TUJUAN PEMBELAJARAN

KLASIFIKASI PERUMUSAN

Klasifikasi tujuan pembelajaran Kognitif Sikap Psikomotorik

Kognitif Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Evaluasi

Psikomotorik Persepsi Kesiapan Respon terbimbing Mekanistik Respon terpola Penyesuaian dan Keaslian

Sikap Menerima Merespon Menghargai Mengorganisasi Bertindak konsisten

RANAH AFEKTIF: Kata kerja

operasionalUntuk digunakan dalam rumusan tujuan khusus

pembelajaran

Pengetahuan Mengidentifikasi Menyebutkan Menunjukkan Memberi nama pada Menyusun daftar Menggarisbawahi Menjodohkan Memilih

Memberikan definisi Menyatakan

Pemahaman Menjelaskan Menguraikan Merumuskan Merangkum Mengubah Memberi contoh Menyadur

Meramalkan Menyimpulkan Memperkirakan Menerangkan

Penerapan Mendemonstrasikan Menghitung Menghubungkan Memperhitungkan Membuktikan Menghasilkan Menunjukkan Melengkapi

Menyediakan Menyesuaikan Menemukan

Analisis Memisahkan Menerima Menyisihkan Menghubungkan Memilih Membandingkan Mempertentangkan

Membagi Membuat

diagram/skema Menunjukkan

hubungan

Sintesis Mengkategori Mengkombinasi Mengarang Menciptakan Mendesain Mengatur Menyusun kembali Merangkai

Menghubungkan Menyimpulkan Membuat pola Merancang

Evaluasi Membandingkan Menyimpulkan Mengkritik Mengevaluasi Membuktikan Memberi argumentasi Menafsirkan Membahas

Menaksir Memilih antara Menguraikan Membedakan Melukiskan Mendukung Menyokong Menolak

Receiving mengidentifikasi menyebutkan memilih menanyakan menjawab mendeskripsi menyeleksi mengikuti

menggunakan membedakan mendengarkan

Responding menjawab melakukan menulis membuat menceritakan membantu mendiskusikan melaksanakan

mengungkapkan melaporkan

Valuing menerangkan mengusulkan membedakan mengikuti menggambarkan mengundang menggabungkan mempelajari

memilih mendukung berpartisipasi membantu memprotes mendebat mengungkapkan

argumen

Organization mengorganisasi menyiapkan mengatur mengubah membandingkan mengintegrasikan menghubungkan menyusun

mempertahankan menjelaskan mensintesis menggeneralisasi mendefinisikan merumuskan

Value in action menggunakan mempengaruhi mengubah megusulkan menerapkan memecahkan memperbaiki bertindak

menyuruh membenarkan menghindari mengelola

Persepsi Memilih Membedakan Mempersiapkan Menyisihkan Menunjukkan Mengidentifikasi Menghubungkan

PersepsiKemampuan internal: Menafsirkan

rangsangan Peka terhadap

rangsangan Mendiskriminasikan

Kesiapan Memulai Mengawali Bereaksi Mempersiapkan Memprakarsai Menanggapi Menunjukkan

KesiapanKemampuan internal: Berkonsentrasi Menyiapkan diri (fisik

dan mental

Gerakan terbimbing Mempraktekan Memainkan Mengikuti Mengerjakan Membuat Mencoba Memperlihatkan Memasang

Membongkar

Gerakan terbimbingKemampuan internal: Meniru contoh

Gerakan rutin Mengoperasikan Membangun Memasang Membongkar Memperbaiki Melaksanakan Mengerjakan Menyusun

Menggunakan Mengatur Mendemonstrasikan Memainkan Menangani

Gerakan rutinKemampuan internal: Berketerampilan Berpegang pada pola

Gerakan Kompleks Mengoperasikan Membangun Memasang Membongkar Memperbaiki Melaksanakan Mengerjakan Menyusun

Menggunakan Mengatur Mendemonstrasikan Memainkan Menangani

Gerakan Kompleks Kemampuan internal: Berketerampilan

secara……..LancarLuwesSupelGesitlincah

Penyesuaian Pola gerakan Mengubah Mengadaptasikan Mengatur kembali Membuat variasi

Penyesuaian Pola gerakanKemampuan internal: Menyesuaikan diri Bervariasi

Gerakan Kreatif Merancang Menyusun Menciptakan Mendesain Mengkombinasi Mengatur Merencanakan

Gerakan KreatifKemampuan internal :

Menciptakan gerakan baru

Berinisiatif

PERUMUSAN TUJUAN KHUSUS PEMBELAJARAN

YANG LENGKAP DAN CERMAT

Format ABCD

Audience

Behavior

Condition

Degree

Apa itu kondisi? Kapan kondisi diperlukan? Kapan kondisi tidak diperlukan?

Apa Kondisi itu?Sesuatu yang secara khusus diberikan atau

tidak diberikan ketika peserta menampilkan perilaku yang ditetapkan dalam tujuan

Kondisi bisa berupa: Bahan dan alat Informasi Lingkungan

Kapan kondisi diperlukan? Adanya atau tidak adanya kondisi

memberikan pengaruh yang berarti pada kemampuan peserta dalam menampilkan perilaku seperti yang ditetapkan dalam tujuan.

Peserta tidak punya cara lain untuk mengetahui apa yang menjadi kondisi dalam rumusan tujuan.

Kapan kondisi tidak diperlukan?

Kondisi tidak memberi pengaruh pada tampilan peserta.

Kondisi terlalu nyata dan berlebihan

Standar Kuantitas Kualitas Kecepatan Kesesuaian dengan prosedur Retensi Transfer