tÖrtÉnelem szlovÁk nyelvendload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2014tavasz...utódaink...

Történelem szlovák nyelven középszint — írásbeli vizsga 0911

Név: ........................................................... osztály:......

TÖRTÉNELEM SZLOVÁK NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ

ÍRÁSBELI VIZSGA

2014. május 7. 8:00

Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

ÉR

ET

TS

ÉG

I V

IZS

GA

●

2

01

4.

má

jus

7.

írásbeli vizsga 0911 2 / 36 2014. május 7.

Történelem szlovák nyelven — középszint Név: ........................................................... osztály:......

Dôležité pokyny Odpovedajte jednoznačne, používajte jednoznačné znaky – aj v prípade opráv! V odpovedi sa snažte sformulovať podstatu, dodržujte stanovený rozsah! Uveďte iba toľko prvkov odpovede, koľko predpisuje daná úloha! (Ak uvediete viac prvkov, hodnotiť ich budeme vo vami uvedenom poradí.)

Používajte modré pero! Pri vypracovaní úloh dbajte na nasledujúce:

• Úlohy si prečítajte pozorne!

• Pozorne sledujte pokyny pracovného listu!

• Preštudujte si pramene patriace k jednotlivým úlohám (obraz, diagram, text, mapa)!

• K vypracovaniu každej úlohy používajte povolené pomôcky: mapy stredoškolského dejepisného atlasu a dvojjazyčný slovník! Mená osôb, topografické údaje a pojmy budú hodnotené iba ak sú z hľadiska pravopisu správne!

• Svoje odpovede napíšte po dobrom zvážení a podľa možnosti bez opráv! Pre vypracovanie esejistických úloh, vyžadujúcich dlhšie rozvinutie navrhujeme nasledovný postup práce:

1. Úlohou načrtnutý problém umiestnite v čase a priestore! 2. K pochopeniu úlohy použite pramene a stredoškolský dejepisný atlas! 3. Pozbierajte tie všeobecné pojmy (napr. rozvoj, zmena, produkcia), resp. pojmy daného

historického obdobia (napr. hradný poddaný, cech, kult osobnosti), ktorými môžete predstaviť dané obdobie!

4. V eseji používajte aj informácie, závery vyplývajúce z prameňov! 5. Ak je to potrebné, napíšte si najskôr osnovu, resp. koncept! 6. Skúmajte predchádzajúce okolnosti, príčiny a následky problému! 7. Sformulujte predpoklady, vysvetlenia! 8. Do svojho prejavu vložte svoje vlastné poznatky (napr. mená, roky), hľadisko, názor! 9. Dbajte na jasnosť svojich viet! 10. Upravte svoj text a dbajte aj na pravopis!

Pre informáciu:

Hľadiská opravy eseje:

• pochopenie úlohy, • vyhovenie obsahovým požiadavkám, • štruktúrovanosť textu, logický sled myšlienok, gramatická správnosť jazyka a

pravopis.

Prajeme úspešnú prácu!



I. ÚLOHY VYŽADUJÚCE SI KRÁTKU ODPOVEĎ

1. Táto úloha sa zaoberá s východnými civilizáciami v staroveku. Pomenujte nižšie zobrazené druhy písma a osoby. Uveďte aj názov tej starovekej východnej krajiny, ríše alebo historického regiónu, ktoré súvisia s uvedenými druhmi písma či osobami. (Za každý riadok 1 bod.)

a) zakladateľ náboženstva zo 6.

storočia pred Kristom

c) druh písma

DRUH PÍSMA ALEBO OSOBA

KRAJINA, RÍŠA ALEBO REGIÓN

a)

b)

c)

d)

4 body

d) panovník, zákonodarca z 18. storočia pred Kristom

b) druh písma



2. Táto úloha sa zaoberá s tematikou hospodárskeho a spoločenského usporiadania stredovekého feudalizmu. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte nasledovné úlohy! (Za každý prvok 1 bod.)

Varianta trojpoľného systému v stredoveku

a) Podčiarknite dobu vzniku a rozšírenia tohto systému v Západnej Európe.

4-5. storočie 6-7. storočie 11-12. storočie 15-16. storočie

b) Spomedzi nasledujúcich skupín pojmov označte tie, na ktoré sa vzťahujú písmená E, H, J v mapke. (Svoj výber označte znakom X!)

c) Vysvetlite nasledujúce grafické prvky! ....................................................... .......................................................

les pastvina tŕstie

majer poddanská usadlosť osevný postup

jarina ozimina úhor



d) Čo označujú v mape malé písmenka (a-h)?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

5 bodov

3. Táto úloha sa venuje protitureckým bojom Jána Huňadiho. Pomocou svojich vedomostí a stredoškolského dejepisného atlasu lokalizujte kronikárom opísané vojenské udalosti. (Za každý prvok 1 bod.)

a) „A vajda úr átvonult Rácországon, azaz Szerbián, és egész Rumélia határáig bejárta egész Bolgárországot, amelyet régi idők óta a török haderő tartott birtokában. Minden élőlényt, embert, barmot, ami csak útjukba akadt, elfogtak vagy megöltek. A városokat, várakat és a törökök minden egyes települését bevetették, felforgatták, lerombolták és tűzzel megemésztették. Ezek között a híres fürdők városát, a népes és kincsekben gazdag Szófiát is elfoglalták, kirabolták és tüzes hamuvá változtatták.” (Thuróczy János: A magyarok krónikája)

a) „Pán vajda prešiel krajinou Rácov, teda Srbskom, až po hranicu s Ruméliou prešiel celou krajinou Bulharov, ktorú už od dávnych čias malo v rukách turecké vojsko. Zabili alebo zajali každý tvor, človeka či dobytok, čokoľvek sa im dostalo do cesty. Mestá, hrady a každú jednu tureckú osadu dobyli, rozvrátili, zbúrali a podpálili. Medzi nimi obsadili aj známe kúpeľné mesto, bohatú Sofiu, všetky cennosti ukradli a mesto premenili na žeravé pahreby.“ (Z kroniky Jána Turóciho)

b) „Orsova vára környékén átkeltek a Dunán az ország több főurának kíséretében, és benyomultak az ellenség földjére. […], átkeltek Bulgárián és Rumélián, kiértek a tengerpartra, Rumélia városait, melyek önként felajánlották meghódolásukat, birtokba vették, és ezek mellett tábort ütve várták a megígért segítség érkezését. […] Ulászló király látva, hogy az ellenséges lovasság fut, a személyének védelmére rendelt csapatot harcba indította, megrohanta a császár táborát. A gyalogosok sűrű csapatai közé ért, azoknak a nagy sokasága rárohant, elnyomta őt csapatával együtt: elesett.” (Thuróczy János: A magyarok krónikája)

b) „V okolí hradu Oršavy sa v sprievode viacerých veľmožov krajiny prebrodili cez Dunaj a vnikli na nepriateľské územie. (...), prešli cez Bulharsko a Ruméliu, dostali sa na morské pobrežie, Rumélske mestá, ktoré sa dobrovoľne vzdali, obsadili a utáboriac sa v ich okolí čakali na sľúbené posily. (...) Keď kráľ Vladislav videl, že jazda nepriateľa sa dala na útek, poslal do boja svoju osobnú stráž a zaútočil na cisárov tábor. Dostal sa medzi čaty pechoty, tí naňho zaútočili, porazili ho aj s jeho družinou: padol.“ (Z kroniky Jána Turóciho) c) „Felvirradt az ostrom tizenötödik napja, melyre a császár [a török szultán] a vár bevételét ígérte. Hajnalpirkadáskor népének egész sokaságát megindította. Dobpergéssel, trombitaszóval és harsány kiáltozással, szilajan támadtak. Megrohanták a várat, és kegyetlen öldökléssel a belsejébe hatoltak. Ámbár a magyarok kevesen voltak ahhoz, hogy megálljanak ekkora ellenséggel szemben, minden erejükkel védekeztek. […] A besztercei gróf úr [Hunyadi János] pedig hol fenyegetéssel, hol intő szavakkal ösztökélte őket a harcra. […]A magyarok vitéz, lelkes támadása hamar megzavart minden török csapatot, s hátat adva megfutottak.[…] Az éj sűrű sötétje alatt maga a császár is megfutott táborából.” (Thuróczy János: A magyarok krónikája)



c) „Svitlo na pätnásty deň obliehania, na ktorý cisár (turecký sultán) predpovedal dobytie hradu. Hneď za úsvitu sa pohla jeho armáda. Za zvukov bubnov, trúbok a hlasnými výkrikmi, rozohnení prepadli hrad, a vnikli do neho kruto zabíjajúc. Hoci Maďarov bolo málo na to, aby obstáli oproti takej presile, bránili sa zo všetkých síl. (...) Bystrický gróf (Ján Huňadi) ich povzbudzoval do boja tak vyhrážkami ako aj napomenutím. (...) Nadšený útok Maďarov čoskoro zmiatol každú tureckú jednotku, a tí utiekli. (...) V noci potom z tábora utiekol aj samotný cisár.“ (Z kroniky Jána Turóciho)

a): ……………………………………………………….

b): ………………………………………………………

c): ……………………………………………………….

4. Táto úloha sa venuje obdobiu reformácie a katolíckej obnovy (protireformácie). Z oboch nasledujúcich zoznamov vyberte 4-4 prvky, ktoré sa viažu k reformácii, či už všeobecne alebo k niektorému z jej smerov! Jednotlivé písmená napíšte do tabuľky! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

Osoby: Pojmy:

a) Leopold I. A) inkvizícia

b) Martin Luter B) puritáni

c) Karol V. C) jezuiti

d) Gáspár Károli D) protestanti

e) Peter Pázmány E) reformovaní/kalvíni

f) Filip II. F) relikvie

g) Gabriel Bethlen G) benediktíni

h) Ján Kalvín H) evanjelici/luteráni

Výber: Výber:

4 body

3 body



5. Nasledujúca otázka sa zaoberá novodobými dejinami Uhorska. Na vyznačené miesta napíšte správne historické pojmy zodpovedajúce definíciám! (Za každý prvok 1 bod.)

a) ……………………………………………: územie trvale obsadené Turkami. b) ……………………………………………: uhorskí povstalci bojujúci proti

Habsburgovcom v druhej polovici 17. a začiatkom18. storočia.

c) ……………………………………………: cisárovi žoldnieri, resp. uhorskí vojaci v službách Habsburgovcov koncom 17. a začiatkom 18. storočia.

d) ……………………………………………: zväz stavov. e) ……………………………………………: zbavenie trónu panovníka alebo dynastie

zákonnou alebo revolučnou cestou. f) ……………………………………………: pôvodne boli honci dobytka, neskôr

ozbrojení honci, v dobe tureckej nadvlády boli ozbrojenou skupinou so samostatnou vojenskou organizáciou.

6. Táto úloha sa zaoberá dejinami Spojených štátov. Pomocou prameňa a vlastných vedomostí uveďte, či sú nasledovné tvrdenia správne alebo nesprávne! Svoj výber označte znakom X! (Za každý prvok 1 bod.)

„Mi, az Egyesült Államok népe attól vezetve, hogy tökéletesebbé tegyük az Uniót, megvalósítsuk az igazságosságot, biztosítsuk a belső nyugalmat, gondoskodjunk a közös védelemről, előmozdítsuk a közjót, biztosítsuk a szabadság áldásait magunk és utódaink számára, meghagyjuk és bevezetjük az Amerikai Egyesült Államok jelen alkotmányát.

I. CIKK

1.§ Minden itt meghatározott törvényhozó hatalom ezennel az Egyesült

Államok Kongresszusát illeti, amely Szenátusból és Képviselőházból áll. 2.§ A Képviselőház az egyes államok népe által minden második évben

választott tagokból áll és az egyes államok választói az állam számbelileg legerősebb törvényhozási ágába történő választások alkalmával megkívánt kellékeknek kell, hogy megfeleljenek.

Csak olyan személy lehet képviselő, aki elérte 25. életévét, 7 éve az Egyesült Államok polgára, és aki a választás idején annak az államnak a lakosa, amelyben a választás történik.

A képviselőket és a közvetlen adókat az Unió részét alkotó államok között számarányuknak megfelelően kell elosztani, amelyet úgy kell meghatározni, hogy a szabad személyek számához, beleértve a bizonyos számú évig szolgálat teljesítésére kötelezett személyeket, de nem értve bele az adót nem fizető indiánokat, hozzáadják minden egyéb személy számának háromötödét.”

6 bodov



„My, ľud Spojených štátov, v snahe vytvoriť dokonalejšiu jednotu, nastoliť spravodlivosť, upevniť vnútorný pokoj a zabezpečiť obranu krajiny, podporovať rast všeobecného blahobytu a zabezpečiť požehnanie slobody sebe a svojmu potomstvu, dávame si a zavádzame túto Ústavu Spojených štátov amerických.

Čl. 1 § 1 Všetka zákonodarná moc uvedená v Ústave prináleží Kongresu Spojených štátov amerických, ktorý sa skladá zo Senátu a Snemovne reprezentantov. § 2 Snemovňu reprezentantov tvoria členovia volení na dva roky obyvateľmi jednotlivých štátov a musia vyhovieť podmienkam stanoveným pri voľbách do početne najsilnejšej vetvy zákonodarstva v danom štáte.

Členom Snemovne reprezentantov môže byť iba občan nad 25 rokov, ďalej musí byť najmenej 7 rokov občanom USA a obyvateľom štátu, v ktorom chce byť volený. Počet reprezentantov a priame dane treba rozdeliť medzi štátmi tvoriacimi Úniu pomerne, čo sa určuje nasledovne: k počtu slobodných osôb, vrátane osôb zaviazaných na službu po dobu určitú, ale vynímajúc Indiánov, ktorí neplatia dane, sa majú prirátať tri pätiny počtu všetkých zostávajúcich osôb.“

Tvrdenia Správne Nesprávne

a) Americkú ústavu schválil anglický panovník.

b) Zákonodarstvo je výlučnou právomocou Snemovne reprezentantov.

c) Pri určovaní početného pomeru členských štátov Únie sa Indiáni počítajú ako slobodné osoby.

d) Počet reprezentantov jednotlivých štátov určili v pomere počtu ich obyvateľov.

4 body



7. Úloha sa vzťahuje na revolúciu v roku 1848 Riešte úlohu na základe prameňa a vlastných vedomostí.

A 12 pont

„1. Žiadame slobodu tlače, zrušenie cenzúry. 2. Zodpovedné ministerstvo (vládu) v Budapešti. 3. Ročný krajinský snem v Pešti. 4. Rovnosť pred zákonom v občianskom i náboženskom ohľade. 5. Národnú gardu. 6. Spoločné znášanie bremien. 7. Zrušenie nevoľníctva. 8. Porotný súd, zastúpenie podľa rovnosti. 9. Národnú banku. 10. Vojsko nech prisahá na ústavu, našich vojakov nech neodvelia do cudziny, cudzích vojakov nech odvelia preč. 11. Prepustenie politických väzňov. 12. Únia.“

12 bodov

a) Miesto zverejnenia dokumentu (mesto): ………………….........…………….. (0,5 bodu)

b) Čas zverejnenia (deň, mesiac, rok): …………………………………………....(0,5 bodu)

c) Z nasledujúceho zoznamu podčiarknite tri také princípy, požiadavky, ktoré odzrkadľujú ciele, úsilia autorov dokumentu. K vybratým princípom napíšte číslo toho bodu dokumentu, ktoré odôvodňuje váš výber! (Výber a zdôvodnenie 1 bod.)

____ Založenie spoločného rakúsko-uhorského ministerstva zahraničných vecí a vojny.

____ Čas zvolania a trvania krajinského snemu má závisieť od rozhodnutia panovníka.

____ Obnova niekdajšej územnej celistvosti Uhorského kráľovstva.



____ Zrušenie stavovských privilégií.

____ Uhorská vláda nech zodpovedá kráľovi.

____ Zbavenie Habsburgovcov uhorského trónu.

____ Oslobodenie poddaných.

4 body

8. Táto úloha sa zaoberá s dejinami nacistického Nemecka. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte nasledujúce úlohy!

Titulná strana propagandového letáku „Zdegenerovaná hudba“; 1939

a) Akú črtu (črty) národnosocialistickej ideológie odzrkadľuje tento obraz? (1 bod)

…………………………………………………………………………………………………..

b) Pomenujte a stručne charakterizujte význam 2 grafických prvkov obrazu podľa zámerov nacistickej propagandy! (Za každý prvok 1 bod.) …………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

3 body



9. Táto úloha sa venuje maďarským dejinám v rokoch 1914 až 1945. Pomocou prameňov a vlastných vedomostí uveďte pri každom úryvku správny rok! Svoj výber označte podčiarknutím! V každom prípade má ísť o rok danej udalosti, opisovanej v prameni. (Za každý prvok 0,5 bodu.)

a) „A magyar hadüzenetet Kristóffy magyar követ adta át. Kristóffy szerint Molotovot nagyon meglepte a magyar hadüzenet, és meg is kérdezte Kristóffytól, hogy egészen komolyan gondolja-e a hadüzenetet. Hiszen Oroszországtól nincs semmi követelnivalója. Csak azt kívánja Magyarországtól, hogy maradjon semleges.” (Nagybaconi Nagy Vilmos visszaemlékezése) a) „Vyhlásenie vojny zo strany Maďarska odovzdal vyslanec Kristóffy. Podľa jeho slov vyhlásenie vojny Maďarskom Molotova veľmi prekvapilo, preto sa aj opýtal Kristóffyho, či to myslí naozaj vážne. Ono od Ruska predsa nemá čo požadovať. Od Maďarska žiada iba to, aby zostalo neutrálne.“ (Memoáre Vilmosa Nagybaconiho Nagya)

1939 1940 1941

b) „Nem akarom, hogy személyem akadályul szolgáljon a magyar nemzet fejlődésének. Ennél fogva minden részvételről az állami ügyek vezetésében lemondok, és már eleve elismerem azt a döntést, mellyel Magyarország jövendő államformáját megállapítja.” (IV. Károly nyilatkozata)

b) „Nechcem, aby sa moja osoba stala prekážkou rozvoja maďarského národa. Z toho dôvodu sa vzdávam každej účasti na rozhodovaní o štátnych záležitostiach, a už teraz prijímam rozhodnutie o budúcej štátnej forme Maďarska.“ (Manifest Karola IV.) 1918 1920 1921

c) „A békefeltételek, úgy amint Önök szívesek voltak azokat nekünk átnyújtani, lényeges módosítások nélkül elfogadhatatlanok. […] Arról van szó, hogy Magyarország elveszítse területének kétharmad és népességének majdnem kétharmad részét, és hogy a megmaradt Magyarországtól a gazdasági fejlődés majdnem összes feltételei megvonassanak.” (Apponyi Albert beszéde a békekonferencián)

c) „Zo strany Maďarska ... podmienky mieru, ako ste nám ich láskavo ráčili odovzdať, sú bez podstatných zmien neprijateľné. (...) Ide vlastne o to, aby Maďarsko stratilo dve tretiny svojho územia a takmer dve tretiny svojho obyvateľstva, a aby sa pre ostatok Maďarska znemožnili takmer všetky podmienky hospodárskeho rozvoja.“ (Prejav Alberta Apponyiho na mierovej konferencii)

1918 1920 1921

d) „Közép-Európa helyzete nem definitív [végleges]. Az a kérdés, mely nagyhatalmak kívánságainak befolyása alatt fog az új rendezés megtörténni. […] Egy helyes kialakulás útjában áll azonban a kisantant fennállása, és abban is megegyezik az olasz és a magyar érdek, hogy ez a szövetség minél előbb felbomoljon, ami azonban nem olyan könnyű dolog, mint azt sokan hiszik.” (Bethlen István miniszterelnök feljegyzése a Mussolinival folytatott tárgyalásáról)

d) „Situácia Strednej Európy nie je definitívna (uzavretá). Otázkou je, vôľa ktorých veľmocí bude rozhodujúca pri jej reorganizácii. (...) V ceste správneho vývoja však stojí existencia



Malej dohody, preto aj v tomto sa zhodujú talianske a maďarské záujmy o jej skoré ukončenie, aj keď to nie je až tak jednoduché, ako si to mnohí myslia.“ (Poznámky predsedu vlády Bethlena o rokovaní s Mussolinim)

1920 1928 1932

e) „Aki az állam és társadalom törvényes rendjének erőszakos felforgatására vagy megsemmisítésére, különösen valamely társadalmi osztály kizárólagos uralmának erőszakos létesítésére irányuló mozgalmat vagy szervezkedést kezdeményez vagy vezet, bűntettet követ el, és öt évig terjedő fegyházzal büntetendő.” (Az ún. rendtörvény)

e) „Kto by inicioval alebo viedol hnutie alebo organizáciu s cieľom násilne rozvrátiť alebo zničiť zákonný poriadok štátu a spoločnosti, najmä s cieľom násilného presadenia výhradnej moci jednej spoločenskej triedy, dopúšťa sa trestného činu, za čo mu bude vymeraný trest odňatia slobody až na dobu piatich rokov.“ (tzv. Zákon o poriadku)

1914 1921 1930

f) „Ma már minden józanul gondolkodó ember előtt kétségtelen, hogy a Német Birodalom ezt a háborút elvesztette. A hazájuk sorsáért felelős kormányzatok le kell hogy vonják ennek következményeit. […] Történelmi felelősségem tudatában meg kell hogy tegyek minden lépést abban az irányban, hogy a további vérontást elkerüljük. […] Ezért közöltem a Német Birodalom itteni képviselőjével, hogy ellenfeleinkkel előzetes fegyverszünetet kötünk, s velük szemben minden ellenségeskedést beszüntetünk.” (Horthy Miklós rádióbeszéde)

f) „Dnes je už pre každého triezvo uvažujúceho človeka zrejmé, že Nemecko túto vojnu prehralo. Vlády, zodpovedné za osud svojich krajín, musia z toho vyvodiť následky. (...) S vedomím svojej historickej zodpovednosti musím podniknúť všetko preto, aby sme predišli ďalšiemu zbytočnému krviprelievaniu. (...) Preto som oznámil tunajšiemu zástupcovi Nemeckej ríše, že so svojimi nepriateľmi uzatvárame predbežné prímerie, a proti nim pozastavíme každú akciu.“ (Z proklamácie Horthyho v Maďarskom rozhlase)

1943 1944 1945

g) „A magyar kormánynak fő feladata ebben az európai háborúban az, hogy Magyarország katonai, anyagi és népi erejét a háború végéig konzerválja. Mindenáron távol kell maradnia a konfliktusban való részvételtől. A háború kimenetele kétséges. De minden eshetőségben Magyarországnak fontosabb, hogy megtépázatlanul álljon ott az európai konfliktus befejeződésének periódusában.” (Teleki Pál tájékoztatója a londoni és washingtoni követnek)

g) „Hlavnou úlohou maďarskej vlády v tejto európskej vojne je konzervovať vojenskú, materiálnu a ľudskú silu Maďarska až do konca vojny. V žiadnom prípade sa nesmie zúčastniť konfliktu. Výsledok vojny je otázny. Pre Maďarsko je však v každom prípade dôležité, aby v záverečnej perióde európskeho konfliktu mohlo stáť bezúhonne.“ (Správa Pála Telekiho pre vyslancov v Londýne a Washingtone)

1916 1941 1943

h) „A magyar királyi kormány az országot rövid időn belül megtisztítja a zsidóktól. A zsidóságot nemre és korra való tekintet nélkül a kijelölt gyűjtőtáborokba kell szállítani.[…] A zsidók összeszedését a területileg illetékes rendőrség és a magyar



királyi csendőrség végzi.[…] A német biztonsági rendőrség tanácsadó szervként a helyszínre ki fog szállni, akikkel a zavartalan együttműködésre különös súlyt kell helyezni.” (Titkos belügyminiszteri rendelet) h) „Maďarská kráľovská vláda čoskoro očistí krajinu od Židov. Židovské obyvateľstvo bez ohľadu na pohlavie a vek sa musí deportovať do zberných táborov. (...) Zhromažďovanie Židov bude vykonávať miestne príslušná polícia a maďarská kráľovská milícia. (...) Nemecká bezpečnostná polícia sa v role poradcu zúčastní miestnych akcií; je potrebné prísne dbať na úzku spoluprácu s nimi.“ (Tajné nariadenie ministerstva vnútra) 1920 1938 1944

10. Táto úloha sa zaoberá prvým obdobím maďarskej komunistickej diktatúry (1948-1953). Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vyriešte nasledujúcu úlohu! (Za každý prvok 1 bod.)

„A gyapotot – amelynek hazai termesztésével már jóval korábban is próbálkoztak – az 1949-es kísérleti év után, a gazdasági önellátás koncepciójának jegyében, 1950-55 között termesztették Magyarországon, főleg a déli, délkeleti vidékeken, nagy propagandakampány kíséretében, ám – a kedvezőtlen időjárás miatt – gyenge terméseredménnyel.” (Magyarország gazdaságtörténete)

„Bavlník, o pestovanie ktorého sa už aj v minulosti pokúšali, po skúšobnom roku v 1949 pestovali v Maďarsku rokoch 1950-55 v zmysle koncepcie hospodárskej sebestačnosti, a to najmä v južných a juhovýchodných oblastiach krajiny. Pestovanie bavlníka sprevádzala veľká propaganda, avšak následkom nepriaznivého počasia sa očakávané výsledky nedostavili.“ (Hospodárske dejiny Maďarska)

4 body



(„Bavlník spieva“; text piesne:

Maličká som, veď narastiem, keď sa naučím sovietske agrárne metódy.)

a) Uveďte dva argumenty, ktoré odzrkadľujú stanovisko straníckeho vedenia ohľadom udomácnenia pestovania bavlníka v Maďarsku.

Pestovanie bavlníka je v záujme národného hospodárstva, pretože

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Bavlník sa môže udomácniť v Maďarsku, pretože

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

b) Sformulujte dve tvrdenia, ktorými mohli argumentovať oponenti pestovania bavlníka (ak by na to mali možnosť v päťdesiatych rokoch)!

Pestovanie bavlníka nie je rentabilné, pretože …………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



Udomácnenie bavlníka v Maďarsku je prakticky nemožné, pretože

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

4 body

11. Táto úloha sa venuje problémom súčasnosti. Pomocou svojich vedomostí vyriešte nasledujúce úlohy! a) Z nasledujúceho zoznamu vyberte po jednom podľa daných aspektov! (Za správny výber 0,5 bodu.)

Grécko, Pakistan, Tajwan, Poľsko, Južná Kórea, Kuvajt, Bangladeš

Jedna krajina Jedna krajina spomedzi najbohatších spomedzi najchudobnejších ................................................ ................................................ b) Podľa nasledujúcich aspektov označte po jednej príčine z histórie a/alebo súčasnosti

najchudobnejších, ktorou sa dá vysvetliť vývin rozdelenia dôchodku zobrazený na diagrame. (Za každý prvok 0,5 bodu.)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1960 1970 1980 1990 1998

%

a leggazdagabb 20% a legszegényebb 20%

20% najbohatších; 20% najchudobnejších

Rozdelenie celkového dôchodku sveta medzi najbohatšími a najchudobnejšími

Hospodárska príčina:

…………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………….



Spoločenská príčina:

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

Príčina spočívajúca v histórii danej oblasti či krajiny:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2 body

12. Táto úloha sa zaoberá tematikou dnešnej maďarskej spoločnosti a životného štýlu. Odpovedzte na otázky pomocou prameňov a vlastných vedomostí! (Za každý prvok 0,5 bodu.)

Korcsoport (év Veková skupina (rok) Ezer fő Tisíc osôb

Vekový strom



Populácia Maďarska 1930 8 688 000 1960 9 961 000 1970 10 322 000 1980 10 709 000 1990 10 043 000

a) Aké zmeny vyčítate ohľadom troch rokov uvedených v grafe o vekovej skupine 0-4 roky?

………………………………………………………………………………………………….

b) Aké zmeny vyčítate o vekových skupinách nad 70 rokov v troch uvedených rokoch?

………………………………………………………………………………………………….

c) Spomedzi nasledujúcich možností podčiarknite tú vekovú skupinu a ten ročník, keď počet žien presiahol počet mužov vo výraznej miere (o 50 000 osôb alebo viac).

A) od roku 1990 vo vekovej skupine 55-59 rokov

B) od roku 1930 vo vekovej skupine 30-34 rokov

C) od roku 2001 vo vekovej skupine 50-54 rokov

d) Aká demografická zmena má na zodpovednosti úbytok populácie znázornený v grafe?

………………………………………………………………………………………………….

2 body



II. SLOHOVÉ ÚLOHY, VYŽADUJÚCE DLHŠIE ROZVINUTIE

Pozorne si prečítajte! Z nasledujúcich úloh máte vypracovať spolu tri. Výber uskutočnite na základe nasledujúcich pravidiel: Vypracovať treba: jednu úlohu zo svetových dejín, dve úlohy z uhorských/maďarských dejín jednu krátku a jednu dlhú

vzťahujúce sa na rôzne historické obdobia. Dobre si preštudujte úlohy! Z nasledujúcich úloh musíte vypracovať tri.

Číslo Obdobie, témy Typ úlohy

Svetové dejiny

13. Kríza rímskej republiky krátka 14. Občianska vojna v Spojených štátoch krátka

Uhorské/ Maďarské

dejiny

15. Panovanie Mateja Huňadiho krátka 16. Mária Terézia a Jozef II. dlhá 17. Revolúcia a boj za slobodu v 1848-49 krátka 18. Národnosti v dobe dualizmu dlhá 19. Revolúcia a boj za slobodu v 1956 krátka 20. Konsolidácia za Horthyho vlády dlhá

Pomocou nasledujúcej tabuľky vidíte prehliadne všetky možné kombinácie tém. Označte jednu z uvedených stĺpcov! Zakrúžkujte písmeno vybraného stĺpca!

Typ úlohy A B C D E F G H I J K L

Krátka 13. 13. 13. 13. 13. 13. 14. 14. 14. 14. 14. 14.

Krátka 15. 15. 17. 17. 19. 19. 15. 15. 17. 17. 19. 19.

Dlhá 18. 20. 16. 20. 16. 18. 18. 20. 16. 20. 16. 18.

Hodnotiť sa môžu iba úlohy vybrané podľa pravidiel! Po úlohách sú uvedené hľadiská hodnotenia, počet získaných bodov stanoví opravujúci učiteľ! Z uvedených úloh vypracujte iba vami vybrané tri úlohy, ostatné nechajte nevyplnené!

Pred vypracovaním úloh si preštudujte pokyny na 2. strane! Pri vypracovaní odpovedí si môžete napísať koncept!



13. Táto úloha sa zaoberá dejinami rímskej republiky. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí vysvetlite dopad dobyvačných vojen na vnútornú politiku (na prelome 2-1. storočia pred Kristom)! „A köztársaság akkoriban hatalmas területe már megakadályozta benne a rómaiakat, hogy hűek maradjanak a régi tiszta erkölcsökhöz. A sok ország és nép feletti uralom összekeverte a szokásokat, a rómaiak sokféle életmódot vettek át és fogadtak el mintaképül.” (Plutarkhosz) „Vtedajšia obrovská rozloha republiky už zabraňovala Rimanom, aby zostali verní starodávnym čistým mravom. Vláda nad mnohými krajinami a národmi zmiešala obyčaje, Rimania prevzali a prijali za svoje mnohé iné životné štýly.“ (Plutarchos)

„Szó sem volt többé törvényről, népszavazásról vagy bírák kisorsolásáról, hiszen mindenki rettegésben élt: vagy rejtőzködött, vagy hallgatott. Ezek után Sulla minden intézkedését, akár consuli, akár proconsuli minőségben hozta őket, érvényesnek és megváltoztathatatlannak nyilvánították. A Forumon a szónoki emelvény előtt felállították aranyozott lovas szobrát ezzel a felirattal: „Cornelius Sulla, a szerencsés hadvezér”. Ezt a melléknevet adták ugyanis neki hízelgői ellenségei felett elért sikereiért, és a talpnyalás állandó melléknevévé tette ezt az elnevezést.” (Appianos római történetíró)

„Nešlo už o zákon, voľby ani losovanie sudcov, keďže všetci žili v strachu: buď sa ukrýval, alebo mlčal. Potom teda všetky Sullove rozhodnutia – či už z titulu konzula alebo prokonzula – vyhlásili za právoplatné a nezmeniteľné. Na Forume mu dokonca postavili aj pozlátenú sochu na koni s nápisom: ´Cornelius Sulla, šťastný vojvodca´. Toto prímenie mu totiž dali jeho prívrženci pre jeho vojenské úspechy nad odporcami. Stalo sa to stálym termínom pätolízačov.“ (Rímsky historik, Appián)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Hľadiská Možné Získanébody Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 4 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 6 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 24 deliteľ 2 Body skúšky 12

14. Táto úloha sa zaoberá s dejinami USA v 19. storočí. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí predstavte spoločenské, hospodárske, politické a ideologické rozdiely, ktoré viedli k americkej občianskej vojne!

„A két fajt elválasztó fizikai különbségek oly nagyok, hogy az, ami a fehér ember számára egészséges és jó hatású, úgymint a szabadság, a köztársasági és szabad intézmények és így tovább, nem csupán hogy nem megfelelőek a néger faj számára, hanem valójában mérgező hatásúak boldogulására nézve.” (Déli nézetek a feketékről)

„Fyzické rozdiely medzi dvoma rasami sú tak veľké, že to, čo je pre belocha zdravé a prospešné, napríklad sloboda, republikánske a verejné inštitúcie atď., je pre černocha nielen že nevhodné, ale je pre ich život v skutku nebezpečné.“ (Južanské predstavy o černochoch)

„Egy belsőleg megosztott ház nem tud talpon maradni. Úgy hiszem, ez a kormányzat képtelen arra, hogy félig rabszolga, félig szabad legyen. Nem azt akarom, hogy az Unió szétessék – nem azt akarom, hogy a ház összedőljön, hanem azt akarom, hogy szűnjön meg a megosztottsága.” (Lincoln nyilatkozata; 1858)

„Dom, ktorý je vnútorne rozdelený, nemôže obstáť. Podľa mojej mienky táto vláda nie je schopná byť napoly otrokom a napoly slobodným. Ja nechcem, aby sa Únia rozpadla – ja nechcem, aby sa zrútil tento dom, ale túžim po vyriešení tejto rozdelenosti.“ (Lincolnovo vyhlásenie, 1858)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Hľadiská Možné Získanébody Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 4 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 6 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 24 deliteľ 2 Body skúšky 12

15. Táto úloha sa zaoberá s dejinami Uhorska v 15. storočí. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí charakterizujte život a dielo kráľa Mateja!

„Ez a király uralkodásának kezdetén a nemesektől felforgatott országot kapott örökül. Erőben és bölcsességben meggyarapodva a súlyos vízözönből felszínre küzdötte magát, és bölcs kormányzásával mindent elegyengetett.” (Thuróczy János történetíró; 1488)

„Tento kráľ zdedil pri svojom nástupe na trón krajinu rozbitú šľachtou. Rastúc v moci i múdrosti sa vynoril z obrovskej hĺbky, a vďaka svojmu múdremu panovaniu všetko urovnal.“ (Historik Ján Turóci, 1488)

„Éltében mind az egész ország reá kiált vala [szidalmazta] Mátyás királyra, hogy felette igen telhetetlen vala, megnyúzá és megönné az országot a sok vámokkal és nagy rovásokkal […]. De mihelyt meghala, minden ember ottan dicsírni kezdé őtet. Mert mindjárt meg kezde bomlani a békesség az országba. Ottan megelevenülének a törökek is, és az ország egyik nyavalyából a másikba esék. Akkoron kezdé minden ember megismerni, micsoda jeles fejedelem volt volna az Mátyás király!” (Heltai Gáspár történetíró; 1575)



„Za jeho žitia kričala celá krajina na kráľa Mateja, že bol (...) veľmi nenásytný, zdral krajinu toľkými clami a daňami (...) Akonáhle však umrel, každý človek ho začal chváliť. Lebo v krajine sa hneď skončil mier. Tam ožili Turci a krajina prechádzala z jednej choroby do druhej. Vtedy každý pochopil, aký významný bol kráľ Matej.“ (Historik Gašpar Heltai, 1575)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Hľadiská Možné ZískanéBody Pochopenie úlohy 4 Orientácia v priestore a čase 4 Používanie odbornej terminológie 4 Používanie prameňov 4 Skúmanie činiteľov formujúcich udalosti 6 Skladba, jazyková správnosť 2 Spolu 24 deliteľ 2 Body skúšky 12

16. Táto úloha sa venuje dejinám Uhorska v 18. storočí. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte pokus o zavedenie osvieteneckého absolutizmu počas panovania Márie Terézie a Jozefa II v rokoch 1760-1790!

„4. A tapasztalat bizonyítja, hogy az országgyűlések az uralkodóra mindig hátrányosak, ezért nem kell a rendeket összehívni.

6. Az országgyűlési végzésekhez és a hazai törvényekhez sohasem szabad hozzányúlni vagy azok ellen cselekedni. A legkevésbé szabad azonban elárulni, hogy



szándékunkban áll a nemesség teljes adómentességének korlátozása. Ez óriási vihart keltene, és egyszerre minden jó elgondolást tönkretenne. […]

10. Elsősorban arra kell gondot viselni, hogy a jobbágy Magyarországon kedvezőbb helyzetbe jusson, és az adóterhet elbírja. Ezért a nemességnek a jobbágyok fölötti uralmában mutatkozó minden visszaélését lehetőség szerint meg kell szüntetni vagy korlátozni. Így idővel a népet meg lehet nyerni az udvar számára.” (Kaunitz kancellár előterjesztése az Udvar magyarországi politikájának alapelveiről; 1761)

„4. Podľa skúseností je zrejmé, že krajinské snemy sú pre panovníka vždy nevýhodné, preto netreba zvolávať stavy.

6. Rozhodnutia krajinských snemov a domáce zákony sa nemajú meniť, nesmie sa ani konať proti nim. Najmenej však odporúčam odhaliť, že máme v pláne obmedzenie úplnej nezdaniteľnosti šľachty. Toto by vyvolalo obrovské rozhorčenie a zničilo by to mnohé dobré úmysly. (...)

10. Predovšetkým sa treba venovať tomu, aby sa Uhorským poddaným viedlo lepšie a boli schopní platiť dane. Preto treba podľa možností prekaziť alebo obmedziť akékoľvek zneužitie moci nad nimi zo strany šľachty. Tak sa časom možno získa priazeň ľudu pre dvor.“ (Návrh kancelára Kaunitza o zásadách uhorskej politiky cisárskeho dvora; 1761)

„…az ifjak széles körű nevelése és a tudományok oktatása egyetlen célra összpontosul: fejlődő lelküket egyre inkább töltse el az erények szeretete, éretté bontakozzanak ki természettől kapott jó képességeik, fokozatosan finomodjék megismerő tehetségük, tiszteletreméltó törvények szellemében formálódjék akaratuk; azokban a tudományokban pedig kiműveltessenek, amelyek később kinek-kinek hasznára és segítségére lehetnek; végeredményben tehát, hogy az egész oktatás-nevelés meghatározott egységes szervezeti rendje érvényesüljön mindenütt az országban és e jelen szabályzat jótékony hatása mindenkihez egyenlőképpen eljusson.” (Ratio Educationis)

„... všestranná výchova mládencov a vzdelávanie vo vedách má jediný cieľ: aby ich mladého ducha čoraz viac ovládala láska k cnostiam, aby sa rozvíjali a dozrievali ich zdedené schopnosti, aby sa postupne rozvíjalo ich vnímanie, a ich vôľa nech sa formuje v zmysle vážených zákonov. Nech sa vzdelávajú v tých vedách, ktoré neskôr každý z nich využije. Stručne teda, aby sa všade v krajine uplatňovala jednotná organizácia vzdelania a výchovy, a priaznivý dosah tohto ustanovenia nech sa dostane ku každému rovnako.“ (Ratio Educationis)

„A megye egy kis része a királyságnak. […] Ez a rész azonban az irányítást kizárólag csak az egésztől kaphatja. Szörnyű alkotmány lenne az (és a magyar eddig részben ebben tűnt ki), amely valamennyi ilyen részt külön provinciának [önálló tartománynak] tekintené, és megengedné, hogy véleményt formáljon, megfontolásokkal éljen, előterjesztéseket, tiltakozásokat tegyen, és halogatása miatt a végrehajtás késedelmet szenvedjen, akkor amikor csak engedelmesség és az utasítások végrehajtása a kötelességük.” (II. József a megyékről)



„Stolica je menšia časť kráľovstva. (...) Táto časť však môže byť spravovaná iba prostredníctvom celku. Bola by to hrozná ústava (a Uhorsko doposiaľ vynikalo práve v tom), ktorá by považovala každú stolicu sa samostatnú provinciu (samostatnú dŕžavu), a povolila by, aby tieto mali svoju vlastnú mienku, stanovisko, iniciatívy a protesty, a aby svojim zdržiavaním brzdili výkonnú moc, a pritom ich povinnosťou by mala byť poslušnosť a plnenie príkazov.“ (Jozef II. o stoliciach)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


17. Táto úloha sa zaoberá revolúciou a bojom za slobodu v rokoch 1848-49. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí opíšte okolnosti v zahraničnej politike, ktoré viedli k porážke uhorského boja za slobodu.

„A magyar különállás és szupremácia [uralom] védelmében mozgásba hozott erők a Habsburg Birodalom szétverésére is elegendőnek bizonyultak. A győztes magyar honvédsereg negyvenkilenc tavaszán a jog szerint is független Magyarország területének legnagyobb részét birtokba vette, és a magyar államiságot az abszolutista restaurációval és a nemzetiségi partikularizmussal [helyi érdekek érvényesítésével] szemben egyaránt biztosította. [...] A független állam önerőből minden külső segítség nélkül született, konszolidációjához sem igényelt mást kívülről, csupán semlegességet.” (Diószegi István történész) „Sily rozhýbané v záujme maďarskej samostatnosti a supremácie (panstva) sa zdali byť dostatočné aj na rozbitie Habsburskej ríše. Víťazná uhorská domobrana obsadila na jar 1849 väčšiu časť právne nezávislého Uhorska, a uhorskú štátnosť zabezpečila tak pred absolutistickou reštauráciou ako aj pred národnostným partikularizmom (uplatnením miestnych záujmov). (...) Nezávislý štát sa zrodil úplne z vlastnej sily, bez akejkoľvek vonkajšej pomoci, ani ku konsolidácii nepotreboval nič z vonku okrem neutrality.“ (Historik István Diószegi) „Ausztria az európai hatalmi egyensúly legfontosabb eleme. [...] Európa politikai szabadsága és függetlensége Ausztria európai nagyhatalomként való változatlan fönntartásán nyugszik.” (Palmerston, brit miniszterelnök) „Rakúsko je najdôležitejším prvkom európskej mocenskej rovnováhy. (...) Politická sloboda a nezávislosť Európy závisí od udržania Rakúska v pozícii európskej veľmoci.“ (Predseda britskej vlády Palmerston)



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….




18. Táto úloha sa zaoberá uhorskými dejinami v rokoch 1867-1918. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí charakterizujte demografické, spoločenské a kultúrne pomery národností v Uhorsku v období dualizmu!

Obyvateľstvo krajín uhorskej koruny podľa materinskej reči v roku 1880

(buržoázia)

Obyvateľstvo krajín uhorskej koruny podľa materinskej reči

v roku 1910 (celkovo) Materinská

reč Spolu

% Spolu %

maďarská 6 445 487 41,21 10 050 575 48,12 nemecká 1 953 911 12,49 2 037 435 9,75 slovenská 1 864 529 11,92 1 967 970 9,42 rumunská 2 405 085 15,38 2 949 032 14,12 rusínska 356 062 2,28 472 587 2,26 srbo-chorvátska 2 352 339 15,04

srbská 1 106 471 5,30 chorvátska 1 833 162 8,78

iná 264 689 1,68 469 255 2,25 Spolu 15 642 102 100,00 20 886 487 100

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Gramotní obyvatelia nad 6 rokov v jednotlivých etnických

skupinách(%) Muži Ženy Maďari 82,8 75,5 Nemci 86,0 78,7 Slováci 75,6 64,4 Rumuni 41,4 24,7 Rusíni 32,5 23,6 Chorváti 64,2 48,4 Srbi 57,6 38,1

Etnické zloženie emigrantov: Maďari 33% Slováci 25% Rumuni 15% Rusíni 4,5% Srbi a Chorváti 2,6% Nemci 18% iní 1,9%



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..




19. Táto úloha sa zaoberá s dejinami revolúcie a boja za slobodu v roku 1956. (krátka) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí charakterizujte príčiny, ktoré viedli k vypuknutiu revolúcie v roku 1956!

„Demokráciát, demokráciát!”

„Nagy Imrét a kormányba, Rákosit a Dunába!”

„Ruszkik haza!”

„Nem állunk meg félúton, sztálinizmus pusztuljon!”

„Demokraciu, demokraciu!“

„Imricha Nagya do vlády, Rákosiho do Dunaja!“

„Rusi, domov!“

„Nezastavíme sa na pol ceste, preč so stalinizmom!“

(Az 1956. október 23-án Budapesten felvonuló tömeg által skandált jelszavak)

(Heslá skandované davom protestujúcim v uliciach Budapešti 23. októbra 1956)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………




20. Táto úloha sa zaoberá s dejinami Horthyho éry. (dlhá) Pomocou prameňov a vlastných vedomostí najdôležitejšie kroky konsolidácie kontrarevolučného zriadenia!

„…föld az erre érdemeseknek lehetőleg a következő sorrendben és nagyságban juttatható:

1. hadirokkantaknak, hadiözvegyeknek és felnőtt hadiárváknak, ha sem házuk, sem házépítésre alkalmas ingatlanuk nincs, s ilyent hozzátartozójuktól sem kaphatnak, családonként 600 négyszögölnél nem nagyobb házhely és belsőség, továbbá amennyiben földmívesek, […] családonként megfelelő nagyságú törpebirtok, amelynek területe azonban legfeljebb három kataszteri hold lehet.” (Az 1920. évi XXXVI. törvénycikk a földosztásról)

„... pôda sa môže udeliť vhodným záujemcom podľa možnosti v nasledujúcom poradí a výmere: 1. vojnovým invalidom, vojnovým vdovám a dospelým vojnovým sirotám, ak nevlastnia a nemôžu dostať od svojich príbuzných ani dom, ani nehnuteľnosť vhodný na výstavbu, pozemok vo výmere najviac 600 kvadrátov na rodinu, ak sú roľníci, (...) zodpovedajúcu rozlohu trpaslíčieho statku, najviac však tri katastrálnych jutár.“ (Zákon č. 36/1920 o rozdelení pôdy) „1.§. Aki az állam és társadalom törvényes rendjének erőszakos felforgatására vagy megsemmisítésére, különösen valamely társadalmi osztály kizárólagos uralmának erőszakos létesítésére irányuló mozgalmat vagy szervezkedést kezdeményez vagy vezet, bűntettet követ el, és öt évig terjedhető fegyházzal büntetendő.” (Törvény az állami és társadalmi rend védelméről) „§ 1 Kto by inicioval alebo viedol hnutie alebo organizáciu s cieľom násilne rozvrátiť alebo zničiť zákonný poriadok štátu a spoločnosti, najmä s cieľom násilného presadenia výhradnej moci jednej spoločenskej triedy, dopúšťa sa trestného činu, za čo mu bude vymeraný trest odňatia slobody až na dobu piatich rokov.“ (Zákon o ochrane štátneho a spoločenského poriadku) „Az értekezlet megállapodik abban, hogy a belügyminiszter sürgősen a minisztertanács elé viendő rendelettervezetet készít, melynek értelmében a politikai gyülekezési jogot valamennyi pártra nézve egyenlő elbánás mellett a kormány visszaállítja. […]

Az értekezlet egyetértőleg megállapodik abban, hogy a szakszervezetek is az egyesületek fogalma alá tartoznak és politikával semmi körülmények között nem foglalkozhatnak. Jóváhagyott alapszabályaikban körülírt működésüket akadálytalanul folytathatják. […]

A feloszlatott vagy felfüggesztett szakszervezetek közül a közalkalmazottak, vasutasok és postások szakszervezetei vissza nem állíthatók. […]

[Az MSZDP] politikai sztrájkoktól feltétlenül tartózkodik […] […] a szociáldemokrata párt nem fogja agitációját a mezőgazdasági

munkásrétegekre kiterjeszteni.” (A Bethlen-Peyer paktum)



„Na rokovaní sme sa uzniesli, že minister vnútra súrne pripraví pre ministerskú radu návrh nariadenia, ktorým vláda obnoví politické právo zhromažďovať sa rovnako pre všetky politické strany. (...)

Prijímame ďalej jednohlasné rozhodnutie, že odborové zväzy spadajú tiež pod spolky a v žiadnom prípade sa nesmú venovať politike. Činnosti zahrnuté v ich štatútoch môžu vykonávať bez obmedzenia. (...)

Spomedzi rozpustených alebo zakázaných odborových zväzov sa nesmie obnoviť činnosť odborových zväzov pracovníkov verejnej správy, železničiarov a poštárov. (...)

(MSDS) sa bude prísne zdržiavať politického štrajku (...) (...) sociálno-demokratická strana nebude agitovať členov z radov poľnohospodárskych

pracovníkov.“ (Pakt Bethlena a Peyera)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………



…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..




maximálny počet bodov

dosiahnutý počet bodov

I. Jednoduché, krátke úlohy

1. Staroveké východné civilizácie 4 2. Hospodárstvo a spoločnosť v stredoveku 5 3. Ján Huňadi 3 4. Reformácia a protireformácia 4 5. Uhorsko v ranom stredoveku 6 6. Vznik USA 4 7. Marcová revolúcia v 1848 4 8. Nacistické Nemecko 3 9. Maďarsko v medzivojnovom období 4 10. Komunistická diktatúra 4 11. Súčasnosť 2 12. Dnešná maďarská spoločnosť 2

Spolu 45 I. Počet bodov po zaokrúhlení

II. Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie

rozvinutie

13. Kríza rímskej republiky 12 14. Občianska vojna v Spojených štátoch 12 15. Panovanie Mateja Huňadiho 12 16. Mária Terézia a Jozef II. 21 17. Revolúcia a boj za slobodu v 1848-49 12 18. Národnosti v dobe dualizmu 21 19. Revolúcia a boj za slobodu v 1956 12 20. Konsolidácia za Horthyho vlády 21

Spolu 45 II. Počet bodov po zaokrúhlení

I. + II. Počet bodov za písomnú časť skúšky 90 opravujúci učiteľ

Dátum: .......................................... _______________________________________________________________________________________________________________

Elért pontszám egész számra

kerekítve / Dosiahnutý počet bodov

zaokrúhlený na celé číslo

Programba beírt egész pontszám

/ Celé číslo zapísané do programu

I. Egyszerű, rövid feladatok / Jednoduché, krátke úlohy II. Szöveges kifejtendő feladatok / Slohové úlohy, vyžadujúce dlhšie rozvinutie

javító tanár / opravujúci učiteľ jegyző / zapisovateľ skúšobnej komisie

Dátum: .......................................................... Dátum: .....................................

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpagedevice

tÖrtÉnelem szlovÁk nyelvendload.oktatas.educatio.hu/erettsegi/feladatok_2014tavasz...utódaink...

Documents