Troismodèlespourenseigner

•  Lemodèletransmissif

•  Lemodèlebéhavioriste

•  Lemodèle

construc6visteet

socioconstruc6viste

Lesschémassont6rédeGilbertArsac,GillesGermain,MichelMante,Problèmeouvertetsitua0on‐problème,Villeurbanne,IREM,Lyon,

1988;reprisdansJ.‐P.Astolfi,L’écolepourapprendre,Paris,ESFéditeur,1992,p.131.

L’épistémologie«Leproblèmecentraldel’épistémologie

estd’établirsilaconnaissanceseréduit

àunpurenregistrementparlesujetde

donnéesdéjàtoutesorganisées

indépendammentdeluidanslemonde

extérieur(physiqueouidéal),ousile

sujetintervientac0vementdansla

connaissanceetdansl’organisa0ondes

objetscommelecroyaitKant».

JeanPiaget,Introduc0onàl’épistémologiegéné0que,Paris,PUF,

1973.

Troismodèlesd’enseignementmais

deuxparadigmesépistémologiques

•  Leparadigme«ontologique»

postuleleprimatdel’objetdela

connaissancesurlesujet

connaissant.

•  Leparadigme«construc6viste»

postuleleprimatdusujet

connaissantsurl’objetdela

connaissance.Ph.Jonnaert,Compétencesetsocioconstruc0visme.Uncadre

théorique,Bruxelles,deboeck,2002,pp.64‐68.

Lemodèletransmissif

Lemodèletransmissif…

…estefficacequandonaaffaireàunpublicquiest

•  «mo0véetaver0»;•  «effectueposi0vementladémarchedevenirs’informer»;

•  «possède,grossomodo,desstructuresintellectuellescomparablesàcellesdel’enseignant»;

•  «disposedéjàd’élémentsdeconnaissancesdansledomained’appren0ssageconsidéré».

(Jean‐PierreAstolfi,L’écolepourapprendre,Paris,ESFEditeur,p.124)�

Le«coursdialogué»

•  «Habillagemoderniséducoursmagistral»

•  «Maïeu6questérile»

•  «Illusionpar6cipa6veetpar6cipa6on

illusoire»…

Lebéhaviorisme

•  Lecomportement…rien

quelecomportement

observable!

•  JohnBroadusWatson

(1878‐1958)

Lebéhaviorisme

BurrhusFrederic

Skinner(1904‐1990)

Lebéhaviorisme

•  Le«condi6onnement

répondant»

•  IvanPetrovitchPavlov

(1849‐1936)

Lebéhaviorisme

Laloidel’effet:«Toutcomportementquiconduitàunétatsa0sfaisantdel’organismeatendanceàsereproduire».

Edward Lee Thorndike (1874‐1949), AnimalIntelligence: An Experimental Study of theAssocia0ve Processes in Animals, ColumbiaUniversity,1898

Lebéhaviorisme

•  Le«condi6onnement

répondant»

•  BurrhusFrederic

Skinner(1904‐1990)«Skinner box» ou «operant conditioning

chamber» (1930-1940)

Lebéhaviorisme

Le béhaviorisme

Lebéhaviorisme

Skinner propose de concevoir un appren6ssage quirespectelesprincipes

•  del’ac6vité:ils’agitdesusciteruncomportementobservableenréponseàuneques6on(s6mulus);

•  del’effetThorndike:silaconnexionsitua6on‐réponseestsuivied’unétatdesa6sfac6ondusujet(récompense)elleauratendanceàsereproduire;

•  delacon6guïtétemporelle:ledélaientrelecomportementetlaprésenta6ondel’agentderenforcementdoitêtreaussibrefquepossible;c’estleprincipedelaconnaissanceimmédiatedesrésultats(lerenforcement)

•  dudécoupageenpe6tesétapesdevantmeneraucomportementalendu.

Lebéhaviorisme

Onconcevradoncdesappren6ssagesen

•  posantdesques6onsvisantàrendrel’élèveac6f;

•  divisantladifficulté(oulatâche)endifficultésmoindres(ou

enac6onsélémentaires),aussiréduitesquenécessaire,

logiquementet/ouchronologiquementordonnées(pe6tes

marchesoupe6tesétapes);

•  proposantàchaqueétapepeud’informa6onsàlafois;

•  renforçantposi6vementchaqueacquisi6onpar6elle;

•  faisantproduirelabonneréponseafinquel’élèvesoit

toujoursrenforcéposi6vement.

Lebéhaviorisme

•  L’enseignement

programmé…

•  etles«teaching

machines»

Lebéhaviorisme

•  La«pédagogiepar

objec6fs»

RalphW.Tyler(1902‐1994)

«Itiswhathedoesthat

helearns,

notwhattheteacher

does».

Lebéhaviorisme

•  La«pédagogiepar

objec6fs»

RobertF.Mager

Toutobjec6fpédagogiquedoit

décrire:

•  Laperformancealenduede

l’élèveentermede

comportement/sobservable/s;

•  lescondi6onsderéalisa6onde

celeperformance;

•  Laperformanceminimaleà

aleindre.

RobertF.Mager,Preparinginstruc0onal

Objec0ves,1975

Lebéhaviorisme

Leconstruc6visme

Leconstruc6visme

JeanPiaget

(1896‐1980)GastonBachelard(1884‐1962)

Leconstruc6visme

Leconstruc6visme

•  Schèmes

•  Adapta6on

•  Assimila6on

•  Accommoda6on

•  Equilibra6on

Leconstruc6visme

Leconstruc6visme

Del’«obstacle

épistémologique»

à

l’«obstacle

pédagogique»…

Leconstruc6visme•  C’estenagissantqu’on

apprend.

•  L’espritdesélèvesn’estjamais

vide:lesreprésenta6ons.

•  Apprendrec’estmodifier,

amender,«accommoder»ses

représenta6ons.

•  Apprendre,c’estpasserd’un

équilibrecogni6fdonnéàun

équilibrecogni6fsupérieur.

Leconstruc6visme

Lesocio‐construc6visme

LevSemenovichVygotsky

(1896‐1934)

«Lavraiedirec0ondu

développementnevapas

del’individuelausocial,

maisdusocialà

l’individuel».

Lesocio‐construc6visme

Lesocio‐construc6visme

Lesocio‐construc6visme

Lesinterac6onssocialesnesontsourcesde

progrèscogni6f:

•  quesiellessontsourcesdeconflits

sociocogni6fs,c’est‐à‐dires’ilexisteune

confronta6onentreconcep6onsopposéesou

solu6onsdivergentesdespartenaires;

•  quesiceleconfronta6onalieuauseind’un

groupedepairs.

Conclusionprovisoire

«Ilyauraitdoncplutôtàraisonnerl’emploirespec0fdecestroismodèles,enseguidantsurlesdeux

ques0onssuivantesàgarderentête.

1.Commenthiérarchiser,àtraverslesprogrammesenseignés,lepe0tnombredepoints‐clésquisontau

cœurdel’appren0ssageannueld’unediscipline,afind’appliquerprioritairementàcespoints‐clésle

modèleconstruc0viste?

Eneffet,commel’usagedecemodèleestconsommateurdetempsdidac0que,onpourraittenterd’en

“regagner”enprésentant,plusrapidementmêmequ’aujourd’hui,lesautrespoints.Aulieude

fonc0onnerdemanièreuniforme,selonleseulprincipedelaclassedialoguée,dontonavud’elletrop

souventquel’habillagemoderniséducoursmagistral.

2.Commentintégrerdansunmodèleannuelcomposite,diversaspectsdesmodèlesprécédents?

Cequirendinefficacelemodèletransmissif,cen’estpastantsanatureelle‐même,quel’exclusivitéde

sonusagescolaire.Si,àcertainsmomentsdel’année,lesélèvespouvaientavoir(grâceaumodèle

construc0viste)vivrel’expériencedelamanièredonts’élabore,setransformeets’enrichitleursavoir,

celapourraitdonnerdavantagedesensàleursyeux,auxautresmoments(ycompristransmissifs)oùce

savoirleurestprésentésousuneformeachevée.Etilslesvivraientpeut‐être,ducoup,demanièremoins

passive».

Jean‐PierreAstolfi,L’écolepourapprendre,Paris,ESF,1992,pp.129‐130.

Unsitewebu6le

parmid’autres…

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