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Travailler avec des groupes
à l’école maternellePrévoir et organiser des ateliers
par compétences
(ateliers dirigés, ateliers autonomes)
[email protected], CPC Grenoble 5
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PLAN
Des témoignages
Qu’est ce qu’un atelier ?Typologie des ateliers
Quel contenu ? Quels élèves ? …
Echanges de pratiques
Des idées d’ateliers d’autonomie
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Echange de pratiques• Pourquoi des ateliers
en maternelle ?
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• QUOI ? Comment choisissez-vous le contenu ?
• QUI ? Comment choisissez-vous les élèves ?
• QUAND ? / COMMENT ?
• POURQUOI ces choix ?
• AVANTAGES de vos ateliers
• LIMITES de vos ateliers
Echange de pratiques
Comment organisez-vous vos ateliers ?
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• SITUATION dans laquelle un groupe d'enfantstravaille à une même table, à une même tâche.Soit ils coopèrent pour la réaliser, soit ilsrésolvent individuellement et échangentverbalement.
• Pour que le maître puisse rester dansun atelier, il faut qu'il donne aux enfantsle temps d'apprendre à pouvoir « se passer » delui. Cet apprentissage spécifique fait partie dece qu'on appelle « les opérations de débutd'année ».
Qu’est ce qu’un atelier ?
Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, INRP, Hachette Education, Mireille BRIGAUDIOT, p.255-256
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• Selon le dictionnaire « un atelier est un LIEUoù des artisans, des ouvriers ou un artiste etses aides travaillent à un ouvrage commun,en somme à la réalisation d'un projet connude tous sinon toujours élaboré collectivement.Naguère, il s'agissait de travail à la main.Les machines ont aujourd'hui souvent prisla place mais l'atelier reste un lieu quise définit par des matières, des outils,des techniques ou savoir-faire spécifiquesau service de la fabrication d'un certain typed'objets ou de produits…
Qu’est ce qu’un atelier ?
Article "Coins ou ateliers ? N'est-ce qu'un point de vocabulaire ?" J. Fargas
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• … A l'école, l'atelier a les mêmes caractéristiques.Il s'agit d'un ESPACE garni de matériauxparticuliers, en attente de prendre vie et sens,et d'outils appropriés...
• Matières et outils sont de qualité, choisis parl'adulte avec soin. L'enfant comprend vitequ'il faut les respecter, car avec eux il apprend,crée, s'exprime, le voit et le sait. L'atelier estcomme un chantier dont les enfants sont tour àtour les maîtres d'œuvre ou les apprentis : lieud'exécution et de création, d'expression de soiet d'apprentissages techniques tout à la fois.»
Qu’est ce qu’un atelier ?
Article "Coins ou ateliers ? N'est-ce qu'un point de vocabulaire ?" J. Fargas
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• COIN : lieu d’activité libre, non contraint,sans consigne particulière, il est utilisé enautonomie.
• ATELIER : structuré autour d’unapprentissage précis, il est soumisà une consigne, il fait l’objet d’unerestitution à l’oral ou/et l’écrit.
• Espace : aménagements de lieux(coins thématiques/coin regroupement)selon différentes modalités de travail(en autonomie, en présence de l’adulte,en petits groupes/classe entière)
Distinctions proposées par M. Coquidé
Des définitions
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• Mis en place lorsqu’un enseignementparticulier le nécessite.
Typologie des ateliersAtelier occasionnel
����Dirig���Autonome
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• Durée non remise en cause.
• Evolution possible au niveau des contenusselon l’évolution des compétences.
• Des espaces clairement lisibles pour lesenfants.
• Des coins pour des activités dirigées ouen autonomie.
Typologie des ateliersAtelier permanent
����Dirig���Autonome
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Cf la classe de Carole – Matern’ailes
Espace graphisme-Ecriture
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Outils graphisme-Ecriture
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Cf la classe de Muriel
Espace et outils sable
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Malette par espace à déployer
La classe est trop petite pour permettre l’installation de «coins» permanents :
D’après le GRI-IUFM de Bretagne
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Encadré par l’enseignant.• Permet à l’enseignant d’être présent lors :�d’apprentissage nouveau.�de remédiation.�de différenciation.
• Permet à l’enseignant :
�de repérer, lister les difficultés individuelles.�d’utiliser l’erreur comme source d’apprentissage.�d’encourager la coopération.�d’observer les démarches.
Typologie des ateliersAtelier dirigé
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Non encadré par l’enseignant maispréparé par lui.• Permet à l’élève�de réinvestir/consolider une notion déjà apprise.�acquérir de l’autonomie.
• Permet à l’enseignant :�de vérifier le transfert d’une notion déjà apprise
dans un autre domaine ou en d’autrescirconstances.
Typologie des ateliersAtelier autonome
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Accompagné par un autre adulteque l’enseignant (l’ATSEM/l’AVS).• Conçu comme un atelier autonome
(dans la conception et l’organisation) maisla présence de l’adulte peut s’avérernécessaire
�sur le plan matériel
�pour réguler
�pour assurer la sécurité des élèves
Typologie des ateliersAtelier accompagné/régulé
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Permet à l’élève de :
• s’investir dans une tâche choisie, quicorrespond à un désir/besoin d’action oude production personnelle (réalisation dedessins, de puzzles,…)
• Cela suppose d’avoir des coins dansla classe dédiés à ces ateliers et de prévoirune organisation qui permettent aux enfantsune inscription préalable qui doit inclureun temps d’explicitation de leur projet.
Typologie des ateliersAtelier en libre projet
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Quel Contenu ? Avantages Les limites/L’anticipation
Plusieurs domainesCompétences différentes
Organisation : rotation sur la semaine
- Lancement des consignes- Gestion de la différenciation- Morcellement de l’apprentissage
Un même domaine voire une même compétence
- Lancement des consignes� Une parole commune- Gestion de la différenciation� Une même compétence avec des tâches de niveaux différents
Organisation : - Prévoir des tâches progressives- Réfléchir à la constitution des groupes
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Quels élèves ? Avantages Les limites/L’anticipation
Groupes hétérogènesÉlèves choisis par l’enseignant
Des élèves peuvent en stimuler d’autresCoopération
Des élèves peuvent en écraser d’autres La différenciation
Groupes hétérogènesou en individuelAteliers choisis par les élèves / inscription
MotivationAutonomie
Outils de suivi (enseignant/élèves)Progressivité
Groupes homogènesÉlèves choisis par l’enseignant selon leurs besoins
Ateliers de besoindirigés par l’enseignant
Prévoir des ateliers d’autonomie pour les autres élèves
Groupes homogènesÉlèves choisis par l’enseignant selon un niveau de compétence
Ateliers de compétences
- Prévoir des tâches de différents niveau sur une même compétence
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Des témoignages• Les ateliers échelonnés
PS/MS• Ouverts progressivement.
• Plusieurs niveaux de difficulté par atelier.L’enfant y travaille en fonction deses compétences.
• La trace du parcours est noté surun brevet.
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Des témoignages• Les ateliers différenciés
PS/MS/GS
• Un exemple en découverte du monde
Découvrir les formes
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• Outil de pilotage = organigramme
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• GS en autonomie
Cahier d’autonomie
Découvrir les formes
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Jeu d’autonomie
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Atelier peinture régulé
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• MS en atelier dirigé
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• MS en atelier dirigé
2ème niveau de tâche
niveau moyenAutonome
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• MS en atelier dirigé3ème niveau
de tâcheniveau supérieur
Autonome
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• MS en atelier dirigé
1er niveau de tâche
niveau moyenDirigé
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• MS en atelier dirigé2ème niveau de tâche
Autonome
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• MS en atelier dirigé1er niveau de tâche
Autonome