ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

Transformational Leadership of School Administrators and Learning Organization of The World-Class Standard

Secondary Schools in Krabi Province

อาจาร ฉตรมณ A-jaree Chatmanee

สารนพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยหาดใหญ A Minor Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for

the Master of Education Degree in Educational Administration Hatyai University

2560

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

Transformational Leadership of School Administrators and Learning Organization of The World-Class Standard

Secondary Schools in Krabi Province

อาจาร ฉตรมณ A-jaree Chatmanee

สารนพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยหาดใหญ A Minor Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for

the Master of Education Degree in Educational Administration Hatyai University

2560 ลขสทธของมหาวทยาลยหาดใหญ Copyright of Hatyai University

(3)

ชอสารนพนธ ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

ผวจย นางสาวอาจาร ฉตรมณ สาขาวชา การบรหารการศกษา ปการศกษา 2560 ค าส าคญ ภาวะผน าการเปลยนแปลง, องคกรแหงการเรยนร,

โรงเรยนมาตรฐานสากล

บทคดยอ

การวจยครงน มวตถประสงคเพอศกษา (1) ระดบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบตามความคดเหนของครผสอน (2) ระดบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบตามความคดเหนของครผสอน (3) ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ กลมตวอยางในการว จย ไดแกครผสอนจ านวน 201 คนทปฏบตงานในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 เกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) ผลการวจยสรปไดดงน

1. ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก

2. การเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก

3. ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาโดยภาพรวม มความสมพนธทางบวก ในระดบคอนขางสง กบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (rxy=.783**)

(3)

Thesis Title Transformational Leadership of School Administrators and Learning Organization of the World-Class Standard Secondary Schools in Krabi Province

Author Miss A-jaree Chatmanee Major Educational Administration Academic Year 2017 Keywords: Transformational Leadership, Learning Organization, World-Class

Standard Secondary Schools

ABSTRACT The objectives of this research were to study: (1) The level of the school administrators’ transformational leadership of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, as perceived by school teachers; (2) The level of the learning organization of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, as perceived by school teachers; and (3) Correlation between the school administrators’ transformational leadership and learning organization of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province. The samples used in this research comprised 201 school teachers who worked in the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, in the Academic Year 2016. Data were collected by questionnaires. Statistics used for data analysis included percentages, means, standard deviations, and the Pearson's Product Moment Correlation Coefficients. The results of the research were as follows: 1. School administrators’ transformational leadership of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, as perceived by school teachers, in overall are at high level. 2. Learning organization of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, as perceived by school teachers, in overall are at high level.

(3)

3. There was a rather highly positive correlation between the school administrators’ transformational leadership and the level of the learning organization of the World-Class Secondary Schools in Krabi Province, at 0.01 significance level (rxy = 0.783 **).

(7)

กตตกรรมประกาศ

สารนพนธเลมนส าเรจลลวงได ดวยความพยายามอตสาหะทผวจยไดใชกระบวนการศกษาคนควาจนประสบความส าเรจ โดยผทมสวนส าคญในความส าเรจครงน คอ คร ผประสทธประสาทความร โดยเฉพาะอยางยง รองศาสตราจารย ดร.รพพรรณ สวรรณณฐโชต อาจารยทปรกษา ทไดใหโอกาส ใหค าปรกษา ใหค าแนะน า คอยชแนะแนวทางทกขนตอนของกระบวนการวจย อกทง ผชวยศาสตราจารย ดร.วชย รตนากรณวร ประธานกรรมการสอบ และ ผชวยศาสตราจารย ดร. เรวด กระโหมวงศ ผทรงคณวฒทไดสละเวลาอนมคายงในการใหมมมอง ขอคดเหน และค าแนะน าตางๆท าใหสารนพนธเลมนสมบรณยงขน ขอขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร. วน เดชพชย อาจารยประจ ามหาวทยาลยหาดใหญ คณสชพ นวลออน ศกษานเทศ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 13 และคณสเทพ ตนเอง ผอ านวยการโรงเรยนเหนอคลองประชาบ ารง จงหวดกระบ ซงเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย ความสมบรณของสารนพนธเลมนไมอาจส าเรจลลวงได หากไมไดรบการสนบสนนจากผบรหารโรงเรยน และคณะครในโรงเรยนอ ามาตยพานชนกล โรงเรยนเมองกระบ โรงเรยน คลองทอมราษฎรรงสรรค และโรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ ทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม ท าใหงานวจยครงนคนพบสงทมประโยชนในการพฒนาการศกษาตอไป ซงผวจยขอขอบคณทกทานไว ณ ทน ทายสดน ผวจยขอขอบพระคณ คณบดา คณมารดา สมาชกในครอบครวของวจยทเปรยบเสมอนอาจารยคนแรก และผมสวนเกยวของทกคน ทใหการสนบสนนและก าลงใจ ท าใหผวจยมแรงใจในการศกษาวจยครงน ตลอดจนขอขอบคณ มหาวทยาลยหาดใหญ ทไดใหโอกาสผวจยไดเขามาศกษาในสถาบนแหงนและสามารถน าผลการวจยไปประยกตใชในการแกปญหาตอไป

อาจาร ฉตรมณ 23 กนยายน 2560

(7)

สารบญ

หนา บทคดยอ ................................................................................................................................... (3) ABSTRACT ............................................................................................................................... (4) กตตกรรมประกาศ .................................................................................................................... (6) สารบญ ...................................................................................................................................... (7) สารบญตาราง ............................................................................................................................ (9) สารบญภาพ ............................................................................................................................... (11) บทท 1 บทน า ................................................................................................................................. 1 ความเปนมาของปญหา ............................................................................................... 1 ค าถามของการวจย ...................................................................................................... 5 วตถประสงคของการวจย............................................................................................. 5 สมมตฐานของการวจย ............................................................................................... 5 ประโยชนของการวจย ................................................................................................. 6 ขอบเขตของการวจย ................................................................................................... 6 นยามศพทเฉพาะ ......................................................................................................... 8 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ............................................................................. 11 แนวคดเกยวกบการบรหารสถานศกษา ....................................................................... 12 แนวคด ทฤษฎเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลง...................................................... 20 หลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบองคกรแหงการเรยนร ............................................... 27 โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ........................................... 39 งานวจยทเกยวของ ...................................................................................................... 42 กรอบแนวคดทใชในการวจย........................................................................................ 48 3 วธด าเนนการวจย ............................................................................................................... 49 พนททใชในการวจย ..................................................................................................... 49 ประชากรและกลมตวอยาง .......................................................................................... 49 เครองมอในการวจยและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ............................................ 50 การเกบรวบรวมขอมล ................................................................................................. 53

(7)

สารบญ (ตอ)

หนา การวเคราะหขอมล และสถตทใช ....................................................................................... 54 4 ผลการวจย ......................................................................................................................... 57 ผลการวเคราะหขอมล ................................................................................................. 57 ตอนท 1 ขอมลทวไปของครผสอน ....................................................................... 57 ตอนท 2 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยน มาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหน ของครผสอน.......................................................................................... 59 ตอนท 3 การเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ............ 68 ตอนท 4 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา กบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ............ 76 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ .................................................................................... 79 สรปผลการวจย............................................................................................................ 79 อภปรายผลการวจย ..................................................................................................... 81

ขอเสนอแนะ ................................................................................................................ 89

ขอเสนอแนะจากการวจย ................................................................................. 89

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป .................................................................... 89

บรรณานกรม ............................................................................................................................. 90 ภาคผนวก .................................................................................................................................. 95

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ ................................................................................ 96 ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย ......................................................................... 98 ภาคผนวก ค การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ............................................................. 111 ภาคผนวก ง Output วเคราะหขอมล ......................................................................... 124 ประวตผวจย ............................................................................................................................ 138

(6)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 จ านวนประชากรและกลมตวอยางในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 ................................................................................. 50 2 ขอมลทวไปของครผสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ 58 3 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม .................. 59 4 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการก าหนดวสยทศนอยางชดเจน .......................................................................... 60 5 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม .............................................................. 61 6 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล .............................................................. 62 7 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการกระตนทางปญญา........................................................................................... 64 8 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเปนแบบอยางทเหมาะสม ............................................................................... 66 9 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง ............................................. 67 10 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม ......................................... 68 11 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานความสามารถของบคคล ... 69

(6)

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา 12 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานรปแบบทางความคด ......... 71 13 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการแบงปนวสยทศน ......... 72 14 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเรยนรของทม .............. 73 15 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการคดอยางเปนระบบ ...... 75 16 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปน องคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน .................................................................................... 76 17 ผลการตรวจสอบความความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม ตอนท 2 .............. 112 18 ผลการตรวจสอบความความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม ตอนท 3 .............. 118 19 ผลการหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยภาพรวมและรายดาน ....................... 123 20 ผลการหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยภาพรวมและรายดาน ....................... 123

(6)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย............................................................................................. 48

1

บทท 1

บทน า ความเปนมาของปญหา

จากสงคมยคอตสาหกรรมในศตวรรษท 19 และ 20 เปลยนผานเขาสสงคมยคความรในศตวรรษท 21 มการเปลยนแปลงอยางรวดเรว เนองมาจากการใชเทคโนโลยเพอเชอมโยงขอมลตางๆของทกภมภาคของโลกเขาดวยกน พลงขบของเทคโนโลยยคดจตอลสงผลใหเกดการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและเปนความรวดเรวทนกวชาการเหนตรงกนวาเพงเรมตนเทานน ในระยะถดไปจะยงทวความรวดเรวมากขนเปนทวคณ (สมหมาย อนดอนกลอย, 2556, บทน า) ทกๆองคกรตองเผชญกบสภาวะการเปลยนแปลง ทงในระดบโลก ระดบภมภาค ระดบประเทศ ระดบสงคม ระดบองคกร ระดบกลม และระดบบคคล ทงในดานสภาพแวดลอม เศรษฐกจ สงคม การเมอง วฒนธรรม คานยม ขอมลขาวสาร เทคโนโลยและอนๆ และผลจากการเปลยนแปลงเหลานสงผลทงทางบวกและทางลบ โดยหากมองในทกระดบ ทกกลมขององคกร มความจ าเปนทจะตองมการวเคราะหตนเอง หรออาจจะตองเปรยบเทยบกบคแขงขนของตน ทงในจดออน จดแขง โอกาส และอปสรรคปญหาตางๆขององคกรเพอใหเหนความส าคญ และความเรงดวนในการปรบเปลยนหรอเปลยนแปลงตนเองเพอใหสอดคลองกบบรบททเปลยนแปลงไป (รตตกรณ จงวศาล, 2551)

การศกษามกจะไดรบการกลาวถงในฐานะเปนรากฐานทส าคญของการพฒนาประเทศเพราะการศกษาเกยวพนโดยตรงกบการพฒนาคณภาพของคนในดานจตส านก ภมปญญา ความร ความสามารถของคนในการจดการกบปญหาตางๆ และเปนพนฐานทส าคญของการพฒนาในมตตางๆทางดานเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม การเมองและสงแวดลอมใหมความยงยน (อทย ดลยเกษม และอรศร งามวทยาพงศ, 2550, ค าน า) ประกอบกบในสงคมแหงความร (Knowledge-Based society) ความรและการเรยนรอยางตอเนองถกน ามาใชเปนฐานหรอปจจย ทเปนสนทรพยส าคญขององคกร องคความรของบคลากรในองคกรหรอการมทนมนษยซงเปนแรงงานทมความรนน (Knowledge worker) เปนรากฐานในการเสรมสรางศกยภาพ และความสามารถในการแขงขนกบนานาประเทศไดอยางยงยน องคกรตองเผชญกบการเปลยนแปลงอยางตอเนอง ท าใหบคลากรตองเรยนรทจะปรบตว อกทงความคาดหวงและบทบาททก าลงเปลยนไปส าหรบบคลากร จากความจ าเปนทตองมทกษะการท างานแบบซ าเดม บคลากรจะตองรวธการรบมอกบสงทไมคาดคด จากทเคย

2

ใชความจ าและขอเทจจรงในการท างาน จะตองคดเชงสรางสรรคและตอบสนองตอสงตางๆ ไดดวยตนเอง (กานตสดา มาฆะศรานนท, 2557, น.43)

จากความเปลยนแปลงและความทาทายขางตน ผบรหารสถานศกษาจ าเปนตองมเครองมอเพอการขบเคลอนองคกรสความส าเรจ และเครองมอส าคญ คอ การใชแนวทางองคกรแหงการเรยนรเปนแนวคดในการพฒนาองคกร โดยมงเนนพฒนาการเรยนร ภาวะผน า (Leadership) ในองคกร และการเรยนรรวมกนของคนในองคกร (Team learning) เพอใหเกดการถายทอดและแลกเปลยนองคความร ประสบการณ และทกษะ และรวมกนพฒนาองคกรอยางตอเนองทนตอสภาวะการเปลยนแปลง ตอบสนองสงคมในยคสงคมฐานความร เหตผลส าคญทองคกรจ าเปนทตองมการเรยนร กเนองมาจากระดบคณภาพของการปฏบตงานและความจ าเปนทตองปรบปรงงานในยคปจจบนตองอาศยการเรยนรเปนฐานทส าคญยง และทส าคญกคอ หวใจขององคกรแหงการเรยนร มาจากฐานความเชอทวา ศกยภาพอนมหาศาลทแฝงเรนอยภายในมนษยแตละคนยงไมไดรบการพฒนาและน าขนมาใชกบองคกรของเราเทาทควร ดงนน ดวยความเชอดงกลาวจงเชอมนไดวา ถาสมาชกทงหมดขององคกรไดรบการพฒนาอยางเตมทและไดใชศกยภาพสงสดเทาทตนม เพอปฏบตงานภายใตการมวสยทศน (Visions) เปาหมาย (Goals) และวตถประสงค (Objectives) ของตวบคคลและขององคกรทสอดคลองกนแลว สมาชกแตละคนกจะทมเทและปลดปลอยศกยภาพทตนมสงสดนนใหกบงานทท าอยางเตมทในทสด (สเทพ พงศศรวฒน, 2549, น.2-3) สอดคลองกบแนวคดการเปนองคกรแหงการเรยนรของเซงเก (Senge, 1990 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น.16) ทกลาววา องคกรแหงการเรยนรคอ สถานทซงทกคนสามารถขยายศกยภาพของตนเองไดอยางตอเนอง สามารถสรางผลงานตามทตงเปาหมายไว เปนทซงเกดรปแบบการคดใหมๆ หลากหลายมากมาย ซงแตละคนมอสระทจะสรางแรงบนดาลใจ และเปนทซงทกคนตางเรยนรวธการเรยนรรวมกน ซงองคกรแหงการเรยนร ในความหมายของปเตอร เซงเก คอ องคกรทสมาชกไดมการขยายขอบเขตความสามารถของตนเองอยางตอเนองทงในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคกร เพอน าไปสจดมงหมายทบคคลในระดบตางๆ ตองการอยางแทจรง ซงประกอบไปดวยวนย 5 ประการ ไดแก 1) ความสามารถของบคคล 2) รปแบบทางความคด 3) การแบงปนวสยทศน 4) การเรยนรของทม 5) การคดอยางเปนระบบ

สถานศกษาจะพฒนาสความเปนองคกรแหงการเรยนรไดนน ผบรหารสถานศกษาตองมภาวะผน า รจกวางแผน บรหารจดการทดและมประสทธภาพ เพราะการกาวยางทชาจะท าใหเสยโอกาสอกมากมาย การจดการศกษาเปนประเดนส าคญ ซงนอกจากจะตองกาวทนความเปลยนแปลงแลว ยงจะตองเปนกลไกส าคญเพอการขบเคลอนภาคสวนอนๆ ใหมความพรอมในการเขาสความเปลยนแปลงดวย ภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนหนงในองคประกอบส าคญของการพฒนา

3

สถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนร โดยมงานวจยหลายเรองทวโลกทสนบสนนแนวคดนและยนยนวาสามารถน าไปประยกตใชได และสามารถพฒนาภาวะผน าการเปลยนแปลงได เพอใหสถานศกษาสามารถปรบตว พฒนาขดความสามารถใหสอดรบกบสภาพแวดลอมทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลาไดอยางตอเนองและยงยน ดงทเลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น.2) กลาววา ภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนการแสดงพฤตกรรมของผน าทกระตนผใตบงคบบญชา เพอน าองคกรมงสความส าเรจของเปาหมายของกลมและการใหความรวมมอขององคกร โดยมองคประกอบ 6 ดาน คอ 1) การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 2) การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 3) การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 4) การกระตนทางปญญา 5) การเปนแบบอยางทเหมาะสม 6) การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง สเทพ พงศศรวฒน (2549) ไดสงเคราะหงานวจยเกยวกบผน าการเปลยนแปลงสรปวา คณลกษณะรวมของผน าการเปลยนแปลงทางการศกษาทประสบความส าเรจ สวนใหญจะมคณลกษณะส าคญ 6 ประการ ไดแก การมวสยทศน (Being Visionary) การเชอวาโรงเรยนเปนสถานทเพอการเรยนร (Believing that school are for learning) การใหคณคาตอทรพยากรมนษย (Valuing human resources) การมทกษะการสอสารและการรบฟงอยางมประสทธผล (Communicating and listening effectively) การมพฤตกรรมเชงรก (Being proactive) และการมความกลาเสยง (Taking Risks) รวมถงงานวจยของ ศรกาญจน ชวยจนทรและคณะ (2557) ซงชใหเหนวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารเปนหวใจส าคญของการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร โดยการขบเคลอนองคกรไปสความส าเรจ ดวยวธการทหลากหลาย ยดหยนตามสถานการณ และแสดงศกยภาพ น าพาบคลากรในโรงเรยนใหมความเปนน าหนงใจเดยวกน สรางความเขาใจซงกนและกน ใหเกดความรวมมอในการปฏบตงานเพอมงไปสเปาหมายรวมกน ท าใหเกดคณภาพเปนทยอมรบของชมชนและสงคม

โครงการโรงเรยนมาตรฐานสากล เปนโครงการทจดตงโดยคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เพอเปนนวตกรรมการจดการศกษาเรงดวน ในการพฒนาและยกระดบคณภาพการศกษาใหเทยบเทาสากล ดวยนวตกรรมการจดการเรยนการสอนเทยบเคยงสากล และการบรหารจดการดวยระบบคณภาพ ด าเนนการในโรงเรยนทงระดบประถมศกษาและมธยมศกษา จ านวน 500 โรงเรยน ตงแตปการศกษา 2553 และขยายผลสโรงเรยนมาตรฐานสากลรนท 2 จ านวน 232 โรงเรยน รวมทงสน 732 โรงเรยนในปจจบน (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย , 2557, ค าน า) และมโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษาในจงหวดกระบเขารวมโครงการจ านวน 4 โรง คอ โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล โรงเรยนเมองกระบ โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค และโรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน , 2555, น.5) การจดการเรยนรในโรงเรยนมาตรฐานสากล มงเนนการเสรมสรางความร ความสามารถและ

4

คณลกษณะทพงประสงคของผเรยนในศตวรรษท 21 สอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และเปนไปตามปฏญญาวาดวยการจดการศกษาของ UNESCO ไดแก Learning to know : หมายถง การเรยนเพอใหมความรในสงตางๆ อนจะเปนประโยชนตอไป ไดแก การรจกการแสวงหาความร การตอยอดความรทมอยและรวมทงการสรางความรขนใหม Learning to do : หมายถงการเรยนเพอการปฏบตหรอลงมอท า ซงอาจน าไปสการประกอบอาชพจากความรทไดศกษามารวมทงการปฏบตเพอสรางประโยชนใหสงคม Learning to live together : หมายถงการเรยนรเพอการด าเนนชวตอยรวมกบคนอนไดอยางมความสขทงการด าเนนชวตในการเรยน ครอบครว สงคม และการท างาน Learning to be: หมายถงการเรยนรเพอใหรจกตวเองอยางถองแท รถงศกยภาพ ความถนด ความสนใจ ของตนเอง สมารถใชความร ความสามารถของตนเองใหเกดประโยชนตอสงคม เลอกแนวทางการพฒนาตนเองตามศกยภาพ วางแผนการเรยนตอการประกอบอาชพทสอดคลองกบศกยภาพตนเองได ทงน เพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพ ทงในฐานะพลเมองไทยและพลโลก เทยบเคยงไดกบนานาอารยประเทศได (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2555, น.21)

จากความเปนมา ความส าคญขางตน ผวจยจงมความสนใจศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ โดยใชแนวคดของเลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น.2) ในดานภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ประกอบดวยพฤตกรรม 6 ดาน คอ 1) การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 2) การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 3) การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 4) การกระตนทางปญญา 5) การเปนแบบอยางทเหมาะสม 6) การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง และแนวคดการเปนองคกรแหงการเรยนรของเซงเก (Senge, 1990 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น.16) ประกอบดวย 1) ความสามารถของบคคล 2) รปแบบทางความคด 3) การแบงปนวสยทศน 4) การเรยนรของทม 5) การคดอยางเปนระบบ มาเปนกรอบแนวคดในการศกษา เพอน าผลการศกษาเปนแนวทางในการพฒนาภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาใหกาวทนตอการเปลยนแปลงของสงคมโลก และพฒนาสถานศกษาใหเปนองคการแหงการเรยนรทมประสทธภาพอยางยงยนตอไป

5

ค าถามของการวจย

1. ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ อยในระดบใด

2. การเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ อยในระดบใด

3. ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบหรอไม

วตถประสงคของการวจย การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษา

1. ระดบภาวะผน าการ เปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

2. ระดบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

3. ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

สมมตฐานของการวจย

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ มความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนรในทางบวก ประโยชนของการวจย

1. ดานความร

1.1 ท าใหทราบภาวะผน าของผบรหารทบรหารโรงเรยนมาตรฐานสากล

6

1.2 ท าใหทราบการสรางโรงเรยนมาตรฐานสากลใหเปนองคกรแหงการเรยนร

1.3 ไดเหนความสมพนธของภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

2. ดานการน าไปใช

2.1 ใชเปนขอมลในการพฒนาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

2.2 ใชเปนขอมลพนฐานส าหรบสถานศกษา ผบรหารสถานศกษาในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา และหนวยงานทเกยวของ น าแนวทางไปประยกตใชในองคกร ตลอดจนใชในการวางแผนและปรบปรงการบรหารสถานศกษา เพอเพมประสทธภาพการท างานและผลการด าเนนงานขององคกรตอไป

ขอบเขตของการวจย

การวจยในครงนมขอบเขตดงน

1. ขอบเขตของเนอหา

การวจยครงนมงศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามแนวคด ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของเลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น.2) ประกอบดวย 6 ดาน คอ 1) การก าหนดว ส ย ท ศน อ ย า ง ช ด เ จ น 2 ) ก า ร เ ก อ ก ล ก า ร ย อ ม ร บ เ ป า ห ม า ย ข อ ง ก ล ม 3 ) ก า ร ใ ห การสนบสนนผตามเปนรายบคคล 4) การกระตนทางปญญา 5) การเปนแบบอยางทเหมาะสม 6) การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง และการเปนองคกรแหงการเรยนรตามแนวคดของเซงเก (Senge, 1990 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา , 2556, น.16) 5 ดาน ไดแก 1) ความสามารถของบคคล 2) รปแบบทางความคด 3) การแบงปนวสยทศน 4) การเรยนร ของทม 5) การคดอยางเปนระบบ

7

2. ประชากรและกลมตวอยาง 2.1 ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ครผสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล

ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 จ านวน 414 คน (ระบบสารสนเทศเพอบรหารการศกษา, 2559)

2.2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก ครผสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยม จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 ก าหนดขนาดตวอยางโดยเปดตารางของเครจซ และมอรแกน (Krejcie & Morgan, 1970 สวมล ตรกานนท, 2555 น. 178-180) ไดกลมตวอยางจ านวน 201 คน แลวท าการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) ตามขนาดโรงเรยนโดยวธการเทยบสดสวนจ านวนครผสอนในแตละโรงเรยนและแตละกลมสาระการเรยนร แลวจงสมกลมตวอยางในแตละกลมสาระการเรยนรโดยการสมอยางงาย

3. ขอบเขตดานตวแปรทศกษา

ตวแปรทศกษาครงนม 2 ตวแปร ประกอบดวย ตวแปรท 1 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยน

มาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงผวจยไดก าหนดขอบเขตของการวจยเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลงตามกรอบแนวคด ทฤษฎของ เลทวดและแจนซ ประกอบดวยองคประกอบ 6 ดาน คอ

1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 4. การกระตนทางปญญา 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสมและ 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง

ตวแปรท 2 การเปนองคการแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงผวจยใชกรอบแนวคด ทฤษฎของเซงเก ประกอบดวย

1. ความสามารถของบคคล 2. รปแบบทางความคด 3. การแบงปนวสยทศน 4. การเรยนรของทม 5. การคดอยางเปนระบบ

8

นยามศพทเฉพาะ

1. ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา หมายถง การแสดงออกหรอการปฏบตของผบรหารสถานศกษาในการบรหารจดการสถานศกษาใหเกดการเปลยนแปลง พฒนาความสามารถของผรวมงานใหสงขน มศกยภาพมากยงขน ประกอบดวยภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร 6 ดาน คอ

1.1 การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน หมายถง การแสดงออกถงความเปนผบรหารสถานศกษา เพอพาองคกรสเปาหมายทก าหนดไว มการจดการหรอการท างานทเปนระบบ การท าใหผรวมงานใหการยอมรบ เชอมน ศรทธา ภาคภมใจ และไววางใจในความสามารถของผบรหาร มความมนใจในการเอาชนะอปสรรคท าใหผรวมงานไววางใจซงกนและกน

1.2 การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษา ทมการก าหนดเปาหมายและมาตรฐานในการสงเสรมการรวมมอและการใหความชวยเหลอกบคนท างาน เพอใหการท างานของกลมสเปาหมายทตรงกน ท าใหผรวมงานไมเหนแกประโยชนสวนตน แตอทศตนเพอกลม มความสามารถในการโนมนาวจตใจ กระตน จงใจใหผรวมงานมความมนใจและสามารถท างานบรรลเปาหมายทวางไว

1.3 การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาทมเปาหมายทจะแสดงใหเหนถงความนบถอ ยกยอง ใหเกยรตและความหวงใยในความรสกสวนตวของผใตบงคบบญชา โดยการใหการยอมรบในความสามารถของแตละบคคล การใหมสวนรวมในการตดสนใจ และมอบหมายงานตามความสามารถของแตละคน

1.4 การกระตนทางปญญา หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาท ใช วธการตาง ๆ ในการกระตนผใตบงคบบญชา เพอใหเหนวธการหรอแนวทางใหมในการ แกปญหา โดยใหเกดความพอใจและมความตงใจดวยการใชสอและภาษาทเขาใจงายสงเสรมให ผใตบงคบบญชาไดเขาใจในบทบาทและยอมรบบทบาท สรางความมนใจและสงเสรมคณคา สงผลใหบคลากรมความพยายามและแกไขการปฏบตงานใหเปนไปดวยความเรยบรอย

1.5 การเปนแบบอยางท เหมาะสม หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาทปฏบตในสงทด เพอทจะเปนแบบอยางทเหมาะสม และจงใจ เพอใหผรวมงานไดปฏบตตาม ทงในดานคณธรรม จรยธรรม บคลกภาพจนเปนทยอมรบเชอถอและศรทธา

1.6 การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษา ทท าใหคณะครและบคลากรในสถานศกษารบรวา ผบรหาร ตองการผลการปฏบตงานทดจากบคลากร มความรบผดชอบในงาน มการท างานเปนทม และการสรางสรรคในสงทปฏบต

9

2. องคกรแหงการเรยนร หมายถง สถานศกษาทมการเอออ านวยความสะดวกและสรางบรรยากาศแหงการเรยนรใหกบบคลากรทงสถานศกษา เพอใหเกดกระบวนการเรยนรรวมกนอยางตอเนอง และขยายขดความสามารถในการปฏบตงาน ซงจะท าใหเกดผลงานทสรางสรรคในเรองขององคความรและผลงานใหมๆ และจะสงผลตอการพฒนาและการปฏรปสถานศกษา เพอใหสามารถปรบตว และเทาทนตอกระแสความเปลยนแปลงของสภาพแวดลอม ประกอบดวยวนยทส าคญ 5 ดาน ดงน

2.1 ความสามารถของบคคล หมายถง ลกษณะการเรยนรของบคลากรในสถานศกษาทสนใจใฝเรยนรอยเสมอ การพฒนาศกยภาพของตน การยดมนความส าเรจของงานตามวตถประสงคและภารกจของสถานศกษาโดยใชความร ความสามารถ ทกษะ มเจตคตทดในการปฏบตงาน มปฏภาณ ไหวพรบและกลาตดสนใจโดยใชขอมลจากพนฐานขอเทจจรง

2.2 รปแบบทางความคด หมายถง การรบรสงตางๆจากแบบแผนทางจตใจใตส านกในตวบคคล มรปแบบ วธคดและมมมองทเปดกวาง มสต มวถการท างานของตนเองทชดเจน เขาใจถงบทบาทหนาท และกจกรรมตางๆของสถานศกษาเพอการตดสนใจอยางถกตอง มวธการตอบสนองความเปลยนแปลงทเหมาะสม และมโลกทศนกวางไกล ยอมรบการเปลยนแปลงทนกบโลกสมยใหม

2.3 การแบงปนวสยทศน หมายถง การทบคลากรในสถานศกษาเขามามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรของสถานศกษารวมกน ซงจะท าใหมความผกพนและสามารถปฏบตงานไปในทศทางเดยวกน ภายใตจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงสถานศกษา

2.4 การเรยนรของทม หมายถง การเรยนรทจะท างานรวมกนเปนทมอยางเปนระบบและสรางสรรคของบคลากรในสถานศกษา มการเรยนรรวมกนตามหลกการความรวมมอการท างานเปนกลมและรวมอภปรายกนอยางสม าเสมอ เพอแลกเปลยนขาวสาร ขอมล ความร ความคดเหน และประสบการณ

2.5 การคดอยางเปนระบบ หมายถง บคลากรในสถานศกษามลกษณะการคดอยางมแบบแผน มการจดล าดบความคด โดยเรยบเรยงขอมล ความร ประสบการณอยางเปนขนตอน มการพฒนาความคดอยางตอเนองทนตอเหตการณ

3. โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ หมายถง โรงเรยนทเขารวมโครงการโรงเรยนมาตรฐานสากลของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ จ านวน 4 แหง ไดแก

10

3.1 โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล 3.2 โรงเรยนเมองกระบ 3.3 โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค 3.4 โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ

4. ผบรหารสถานศกษา หมายถง บคคลทไดรบการแตงตงใหด ารงต าแหนง ผอ านวยการสถานศกษาหรอผรกษาราชการแทนผอ านวยการสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ประจ าปการศกษา 2559

5. ครผสอน หมายถง บคลากรทท าหนาทปฏบตการสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ประจ าปการศกษา 2559

11

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การวจยครงน ผวจยไดศกษาต ารา เอกสารตลอดจนงานวจยทเกยวของ เพอเปนพนฐานและแนวทางในการด าเนนการวจย ประกอบดวยเนอหาสาระ ดงน

1. แนวคดเกยวกบการบรหารสถานศกษา 1.1 ความหมายของผบรหารสถานศกษา

1.2 ความส าคญของผบรหารสถานศกษา

1.3 หลกการบรหารสถานศกษา

1.4 บทบาทของผบรหารสถานศกษา 2. แนวคด ทฤษฎเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลง

2.1 ความหมายของผน า 2.2 ความหมายของภาวะผน า 2.3 ความหมายของภาวะผน าการเปลยนแปลง 2.4 ความเปนมาและทฤษฏภาวะผน าการเปลยนแปลง

3. หลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบองคกรแหงการเรยนร 3.1 ความหมายขององคกรแหงการเรยนร

3.2 แนวคดวนย 5 ประการ (The Fifth Discipline) ของเซงเก 3.3 ลกษณะขององคกรแหงการเรยนร 3.4 แนวทางการพฒนาสการเปนองคกรแหงการเรยนร 3.5 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงกบการเปนองคกร

แหงการเรยนร 4. โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

5. งานวจยทเกยวของ

5.1 งานวจยในประเทศ

5.2 งานวจยในตางประเทศ

6. กรอบแนวคดทใชในการวจย

12

แนวคดเกยวกบการบรหารสถานศกษา จากการศกษาแนวคดเกยวกบการบรหารสถานศกษา ผวจยไดทบทวนความหมายของผบรหารสถานศกษา ความส าคญของผบรหารสถานศกษา หลกการบรหารสถานศกษา และบทบาทของผบรหารสถานศกษา โดยมรายละเอยดดงตอไปน

ความหมายของผบรหารสถานศกษา พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ(ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 มาตรา 4 ใหความหมายของผบรหารสถานศกษาไววา ผบรหารสถานศกษา หมายถง บคลากรวชาชพทรบผดชอบการบรหารสถานศกษาแตละแหง ทงของรฐและเอกชน (ฝายวชาการ ส านกพมพเดอะบคส, 2556, น. 6)

คารมณ เพยรภายลน (2552) อธบายวา ผบรหารสถานศกษา หมายถง ต าแหนงซงเปนผบรหารในหนวยงานทางการศกษา โดยมลกษณะงานเกยวกบการวางแผน การด าเนนงาน การประสานงาน การควบคมดแล และการนเทศงาน ตลอดจนการตดตามและประเมนผลงานดานวชาการ การปกครอง ธรการหรอบรหารทวไป ความสมพนธกบชมชนและปฏบตหนาทอนๆ ทเกยวของ

จรณ เกาเอยน (2556, น. 46) ใหความหมาย ผบรหารสถานศกษา หมายถง ผทท าหนาทเกยวกบการบรหารโรงเรยน ซงประกอบดวย ผอ านวยการ และรองผอ านวยการหรอผชวยอ านวยการสถานศกษา เปนทยอมรบกนโดยทวไปวา การเปนผบรหารสถานศกษาเปนงานทยากล าบาก เปนงานทส าคญและทาทายความสามารถของบคคล ผทเปนบร หารสถานศกษาจงจ าเปนตองร ตองตระหนก และมความรความสามารถอย างดในบทบาทภาระหนาท และความรบผดชอบของตนอกดวย

จากความหมายดงกลาว สามารถสรปไดวา ผบรหารสถานศกษา หมายถง บคคลทด ารงต าแหนงเปนผบรหารในสถานศกษามหนาทก าหนดนโยบาย วสยทศน และพนธกจ ท าหนาทและรบผดชอบโดยตรงในการดแล ควบคมก ากบและสงเสรมการด าเนนงานของสถานศกษาใหเปนไปตามนโยบายทไดวางไว

ความส าคญของผบรหารสถานศกษา

สถานศกษาเปนหนวยงานทใหบรการการเรยนรแกผเรยนโดยตรง จงมภารกจและบทบาทความส าคญ ในฐานะหนวยงานทจดกระบวนการเรยนรใหกบผเรยนไดรจกการคดวเคราะห

13

สามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดอยางตอเนอง โดยมผบรหารสถานศกษา ท าหนาทส าคญในการน าองคกรใหไปสเปาหมายทพงประสงค ก าหนดยทธศาสตรการจดการศกษาสการปฏบตทแสดงใหเหนศกยภาพ คณภาพ เกดประสทธภาพสงสดในการบรหารจดการศกษาภายในสถานศกษาแหงนน

เพชรฤทย อกนษฐ (2554) กลาววา ผบรหารสถานศกษา เปรยบไดวาเปนจอมทพส าคญทน าพาองคกรใหกาวไปในกระแสแหงการปฏรปไดอยางมเกยรตและศกดศร

สวฒน ววฒนานนท (2555, น. 183) อธบายวา ผบรหารสถานศกษาเปนบทบาทแรกทส าคญในการปฏบตงาน เพอก าหนดวสยทศน ภารกจ จดมงหมาย ยทธศาสตร กลยทธ แผนงาน โครงการและกจกรรม เพอใหการบรหาร การจดสรรทรพยากรเปนไปดวยความเรยบรอย

รชด สนนะกจ (2559, น. 12) สรปวา ผบรหารสถานศกษา เปนบคคลทมความส าคญอยางยงในการน าพาองคกรใหมการพฒนาทงระบบ เพราะผบรหารสถานศกษาจ าเปนตองเปนผน าและผประสานความรวมมอจากทกฝาย ท าใหเกดการเปลยนแปลงในเรองการเรยนการสอน และการเรยนรใหมประสทธภาพ ผบรหารสถานศกษาจงเปรยบไดวาเปนจอมทพส าคญทท าใหองคกรมความเจรญกาวหนา และน าไปสการจดการและการบรหารสถานศกษาทดมประสทธภาพและประสทธผล

จากความหมายทกลาวไปขางตน สรปไดวา ผบรหารสถานศกษา มความส าคญยงตอผลส าเรจในการบรหารจดการใหเกดการเปลยนแปลงในเรองการเรยนการสอน และการเรยนร ใหมประสทธภาพและประสทธผล ท าหนาทเปนผน าในการปฏบตการเรยนร น าองคกรไปสความเจรญกาวหนาและบรรลเปาหมายตามวสยทศนทก าหนดไวได

หลกการบรหารสถานศกษา

ในการบรการจดการสถานศกษา ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต มาตรา 39 ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ก าหนดใหกระทรวงกระจายอ านาจการบรหารจดการไปยงคณะกรรมการ และส านกงานเขตพนทการศกษาโดยตรง ใน 4 งาน คอ งานวชาการ งานงบประมาณ งานบรหารบคคล และงานบรหารทวไป (ฝายวชาการ ส านกพมพเดอะบคส, 2556, น. 17) ภารด อนนตนาว (2557, น. 280-309) อธบายงานการบรหารสถานศกษาของผบรหารสถานศกษา สรปพอสงเขปไดดงน

1. การบรหารงานวชาการ งานวชาการเปนงานหลกหรอเปนภารกจหลกของสถานศกษา มงใหกระจายอ านาจในการบรหารจดการไปใหสถานศกษาใหมากทสด ดวยเจตนารมณทจะใหสถานศกษาด าเนนการได

14

โดยอสระและคลองตว รวดเรว สอดคลองกบความตองการของผเรยน สถานศกษา ชมชน ทองถนและการมสวนรวมจากผมสวนไดเสยทกฝาย โดยมขอบขาย/ภารกจการบรหารวชาการ ดงน

1. การพฒนาหลกสตรสถานศกษา 2. การพฒนากระบวนการเรยนร 3. การวดผล ประเมนผล และเทยบโอนผลการเรยน 4. การวจยเพอพฒนาคณภาพการศกษา 5. การพฒนาสอ นวตกรรม และเทคโนโลยเพอการศกษา 6. การพฒนาแหลงเรยนร 7. การนเทศการศกษา 8. การแนะแนวการศกษา 9. การพฒนาระบบประกนคณภาพภายในสถานศกษา 10. การสงเสรมความรดานวชาการแกชมชน 11. การประสานความรวมมอในการพฒนาวชาการกบสถานศกษาอน

12. การสงเสรม และสนบสนนงานวชาการแกบคคล ครอบครว องคกรหนวยงานและสถาบนอนทจดการศกษา

2. การบรหารงบประมาณ การบรหารงานงบประมาณของสถานศกษา มงเนนความเปนอสระ ในการบรหารจดการ มความคลองตว โปรงใส ตรวจสอบได ยดหลกการบรหารมงเนนผลสมฤทธและบรหารงบประมาณแบบมงเนนผลงาน ใหมการจดหาผลประโยชนจากทรพยสนของสถานศกษา รวมทงจดหารายไดจากบรการมาใชบรหารจดการเพอประโยชนทางการศกษา สงผลใหเกดคณภาพทดขนตอผเรยน โดยมขอบขาย/ภารกจการบรหารงบประมาณ ดงน

1. การจดท าและเสนอของบประมาณ ไดแก 1.1 การวเคราะหและพฒนานโยบาย 1.2 การจดท าแผลกลยทธหรอแผนพฒนานโยบาย 1.3 การวเคราะหความเหมาะสมการเสนอของบประมาณ

2. การจดสรรงบประมาณ 2.1 การจดสรรงบประมาณในสถานศกษา 2.2 การเบกจายและการอนมตงบประมาณ 2.3 การโอนเงนงบประมาณ

3. การตรวจสอบ ตดตาม ประเมนผล และรายงานผลการใชเงนและผลการด าเนนงาน ไดแก

15

3.1 การตรวจสอบตดตามการใชเงนและผลการด าเนนงาน 3.2 การประเมนผลการใชเงนและผลการด าเนนงาน

4. การระดมทรพยากร และการลงทนเพอการศกษา ไดแก 4.1 การจดการทรพยากร 4.2 การระดมทรพยากร 4.3 การจดหารายไดและผลประโยชน 4.4 กอองทนกยมเพอการศกษา 4.5 กองทนสวสดการเพอการศกษา

5. การบรหารการเงน ไดแก 5.1 การเบกเงนจากคลง 5.2 การรบเงน 5.3 การเกบรกษาเงน 5.4 การจายเงน 5.5 การน าสงเงน 5.6 การกนเงนไวเบกเหลอมป

6. การบรหารบญช ไดแก 6.1 การจดท าบญชการเงน 6.2 การจดท ารายงานทางการเงนและงบการเงน 6.3 การจดท าและจดหาแบบพมพบญช ทะเบยนและรายงาน

7. การบรหารพสดและสนทรพย ไดแก 7.1 การจดท าระบบฐานขอมลสนทรพยของสถานศกษา 7.2 การจดหาพสด 7.3 การก าหนดแบบรปรายการหรอคณลกษณะเฉพาะและจดซอจดจาง 7.4 การควบคมดแล บ ารงรกษา และจ าหนายพสด

3. การบรหารงานบคคล การบรหารงานบคคลในสถานศกษา เปนภารกจทมงสงเสรมใหสถานศกษาสามารถ

ปฏบตงานเพอตอบสนองภารกจของสถานศกษา เพอด าเนนการดานการบรหารงานบคคลใหเกดความคลองตว อสระภายใตกฎหมาย ระเบยบ เปนไปตามหลกธรรมาภบาลขาราชการครและบคลากรทางการศกษาไดรบการพฒนา มความร ความสามารถ มขวญก าลงใจ ไดรบการยกยองเชดชเกยรต มความมนคงและกาวหนาในวชาชพ ซงสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษากาของผเรยนเปนส าคญ โดยมขอบขาย/ภารกจการบรหารงานบคคล ดงน

16

1. การวางแผนอตราก าลงและก าหนดต าแหนง 2. การสรรหาและการบรรจแตงตง 3. การเสรมสรางประสทธภาพในการปฏบตราชการ 4. วนยและการรกษาวนย 5. การออกจากราชการ

4. การบรหารทวไป การบรหารงานทงไปเปนงานทเกยวของกบการจดระบบบรหารองคกรใหบรการ

บรหารงานอนๆบรรลผลตามาตรฐาน คณภาพและเปาหมายทก าหนดไว โดยมบทบาทหลกในการประสานสงเสรม สนบสนนและการอ านวยการความสะดวกตางๆ ในการใหบรการการศกษาทกรปแบบ มงพฒนาสถานศกษาใหใชนวตกรรมและเทคโนโลยอยางเหมาะสม สงเสรมในการบรหารและการจดการศกษาของสถานศกษา ตามหลกการบรหารงานทมงเนนผลสมฤทธของงานเปนหลกโดยเนนความโปรงใส ความรบผดชอบทตรวจสอบได ตลอดจน การมสวนรวมของบคคล ชมชน และองคกรทเกยวของเพอใหการจดการศกษามประสทธภาพและประสทธผล โดยมขอบขาย/ภารกจการบรหารทวไป ดงน

1. การด าเนนงานธรการ 2. งานเลานการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 3. การพฒนาระบบและเครอขายขอมลสารสนเทศ 4. การประสานและพฒนาเครอขายการศกษา 5. การจดระบบการบรหารและพฒนาองคกร 6. งานเทคโนโลยสารสนเทศ 7. การสงเสรมสนบสนนดานวชาการ งบประมาณ บคลากร และบรหารทวไป 8. การบรหารจดการอาคารสถานทและสภาพแวดลอม 9. การจดท าส ามะโนผเรยน 10. การรบนกเรยน 11. การสงเสรมและประสานงานจดการศกษาในระบบ นอกระบบ

และตามอธยาศย 12. การระดมทรพยากรเพอการศกษา

17

บทบาทของผบรหารสถานศกษา

การบรหารงานในสถานศกษาใหมประสทธภาพและประสทธผล ผบรหารสถานศกษาตองตระหนกในขอบเขตหนาทของตนเอง อาศยความรความสามารถในการบรหารจดการเพอน าพาองคกรไปสความส าเรจ

กรมวชาการ คณะกรรมการการปฏรปการศกษา กระทรวงศกษาธการ (2543, น. 76) ไดสรป บทบาทของผบรหารโรงเรยนไว ดงน 1. ผบรหารโรงเรยนท าหนาทเปนผน าในการปฏรปการเรยนร 2. น าโรงเรยนไปสองคกรแหงการเรยนรและสงคมแหงปญญา คอ ปรบเปลยน แนวคดในการบรหารจดการเพอปฏรปการเรยนร ก าหนดแผนยทธศาสตร ในการปฏรปการเรยนร ตามแนวพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 3. จดการเอออ านวยความสะดวกใหครผสอนมเสรในการคดพฒนารปแบบการเรยนร ท าการวจยในชนเรยน แลกเปลยนการเรยนรกนระหวางเพอนคร การท างานเปนทม 4. พฒนาผลการเรยนใหไตมาตรฐานตามหลกสตร 5. พฒนาสภาพแวดลอมในโรงเรยนใหมบรรยากาศเพอเออตอการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญชวยเหลอคนในดานการพฒนาหลกสตรและการจดการเรยนเอยางตอเนอง ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต ไ ดก าหนดลกษณะ ผบรหารสถานศกษาวามบทบาทในการบรหารและการจดการศกษาดงน (ธระ รญเจรญ, 2546, น. 19-21) 1. การเปนผน าทางวชาการ โดยใหความส าคญตอการสงเสรมและสนบสนนการเปลยนแปลงรปแบบการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญตามหมวด 4 ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และมการวางแผน นโยบายและยทธศาสตรเพอการปฏรปการเรยนเของสถานศกษาอยางชดเจน และสะดวกตอการน าไปปฏบต ใหค าปรกษาแนะน า และสราง พลงความรวมมอของทกฝายทเกยวของเพอปฏรปการเรยนรซงจะน าไปสการปฏรปการศกษา 2. การบรหารแบบมสวนรวม โดยเนนการมสวนรวมทงครและบคลากรภายใน โรงเรยน บคคลและหนวยงานภายนอกโรงเรยน ทงหนวยงานของภาครฐและเอกชน อาท คร บคลากร พอแม ผปกครอง ชมชน และองคกรตางๆ 3. การเปนผอ านวยความสะดวก ทงทางดานวชาการ อาท การจดสอตางๆ เชน หนงสอ ต ารา เกม เทคโนโลยชวยการเรยนการสอนและอปกรณสงเสรมการเรยนรตางๆ ตลอดจน การใหบรการและจดสภาพแวดลอมแหงการเรยนร เชน แหลงเรยนรและฐานการเรยนทผเรยนแสวงหาความรดวยตนเอง และจดบรรยากาศของโรงเรยนใหอบอนเพอใหผเรยนมความรกทจะ เรยนรและ รจกแสวงหาความร

18

4. การประสานความสมพนธ กบทกฝายทเกยวของทงในโรงเรยนและนอก โรงเรยน เพอสรางเครอขายผสนบสนนทรพยากรตางๆ ไดแก ทรพยากรงบประมาณ ทรพยากร บคคล อาท ผเชยวชาญ ผมความรและประสบการณพเศษทโรงเรยนตองการใหมาชวยพฒนา โรงเรยน ทรพยากรตานการเรยนการสอนและกจกรรมตางๆ เชน อปกรณการเรยนการสอน อปกรณการกฬา สอ เกม และเทคโนโลยททนสมย 5. การสงเสรมการพฒนาครและบคลากรในโรงเรยนอยางตอเนอง โดยสงเสรม ใหเขารบการฝกอบรม เขารวมประชมสมมนาและไปทศนาศกษา เพอเพมพนความรและ ประสบการณใหทนตอสถานการณความเจรญกาวหนาและความเปลยนแปลงของโลก และเพอ สามารถน ามาประยกตและปรบปรงการจดการเรยนการสอนใหดขน รวมทง สงเสรมการพฒนา บคลากรในสถานศกษาแหงอนๆตามความเหมาะสม 6. การสรางแรงจงใจ โดยเปนผมทศนคตในเชงบวกกบผรวมงาน มความยดหยน ในการท างาน สรางความเชอมน และเขาใจในความตองการของฝายตางๆ ใหความส าคญในความ พยายามของทมงาน และสรางแรงจงใจในการท างานดวยวธการตางๆ อาท การแสดงความขอบคณ การเผยแพรผลงานของทมงาน และการยกยองใหรางวล 7. การประเมนผล โดยสงเสรมการประเมนผลภายในสถานศกษาตามมาตรฐาน การศกษาแหงชาต เพอรองรบการประเมนผลภายนอกมการน าผลการประเมนผเรยนมาใชก าหนด นโยบายของสถานศกษา เพอใหเปนกระบวนการด าเนนงานอยางเปนระบบและครบวงจร 8. การสงเสรมสนบสนนการวจยและพฒนา เพ อสรางกระบวนการเรยนรใน โรงเรยนของครและทมงาน รวมทงผบรหารอาจเขามามสวนรวมในการท าวจยดวย 9. การเผยแพรประชาสมพนธขาวสารของโรงเรยนใหชมชนและสาธารณชน ทราบ โดยวธการทหลากหลาย เพอสรางความเขาใจซงกนและกนและสรางการมสวนรวมเพมขน 10. การสงเสรมเทคโนโลย เพอใหทนตอความเจรญกาวหนาทงในและ ตางประเทศ ใหสอดคลองกบยคสงคมแหงการเรยนร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2551, น. 118-119) ไดกลาวถงบทบาทของผบรหารสถานศกษาไวดงน คอ 1. รบผดชอบการบรหารงานภายในสถานศกษา หมายถง ภาระหรอความผกพนทผบรหารสถานศกษาจะตองยอมรบผลของการกระท าทเกดขน ความรบผดชอบของผบรหารสถานศกษาดงกลาวมขอบขายครอบคลมงาน ดงน 1.1 ความรบผดชอบในการด าเนนการจดการศกษาใหไดตามจดมงหมายของการศกษาและนโยบายของรฐ

19

1.2 ความรบผดชอบตอการใหบรการทางการศกษาแกผเกยวของทง ทอยในระบบโรงเรยน นอกโรงเรยนและการศกษากาตามอธยาศย 1.3 ความรบผดชอบตอการตรวจสอบของหนวยงานเหนอกวาระดบสถานศกษา เนองจากการตรวจสอบเปนมาตรการอยางหนงส าหรบควบคมคณภาพของหนวยงาน ดงนนผบรหารสถานศกษาจะตองเตรยมพรอมเพอรบการตรวจสอบไดตลอดเวลา 2. เปนตวแทนหรอเปนสญลกษณของสถานศกษา ในการตดตอกบองคกรหรอสงคมภายนอก และเปนผรกษาภาพลกษณทดของสถานศกษา 3. เปนผนเทศหรอใหค าปรกษา แนะน าแกผใตบงคบบญชา เพอกระตน สงเสรมหรอสนบสนนใหครและบคลากรปฏบตงานตามหนาททไดรบมอบหมายใหมประสทธภาพและบงเกดประสทธผลสงสด 4. เปนผรเรมงานใหมหรอปรบปรงงานของสถานศกษาใหดขน ในการรเรมงานใหมนนผบรหารควรมการพจารณาอยางรอบคอบกอนตดสนใจ และพยายามหลกเลยงการท างานหรอการตดสนใจแบบลองผดลองถกเพราะอาจสรางความเสยหายอนไมอาจแกไขได 5. เปนผตดสนใจในระดบสงของสถานศกษา การตดสนใจเปนหนาทและความรบผดชอบโดยตรงของผบรหารสถานศกษา กอนทจะตดสนใจเรองใดๆ ผบรหารจะตองพจารณาใหรอบคอบถถวนโดยน าขอมลทมทงหมดมาใชใหเกดประโยชนสงสด และควรด าเนนการตามขนตอนการตดสนใจ คอ

5.1 ระบปญหาทตองตดสนใจใหชดเจน 5.2 หาทางแกปญหาหลายๆทางทอาจเปนไปได

5.3 พจารณาทางเลอกตางๆ วาจะน าไปสผลดผลเสยอยางไร ทางเลอกใดเปนสงทดและเหมาะสมมากทสดภายใตสถานการณนน 5.4 เลอกทางทดทสดโดยอาจขอใหผเกยวของมสวนรวมในการพจารณาเลอกทางเลอกทดทสด ภารด อนนตนาว (2553, น. 272) สรปบทบาทของผบรหารสถานศกษาไวดงน 1. ปรบเปลยนแนวคดในการบรหารจดการเพอการปฏรปการเรยนร โดยสนบสนนและมสวนรวมกบผเรยนและครในการจดกจกรรมการเรยนร 2. ก าหนดแผนยทธศาสตรในการพฒนาสถานศกษาไวในแผนพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาทมแผนงานในการปฏรปการเรยนร ตามแนวทางของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 หมวด 4 ทวาดวยแนวการจดการศกษา 3. น าผลการประเมนผเรยนมาใชก าหนดนโยบายของสถานศกษา

20

4. บรหารจดการใหเอออ านวยความสะดวกใหครผสอนใหครผสอนมเสรในการคดพฒนารปแบบการเรยนร ท าวจยในชนเรยน แลกเปลยนเรยนรระหวางเพอนคร การท างานเปนทมผนกก าลงระหวางกลมวชาเพอพฒนาผลการเรยนรใหไดตามาตรฐานหลกสตร 5. พฒนาสภาพแวดลอมในสถานศกษาใหมบรรยากาศเออตอการเรยนร สามารถใชแหลงเรยนรตางๆเปนหองเรยน 6. จดใหมระบบนเทศภายในชวยเหลอครในดานหลกสตรและการจดการเรยนรอยางตอเนอง จากความหมายทไดกลาวมาขางตน สรปไดวา บทบาทของผบรหารสถานศกษาในฐานะผน าการเปลยนแปลง ตองมวสยทศน มองการณไกล มมมมองในการบรหารการท างานเชงกลยทธ รจกการประมวลวเคราะห ประเมน ตดสนใจและดแลรบผดชอบการด าเนนงานภารกจ 4 ดาน ของสถานศกษา คอ การบรหารงานวชาการ การบรหารงบประมาณ การบรหารงานบคคล และการบรหารทวไป เพอใหการบรหารจดการด าเนนเปนไปอยางมประสทธภาพและกาวหนาอยางยงยน แนวคด ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลง ในการบรหารจดการองคกร โดยเฉพาะหนวยงานทางการศกษาและสถานศกษานน ปจจยหนงทจะท าใหประสบความส าเรจในการด าเนนงานภายในองคการ คอ การมผบรหารทมความร ความสามารถ และทกษะในการบรหาร โดยเฉพาะอยางยงการมภาวะผน าของผบรหารทจะสามารถน าพาองคกรใหมความเปนน าหนงใจเดยวกนทจะปฏบตงานเพอมงไปสเปาหมายทตงไวรวมกนได โดยทวไปนกวชาการมกจะถอวา “ผน า” (Leaders) เปนตวบคคลหรอกลมบคคล (Persons) สวน “ภาวะผน า” (Leadership) นน เปนสงทแสดงออกมา (Actions) จากบคคลทเปนผน าอยางเปนกระบวนการ ไดมนกวชาการไดใหความหมายของผน าและภาวะผน าเอาไวตางกนหลายทรรศนะ ดงน

ความหมายของผน า วระวฒน ปนนตามย (2544, น. 8) อธบายวา ผน า หมายถง บคคลทท าหนาท ก าหนด วนจฉย ตดสนใจสงการ สรางแรงจงใจ หรอแกปญหาเกยวกบทรพยากรและนโยบาย ทศทางขององคการ

21

ยงยทธ เกษสาคร (2548, น. 68) ใหความหมายของค าวา ผน า หมายถง ผทมบคลกลกษณะ คณสมบตเดนกวาผอนในกลม และมอทธพลมากกวาบคคลอนๆในหนวยงาน ท งสามารถสรางความมประสทธภาพ และประสทธผลใหเกดแกหนวยงานนนๆ เนตรพณณา ยาวราช (2552, น. 1) ใหความหมายของผน า (Leader) หมายถง บคคลซงไดรบการแตงตงขนมา หรอไดรบการยกยองใหเปนหวหนาในการด าเนนงานตางๆในองคกรตางๆตองอาศยบคคลทเปนผน าและมความเปนผน าจงจะท าใหองคกรด าเนนไปอยางบรรลผลส าเรจตามวตถประสงค และน าพาหนวยงานไปสความเจรญกาวหนา กฤตยา จนทรเสนา (2556, น. 21) กลาววาผน า (leader) เปนบคคลทท าใหองคการประสบความกาวหนาและบรรลผลส าเรจโดยใชอทธพลจงใจผอนใหปฏบตตาม นอกจากนแลวผน ายงสวนท าใหเกดวสยทศนขององคการและพนกงาน รวมทง ผน าทสามารถใชอทธพลตางๆทงโดยตรงและโดยออมเพอน ากลมประกอบกจกรรมใดกจกรรมหนง จากนยามขางตนอาจกลาวไดวา ผน า คอ บคคลทถกเลอกหรอไดรบการแตงตงหรอไดรบการยกยองจากสมาชก ใหด าเนนการตางๆภายในองคกร โดยมอทธพลมากกวาคนอนๆ สามารถจงใจคนใหปฏบตตาม จนสามารถน าองคกรไปสความเจรญกาวหนาและบรรลผลส าเรจตามวตถประสงค

ความหมายของภาวะผน า วเชยร วทยอดม (2550, น. 3) กลาววา ภาวะผน า หมายถงลกษณะสวนตวของบคคลทแสดงพฤตกรรมออกมา เมอไดมปฏสมพนธกบกลม เปนความสามารถทเกดขนระหวางทมการท างานรวมกนหรอรวมอยในเหตการณเดยวกน ในอนทจะท าใหกจกรรมของกลมด าเนนไปสเปาหมายและประสบผลส าเรจ สมชาย สเทศ (2554, น. 76) ไดใหนยามไววา ภาวะผน า หมายถง การทผน าไดใชศกยภาพของตนทมอยางเตมทในการสรางวสยทศน และกลาทจะเปลยนแปลงตวเองใหหลดพนไปจากกรอบคดแบบเดมๆ ทพนยคสมย รวมถงการแสวงหาวธการหรอเครองมอในการท างานทมประสทธภาพ เพอชวยสนบสนนและกระตนจงใจใหผปฏบตสามารถท างานไดบรรลผลส าเรจอยางสม าเสมอ พชาภพ พนธแพ (2554, น. 12) สรปความหมายของภาวะผน าไววา ภาวะผน าหมายถง ศาสตรและศลปะในการจงใจคนใหกระท าตามมตรวมระหวางผน าและผตาม โดยทผตามเตมใจและมความสขเพอน าไปสความส าเรจตามวตถประสงคทวางไว จอมพงศ มงคลวนช (2556, น. 210) ใหความหมายของภาวะผน าไววา ภาวะผน า หมายถง พฤตกรรมของบคคลในการใชอทธพลชกน าผตามใหเตมใจ และกระตอรอรนในการกระท า

22

การตามตองการเพอใหบรรลจดมงหมายรวมกน การศกษาเกยวกบภาวะผน าตองวเคราะหใน 3 มต คอ มตผน า มตผตามและมตสถานการณ ภารด อนนตนาว (2557, น. 77) อธบายวา ภาวะผน า หมายถงกระบวนการและสถานการณทบคคลหนงไดเปนทยอมรบใหเปนผน าในกลมและอทธพลเหนอพฤตกรรมของสมาชกในกลมบคคลนน สมาชกในกลมเชอวามความสามารถในการแกปญหาตางๆทเผชญอยไดโดยอาศยอ านาจหนาทหรอการกระท าของผน าในการชกจงหรอชน าบคคลอนใหปฏบตงานส าเรจตามวตถประสงคทวางไว เบอรนารด แบส (Bernard Bass, 1993 อางถงใน สนทร โครตบรรเทา, 2552, น. 56) กลาววา ภาวะผน า คอ กระบวนการของการมอทธพลตอกลมเกดความคาดหวง ดาฟท (Draft, 2003 อางถงใน ภารด อนนตนาว, 2557, น. 78) ใหความหมายวา ภาวะผน า หมายถง ความสมพนธทมอทธพลระหวางผน า (Leader) และ ผตาม (Followers) ซงท าใหเกดการเปลยนแปลงเพอใหบรรลจดมงหมายรวมกน (Shared purposes) จากความหมายขางตน อาจสรปความหมายของภาวะผน า ไดวา ภาวะผน า หมายถง ศาสตรและศลปทผน าไดแสดงออกใหเหนถงความสามารถของตนเอง มอทธพลโนมนาวจตใจใหผใตบงคบบญชา มความเชอมน กระตอรอรนในการปฏบตงานใหส าเรจและบรรลจดมงหมายรวมกน

ความหมายของภาวะผน าการเปลยนแปลง ภาวะผน าการเปลยนแปลง (Transformational Leadership) มชอเรยกเปนภาษาไทยทพบโดยทวไป อาท ภาวะผน าการปฏรป (รงสรรค ประเสรฐศร, 2554, น. 63) ภาวะผน าเปลยนสภาพ (เสรมศกด วศาลาภรณ, 2544, น. 60) และภาวะผน าการเปลยนแปลง (รตตกรณ จงวศาล, 2556, น. 240) ซงงานวจยน ผวจยใชค าวา ภาวะผน าการเปลยนแปลง จากการทบทวนวรรณกรรม มผใหความหมายของ “ภาวะผน าการเปลยนแปลง” ไวหลายทาน เชน วโรจน สารรตนะ (2548, น. 40-42) ไดใหทศนะเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลงวา เปนทฤษฎทอธบายถงสงทผน าท าแลวประสบความส าเรจ หรอท าแลวกอใหเกดการเปลยนแปลง ในสงใหมๆ มากกวาทจะมงอธบายถงการใชคณลกษณะของผน าเพอให เกดความศรทธาและมปฏกรยาจากผตาม เพราะลกษณะส าคญของภาวะผน าแหงการเปลยนแปลงคอ การมงใหมการ เปลยนแปลงจากสภาพเดมทเปนอย (Change Oriented) โดยกระตนใหผตามไดตระหนกถงโอกาส หรอปญหาและการรวมก าหนดวสยทศนใหเกดสงใหมๆ ในองคการ รตตกรณ จงวศาล (2551) กลาววา ภาวะผน าการเปลยนแปลง หมายถง พฤตกรรมทผน าแสดงใหเหนในการจดการหรอการท างาน เปนกระบวนการทผน ามอทธพลตอผรวมงานหรอผ

23

ตาม โดยการเปลยนสภาพหรอเปลยนแปลงความพยายามของผรวมงานหรอผตามให สงขนกวาความพยายามทคาดหวง พฒนาความสามารถของผรวมงานหรอผตามไปสระดบทสงขน และมศกยภาพมากขน ท าใหเกดการตระหนกรในภารกจและวสยทศนของกลม จงใจใหผรวมงาน หรอ ผตามมองไกลเกนกวาความสนใจของพวกเขาไปสประโยชนของกลม หรอสงคม เพญพร ทองค าสก (2553, น. 17) ใหนยามของภาวะผน าการเปลยนแปลงวา หมายถง การทผบรหารองคการเปนพลงผลกดนการเปลยนแปลงจากสภาพเดมทเปนอย ท าใหครเกด การตระหนกรคณคาวสยทศน มความรสกชนชม ภาคภมใจ และใหความเคารพนบถอแกผบรหาร ม การกระตนและจงใจใหครปฏบตงานทไดรบมอบหมายใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย มการคด แกปญหาและตดสนใจอยางมเหตมผล มการแกปญหาอยางเปนระบบ และมงพฒนาบคลากรไปส ความสามารถทสงขนเพอใหเกดประโยชนตอองคการ ลเนนเบรกและออสเตน (Lunenburg & Ornstein, 2000 อางถงใน สมศกด คงเทยง, 2555, น. 70) กลาววา ภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนพฤตกรรมของผน าทกระตนจงใจผใตบงคบบญชาใหกระท ามากกวาทไดตงความคาดหวงไว เลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น. 2) กลาววา ภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนการแสดงพฤตกรรมของผน าทกระตนผใตบงคบบญชา เพอน าองคกรมงสความส าเรจของเปาหมายของกลมและการใหความรวมมอขององคกร โดยมองคประกอบ 6 ดาน คอ การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล การกระตนทางปญญา การเปนแบบอยางทเหมาะสมและการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง ซงคอยกระตนความหมายของงานในชวตของผตามใหสงขนอาจจะชน าหรอเขาไปมสวนรวมในการพฒนาความตองการทางศลธรรมใหสงขนดวย จากความหมายดงกลาวสามารถสรปไดวา ภาวะผน าการเปลยนแปลง หมายถง การแสดงออกหรอการปฏบตของผน าในการบรหารจดการองคกรใหเกดการเปลยนแปลง พฒนาความสามารถของผรวมงานใหสงขน มศกยภาพมากยงขน

ความเปนมาและทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลง

ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนทฤษฎของการศกษาภาวะผน าแนวใหม หรอเปนกระบวนทศนใหม (New paradigm) ของภาวะผน า ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงนบวามความส าคญและมอทธพลอยางมากในการบรหารจดการสถานศกษา โดยใชกระบวนการภาวะผน าการเปลยนแปลง หรอผน าทมประสทธภาพ เพอจะไดเปนนกบรหารมออาชพตามสถานการณ

24

ทามกลางความเปลยนแปลงของโลกและนโยบายการศกษาของชาตตอไป (สมศกด คงเทยง, 2555, น. 71-75) จากการศกษาทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงมนกวชาการไดเสนอแนวคดไวอยางหลากหลาย เชน

1. ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของเบรนส ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของเบรนส (Burns, 1978 อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน, 2549) เปนแนวคดแรกเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลง โดยไดรบการพฒนาจากการวจยเชงบรรยายผน าทางการเมอง เบรนส มแนวคดวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงอาจจะมการแสดงออกโดยผใดกไดในองคกรทกต าแหนง โดยเปนกระบวนการของความสมพนธระหวางผน า และผตาม ซงผน าจะเปนผทคอยกระตนใหผตามเกดการตอบสนอง ทางดานแรงจงใจ รวมทงเปลยนแปลงรปแบบของพฤตกรรม รวมถงมคณลกษณะทสามารถกอใหเกดการเปลยนแปลงทส าคญขนในองคการ เปนผน าทมความสามารถในการน าการเปลยนแปลงโดยการสรางวสยทศน กลยทธและวฒนธรรมขององคการ พรอมไปกบการสงเสรมใหเกดการรเรมสรางสรรคใหไดผลงาน ผลตภณฑ และเทคโนโลยใหม ๆ อกดวย ผน าแหงการเปลยนแปลงจะไมใชแรงจงใจทางวตถเพอมอทธพลเหนอผตาม แตจะเนนการใชสงทมลกษณะเชงนามธรรมมากกวา เชน การใชวสยทศน (Vision) คานยมรวม (Shared values) และการสรางความสมพนธตอกน (Consideration) การพยายามท าใหกจกรรมตาง ๆ ทท ามความหมายเชงคณคา การสรางความเขาใจและความรสกรวมของผตาม โดยตลอดกระบวนการของการเปลยนแปลง ความเปนผน าแหงการเปลยนแปลง จงขนอยกบคณลกษณะเฉพาะตวของผน า เชน คานยม (Values) ความเชอ (Beliefs) และคณลกษณะอน เชน ความมบารมหรอความเสนหา (Charisma) ของผน าเองมากกวาการใชกระบวนการแลกเปลยนระหวางผน ากบผตาม ผน าแหงการเปลยนแปลงจะเนนท”ความมประสทธผล” (Effectiveness) ของงาน ในบรบทของการเปลยนแปลงอยางรวดเรว และซบซอนของโลกยคปจจบน ความเปนผน าแหงการเปลยนแปลงจงเหมาะสมและมการน าไปใชในแทบทกองคการอยางแพรหลาย

2. ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของแบส แบส (Bass, 1985 อางถงใน จรวฏฐ บญวฒนาภรณ, 2556, น. 93) ไดเสนอทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงใน บทความเรอง "Does the Transactional-Transformational Leadership Paradigm Transcend Organizational and National Boundaries?" โดยการตอยอดจากแนวคดของ James M. Burns โดยอธบายกระบวนการเปลยนสภาพในองคการ และชใหเหนวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงเปนมากกวา ค าเพยงค าเดยวทเรยกวาบารม (Charisma) ซงบารมไดรบการนยามวาเปนกระบวนการซงผน าสง อทธพลตอผตาม โดยการปลกเราความเขมแขง

25

และความเปนเอกลกษณของผน า โดยเขาเหนวาความ มบารมมความจ าเปน แตไมเพยงพอส าหรบภาวะผน าการเปลยนแปลง ยงมสวนประกอบทส าคญอก สามสวนของภาวะผน าการเปลยนแปลงทมนอกเหนอจากบารม คอ การกระตนทางปญญา (Intellectual Stimulation) การค านงถงความเปนปจเจกบคคล (Individualized Consideration) และ การสรางแรงบนดาลใจ ( Inspirational Motivation) ทง 3 องคประกอบรวมกบการสรางบารมเปน องคประกอบทมความสมพนธกน เพอสรางความเปลยนแปลงใหแกผตาม ผลทผสมผสานนท าให ผน าการเปลยนแปลงแตกตางกบผน าแบบมบารม นอกจากน ผน าการเปลยนแปลงพยายามทจะเพมพลง (Empower) และยกระดบผตามในขณะทผน าแบบบารม มหลายคนพยายามทจะท าใหผตาม ออนแอและตองคอยพงพาผน า และสรางความจงรกภกดมากกวาความผกพนในดานแนวคด ซงเขา ไดใหนยามภาวะผน าการเปลยนแปลงในทางทกวางกวาแนวคดของแบส โดยไมใชเพยงแตการใชสงจงใจ (Incentive) เพอใหมความพยายามมากขน แตจะรวมการท าใหงานทตองการมความชดเจนขนเพอการใหรางวลตอบแทน และเขายงมองภาวะผน าการเปลยนแปลงมความแตกตางจากภาวะผน าแบบแลกเปลยน แตไมใชกระบวนการทเกดขนแยกจากกน ซงเขายอมรบวาในผน าคนเดยวกนอาจใชภาวะผน าทงสองแบบแตในสถานการณหรอเวลาทแตกตางกน 3. ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของแบสและอโวลโอ แบสและอโวลโอ (Bass & Avolio, 1994 อางถงใน ขวญหทย ทองธราช, 2551, น. 18-20) ไดน าแนวคดภาวะผน าการเปลยนแปลง (Transformational Leadership) กบภาวะผน าแบบแลกเปลยน ( Transactional Leadership) มารวมเขาไวดวยกน โดยเรยกวา โมเดลภาวะผน าเตมรปแบบ (The Model of Full Range of Leadership) ซงเปนการแสดงถงระดบของภาวะผน าทมประสทธผลตางกน โดยเรมจากภาวะผน าแบบตามสบาย (Laissez-Faire Leadership: LF) ซงเปนผน าทนบไดวามประสทธผลต า ทสดหรอไร ประสทธผลหรอเปนบคคลทขาดภาวะผน า (Non-Leadership) และในขนทสงขนของผน าทม ประสทธผล ผน าจะมบทบาทมากขนตามล าดบจากผน าทมการบรหารแบบวางเฉยเชงรบ (Passive Management by Exception: MBE-P) มาสการบรหารแบบวางเฉยเชงรก (Active Management by Exception: MBE-A) เมอผน าเปนฝายทรกมากขนในเรองการตอบสนองตอความตองการขนพนฐาน ของผตามโดยการแลกเปลยนผลประโยชนซงกนและกนระหวางผน ากบผตาม โดยทผลงานทไดตาม ขอตกลงระหวางกน ผน าจะใหรางวลแกผตาม ซงอาจเปนการเลอนขน ต าแหนง โบนส เปนตน ซง เรยกวา การใหรางวลตามสถานการณ (Contingent Reward: CR) และจากระดบขนทง 3 ขนน เปน องคประกอบของภาวะผน าแบบแลกเปลยน (Transactional Leadership) สวนระดบทผน าจะม ประสทธผลมากทสด กคอ ภาวะผน าการเปลยนแปลง (Transformational Leadership) ภาวะผน า แบบนจะมพฤตกรรมทง 4

26

อยาง (4I’s) ทมประสทธผลมากกวาภาวะผน าแบบแลกเปลยน ผน า สามารถกระตน ดลใจแกผตามในเรองระดบความตองการใหสงยงขน ซงจะสงผลตอการท างานท เกนความคาดหมายได ภาวะผน าการเปลยนแปลงน ผน าจะพฒนาบคลากรโดยการสรางภาวะผน าให เกดขนแกผตามโดยผานการมอบหมายงาน หรอการเสรมสรางพลงอ านาจ (Empowerment) การ กระจายอ านาจจะเกดขนในองคการ นวตกรรมใหมๆ จะถกสรางขนโดยผตาม ทงนผน านนจะกระตน ใหผตามคดรเรมสงใหมๆ การปรบปรงคณภาพอยางตอเนอง ซงโดยรวมแลวผน าการเปลยนแปลงน จะสงผลตอการพฒนาองคการอกดวย

4. ทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของเลทวดและเเจนซ เลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น. 58-59) ไดศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงจากเบรนและแบส และศกษาภาวะผน าของแบสและอโวลโอ ซงเพมอก 1 ประการ คอ การสรางแรงบนดาลใจ แลวน างานวจยทศกษาทงหมดมาปรบใชในวงการการศกษา โดยศกษาองคประกอบภาวะผน าการเปลยนแปลง 6 ประการ ท าใหงานศกษาวจยของเลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi) ไดรบการยอมรบอยางกวางขวาง ซงในการวจยครงนผวจยไดใชทฤษฎภาวะผน าการเปลยนแปลงของเลทวดและเเจนซ มาเปนกรอบแนวคดในการด าเนนการวจย ซงสามารถสรปไดวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร หมายถง การแสดงออกหรอการปฏบตของผบรหารสถานศกษาในการบรหารจดการสถานศกษาใหเกดการเปลยนแปลง พฒนาความสามารถของผรวมงานใหสงขน มศกยภาพมากยงขน ประกอบดวยภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร 6 ดาน คอ 1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน หมายถง การแสดงออกถงความเปนผบรหารสถานศกษา เพอพาองคกรสเปาหมายทส าเรจ มการจดการหรอการท างานทเปนระบบ การท าใหผรวมงานใหการยอมรบ เชอมน ศรทธา ภาคภมใจ และไววางใจในความสามารถของผบรหาร 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของ ผบรหารสถานศกษา ทมเปาหมายในการสงเสรมการรวมมอและการใหความชวยเหลอกบคนท างาน เพอใหการท างานเปนกลมสเปาหมายทตรงกน มการสงเสรมการมสวนรวมในกระบวนการของการพฒนาเปาหมายของสถานศกษา กระตนครทกคนใหท างานเพอมงสเปาหมายเดยวกน 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาทมเปาหมายทจะแสดงใหเหนถงความนบถอและความหวงใยในความรสกสวนตวของผใตบงคบบญชา ใหการสนบสนน ใหก าลงใจยกยอง ใหเกยรต 4. การกระตนทางปญญา หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาท ใช วธการตาง ๆ ในการกระตนผใตบงคบบญชา เพอใหเหนวธการหรอแนวทางใหมในการ

27

แกปญหา โดยใหเกดความพอใจและมความตงใจดวยการใชสอและภาษาทเขาใจงายสงเสรมให ผใตบงคบบญชาไดเขาใจในบทบาทและยอมรบบทบาท สรางความมนใจและสงเสรมคณคา 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษาทปฏบตในสงทดทงในดานคณธรรม จรยธรรม เพอกระตนและจงใจ เพอใหผรวมงาน ไดปฏบตตามเปนทยอมรบเชอถอและ ศรทธา 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกของผบรหารสถานศกษา ทท าใหคณะครและบคลากรในสถานศกษารบรวา ผบรหาร ตองการผลการปฏบตงานทดจากบคลากร มความรบผดชอบในงาน มการท างานเปนทม และการสรางสรรคในสงทปฏบต

หลกการ แนวคด ทฤษฎเกยวกบองคกรแหงการเรยนร องคการแหงการเรยนรเปนแนวคดทเตบโตมาจากกระแสการเปลยนแปลงเรองการเรยนร องคการและการจดการ การฝกอบรมและพฒนา โดยหวใจขององคกรแหงการเรยนรนน มาจากฐานความเชอทวา ศกยภาพอนมหาศาลทแฝงเรนอยภายในมนษยแตละคนยงไมไดรบการพฒนาและน าขนมาใชกบองคกรของเราเทาทควร ดงนน ถาสมาชกทงหมดขององคกรไดรบการพฒนาอยางเตมทและไดใชศกยภาพสงสดเทาทตนม เพอปฏบตงานภายใตการมวสยทศน ( Visions) เปาหมาย (Goals) และวตถประสงค (Objectives) ของตวบคคลและขององคการทสอดคลองกนแลว สมาชกแตละคนกจะทมเทและปลดปลอยศกยภาพทตนมสงสดนนใหกบงานทท าอยางเตมทในทสด (สเทพ พงศศรวฒน, 2549, น.2-3)

ความหมายขององคกรแหงการเรยนร

วรภทร ภเจรญ (2548, น. 22) กลาววา องคกรแหงการเรยนร คอ องคกรททกคน ทกระดบ พฒนาขดความสามารถในการสรางผลงานทดใหกบองคกรดวยใจรกอยางตอเนอง

สมคด ชมนมพร (2549, น. 15) สรปวา องคกรแหงการเรยนร หมายถง องคกรทบคลากรในองคกรมการเรยนรและพฒนาศกยภาพของตนเอง โดยมการแลกเปลยนและถายทอดความร อยางตอเนองตลอดเวลาโดยมเปาหมายเพอการพฒนาองคกรในภาพรวม

ขวญหทย ทองธราช (2551, น. 24) สรปวา องคกรแหงการเรยนร หมายถง องคการทคนในองคกร เรยนรอยางตอเนอง มวธการเรยนรไปดวยกน ซงสมาชกในองคการเพมขดความสามารถของตนทงในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคการ เพอน าไปสจดหมายทบคคลใน

28

ระดบตางตองการอยางแทจรง โดยใชความรประสานกบเทคโนโลยสมยใหมเปนเครองมอสความส าเรจ

สมเกยรต บาลลา (2554, น. 35) อธบายความขององคกรแหงการเรยนรวา หมายถง องคการทมบรรยากาศกระตนและสนบสนนการเรยนรทงในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคการใหเกดการเรยนรอยางเปนกระบวนการและอยางตอเนอง เพอพฒนาความร ความสามารถ ทกษะ รวมถงการถายทอดแลกเปลยนองคความร ประสบการณการท างานซงกนและกน โดยสมาชกทกคนในองคการมสวนรวมกนอยางเปนทมและเกดการเรยนรรวมกนทงองคการ เพอน าองคการไปสเปาหมายทรวมกนก าหนดไว

เซงเก (Senge, 1990 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น. 67) กลาววา องคกรแหงการเรยนรคอ สถานทซงทกคนสามารถขยายศกยภาพของตนเองไดอยางตอเนอง สามารถสรางผลงานตามทตงเปาหมายไว เปนทซงเกดรปแบบการคดใหมๆ หลากหลายมากมาย ซงแตละคนมอสระทจะสรางแรงบนดาลใจ และเปนทซงทกคนตางเรยนรวธการเรยนรรวมกน

อาจกลาวไดวา องคกรแหงการเรยนร เปนองคกรทมการเอออ านวยความสะดวกและสรางบรรยากาศแหงการเรยนรใหกบบคลากรทงองคกร เพอใหเกดกระบวนการเรยนรรวมกนอยางตอเนอง และขยายขดความสามารถในการปฏบตงาน ซงจะท าใหเกดผลงานทสรางสรรคในเรองขององคความรและผลงานใหมๆ และจะสงผลตอการพฒนาและการปฏรปองคกร เพอใหสามารถปรบตว และเทาทนตอกระแสความเปลยนแปลงของสภาพแวดลอม

แนวคดวนย 5 ประการ (The Fifth Discipline) ของเซงเก

ในสงคมยคความรในศตวรรษท 21 ทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว การแขงขนในปจจบนทกคนจ าเปนตองพฒนาความรความสามารถของตนเอง เครองมอทส าคญในการขบเคลอนองคกรสความส าเรจ การใชแนวทางองคการแหงการเรยนรเปนแนวคดในการพฒนาองคกรใหทนตอสภาวะการเปลยนแปลงและตอบสนองสงคมในยคสงคมฐานความร เซงเก (Senge, 1990, p. 139, 203, 223-225, 236-237 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น. 84-92) กลาววา แนวทางในการสรางองคกรแหงการเรยนร ตองมวนยทส าคญ 5 ประการ คอ

1. ความสามารถของบคคล (Personal mastery) เซงเก (Senge) เขยนถงจตวญญาณขององคกรแหงการเรยนรวา “องคกรเรยนรผานกลมบคคลทเรยนร การเรยนรของแตละคนไมไดเปนหลกประกนวาเกดการเรยนรในองคกรขนแตการเรยนรขององคกรจะเกดขนไดกตอเมอบคคลมการเรยนรเทานน ” การฝกฝนอบรมตนดวยการ

29

เรยนรอยเสมอเปนรากฐานส าคญ เปนการขยายขดความสามารถใหเชยวชาญมากขน ความรอบรเปนผลรวมของทกษะและความสามารถ เปนสภาพทเปนอยตามความเปนจรงเหนวาอะไรมความส าคญตอเรา ตอองคกร ขณะเดยวกนกเหนภาพในอนาคต (Vision) ทพงเปนไดสรางเปนวสยทศนสวนตนขน (Personal Vision) ตอบตนเองได แททจรงแลว ตนตองการอะไรจากการปฏบตหนาท รกษาความตงเครยดอยางสรางสรรค (Creative Tension) นได นนคอเหนความแตกตางระหวางทเปนจรงกบทควรเปนไว สรางแรงจงใจอยางตอเนอง ไมรสกไรอ านาจขบเคลอนวสยทศนใหเปนจรง ผกพน ยดมนตอขอเทจจรง มพลงของเจตนา (Will Power) การทจะสรางความสามารถของบคคลไดนน เราจะตองผสมผสานความเปนเหตเปนผลเขากบญาณหยงรทเราไมสามารถอธบายเหตผลทแทจรงได แตมความเชอเชนนน เหนความเปนสวนหนง ความเชอมโยงของตวเรากบโลกนอกตน นอกจากนนยงมความเอออาทร เมตตาสงสารผอน และมความจงรกภกดผกพนกบเปาหมายงาน และองคกร อาจกลาวไดวา ความสามารถของบคคล หมายถง ลกษณะการเรยนรของบคลากรในองคกรทสนใจใฝเรยนรอยเสมอ การพฒนาศกยภาพของตน การยดมนความส าเรจของงานตามวตถประสงคและภารกจของสถานศกษาโดยใชความร ความสามารถ ทกษะ มเจตคตทดในการปฏบตงาน มปฏภาณ ไหวพรบและกลาตดสนใจโดยใชขอมลจากพนฐานขอเทจจรง

2. รปแบบทางความคด (Mental model) รปแบบทางความคด ไดแกขอตกลงเบองตนความเชอพนฐาน ขอสรปหรอภาพลกษณทตกผลกในความคดอานของคนทมอทธพลตอความรความเขาใจตอสรรพสงในโลก มผลตอการประพฤตปฏบต ตอคานยม เจตคตทเขามตอบคคล สรรพสงและสถานการณทงหลาย หนาทของวนยประการท 2 กเพอฝกฝนใหเราไดเขาใจ แยกแยะระหวางสงทเราเชอกบสงทเราปฏบตการ สบคนความคดความเชอของเรา ท าใหเราทาทายและปรบขยายขอบเขตและกระบวนการความคดความเชอของเรา เขาใจมมมองและการคดของผอน เซงเก (Senge) เนน ทกษะดานความคดความเชอผานทกษะการคดใครครวญ (Reflection Skills) เปนการตรวจสอบวาความคดความเชอใดมผลตอการปฏบตการแสดงออกของเรา สวนทกษะในการสบคน (Inquiry Skills) เปนดชนบอกวา เรามความเกยวของสมพนธแบบพบปะกบผอนเชนไร เราเขาไปแกไขกบประเดนปญหาทซบซอนเชนไร ในการปฏบตงานของทกอาชพจ าเปนตองใชทกษะทง 2 ประการนอยเสมอ ท าอยางไรทเราจะรกษาทกษะทง 2 นใหสมดลผสมเขากบสงทเราเหนดเหนงามและสนบสนน รปแบบทางความคดจงมลกษณะเคลอนไหวอยเสมอ มพลง มอทธพลตอการรบร การตความและตอพฤตกรรมของเรา ยงเมอมการแบงปนความคดเหน มมมองระหวางกนดวยแลว ยงท าใหพลงของการเปนองคกรแหงการเรยนรเกดขน

30

จากขางตนสรปไดวา การมรปแบบความคด หมายถง การรบรสงตางๆจากแบบแผนทางจตใจใตส านกในตวบคคล มรปแบบ วธคดและมมมองทเปดกวาง มสต มวถการท างานของตนเองทชดเจน เขาใจถงบทบาทหนาท และกจกรรมตางๆของสถานศกษาเพอการตดสนใจอยางถกตอง มวธการตอบสนองความเปลยนแปลงทเหมาะสม และมโลกทศนกวางไกล ยอมรบการเปลยนแปลงทนกบโลกสมยใหม

3. การแชรหรอแบงปนวสยทศน (Shared vision) วสยทศนหรอภาพในอนาคตทปรารถนาใหเกดขนในองคกรนนเปนสงทจ าเปนตอภาวะผน าทกคน เปนพลงขบเคลอนในภารกจทกอยางขององคกรใหมงสเปาหมายเดยวกน เปนจดรวมและพลงของการเรยนรของสมาชกในองคกร ผน าตองพฒนาวสยทศนเฉพาะตน (Personal Vision) ขนมากอนจากคณคาสวนบคคล ความหวงใย ใหความส าคญกบสงใดจากการคดได คดเปน จากนนกขายฝน คดดงๆ แบงปนใหผอนไดร เขาใจ เหนคลอยตามดวย การสอสาร โนมนาวหรอดงทเรยกกนวา “Walk the Talk” ท าใหค าพดหรอภาพนนเดนได กลายเปนวสยทศนรวม(Shared vision) ทมการแบงปนกบผทเกยวของในทกระดบขององคกร โนมนาวใหเกดการปฏบตงานรวมกน ไปในทศทางทท าใหภาพวสยทศนนนเปนจรงขนมา (Turn Vision into Action) ในลกษณะของปฏบตการเชงรก (Proaction) มใชรอหรอตามแกไข (Reaction)วสยทศนรวมนมคณคาทงภายในและภายนอกกลมแกบคคล คณคาภายนอก คอใหทราบกนโดยทวไปวา เรามงสรางผลส าเรจอะไรใหเกดแกองคกรความเปนเลศในดานใด เมอใด คณคาภายใน คอ มสวนสรางแรงบนดาลใจ ความศรทธายดมนเอกลกษณ ความเปนสวนหนงหรอความผกพนใหเกดแกบคลากร ตอทม ตอองคกร ตอหนาท ผลกดนใหเกดความกลาคด กลาท า กลาเปลยนแปลงเพอความดกวา ความกลาเสยง กลาทดลอง การมวสยทศนรวมกนในองคกรจะมสวนเสรมสรางความเปนองคกรแหงการเรยนรเปนอยางยง ทเปรยบเสมอนหางเสอของเรอทขบเคลอนใหเรอนนมงสเปาหมายไปในทศทางทรวดเรว ประหยดและปลอดภย เซงเก (Senge) เหนวาการสรางวสยทศนรวมนเปนการสรางความคดทใชปกครอง(Governing Ideas) ชน าองคกรวาองคกรรคดอยางไร มเปาหมาย พนธกจ และยดคณคาใดวสยทศนทดตองสอดคลองกบคณคาหรอคานยมทผคนยดถอในการด ารงชวตประจ าวนมเชนนนวสยทศนนนจะเปนแคกระดาษหรอขอความทไรพลงขบเคลอนความคดทใชปกครองน มงตอบค าถามหลก 3 ประการ ทสะทอนใหเหนวาเราเชอมนในสงใด กลาวคอ อะไร – ภาพในอนาคตทตองการใหเกดคออะไร

ท าไม – ท าไปท าไม ดวยเปาหมายหรอพนธกจใด มสวนชวยเหลอสงคมเชนไร อยางไร – เราจะปฏบตตนเชนไรใหวสยทศนและพนธกจนนเปนจรงดวยความ ซอสตย จรงใจ เสยสละ อดทน เปนตน

31

เซงเก (Senge) เชอวาหากเราใชแรงบนดาลใจเปนทตง เรากสามารถสรางวสยทศนทางบวกได เปนแรงขบเคลอนใหเกดการเรยนรการเตบโตได คดสราง คดท า คดพฒนา แตหากความคดนนมความกลว เปนพนฐานกจะท าใหเกดความรสกสนหวง เปนไปไมได ไมมอ านาจ ไมสนใจใยด ท าใหองคกรมอายขยทสน ดงนนวสยทศนรวมนตองมกระบวนการขบเคลอนใหมชวตยนยาว ผคนเขาใจชดเจน มความเพยรพยายามรวมกน ทจะใหวสยทศนบงเกด มการสอสาร มความรสกผกพน มความตนเตนอยากรอยากเหน เซงเก (Senge) เหนวาการคดในเชงระบบจะมสวนสนบสนนวสยทศนรวมใหเปนจรงได โดยอาศยกระบวนการของการสบคนและการคดใครครวญของแบบแผนความคด (Mental Models) เขารวมดวย ดงนนอาจกลาวไดวา การแบงปนวสยทศน หมายถง การทบคลากรในองคกรเขามามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรขององคกรรวมกน ซงจะท าใหมความผกพนและสามารถปฏบตงานไปในทศทางเดยวกน ภายใตจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงองคกร

4. การเรยนรของทม (Team learning) ทมสามารถพฒนาขดความสามารถประสานสมพนธกนไดเปนอยางด แนววธฝกฝนสรางการเรยนรของทมทดและคมคานน เซงเก (Senge) เหนวา ท าไดโดยผานการพดคย(Dialogue) และการอภปราย (Discussion) ของผคนในองคกร ทมในองคกรทขาดการปรบทศทาง ท าความเขาใจระหวางกนกอนจะมพลงงานทสญเสยมากมาย ขาดทศทางรวมกน ขาดการประสานสมพนธทด ดงนน เซงเก (Senge) จงใหความส าคญของการปรบแนวปฏบตใหตรงกน (Alignment) วาเปนเงอนไขส าคญกอนทจะมการเพมอ านาจในการปฏบต (Empowerment) ใหแกบคคล หรอทมในการตดสนใจหรอการแกไขปญหาตางๆ แนวปฏบตของการฝกวนยเพอสรางการเรยนรของทม คอ การพดคย (Dialogue) และการอภปราย (Discussion) การอภปรายเปนการวเคราะหและแยกสวนประเดนทสนใจรวมกนของผทเกยวของ เพอใหกลมยอมรบแนวคดมมมองทตนเสนอ โดยทวไปเราอาจจะรบความคดเหน ขอเสนอแนะของผอนไดบางสวน แตยงยนหยดในความคดความเชอเดม ๆ ของตน สวนการพดคยหรอการเสวนานน ท าใหกลมไดแสวงหาความหมายรวมกนอยางอสระทหาไมไดจากการพดคยกนเปนรายบคคล ท าใหเขาใจมมมองตางๆ ไดกวางขวางมากขน ผคนรวมมอกนเพอกอใหเกดพลงของการพฒนาและการเปลยนแปลงอยางตอเนอง กลมสามารถแกปญหาทยากและซบซอนจากหลายมมมอง มการสอสารถงความคด ความเชออยางอสรเสร เปาหมายของการเสวนา คอ การเปดเผยวาความคดอานของแตละฝายแตกตางกนอยางไร ท าใหเราไดมโอกาสสงเกตลกษณะความคดของตนเองและของผอน

เงอนไข 3 ประการ ทจะเกอกลใหการพดคยเพอการเสวนาใหผลสงสด คอ 1. งดเวนการน าความคด ความเชอของตนมาตดสนตรวจสอบความคดของผอน

32

2. มองวาผอนกรวมแสวงหาขอเทจจรง หาความกระจาง หามมมองเหมอนกบตนตางกเปนผรวมเดนทาง จ าเปนตองเปดใจ เหนใจ และเขาใจผอนดวย 3. เปนผเกอกลบรรยากาศทดของการเสวนาไว ไมพยายามไป “ขม” หรอมอทธพลเหนอผใดในกลม ในการเรยนรของทมจ าเปนตองอาศยทงการเสวนาและการอภปราย ในการวเคราะหสถานการณจ าเปนตองมการอภปราย เสนอมมมองตางๆ แลวมการอธบายแกตาง เพอหาทศนะใหมทด น าไปสการตดสนใจเลอกหาขอตกลงขอสรปรวมกน ขณะทการเสวนาจะท า ใหไดความคดหลากหลาย โดยไมจ าเปนตองไดขอตกลง ทง 2 ลกษณะนท าใหไดแนวปฏบตใหมๆบางครงแนวปฏบตใหมๆ เปนผลพลอยไดของการเสวนา สมาชกของทมควรแลกเปลยนขอมลความคดเหน โดยผานการเสวนาและการอภปรายกนอยางเปนกจวตร เพอความเขาใจทด ฝกฝนการใชทกษะของการสบคน และการสะทอนความคดเหนใหเกดประโยชนในทางสรางสรรคได

เซงเก (Senge) เหนวา การเรยนรเปนทม ม 3 ลกษณะส าคญ ไดแก 1. สมาชกทมตองมความสามารถในการคด ตปญหา หรอประเดนพจารณาใหแตก หลายหวรวมกนคด ยอมดกวาการใหบคคลคนเดยวคด 2. ภายในทมตองมการท างานทสอดประสานกนเปนอยางด คดในสงทใหมและแตกตาง มความไววางใจตอกน 3. บทบาทของสมาชกทมหนงทมตอทมอนๆ ขณะททมหนงสมาชกเรยนรอยางตอเนอง การประพฤตปฏบตของทมนนยงสงผลตอทมอนๆ ดวย ซงจะชวยการสรางองคกรแหงการเรยนรใหมพลงมากขน จากขางตนสามารถสรปไดวา การเรยนรของทม หมายถง การเรยนรทจะท างานรวมกนเปนทมอยางเปนระบบและสรางสรรคของบคลากรในองคกร มการเรยนรรวมกนตามหลกการความรวมมอการท างานเปนกลมและรวมอภปรายกนอยางสม าเสมอ เพอแลกเปลยนขาวสาร ขอมล ความร ความคดเหน และประสบการณ

5. การคดอยางเปนระบบ (System Thinking) เปนวนยทมความส าคญมากทสด ทในความเปนจรง ผคน บคลากร ผบรหารหลายคนไมสามารถฝกฝนตนเองใหมความสามารถคดไดอยางเปนระบบอยางเทาทนการณ หรอคดไดลวงหนา ผลกคอท าใหเกดปญหาในการปฏบตงาน ในการบรหารงานมากมายบางคดวาทตนปฏบตงานทกวนเปนการแกปญหา พฒนางาน เนองจากการคดสน ผนตามเหตการณหรอสถานการณ ท าใหขาดการเหนภาพใหญ ไมตอเนอง ไมเหนความเชอมโยงของสวนตางๆ ทจะไดรบผลกระทบตดตามมาจากการปฏบตงานของเขา ทงทแทจรงแลวปฏบตงานของเขาเปนการสงสมปญหาใหคนตอๆมาตองแกไข ซงจ าเปนตองใชความสามารถทมากกวาเดมหลายเทาตวทเดยว

33

ค าวา “ระบบ” คอสวนยอยทเกยวเนองกนในสวนใหญ สะทอนใหเหนการขนแกกน ของสวนยอย ๆ ผลบวกของแตละสวนจะมพลงนอยกวารวมแรงรวมใจ หรอการผนกก าลงของสวนยอยอยางพรอมเพรยงกน การท างานของงานหนง ยอมมผลกระทบตอสวนยอยตางๆ ทเหลอในระบบ สงผลตอความเจรญรงเรอง ความลมสลาย ก าไร- ขาดทน และภาพลกษณขององคกรในมตของสถานการณและเวลาตาง ๆ กน เซงเก (Senge) ไดใหความหมายของค าวา “การคดอยางเปนระบบ (System Thinking)”ไววา “วนยของการมองเหนโดยภาพรวม เหนทงหมด มกรอบทมองเหนความสมพนธทเกยวของกนมากกวาทจะเหนแคเชงเหตผล เหนแนวโนม รปแบบของความเปลยนแปลง มากกวาจะเหนแคฉาบฉวยหรอผวเผน” การคดอยางเปนระบบมความส าคญ อยางมากกบสภาพการบรหารในยคของการเปลยนแปลง ทเตมไปดวยการชงไหวชงพรบในธรกจยคน ทนทางปญญาทผบรหารทกคนจ าตองม หากใครไมมจะเปนผแพอยางถาวร สมองของผบรหารตองเขาใจสภาพขององคประกอบยอยตางๆ ในองคกร เขาใจปจจยพนฐาน ประวตศาสตรและพฒนาการตงแตอดตถงปจจบน เหนความซบซอนเกยวของสมพนธกนของระบบยอย หากแกไขหรอด าเนนการตรงทใดทหนงของระบบจะกระทบกบสวนอนๆ ไดเชนไร นอกจากนเซงเก (Senge) ไดกลาวถง ลกษณะของการคดอยางเปนระบบทด ไดแกคดเปนกลยทธ ชดเจนในเปาหมาย มแนวทางทหลากหลาย แนวแนในเปาหมายมวสยทศนคดทนการไมชาเกนการณ มองเหนความจรง บางครงชงปฏบตกอนปญหาจะเกด เลงเหนโอกาสในทกปญหา มโอกาส ไมยอทอ สรางประโยชน มองใหไดประโยชน อาจกลาวไดวา การคดอยางเปนระบบ หมายถง บคลากรในองคกรมลกษณะการคดอยางมแบบแผน มการจดล าดบความคด โดยเรยบเรยงขอมล ความร ประสบการณอยางเปนขนตอน มการพฒนาความคดอยางตอเนองทนตอเหตการณ

ลกษณะส าคญขององคกรแหงการเรยนร การพฒนาองคกรใหไปสการเปนองคกรแหงการเรยนร เพอทจะท าใหองคกรสามารถสรางมลคาเพมและน าไปสการสรางนวตกรรมขององคกรได ซงผบรหารขององคกรจะตองใหความส าคญ และบรหารจดการใหเกดขน มารคอรทและเรยโนลด (Marquardt & Reynolds อางถงใน ดลลกษณ วนจนทร , 2555, น. 15-17) กลาววา องคกรแหงการเรยนรมลกษณะ 11 ประการ คอ 1. มโครงสรางทเหมาะสม (Appropriate Structure) ไมมสายการบงคบบญชามาก เกนไป โครงสรางควรเปนลกษณะแบบราบ เพอเอออ านวยใหเกดความอสระในการท างานมากขน

34

และเกดความคลองตวในการประสานงานกบทมขามสายงานอน ๆ มมากขน มค าพรรณนา หนาท ความรบผดชอบของงาน ต าแหนงทมความยดหยนเออตอการจดตงทมงานได 2. มวฒนธรรมแหงการเรยนรภายในองคการ (Corporate Learning Culture) สมาชก ในองคการมความตระหนกรถงความส าคญของการเรยนร และมนสยใฝรศกษาคนควาและเผยแพร ตอกนฉนทมตร มแรงจงใจในการสรางสงใหม ๆ อยเสมอ ขณะเดยวกนจะตองไดรบการ สนบสนนทงการเงนและขวญก าลงใจจากผบรหารระดบสงขององคการ กลาวคอ ผบรหารจะตอง มวสยทศนเลงเหนถงความส าคญของการเรยนรภายในองคการไปพรอม ๆ กบผลก าไรของบรษท ดวย เพราะวฒนธรรมขององคการ โดยเฉพาะวฒนธรรมแหงการเรยนร สง ส าคญทสด จะตองมาจากคานยม และนโยบายขององคการ จงจะเกดเปนวฒนธรรมรวมขององคการได 3. มการใหพลงอ านาจหรอเพมอ านาจปฏบตแกสมาชก (Empowerment) เปดโอกาสให พนกงานมความสามารถในการเรยนร มอสระในการตดสนใจ ลดความรสกตองพงพงผอนในการ แกไขปญหา เปนการกระจายอ านาจความรบผดชอบ และการตดสนใจแกปญหาไปสพนกงาน ระดบลางอยางทวถงกน ซงมวตถประสงคเพอใหพนกงานไดฝกฝนการเรยนร และคนควาหาวธการแกปญหาดวยตนเองมากขน รวมถงการไดมอสระในการตดสนใจ ซงกจะท าใหเรยนรผลลพธจากสงทตนไดตดสนใจลงไปอกดวย 4. มการตรวจสอบสภาพแวดลอม (Environment Scanning) องคการแหงการเรยนรนอกจากจะเปนองคการทมความยดหยน จะตองมลกษณะทเคลอนไหวอยเปนนจ ซงสวนหนงกมาจากการคาดคะเน ตรวจตราการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมทจะกอใหเกดผลกระทบตอองคการ ตองไหวตว ใหทนกบการเปลยนแปลง เลอกเปาหมายในสภาพแวดลอมทองคการมงทจะปฏสมพนธดวย ดงนนการตรวจสอบสภาพแวดลอม จงเปนลกษณะหนงทส าคญตอการสะทอนภาพใหเหนถงความเปนองคการแหงการเรยนรไดอยางชดเจน 5. มการสรางสรรคองคความร และมความสามารถในการถายโอนความรเหลานน(Knowledge Creation and Transfer) ผปฏบตทกคนจะมบทบาทเสรมสรางความร เรยนรจากสวนอน ฝายอนจากเครอขายสายสมพนธ ตดตอกนผานชองทางสอสารและเทคโนโลยตาง ๆ มการแลกเปลยนขาวสารระหวางกน 6. มเทคโนโลย เพอสนบสนนการเรยนร (Learning Technology) มการประยกต ใชเทคโนโลยในการปฏบตงาน ในการเรยนรอยางทวถงเพอใหมการเกบประมวลผลถายทอดขอมลกนไดอยางรวดเรวและถกตอง สรางเครอขาย สรางฐานขอมลคอมพวเตอรท าใหการฝกอบรมในอนาคตจะรวดเรวและถกตอง สรางเครอขาย สรางฐานขอมลคอมพวเตอร ท าการฝกอบรมในอนาคตจะรวดเรว มการกระจายขอมลขาวสารไดอยางถกตองรวดเรวมากขน

35

7. มงเนนความมคณภาพ (Quality) การทองคการใหความส าคญกบการบรหารเชงคณภาพโดยรวมทเนนการปรบปรงประสทธภาพอยางตอเนอง ซงท าใหผลการเรยนรทงโดยตงใจและไมตงใจกลายเปนผลงานทดขน จะพฒนาคณภาพตามคณคาในสายตาของผรบบรการโดยไมมค าวาตอรองคณภาพ 8. เนนย าความมกลยทธ (Strategy) ยดถอเอาการเรยนรใหเปนพนฐานเบองตนทางการด าเนนธรกจขององคการ หรอยดถอเอาเปนกลยทธส าคญขององคการ 9. มบรรยากาศทสนบสนน (Supportive Atmosphere) เปนบรรยากาศภายในองคการทมงสรางคณภาพชวตทดใหกบสมาชกภายในเพอน าไปสการสรางสรรคนวตกรรม และพฒนาศกยภาพอยางเปนอสระและตอเนอง เปนองคการทเอาใจใสตอความเปนมนษย เคารพซงกนและกน มความเสมอภาค ไรซงการแบงแยกแตสนบสนนการมสวนรวม 10. มการท างานรวมกนเปนทม และเปนเครอขาย (Teamwork and Networking) การท างานเปนทม จะชวยสงเสรมใหเกดความรวมมอ และการสรางการแขงขน และกลายเปนพลงรวม การแบงปน การท างานและแกปญหารวมกน ท าใหมการเพมขนของแหลงวชาการ และทรพยากรเพอใชในการด าเนนกจกรรมขององคการใหเปนไปอยางรวดเรว ยดหยนขนฉลาดขนและ ประสบความส าเรจในทสด 11. สมาชกมวสยทศนรวมกน (Vision) โดยวสยทศนเปนสงทเปนความมงหวงของ องคการททกคนจะตองรวมกนท าใหเกดความเปนรปธรรมขน เปนการเนนใหเกดการเรยนรในทศทางใหเปนไปตามความตองการรวมกนขององคการ วสยทศนรวมจะเปนแรงผลกดนใหการปฏบตงานมงเขาสเปาหมายสงผลใหมการรวมกนท ากจกรรมทมจดหมายเดยวกน กมลรตน วชรนทร (2556) ใหความเหนวา องคกรทเปนองคกรแหงการเรยนร จะมลกษณะส าคญ 5 ประการ ดงนคอ 1. มการแกปญหาอยางเปนระบบ (Systematic problem solving) โดยอาศยหลกทางวทยาศาสตร เชน การใชวงจรของ Deming (PDCA : Plan, Do, Check, Action) 2. มการทดลองปฏบต (Experimental) ในสงใหม ๆ ทมประโยชนตอองคการเสมอ โดยอาจจะเปน Demonstration Project หรอเปน Ongoing program 3. มการเรยนรจากบทเรยนในอดต (Learning from their own experience) มการบนทกขอมลเปน case study เพอใหสมาชกในองคการไดศกษาถงความส าเรจและความผดพลาดทเกดขน เพอน ามาประยกตใชในอนาคต มการแลกเปลยนความรและ ประสบการณของสมาชก 4. มการเรยนรจากผอน (Learning from the Others) โดยการใชการสมภาษณ (Interview), การสงเกต (Observation) ฯลฯ

36

5. มการถายทอดความรโดยการท า Report, Demonstration, Training & Education, Job Rotation ฯลฯ สมบต กสมาวล (2558) กลาววา คณลกษณะขององคกรแหงการเรยนร ประกอบดวย

1. องคกรทมความคาดหวงสงและปรบตวไดเรวทนตอเหตการณ 2. องคกรทเรงรดในการพฒนากระบวนการ ผลตภณฑ และบรการใหมๆ

3. องคกรทเรยนรไดรวดเรวและมประสทธภาพ แลวใชความรเพอการพฒนาตนเองอยางตอเนอง 4. องคกรทจดใหมการถายทอดความรอยางทวถง 5. องคกรทเรยนรความผดพลาดของตนและคนอนอยางมประสทธภาพ 6. องคกรททกคนท างานดวยใจ กาย และสมองอยางมประสทธภาพ

7. องคกรทท างานไดรวดเรวแตไดผลมาก 8. องคกรทมการกระตนและเสรมพลงของคนในองคกรอยางตอเนอง และมการพฒนาอยางสม าเสมอ 9. องคกรทด าเนนงานอยางเปนธรรม โปรงใส เขาใจเปาหมายเดยวกน 10. องคกรทมลกษณะการบรหารในแนวราบ ยดหยน และกระจายอ านาจ ตลอดจนความรบผดชอบทมการควบคมคณภาพอยางจรงจง 11. องคกรทมระบบขอมลสารสนเทศทเปนระบบ ทนสมย พรอมใชงาน 12. องคกรททกคนมสวนรวมในการคดและการท างาน

แนวทางการพฒนาสถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนร

การพฒนาสถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนรนน ตองน ามาผสมผสานระหวางแนวคดและแนวปฏบตเขาดวยกน โดยมนกวชาการไดกลาวถงแนวทางการพฒนาสถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนร ดงน ปารฉตต ศงขะนนทน (2548, น. 29-30) เสนอขนตอนการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร ไว 4 ขนตอน ดงน 1. ส ารวจสภาพปจจบน วเคราะห ศกษาวาองคกรมอะไรด ประเมนศกยภาพขององคกร บคลากร คานยม ปญหาขอบกพรองตาง ๆ รวมทงประเมนการมสวนรวมในกระบวนการเรยนรในปจจบน

2. น าขอมลทไดมาก าหนดเปาหมาย กลยทธ หรอแนวทางทจะใชเปนรปแบบ และ กจกรรมทจะท าใหเกดกระบวนการเรยนรรวมกน (Mutual learning)

37

3. ด าเนนงานตามแผน มการแตงตงคณะท างาน สงเสรมการด าเนนงาน ตดตามและประเมนผลตามระยะเวลา หรออาจมการตงหนวยวจยและพฒนาองคความรในองคกร ซงมตวแทนจากบคลากรทกฝาย รวมทงผบรหาร 4. จดเกณฑการพจารณาประเมนผลในขนทายสด หลงจากทด าเนนการไปแลวระยะหนงเพอใหทราบวาองคกรมลกษณะเปนองคกรแหงการเรยนรมากนอยเพยงใด อโณมา คงตะแบก (2547) สรปแนวทางการพฒนาสถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนร ดงน 1. ก าหนดวสยทศนขององคกร องคกรควรก าหนดวสยทศน อนหมายถงสงทองคกรตองการบรรลสงสด โดยวสยทศนนควรไดรบการยอมรบรวมกนจากบคคลภายในองคกร 2. ศกษาวาองคกรของเรามอะไรด ในขณะเดยวกนตองพจารณาดวยวาองคกรอนมอะไรดดวยเชนกน เชน การมบคลากรทมระดบความรความสามารถสงและมความหลากหลายดานวชาการ บคลากรมจตใจในการปฏบตงานใหบรรลวตถประสงครวมกนสง สภาพอาคารและสถานทเอออ านวยตอการขยายงานเปนตน 3. พจารณาถงสภาพปญหาและอปสรรคในการปฏบตงานภายในองคกร เชน ขาดแคลนบคลากรในบางสาขา งบประมาณทไดรบไมเพยงพอ สถานทหางไกลจากสถานทราชการอนๆ เปนตน 4. เสรมสรางความสามารถขององคกรโดยการท าใหองคกรเปนองคกรแหงการเรยนร ในประเดนนควรท าความเขาใจวา การบรหารโดยการท าใหองคกรเปนองคกรแหงการเรยนรนนเปนหนงในหลายวธการบรหารทมประสทธภาพ และการด าเนนการอาจจ าเปนตองใชเวลาชาหรอเรวกได วธการสรางองคกรแหงการเรยนรมดวยกนหลายวธ อาท วธการเรยนรจากการปฏบต (Action Learning ;AL) วธการทบทวนภายหลงการปฏบต (After Action Review ,AAR.) หรอการใชแฟมสะสมงาน (Portfolio)เปนตน การพจารณาเลอกใชวธใดวธหนงควรเลอกวธทมความเหมาะสมกบการปฏบตหนาทในองคกร เชนในหนวยงานทางการศกษาอาจใชแฟมสะสมงานเปนตน 5. พจารณาปจจยทเออสการตดสนใจ ปจจยดงกลาวจะมผลตอความเปนไปไดในการน าแผนปฏบตไปใช ปจจยดงกลาว อาท การสนบสนนของผบงคบบญชา ผน าขาดความเขาใจในการบรหารงานแบบใหม ความอสระในการตดสนใจ ระบบการบรหารจดการองคความร ระบบการใหรางวลตอบแทน เปนตน 6. แผนปฏบตการ น าขอมลตางๆทไดพจารณา มาประกอบเปนแผนปฏบตการเพอใชในองคกรตอไป วโรจน สารรตนะ (2554, น. 7) ไดกลาวถง แนวทางการพฒนาสถานศกษาใหเปนองคกรแหงการเรยนร ดงน

38

1. ความมประสทธภาพของโรงเรยน 2. การเปนองคกรวชาชพ

3. การตดสนใจรวมกนและวสนทศนรวมกน 4. กลมบรหารตนเองและการคดตอสอสาร 5. การจงใจเพอสรางสรรค 6. ผน าแหงการเปลยนแปลง 7. วฒนธรรมและบรรยากาศองคกรเชงสรางสรรค 8. การบรหารเพอการเปลยนแปลงและนวตกรรม 9. การบรหารหลกสตรและการสอน 10. การพฒนาทรพยากรมนษย

จากความหมายทไดกลาวมาขางตน สรปไดวา แนวทางการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรตองผสมผสานแนวคดและแนวปฏบตเขาดวยกน เชน การเรยนรจากการปฏบตโดยน าขอมลทไดจากการก าหนดเปาหมาย กลยทธ หรอแนวทางทจะใชเปนรปแบบ และกจกรรมทจะท าใหเกดกระบวนการเรยนรรวมกน เปนตน ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงกบการเปนองคกรแหงการเรยนร

ผบรหารสถานศกษา ถอเปนผน าในองคกรทมหนาทรบผดชอบโดยตรง ในการดแล ควบคม ก ากบและสงเสรมการด าเนนงานของสถานศกษาให เปนไปตามนโยบายทวางไว การน าองคกรใหไปสเปาหมายทพงประสงค เกดประสทธภาพสงสดในการบรหารสถานศกษา ผบรหารสถานศกษา จ าเปนตองใชภาวะผน าในการโนมนาวจตใจให ผใตบงคบบญชา มความเชอมน กระตอรอรนในการปฏบตงาน ใหพฒนาสถานศกษาสความส าเรจและบรรลจดมงหมายรวมกนภายใตสภาพแวดลอมและยคสมยทเปลยนแปลงไป ภาวะผน าการเปลยนแปลง เปนพฤตกรรมทผน ารปแบบหนงทเปนกระบวนการทผน ามอทธพลตอผรวมงานหรอผตาม โดยการเปลยนสภาพหรอเปลยนแปลงความพยายามของผรวมงานหรอผตามใหสงขนกวาความพยายามทคาดหวง พฒนาความสามารถของผรวมงานหรอผตามไปสระดบทสงขน และมศกยภาพมากขน ท าใหเกดการตระหนกรในภารกจและวสยทศนของกลม จงใจใหผรวมงาน หรอ ผตามมองไกลเกนกวาความสนใจของพวกเขาไปสประโยชนของกลม หรอสงคม (รตตกรณ จงวศาล, 2551) ผลของการมภาวะผน าการเปลยนแปลงน ผน าจะพฒนาบคลากรโดยการสรางภาวะผน าใหเกดขนแกผตามโดยผานการมอบหมายงาน หรอการเสรมสรางพลงอ านาจ

39

(Empowerment) การกระจายอ านาจจะเกดขนในองคกร นวตกรรมใหมๆ จะถกสรางขนโดยผตาม ทงนผน านนจะกระตนใหผตามคดรเรมสงใหมๆ การปรบปรงคณภาพอยางตอเนอง ซงโดยรวมแลวภาวะผน าการเปลยนแปลงนจะสงผลตอการพฒนาองคกร ประกอบกบการขบเคลอนองคกรสความส าเรจโดยใชแนวทางองคกรแหงการเรยนรเปนแนวคดในการพฒนาองคกรใหไดรบการพฒนาอยางเตมทและไดใชศกยภาพสงสดเทาทตนม เพอปฏบตงานภายใตการมวสยทศน (Visions) เปาหมาย (Goals) และวตถประสงค (Objectives) ของตวบคคลและขององคกรทสอดคลองกนท าใหเกดการถายทอด แลกเปลยนองคความร ประสบการณ ทกษะ และรวมกนพฒนาองคกรอยางตอเนองและทนตอสภาวะการเปลยนแปลง (สเทพ พงศศรวฒน, 2549, น. 2-3)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาจงมความส าคญตอการบรหารสถานศกษาภายใตสภาวะการเปลยนแปลงอยางตอเนอง ประกอบกบการใชแนวทางองคกรแหงการเรยนรในการพฒนาสถานศกษา จะท าใหองคกรและบคลากร มกระบวนการท างานทมประสทธภาพและมผลการปฏบตงานทมประสทธผล โดยมการเชอมโยงรปแบบของการท างานเปนทม (Team Working) สรางกระบวนการในการเรยนรและสรางความเขาใจเตรยมรบกบความเปลยนแปลง เปดโอกาสใหทมท างานและมการใหอ านาจในการตดสนใจ (Empowerment) เพอเปนการสงเสรมใหเกดบรรยากาศของการคดรเรม (Initiative) และการสรางนวตกรรม (Innovation) ซงจะท าใหเกดองคกรทเขมแขง พรอมเผชญกบสภาวะการแขงขนและการเปลยนแปลง

จากทกลาวมาขางตนสรปไดวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารยอมมความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ซงการศกษาเอกสารและงานวจยหลายชนชใหเหนวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนรมความสมพนธในเชงบวก (ขวญหทย ทองธราช, 2551; สมเกยรต บาลลา, 2554; ชลธชา อนนตนาว และคณะ, 2555; ศรกาญจน ชวยจนทรและคณะ, 2557; ศศประภา องอาจ, 2557) ซงแสดงใหเหนวา ผบรหารสถานศกษาทสามารถน าองคกรไปสการเปนองคกรแหงการเรยนร ได จ าเปนตองมความร ความสามารถ รเทาทนการเปลยนแปลงของสงคมรอบดาน มวสยทศนทกวางไกล สามารถวางแผนรองรบการเปลยนแปลง ตลอดจนด าเนนกจกรรมไดสอดคลองกบสถานการณปจจบนและในอนาคตอยางมประสทธภาพ

โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

โรงเรยนมาตรฐานสากล เปนโครงการทจดตงโดยคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เพอเปนนวตกรรมการจดการศกษาเรงดวน ในการพฒนาและยกระดบคณภาพการศกษาให

40

เทยบเทาสากล ดวยนวตกรรมการจดการเรยนการสอนเทยบเคยงสากล และการบรหารจดการดวยระบบคณภาพ ด าเนนการในโรงเรยนทงระดบประถมศกษาและมธยมศกษา จ านวน 500 โรงเรยน ตงแตปการศกษา 2553 และขยายผลสโรงเรยนมาตรฐานสากลรนท 2 จ านวน 232 โรงเรยน รวมทงสน 732 โรงเรยนในปจจบน (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2557, ค าน า)

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต ไดผลกดนใหมการปรบเปลยนเพอเพมศกยภาพการจดการศกษาไทยใหพรอมส าหรบการแขงขนในเวทโลกในยคศตวรรษท 21 ดงน (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2557, น. 3-5)

1. โรงเรยนเปนหนวยบรการทางการศกษาในมตทกวางขน เพราะในปจจบนสงคมโลกเปนสงคมทไรพรมแดนทมการตดตอประสานสมพนธระหวางประเทศตางๆมากขน อกทงการกาวไปสประชาคมอาเซยนในป พ.ศ. 2558 จะมผลตอการเปดเสรทางการศกษา ซงจะท าใหเกดการแขงขนในการจดการศกษาของสถาบนการศกษาทงในและตางประเทศ ดงนน ในอนาคตโรงเรยนแตละแหงจะตองมการแขงขนดานคณภาพมากขน โรงเรยนในประเทศไทยเองจ าเปนตองพฒนาใหเปนหนวยบรการทางการศกษาทมคณภาพ เพอรองรบการแขงขนทจะเกดขนจากการเปดเสรทางการศกษา

2. หลกสตรการเรยนการสอนมความเปนสากล เนองจากยคโลกาภวตนมการเชอมโยงดานการคาและการลงทน ทาใหตลาดแรงงานในอนาคตตองการคนทมศกยภาพในหลายดาน รวมทงความสามารถดานภาษาตางประเทศ การคดวเคราะห การสอสาร คณลกษณะในการเปนพลโลก การจดหลกสตรและการเรยนการสอนจงตองปรบใหมความเปนสากลมากขน นอกจากนการเปดเสรทางการศกษา ท าใหสถาบนการศกษาจากตางประเทศเขามาลงทนดานจดการศกษาในประเทศไทย โรงเรยนควรหาภาคเครอขายในการจดหลกสตรนานาชาต หลกสตรสมทบ หรอหลกสตรรวมกบสถาบนตางประเทศ เพอความเปนสากลของการศกษา

3. การพฒนาทกษะการคด สภาพสงคมโลกทมการแขงขนสง ท าใหการจดการศกษาจ าเปนตองเนนการพฒนาทกษะเปนส าคญ ในปจจบนโรงเรยนยงไมสามารถพฒนาทกษะการคดของผเรยนไดเทาทควร เนองจากการเรยนการสอนยงเนนใหผเรยนคดตามสงทผสอนปอนความรมากกวาการคดสงใหม ๆ จงควรมการปรบรปแบบกระบวนการจดการเรยนการสอนเพอสงเสรมทกษะการคดใหมากยงขน

4. การปลกฝงคณธรรมจรยธรรม แนวคดของทนนยมทมงการแขงขนนน มอทธพลทาใหการจดการศกษาของโรงเรยนสวนใหญเนนและใหความส าคญการพฒนาความรความสามารถ เพอความกาวหนาในหนาทการงานและการมชวตความเปนอยทดข น จนอาจละเลยการพฒนาสงเสรมดานคณธรรมจรยธรรมซงจะสงผลตอปญหาทางสงคมตามมา ดงนนปรชญาการจดการศกษา

41

จงตองใหความส าคญกบการพฒนาบคคลในองครวมทงมตของความรและคณธรรมคกน เพอใหเกดการพฒนาอยางยงยนและประชาคมโลกอยรวมกนอยางสนตสข

5. การสอนภาษาตางประเทศ ในยคโลกไรพรมแดนนน ผมความร ดานภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะอยางยงภาษาทใชสอสารกนอยางกวางขวาง เชน ภาษาองกฤษ หรอภาษาจน ยอมมความไดเปรยบในการตดตอสอสาร การเจรจาตอรองในเรองตางๆ ตลอดจนการประกอบอาชพ การจดการเรยนการสอนจงควรสงเสรมให ผ เรยนไดมโอกาสพฒนาทกษะภาษาตางประเทศดวย

จากแนวคดดงกลาวขางตน กระทรวงศกษาธการจงมการทบทวนและปรบปรงหลกสตรการศกษาขนพนฐาน และไดประกาศใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เพอเปนกรอบทศทางในการพฒนาเยาวชนของชาตเขาสโลกยคศตวรรษท 21 โดยมงสงเสรมผเรยนใหมคณธรรม รกความเปนไทย ใหมทกษะการคดวเคราะห สรางสรรค มทกษะดานเทคโนโลย สามารถทางานรวมกบผอน และสามารถอยรวมกบผอนในสงคมโลกไดอยางสนตอนจะสงผลตอการพฒนาประเทศแบบยงยน โดยมจดหมาย คณลกษณะอนพงประสงค สมรรถนะส าคญ และมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายการพฒนาผเรยนใหมความร ทกษะ และมคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล โดยหลกสตรไดมงเนนความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลย และมทกษะชวต เพอให ผเรยนมศกยภาพเทยบเคยงกบนานาอารยประเทศ เปนการเพมขดความสามารถใหคนไทยกาวทนตอความเปลยนแปลงและความกาวหนาของโลก มศกยภาพในการแขงขนในเวทโลก

ในป 2553 โรงเรยนระดบมธยมศกษา ในจงหวดกระบ ผานการคดเลอกและเรมด าเนนการน ารองโครงการโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จ านวน 2 โรง ประกอบดวย โรงเรยนอ ามาตยพานชนกลและโรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ จากนน ในป 2555 มการขยายผลสโรงเรยนมาตรฐานสากลรนท 2 โรงเรยนระดบมธยมศกษา จงหวดกระบผานการคดเลอกเพมเตม อก 2 โรง ประกอบดวย โรงเรยนเมองกระบและโรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค ปจจบนมโรงเรยนระดบมธยมศกษา จงหวดกระบเขารวมโครงการโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยม จ านวนรวม 4 โรง (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2555, น. 5)

การด าเนนการจดการเรยนรในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ยดหลกแนวทางการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และเปนไปตามปฏญญาวาดวยการจดการศกษาของ UNESCO (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย, 2555, น. 21) ไดแก

42

1. Learning to know : หมายถง การเรยนเพอใหมความรในสงตางๆ อนจะเปนประโยชนตอไป ไดแก การรจกการแสวงหาความร การตอยอดความรทมอยและรวมทงการสรางความรขนใหม

2. Learning to do : หมายถงการเรยนเพอการปฏบตหรอลงมอท า ซงอาจน าไปสการประกอบอาชพจากความรทไดศกษามารวมทงการปฏบตเพอสรางประโยชนใหสงคม

3. Learning to live together : หมายถงการเรยนรเพอการด าเนนชวตอยรวมกบคนอนไ ดอยางมความสขทงการด าเนนชวตในการเร ยน ครอบครว สงคม และการท างาน 4. Learning to be : หมายถงการเรยนรเพอใหรจกตวเองอยางถองแท รถงศกยภาพ ความถนด ความสนใจ ของตนเอง สมารถใชความรความสามารถของตนเองใหเกดประโยชนตอสงคม เลอกแนวทางการพฒนาตนเองตามศกยภาพ วางแผนการเรยนตอการประกอบอาชพทสอดคลองกบศกยภาพตนเองได

งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ

งานวจยในประเทศทเกยวของกบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร มดงน

สเทพ พงศศรวฒน (2549, น. 13) ไดสงเคราะหงานวจยเกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลงสรปวา คณลกษณะรวมของผน าการเปลยนแปลงทางการศกษาทประสบความส าเรจ สวนใหญจะมคณลกษณะส าคญ 6 ประการ ไดแก การมวสยทศน (Being visionary) การเชอวาโรงเรยนเปนสถานทเพอการเรยนร (Believing that school are for learning) การใหคณคาตอทรพยากรมนษย (Valuing human resources) การมทกษะการสอสารและการรบฟงอยางมประสทธผล (Communicating and listening effectively) การมพฤตกรรมเชงรก (Being proactive) และการมความกลาเสยง (Taking risks)

นารนทร เดชสะทานและคณะ (2557, น. 90-95) ศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาฬสนธ เขต 3 ผลการวจยพบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนแนวทางการพฒนาภาวะผน าการเปลยนแปลง พบวา ควรสงเสรมบคลากรใหมการพฒนาตนเอง มอบหมายงานใหตรงกบความสามารถ วางแผนการปฏบตงาน

43

ประพฤตตนเปนอยางทด ยดหลกธรรมาภบาล เสรมแรงคร สงเสรมใหครท าผลงานทเปนเลศ และก าหนดมาตรฐานปฏบตงานรวมกนเพอมงไปสเปาหมายเดยวกน

ขวญหทย ทองธราช (2551, น. 58-64) ศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบสภาพความเปนองคการแหงการเรยนรโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาหนองบวล าภ ผลการวจย พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารตามความคดเหนของครผสอนและสภาพองคการแหงการเรยนรโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาหนองบวล าภ โดยภาพรวมและรายดานอยระดบมาก ในสวนของการเปรยบเทยบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารและการเปรยบเทยบสภาพองคการแหงการเรยนรโรงเรยนประถมศกษาตามความคดเหนของครผสอนทมประสบการณตางกน ปรากฏวาไมแตกตางกน

สมเกยรต บาลลา (2554, น. 107-112) ไดศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา อ าเภอเมองปทมธาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 1 ผลการวจยพบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาสมพนธกนในทางบวกหรอมความสมพนธกนในลกษณะทคลอยตามกน และภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา อ าเภอเมองปทมธาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 1 ในภาพรวมมความสมพนธอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ชลธชา อนนตนาว และคณะ (2555, น. 78-80) ไดศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ผลการวจย พบวาภาวะผน าการเปลยนแปลงของสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 โดยรวม และรายดานอยในระดบมาก สวนความเปนองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 โดยรวมและรายดาน พบวา อยในระดบมากเชนเดยวกน และความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 พบวา มความสมพนธกนโดยรวมอยในระดบสงมาก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ศรกาญจน ชวยจนทรและคณะ (2557, น. 937-938) ไดศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงทสงผลตอสภาพการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสงขลา เขต 3 ผลการวจยพบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารม

44

ความสมพนธทางบวกกบสภาพการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสงขลาเขต 3 โดยมความสมพนธกนระดบสงทางบวก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงยงสงผลตอสภาพการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน โดยภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสามารถอธบายสภาพการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนไดรอยละ 38.00

ศศประภา องอาจ (2557, น. 112–118) ศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยจงหวดฉะเชงเทรา ผลการวจยพบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยจงหวดฉะเชงเทรา มคาเฉลยโดยรวมอยในระดบมาก เรยงล าดบจากคาเฉลยจากมากไปหานอย คอ ดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม ดานการคาดหวงผลการปฏบตงาน ดานการเปนแบบอยางทเหมาะสมดานการก าหนดวสยทศนทชดเจน ดานการใหการสนบสนนผรวมงานเปนรายบคคล และดานการกระตนทางปญญา ตามล าดบ สวนระดบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยจงหวดฉะเชงเทรา มคาเฉลยโดยรวมอยในระดบมาก เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย คอ ดานการเปนบคคลทรอบร ดานการมรปแบบความคด ดานการเรยนรรวมกนเปนทม ดานการสรางวสยทศนรวมกน และดานการคดอยางมระบบ และภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศยจงหวดฉะเชงเทรา มความสมพนธทางบวกในระดบมาก อยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05

สจตราภรณ ส าเภาอนทร (2553, น. 75-77) ไดศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาราชบร เขต 2 จากกลมตวอยาง ซงเปนผบรหารสถานศกษาจ านวน 150 คนและครผสอนจ านวน 340 คน รวม 490 คน โดยใชแบบสอบถาม พบวา ผบรหารสถานศกษาและครผสอนมความคดเหนตอภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาราชบร เขต 2 โดยภาพรวมและรายดานทกดานอยในระดบมาก ผบรหารสถานศกษาและครผสอนมความคดเหนตอการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาราชบร เขต 2 โดยภาพรวมและรายดาน อยในระดบมากทกดาน และพบวาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาโดยรวมมความสมพนธกนในทางบวกอยในระดบปานกลาง อยางมนยส าคญ

45

ทางสถตทระดบ .01 สวนรายดาน พบวาดานการกระตนเชาวปญญามความสมพนธอยในระดบสง สวนดานการสรางบารม ดานการสรางแรงบนดาลใจและดานการค านงถงเอกบคคลมความสมพนธอยในระดบปานกลาง

รชด สนนะกจ (2558, น. 87-93) ไดศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารโรงเรยนทสงผลตอการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดสงขลา ผลวจยพบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดสงขลา ตามความคดเหนของผบรหารโรงเรยนและครผสอน โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดสงขลา ตามความคดเหนของผบรหารโรงเรยนและครผสอน โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก และพบวาผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาโดยรวมมความสมพนธกนในทางบวกอยในระดบปานกลาง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารโรงเรยนทสงผลตอการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดสงขลา ตามความคดเหนของครผสอน พบวามเพยง 3 ดาน คอ ดานการค านงถงความเปนปจเจกบคคล ดานการสรางแรงบนดาลใจ และการมอทธพลอยางมอดมการณ สามารถอธบายการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวดสงขลา โดยภาพรวม ไดรอยละ 71.80 (R2=0.718)

งานวจยในตางประเทศ

งานวจยในตางประเทศทเกยวของกบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร มดงน

คอฟลน (Coughlin, 2003 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น. 160) ไดศกษาเรองผลกระทบจากการลาออกของครในองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษาของโบสถในเขตชนบทโดยศกษาจากโรงเรยนประถมศกษาของโบสถ จ านวน 42 แหง ผลการวจยพบ ความคลายคลงกนในลกษณะเฉพาะของผน าทจ าเปนตอการสรางองคกรแหงการเรยนร ทกอใหเกดการเปลยนแปลงอยางตอเนอง และท าใหครมความพงพอใจในการท างาน ผลการวจย สรปไดวา ภาวะผน าของครใหญเปนตวก าหนดความกาวหนาของโรงเรยนประถมศกษาของโบสถในการเปนองคกรแหงการเรยนรระดบโลก และในการสงเสรมการเปลยนแปลงเพอพฒนาผเรยน

46

เดวด (David, 1997 อางถงใน สมคด ชมนมพร, 2549, น. 58) ท าการศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงและองคกรแหงการเรยนร โดยศกษาการปฏบตกจกรรมของผบรหารในการกระตนใหเกดการเรยนรเปนรายบคคลและรายกลม เครองมอทใชไดแก แบบวดภาวะผน า (MLQ-Multifactor Leadership Questionnaire) และการสมภาษณตวแทนของกลมตวอยาง โดยจดใหกลมตวอยางมการแลกเปลยนความรและแงคดตาง ๆกระตนใหเกดความตองการทจะเรยนร ใหมการผสมผสานความรและสรางรปแบบขน ผลการวจยพบวา พฤตกรรมและการปฏบตของผน าการเปลยนแปลงมอทธพลตอการเรยนรเปนรายบคคลและรายกลม นอกจากน ยงพบวา ผลการวจยมลกษณะเฉพาะ 7 ประการ ดงน 1. หวหนาทมไดปฏบตบทบาทของผน าการเปลยนแปลง 2. ผน าการเปลยนแปลงจะตองมการสรางบรรยากาศส าหรบการเรยนร โดยใหการสนบสนน ซงกอใหเกดความรวมมอ และน าศกยภาพของทมมาใช 3. ผน ามพฤตกรรมทเหมาะสม 4. มการทาทายใหทมมการตงและแลกเปลยนความคดเหน 5. มการแบงปนความรและมการซมซบความรและขอมลตาง ๆ เพอชวยใหเกดการเรยนรของทม 6. ผน าสงเสรมใหทมมโอกาสทจะเรยนรภาพรวมและวธการปฏบต รวมทงการตดสนใจทมผลตอระบบ 7. ผน ามการสงเสรมใหสมาชกของทมมโอกาสเรยนรความเปนผน าดวยตนเอง การเดอร (Grader, 2003 อางถงใน สจตราภรณ ส าเภาอนทร, 2553, น. 48-49) ไดวจยเรอง การน าองคกรแหงการเรยนรมาปฏบตในโรงเรยน กรณศกษาโรงเรยนขนาดกลาง การศกษาตองท าความเขาใจในประเดนทวาจะน าองคกรแหงการเรยนรมาใชในโรงเรยนอยางไร โดยทสามารถสรางความพงพอใจและเพมผลการปฏบตงานใหพนกงานใชรปแบบการวจยเชงส ารวจเกบขอมลโดยการสมภาษณ และการสงเกตจากกลมตวอยาง ซงเปนพนกงานของโรงเรยนขนาดกลาง ผลการวจยแบงออกเปน 2 กลม ดงน กลมท 1 ไมไดรบการสนบสนนจากโรงเรยนใหมความสามารถในดานความรอบรแหงตน การเรยนรเปนทม การสรางวสยทศนรวม ผบรหารใหความสนใจองคกรแหงการเรยนรแบบทวๆไป และผบรหารไมสามารถตดตอสอสารกบพนกงานในเรองวสยทศนของพนกงาน กลมท 2 ไดรบการสนบสนนจากผบรหารใหมทกษะทาง 49 ดาน ความรอบรแหงตน การเรยนรเปนทม การสรางวสยทศนรวม พนกงานจะมรปแบบความคด มการแลกเปลยนมมมองของความคดเหนผบรหารใหการสนบสนนพนกงาน

คเนอทและเลวส (Kuhnert & Lewis, 1987 อางถงใน สมเกยรต บาลลา, 2554, น. 62-63) ไดท าการศกษาเรองคณลกษณะของภาวะผน าการเปลยนแปลงและภาวะผน าแบบแลกเปลยน พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงจะอยในระดบทมคาสงกวาภาวะผน าแบบแลกเปลยน คอ ผน าในลกษณะของผน าการเปลยนแปลงจะมลกษณะการท างานดวยแรงจงใจเพอประโยชนทงสองฝาย ในขณะทผน าการเปลยนแปลงจะอยในระดบพฒนาการทส งขนไป จะไมสนใจตอความตองการของตนเอง แตจะเรมเหนคณคาของหมคณะและหนวยงาน ซงเปนคณคาหรอคณธรรมทสง

47

กวา ผน าการเปลยนแปลงจะเสยสละผลประโยชนของตนเอง กาวเขาถงจตใจของผตาม กระตนใหลกนองเหนคณคาของความมอดมคต ศกดศร เพอทจะไมไดท างานตามหนาทเพยงเพอเงนเดอน หรอผลตอบแทนไปวนๆ อกทงพยายามเปลยนแปลงทศนคต ความเชอของผใตบงคบบญชาใหเกดการยอมรบและท างานจนบรรลเปาหมาย

การทบทวนวรรณกรรมในประเทศและตางประเทศชใหเหนวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารโดยรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก ซงเปนปจจยทสงผลใหองคกรใหเกดการเปลยนแปลง พฒนาความสามารถของผรวมงานใหสงขน มศกยภาพมากยงขน เปนตน ทงนการทผน ามภาวะผน าการเปลยนแปลงจะกระตนผใตบงคบบญชา มงสความส าเรจของเปาหมายของกลมและการใหความรวมมอขององคกรอกดวย นอกจากนการศกษางานวจยทเกยวของกบองคกรแหงการเรยนร พบวา มคาเฉลยโดยรวมอยในระดบมากเชนเดยวกน และภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา มความสมพนธทางบวกในระดบมากและมลกษณะคลอยตามกน เนองจากผบรหารทสนบสนนใหบคลากรมความตองการในการเรยนรสงตางๆ เพอการพฒนาการท างาน มการแบงปนความคดในการท างาน มการปรบตวใหเขากบสงแวดลอม มการทมเททรพยากร เพอลงทนใหบคลากรทกระดบเกดการเรยนร ตลอดจนสรางคานยมเกยวกบการสรางนวตกรรมและทดลองท าสงใหมๆ จนกลายเปนวฒนธรรมขององคกร ชใหเหนวา สถานศกษานนๆสามารถพฒนาไปสการเปนองคกรแหงการเรยนรได

48

กรอบแนวคดทใชในการวจย

การวจยครงน เปนการศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาและการเปนองคกรแหงการเรยนร ตามความคดเหนของครผสอน ตลอดจนศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ โดยไดศกษาเอกสาร ต ารา งานว จยทเกยวของ สามารถประมวลความรมาสรางกรอบแนวคดในการวจย ดงภาพท 1

ภาพท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย

ภาวะผน าการเปลยนแปลง ตามแนวคดของเลทวดและเเจนซ (Leithwood & Jantzi, 1996 อางถงใน ศศประภา องอาจ, 2557, น. 2) 1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 4. การกระตนทางปญญา 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตาม ในระดบสง

องคกรแหงการเรยนร ตามแนวคดของเซงเก (Senge, 1990 อางถงใน กฤตยา จนทรเสนา, 2556, น. 16) 1. ความสามารถของบคคล

2. รปแบบทางความคด 3. การแบงปนวสยทศน 4. การเรยนรของทม 5. การคดอยางเปนระบบ

49

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงส ารวจ (Survey Research) โดยมวตถประสงคเพอศกษา (1) ระดบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ (2) ระดบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ และ (3) ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงผวจยไดด าเนนการศกษาตามขนตอน ดงน

1. พนททใชในการวจย 2. ประชากรและกลมตวอยาง 3. เครองมอทใชในการวจยและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมล และสถตทใช พนททใชในการวจย

พนททใชในการวจยคอ โรงเรยนมาตรฐานสากลของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ จ านวน 4 แหง ไดแก (1) โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล (2) โรงเรยนเมองกระบ (3) โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค และ (4) โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก ครผสอนทปฏบตงานในโรงเรยน

มาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 ทง 4 โรงเรยน จ านวน 414 คน

50

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก คร ผสอน ทปฏบตงานในโรงเรยน

มาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559 ซงผวจยไดก าหนดขนาดกลมตวอยางโดยเปดตารางของเครจซ และมอรแกน (Krejcie & Morgan, 1970 อางถงใน สวมล ตรกานนท, 2555, น. 178-180) ไดกลมตวอยางจ านวน 201 คน แลวท าการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยวธการเทยบสดสวนจ านวนครผสอนในแตละโรงเรยนและแตละกลมสาระการเรยนร แลวจงสมกลมตวอยางในแตละกลมสาระการเรยนรโดยการสมอยางงาย ดวยการหยบฉลากแบบไมใสคน รายละเอยดแสดงในตารางท 1

ตารางท 1 แสดงจ านวนประชากรและกลมตวอยางในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ปการศกษา 2559

โรงเรยน จ านวนประชากร

(คน)

จ านวนกลม

ตวอยาง (คน)

โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล 151 74

โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค 89 43

โรงเรยนเมองกระบ 100 48

โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ 74 36

รวม 414 201

ทมา : ระบบสารสนเทศเพอบรหารการศกษา, 2559 เครองมอทใชในการวจยและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เปนแบบสอบถามความคดเหนของครผสอน

เกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาและความเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ทผวจยสรางขนจากการทบทวนวรรณกรรม แบบสอบถามแบงเปน 3 ตอน โดยมรายละเอยดดงตอไปน

51

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนแบบส ารวจรายการ (Check-List) ซงประกอบดวย เพศ อาย วฒการศกษา ประสบการณการท างานในต าแหนงคร และสถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนของครผสอนทมตอภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงผวจยไดสรางขนตามแนวคดของเลทวดและแจนซ (Leithwood & Jantzi) จ านวน 45 ขอ จ าแนกเปนรายดาน 6 ดาน ดงน

1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน จ านวน 6 ขอ 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม จ านวน 6 ขอ 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล จ านวน 9 ขอ 4. การกระตนทางปญญา จ านวน 10 ขอ 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม จ านวน 6 ขอ 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง จ านวน 8 ขอ ลกษณะแบบสอบถามในตอนท 2 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)

โดยก าหนดตวเลอกไว 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดยมเกณฑใหน าหนกคะแนนตามแนวทางการสรางเครองมอของ ลเคอรท (Likert) (บญชม ศรสะอาด, 2545, น.73) ดงน

คะแนน ความคดเหน 5 หมายถง มการปฏบตอยในระดบมากทสด 4 หมายถง มการปฏบตอยในระดบมาก 3 หมายถง มการปฏบตอยในระดบปานกลาง 2 หมายถง มการปฏบตอยในระดบนอย 1 หมายถง มการปฏบตอยในระดบนอยทสด

ตอนท 3 แบบสอบถามความคดเหนของครผสอน เกยวกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงผวจยไดสรางขนตามแนวคดของเซงเก (Senge) จ านวน 37 ขอ จ าแนกเปนรายดาน 5 ดาน ดงน

1. ความสามารถของบคคล จ านวน 7 ขอ 2. รปแบบทางความคด จ านวน 7 ขอ 3. การแบงปนวสยทศน จ านวน 7 ขอ 4. การเรยนรของทม จ านวน 8 ขอ 5. การคดอยางเปนระบบ จ านวน 8 ขอ

52

ลกษณะแบบสอบถามในตอนท 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) โดยก าหนดตวเลอกไว 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดยมเกณฑใหน าหนกคะแนนตามแนวทางการสรางเครองมอของ ลเคอรท (Likert) (บญชม ศรสะอาด, 2545, น.73) ดงน

คะแนน ความคดเหน 5 มการปฏบตในระดบมากทสด 4 มการปฏบตในระดบมาก 3 มการปฏบตในระดบปานกลาง 2 มการปฏบตในระดบนอย 1 มการปฏบตในระดบนอยทสด

วธการสรางเครองมอและการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ผว จยสรางเครองมอทใชในการรวบรวมขอมล และหาคณภาพเครองมอโดย

ด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ศกษาเอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวของกบภาวะผน าการเปลยนแปลงของ

ผบรหารสถานศกษาและการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา 2. สรางแบบสอบถามตามวตถประสงค และกรอบแนวคดการวจย โดยพฒนามา

จากแบบสอบถามของศศประภา องอาจ (2557, น. 152-154) เกยวกบภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ตามกรอบแนวคดของ เลทวดและแจนซ (Leithwood & Jantzi) และพฒนาแบบสอบถามของ กฤตยา จนทรเสนา (2556, น. 242-247) และ กานตรว ถาวรพนธ (2556, น. 146-148) เกยวกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา ตามกรอบแนวคดของ เซงเก (Senge)

3. น าแบบสอบถามทสรางขน เสนออาจารยทปรกษาสารนพนธ เพอตรวจสอบโครงสรางค าถาม การใชภาษาและความครอบคลมในเนอหาสาระและใหขอเสนอแนะเพอน ามาปรบปรงแกไขใหเหมาะสม

4. น าแบบสอบถามทปรบปรงแลวเสนอตอผเชยวชาญจ านวน 3 คน ประกอบดวย อาจารยมหาวทยาลย ทมความเชยวชาญดานการวดผล ประเมนผล 1 คน ศกษานเทศกทมบทบาทในการประเมนผลการปฏบตงานของผบรหารสถานศกษาและประเมนผลการด าเนนงานของสถานศกษา 1 คน และผบรหารสถานศกษาทมประสบการณในการบรหารสถานศกษา 1 คน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยการหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบ

53

นยามศพท (Index of Item Objective Congruence) ไดคาดชนความสอดคลองของขอค าถามแตละขอ มคาเทากบ 1.00 รายละเอยดแสดงใน ภาคผนวก ค หนา 110-120

5. น าแบบสอบถามทผานการวเคราะหหาความสอดคลองและไดปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ เชน การใชค าใหเหมาะสมและใชค าใหกระชบมากขน แลวเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบความถกตองอกครง 6. น าแบบสอบถามทท าการปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบกลมครผสอน ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ซงไมใชกลมตวอยางทศกษา จ านวน 30 คน และน ามาวเคราะหหาความเชอมนของแบบสอบถาม (Reliability) โดยใชสตรการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach's Alpha Coefficient) ซงไดคาสมประสทธความเชอมนของแบบสอบถามตอนท 2 เทากบ 0.97และตอนท 3 เทากบ 0.96 รายละเอยดแสดงในภาคผนวก ค หนา 121 7. น าแบบสอบถามทผานการทดลองใชมาปรบปรงแกไขขอความบางสวนใหกระชบ ชดเจนมากขน และเสนอตออาจารยทปรกษาตรวจสอบความถกตอง สมบรณอกครงกอนน าไปใชจรง การเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ขอหนงสอแนะน าตว จากมหาวทยาลยหาดใหญ ถง ประธานเครอขายสงเสรม

ประสทธภาพการศกษาระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ เพอชแจงวตถประสงคของการศกษา และขออนญาตเกบขอมล

2. ขอหนงสอจากประธานเครอขายสงเสรมประสทธภาพการศกษาระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ถงผบรหารโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ เพอแนะน าตว และขอความรวมมอในการตอบแบบสอบถาม โดยผตอบแบบสอบถามมสทธในการใหขอมลและไดรบการพทกษสทธไมเปดเผยขอมลเปนรายบคคล

3. ผวจยน าแบบสอบถามไปสงใหทสถานศกษาดวยตนเอง หลงจากสงแบบสอบถามแลวไปรบแบบสอบถามคนดวยตนเอง

4. น าแบบสอบถามทไดรบคนมาตรวจสอบความสมบรณ แลวด าเนนการวเคราะหสรปผล ตามขนตอนของการวจย

54

การวเคราะหขอมล และสถตทใช การวเคราะหขอมล ผวจยรวบรวมแบบสอบถาม และตรวจความสมบรณของแบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถต โดยด าเนนการ ดงน

1. แบบสอบถาม ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ซงประกอบดวย เพศ อาย วฒการศกษา สถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน และประสบการณในการท างานต าแหนงครในสถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน วเคราะหโดยหาคาความถ (Frequency) และหาคารอยละ (Percentage) 2. แบบสอบถาม ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนของครผสอนเกยวกบผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามแนวคดของเลทวดและแจนซ (Leithwood & Jantzi) ซงประกอบดวย 6 ดาน วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย (Mean) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ในภาพรวมรายดานและรายขอ แลวน าคาเฉลยมาเปรยบเทยบกบ เกณฑสมบรณ (Absolute Criteria) การแปลผลการวเคราะหขอมลม 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 99-100) ดงน

คาเฉลย ระดบภาวะผน าเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา 4.51 – 5.00 มากทสด 3.51 – 4.50 มาก 2.51 – 3.50 ปานกลาง 1.51 – 2.50 นอย 1.00 – 1.50 นอยทสด

3. แบบสอบถาม ตอนท 3 ความคดเหนของครผสอน เกยวกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามแนวคดของเซงเก (Senge) ซงประกอบดาน 5 ดาน วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย (Mean) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ในภาพรวมรายดานและรายขอ แลวน าคาเฉลยมาเปรยบเทยบกบ เกณฑสมบรณ (Absolute Criteria) การแปลผลการวเคราะหขอมลม 5 ระดบ (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 99-100) ดงน

55

คาเฉลย ระดบการเปนองคกรแหงการเรยนร 4.51 – 5.00 มากทสด 3.51 – 4.50 มาก 2.51 – 3.50 ปานกลาง 1.51 – 2.50 นอย 1.00 – 1.50 นอยทสด

4. วเคราะหความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงกบการเปนองคกรแหง

การเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ โดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) (r) (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 103)

คาสมประสทธสหสมพนธ (r) มคา +1 ถง -1 โดยมเกณฑกวางๆ ดงน คา r อยในชวง 0.81-1.00 หมายความวา มความสมพนธกนในระดบสง คา r อยในชวง 0.61-0.80 หมายความวา มความสมพนธกนในระดบคอนขางสง คา r อยในชวง 0.41-0.60 หมายความวา มความสมพนธกนในระดบปานกลาง คา r อยในชวง 0.21-0.40 หมายความวา มความสมพนธกนในระดบคอนขางต า คา r มคาไมเกน 0.20 หมายความวา มความสมพนธกนในระดบต า คาสมประสทธสหสมพนธ (r) มคา 0 ถอวา ไมมความสมพนธกนเชงเสนตรง หากคา r มคาเปน บวก (+) หมายถง ตวแปรมความสมพนธกนทางบวก เนองจาก

คะแนน 2 ชดมการแปรผนรวมกนในทศทางเดยวกน หากคา r มคาเปน ลบ (-) หมายถง ตวแปรมความสมพนธกนทางลบ เนองจาก

คะแนน 2 ชดมการแปรผนรวมกนในทศทางตรงกนขามกน สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ ไดแก

1.1 ตรวจสอบความตรงของเนอหา โดยการหาคา IOC 1.2 หาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยใชสตรการหาคาสมประสทธ

แอลฟา (Alpha Coeffcient) ของครอนบาค (Cronbach) 2. สถตพนฐาน ไดแก คาความเฉลย คารอยละ และคาความเบยงเบนมาตรฐาน

56

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ไดแก คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient) (r) วเคราะหคาสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา กบระดบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

57

บทท 4

ผลการวจย

การวจย เรอง ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ โดยศกษาความคดเหนของครผสอน รวม 201 คน เกบขอมลดวยแบบสอบถาม วเคราะหขอมล และน าเสนอผลการวจยตามล าดบ ดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของครผสอน ตอนท 2 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ตอนท 3 การเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ตอนท 4 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ผลการศกษาขอมลทวไปของครผสอน ไดแก เพศ อาย วฒการศกษา สถานศกษาท

ปฏบตงานในปจจบน และประสบการณการท างานในต าแหนงคร ในสถานทปฏบตงานในปจจบน รายละเอยดดงตารางท 2

58

ตารางท 2 ขอมลทวไปของครผสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ (n=201)

ขอมลทวไปของครผสอน จ านวน (คน) รอยละ เพศ ชาย 60 29.90 หญง 141 70.10 รวม 201 100.00 อาย ต ากวา 30 ป 52 25.90 30-35 ป 42 20.90 36-40 ป 37 18.40 41-45 ป 30 14.90 46 ปขนไป 40 19.90 รวม 201 100.00 วฒการศกษา ปรญญาตร 153 76.10 ต ากวาปรญญาตร 48 23.90 รวม 201 100.00 สถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล 74 36.80 โรงเรยนเมองกระบ 48 23.90 โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค 43 21.40 โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ 36 17.90 รวม 201 100.00 ประสบการณในการท างาน ต ากวา 5 ป 73 36.30 5-10 ป 52 25.90 10 ปขนไป 76 37.80 รวม 201 100.00

59

จากตาราง ท 2 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของคร ผสอนในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ พบวา สวนใหญเปนเพศหญงรอยละ 70.10 เปนผทมอายต ากวา 30 ป มากทสด รอยละ 25.90 รองลงมาอาย 30-35 ป รอยละ 20.90 มวฒการศกษาปรญญาตร รอยละ 76.10 และสงกวาปรญญาตร รอยละ 23.90 เปนผมประสบการณท างาน 10 ปขนไป มากทสด รอยละ 37.8 และมประสบการณต ากวา 5 ป รอยละ 36.30 ตอนท 2 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ผลการศกษาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม รายดานและรายขอในแตละดาน แสดงไวในตารางท 3-9 ดงน ตารางท 3 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 3.97 0.59 มาก 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 3.96 0.64 มาก 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 3.89 0.67 มาก 4. การกระตนทางปญญา 3.95 0.60 มาก 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม 3.98 0.68 มาก 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง 4.05 0.57 มาก รวม 3.97 0.58 มาก

จากตารางท 3 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.97, S.D.=0.58) เมอพจารณารายดาน พบวาผบรหารมภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสงมากทสด ( x =4.05, S.D.=0.57) รองลงมา คอ ภาวะผน าดานการเปนแบบอยางทเหมาะสม ( x =3.98, S.D.=0.68) ดานการก าหนดวสยทศน

60

อยางชดเจน ( x =3.97, S.D.=0.59) ดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม ( x =3.96, S.D.=0.64) และดานการกระตนทางปญญา ( x =3.95, S.D.=0.60) ตามล าดบ และมภาวะผน าการเปลยนแปลงต าสด คอ ดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล ( x =3.89, S.D.=0.67)

ตารางท 4 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการก าหนด วสยทศนอยางชดเจน

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 1. ผบรหารมการจดการทกฝายในสถานศกษาอยางเปน

ระบบ 3.86 0.70 มาก

2. ผบรหารแสดงใหเหนวามวสยทศนในการปฏบตงาน 3.99 0.71 มาก 3. ผบรหารมความคดรเรมในการปฏบตงาน 3.99 0.73 มาก

4. ผบรหารตงใจจรงในการพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว

4.17 0.65 มาก

5. ผบรหารมหลกเกณฑในการท างานจนเปนทเชอมน ศรทธา ยอมรบ และไววางใจของบคลากร

3.91 0.78 มาก

6. ผบรหารสามารถแกปญหา และมงมนในการเอาชนะอปสรรคตางๆ ท เกดขน ในสถาน ศกษาอย างมวจารณญาณและเฉยบแหลม

3.93 0.71 มาก

รวม 3.97 0.59 มาก

จากตารางท 4 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการก าหนดวสยทศนอยางชดเจน โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.97, S.D.=0.59) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการก าหนดวสยทศนอยในระดบมากทง 6 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารตงใจจรงในการพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว ( x =4.17, S.D.=0.65) รองลงมา คอ ผบรหารแสดงใหเหนวาม

61

วสยทศนในการปฏบตงาน ( x =3.99, S.D.=0.71) และผบรหารมความคดรเรมในการปฏบตงาน ( x =3.99, S.D.=0.73) ตามล าดบ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการก าหนดวสยทศนอยางชดเจนต าสด คอ ผบรหารมการจดการทกฝายในสถานศกษาอยางเปนระบบ ( x =3.86, S.D.=0.70) ตารางท 5 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเกอกล การยอมรบเปาหมายของกลม

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 1. ผบรหารสงเสรมการมสวนรวมของบคลากรในการ

ท างานของกลมสเปาหมายทตรงกน 3.96 0.74 มาก

2. ผบรหารมความสามารถในการโนมนาวจตใจบคลากรทกฝายในสถานศกษาใหท างานส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

3.86 0.77 มาก

3. ผบรหารมความเชอมนในความสามารถและศกยภาพของบคลากรในสถานศกษา

3.96 0.74 มาก

4. ผบรหารสงเสรมใหบคลากรทกฝายในสถานศกษามความรก ความสามคค และรวมมอรวมใจในการปฏบตงาน

3.95 0.79 มาก

5. ผบรหารกระตนและจงใจใหบคลากรในฝายตางๆ อทศตนปฏบตงานตามต าแหนงหนาทเพอเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

3.97 0.74 มาก

6. ผบรหารสนบสนนใหทกฝายท างานเพอประโยชนสวนรวมของสถานศกษาตามเปาหมายทวางไว

4.06 0.74 มาก

รวม 3.96 0.64 มาก

จากตารางท 5 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการ

62

เกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.96, S.D.=0.64) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลมอยในระดบมากทง 6 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารสนบสนนใหทกฝายท างานเพอประโยชนสวนรวมของสถานศกษาตามเปาหมายทวางไว ( x =4.06, S.D.=0.74) รองลงมา คอ ผบรหารกระตนและจงใจใหบคลากรในฝายตางๆ อทศตนปฏบตงานตามต าแหนงหนาทเพอเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว ( x =3.97, S.D.=0.74) และผบรหารสงเสรมการมสวนรวมของบคลากรในการท างานของกลมสเปาหมายทตรงกน ( x =3.96, S.D.=0.74) โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลมต าสด คอ ผบรหารมความสามารถในการโนมนาวจตใจบคลากรทกฝายในสถานศกษาใหท างานส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว ( x =3.86, S.D.=0.77)

ตารางท 6 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการใหการ สนบสนนผตามเปนรายบคคล

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 1. ผบรหารสนบสนนทรพยากรทจ าเปนในการท างานแก

ครและบคลากรทกคน 3.87 0.83 มาก

2. ผบรหารยกยอง ใหเกยรต และหวงใยในความรสกสวนตวของผใตบงคบบญชาและบคลากรในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน

3.91 0.89 มาก

3. ผบรหารสงเสรม สนบสนนใหครและบคลากรเขารบการอบรม เพอพฒนาความรและทกษะโดยเสมอภาคกน

3.97 0.72 มาก

4. ผบรหารมอบหมายงานตามความสามารถของบคลากรในสถานศกษา

3.91 0.77 มาก

5. ผบรหารรบฟงความคดเหนของบคลากรและพจารณาน าไปปรบใชในการพฒนาสถานศกษา

3.88 0.90 มาก

63

ตารางท 6 (ตอ) (n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 6. ผบรหารสนใจและใสใจในความตองการของบคลากร

ในสถานศกษา 3.74 0.83 มาก

7. ผบรหารใหความส าคญตอความสามารถพเศษของครและบคลากรในสถานศกษาเปนรายบคคล

3.78 0.84 มาก

8. ผบรหารมความมนใจและเชอมนตอความสามารถของบคลากรในการปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทก าหนดไว

4.00 0.76 มาก

9. ผบรหารไววางใจและมอบหมายภารกจส าคญใหบคลากรรบผดชอบ

3.99 0.75 มาก

รวม 3.89 0.67 มาก

จากตารางท 6 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.89, S.D.=0.67) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคลอยในระดบมากทง 9 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารมความมนใจและเชอมนตอความสามารถของบคลากรในการปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทก าหนด ( x =4.00, S.D.=0.76) รองลงมา คอ ผบรหารไววางใจและมอบหมายภารกจส าคญใหบคลากรรบผดชอบ ( x =3.99, S.D.=0.75) และผบรหารสงเสรม สนบสนนใหครและบคลากรเขารบการอบรม เพอพฒนาความรและทกษะโดยเสมอภาคกน ( x =3.97, S.D.=0.72) ตามล าดบ และมภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคลต าสด คอ ผบรหารสนใจและใสใจในความตองการของบคลากรในสถานศกษา ( x =3.74, S.D.=0.83)

64

ตารางท 7 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการกระตน ทางปญญา

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการกระตนทางปญญา 1. ผบรหารใชวาจาในเชงสรางสรรคเพอเปนแรงกระตน

ใหครและบคลากรเหนคณคาของการพฒนาสถานศกษา

3.90 0.80 มาก

2. ผบรหารจดอบรมและฝกใหบคลากรในสถานศกษาท างานอยางเปนระบบ

3.97 0.77 มาก

3. ผบรหารสรางความเชอมนใหบคลากรในสถานศกษา กลาตดสนใจในการท างานอยางมเหตผลและมวจารณญาณ

3.95 0.73 มาก

4. ผบรหารกระตนใหครวเคราะห ทบทวนและปรบปรงวธการพฒนาผเรยนใหเหมาะสมอยเสมอ

3.94 0.67 มาก

5. ผบรหารเปนผน าขาวสารใหมๆ ดานการพฒนาการเรยนการสอน มาเผยแพรใหคณะครในสถานศกษาทราบ

3.94 0.75 มาก

6. ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหครแสวงหาแนวทางการพฒนาการเรยนการสอนอยางสม าเสมอ

4.01 0.68 มาก

7. ผบรหารกระตนใหครคดแกปญหาอยางเหมาะสมในการปฏบตงานในสถานศกษา

3.96 0.70 มาก

8. ผบรหารสนบสนนใหบคลากรมความมงมนเพอการปฏบตงานใหเปนไปดวยความเรยบรอย

3.95 0.71 มาก

65

ตารางท 7 (ตอ) (n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 9. ผบรหารมอบหมายงานใหผใตบงคบบญชาดวยสอ

และภาษาทเขาใจงาย 3.96 0.72 มาก

10. ผบรหารสรางความมนใจใหบคลากรในการปฏบตงานและแกไขปญหาตางๆ

3.94 0.77 มาก

รวม 3.95 0.60 มาก

จากตารางท 7 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการกระตนทางปญญา โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.95, S.D.=0.60) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการกระตนทางปญญาอยในระดบมากทง 10 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหครแสวงหาแนวทางการพฒนาการเรยนการสอนอยางสม าเสมอ ( x =4.01, S.D.=0.68) รองลงมา คอ ผบรหารจดอบรมและฝกใหบคลากรในสถานศกษาท างานอยางเปนระบบ ( x =3.97, S.D.=0.77) และผบรหาร กระตนใหครคดแกปญหาอยางเหมาะสมในการปฏบตงานในสถานศกษา ( x =3.96, S.D.=0.70) ตามล าดบ และภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการกระตนทางปญญาต าสด คอ ผบรหารใชวาจาในเชงสรางสรรคเพอเปนแรงกระตนใหครและบคลากรเหนคณคาของการพฒนาสถานศกษา ( x =3.90, S.D.=0.80)

66

ตารางท 8 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเปน แบบอยางทเหมาะสม

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการเปนแบบอยางทเหมาะสม 1. ผบรหารประพฤตตนเปนแบบอยางทด ส าหรบคณะคร

ในสถานศกษา 4.06 0.80 มาก

2. ผบรหารประพฤตตนเปนทเคารพนบถอและศรทธาของบคลากรและคนทวไป

4.06 0.77 มาก

3. ผบรหารใชหลกคณธรรมจรยธรรมในการบรหารงาน 3.97 0.83 มาก

4. ผบรหารมความสามารถในการแกปญหาความขดแยงไดอยางด

3.93 0.76 มาก

5. ผบรหารน าผลงานหรอแนวทางทประสบความส าเรจในการปฏบตงานของตนมาเปนแบบอยางใหแกคณะคร

3.95 0.81 มาก

6. ผบรหารคอยใหความชวยเหลอ สนบสนนการท างานของบคลากร

3.94 0.79 มาก

รวม 3.98 0.68 มาก

จากตารางท 8 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการเปนแบบอยางทเหมาะสม โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.98, S.D.=0.68) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการเปนแบบอยางทเหมาะสมอยในระดบมากทง 6 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารประพฤตตนเปนทเคารพนบถอและศรทธาของบคลากรและคนทวไป ( x =4.06, S.D.=0.77) รองลงมา คอ ผบรหารประพฤตตนเปนแบบอยางทด ส าหรบคณะครในสถานศกษา ( x =4.06, S.D.=0.80) และ ผบรหารใชหลกคณธรรมจรยธรรมในการบรหารงาน ( x =3.97, S.D.=0.83) ตามล าดบ และมภาวะผน าการ

67

เปลยนแปลงดานการเปนแบบอยางทเหมาะสมต าสด คอ ผบรหารมความสามารถในการแกปญหาความขดแยงไดอยางด ( x =3.93, S.D.=0.76) ตารางท 9 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการคาดหวง ผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง

(n=201)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง 1. ผบรหารคาดหวงในการปฏบตงานของครใหประสบ

ผลส าเรจมากทสด 4.11 0.79 มาก

2. ผบรหารกระตนและสนบสนนใหครพฒนาศกยภาพของตนเพอใหงานเกดประสทธภาพสงสด

4.07 0.69 มาก

3. ผบรหารกระตนใหครมความคดสรางสรรคน าไปสงานทมคณภาพ ตอบสนองตอการเปลยนแปลงของโลกททนสมย

4.02 0.67 มาก

4. ผบรหารสรางความมนใจและสงเสรมใหบคลากรตระหนกในคณคาของงาน เพอใหเกดความพยายามในการท างานมากยงขน

4.06 0.66 มาก

5. ผบรหารเปดโอกาสใหบคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรของสถานศกษา

3.99 0.75 มาก

6. ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทม 4.07 0.66 มาก

7. ผบรหารสงเสรมการเรยนรรวมกนอยางเปนระบบ 4.03 0.69 มาก 8. ผบรหารกระตนใหครสรางนวตกรรมและมเทคนคการ

สอนใหมๆ เพอยกระดบ ผลสมฤทธของผเรยน 4.06 0.70 มาก

รวม 4.05 0.57 มาก

68

จากตารางท 9 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =4.05, S.D.=0.57) เมอพจารณารายขอ พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสงอยในระดบมากทง 8 ขอ โดยมภาวะผน าการเปลยนแปลงมากทสด 3 ล าดบแรก คอ ผบรหารคาดหวงในการปฏบตงานของครใหประสบผลส าเรจมากทสด ( x =4.11, S.D.=0.79) รองลงมา คอ ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทม ( x =4.07, S.D.=0.66) และ ผบรหารกระตนและสนบสนนใหครพฒนาศกยภาพของตนเพอใหงานเกดประสทธภาพสงสด ( x =4.07, S.D.=0.69)ตามล าดบ และมภาวะผน าการเปลยนแปลงดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบต าสด คอ ผบรหารเปดโอกาสใหบคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรของสถานศกษา ( x =3.99, S.D.=0.75) ตอนท 3 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม รายดานและรายขอในแตละดานแสดงไวในตารางท 10-15 ดงน ตารางท 10 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน โดยภาพรวม

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 1. ความสามารถของบคคล 4.10 0.57 มาก 2. รปแบบทางความคด 4.08 0.57 มาก 3. การแบงปนวสยทศน 3.97 0.66 มาก 4. การเรยนรของทม 4.06 0.64 มาก 5. การคดอยางเปนระบบ 4.08 0.60 มาก รวม 4.06 0.55 มาก

69

จากตารางท 10 พบวา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ มความเปนองคกรแหงการเรยนรในภาพรวมในระดบมาก ( x =4.06, S.D.=0.55) เมอพจารณารายดาน พบวา โรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานความสามารถของบคคลมากทสด ( x =4.10, S.D.=0.57) รองลงมา คอ ดานรปแบบความคด ( x =4.08, S.D.=0.57) ดานการคดอยางเปนระบบ ( x =4.08, S.D.=0.60) และดานการเรยนรของทม ( x =4.06, S.D.=0.64) ตามล าดบ และมความเปนองคกรแหงการเรยนรต าสด ดานการแบงปนวสยทศน ( x =3.97, S.D.=0.66) ตารางท 11 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานความสามารถของบคคล

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานความสามารถของบคคล

1. สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหบคลากรทกระดบมความกระตอรอรนทจะศกษาคนควาหาความรเพมเตม เพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง

4.07 0.72 มาก

2. บคลากรในสถานศกษาสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนาสถานศกษาสจดหมายและความส าเรจทก าหนดไว

4.08 0.70 มาก

3. สถานศกษาของทานกระตน จงใจบคลากรในสถานศกษาใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

4.12 0.70 มาก

4. บคลากรในสถานศกษามเจตคตทดในการปฏบตงาน เพอพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว

4.16 0.66 มาก

5. บคลากรในสถานศกษามงมนท างานเพอความส าเรจของสถานศกษา

4.18 0.66 มาก

70

ตารางท 11 (ตอ) (n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 6. บคลากรในสถานศกษาแสวงหาความรใหมๆเพอ

พฒนาศกยภาพของตนเองใหกาวไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไว

4.03 0.68 มาก

7. บคลากรในสถานศกษาใชปฏภาณ ไหวพรบของตนเอง แกปญหาตางๆทเกดขนภายในสถานศกษา

4.08 0.74 มาก

รวม 4.10 0.57 มาก

จากตารางท 11 พบวา การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานความสามารถของบคคล โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =4.10, S.D.=0.57) เมอพจารณารายขอ พบวาการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานความสามารถของบคคล อยในระดบมากทง 7 ขอ โดยขอทมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากทสด 3 ล าดบแรก คอ บคลากรในสถานศกษามงมนท างานเพอความส าเรจของสถานศกษา ( x =4.18, S.D.=0.66) รองลงมา คอ บคลากรในสถานศกษามเจตคตทดในการปฏบตงาน เพอพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว ( x =4.16, S.D.=0.66) และสถานศกษาของทานกระตน จงใจบคลากรในสถานศกษาใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ ( x =4.12, S.D.=0.70) ตามล าดบ และขอทเปนองคกรแหงการเรยนร ดานความสามารถของบคคลต าสด คอ บคลากรในสถานศกษาแสวงหาความรใหมๆเพอพฒนาศกยภาพของตนเองใหกาวไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไว ( x =4.03, S.D.=0.68)

71

ตารางท 12 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานรปแบบทางความคด

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานรปแบบทางความคด

1. บคลากรในสถานศกษาตระหนกถงบทบาท และหนาทการท างานของตนเอง

4.13 0.66 มาก

2. บคลากรในสถานศกษาใชความคดทหลากหลายในการวเคราะหปญหาตาง ๆ ทเกดขนภายในสถานศกษา

4.12 0.69 มาก

3. สถานศกษาของทานกระตน จงใจใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

4.07 0.63 มาก

4. บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนความคดเหนรวมกนเพอหาแนวทางในการพฒนาคณภาพของสถานศกษา

4.03 0.74 มาก

5. บคลากรในสถานศกษา สามารถแกไขปญหาหรออปสรรคอยางถกตองและมประสทธภาพ

4.07 0.71 มาก

6. บคลากรในสถานศกษาปรบแนวคดวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงอยางเหมาะสม

4.04 0.65 มาก

7. บคลากรในสถานศกษายอมรบและปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆทเปลยนแปลง

4.11 0.67 มาก

รวม 4.08 0.57 มาก

จากตารางท 12 พบวา การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานรปแบบทางความคดโดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =4.08, S.D.=0.57) เมอพจารณารายขอ พบวาการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานรปแบบทางความคด อยในระดบมากทง 7 ขอ โดยขอทมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากทสด 3 ล าดบแรก คอ บคลากรในสถานศกษาตระหนกถงบทบาท และหนาทการท างานของตนเอง ( x =4.13, S.D.=0.66) รองลงมา คอ บคลากรในสถานศกษาใชความคดทหลากหลายในการวเคราะหปญหาตางๆ ทเกดขนภายใน

72

สถานศกษา ( x =4.12, S.D.=0.69) และบคลากรในสถานศกษายอมรบและปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆทเปลยนแปลง ( x =4.11, S.D.=0.67) ตามล าดบ และขอทเปนองคกรแหงการเรยนรดานรปแบบทางความคดต าสด คอ บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนความคดเหนรวมกนเพอหาแนวทางในการพฒนาคณภาพของสถานศกษา ( x =4.03, S.D.=0.74) ตารางท 13 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการแบงปนวสยทศน

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการแบงปนวสยทศน

1. สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหมการแลกเปลยนวสยทศนสวนบคคล ทมตอสถานศกษาอยางเปดเผย

3.88 0.77 มาก

2. บคลากรในสถานศกษามความผกพน และมงมนปฏบตงาน เพอบรรลวสยทศนทก าหนดไว

4.00 0.73 มาก

3. สถานศกษาของทานสงเสรมใหบคลากรพฒนาวสยทศนสวนบคคลทมตอสถานศกษาอยางตอเนอง

3.97 0.75 มาก

4. สถานศกษาของทานระดมความคดเหนของบคลากรทกฝาย เพอสรางวสยทศน พนธกจ เปาหมายและวตถประสงคของสถานศกษา

3.96 0.80 มาก

5. สถานศกษาของทาน ชแจง ประชาสมพนธ และเผยแพรวสยทศน เพอสรางความเขาใจ และสามารถน าไปปฏบตงานไดถกตอง

3.96 0.77 มาก

6. บคลากรในสถานศกษาพฒนาวสยทศนของตนเองใหมความสอดคลองกบวสยทศนของสถานศกษา เพอจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงสถานศกษา

4.08 0.70 มาก

7. บคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการแสดงความคดเหน วางแผนก าหนดยทธศาสตรของสถานศกษา

3.96 0.76 มาก

รวม 3.97 0.66 มาก

73

จากตารางท 13 พบวา การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการแบงปนวสยทศน โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =3.97, S.D.=0.66) เมอพจารณารายขอ พบวาการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานการแบงปนวสยทศน อยในระดบมากทง 7 ขอ โดยขอทมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากทสด 3 ล าดบแรก คอ บคลากรในสถานศกษาพฒนาวสยทศนของตนเองใหมความสอดคลองกบวสยทศนของสถานศกษา เพอจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงสถานศกษา ( x =4.08, S.D.=0.70) รองลงมา คอ บคลากรในสถานศกษามความผกพน และมงมนปฏบตงาน เพอบรรลวสยทศนทก าหนดไว ( x =4.00, S.D.=0.73) และสถานศกษาของทานระดมความคดเหนของบคลากรทกฝาย เพอสรางวสยทศน พนธกจ เปาหมายและวตถประสงคของสถานศกษา ( x =3.97, S.D.=0.80) ตามล าดบ และขอทเปนองคกรแหงการเรยนร ดานการแบงปนวสยทศนต าสด คอ สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหมการแลกเปลยนวสยทศนสวนบคคล ทมตอสถานศกษาอยางเปดเผย ( x =3.89, S.D.=0.78) ตารางท 14 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการเรยนรของทม

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการเรยนรของทม

1. บคลากรในสถานศกษาเปดใจรบฟง และแสดงความคดเหนรวมกน

3.97 0.74 มาก

2. สถานศกษาของทานมการสรางบรรยากาศของการท างานเปนทม

4.09 0.71 มาก

3. บคลากรในสถานศกษารวมกนอภปราย และเสนอแนะแนวทางการด าเนนงานเพอสถานศกษาอยางสม าเสมอ

4.01 0.74 มาก

4. บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนขอมล ขาวสาร ประสบการณกนอยางสม าเสมอ

4.07 0.73 มาก

74

ตารางท 14 (ตอ) (n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ 5. บคลากรในสถานศกษาเรยนรทจะท างานรวมกนเปน

ทมอยางเปนระบบ 4.07 0.78 มาก

6. บคลากรในสถานศกษามองเหนวาการเรยนรของทม ท าใหเกดการพฒนาองคกรอยางแทจรง

4.11 0.76 มาก

7. บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนเรยนรรวมกน 4.08 0.74 มาก 8. บคลากรในสถานศกษามการแกไขปญหาของ

สถานศกษารวมกน 4.02 0.77 มาก

รวม 4.06 0.64 มาก

จากตารางท 14 พบวา การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการเรยนรของทม โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =4.06, S.D.=0.64) เมอพจารณารายขอ พบวาการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานการเรยนรของทม อยในระดบมากทง 8 ขอ โดยขอทมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากทสด 3 ล าดบแรก คอ บคลากรในสถานศกษามองเหนวาการเรยนรของทม ท าใหเกดการพฒนาองคกรอยางแทจรง ( x =4.11, S.D.=0.76) รองลงมา คอ สถานศกษาของทานมการสรางบรรยากาศของการท างานเปนทม ( x =4.09, S.D.=0.71) และบคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนเรยนรรวมกน ( x =4.08, S.D.=0.74) ตามล าดบ และขอทเปนองคกรแหงการเรยนร ดานการเรยนรของทมต าสด คอ บคลากรในสถานศกษาเปดใจรบฟง และแสดงความคดเหนรวมกน ( x =3.97, S.D.=0.74)

75

ตารางท 15 การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน รายขอ ดานการคดอยางเปนระบบ

(n=201)

การเปนองคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน

x S.D. ระดบ ดานการคดอยางเปนระบบ

1. บคลากรในสถานศกษาปฏบตงานอยางมขนตอน 4.08 0.72 มาก 2. บคลากรในสถานศกษา สามารถจดล าดบความส าคญ

ของงาน 4.00 0.73 มาก

3. บคลากรในสถานศกษามความสามารถในการคด และปฏบตงานทสลบซบซอนไดอยางเปนระบบ

4.06 0.69 มาก

4. สถานศกษาของทานสนบสนนใหบคลากรพฒนาความคดอยางตอเนองและทนตอเหตการณ

4.03 0.78 มาก

5. บคลากรในสถานศกษาสามารถวเคราะหใหความเหนทเปนประโยชนตอการพฒนาสถานศกษาใหทนตอการเปลยนแปลง

4.10 0.73 มาก

6. บคลากรในสถานศกษามการพฒนาความคดอยางตอเนองเพอใหทนตอเหตการณทเปลยนแปลงไป

4.14 0.66 มาก

7. บคลากรในสถานศกษาก าหนดเปาหมายอยางมแบบแผน เพอความกาวหนาของสถานศกษา

4.05 0.75 มาก

8. บคลากรในสถานศกษาสามารถประมวลเหตการณตางๆทมความสมพนธกนเปนภาพรวม เพอน าไปสการปรบปรง แกไขการปฏบตงานของสถานศกษาใหดขนอยางเปนระบบ

4.14 0.74 มาก

รวม 4.08 0.60 มาก

จากตารางท 15 พบวา การเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ดานการคดอยางเปนระบบ โดยภาพรวมอยในระดบมาก ( x =4.08, S.D.=0.60) เมอพจารณารายขอ พบวาการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ดานการคดอยางเปนระบบ อยใน

76

ระดบมากทง 8 ขอ โดยขอทมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากทสด 3 ล าดบแรก คอ บคลากรในสถานศกษามการพฒนาความคดอยางตอเนองเพอใหทนตอเหตการณทเปลยนแปลงไป ( x =4.14, S.D.=0.66) รองลงมา คอ บคลากรในสถานศกษาสามารถประมวลเหตการณตางๆทมความสมพนธกนเปนภาพรวม เพอน าไปสการปรบปรง แกไขการปฏบตงานของสถานศกษาใหดขนอยางเปนระบบ ( x =4.14, S.D.=0.74) และบคลากรในสถานศกษาสามารถวเคราะหใหความเหนทเปนประโยชนตอการพฒนาสถานศกษาใหทนตอการเปลยนแปลง ( x =4.10, S.D.=0.73) ตามล าดบ และขอทเปนองคกรแหงการเรยนรดานการคดอยางเปนระบบต าสด คอ บคลากรในสถานศกษา สามารถจดล าดบความส าคญของงาน ( x =4.00, S.D.=0.73) ตอนท 4 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน ผลการศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบตามความคดเหนของครผสอน แสดงในตารางท 16 ตารางท 16 ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตามความคดเหนของครผสอน

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

การเปนองคกรแหงการเรยนร ความสามารถ

ของบคคล (y1)

รปแบบทางความคด

(y2)

การแบงปนวสยทศน

(y3)

การเรยนรของทม (y4)

การคดอยางเปนระบบ

(y5)

ภาพรวม (y)

1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน (x1)

.597** .589** .683** .597** .626** .694**

2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม (x2)

.654** .611** .684** .591** .540** .690**

3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล (x3)

.679** .639** .686** .614** .562** .712**

77

ตารางท 16 (ตอ)

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา

การเปนองคกรแหงการเรยนร ความสามารถ

ของบคคล (y1)

รปแบบทางความคด

(y2)

การแบงปนวสยทศน

(y3)

การเรยนรของทม (y4)

การคดอยางเปนระบบ

(y5)

ภาพรวม (y)

4. การกระตนทางปญญา (x4)

.698** .697** .722** .648** .607** .755**

5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม (x5)

.659** .656** .686** .634** .614** .728**

6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง (x6)

.781** .669** .660** .582** .565** .713**

ภาพรวม (x) .730** .704** .752** .699** .641** .783**

** ระดบนยส าคญท .01 จากตารางท 16 พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาโดยภาพรวมมความสมพนธทางบวก อยในระดบคอนขางสงกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากลโดยภาพรวม มความสมพนธอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (rxy=.783) เมอพจารณาความสมพนธในภาพรวมในแตละดานของภาวะผน าการเปลยนแปลงกบภาพรวมของการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล พบว า มความสมพนธกนในระดบคอนขางสง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกดาน โดยความสมพนธสงสด 3 อนดบแรก คอ ภาวะผน าดานการกระตนทางปญญามความสมพนธกบการเปนองคกรแหงการเรยนรในภาพรวมสงสด (rx4y=.755) รองลงมา คอภาวะผน าดานการเปนแบบอยางทเหมาะสมกบการเปนองคกรแหงการเรยนร (rx5y=.728) และภาวะผน าดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสงกบการเปนองคกรแหงการเรยนร (rx6y=.713) ตามล าดบ เมอพจารณาความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของกบการเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนมาตรฐานสากลเปนรายดาน พบวา ภาวะผน าการเปลยนแปลงกบการเปนองคกรเรยนรดานการแบงปนวสยทศน มความสมพนธทางบวกในระดบคอนขางสง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกดานและดานทมความสมพนธอยในระดบสงสด 3 อนดบแรก คอ ภาวะผน า

78

ดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง มความสมพนธทางบวกกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานความสามารถของบคคลสงสด (rx6y1=.781) รองลงมา ภาวะผน าดานการกระตนทางปญญา มความสมพนธทางบวกกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานการแบงปนวสยทศน (rx4y3=.722) และภาวะผน าดานการกระตนทางปญญา มความสมพนธทางบวกกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานความสามารถของบคคล (rx4y1=.698) ตามล าดบ สวนดานทมความสมพนธในระดบปานกลาง คอ ภาวะผน าดานก าหนดวสยทศนกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานความสามารถบคคล และดานการเรยนรของทม (rx1y4 ,rx1y4=.597) ภาวะผน าดานการเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลมกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานการเรยนรของทม (rx2y4=.591) ภาวะผน าดานก าหนดวสยทศนกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานรปแบบทางความคด (rx1y2=.589) ภาวะผน าดานการคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสงกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานการเรยนรของทม และดานการคดอยางเปนระบบ (rx6y4=.582, rx6y5=.565) ภาวะผน าดานการใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคลกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานการคดอยางเปนระบบ (rx3y5=.562) ตามล าดบ และดานทมความสมพนธนอยทสด คอ ภาวะผน าดานการยอมรบเปาหมายของกลมกบการเปนองคกรแหงการเรยนรดานการคดอยางเปนระบบ (rx2y5=.540)

90

บรรณานกรม กมลรตน วชรนทร. (2556). องคกรแหงการเรยนร. คนเมอ 6 ธนวาคม 2559, จาก http%3A%2F%2Fdmsc2.dmsc.moph.go.th. กานตสดา มาฆะศรานนท. (2557). การพฒนาองคการแหงการเรยนร. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. กรมวชาการ. (2543). แนวทางการนเทศชวยเหลอโรงเรยนปฏรปการเรยนรอยางตอเนอง. กรงเทพฯ: กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ กฤตยา จนทรเสนา. (2556). ความสมพนธระหวางภาวะผน ากบองคการแหงการเรยนรของ สถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครปฐม เขต 1. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศลปากร, นครปฐม. ขวญหทย ทองธราช. (2551). ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบสภาพ ความเปนองคกรแหงการเรยนรโรงเรยนประถมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา หนองบวล าภ. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลย ราชภฏอดรธาน, อดรธาน. คารมณ เพยรภายลน. (2552). ความเปนผบรหารมออาชพ. คนเมอ 6 ธนวาคม 2559, จาก http://www.kroobannok.com/23691. จรณ เกาเอยน. (2556). เทคนคการบรหารวชาการในสถานศกษา กลยทธและแนวทางการปฏบต ส าหรบผบรหารมออาชพ. ยะลา: มหาวทยาลยราชภฏยะลา. จรวฏฐ บญวฒนาภรณ, (2556). ผลสมฤทธการบรหารจดการของกองบงคบการปราบปราม กองบญชาการต ารวจสอบสวนกลาง ส านกงานต ารวจแหงชาต. วทยานพนธปรชญาดษฎ บณฑต สาขาวชารฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยศรปทม, ชลบร จอมพงศ มงคลวนช. (2556). การบรหารองคการและบคลากรทางการศกษา. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชลธชา อนนตนาว และคณะ. (2555). ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร กบองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ชลบร เขต 3. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา, ชลบร. ดลลกษณ วนจนทร. (2555). ศกยภาพของบคลากรในการพฒนาไปสการเปนองคการแหงการเรยนร ศกษากรณบคลากรของส านกทางหลวงท 9 (ลพบร). ปรญญารฐประศาสนศาสตรบณฑต สาขาการจดการภาครฐและภาคเอกชน มหาวทยาลยบรพา, ชลบร.

91

บรรณานกรม (ตอ) ธระ รญเจรญ. (2546). การบรหารโรงเรยนยคปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ: ขาวฟาง. นารนทร เดชสะทานและคณะ. (2557). ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาฬสนธ เขต 3. วารสารวชาการแพรวากาฬสนธ มหาวทยาลยราชภฏกาฬสนธ. 1 (3), บทคดยอ. เนตรพณณา ยาวราช. (2552). ภาวะผน าและผน าเชงกลยทธ. (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ฝายวชาการส านกพมพเดอะบคส. (2556). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 แกไข เพมเตม ฉบบท 2 พ.ศ. 2545 แกไขเพมเตมฉบบท 3 พ.ศ.2553. กรงเทพฯ: เดอะบคส. บญชม ศรสะอาด. (2545). วธการสรางสถตส าหรบการวจย. กรงเทพฯ. สวรยาสาสน. ปารฉตต ศงขะนนทน. (2548). องคกรอจฉรยะ : องคกรแหงการเรยนร. คนเมอ 9 พฤศจกายน 2559, จาก http://km”kmutt.ac.th/repository/Learning_Org.pdf/2548. พชาภพ พนธแพ. (2554). ผน ากบการจดการการเปลยนแปลง. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. เพชรฤทย อกนษฐ. (2554). บทความผบรหารสถานศกษาทมประสทธภาพในยคปฏรปการศกษา. คนเมอ 14 พฤศจกายน 2559, จาก http://www.piwdee.net/kab2/yebma5.htm.2549. เพญพร ทองค าสก. (2553). ตวแบบสมการโครงสรางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร สถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาการบรหาร การศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน. ภารด อนนตนาว. (2553). หลกการ แนวคด ทฤษฎการบรหารการศกษา. ชลบร. มนตร. . (2557). หลกการ แนวคด ทฤษฎทางการบรหารการศกษา. (พมพครงท 5). ชลบร: มนตร. มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2549). ประมวลสาระชดวชาบรบททางการบรหารการศกษา. (พมพครงท 3). นนทบร: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. . (2551). ประมวลสาระชดวชาการจดการสถานศกษา. (พมพครงท 3). นนทบร: ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ยงยทธ เกษสาคร. (2548). การพฒนาบคคลและการฝกอบรม. กรงเทพมหานคร: ว.เจ.พรนตง. ระบบสานสนเทศเพอบรหารการศกษา. (2559). ขอมลครและบคลากร. คนเมอ 8 ธนวาคม 2559, จาก http:// http://data.bopp-obec.info/emis/index_area.php?Area_CODE= 101713#.

92

บรรณานกรม (ตอ)

รชด สนนะกจ. (2559). ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารโรงเรยนทสงผลตอการเปนองคกร แหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม สงกดส านกงานการศกษาเอกชน จงหวด สงขลา. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยหาดใหญ, สงขลา. รงสรรค ประเสรฐศร. (2554). ภาวะผน าการเปลยนแปลง=Leadership. กรงเทพมหานคร: Dimon in Business World. รตตกรณ จงวศาล. (2551). ภาวะผน าการเปลยนแปลง Transformational Leadership Theory. คนเมอ 10 ตลาคม 2559, จาก http://202.28.8.55/HR/index.php?option=com_ content&task=view&id=15. . (2556). ภาวะผน า ทฤษฎ การวจย และแนวทางสการพฒนา. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย วรภทร ภเจรญ. (2548). องคการแหงการเรยนรและบรหารความร. กรงเทพฯ: อรยชน. . (2549). เจาะลกองคกรเรยนรและการบรหารความร. กรงเทพฯ: อรยชน. วเชยร วทยอดม. (2550). ภาวะผน า Leadership ฉบบกาวล ายค. (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: ธระฟลม และ ไซเทกซ. วโรจน สารรตนะ. (2554). การวจยทางการบรหารศกษา: แนวคดและกรณศกษา. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: อกษราพพฒน. . (2548). โรงเรยน: การบรหารสความเปนองคการแหงการเรยนร. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: โรงพมพทพยวสทธ. วระวฒน ปนนตามย. (2544). ผน าการเปลยนแปลง. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. ศศประภา องอาจ. (2557). ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารกบการเปน องคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานสงเสรมการศกษานอกระบบและ การศกษาตามอธยาศย จงหวดฉะเชงเทรา. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหาร การศกษา มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร, ฉะเชงเทรา. ศรกาญจน ชวยจนทรและคณะ. (2557). ภาวะผน าการเปลยนแปลงทสงผลตอสภาพการเปนองคการ แหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสงขลา เขต 3. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสงขลา, สงขลา.

93

บรรณานกรม (ตอ)

สมเกยรต บาลลา. (2554). ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอองคการ แหงการเรยนรของสถานศกษา อ าเภอเมองปทมธาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษา เขต 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการบรหาร การศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร, ปทมธาน. สมคด ชมนมพร. (2549). การศกษาการสงเสรมองคกรแหงการเรยนรของผบรหารสถานศกษา สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 1. ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการบรหาร การศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพมหานคร. สมชาย สเทศ. (2554). การบรหารจดการภาครฐแนวใหมขององคการบรหารสวนต าบลในจงหวด นครปฐม. วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขารฐประศาสนศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ, พระนครศรอยธยา. สมบต กสมาวล. (2558). การอบรมเชงปฏบตการ การสรางองคการแหงการเรยนร. คนเมอ 10 ตลาคม 2559, จาก http://www.km.moc.go.th_article_attach_Handout LO for 1 day workshop. สมศกด คงเทยง. (2555). หลกการบรหารการศกษา. (จกรพรรด วะทา) บรรณาธการ. กรงเทพฯ: พ.เอ.ลฟวง. สมหมาย อนดอนกลอย. (2556). บทบาทผบรหารสถานศกษาในศตวรรษท 21. วาสารบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 7 (1), บทน า. สจตราภรณ ส าเภาอนทร. (2553). ความสมพนธระหวางภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหาร สถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ราชบร เขต 2. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง, ราชบร. สวมล ตรกานนท. (2555). การวเคราะหตวแปรพหในงานวจยทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สวฒน ววฒนานนท. (2555). ทกษะการอาน การคดวเคราะห และเขยน. นนทบร: ซ.ซ.นอลลดจ ลงคส. สเทพ พงศศรวฒน. (2549). บทความคณลกษณะภาวะผน าการเปลยนแปลง. คนเมอ 10 ตลาคม 2559, จาก http://suthep.ricr.ac.th. สนทร โครตบรรเทา. (2552). หลกการและทฤษฎการบรหารการศกษา. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ปญญาชน.

94

บรรณานกรม (ตอ) ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2555). หนงสอท ศธ 04229/417 เรอง โรงเรยนสมาตรฐานสากล รนท 2. 13 กนยายน. ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. (2555). แนวทางการจดการเรยนการสอนในโรงเรยน มาตรฐานสากล ฉบบปรบปรง. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. . (2557). เอกสารแนวทางและเกณฑเวทศกยภาพผเรยนโรงเรยนมาตรฐานสากล. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. เสรมศกด วศาลาภรณ. (2544). การบรหารแบบมสวนรวม ในประมวลสาระชดวชาทฤษฎและแนว ปฏบตในการบรหารการศกษาหนวยท 12 . นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. อโณมา คงตะแบก. (2547). องคกรแหงการเรยนรแนวทางการพฒนาในศตวรรษท 21. คนเมอ 20 กนยายน 2559, จาก http://www.crma.ac.th/lawdept/vicahgan/lo.doc. อทย ดลยเกษม และอรศร งามวทยาพงศ. (2550). ระบบการศกษากบชมชน กรอบความคดและ ขอเสนอเพอการศกษาวจย. กรงเทพ ฯ : แปลน พรนทตง.

95

ภาคผนวก

96

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญ

97

รายนามผเชยวชาญ ผเชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพของเครองมอมรายนาม ดงน

1. รศ.ดร.วน เดชพชย อาจารยประจ ามหาวทยาลยหาดใหญ ทมความเชยวชาญ ดานการวดผล ประเมนผล 2. คณสชพ นวลออน ศกษานเทศก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 13 3. คณสเทพ ตนเอง ผอ านวยการโรงเรยนเหนอคลองประชาบ ารง จงหวดกระบ

98

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

99

แบบสอบถามเพอการวจย

ชอเรอง ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ แบบสอบถามชดนเปนสวนหนงของสารนพนธ เรอง ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ หลกสตร ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยหาดใหญ โดยมวตถประสงคเพอสอบถามความคดเหนของครผสอนเกยวกบ ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษากบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ จงขอความรวมมอจากทานในการตอบแบบสอบถามทกขอตามความเปนจรงและตรงกบความคดเหนของทานมากทสด เพอจะไดขอมลทสมบรณ ท าใหผลการวจยเชอถอได และมประโยชนอยางยงตอการพฒนาภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ขอมลททานตอบแบบสอบถามครงน จะไมมผลตอหนาทการงานของทานและตวทานประการใด ผวจยจะเกบรกษาขอมลเปนความลบและน าเสนอผลในภาพรวมเทานน ค าชแจง แบบสอบถามชดน แบงออกเปน 3 ตอน คอ

ตอนท 1 เปนแบบสอบถามขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนของครผสอนทมตอภาวะผการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ตอนท 3 เปนแบบสอบถามความคดเหนของครผสอนทมตอการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

ขอขอบพระคณอยางสงทไดรบความอนเคราะหจากทาน นางสาวอาจาร ฉตรมณ นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยหาดใหญ

100

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย √ ลงในชอง ( ) ใหตรงกบความเปนจรงทเกยวกบตวทานเอง และ สถานศกษาททานปฏบตงานในปจจบน 1. เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 2. อาย

( ) ต ากวา 30 ป ( ) 30 – 35 ป ( ) 36 - 40 ป ( ) 41 - 45 ป ( ) 46 ขนไป

3. วฒการศกษาของผตอบแบบสอบถาม ( ) ปรญญาตร ( ) สงกวาปรญญาตร

4. สถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน ( ) โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล ( ) โรงเรยนเมองกระบ ( ) โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค ( ) โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ

5. ประสบการณในการท างานต าแหนงครในสถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน

( ) ต ากวา 5 ป ( ) 5 – 10 ป ( ) 10 ปขนไป

101

ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนของครผสอนทมตอภาวะผการเปลยนแปลงของผบรหาร สถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ค าชแจง กรณาอานขอความในชองรายการโดยละเอยด แลวพจารณาวา ผบรหารสถานศกษาของทาน มการปฏบตมากนอยเพยงใด โดยท าเครองหมาย √ ลงในชอง แสดงความคดเหนทตรงกบความเปนจรงในความคดของทาน “ความคดเหน” แตละชองมความหมาย ดงน

5 หมายถง มการปฏบตอยในระดบมากทสด 4 หมายถง มการปฏบตอยในระดบมาก 3 หมายถง มการปฏบตอยในระดบปานกลาง 2 หมายถง มการปฏบตอยในระดบนอย 1 หมายถง มการปฏบตอยในระดบนอยทสด

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 1 ผบรหารมการจดการทกฝายในสถานศกษา

อยางเปนระบบ

2 ผบรหารแสดงใหเหนวามวสยทศนในการปฏบตงาน

3 ผบรหารมความคดรเรมในการปฏบตงาน 4 ผบรหารตงใจจรงในการพฒนาสถานศกษาส

เปาหมายทวางไว

5 ผบรหารมหลกเกณฑในการท างานจนเปนทเชอมน ศรทธา ยอมรบ และไววางใจของบคลากร

6 ผบรหารสามารถแกปญหา และมงมนในการเ อ า ชน ะ อ ป ส ร ร ค ต า ง ๆ ท เ ก ด ข น ใ นสถานศกษาอยางมวจารณญาณและเฉยบแหลม

102

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน

ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 7 ผบรหารสงเสรมการมสวนรวมของบคลากร

ในการท างานของกลมสเปาหมายทตรงกน

8 ผบรหารมความสามารถในการโนมนาวจตใจบคลากรทกฝายในสถานศกษาใหท างานส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

9 ผบรหารมความเชอมนในความสามารถและศกยภาพของบคลากรในสถานศกษา

10 ผบรหารสงเสรมใหบคลากรทกฝายในสถานศกษามความรก ความสามคค และรวมมอรวมใจในการปฏบตงาน

11 ผบรหารกระตนและจงใจใหบคลากรในฝายตางๆ อทศตนปฏบตงานตามต าแหนงหนาทเพอเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

12 ผบรหารสนบสนนใหทกฝายท างานเพอประโยชนสวนรวมของสถานศกษาตามเปาหมายทวางไว

การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 13 ผบรหารสนบสนนทรพยากรทจ าเปนในการ

ท างานแกครและบคลากรทกคน

14 ผบรหารยกยอง ใหเกยรต และหวงใยในความรสกสวนตวของผใตบงคบบญชาและบคลากรในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน

103

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 15 ผบรหารสงเสรม สนบสนนใหครและ

บคลากรเขารบการอบรม เพอพฒนาความรและทกษะโดยเสมอภาคกน

16 ผบรหารมอบหมายงานตามความสามารถของบคลากรในสถานศกษา

17 ผบรหารรบฟงความคดเหนของบคลากรและพจารณาน าไปปรบใชในการพฒนาสถานศกษา

18 ผบรหารสนใจและใสใจในความตองการของบคลากรในสถานศกษา

19 ผบรหารใหความส าคญตอความสามารถพเศษของครและบคลากรในสถานศกษาเปนรายบคคล

20 ผบรหารมความมนใจและเชอมนตอความสามารถของบคลากรในการปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทก าหนดไว

21 ผบรหารไววางใจและมอบหมายภารกจส าคญใหบคลากรรบผดชอบ

การกระตนทางปญญา 22 ผบรหารใชวาจาในเชงสรางสรรคเพอเปน

แรงกระตนใหครและบคลากรเหนคณคาของการพฒนาสถานศกษา

23 ผบรหารจดอบรมและฝกใหบคลากรในสถานศกษาท างานอยางเปนระบบ

24 ผบรหารสรางความเชอมนใหบคลากรในสถานศกษา กลาตดสนใจในการท างานอยางมเหตผลและมวจารณญาณ

104

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 25 ผบรหารกระตนใหครวเคราะห ทบทวนและ

ปรบปรงวธการพฒนาผเรยนใหเหมาะสมอยเสมอ

26 ผบรหารเปนผน าขาวสารใหมๆ ดานการพฒนาการเรยนการสอน มาเผยแพรใหคณะครในสถานศกษาทราบ

27 ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหครแสวงหาแนวทางการพฒนาการเรยนการสอนอยางสม าเสมอ

28 ผบรหารกระตนใหครคดแกปญหาอยางเหมาะสมในการปฏบตงานในสถานศกษา

29 ผบรหารสนบสนนใหบคลากรมความมงมนเพอการปฏบตงานใหเปนไปดวยความเรยบรอย

30 ผบรหารมอบหมายงานใหผใตบงคบบญชาดวยสอและภาษาทเขาใจงาย

31 ผบรหารสรางความมนใจใหบคลากรในการปฏบตงานและแกไขปญหาตางๆ

การเปนแบบอยางทเหมาะสม 32 ผบรหารประพฤตตนเปนแบบอยางทด

ส าหรบคณะครในสถานศกษา

33 ผบรหารประพฤตตนเปนทเคารพนบถอและศรทธาของบคลากรและคนทวไป

34 ผบรหารใชหลกคณธรรมจรยธรรมในการบรหารงาน

35 ผบรหารมความสามารถในการแกปญหาความขดแยงไดอยางด

105

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 36 ผบรหารน าผลงานหรอแนวทางทประสบ

ความส าเรจในการปฏบตงานของตนมาเปนแบบอยางใหแกคณะคร

37 ผบรหารคอยใหความชวยเหลอ สนบสนนการท างานของบคลากร

การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง 38 ผบรหารคาดหวงในการปฏบตงานของครให

ประสบผลส าเรจมากทสด

39 ผบรหารกระตนและสนบสนนใหครพฒนาศกยภาพของตนเพอใหงานเกดประสทธภาพสงสด

40 ผบรหารกระตนใหครมความคดสรางสรรคน าไปสงานทมคณภาพ ตอบสนองตอการเปลยนแปลงของโลกททนสมย

41 ผบรหารสรางความมนใจและสงเสรมใหบคลากรตระหนกในคณคาของงาน เพอใหเกดความพยายามในการท างานมากยงขน

42 ผบรหารเปดโอกาสใหบคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรของสถานศกษา

43 ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทม 44 ผบรหารสงเสรมการเรยนรรวมกนอยางเปน

ระบบ

45 ผบรหารกระตนใหครสรางนวตกรรมและมเทคนคการสอนใหมๆ เพอยกระดบ ผลสมฤทธของผเรยน

106

ตอนท 3 เปนแบบสอบถามความคดเหนของครผสอนเกยวกบการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ ค าชแจง กรณาอานขอความในชองรายการโดยละเอยด แลวพจารณาวา สถานศกษาของทานมการเปนองคกรแหงการเรยนรมากนอยเพยงใด โดยท าเครองหมาย √ ลงในชอง แสดงความคดเหนทตรงกบความเปนจรงในความคดของทาน “ความคดเหน” แตละชองมความหมาย ดงน

5 หมายถง สถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรในระดบมากทสด 4 หมายถง สถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรในระดบมาก 3 หมายถง สถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรในระดบปานกลาง 2 หมายถง สถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรในระดบนอย 1 หมายถง สถานศกษาเปนองคกรแหงการเรยนรในระดบนอยทสด

ขอ องคกรแหงการเรยนร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 ความสามารถของบคคล 1 สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหบคลากร

ทกระดบมความกระตอรอรนทจะศกษาคนควาหาความรเพมเตม เพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง

2 บคลากรในสถานศกษาสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนาสถานศกษาสจดหมายและความส าเรจทก าหนดไว

3 สถานศกษาของทานกระตน จงใจบคลากรในสถานศกษาใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

4 บคลากรในสถานศกษามเจตคตทดในการปฏบตงาน เพอพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว

5 บคลากรในสถานศกษามงมนท างานเพอความส าเรจของสถานศกษา

107

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 6 บคลากรในสถานศกษาแสวงหาความร

ใหมๆเพอพฒนาศกยภาพของตนเองใหกาวไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไว

7 บคลากรในสถานศกษาใชปฏภาณ ไหวพรบของตนเอง แกปญหาตางๆทเกดขนภายในสถานศกษา

รปแบบทางความคด 8 บคลากรในสถานศกษาตระหนกถงบทบาท

และหนาทการท างานของตนเอง

9 บคลากรในสถานศกษาใชความคดทหลากหลายในการวเคราะหปญหาตาง ๆ ทเกดขนภายในสถานศกษา

10 สถานศกษาของทานกระตน จงใจใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

11 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนความคดเหนรวมกนเพอหาแนวทางในการ พฒนาคณภาพของสถานศกษา

12 บคลากรในสถานศกษา สามารถแกไขปญหาหรออปสรรคอยางถกตองและมประสทธภาพ

13 บคลากรในสถานศกษาปรบแนวคดวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบ การเปลยนแปลงอยางเหมาะสม

14 บคลากรในสถานศกษายอมรบและปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆทเปลยนแปลง

108

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 การแบงปนวสยทศน 15 สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหมการ

แลกเปลยนวสยทศนสวนบคคล ทมตอสถานศกษาอยางเปดเผย

16 บคลากรในสถานศกษามความผกพน และมงมนปฏบตงาน เพอบรรลวสยทศนทก าหนดไว

17 สถานศกษาของทานสงเสรมใหบคลากรพฒนาวสยทศนสวนบคคลทมตอสถานศกษาอยางตอเนอง

18 สถานศกษาของทานระดมความคดเหนของบคลากรทกฝาย เพอสรางวสยทศน พนธกจ เปาหมายและวตถประสงคของสถานศกษา

19 สถานศกษาของทาน ชแจง ประชาสมพนธ และเผยแพรวสยทศน เพอสรางความเขาใจ และสามารถน าไปปฏบตงานไดถกตอง

20 บคลากรในสถานศกษาพฒนาวสยทศนของตนเองใหมความสอดคลองกบวสยทศนของสถานศกษา เพอจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงสถานศกษา

21 บคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการแสดงความคดเหน วางแผนก าหนดยทธศาสตรของสถานศกษา

109

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 การเรยนรของทม 22 บคลากรในสถานศกษาเปดใจรบฟง และ

แสดงความคดเหนรวมกน

23 สถานศกษาของทานมการสรางบรรยากาศของการท างานเปนทม

24 บคลากรในสถานศกษารวมกนอภปราย และเสนอแนะแนวทางการด าเนนงานเพอสถานศกษาอยางสม าเสมอ

25 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนขอมล ขาวสาร ประสบการณกนอยางสม าเสมอ

26 บคลากรในสถานศกษาเรยนรทจะท างานรวมกนเปนทมอยางเปนระบบ

27 บคลากรในสถานศกษามองเหนวาการเรยนรของทม ท าใหเกดการพฒนาองคกรอยางแทจรง

28 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนเรยนรรวมกน

29 บคลากรในสถานศกษามการแกไขปญหาของสถานศกษารวมกน

การคดอยางเปนระบบ 30 บคลากรในสถานศกษาปฏบตงานอยางม

ขนตอน

31 บคลากรในสถานศกษา สามารถจดล าดบความส าคญของงาน

110

ขอ พฤตกรรมของผบรหาร

ความคดเหน ส าหรบผวจย

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

5 4 3 2 1 32 บคลากรในสถานศกษามความสามารถใน

การคด และปฏบตงานทสลบซบซอนไดอยางเปนระบบ

33 สถานศกษาของทานสนบสนนใหบคลากรพฒนาความคดอยางตอเนองและทนตอเหตการณ

34 บคลากรในสถานศกษาสามารถวเคราะหใหความเหนทเปนประโยชนตอการพฒนาสถานศกษาใหทนตอการเปลยนแปลง

35 บคลากรในสถานศกษามการพฒนาความคดอยางตอเนองเพอใหทนตอเหตการณทเปลยนแปลงไป

36 บคลากรในสถานศกษาก าหนดเปาหมายอยางมแบบแผน เพอความกาวหนาของสถานศกษา

37 บคลากรในสถานศกษาสามารถประมวลเหตการณตางๆทมความสมพนธกนเปนภาพรวม เพอน าไปสการปรบปรง แกไขการปฏบตงานของสถานศกษาใหดขนอยางเปนระบบ

ขอขอบพระคณทใหความรวมมอ

111

ภาคผนวก ค

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

112

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ประกอบดวย 2 ขนตอน คอ 1. ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยการหาคาดชนคาความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยามศพทตามวตถประสงคทตองการวด ( Index of Item Objective Congruence: IOC) ผลการตรวจสอบปรากฏดงตารางท 17 ตารางท 17 ผลการตรวจสอบความความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม ตอนท 2 ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา ในโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน

1 ผบรหารมการจดการทกฝายในสถานศกษาอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

2 ผบรหารแสดงใหเหนวามวสยทศนในการปฏบตงาน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

3 ผบรหารมความคดรเรมในการปฏบตงาน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

4 ผบรหารตงใจจรงในการพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

5 ผบรหารมหลกเกณฑในการท างานจนเปนทเชอมน ศรทธา ยอมรบ และไววางใจของบคลากร

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

6 ผบรหารสามารถแกปญหา และมงมนในการเอาชนะอปสรรคตางๆ ทเกดขนในสถานศกษาอยางมวจารณญาณและเฉยบแหลม

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 7 ผบรหารสงเสรมการมสวนรวมของ

บคลากรในการท างานของกลมสเปาหมายทตรงกน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

113

ตารางท 17 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 8 ผบรหารมความสามารถในการโนม

นาวจตใจใหบคลากรทกฝายในสถานศกษาใหท างานส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

9 ผบรหารมความเชอมนในความสามารถและศกยภาพของบคลากรในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

10 ผบรหารสงเสรมใหบคลากรทกฝายในสถานศกษามความรก ความสามคค และรวมมอรวมใจในการปฏบตงาน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

11 ผบรหารกระตนและจงใจใหบคลากรในฝายตางๆ อทศตนปฏบตงานตามต าแหนงหนาทเพอเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

12 ผบรหารสนบสนนใหทกฝายท างานเพอประโยชนสวนรวมของสถานศกษาตามเปาหมายทวางไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 13 ผบรหารสนบสนนทรพยากรทจ าเปน

ในการท างานแกครและบคลากรทกคน +1 +1 +1 1 น าไปใชได

14 ผบรหารยกยอง ใหเกยรต และหวงใยในความรสกสวนตวของผใตบงคบบญชาและบคลากรในสถานศกษาอยางเทาเทยมกน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

15 ผบรหารสงเสรม สนบสนนใหครและบคลากรเขารบการอบรม เพอพฒนาความรและทกษะโดยเสมอภาคกน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

114

ตารางท 17 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 16 ผบรหารมอบหมายงานตาม

ความสามารถของบคลากรในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

17 ผบรหารรบฟงความคดเหนของบคลากรและพจารณาน าไปปรบใชในการพฒนาสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

18 ผบรหารสนใจและใสใจในความตองการของบคลากรในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

19 ผบรหารใหความส าคญตอความสามารถพเศษของครและบคลากรในสถานศกษาเปนรายบคคล

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

20 ผบรหารมความมนใจและเชอมนตอความสามารถของบคลากรในการปฏบตงานใหบรรลเปาหมายทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

21 ผบรหารไววางใจและมอบหมายภารกจส าคญใหบคลากรรบผดชอบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การกระตนทางปญญา 22 ผบรหารใชวาจาในเชงสรางสรรคเพอ

เปนแรงกระตนใหครและบคลากรเหนคณคาของการพฒนาสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

23 ผบรหารจดอบรมและฝกใหบคลากรในสถานศกษาท างานอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

24 ผบรหารสรางความเชอมนใหบคลากรในสถานศกษา กลาตดสนใจในการท างานอยางมเหตผลและมวจารณญาณ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

115

ตารางท 17 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 25 ผบรหารกระตนใหครวเคราะห

ทบทวนและปรบปรงวธการพฒนาผเรยนใหเหมาะสมอยเสมอ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

26 ผบรหารเปนผน าขาวสารใหมๆ ดานการพฒนาการเรยนการสอน มาเผยแพรใหคณะครในสถานศกษาทราบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

27 ผบรหารสงเสรมและสนบสนนใหครแสวงหาแนวทางการพฒนาการเรยนการสอนอยางสม าเสมอ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

28 ผบรหารกระตนใหครคดแกปญหาอยางเหมาะสมในการปฏบตงานในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

29 ผบรหารสนบสนนใหบคลากรมความมงมนเพอการปฏบตงานใหเปนไปดวยความเรยบรอย

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

30 ผบรหารมอบหมายงานใหผใตบงคบบญชาดวยสอและภาษาทเขาใจงาย

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

31 ผบรหารสรางความมนใจใหบคลากรในการปฏบตงานและแกไขปญหาตางๆ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การเปนแบบอยางทเหมาะสม 32 ผบรหารประพฤตตนเปนแบบอยางทด

ส าหรบคณะครในสถานศกษา +1 +1 +1 1 น าไปใชได

33 ผบรหารประพฤตตนเปนทเคารพนบถอและศรทธาของบคลากรและคนทวไป

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

116

ตารางท 17 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 34 ผบรหารใชหลกคณธรรมจรยธรรมใน

การบรหารงาน +1 +1 +1 1 น าไปใชได

35 ผบรหารมความสามารถในการแกปญหาความขดแยงไดอยางด

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

36 ผบรหารน าผลงานหรอแนวทางทประสบความส าเรจในการปฏบตงานของตนมาเปนแบบอยางใหแกคณะคร

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

37 ผบรหารคอยใหความชวยเหลอ สนบสนนการท างานของบคลากร

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง 38 ผบรหารคาดหวงในการปฏบตงานของ

ครใหประสบผลส าเรจมากทสด +1 +1 +1 1 น าไปใชได

39 ผบรหารกระตนและสนบสนนใหครพฒนาศกยภาพของตนเพอใหงานเกดประสทธภาพสงสด

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

40 ผบรหารกระตนใหครมความคดสรางสรรคน าไปสงานทมคณภาพ ตอบสนองตอการเปลยนแปลงของโลกททนสมย

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

41 ผบรหารสรางความมนใจและสงเสรมใหบคลากรตระหนกในคณคาของงาน เพอใหเกดความพยายามในการท างานมากยงขน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

117

ตารางท 17 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 42 ผบรหารเปดโอกาสใหบคลากรใน

สถานศกษามสวนรวมในการก าหนดวสยทศน พนธกจ เปาหมาย วตถประสงค และยทธศาสตรของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

43 ผบรหารสงเสรมการท างานเปนทม +1 +1 +1 1 น าไปใชได 45 ผบรหารกระตนใหครสรางนวตกรรม

และมเทคนคการสอนใหมๆ เพอยกระดบ ผลสมฤทธของผเรยน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

118

ตารางท 18 ผลการตรวจสอบความความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม ตอนท 3 ความเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 ความสามารถของบคคล

1 สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหบคลากรทกระดบมความกระตอรอรนทจะศกษาคนควาหาความรเพมเตม เพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

2 บคลากรในสถานศกษาสรางสรรคสงใหมๆ เพอพฒนาสถานศกษาสจดหมายและความส าเรจทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

3 สถานศกษาของทานกระตน จงใจบคลากรในสถานศกษาใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

4 บคลากรในสถานศกษามเจตคตทดในการปฏบตงาน เพอพฒนาสถานศกษาสเปาหมายทวางไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

5 บคลากรในสถานศกษามงมนท างานเพอความส าเรจของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

6 บคลากรในสถานศกษาแสวงหาความรใหมๆเพอพฒนาศกยภาพของตนเองใหกาวไปสจดหมายปลายทางทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

7 บคลากรในสถานศกษาใชปฏภาณ ไหวพรบของตนเอง แกปญหาตางๆทเกดขนภายในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

119

ตารางท 18 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 รปแบบทางความคด

8 บคลากรในสถานศกษาตระหนกถงบทบาท และหนาทการท างานของตนเอง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

9 บคลากรในสถานศกษาใชความคดทหลากหลายในการวเคราะหปญหาตาง ๆ ทเกดขนภายในสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

10 สถานศกษาของทานกระตน จงใจใหใชความร ความสามารถในการปฏบตงานอยางเตมความสามารถ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

11 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนความคดเหนรวมกนเพอหาแนวทางในการ พฒนาคณภาพของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

12 บคลากรในสถานศกษา สามารถแกไขปญหาหรออปสรรคอยางถกตองและมประสทธภาพ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

13 บคลากรในสถานศกษาปรบแนวคดวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบ การเปลยนแปลงอยางเหมาะสม

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

14 บคลากรในสถานศกษายอมรบและปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆทเปลยนแปลง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การแบงปนวสยทศน 15 สถานศกษาของทานเปดโอกาสใหม

การแลกเปลยนวสยทศนสวนบคคล ทมตอสถานศกษาอยางเปดเผย

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

120

ตารางท 18 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 16 บคลากรในสถานศกษามความผกพน

และมงมนปฏบตงาน เพอบรรลวสยทศนทก าหนดไว

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

17 สถานศกษาของทานสงเสรมใหบคลากรพฒนาวสยทศนสวนบคคลทมตอสถานศกษาอยางตอเนอง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

18 สถานศกษาของทานระดมความคดเหนของบคลากรทกฝาย เพอสรางวสยทศน พนธกจ เปาหมายและวตถประสงคของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

19 สถานศกษาของทาน ชแจง ประชาสมพนธ และเผยแพรวสยทศน เพอสรางความเขาใจ และสามารถน าไปปฏบตงานไดถกตอง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

20 บคลากรในสถานศกษาพฒนาวสยทศนของตนเองใหมความสอดคลองกบวสยทศนของสถานศกษา เพอจดมงหมายเดยวกนของบคลากรทงสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

21 บคลากรในสถานศกษามสวนรวมในการแสดงความคดเหน วางแผนก าหนดยทธศาสตรของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การเรยนรของทม 22 บคลากรในสถานศกษาเปดใจรบฟง

และแสดงความคดเหนรวมกน +1 +1 +1 1 น าไปใชได

23 สถานศกษาของทานมการสรางบรรยากาศของการท างานเปนทม

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

121

ตารางท 18 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 24 บคลากรในสถานศกษารวมกน

อภปราย และเสนอแนะแนวทางการด าเนนงานเพอสถานศกษาอยางสม าเสมอ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

25 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนขอมล ขาวสาร ประสบการณกนอยางสม าเสมอ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

26 บคลากรในสถานศกษาเรยนรทจะท างานรวมกนเปนทมอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

27 บคลากรในสถานศกษามองเหนวาการเรยนรของทม ท าใหเกดการพฒนาองคกรอยางแทจรง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

28 บคลากรในสถานศกษามการแลกเปลยนเรยนรรวมกน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

29 บคลากรในสถานศกษามการแกไขปญหาของสถานศกษารวมกน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

การคดอยางเปนระบบ 30 บคลากรในสถานศกษาปฏบตงาน

อยางมขนตอน +1 +1 +1 1 น าไปใชได

31 บคลากรในสถานศกษา สามารถจดล าดบความส าคญของงาน

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

32 บคลากรในสถานศกษามความสามารถในการคด และปฏบตงานทสลบซบซอนไดอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

33 สถานศกษาของทานสนบสนนใหบคลากรพฒนาความคดอยางตอเนองและทนตอเหตการณ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

122

ตารางท 18 (ตอ)

ขอ ขอค าถามในแบบสอบถาม ผเชยวชาญคนท คา

IOC แปลผล

1 2 3 34 บคลากรในสถานศกษาสามารถ

วเคราะหใหความเหนทเปนประโยชนตอการพฒนาสถานศกษาใหทนตอการเปลยนแปลง

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

35 บคลากรในสถานศกษามการพฒนาความคดอยางตอเนองเพอใหทนตอเหตการณทเปลยนแปลงไป

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

36 บคลากรในสถานศกษาก าหนดเปาหมายอยางมแบบแผน เพอความกาวหนาของสถานศกษา

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

37 บคลากรในสถานศกษาสามารถประมวลเหตการณตางๆทมความสมพนธกนเปนภาพรวม เพอน าไปสการปรบปรง แกไขการปฏบตงานของสถานศกษาใหดขนอยางเปนระบบ

+1 +1 +1 1 น าไปใชได

123

2. การหาความเชอมนของแบบสอบถาม (Reliability) ซงผลการวเคราะหปรากฏดง ตารางท 19 และ 20 ตารางท 19 ผลการหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยภาพรวมและรายดาน

ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา จ านวนขอ คาความเชอมน 1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 6 0.789 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 6 0.882 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 9 0.929 4. การกระตนทางปญญา 10 0.866 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม 6 0.901 6. การคาดหวงผลการปฏบตงานของผตามในระดบสง 8 0.863 รวม 45 0.970

ตารางท 20 ผลการหาคาความเชอมนของแบบสอบถาม โดยภาพรวมและรายดาน

การเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนมาตรฐานสากล ระดบมธยมศกษา จงหวดกระบ

จ านวนขอ คาความเชอมน

1. การก าหนดวสยทศนอยางชดเจน 7 0.902 2. การเกอกลการยอมรบเปาหมายของกลม 7 0.879 3. การใหการสนบสนนผตามเปนรายบคคล 7 0.906 4. การกระตนทางปญญา 8 0.890 5. การเปนแบบอยางทเหมาะสม 8 0.823 รวม 37 0.960

124

ภาคผนวก ง

Output วเคราะหขอมล

125

Frequencies

เพศของผตอบแบบสอบถาม

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid ชาย 60 29.9 29.9 29.9

หญง 141 70.1 70.1 100.0

Total 201 100.0 100.0

อาย

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid ต ากวา 30 ป 52 25.9 25.9 25.9

30-35 ป 42 20.9 20.9 46.8

36-40 ป 37 18.4 18.4 65.2

41-45 ป 30 14.9 14.9 80.1

46 ปขนไป 40 19.9 19.9 100.0

Total 201 100.0 100.0

วฒการศกษาของผตอบแบบสอบถาม

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Valid ปรญญาตร 153 76.1 76.1 76.1

สงกวาปรญญาตร 48 23.9 23.9 100.0

Total 201 100.0 100.0

126

วฒการศกษาของผตอบแบบสอบถาม

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid ปรญญาตร 153 76.1 76.1 76.1

สงกวาปรญญาตร 48 23.9 23.9 100.0

Total 201 100.0 100.0

สถานศกษาทปฏบตงานในปจจบน

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล

74 36.8 36.8 36.8

โรงเรยนเมองกระบ 48 23.9 23.9 60.7

โรงเรยนคลองทอมราษฎรรงสรรค

43 21.4 21.4 82.1

โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ

36 17.9 17.9 100.0

Total 201 100.0 100.0

127

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

sum1n 201 3.9784 .59868

sum2n 201 3.9643 .64159

sum3n 201 3.8983 .67264

sum4n 201 3.9542 .60448

sum5n 201 3.9876 .68677

sum6n 201 4.0555 .57176

sum_N 201 3.9731 .57515

Valid N (listwise) 201

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B1 201 3.8657 .70489

B2 201 3.9900 .71407

B3 201 3.9950 .73142

B4 201 4.1741 .65156

B5 201 3.9104 .78863

B6 201 3.9353 .71470

sum1n 201 3.9784 .59868

Valid N (listwise) 201

128

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B7 201 3.9652 .73742

B8 201 3.8657 .77257

B9 201 3.9602 .74055

B10 201 3.9552 .78929

B11 201 3.9751 .79648

B12 201 4.0647 .74216

sum2n 201 3.9643 .64159

Valid N (listwise) 201

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B13 201 3.8706 .83258

B14 201 3.9104 .89551

B15 201 3.9751 .72414

B16 201 3.9154 .77962

B17 201 3.8856 .90102

B18 201 3.7463 .83084

B19 201 3.7861 .84794

B20 201 4.0000 .76811

B21 201 3.9950 .75827

sum3n 201 3.8983 .67264

Valid N (listwise) 201

129

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B22 201 3.9005 .80003

B23 201 3.9701 .77402

B24 201 3.9552 .73688

B25 201 3.9453 .67970

B26 201 3.9403 .75922

B27 201 4.0149 .68904

B28 201 3.9602 .70598

B29 201 3.9502 .71240

B30 201 3.9652 .72373

B31 201 3.9403 .77228

sum4n 201 3.9542 .60448

Valid N (listwise) 201

130

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B32 201 4.0647 .80050

B33 201 4.0647 .77511

B34 201 3.9751 .83329

B35 201 3.9303 .76493

B36 201 3.9502 .81701

B37 201 3.9403 .79776

sum5n 201 3.9876 .68677

Valid N (listwise) 201

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

B38 201 4.1109 .79125

B39 201 4.0746 .69957

B40 201 4.0299 .67015

B41 201 4.0647 .66392

B42 201 3.9900 .75492

B43 201 4.0746 .66287

B44 201 4.0348 .69554

B45 201 4.0647 .70767

sum6n 201 4.0555 .57176

Valid N (listwise) 201

131

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

sum1c 201 4.1080 .57597

sum2c 201 4.0881 .57031

sum3c 201 3.9773 .66493

sum4c 201 4.0603 .64676

sum5c 201 4.0827 .60885

sum_C 201 4.0633 .54808

Valid N (listwise) 201

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

C1 201 4.0746 .72760

C2 201 4.0896 .70848

C3 201 4.1244 .70672

C4 201 4.1642 .66926

C5 201 4.1841 .66404

C6 201 4.0348 .68101

C7 201 4.0846 .74014

sum1c 201 4.1080 .57597

Valid N (listwise) 201

132

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

C8 201 4.1393 .66370

C9 201 4.1244 .69243

C10 201 4.0796 .63532

C11 201 4.0398 .74055

C12 201 4.0746 .71372

C13 201 4.0448 .65802

C14 201 4.1144 .67219

sum2c 201 4.0881 .57031

Valid N (listwise) 201

133

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

C15 201 3.8856 .77578

C16 201 4.0050 .73822

C17 201 3.9701 .75439

C18 201 3.9652 .80236

C19 201 3.9652 .77057

C20 201 4.0896 .70848

C21 201 3.9602 .76708

sum3c 201 3.9773 .66493

Valid N (listwise) 201

134

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

C22 201 3.9751 .74457

C23 201 4.0945 .71135

C24 201 4.0199 .74135

C25 201 4.0796 .73050

C26 201 4.0746 .78702

C27 201 4.1194 .76529

C28 201 4.0896 .74293

C29 201 4.0299 .77402

sum4c 201 4.0603 .64676

Valid N (listwise) 201

135

Descriptives

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation

C30 201 4.0896 .72245

C31 201 4.0050 .73822

C32 201 4.0697 .69651

C33 201 4.0398 .78639

C34 201 4.1045 .73758

C35 201 4.1493 .66904

C36 201 4.0597 .75922

C37 201 4.1443 .74437

sum5c 201 4.0827 .60885

Valid N (listwise) 201

136

Correlations

Correlations

sum1n sum2n sum3n sum4n sum5n sum6n sum1c sum2c sum3c sum4c sum5c sum_N sum_C

sum1n Pearson Correlation

1 .773** .738** .778** .740** .774** .597** .589** .683** .597** .626** .873** .694**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum2n Pearson Correlation

.773** 1 .874** .809** .801** .793** .654** .611** .684** .591** .540** .923** .690**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum3n Pearson Correlation

.738** .874** 1 .834** .833** .793** .679** .639** .686** .614** .562** .929** .712**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum4n Pearson Correlation

.778** .809** .834** 1 .816** .846** .698** .697** .722** .648** .607** .926** .755**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum5n Pearson Correlation

.740** .801** .833** .816** 1 .820** .659** .656** .686** .634** .614** .917** .728**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum6n Pearson Correlation

.774** .793** .793** .846** .820** 1 .718** .669** .660** .582** .565** .913** .713**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum1c Pearson Correlation

.597** .654** .679** .698** .659** .718** 1 .806** .731** .646** .647** .730** .851**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

137

sum2c Pearson Correlation

.589** .611** .639** .697** .656** .669** .806** 1 .738** .717** .720** .704** .886**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum3c Pearson Correlation

.683** .684** .686** .722** .686** .660** .731** .738** 1 .808** .791** .752** .916**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum4c Pearson Correlation

.597** .591** .614** .648** .634** .582** .646** .717** .808** 1 .855** .669** .907**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum5c Pearson Correlation

.626** .540** .562** .607** .614** .565** .647** .720** .791** .855** 1 .641** .902**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum_N Pearson Correlation

.873** .923** .929** .926** .917** .913** .730** .704** .752** .669** .641** 1 .783**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

sum_C Pearson Correlation

.694** .690** .712** .755** .728** .713** .851** .886** .916** .907** .902** .783** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201 201

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

138

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวอาจาร ฉตรมณ รหสประจ าตวนกศกษา 5819050004 วนเดอนป เกด 22 เมษายน 2529 สถานทเกด จงหวดนราธวาส วฒการศกษา

ชอปรญญา ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา

ศลปศาสตรบณฑต มหาวทยาลยสงขลานครนทร 2551 (พฒนาสงคม โท รฐศาสตรการปกครอง) วทยาเขตปตตาน ป.บณฑต (วชาชพคร) มหาวทยาลยหาดใหญ 2554 (ประกาศนยบตรบณฑตวชาชพคร) ศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยหาดใหญ 2560 (สาขาวชาการบรหารการศกษา) สถานทท างาน โรงเรยนกาญจนาภเษกวทยาลย กระบ ต าแหนงปจจบน คร อนดบ ค.ศ.1