tysk i gymnasiet

TYSK I GYMNASIETOm teoretisk og praktisk sprogpædagogik

- og om at skrive speciale

PRÆSENTATION & PROGRAM Maria Hodel, Helsingør Gymnasium Marie Sørensen, Roskilde Katedralskole Program:

Specialerne Om måder at undervise i grammatik på Om task-based learning og kommunikative tasks

Virkeligheden som gymnasielærer Pause Om at skrive speciale 10 gode råd Spørgsmål

FÆLLESTRÆK I SPECIALERNE Fremmedsprogstilegnelse Tysk i gymnasieskolen, stx Kommunikative kompetencer Tilegnelse af grammatisk kompetence –

hvordan? Fokus på form, ikke former

Marie: Den grammatiske kompetence Maria: Integrationen af sprogkompetencerne

MARIES SPECIALE:”NU SKAL I TAGE GRAMMATIKKEN FREM” En undersøgelse af tretten

gymnasietysklæreres tilgang til grammatikundervisning

‘Fremmedsprogstilegnelse’ på sidefag Den danske virkelighed? Tilegnelsesteori Undervisningsiagttagelse + spørgeskema

Midler, årsag, forskning

”NU SKAL I TAGE GRAMMATIKKEN FREM”TEORI Moderne tilegnelsesteori

klassisk kommunikativ

fokus på form

Klassisk, P-P-P Kommunikativ, især USA, implicit viden Fokus på form

Ikke-dominerende Plante vs. mur Integreret, induktiv, input enhancement, task-

based learning

”NU SKAL I TAGE GRAMMATIKKEN FREM”EMPIRI Undervisningsiagttagelse + spørgeskema

elevernes modersmål grammatisk terminologi konkret tilgang oversættelse feedback/rettelser styring

”NU SKAL I TAGE GRAMMATIKKEN FREM”KONKLUSION

Midler: Ingen rent kommunikativ Ingen rent klassiskOverordnet: Fokus på betydningGrammatik: Overvejende klassisk

”NU SKAL I TAGE GRAMMATIKKEN FREM”KONKLUSION

Årsag: Stor tiltro til mange tilgange

Specifik grammatisk struktur: Mindst tiltro til kommunikativ undervisning

Elevforventninger, -præferencer, progressionsfornemmelse

”Nu skal I tage grammatikken frem” ”Før vi lukker grammatikken ned” ”Er vi ved at lære noget?”

MARIAS SPECIALE: ”BROBYGNING MELLEM FORM OG INDHOLD I TYSKUNDERVISNINGEN”Udgangspunkt for specialet:

o Årsvikariat: Første møde med undervisning i gymnasiet

o Fra universitetet til gymnasieto Mål: den kommunikative kompetenceo Eksamensform: mundtlig (for de fleste elever)

o Undervisningsmetoder?• Bjargum, Geist & Vonsbæk: ”Opgave og tekst”

(2003)• Task-Based Learning (TBL): Dave & Jane Willis (bl.a.) • Kommunikative tasks

”BROBYGNING MELLEM FORM OG INDHOLD I TYSKUNDERVISNINGEN” – TEORI Kommunikativ sprogundervisning Sproget i brug vs. sproget som system:

Kommunikation på fremmedsproget er både mål og middel – man skal bruge sproget for at lære det!

At opstille og afprøve hypoteser frem mod et stadigt mere nuanceret intersprog målsprog

Fokus på indhold og betydningsudveksling herefter på form, som skal opfattes brugbart

IKKE en afstandstagen fra grammatikundervisning!

”BROBYGNING MELLEM FORM OG INDHOLD I TYSKUNDERVISNINGEN” – TEORI TBL: Kommunikative tasks

Mål: Den kommunikative kompetence At bygge bro mellem indhold og grammatik At benytte målsproget på alle niveauer i en

konstant udvikling af intersprog frem mod målsproget

Betydningsudveksling – fokus på en løsning

Middel: Fasestruktur Før-task-fasen (kontekst skabes) Task-fasen: Task – planning – report (task løses) Efter-task-fasen (fokus på sproget)

”BROBYGNING MELLEM FORM OG INDHOLD I TYSKUNDERVISNINGEN” – CASES

Tre cases fra egen og kollegers undervisning med forskelligt analysefokus:

Case 1: Eksemplarisk TBL-opbygning i alle tre faser

Case 2: Sprogligt input i før-task-fasen som gennemgående element i alle tre faser

Case 3: Stationenlernen – ”ingen” rækkefølge (dog særlig før- og efter-task-fase)

”BROBYGNING MELLEM FORM OG INDHOLD I TYSKUNDERVISNINGEN” – KONKLUSION Læringspotentialet i TBL

Task-designet: Variationsmuligheder

At tale ”flydende forkert?”

Kombination af TBL og mere traditionel grammatikundervisning – overvej bl.a. stilladsering og elevens behov for overblik

At blødgøre rammerne i task-desigent – cases

VIRKELIGHEDEN SOM GYMNASIELÆRER Alt er nyt – AT, AP, SRP, SRO, pædagogikum,

karaktergivning osv. Administrative udfordringer – fravær, elevtid,

skema, aflysninger, samarbejde Praktiske udfordringer – læreplaner,

materialer, tid (skriftlige opgaver!), forløb, overblik

Klasserumsdynamik – studieretninger, elevtyper, elevforventninger, motivation

Plads til visioner?

OM AT SKRIVE SPECIALE Hver vores proces 10 gode råd Spørgmål

Specialet: Seks måneder, 60 sider = 10 sider/måned Reelt 20 sider i første 4½ måneder, 40 den

sidste 1½

MARIAS PROCES Praktisk udgangspunkt: at forene hverdag og

specialeskrivning Svær opstart: tag en beslutning! Deltagelse i skrivekonsulenternes

specialeworkshops + kig på tidligere specialer

Overblik: Disposition, inddeling i afsnit mm. Læsning – skrivning (især citater) Reel skrivning: 2 måneder før aflevering –

tæt kontakt til vejleder Slutspurt: 2-3 ugers ”konstant” arbejde

MARIES PROCES Udgangspunkt i fag på sidefag Beslutning om empirisk undersøgelse Undervisningsiagttagelse Spørgeskema Egentlig skriveproces Slutspurt – analyse, diskussion,

problemformulering, struktur, konklusion, abstract

AFGRÆNSNING Kun fokus på tysk som færdighedsfag Kun fokus på den grammatiske kompetence Ikke fokus på motivation,

klasserumsdynamik, læringsstile, elevforventninger

Alligevel: Meget bredt fokus

10 GODE RÅD TIL SPECIALEPROCESSEN

1. ARBEJDSFORMo Tido Sted o Måde


2. SKRIV HELE TIDEN

o Skriv fra starteno Brug mindmaps, brainstorming, hurtigskrivning osv.


3. LÆS HELE TIDEN

o Du bliver aldrig færdig med at læseo Det kan være frustrerende, men det er også helt finto Jo mere man ved, jo mere ved man, hvad man endnu

ikke ved


4. BRUG CITATER SOM REDSKAB

o Lav fx en citatvæg eller et dokument udelukkende med citater

o Brug fx et citat til at skrive ud frao Husk at angive kilde med det samme


5. LAV EN DISPOSITION

o Overblik over struktureno Små og overskuelige bidder, sidetalsestimato Placer teoretikere o Se på indholdsfortegnelser i ældre specialer


6. BRUG DIN VEJLEDER

o Din vejleder forstår digo Din vejleder ved, hvad en kladde ero Hold løbende kontakt med din vejledero Fortæl din vejleder, hvordan du gerne vil hjælpeso Slug din stolthed


7. SYNLIGGØR PROCESSEN

o Kalender o To do-lister o Pentagonmodel o Problemformulering o Disposition o Osv.


8. ”DEN GODE OPGAVE”

o Brug bogen ”Den gode opgave”o Brug skrivekonsulenterneo Brug pentagonmodelleno Osv.


9. TAG LÆSEREN I HÅNDENo Den røde tråd: Specialets opbygningo Begrebsafklaringo Interne henvisningero Bind afsnit og kapitler sammen o Et fravalg er også et valg, der skal argumenteres for


10. HOLD FRI!

SPØRGSMÅL?

tysk i gymnasiet

Documents