tÖrtÉnelem - gov.hu · 2020-02-03 · a nagy gazdasági világválság tanári magyarázat az...

Bánhegyi Ferenc

TÖRTÉNELEM

Kompetencialapú tanmenetjavaslat

a 8. évfolyam számára

Apáczai Kiadó

Celldömölk, 2009.

HÁBORÚTÓL HÁBORÚIG.

EURÓPA, AZ EGYESÜLT ÁLLAMOK ÉS ÁZSIA

A KÉT VILÁGHÁBORÚ KÖZÖTT

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok,

belépő

fogalmak,

földrajzi és

történelmi nevek

Kompetenciák

(készségek,

képességek)

Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

1. Az antant

béke-

rendszere

Tanári bevezető a

7. osztályos

tananyag

vonatkozó

részének

átismétlésével.

Források

feldolgozása,

csoportok

alakítása, az

egyéni és páros

munka

megbeszélése. A

A hatékony, önálló

tanulás:

A tanulás

tanulása.

Aktív

állampolgárságra,

demokráciára

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Feladat

értelmezése.

tankönyv,

munkafüzet,

térkép, internet,

dokumentum-

filmek, cikkek,

jegyzőkönyvek,

képes albumok,

képeslapok,

interaktív tananyag

Frontális munka:

Tanári

irányítással a 7.

osztályos anyag

utolsó

fejezetének, a

nagy háború főbb

eseményeinek, az

orosz

forradalomnak és

a Monarchia

összeomlása

következmé-

fogalomkártyák

készítésének

megbeszélése, a

folyamatosan

használt

taneszközök

bemutatása.

Versailles, Párizs,

Elzász-

Lotaringia,

Rajna-vidék,

Genf, Wilson,

Lloyd George,

Orlando,

Clemenceau

Kezdeményező-

képesség és

vállalkozói

kompetencia:

Kreativitás.

Logikai

képességek.

Környezeti,

földrajzi

ismeretek.

nyeinek

átismétlése.

Egyéni munka:

Források

kutatása,

gyűjtése és

beszámoló

készítése az I.

világháborút

követő

békerendszerről.

2. Az

Osztrák–

Magyar

Monarchia

szétesése.

Új államok

születése

Hasonlítsák össze

tanári irányítással

a 19. századi

Monarchia és a

20. századi

Közép-Európa

térképét.

Konfliktusok

elemzése, az új

államok

berendezkedése.

Egyéni és

csoportos

foglalkozások.

Erdély,

Gyulafehérvár,

Partium,

Bukovina,

Zágráb,

Besszarábia, IV.

Károly, Benes,

Masaryk,

Piłsudski,

Mustafa Kemal

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Aktív


demokráciára

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Modellezés,

szimbolizálás.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.

Anyanyelvi

kommunikáció:

Hon- és

népismeret.

Énkép, önismeret.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

jegyzőkönyvek,

források, internet,

képes albumok,

fotók, képeslapok,

dokumentum-

filmek, interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Források,

térképek

kutatása,

gyűjtése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Közép-Európa

mai és száz évvel

korábbi

térképének

összehasonlítása.

II. csoport:

Közép-Európa új

államainak

berendezkedése,

azoknak az

antant által való

támogatása.

III. csoport:

Az I. világ-

háborút lezáró

békerendszer

újabb és újabb

konfliktusokat

gerjeszt.

3. A

Szovjetunió

meg-

alakulása

Egy új

világhatalom

születése.

Támaszkodjanak

Kezdeményez-

képesség és

vállalkozói

kompetencia:

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, internet,

könyvek, cikkek,

I. csoport:

A nagy

birodalmak

születése,

a tanulók a 7.

osztályos

tananyag utolsó

fejezete által

tárgyalt témához.

Kapcsolódjanak

vissza tanári

irányítással a 6.

osztályos

tananyag

Bizánccal

foglalkozó

történelmi

példájához.

Szovjet-

Oroszország,

Kronstadt, II.

Miklós, Lenin,

Sztálin

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.

Hon- és

népismeret.

Kritikai

kompetencia.

Idegen nyelvi

kommunikáció:

Új szavak,

fogalmak a szláv

nyelvcsaládból.

Memória.

Európai kultúra

része.

képes albumok,

dokumentum-

filmek, interaktív

tananyag

tündöklése és

bukása. Példák

említése.

II. csoport:

A szovjet

hatalom

születésének

kritériumai.

III. csoport:

A Szovjetunió

legfontosabb

történelmi

eseményei,

földrajzi határai.

4. A világ

elmaradott

térségei

Vázolják fel

tanári

irányítással,

térkép

segítségével a

világ elmaradott

térségeit, majd

azokat elemezzék

röviden. Az

elmaradottság

oka a

gyarmatosítás.

Melyek voltak a

legjelentősebb

gyarmatosító

nagyhatalmak?

Idézzék fel

csoportmunkában

a 6. és a 7.

évfolyamok ide

vonatkozó

tananyagát.

Ázsia, India,

Kína, Palesztina,

Pandzsab,

Mandzsúria,

Izrael, Mahatma

Gandhi, Csang

Kaj-sek, Mao Ce-

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Gazdasági

nevelés.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Aktív


demokráciára

nevelés.

Kezdeményező-

képesség és

vállalkozói

kompetencia:

Hon- és

népismeret.

Probléma-

megoldás.

Kritikai

kompetencia.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

tankönyv,

munkafüzet,


képes albumok,

ismeretterjesztő és

játékfilmek,

múzeumi tárgyak,

könyvek, cikkek,


Egyéni munka:

Forrásgyűjtés,

beszámoló

készítése,

térképekkel való

ismerkedés.

I. csoport:

Dolgozzák fel

India rövid

történetét, amely

által felszabadult

a gyarmati

sorból.

II. csoport:

Dolgozzák fel

Kína rövid

történetét, ami

Mao Ce-tung

uralmának

kialakulásához

vezetett.

III. csoport:

Dolgozzák fel a

Közel-Kelet

rövid történetét,

ami többek

között a modern

tung, Herzl

Tivadar

Izrael

kialakulásához

vezetett.

5. A nagy

háború

utáni

társadalmi

és

gazdasági

fordulat

Tanári

magyarázat az

Egyesült

Államokban

végbemenő

technikai és

tudományos

fejlődésről. Az

ugrásszerű

változások

hamarosan

Európában is

jelentkeztek.

Egyéni

kutatómunka, az

egyes területek

csoportos

feldolgozása. A

gépesítés és a

szabadidő

összefüggései.

Egyesült

Államok,

Magyarország,

Henry Ford,

Galamb József,

Chaplin, Popov,

Marconi, Walt

Disney, Fleming,

Kabay János,

Nurmi

Kezdeményező-

képesség és

vállalkozói

kompetencia:

Gazdasági

nevelés.


Geometriai

szemlélet.

Modellezés,

szimbolizálás.

Modern

művészetek.

Természettudományos

kommunikáció:

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Probléma-

megoldás.

Feladat

értelmezése.

Testi és lelki

egészség.

tankönyv,

munkafüzet,


ismeretterjesztő

filmek, képes

albumok, fotók,

képeslapok,

múzeumi tárgyak,

emlékművek,

technikai tárgyak,


Egyéni munka:

Források

kutatása, gyűjtő-

munka,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

A futószalag

működése Henry

Ford gyárában.

II. csoport:

Feltalálók és a

legmodernebb

hírközlő

készülékek.

III. csoport:

Az építészet

úttörői, a

Bauhaus

mozgalom.

6. A nagy

gazdasági

világválság

Tanári

magyarázat az

Egyesült

Államokból

kiinduló

gazdasági

világválság

okairól. Egyéni

és csoportos

munka a

gazdasági válság

éveiről, ennek

összevetése a 21.

század eleji

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Gazdasági

nevelés.

Feladat

értelmezése.

Modellezés,

szimbolizálás.

Digitális

kommunikáció:

Internet

használata.

tankönyv,

munkafüzet,


cikkek, források,

ismeretterjesztő és

dokumentum-

filmek, könyv,

képek, interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Források

kutatása,

beszámoló

készítése.

Páros munka:

A gazdasági

válság hatása

Európára.

I. csoport:

A túltermelés

okai és hatása a

gazdasági

válsággal.

New York,

Egyesült

Államok, Anglia,

Franciaország,

Németország,

Szovjetunió,

Roosevelt

Interaktív

tananyag.

Filmek és más

művészetek

hatása.

társadalom

különböző

rétegeire.

II. csoport:

A részvény,

értékpapír,

spekuláció,

bróker

fogalmának

magyarázata.

III. csoport:

A válság

felszámolásának

első lépése: a

New Deal

bevezetése.

7. Az európai

fasizmusok

hatalomra

jutása

Tanári

magyarázat az

olasz fasizmus és

a német nemzeti-

szocializmus

fogalmáról.

Egyéni

kutatómunka a

vezérek

szerepéről és a

diktatúra

összefüggéseiről.

Csoportos munka

az olasz és a

német diktatúra

feldolgozásáról.

Olaszország,

Róma, Weimar,

Németország,

Berlin, Saar-

vidék, Nürnberg,

Rajna-vidék,

Mussolini, III.

Viktor Emánuel,

Hitler,

Hindenburg

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Aktív

állampolgárságra

nevelés.

Kritikai

kompetencia.


Idegen nyelvi

kommunikáció:

Fogalmak, idegen

szavak elterjedése.

A tanulás

tanulása.

tankönyv,

munkafüzet,


cikkek, könyvek,

képes albumok,

játék- és

dokumentum-

filmek, múzeumi

tárgyak, források,


Egyéni munka:

Könyvek,

források

elemzése,

beszámoló,

életrajz készítése.

I. csoport:

Az olasz

fasizmus eredete,

Mussolini

hatalom-

átvételének

története.

II. csoport:

A német

nemzeti-

szocializmus

eredete, Hitler

hatalom-

átvételének

története.

III. csoport:

Az olasz és a

német

törekvések,

hatásuk

Európára.

8. Úton az

újabb

világháború

felé

Tanári

magyarázat a

párizsi béke-

konferenciáról.

Egyéni és

csoportos

munkában

dolgozzák fel a

tanulók a

békediktátum

okozta

sérelmeket, az

újabb békét-

lenségek okait.

Ausztria,

Spanyolország,

München,

Szudéta-vidék,

Csehszlovákia,

Szlovákia, Cseh-

Morva

Protektorátus,

Moszkva, Berija,

Malenkov,

Franco, Tiso,

Daladier,

Molotov,

Ribbentrop

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Európai

azonosság-

tudat.

Hon- és

népismeret.

Modellezés,

szimbolizálás.

Probléma-

megoldás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

fotók, könyvek,

képes albumok,

dokumentum-

filmek, internet,

múzeumi tárgyak,


Egyéni munka:

Anyaggyűjtés,

beszámoló,

életrajz készítése.

I. csoport:

A szovjet

diktatúra a 20.

század első

felében.

II. csoport:

A spanyol

polgárháború.

III. csoport:

A Molotov–

Ribbentrop-

paktum háttere.

9. Össze-

foglalás

A két háború

közötti Egyesült

Államok és

Európa

gazdasági,

ideológiai,

politikai

összefüggései,

illetve azok

párhuzamba

állítása tanári

irányítással.

tankönyv,

munkafüzet,


vázlatfüzet,

fogalomkártyák,

fotók, könyvek,

beszámolók,


Témazáró Témazáró

feladatlap

MAGYARORSZÁG A KÉT VILÁGHÁBORÚ KÖZÖTT

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok,

belépő fogalmak,

földrajzi és

történelmi nevek

Kompetenciák

(készségek,

képességek)

Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

10. Az őszirózsás

forradalom és

az első

magyar

köztársaság

Tanári magyarázat

a széthulló

Monarchia helyén

létrejövő új

államok

kialakulásáról.

Egyéni és

csoportmunka az

első magyar

köztársaság

kialakulásával, a

környező

államokkal

történő

párhuzamba

állításával

kapcsolatban.

Róma, Budapest,

Szamos–Maros–

Dráva, Kassa,

Pozsony,

Kápolna,

Kolozsvár,

Szeged, Szatmár-

németi, Károlyi

Mihály, Tisza

István, Gömbös

Gyula, Kun Béla

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

Európai

azonosságtudat

– egyetemes

kultúra.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kritikai

kompetencia

Kezdeményező-

képesség és vállalkozói

kompetencia:

A tanulás

tanítása.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

könyvek,

fotók, internet,

múzeumi

tárgyak, képes

albumok,

játék- és

dokumentum-

filmek,

interaktív

tananyag,

DVD-k

Egyéni munka:

Források

elemzése,

beszámoló

készítése.

Páros munka:

Életrajzi adatok

gyűjtése.

I. csoport:

A magyar

köztársaság

születésének

története,

körülményei.

II. csoport:

Károlyi Mihály

szerepe,

tevékenysége

1918–1919-ben.

III. csoport:

A Vix-jegyzék

szerepe a

magyar

történelemben.

11. A Tanács-

köztársaság

Magyar-

országon

Tanári magyarázat

az első magyar

köztársaság

bukásáról, illetve

az azt váltó

szovjet típusú

rendszer

működéséről.

Vitakészség,

probléma-

megoldás. Hogyan

volt lehetséges,

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Kritikai

kompetencia.

Európai

azonosságtudatra

nevelés.

Problémamegoldás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek, fotók,

források,

képes

albumok,

könyvek,

internet,

dokumentum-

filmek,

múzeumi

Egyéni munka:

Források

elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

A Károlyi-

rendszer és vele

a köztársaság

bukása.

hogy az 1918–

1919-es időszak

szűk egy éve alatt

három, sőt egy

negyedik rendszer

is kialakulhasson

hazánkban?

Győr, Szolnok,

Kassa, Miskolc,

Salgótarján,

Bártfa, Budapest,

Tiszántúl, Kun

Béla, Garbai

Sándor, Szamuely

Tibor, Böhm

Vilmos, Stromfeld

Aurél, Bandholtz

Kezdeményező-


kompetencia:

Aktív

állampolgárságra

nevelés.

Gazdasági nevelés.

Modellezés,

szimbolizálás.

Feladat

értelmezése.

tárgyak,

emlékművek,

interaktív

tananyag

II. csoport:

Kun Béla és a

magyar tanács-

köztársaság.

III. csoport:

A tanács-

köztársaság

bukása és

következményei.

12. A Horthy-

korszak

kezdete

Tanári magyarázat

a király nélküli

alkotmányos

királyság

kialakulásáról.

Egyéni és

csoportmunka a

parlamenti

rendszerről, a

birodalom

szétesését követő

állapotokról, a

kormányzó-

választásról.

Duna-Tisza köze,

Siófok, Orgovány,

Szeged, Budapest,

Kenderes, Peidl

Gyula, Horthy

Miklós

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Aktív


demokráciára

nevelés.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.

Testi és lelki

egészség.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Kezdeményező-


kompetencia:

Problémamegoldás.

Modellezés,

szimbolizálás.


tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

könyvek,

források,

képes

albumok,

képeslapok,

internet,

dokumentum-

filmek, fotók,

múzeumi

tárgyak,

emlékművek,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Források, adatok

gyűjtése,

feldolgozása,

beszámolók,

életrajzok

készítése.

I. csoport:

A vörös terrort

váltó fehérterror

eseményei.

II. csoport:

Horthy Miklós

kormányzóvá

választása, első

intézkedései.

III. csoport:

A Horthy-

rendszer első

eredményei.

13. A trianoni

békerendszer

Tanári magyarázat

hazánk ezeréves

történelmének

legsúlyosabb

csapásáról. Egyéni

és csoportos

munkában

Anyanyelvi

kommunikáció:

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.

Hon- és népismeret.

A magyar nyelv

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

békeszerződés

jegyzőkönyve,

források,

Egyéni és páros

munka:

Jegyzőkönyvek,

források

gyűjtése,

feldolgozása,

beszámoló

dolgozzák fel a

területi és

népesség-

veszteségeket, az

ezekkel járó

morális kárt, ami a

mai napig tart.

Párizs, Trianon,

Kárpát-medence,

Románia,

Csehszlovákia,

SHS Királyság,

Apponyi Albert,

Benárd Ágoston,

Drasche Lázár,

Clemenceau

szerepe, megtartó

ereje.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Matematikai

kommunikáció:

Memória.

Statisztikák,

diagramok,

számadatok.


Problémamegoldás.

dokumentum-

filmek, fotók,

könyvek,

múzeumi

tárgyak,

emlékművek,

interaktív

tananyag

készítése.

I. csoport:

A „trianoni

ország”

kialakulása,

történelmi

előzményei.

II. csoport:

A kisantant

országainak

politikája

Magyar-

országgal

szemben.

III. csoport:

Trianon

értékelése a

kortárs

magyarok

szemével

(források

alapján).

14. Bethlen István

konszolidációs

rendszere

Tanári

irányítással, a

történelmi

előzmények

ismeretében, egy

vita után a tanulók

fogalmazzák meg,

hogy a bethleni

politika

eredményesnek

vagy

eredménytelennek

tekinthető-e.

Csehszlovákia,

Románia,

Jugoszlávia,

Budaörs, Madeira,

Sopron,

Burgenland,

Mohács, Róma,

IV. Károly, Zita

királyné, Teleki

Pál, Bethlen

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Aktív


demokráciára

nevelés.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.



Anyanyelvi

kommunikáció:

Testi és lelki

egészség.

Művészetek,

anyanyelv, oktatás.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Problémamegoldás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

dokumentum-

filmek, fotók,

képeslapok,

könyvek,

internet,

korabeli

újságok,

múzeumi

tárgyak,

emlékművek,

műemlékek,

interaktív

tananyag

Páros munka:

Források,

korabeli

könyvek,

újságok kutatása,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Királypuccsok,

népszavazás, a

konszolidáció.

II. csoport:

Politika a

szakszervezeti

paktumtól a

vitézi rendig, a

szavazás új

rendszere.

III. csoport:

Az új pénz, a

pengő

István, Peyer

Károly

bevezetése, a

keresztény-

nemzeti eszme

és a nép-

szövetségi

tagság a magyar

fejlődést jelzik.

15. Gazdasági és

politikai

válság a

harmincas

évek Magyar-

országán

Egyéni és

csoportos

feldolgozás, tanári

irányítással a

világgazdasági

válság

magyarországi

hatásáról.

Megoldást

jelentett-e

Gömbös

politikája? Válság

a harmincas

években és válság

a 21. század

elején.

Összehasonlítás.

Készségek,

képességek

fejlesztése a vita

által.

Budapest,

Biatorbágy,

Gömbös Gyula,

Sallai Imre, Fürst

Sándor, Matuska

Szilveszter

Kezdeményező-


kompetencia:


Kritikai

kompetencia.

Modellezés,

szimbolizálás.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.


kommunikáció:

Problémamegoldás.

Ipari és

mezőgazdasági

fejlesztés.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

statisztikák,

könyvek,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet,

múzeumi

tárgyak,

emlékművek,

műemlékek,

interaktív

tananyag

Egyéni munka:

A harmincas

évek gazdasági

válsága Magyar-

országon.

I. csoport:

Infrastruktúra a

harmincas évek

Magyarországán.

II. csoport:

Gömbös Gyula

95 pontos

programja a

középrétegekre

épült.

III. csoport:

A hitleri politika

hatása

Európában és

Magyar-

országon.

16. Életmód,

kultúra,

művelődés a

két háború

közötti

Magyar-

országon

A művelődés

lehetőségei a két

háború közötti

Magyarországon.

Vita, probléma-

megoldás a

levente-

mozgalomról, a

népfőiskolákról, a

polgári és elemi

iskolákról.

Budapest,

Klebelsberg

Esztétikai-művészeti

tudatosság és

kifejezőképesség:

Európai

azonosságtudat

– egyetemes

kultúra.

Énkép,

önismeret.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

Testi és lelki

egészség.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

dokumentum-

filmek, fotók,

életrajzok,

könyvek,

képes

albumok,

internet,

emlékművek,

műemlékek,

interaktív

Egyéni munka:

Nagy alkotók,

tudósok

életrajzának

készítése.

I. csoport:

A félpolgári,

félfeudális

Magyarország.

II. csoport:

Az új és

hatékony

Kunó, Szent-

Györgyi Albert,

Szilárd Leó,

Teller Ede

Kezdeményező-


kompetencia:

Probléma-

megoldás.

Kreativitás.

Hon- és

népismeret.

tananyag iskolarendszer

kiépítése

(Klebelsberg

Kunó).

III. csoport:

Az egészségügy

új rendszerének

kiépítése, a

tömegsport

meghonosítása.

17. Magyarország

útja a II.

világháború

felé

Vitavezetés tanári

irányítással a

versailles-i

békéktől a

müncheni

egyezményig

témakörben. Igény

német részről, ami

a magyarok

érdeke is: a

határok

újrarajzolása.

Probléma-

megoldás, egyéni

és csoportos

munkával.

München, Bécs,

Felvidék,

Kárpátalja,

Darányi Kálmán,

Szálasi Ferenc,

Imrédi Béla,

Teleki Pál

Kezdeményező-


kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Európai

azonosság-

tudatra nevelés.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kreativitás.

Kritikai

kompetencia.

Digitális

kommunikáció:

Internet

használata.

Interaktív

tananyag

használata.

DVD-k

bejátszása.

Dokumentum-

filmek

használata.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

cikkek,

könyvek,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet,

DVD-k,

műemlékek,

múzeumi

tárgyak,

interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Anyaggyűjtés,

források

feldolgozása,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

A versailles-i

békerendszer

megítélése a

harmincas

években.

II. csoport:

A müncheni

egyezmény,

illetve a korabeli

politikai légkör

Európában.

III. csoport:

Magyarországi

jelentős

események

1938-ban.

18. Összefoglalás A témakör

összefoglalásaként

egyéni és

csoportos

munkában a

stabilizáció és a

revíziós politika

összefüggéseinek,

főbb

eseményeinek

tankönyv,

munkafüzet,

fogalom-

kártyák,

térképek,

vázlatfüzet,

internet,

filmek, fotók,

interaktív

tananyag

megfogalmazása a

szükséges

taneszközök

használatával.


feladatlap

A II. VILÁGHÁBORÚ.

MAGYARORSZÁG A VILÁGHÁBORÚBAN

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok,

belépő

fogalmak,

földrajzi és

történelmi

nevek

Kompetenciák

(készségek, képességek)

Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

19. A II.

világháború

kezdete

Tanári

irányítással

fogalmazzák meg

a tanulók a

világháború

lényegét, ami

közös az I. és a

II. háborúban.

Egyéni és

csoportmunka.

Térképek és

interaktív

anyagok

használata a két

Kezdeményezőképesség és

vállalkozói kompetencia:

Problémamegoldás.

Kritikai

kompetencia.

Európai

azonosságtudat.

Digitális kommunikáció:

Internet használata.

Filmek, DVD-k

használata.

Interaktív tananyag

használata.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, könyvek,

képes albumok,


Egyéni munka:

Források,

dokumentumok

elemzése,

beszámolók,

életrajzok

készítése.

I. csoport:

Lengyelország

megtámadása, a

világháború

kezdete.

diktatórikus

nagyhatalom

bemutatásához.

Lengyelország,

Danzig, Gleiwitz,

Varsó, Norvégia,

Katyn,

Észtország,

Lettország,

Litvánia, Sztálin,

Hitler, Quisling

II. csoport:

A furcsa háború

és a villámháború

fogalma.

III. csoport:

A háború első

évének német

sikerei.

20. Franciaország

kapitulál,

Anglia

ellenáll

Tanári

irányítással,

térképek és

interaktív

anyagok

segítségével

Hitler háborús

sikereinek

követése. Egyéni,

páros és csoport-

munkával, tanári

vitavezetéssel

fogalmazzák meg

a német sikerek

okát.

Luxemburg,

Belgium, La

Manche,

Hollandia,

Dunkerque,

Vichy, Párizs,

London,

Székelyföld



Problémamegoldás.

Kreativitás.

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Geometriai,

térképelemzés

szemléletre nevelés.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

korabeli újságok,

könyvek, internet,

dokumentum-

filmek, fotók,

emlékművek,


Egyéni munka:

Források, adatok

gyűjtése,

elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Az I. és a II.

világháború

kezdő,

villámháborús

gyakorlatának

összevetése.

II. csoport:

A Benelux

államok és

Franciaország egy

részének

elfoglalása, a

Vichy-kormány.

III. csoport:

A második bécsi

döntés.

21. A háború

kiterjedése

újabb

földrészre és

újabb

országokra

Tanári

irányítással,

térképek

segítségével

keressék meg

Afrika északi

országait, illetve

a Balkánt, amely

területekre a

háború kiterjedt.



Problémamegoldás.

Kritikai

kompetencia.

Modellezés,

szimbolizálás.



tankönyv,

munkafüzet,

térképek, könyvek,

cikkek, képes

albumok,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, DVD,

múzeumi tárgyak,

műemlékek,

Egyéni munka:

Források, cikkek,

korabeli sajtó

elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Az afrikai

hadszíntér

Ez utóbbiban már

hazánk is érintett

volt. Vita, egyéni

és csoportos

foglalkozás a

téma pontos

feldolgozása

érdekében.

Egyiptom,

Görögország,

Olaszország,

Japán, Tobruk,

el-Alamein,

Balkán,

Délvidék,

Muraköz,

Bácska, Rommel,

Montgomery

Dokumentum-

filmek, DVD-k.

Interaktív tananyag.


bemutatása, a

szemben álló

seregek

hadvezérei.

II. csoport:

A balkáni hadjárat

hadszíntereinek

bemutatása.

III. csoport:

A magyar

csapatok balkáni

részvétele, a

háborúba belépés

körülményei.

22. A

Szovjetunió

megtámadása

és az

Amerikai

Egyesült

Államok

hadba lépése

Tanári

vitavezetés.

Törvényszerű

volt-e

Németország

bukása, amikor

szembekerült a

Szovjetunióval és

az Egyesült

Államokkal?

Egyéni és

csoportos vita.

Görögország,

Jugoszlávia,

Kaukázus,

Moszkva, Pearl

Harbor, Midway-

szigetek,

Csendes-óceán,

Roosevelt,

Churchill, Rudolf

Hess



Aktív

állampolgárságra

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Matematikai

kommunikáció:

Geometriai

szemlélet.

Szemben álló

seregek

számaránya.

Diagramok,

statisztikák.

Logikai

képességek.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

könyvek, internet,

dokumentum- és

játékfilmek, fotók,

DVD-k,

emlékművek,

múzeumi tárgyak,


Egyéni és páros

munka:

Források, cikkek,

filmek

felhasználása.

I. csoport:

A Szovjetunió

megtámadása.

II. csoport:

Az Egyesült

Államok hadba

lépése.

III. csoport:

A II. világháború

nagy alakjai.

Életrajzok.

23. Magyar-

ország

bekapcsoló-

dása a II.

világ-

háborúba

Vélemények

kialakítása.

Törvényszerű

volt-e hazánk

bekapcsolódása a

II. világ-

háborúba?

A hatékony, önálló tanulás:


Problémamegoldás.

Kritikai

kompetencia.

Logikai

képességek.

tankönyv,

munkafüzet,


cikkek,

dokumentum- és

játékfilmek, DVD-

k, fotók, internet,

Egyéni munka:

Adatok, források

gyűjtése,

beszámolók

készítése.

I. csoport:

A téma egyéni és

csoportos

megvitatása.

Románia,

Szlovákia, Don-

kanyar,

Voronyezs,

Bárdossy László,

Bajcsy-

Zsilinszky Endre,

Kállay Miklós



Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.

képes albumok,

múzeumi tárgyak,


A második

magyar hadsereg

frontra

szállításának

előzményei.

II. csoport:

A második

magyar hadsereg

a Don-kanyarban.

III. csoport:

Nemzeti

katasztrófa a

szovjet fronton.

24. Fordulat a II.

világ-

háborúban

Vita tanári

irányítással.

Miért tekinthető

az 1943-as év a

fordulat évének?

Források

elemzése

térképek

segítségével

egyéni és

csoport-

munkában.

Sztálingrád

(Volgográd),

Szibéria, Kurszk,

Varsó, Szicília,

Teherán, Távol-

Kelet, Sztálin,

Churchill,

Roosevelt, III.

Viktor Emánuel,

Mussolini



Logikai

képességek.

Modellezés és

szimbolizálás.

Kreativitás.



Dokumentumfilm

használata.

Interaktív tananyag

használata.

tankönyv,

munkafüzet,


cikkek, játék- és

dokumentum-

filmek, fotók,

emlékművek,

múzeumi tárgyak,


Egyéni munka:

Források és

adatok elemzése,

kiselőadás

készítése.

I. csoport:

A sztálingrádi

csata története.

II. csoport:

A kurszki

tankcsata

története.

III. csoport:

A szicíliai

partraszállás

története.

25. Magyar-

ország a doni

katasztrófa

után. A

német

megszállás

Tanári

magyarázat a

hazánkra

nehezedő külső

háborús

hatásokról és a

belső feszült-

ségekről.

Összefüggések

feltárása, vita

Szociális és állampolgári

kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.


Kritikai

kompetencia.

Európai

azonosságtudat.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

játék- és

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, könyvek,

múzeumi tárgyak,

emlékművek,


Egyéni munka:

Adatok, források

elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

A doni katasztrófa

következményei.

vezetése egyéni

és csoportos

formában.

Urál, Kárpátok,

Auschwitz,

Románia, Sztójay

Döme, Himmler,

Lakatos Géza,

Szálasi Ferenc



Dokumentumfilmek

szerepe.

Interaktív tananyag.

II. csoport:

Az ország

kimerültségéből

eredő belső

feszültségek.

III. csoport:

A német

megszállás és

súlyos követ-

kezményei.

26. A II.

világháború

véget ér. A

háborút

lezáró béke-

szerződések

Hazánk kivette

részét a háború

végső csatáiból

is. Vita tanári

irányítással arról,

hogy elkerül-

hettük volna-e a

magyar

területeket érintő

katasztrófát. A

békeszerződések

megismételték a

trianoni

döntéseket.

Párizs, Berlin,

Ardennek,

Debrecen,

Drezda,

Washington,

Potsdam,

Hirosima,

Eisenhower, von

Braun, Truman,

Zsukov, Attlee,

Oppenheimer



Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Problémamegoldás.

Kritikai

kompetencia.


tankönyv,

munkafüzet,

térképek, források,

dokumentum- és

játékfilmek,

könyvek, múzeumi

tárgyak, interaktív

tananyag

I. csoport:

A D-nap, a

partraszállás

művelete.

II. csoport:

A német

csodafegyver, a

V-2 és az

amerikai

atombomba.

III. csoport:

A Szálasi-puccs

és követ-

kezményei.

27. Összefoglalás Az I. és a II.

világháború

mérlege, össze-

hasonlítások. A

taneszközök

felhasználásával

ismételjük át a

témakör

hangsúlyos

részeit. Emeljük

ki a világháború

tankönyv,

munkafüzet,

vázlatfüzet,

fogalomkártyák,

fotók, képek,

internet, képes

albumok,

dokumentumok,


magyar

vonatkozásait.


feladatlap

A GLOBALIZÁLÓDÓ VILÁG

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok,

belépő fogalmak,

földrajzi és

történelmi nevek

Kompetenciák


Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

28. A

kétpólusú

világ

kialakulása

A háború után a

világban két

pólus alakult ki, a

két nagyhatalom

körül. Tanári

irányítással

vitassák meg a

két pólus

ellentéteinek

okát, ideológiai,

gazdasági,

politikai

irányultságát.

Szovjetunió,

USA, Tokió,


kompetencia:

Környezettudatos

ságra nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Hon- és

népismeret.


Internet.

Dokumentum-

filmek szerepe.

tankönyv,

munkafüzet,

fotók,

dokumentum- és

játékfilmek,

internet,

könyvek,

interaktív

tananyag

I. csoport:

A Szovjetunió és

a hozzá csatolt

országok

szerepe.

II. csoport:

Az USA és a

hozzá

csatlakozott

országok.

III. csoport:

A világ többi

része: az

úgynevezett

Nürnberg, Párizs,

Berlin, Fulton,

Göring, Bormann,

Truman

Interaktív

tananyag.

harmadik világ.

29. A kommu-

nista

diktatúrák

hatása a

háborút

követő

évtizedek-

ben


irányítással arról,

hogy a szovjet

hatás miért a

hozzá közeli

kelet-európai

államokban

érvényesült. A

hatás elsősorban

erkölcsi és

gazdasági, tehát

kihatott a

társadalom

egészére. Egyéni

és csoportos

feldolgozás.

Nanking, Peking,

Tajvan, Korea,

Vietnam, Mao

Ce-tung, Csang

Kaj-sek, Fidel

Castro, Marshall-

segély, Hruscsov


kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Gazdasági

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Testi és lelki

egészség.

Modellezés,

szimbolizálás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, cikkek,

múzeumi

tárgyak,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, képes

albumok,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Források

feldolgozása,

térképek

elemzése,

kiselőadás

készítése.

I. csoport:

A távol-keleti

szovjet befolyás.

II. csoport:

A kelet-európai

szovjet befolyás.

III. csoport:

A gazdasági

segélytől a

bizalmat-

lanságon

keresztül a

fegyverkezési

versenyig.

30. A gyarmati

rendszer

felbomlása.

A

„harmadik

világ”

kialakulása

Gyarmatok és

gyarmattartók

viszonya,

társadalmi

átalakulás a

gyarmati sorból

felszabadulás

következtében.


irányítással, hogy

a kezdődő

folyamatok rossz

vagy jó irányba

vitték-e a világot.

Délkelet-Ázsia,

India, Pakisztán,

Banglades, Izrael,

Líbia, Algéria,

Marokkó, Latin-

Amerika,

Kezdeményezőképesség

és vállalkozói

kompetencia:

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepére.

Gazdasági

nevelés.

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Modellezés,

szimbolizálás.


kompetencia:

Környezet-

tudatosságra

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

források, cikkek,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, képes

albumok,

interaktív

tananyag

Egyéni munka:

adatok gyűjtése,

térképek

elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Ázsia

gyarmatainak

felszabadulása.

II. csoport:

Észak-Afrika

gyarmatainak

felszabadulása.

III. csoport:

Latin-Amerika

gyarmatainak

átalakulása.

Mahatma Gandhi,

Indira Gandhi,

Radzsiv Gandhi

nevelés.

A tanulás tanítása.

Probléma-

megoldás.

31. A világ-

gazdaság

szocialista

és

kapitalista

útja

Két világ, két

eltérő életmód,

kétféle szemlélet.

Miképpen

jelentkezik az

emberek életében

a naponta megélt

gazdasági,

politikai,

ideológiai

szemlélet? Vita.

Albánia,

Bulgária,

Csehszlovákia,

Lengyelország,

Románia,

Szovjetunió,

NDK, Vietnam,

Mongólia, Lajka,

Aldrin, Gagarin,

Armstrong


kommunikáció:

Gazdasági

nevelés.

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.


Idegen nyelvi

kommunikáció:

Nyelvi határok

átlépésére

nevelés.


Idegen népek

műveltsége,

kultúrája.

Kritikai

kompetencia.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

források,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, képes

albumok,

lexikonok,

technikatörténeti

kiállítások

anyaga,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Adatok, források

elemzése, képek

gyűjtése.

I. csoport:

A nyugati világ

(USA) gazdasági

eredményei.

II. csoport:

A keleti világ

(Szovjetunió)

gazdasági

eredményei.

III. csoport:

A rakétatechnika

és az űrkutatás

eredményei.

32. Úton az

egyesült

Európa felé


irányítással az

egyesült Európa

eredményes-

ségéről. A

gyökerek

elemzése, a

háború utáni

nyugati (polgári)

törekvés Európa

országainak

egyesítésére.

Véleménycsere a

történelemi

ismeretek és a ma

megélt gyakorlat

figyelembe-

vételével.

Interaktív

anyagok

segítségével.

Társadalomtudományos

kompetencia:

Gazdasági

nevelés.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.


Kritikai

kompetencia.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes

kultúra.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Kreativitás.

Testi és lelki

egészség.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

internet,

dokumentum-

filmek, fotók,

technikai

érdekességek,

képes albumok,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Anyaggyűjtés,

források, képek

elemzése.

I. csoport:

Az európai

egységesítés

gondolata.

II. csoport:

Az európai

országok

közösségének

kialakulása.

III. csoport:

A korszak nagy

politikusai,

tudósai,

művészei.

Brüsszel,

Belgium,

Franciaország,

Nagy-Britannia,

Hollandia,

Luxemburg,

Strasbourg,

Berlin,

Lengyelország,

Woodstock

33. A globali-

záció

előnyei és

veszélyei

Csoportok vitája


a globalizáció

előnyeiről és

veszélyeiről, a

történelmi

gyökerek és a mai

eredmények

figyelembe-

vételével.

Ázsia, USA, Dél-

Amerika,

Szovjetunió,

Franciaország,

Kína, Izrael,

Pakisztán, India,

Tajvan, Nagy-

Britannia, Líbia,

Brazília,

Argentína, Nixon,

Szaddám

Husszein


kommunikáció:

Környezettudatos

ságra nevelés.

Geometriai

szemlélet.

Európai

azonosságtudat –

egyetemes

kultúra.


Modellezés,

szimbolizálás.

Feladat

értelmezése.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

dokumentum-

filmek, fotók,

internet, képes

albumok,

lexikonok,

technikai

vívmányok

képei, adatai,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Adatok,

statisztikák,

diagramok

elemzése.

I. csoport:

A globalizáció

előnyei.

II. csoport:

A globalizáció

hátrányai.

III. csoport:

Tudósok,

kutatók

előrejelzései a

globalizáció

hatásairól.

34. Az európai

szocialista

rendszerek

össze-

omlása

Vita, probléma-

megoldás tanári

irányítással a

hidegháború

folyamatáról és

végeredményéről.

A szovjet

rendszer

összeomlásának

okai és

következményei.

Észtország,

Lettország,

Litvánia,

Belorusszia,

Ukrajna,


kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

Kritikai kompetencia.

Környezet-

tudatosságra nevelés.

Felkészülés a felnőtt

lét szerepeire.


tudatosság és



Modellezés,

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

dokumentum- és

játékfilmek,

fotók, képes

albumok,

internet,

statisztikai

források,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Források,

diagramok

elemzése.

I. csoport:

A szovjet

rendszer

összeomlásának

okai.

II. csoport:

A szovjet

rendszer

összeomlásának

következményei.

Moldávia,

Kazahsztán,

Afganisztán,

Grúzia,

Örményország,

Szaharov,

Gorbacsov,

Szolzsenyicin,

Reagan, Bush,

Jelcin, Putyin

szimbolizálás.

A szépre,

esztétikusságra

nevelés.

A szűkebb és tágabb

környezet védelme,

ápolása.

III. csoport:

A szovjet

rendszer

összeomlásának

következményei

a kelet-európai

népek, kitün-

tetetten a

magyarok

tudatában.

35. A rendszer-

váltó

Európa


segítséggel a

rendszerváltó

kelet-európai

népek életmód-

változásáról, a

nyugati

életszínvonal

eléréséről.

Érvek, ellenérvek

felsorakoztatása.

Lengyelország,

Románia,

Jugoszlávia,

Csehszlovákia,

Németország,

Strasbourg,

Brüsszel, Sopron,

Karol Woytila,

Lech Walesa,

Tőkés László,

Milosevic,

Dubcek, Václav

Havel


és vállalkozói

kompetencia:

Európai

azonosságtudat –

egyetemes

kultúra.

Gazdasági

nevelés.

Ideológiai,

világnézeti

nevelés.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.


Probléma-

megoldás.

Internet

használatára

nevelés.

Interaktív

tananyag

használata.

Kreativitás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

dokumentum-

filmek, fotók,

képes albumok,

lexikonok,

könyvek,

internet,

tévéadások,

DVD-k,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Források,

statisztikai

adatok, cikkek

elemzése,

felnőttek

megkérdezése.

I. csoport:

A rendszerváltás

hatása Kelet-

Európa népeire.

II. csoport:

A rendszerváltás

hatása Nyugat-

Európa népeire.

III. csoport:

A rendszerváltás

előnyös és

hátrányos

módszerei.

36. Össze-

foglalás

A 20. század

második felének

és a 21. század

első évtizedének

folyamatossága,

illetve ellent-

mondásai a mai

ifjúság tudatában.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

vázlatfüzet,

fogalomkártyák,

internet,

dokumentum- és

játékfilmek,

A tantervi tények

és a családban

megélt valóság

összefonódásának

elemzése tanári

segítséggel, a

rendelkezésre álló

taneszközök

igénybevételével.

interaktív

tananyag


feladatlap

MAGYARORSZÁG TÖRTÉNETE 1945-TŐL NAPJAINKIG

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok, belépő

fogalmak,

földrajzi és

történelmi nevek

Kompetenciák


Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

37. Magyar-

ország

szovjet

meg-

szállás

alá kerül

Frontális osztály-

munka tanári

irányítással.

Hazánkra külső

elnyomás

nehezedik, amellyel

a belső elnyomó

vezetés gépezete

egyezségre lépett.

Források elemzése,

még élő tanúk

kérdezése, vita.

Érvek, ellenérvek.

A koalíciós időszak

és a Rákosi-

rendszer közötti


kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Hon- és

népismeret.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kritikai

kompetencia.

Feladat

értelmezése.


tanulás:

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

könyvek,

internet,

játékfilmek,

vissza-

emlékezések,

DVD-k,

tévéadások,

források,

korabeli sajtó,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Korabeli sajtó, egyéb

források elemzése,

kiselőadás készítése.

I. csoport:

A háború befejeződése

Magyarországon.

II. csoport:

A régi és új pártok

alakulása, ideológiai

elkötelezettségük.

III. csoport:

különbségtétel.

Debrecen, Dálnoki

Miklós Béla,

Vorosilov,

Szviridov, Tildy

Zoltán, Nagy

Ferenc, Szakasits

Árpád

A tanulás tanítása

példákon

keresztül.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

A kommunisták

szovjet segítséggel

való hatalomra

kerülése.

38. A félre-

siklott

meg-

újulás

Vita, kutatás,

elemzés, élő tanúk,

családtagok,

ismerősök

kérdezése, források

olvasása tanári

irányítással.

Milyen történelmi

körülmények

hatására lettek

nyilasokból ávósok.

Vita, okok és

okozatok keresése.

Buda, Pest, Párizs,

Horvátjárfalu,

Oroszvár,

Dunacsúny,

Pozsony,

Kárpátalja, Tito,

Kovács Béla

Társadalomtudományi

kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Hon- és

népismeret.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kritikai

kompetencia.


tudatosság és


Logikai

képességek.

Idegen és magyar

művészet, kultúra

közötti

különbség.

Kreativitás.

tankönyv,

munkafüzet,

térkép, könyvek,

képes albumok,

lexikonok,

internet, tévé- és

rádióadások,

DVD-k,

dokumentum-

filmek, fotók,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Szóbeli és írásbeli

kiselőadás

összeállítása.

I. csoport:

Az ország

újjáépítésének

technikai kivitelezése.

II. csoport:

Az ország népére

gyakorolt ideológiai

nyomás.

III. csoport:

A kommunista

diktatúra eszméit a

magyar lakosság döntő

többsége nem fogadta

el.

39. A

Rákosi-

korszak

1948 és

1950

között

Tanári magyarázat

a diktatúra

legsötétebb éveiről,

a Rákosi-

korszakról.

Látogatás a Terror

Háza Múzeumba.

Adatok, források,

képek, ábrák,

diagramok adnak

támpontot az

egyéni és csoportos

vitára.

Andrássy u. 60.,

Mindszenty József,

Rákosi Mátyás,

Gerő Ernő, Farkas

Mihály, Révai


kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kritikai

kompetencia.

Gazdasági

nevelés.


Internet

használata.

DVD-k,

dokumentum-

filmek,

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

források,

dokumentum-

filmek, fotók,

rádió- és

tévéadások,

internet,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Képek, filmek,

múzeumi anyagok,

könyvek elemzése,


I. csoport:

A fordulat évének

feldolgozása.

II. csoport:

A pártállam

hivatalainak és

elnyomógépezetének

kiépítése.

III. csoport:

A négyes fogat és a

József, Péter Gábor

tévéadások

használata.

Interaktív

tananyag.

„bölcs vezér”

működése.

40. Rákosi

leváltása

és Nagy

Imre

reform-

kísérlete

A sötét évek

reformkísérletét a

mezőgazdaság

jelentette. A két

moszkvai

kommunista, Nagy

Imre és Rákosi

Mátyás közötti

eltérés

magyarázata. Vita,

érvek, ellenérvek.

Tanári irányítás.

Mátra, Recsk,

Helsinki, Kelet-

Berlin, Pióker

Ignác, Nagy Imre,

Hegedűs András,

Hruscsov, Kádár

János, Rajk László


és vállalkozói

kompetencia:

Hon- és

népismeret.

Aktív állam-

polgárságra

nevelés.

Gazdasági

nevelés.

Kritikai

kompetencia.


tudatosság és


Testi és lelki

egészség.

Képző-

művészetek és az

irodalom szerepe.

Probléma-

megoldás.

tankönyv,

munkafüzet,

térkép, könyvek,

statisztikai

adatok,

dokumentum-

filmek, fotók,

tévéfilm-

sorozatok,

internet

Egyéni és páros

munka:

Szöveges források,

idősebbek

visszaemlékezése,

képek, dokumentum-

filmek elemzése,


I. csoport:

A „vas és acél

országa”, a három- és

ötéves tervek

valósága.

II. csoport:

Az erőszakos

téeszesítés és ami vele

járt.

III. csoport:

A tanácsrendszer és az

Elnöki Tanács

létrehozása.

41. Az 56-os

forra-

dalom és

szabad-

ságharc

A 20. század

kiemelkedő magyar

eseménye.

Összevetése az

1848-as

forradalommal.


irányítással.

Visszaemlékezések

filmen, élőben,

könyvekben.

Poznan, Budapest,

Műegyetem, Petőfi-

szobor, Bem-

szobor, Felvonulási

tér, a Rádió épülete,

Parlament, Corvin

köz, Gerő Ernő,


és vállalkozói

kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra és

demokráciára

nevelés.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Hon- és

népismeret.

Kritikai

kompetencia.


Internet

használata.

Interaktív

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

könyvek,

dokumentum-

filmek, fotók,

rádió, internet,

múzeumi

tárgyak, vissza-

emlékezések,

interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Filmek,

visszaemlékezések,

fotók elemzése.

I. csoport:

A forradalmat

megelőző külföldi és

belföldi események. A

forradalom kezdete.

II. csoport:

A forradalom legfőbb

eseményei és

szereplői.

III. csoport:

A forradalom és

szabadságharc

Kádár János, Nagy

Imre, Mao Ce-tung,

Tito, Münnich

Ferenc

tananyag.

Dokumentum-

filmekkel való

nevelés.

leverése és

következményei.

42. A Kádár-

korszak

1956 és

1988

között

Tanári magyarázat

a sötét diktatúra és

a kádári puha

diktatúra közötti

folytonosság és

különbség

megvilágítására.

Egyéni és csoportos

vita, okok és

következmények.

Budapest, Új

köztemető – 301-es

parcella, Hősök

tere, Moszkva,

Csehszlovákia,

Rácz Sándor,

Marosán György,

Kádár János


kompetencia:

Gazdasági

nevelés

Ideológiai-

politikai nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Környezet-

tudatosságra

nevelés.


tudatosság és


A tanulás

tanítása.

Idegen nyelvek

általános tanítása.

Idegen kultúra

terjesztése.

tankönyv,

munkafüzet,

térkép, fotók,

vissza-

emlékezések

szöveges,

hanganyagos és

filmes

formában,

internet,

dokumentum-

filmek,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Források, képek,

filmek elemzése.

I. csoport:

A puha diktatúra

bemutatása példák

alapján.

II. csoport:

A Kádár-rendszer

erőszak- és hivatali

rendszere a

munkásőrségtől a

hadseregig.

III. csoport:

A gazdasági élet új

alapokra szervezése a

szövetkezetektől a

háztáji gazdaságon

keresztül az új

gazdasági

mechanizmusig.

43. A hatá-

rokon túl

élő

magya-

rok

helyzete

A trianoni határok

az eltelt évtizedek

után sem hoztak

békét, meg-

nyugvást. Vita


Magyarország és a

környező

utódállamok

viszonyáról a

változó politikai

helyzet

függvényében.

Csehszlovákia,

Románia, Ukrajna,

Jugoszlávia,

Ausztria,

Kárpátalja,

Szolyva, Kassa,

Bácska, Kolozsvár,


kompetencia:

Európai

azonosságtudat.

Hon- és

népismeret.


Kritikai

kompetencia.


tudatosság és

kifejezőkészség:

Egyetemes

kultúra, saját

kultúra

összhangjára

nevelés.

Logikai

képességek.

Különböző népek

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, képes

albumok,

dokumentum- és

ismeretterjesztő

filmek, fotók,

ábrák,

népművészeti

tárgyak és

képek, internet,

interaktív

tananyag

Egyéni és páros

munka:

Képek, tárgyak,

könyvek, források

gyűjtése, elemzése.

I. csoport:

Hogyan bánt a

magyarokkal a benesi

szellemiségű

Csehszlovákia?

II. csoport:

Hogyan bánt a

magyarokkal

Ceausescu Romániája?

III. csoport:

Hogyan bánt a

magyarokkal Tito

Jugoszláviája?

Tito, Benes,

Ceausescu

művészetének

közös és eltérő

sajátosságai.

44. A

pártálam

csődje és

össze-

omlása.

A

rendszer-

váltás


irányítással. A

kommunista

rendszer

összeomlása miért

volt törvényszerű?

Válaszok,

vélemények, okok

keresése.

Egyéni és csoportos

munka.

Monor, Lakitelek,

Hősök tere,

Budapest, Grósz

Károly, Pozsgay

Imre, Németh

Miklós, Szűrös

Mátyás, Horn

Gyula, Antall

József, Göncz

Árpád, Mádl

Ferenc, Orbán

Viktor


és vállalkozói

kompetencia:

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

Hon- és

népismeret.


Európai

azonosságtudat –

egyetemes

kultúra.

Modellezés,

szimbolizálás.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

internet,

dokumentum-

filmek, fotók,

források,

múzeumi

tárgyak,

könyvek,

interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Filmek, hanganyagok,

könyvek, tárgyak

vizsgálata, elemzése.

I. csoport:

A kommunista

rendszer összeomlása

a Szovjetunióban és

Kelet-Európa

államaiban.

II. csoport:

A magyar rendszer-

váltás főbb eseményei

és főszereplői.

III. csoport:

Az egypártrendszer

helyett kialakuló

többpártrendszer

vezető pártjai.

45. Össze-

foglalás

A magyar

rendszerváltás

folyamatának

bemutatása. Tanári

irányítás források,

dokumentumok,

képek,

hanganyagok,

visszaemlékezések

segítségével.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek,

filmek,

vázlatfüzet,

fogalomkártyák,

fotók, Terror

Háza Múzeum

anyaga, internet,

interaktív

tananyag

Téma-

záró

Témazáró

feladatlap

ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK

Óra Téma,

tananyag

Ajánlott

tevékenység-

formák,

módszertani

javaslatok,

belépő fogalmak,

földrajzi és

történelmi nevek

Kompetenciák

(készségek,

képességek)

Javasolt

taneszközök

Projektmunka-

javaslatok a

témakörhöz

46. Államformák

és

kormányzati

rendszerek

Tanári

irányítással

ismételjék át a

tanulók az előző

négy év alatt

tanult főbb

kormányzati

rendszereket,

államformákat.

Vessék össze

azokat a mai

kormányzati

rendszerekkel,

államformákkal.

Vita egyéni és

csoportos módon.

USA, Európa,

Nyugat-Európa,

Kuba, Afrika,

Ázsia

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Európai

azonosság-tudat

– egyetemes

kultúra.

Modellezés,

szimbolizálás.

Kritikai

kompetencia.

Kreativitás.

Memória.

tankönyv,

munkafüzet,

térképek, fotók,

ábrák,

ismeretterjesztő,

játék- és

dokumentum-

filmek, internet,

hanganyagok,


Egyéni munka:

Források, adatok

gyűjtése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

Államformák a

tanult

korszakokban.

II. csoport:

Kormányzati

rendszerek a tanult

korszakokban.

III. csoport:

Történelmi

korszakok,

földrészek és

irányítási

rendszerek

jellemzői.

47. Az állam-

polgárok

alapvető

jogai és

kötelességei


irányítással az

alapvető jogokról

és köteles-

ségekről.

Vessék össze napi

hazai tapasz-

talataikat

filmélményeikkel,

elsősorban az

amerikai és

nyugat-európai

alkotásokra

koncentrálva.

Kezdeményező-


kompetencia:

Európai

azonosságtudat

– egyetemes

kultúra.

Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

tankönyv,

munkafüzet,

könyvek,

játékfilmek,

internet,

jegyzőkönyvek,


Egyéni munka:

Hogyan működik

az állam

jogrendszere egy-

egy konkrét

országban?

I. csoport:

Az állampolgárok

jogai hazánkban.

II. csoport:

Az állampolgárok

kötelességei

hazánkban.

48. Parlamenti és Tanári Kezdeményező- tankönyv, Egyéni munka:

önkormány-

zati

választások

irányítással

alakítsanak ki

szituációs játékot

egy választási

gyakorlattal

kapcsolatban.

Például

parlamenti,

önkormányzati,

állami szervek

vezetői, illetve

testületei

megválasztásának

folyamatára.


kompetencia:

Problémamegoldás.

Modellezés,

szimbolizálás.

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.


Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

munkafüzet, játék-

és dokumentum-

filmek, fotók,

internet, könyvek,

kopogtatócédula,

pártlista,

jegyzőkönyv,


Források gyűjtése,

kiselőadás

készítése.

I. csoport:

A parlamenti

választás

folyamata.

II. csoport: Az

önkormányzati

választás

folyamata.

III. csoport:

A választásokat

lebonyolító

szervek felépítése.

49. Az állam

feladatai és a

legfőbb

hatalmi

szervezet

Az állam feladati

az elmúlt

korszakokban

(középkor, újkor,

legújabb kor) és

ma. Tanári

magyarázat, az

eddigi tanul-

mányokra való

hivatkozás.

Kutatómunka a

magyarországi

gyakorlat

tekintetében.

Kitekintés a

környező, illetve

más európai

országok

gyakorlatára.

Szociális és

állampolgári

kompetencia:

Európai

azonosságtudat –

egyetemes kultúra.

Hon- és

népismeret.

Feladat

értelmezése.

Problémamegoldás.

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

Kritikai

kompetencia.

tankönyv,

munkafüzet,

ismeretterjesztő

filmek, fotók,

könyvek, a

törvényhozás és a

bíróságok képei,

jegyzőkönyvek,

internet, interaktív

tananyag

Egyéni munka:

Adatgyűjtés,

források elemzése,

beszámoló

készítése.

I. csoport:

A törvényhozás

feladatai és

szervei.

II. csoport:

A végrehajtás

feladatai és

szervei.

III. csoport:

Az igazság-

szolgáltatás

feladatai és

szervei.

50. Az igazság-

szolgáltatás

szervei

Az igazság-

szolgáltatás

feladatai régen és

ma. Vita tanári

segítséggel, a

tanulók eddigi

tanulmányaira,

valamint film- és

egyéb

élményeikre

hagyatkozva.

Kutatómunka


tanulás:

Problémamegoldás.


Felkészülés a

felnőtt lét

szerepeire.

Aktív állam-

polgárságra,

demokráciára

nevelés.

tankönyv,

munkafüzet, képes

album, fotók,

pereket mutató

játékfilmek,

internet, periratok,

jegyzőkönyvek,


Egyéni munka:

Források elem-

zése, kiselőadás

készítése.

I. csoport:

A polgári peres

eljárás bemutatása.

II. csoport:

A büntető peres

eljárás bemutatása.

irányítása,

elemzése.

III. csoport:

Az ügyészség

munkájának

bemutatása.

51. Összefoglalás Tanári

irányítással

foglalják össze a

legfontosabb

állampolgári

ismereteket.

Helyezzék el

azokat a

történelmi múlt

ismerete és a

jelenlegi

gyakorlat alapján

a magyar

társadalom

fejlődésének

időszalagján.

tankönyv,

munkafüzet,

filmek, fotók,

internet,

jegyzőkönyvek,

képes albumok, az

állampolgári

gyakorlatban

használt tárgyak,

egyéb eszközök,



feladatlap

tÖrtÉnelem - gov.hu · 2020-02-03 · a nagy gazdasági világválság tanári magyarázat az...

Documents