, metalúrgica, alimenticia, farmacéutica y petrolera.
La industria química y el ambiente
Elaboración de productos de uso
común
La industria petrolera y petroquímica en Venezuela
Fuente: Flores Julia. Química 9. Editorial Santillana. 2002
Tomo: Ciencias Naturales
“Ciencia para vivir en comunidad”.
01
Explorando el misterioso mundo de la materia El viaje al interior de la materia
Hacia lo más interno del átomo
El núcleo atómico y nuestro entorno
Elementos químicos El origen de los elementos químicos en el Universo
Vamos a conocer los símbolos de los elementos químicos
¿Cómo se organizan los elementos químicos?
Leyendo la Tabla Periódica Moderna
Vivimos en un mundo lleno de cambios ¿Cómo sabemos si ocurre un cambio químico?
¿Cómo sabemos cuando ocurre una reacción
química?
¿Cuándo son los cambios en una reacción
química?
¿Cómo podemos representar la reacción
química?
Reacciones químicas de la vida cotidiana
¿Cuánto tiempo tarda en reaccionar?
La biotecnología en procesos químicos
02 ¿Las reacciones son acontecimientos inusuales o cotidianos?
Describe las reacciones químicas con símbolos y evidencias
La cantidad perfecta para reaccionar
El mol: el titán de la química
La reacción ante las reacciones químicas
Separa mezclas para formar otras nuevas ¡Hay variedad de mezclas!
¿Cómo podemos distinguirlas?
¡El patrón de separación lo estableces tú!
Contribuyendo y construyendo al mezclar y separar
Concentrados en las disoluciones. Los componentes necesarios en una mezcla
¡Una preparación insuperable!
Concentraciones en la cotidianidad
Fuente: Colección Bicentenaria. Ciencias Naturales Tercer año. Tomo I-II. Nivel de Educación Media del Subsistema de Educación
Básica (Agosto, 2012)
CONTENIDO PROGRAMÁTICO 4TO AÑO
Unidad Objetivo Contenido
I Introducción a la química. Algunos conceptos básicos
Estructura atómica
El átomo. Configuración
electrónica
Clasificación de los elementos
Propiedades que dependen de la corona. El enlace químico y
geometría molecular
Transmutaciones atómicas naturales. Radioactividad
Transmutaciones atómicas
artificiales. Radioactividad artificial.
II Termodinámica y termoquímica. Entalpía o calor de formación
III
Soluciones
Propiedades coligativas de las
soluciones
Conductividad eléctrica de las soluciones
Valencia. Oxidación y reducción
Electroquímica
IV Equilibrio químico y velocidad de reacción
Efectos de la concentración. Teoría de las colisiones
Equilibrio iónico
Producto de solubilidad y
precipitación.
Fuente: González M. H. La química en su mano. I año C.D. Ediciones CO-BO (1979)
Tomo: Ciencias Naturales
“Energía para la vida”.
Objetivo Contenido
01
Hablemos en el mismo idioma: el lenguaje de la
química Nomenclatura de los compuestos químicos
Historia del nombre de los elementos químicos
Importancia de los elementos químicos para los seres vivos
Nomenclatura de los compuestos químicos inorgánicos
Estequiometria de las sustancias químicas Contando partículas
Porcentaje de un elemento en un compuesto
Formulas químicas para un compuesto
desconocido
Ecuaciones químicas. Reactivo limitante
La naturaleza química: una relación sumamente honesta
Las disoluciones en nuestra vida ¿Qué es una mezcla y una disolución?
Concentración y formas de expresarlas
Disoluciones y Reacciones Químicas.
Propiedades de las disoluciones Disoluciones esenciales para la vida.
Las reacciones químicas y su rapidez Rapidez de las reacciones químicas
Factores que afectan la rapidez de las reacciones
Energía necesaria para que se lleve a
cabo una reacción
¿Por qué es importante el estudio la
rapidez de las reacciones químicas y los factores que influyen en ella?
02 ¿Hasta cuándo ocurren las reacciones químicas? Tipos de equilibrio químico
La constante de equilibrio
¿cuál es el principio de Chatelier?
La escala de pH
El equilibrio y la vida en el planeta
¿Existe relación entre la química y la electricidad? Reacciones de óxido-reducción
¿Cómo balanceamos una Reacción de óxido-reducción?
¿Cómo producimos energía eléctrica
con reacciones químicas?
¿Cómo producimos reacciones químicas
con energía eléctrica?
La corrosión y su prevención
La energía siempre en el plano principal
Las reacciones químicas y su energía Energía, tipos y transformaciones
Cambios físicos y energía
Cambios químicos y energía
Estabilidad de las reacciones químicas
Estudiando y organizando a los pequeños
Imaginando la existencia de los átomos
Agrupando a los pequeños
Números cuánticos y las configuraciones electrónicas
Explorando las propiedades periódicas
¿Por qué es importante estudiar a los
átomos?
Unidos somos estables Los átomos se unen: Enlace químico
Teorías que explican un enlace químico
¿Qué relación existe entre los enlaces
químicos y la producción de nuevos materiales?
Fuente: Colección Bicentenaria. Ciencias Naturales Cuarto año. Tomo I-II. Nivel de Educación Media del Subsistema de Educación
Básica (Agosto, 2012)
CONTENIDO PROGRAMÁTICO 5TO AÑO
Unidad Capítulo
I Estructura y enlace ¿Por qué estudiar química orgánica?
Un modelo atómico
Modelos moleculares
Nomenclatura de los compuestos orgánicos
II Estructura y reactividad isomería
Estructura y propiedades
Resonancia o mesomería
Ruptura y formación de enlaces
III Hidrocarburos y sus Reacciones Hidrocarburos
IV Derivados Halogenados, alcoholes,
fenoles y aminas
Derivados halogenados
Alcoholes
Fenoles
Aminas
Aldheidos y Cetonas
Ácidos carboxílicos
Fuente: Requena Liney. Química Orgánica
Colección Bicentenaria disponible en: www.me.gob.ve/coleccion_bicentenario/pdf/media/ciencias3t1.pdf
Currículo Nacional Bolivariano Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Caracas, septiembre de 2007
Colección Bicentenario: ¿inclusión social o adoctrinamiento?
http://www.lanacion.com.ve/regional/coleccion-bicentenario-inclusion-social-o-adoctrinamiento/