TRATAMIENTO Y TRATAMIENTO Y

DINÁMICA DINÁMICA

CURRICULARCURRICULAR

Mg. Lincoln Esteban AlvinoMg. Lincoln Esteban Alvino

La Fábula de los AnimalesLa Fábula de los AnimalesCierta vez, los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas Cierta vez, los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas del “Mundo Nuevo” y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de del “Mundo Nuevo” y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de actidades, consistentes en correr, trepar, nadar y volar; para que fuera más actidades, consistentes en correr, trepar, nadar y volar; para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.El pato, era un estudiante sobresaliente en “natación”, de hecho superior a El pato, era un estudiante sobresaliente en “natación”, de hecho superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en “vuelo”, pero en carrera resultó su maestro. Obtuvo un suficiente en “vuelo”, pero en carrera resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en “carrera”, tuvo que quedarse deficiente. Como era de aprendizaje lento en “carrera”, tuvo que quedarse en la escuela después de la hora y abandonar natación para practicar en la escuela después de la hora y abandonar natación para practicar carrera. Estas ejercitaciones, continuaron hasta que sus pies membranosos carrera. Estas ejercitaciones, continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron y entonces, pasó a ser un alumno apenas mediano en se desgastaron y entonces, pasó a ser un alumno apenas mediano en “natación”. Pero, la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que “natación”. Pero, la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que nadie se preocupó de lo sucedido, salvo como es natural al pato.nadie se preocupó de lo sucedido, salvo como es natural al pato.La liebre, comenzó el curso como el alumno distinguido en “carreras”, pero La liebre, comenzó el curso como el alumno distinguido en “carreras”, pero sufrió un colapso nervioso por exceso de práctica en “natación”.sufrió un colapso nervioso por exceso de práctica en “natación”.La ardilla, era sobresaliente en “trepamiento”, hasta que manifestó un La ardilla, era sobresaliente en “trepamiento”, hasta que manifestó un síndrome de frustración en clase de “vuelo”, donde su maestro le hacía síndrome de frustración en clase de “vuelo”, donde su maestro le hacía comenzar desde la cima del árbol. Por último, se enfermó de calambres por comenzar desde la cima del árbol. Por último, se enfermó de calambres por exceso de esfuerzo y entonces la calificaron son “suficiente” en exceso de esfuerzo y entonces la calificaron son “suficiente” en “trepamiento y la “reprobaron” en carrera.“trepamiento y la “reprobaron” en carrera.El águila, era un “chico problema” y recibió muchas malas notas de El águila, era un “chico problema” y recibió muchas malas notas de conducta. En el curso de “trepamiento”, superaba a todos los demás en el conducta. En el curso de “trepamiento”, superaba a todos los demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, un águila anormal que podía nadar manera. Al terminar el año, un águila anormal que podía nadar sobresalientemente y también correr, trepar y volar un poco, obtuvo el sobresalientemente y también correr, trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla del mejor alumno. promedio superior y la medalla del mejor alumno.

CUESTIONES PREVIASCUESTIONES PREVIAS¿Qué expresa

el currículo?

¿De qué manera influye los modelos

pedagógicos en la práctica curricular?

¿Existe modelos pedagógicos que

plantean el desarrollo de los procesos

cognitivos?

¿Los niños desarrollan los mismos niveles de pensamiento que los adultos?

¿Qué elementos

comprende el currículo?¿Los niños

interpretan la realidad igual

que los adultos?

GÉNESIS DEL CURRÍCULO GÉNESIS DEL CURRÍCULO

EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Volitivo

NECESIDADES PRÁCTICAS EXPERIENCIAS

SABER OBJETIVO

CognitivoAfectivo – Valorativo

APRENDIZAJE

DIRECTO MEDIADO

CURRÍCULO

Motriz

ELEMENTOS Y DINÁMICA DEL ELEMENTOS Y DINÁMICA DEL CURRÍCULOCURRÍCULO

CLIMA DE AULA

MODELO PEDAGÓGICO

PERFIL SOCIAL- De la sociedad- Del hombre

PROPÓSITOS INSTITUCIONALES

PERFIL DE SUJETOS DE LA

EDUCACIÓN

PROPÓSITOS CURRICULARES

ORGANIZACIÓNY SECUENCIÓN

MÉTODOS

RECURSOS

EVALUACIÓNCONTENIDOS /ACTIVIDADES

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS

Es una representación mental completa Es una representación mental completa que forma un cuerpo coherente de ideas que forma un cuerpo coherente de ideas para explicar la naturaleza de la para explicar la naturaleza de la educación y el cómo actúa.educación y el cómo actúa.

Es una representación conceptual acerca Es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de aprendizaje (idealmente) los procesos de aprendizaje y enseñanza. y enseñanza.

Un modelo pedagógico determina Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque de currículo.directamente el enfoque de currículo.

MODELO PEDAGÓGICO MODELO PEDAGÓGICO (Julián de Zubiría)(Julián de Zubiría)

MODELOMODELOPEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

TEORÍAS EDUCATIVASTEORÍAS EDUCATIVAS

T. PSICOLÓGICAST. PSICOLÓGICAS T. SOCIOLÓGICAST. SOCIOLÓGICAS T. ANTROPOLÓGICAST. ANTROPOLÓGICAS

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS(S. Chiroque)(S. Chiroque)

Pedagogía TradicionalPedagogía Tradicional

Pedagogía activaPedagogía activa

Pedagogía tecnicistaPedagogía tecnicista

Pedagogía personalizadaPedagogía personalizada

Pedagogía del conocimientoPedagogía del conocimiento

Pedagogía histórico-críticaPedagogía histórico-crítica

PEDAGOGÍA TRADICIONALPEDAGOGÍA TRADICIONAL

ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los contenidos.Centrado en los contenidos.• El eje es el profesor y su enseñanza.El eje es el profesor y su enseñanza.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• Estructura verticalEstructura vertical• Excesivo formalismo y memorización.Excesivo formalismo y memorización.• Énfasis en los contenidos y no en los Énfasis en los contenidos y no en los

procesos.procesos.• El aprendizaje se basa en el concepto El aprendizaje se basa en el concepto

de autoridad y disciplina castrense.de autoridad y disciplina castrense.

PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA

ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en las actividades del alumno.Centrado en las actividades del alumno.• El eje es el alumno y el aprendizaje.El eje es el alumno y el aprendizaje.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• El alumno es el centro y no el maestro.El alumno es el centro y no el maestro.• Lo importante es el aprendizaje antes Lo importante es el aprendizaje antes

que la enseñanza.que la enseñanza.• El aprendizaje es más potente cuando El aprendizaje es más potente cuando

el alumno participa en el proceso.el alumno participa en el proceso.• El aprendizaje es más potente si El aprendizaje es más potente si

manipula el objeto de aprendizaje.manipula el objeto de aprendizaje.

PEDAGOGÍA TECNICISTAPEDAGOGÍA TECNICISTA

ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los objetivos.Centrado en los objetivos.• El eje es el profesor y quien pautea cómo El eje es el profesor y quien pautea cómo

enseñar y cómo aprender.enseñar y cómo aprender.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• La enseñanza se comporta como La enseñanza se comporta como

estímulo y el aprendizaje como estímulo y el aprendizaje como conducta respuesta.conducta respuesta.

• No basta saber hay que saber hacer, es No basta saber hay que saber hacer, es pragmática.pragmática.

• La educación se organiza como un La educación se organiza como un sistema.sistema.

• La educación es una ingeniería de La educación es una ingeniería de conductas.conductas.

PEDAGOGÍA PERSONALIZADAPEDAGOGÍA PERSONALIZADA

ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de las Centrado en el desarrollo de las

estructuras cognitivas del alumno.estructuras cognitivas del alumno.• El eje es el aprendizaje a través a través El eje es el aprendizaje a través a través

de la de mediación social e interactiva. de la de mediación social e interactiva.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• Es humanista.Es humanista.• Busca el desarrollo de las diferentes Busca el desarrollo de las diferentes

dimensiones del educando.dimensiones del educando.• El alumno es sujeto y no objeto de la El alumno es sujeto y no objeto de la

educación.educación.• Enfatiza la horizontalidad y no verticalidad.Enfatiza la horizontalidad y no verticalidad.• La educación debe individualizarse y no La educación debe individualizarse y no

masificarse.masificarse.

PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTOPEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO

ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de estructuras cognitivas del Centrado en el desarrollo de estructuras cognitivas del

alumno.alumno.• El eje es el aprendizaje y el alumno como constructor El eje es el aprendizaje y el alumno como constructor

de su aprendizaje.de su aprendizaje.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• Procesamiento de la información.Procesamiento de la información.• El aprendizaje es más potente cuando es El aprendizaje es más potente cuando es

individualmente significativo.individualmente significativo.• Todo saber está vinculado, no hay saberes Todo saber está vinculado, no hay saberes

sueltos, forman estructuras, redes, etc.sueltos, forman estructuras, redes, etc.• Si no hay asimilación y acomodación no hay Si no hay asimilación y acomodación no hay

aprendizaje.aprendizaje.• Hay que avanzar hacia la metacognición.Hay que avanzar hacia la metacognición.

PEDAGOGÍA HISTÓRICO - CRÍTICAPEDAGOGÍA HISTÓRICO - CRÍTICA ENFOQUE CURRICULAR:ENFOQUE CURRICULAR:

• Centrado en el desarrollo estructuras internas Centrado en el desarrollo estructuras internas del sujeto.del sujeto.

• El eje es el aprendizaje a través de la El eje es el aprendizaje a través de la mediación social e interactiva.mediación social e interactiva.

PRINCIPIOS BÁSICOS:PRINCIPIOS BÁSICOS:• La educación se da en función al desarrollo de La educación se da en función al desarrollo de

la estructura cognitiva, afectivo-valorativo, la estructura cognitiva, afectivo-valorativo, volitiva y motriz.volitiva y motriz.

• Lo socio-cultural adquiere mayor valoración.Lo socio-cultural adquiere mayor valoración.• No sólo hay aprendizaje significativo No sólo hay aprendizaje significativo

individual, sino también socialmente individual, sino también socialmente significativo.significativo.

• La enseñanza y el aprendizaje sólo son La enseñanza y el aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación.posibles a través de la mediación.

• El desarrollo de los aprendizajes se da en el El desarrollo de los aprendizajes se da en el diálogo problematizador.diálogo problematizador.