tudÁsmarketing inspirÁlta pedagÓgia

TUDÁSMARKETING

INSPIRÁLTA

PEDAGÓGIA

EFOP-3.4.4-16-2017-00002

A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő és

kommunikációs programok megvalósítása, valamint az MTMI

szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen

Kutató Tanárok Országos Szövetsége

Előadó: Dr. Lippai Edit

2018. január 29. hétfő 18:00

AZ INFORMÁCIÓ SZÉP.EFOP-3.4.4-16-2017-00002

A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő

és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az

MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemenhttp://scaleofuniverse.com/

http://scaleofuniverse.com/

ELMÉLETILEG

A TUDÁSMARKETING

NEM MÁS, MINT…

EFOP-3.4.4-16-2017-00002





…EGY SZEMLÉLETEFOP-3.4.4-16-2017-00002



MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen

MIT ÉRTÜNK TUDÁSMARKETING ALATT?Adott ismeretanyag és/vagy szemlélet tervezett népszerűsítése (Lippai, 2018).

KI A „JÓ TUDÁSMARKETINGES”?

• Ismeri és hatékonyan használja az ismeretátadási eszközök teljes palettáját.Lásd később: „Eszközpaletta” 8. dia.

• Kommunikációja törekszik a kortárs trendek követésére.Zöld és kék marketing. Online marketing. Folyamatkövetés, játékosítás (gamification).

(Zöld: környezet és társadalom iránti felelősségvállalás. Kék: önszabályozó rendszerszemlélet.)

• Saját teljesítményének értékét ismeri és hatékonyan dokumentálja.Lásd később: „Saját tudás eladása” 9. dia.

…EGY TÖRTÉNELMI

SZÜKSÉGSZERŰSÉG

A TUDÁSMEGOSZTÁS KICSINY TÖRTÉNETE

• Tudásátadás formáiSzájhagyomány ( generációk ). A városok mint a tudás tárolóedényei.

Agyagtábla, papirusz, pergamen. Hadi és kereskedelmi hódítás.

EFOP-3.4.4-16-2017-00002




…JÓZAN ÉSZ

A JPÉ-MARKETING

• Milyen szakember vagyok?Strengths – erősségek: Mi az erősségem tanárként?

Weaknesses – gyengeségek: Mi a gyenge pontom?

Opportunities – lehetőségek: Bennem rejlő lehetőségek?

Threats – veszélyek: Milyen tényezők hátráltatnak?

• Szellemi családfámPéldaképek, mesterek, szellemi ihletők (Kleon, 2013)

• Hogyan adom el a szaktudásom?Attention: mitől lesz figyelemfelkeltő a tudásom?

Interest: hogyan teszem érdekessé a célcsoport számára?

Desire: mivel keltem fel a vágyat ezen tudás birtoklására?

Action: mivel késztetem őket arra, hogy tegyenek érte?

EFOP-3.4.4-16-2017-00002




GYAKORLATILAG

A TUDÁSMARKETING

NEM MÁS, MINT…

EFOP-3.4.4-16-2017-00002





…ESZKÖZPALETTA

ÜZENETET HORDOZ, GYAKORLÁST IGÉNYEL, EMÓCIÓT KELT, SEGÍT

• Tárgyak szintjénNévjegy, stand, szóróanyag, tájékoztató füzet, konferenciatáska, könyvjelző, póló, bögre stb.

• Módszertan szintjénFrontális oktatás, csoportmódszer, önálló munka, vita, projekt, worldcafé, tervezett feedback,

Tréningmódszerek, speciális módszertani képzettség és/vagy jártasság

• Publikáció szintjénTanulmány, kvalitatív és/vagy kvantitatív kutatás, konferenciaszereplés, workshop, poszter,

ismeretterjesztő műsorban való szereplés, szakmai kerekasztal, raportőri munka, Delphi-módszer

• Online kommunikáció szintjénSaját honlap, blog, vlog, Facebook események és csoportok, LinkedIn jelenlét, saját Youtube

csatorna, aktivitás szakmai fórumokon, webinárium, publikációk online közzététele

• Információ megjelenítése szintjénVizuális és dinamikus elemek: ábrák, animációk, játékok, interaktív oktatóanyagok, mémek,

infografikák. Egyénre szabott visszajelzés. Közösségépítő kampányok.

EFOP-3.4.4-16-2017-00002




…SAJÁT TUDÁS ELADÁSA

INTERAKTÍV FELADAT

INTERAKTÍV FELADAT

- ÉRDEKESSÉG

EFOP-3.4.4-16-2017-00002




…FOLYAMATKÖVETÉS

JÁTÉKOSÍTOTT PONTRENDSZEREK

• A játékosítás (gamification) körüli csinnadratta (hype) Számszerűsített, interaktív történetmesélés (Schick, 1991, id. Byers and Crocco, 2016).

Az online játéktevékenység mechanikai és dinamikai elemeinek alkalmazása alapvetően nem

játékos közegben egy kívánt viselkedésforma elősegítésének céljából (Bunchball, 2010).

Élménytervezés annak érdekében, hogy az embereket elkötelezzék és motiválják (Burke 2014).

• A játékosított módszertani stratégia jellemzőiJobban látható, könnyebben megjeleníthető részcélok – és a haladás folyamatos követhetősége.

Több visszajelzési pont. Szummatív értékelés. Tervezett feedback. Metodológiai pluralitás.

• Játékosított Oktatási KERetrendszer (KUTOSZ munkacsoport)„…a JOKER nélkül is kialakítható az egyéni utak használata, de számomra a rendszer adta

lehetőségek nyújtottak olyan szabadságot, amelyben el tudtam lépni a kreatívabb, a kritikai

gondolkodást fejlesztő feladatok és az autonómiát támogató attitűd felé” (Tóth, 2018).

Mit tekintünk aktivitásnak? Mit tekintünk teljesítménynek? Mit tekintünk (rész)célnak?

EFOP-3.4.4-16-2017-00002




VÁROM A KÉRDÉSEKET!

BESZÉLGESSÜNK!

EFOP-3.4.4-16-2017-00002

A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő

készségfejlesztő és kommunikációs programok

megvalósítása, valamint az MTMI szakok

népszerűsítése a Pannon Egyetemen

Ha idézel az előadásomból, így hivatkozz rá:

Lippai, E. (2018) Tudásmarketing inspirálta pedagógia. Előadás a

Kutató Tanárok Országos Szövetsége által szervezett EFOP-3.4.4-

16-2017-00002 webináriumon. 2018. január 29.

URL: https://youtu.be/SX0EnVLo9tA

Az előadáshoz használt források:Bunchball, Inc. (2010) Gamification 101: An introduction to the Use of Game

Dynamics to Influence Behavior. Letöltve: 2014. január 4. URL: www.bunchball.com

Burke, B. (2014) Gamify: How Gamification Motivates People to Do Extraordinary

Things. Bibliomotion, Inc.

Byers, A., Crocco, F. (eds) (2016) Essays on the Cultural Influence of RPGs.

McFarland & Co., Inc., Publishers, Jefferson, North Carolina

Gombrich, E. H. (2001) Rövid világtörténet fiataloknak. Vince Kiadó

Kleon, A. (2013) Lopj úgy, mint egy művész! HVG Könyvek

Papp-Váry, Á. (2009) JPÉ marketing. Századvég Kiadó

Pintér, Zs. (2003) Az álláskeresés encikopédiája. Horton Books

Tóth, M. (2018) A fejlesztő értékelés lehetőségei. Szakdolgozat az ELTE PPK

fejlesztőpedagógus szakirányú továbbképzésén. Témavezető: Lippai Edit

KÖSZÖNÖM

A FIGYELMET!

EFOP-3.4.4-16-2017-00002

A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő

készségfejlesztő és kommunikációs programok

megvalósítása, valamint az MTMI szakok

népszerűsítése a Pannon Egyetemen

tudÁsmarketing inspirÁlta pedagÓgia

Documents