Tézy k záverečným skúškam DPŠ

Predmety: PedagogikaPsychológiaDidaktika odborného predmetuObhajoba záverečnej práce

Pedagogika1. Pedagogika ako veda a jej postavenie v systéme vied. Predmet pedagogiky. Základné

atribúty pedagogiky. Roviny vzťahu pedagogiky a iných vied.Antropologické a kulturologické argumenty pre existenciu pedagogiky. Súčasný systém pedagogickej vedy.

2. Historický kontext konštituovania pedagogickej vedy. Významné osobnosti dejín svetového a domáceho pedagogického myslenia.

3. Aspekty a metódy skúmania edukačnej reality. Výskumné pracoviská a zdroje výskumných zistení.

4. Pedagogická terminológia a problémy s jej vymedzením: výchova, vzdelanie a vzdelávanie, učenie a vyučovanie a vzťahy medzi nimi. Ďalšie súvzťažné pojmy. Zahraničné vplyvy pri definovaní základných pedagogických pojmov a uplatňovanie novej pedagogickej terminológie.

5. Spoločnosť, osobnosť a výchova. Výchova ako spoločensko-historický fenomén, modely výchovy v širšom spoločenskom kontexte. Znaky a funkcie výchovy.

6. Cieľová a obsahová dimenzia výchovy. Hierarchizácia cieľov. Delenia edukačných koncepcií, smerov, modelov a prúdov na konci 20. a začiatku 21. storočia a ich vplyv na formuláciu cieľov výchovy a vychovávania.

7. Vývin a utváranie osobnosti človeka. Endogénne a exogénne faktory formovania osobnosti človeka a názory na vzťahy medzi nimi z historického a súčasného aspektu. Podmienenosť výchovno-vzdelávacieho procesu. Vnútorné prostredie osobnosti a jeho charakteristika.

8. Edukačné prostredie, jeho typológia a vzťah k ďalším zložkám prostredia (demografické, geografické, politické, ekonomické a sociálne prostredie).

9. Výchova a socializácia. Etapy socializácie. Sociálne skupiny – ich formovanie, typy. Vplyv rovesníckych skupín na formovanie žiakovej osobnosti. Sociálne deviácie detí a mládeže.Metódy poznávania sociálnych vzťahov v skupine.

10. Inštitucionálne činitele výchovy a ich legislatívne vymedzenie. Škola a výchovno-vzdelávací systém v SR. Tradičné a súčasné funkcie školy. Alternatívne a inovatívne školy v SR.

11. Inštitúcie, zariadenia a organizácie výchovy vo voľnom čase a ich funkcie. Záujmová činnosť detí a mládeže.

12. Žiak ako antropogénny činiteľ výchovy. Problémy s vymedzením žiaka ako objektu a subjektu výchovy. Ontogenéza dieťaťa a žiaka. Kognitívny a sociálny vývin.Súčasné ohrozenia detí a mládeže a legislatívny rámec ich ochrany .

13. Rodina ako primárne výchovné a socializačné prostredie. Determinanty výchovy v rodine. Štýly rodinnej výchovy. Problémovo zaťažené rodiny.Kooperácia rodiny a školy, jej východiská a determinanty z aspektu rodičovského a učiteľského.

14. Učiteľ ako antropogénny činiteľ výchovy. Systém prípravy na učiteľskú profesiu. Pedagogická spôsobilosť, role a kompetencie učiteľa súčasnej školy. Sebareflexia v práci učiteľa.

15. Procesuálna stránka výchovy. Výchovný proces jeho projektovanie a priebeh. Sebavýchova ako proces zdokonaľovania vlastnej osobnosti. Špecifické princípy vychovávania.

16. Formy a metódy a metodické postupy v procese vychovávania.

17. Rôzne pohľady na vymedzenie a konkretizáciu obsahu vychovávania. Širší spoločensko-historický kontext pri vymedzení obsahu vychovávania. Cieľové zložky obsahu výchovy.

18. Formovanie mravnej osobnosti žiaka. Prosociálna výchova na základných a stredných školách. Obsah a metódy prosociálnej výchovy.

19. Škola a estetický rozvoj žiaka. Teoreticko-filozofické východiská výchovy k zdraviu, ekologickej a environmentálnej výchovy na základných a stredných školách.

20. Aktuálne problémy pedagogickej vedy a praxe súčasnej školy. Humanizácia výchovy.

21. Didaktika ako veda a jej postavenie v systéme pedagogických disciplín. Vývin didaktiky a jej hlavní predstavitelia domácej a svetovej proveniencie. Predmet didaktiky, jeho deskriptívny a preskriptívny rámec.Didaktika ako exaktná a humanitná disciplína, aktuálne úlohy didaktiky. Teórie v didaktike. Didaktická terminológia. Pojmová variabilita a konsenzus pri vymedzovaní pojmov.

22. Činitele vyučovacieho procesu: Žiak vo vyučovacom procese. Integrácia a inklúzia žiakov so špeciálnymi edukačnými potrebami

ako novodobý jav súčasnej školy. Prínos, problémy a podmienky integrácie žiakov so ŠVVP (špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami).

23. Vnútorná a vonkajšia diferenciácia žiakov. Edukácia nadaných, zdravotne postihnutých a znevýhodnených žiakov. Multikultúrne aspekty edukácie. Inklúzia minoritných skupín v edukácii. Prospievajúci a neprospievajúci žiaci.

24. Školská a triedna klíma, kultúra triedy, jej manažment a diagnostika. Humanizácia vzťahu učiteľ – žiak.

25. Príprava učiteľa na vyučovanie a práca s pedagogickou dokumentáciou. Tvorivosť v práci učiteľa.

26. Ciele a obsah inštitucionálneho vzdelávania. Práca učiteľa s cieľmi pri projektovaní, realizácii a hodnotení vyučovania. Kurikulum, jeho reforma a výskum. Konkretizácia obsahu vzdelávania. Učivo a jeho štruktúra. Didaktická analýza učiva.

27. Vyučovací proces, jeho humanizácia a modernizácia. Podmienky, základy, funkcie, etapy a zásady vyučovacieho procesu.

28. Rôzne pohľady na klasifikáciu vyučovacích metód. Analýza vyučovacích metód. Aktivizácia žiakov vo vyučovacom procese.

29. Individualizované, skupinové, kooperatívne, frontálne, tímové, diferencované formy vyučovania.

30. Prostriedky vyučovania a didaktická technika. Médiá a multimédiá vo vyučovaní z aspektu učiteľského a žiackeho. Efektivita vyučovacieho procesu.

31. Koncepcie vyučovania s dôrazom na programované, projektové a problémové vyučovanie, alternatívne systémy vyučovania, tvorivo – humanistické vyučovanie a možnosti ich uplatnenia vo vyučovacom procese na základných a stredných školách.

32. Evaluácia vyučovacieho procesu a hodnotenie výsledkov vyučovania – druhy hodnotenia, klasifikácia.

33. Organizácia a riadenie edukačného procesu. Princíp samosprávnosti v školstve.

Učiteľ vo funkcii riadiaceho pracovníka. Kompetencie riadiacich pracovníkov (riaditeľ, zástupca riaditeľa školy). Spolupráca s poradnými orgánmi riaditeľa školy. Učiteľský zbor – metódy tvorby učiteľského zboru

34. Súčasný stav a problémy transformácie výchovno-vzdelávacej sústavy, jej riadenia a správy. Motivácia a kontrola v procese riadenia školy. Spolupráca školy s okolím. Imidž školy.

Literatúra:BACÍK, F. A KOL.1998. Kapitoly ze školského managementu. Praha, PF UK. ISBN 80-7184-025-4.DUCHOVIČOVÁ, J. 2007. Aspekty diferenciácie v edukácii nadaných žiakov. Nitra : PF UKF, 312 s., ISBN 978-80-8094-099-7. ĎURIČ, L., GRÁC, J., ŠTEFANOVIČ, J. 1991. Pedagogická psychológia. Bratislava, Jaspis.FENYVESIOVÁ, L. 2006. Vyučovacie metódy a interakčný štýl učiteľa. Nitra : PF UKF, 153 s., ISBN 80-8050-899-2. FONTANA, D.1997. Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál.GOGOVÁ, A. - KROČKOVÁ, Š.- PINTES, G. 2004. Žiak - sloboda - výchova. Prešov: PF, 312 s. ISBN 80-8050-675-2.HELUS, Z . 2004. Dítě v osobnostním poňetí. Praha : Grada, ISBN 80-7178-888-0.HLÁSNA, S. – HORVÁTHOVÁ, K. – MUCHA, M. – TÓTHOVÁ, R. 2006. Úvod do pedagogiky. Nitra : Enigma, ISBN 80-9132-29-4.HUPKOVÁ, M. 2006. Profesijná sebareflexia učiteľov. Prešov : Vydavateľstvo Michala Vaška, 203 s., ISBN 80-8094-028-2. KALHOUST, Z. - OBST, O. a kol. 2002. Školní didaktika. Praha : Portál. ISBN 80-7178-253X.KASÁČOVÁ, B. 2002. Učiteľ, profesia a príprava. Banská Bystrica : UMB PF, ISBN 80-8055-702-0.KOMINAREC,I. – ŠUŤÁKOVÁ,V. – DARGOVÁ, J. 2002. Základy pedagogiky. Vybrané pedagogické problémy. Prešov: FHPV, 136 s. ISBN 80-8068-096-5.KOSOVÁ, B.: Humanizačné premeny výchovy a vzdelávania. Banská Bystrica, PdF UMBKOSOVÁ, B. 2002. Rozvoj osobnosti žiaka, Prešov.KUČEROVÁ, S.1996. Človek, hodnoty, výchova. Prešov, Manacon.KURINCOVÁ, V. – DUCHOVIČOVÁ, J. – SLEZÁKOVÁ, T. – KOMORA, J. 2008. Základy pedagogiky pre učiteľské odbory štúdia. Nitra : KPg PF UKF. 237 s. ISBN 978-80-8094-445-2. OBDRŽÁLEK, Z. - HORVÁTHOVÁ. K. A KOL. 2004. Organizácia a manažment školstva. Terminologický a výkladový slovník. Bratislava: SPN, ISBN 80-10-00022-1.OBDRŽÁLEK, Z. 2002. Škola a jej manažment. Bratislava, UK., ISBN 80-223-1690-3. OBST, O.1998. Základy školského managementu pro učitele. Olomouc, PF UP.110 s. ISBN 80-7067-941-7.OBST, O. 2003. Základy managementu. Olomouc, PF UP, 65 s., ISBN 80-244-0677-2OLIVAR, R. R.1992. Etická výchova. Bratislava: Orbis pictus Istropolitana. PASCH, M. a kol.1997. Od vzdelávacího programu k vyučovací hodine. Praha : Portál, ISBN 80-7178-127-4.PETLÁK, E. 1997 – 2004. Všeobecná didaktika. Bratislava : IRIS, ISBN 80-89018-64-5.PETLÁK, E. A KOL. 2005. Kapitoly zo súčasnej didaktiky. Bratislava : Iris, ISBN 80-89018-89-0.PETLÁK, E. 2000. Pedagogicko-didaktická práca učiteľa. Bratislava : Iris. ISBN 80-89040-04-7.PETLÁK, E. - KOMORA, J. 2003. Vyučovanie v otázkach a odpovediach. Bratislava : IRIS. ISBN 80-89018-48-3.PETLÁK, E. 2006. Klíma školy a klíma triedy. Bratislava : IRIS, 119 s., ISBN 80-89018-97-1. PORUBSKÁ, G. – SEIDLER, P. - KURINCOVÁ, V. 2001. Diferenciácia, integrácia, kooperácia v edukačnom prostredí. Nitra : PF UKF. ISBN 80-8050-415-6.PRUCHA, J.1996. Alternatívní školy. Praha : Portál, ISBN 80-7178-977-1.PRŮCHA, J.1997. Moderní pedagogika. Praha : Portál, PRUCHA, J. 2000. Přehled pedagogiky. Úvod do studia oboru. Praha : Portál, 265 s. ISBN 80-7178-399-4.SEIDLER, P. – KURINCOVÁ, V. 2005. Inakosti v edukačnom prostredí. Nitra : PF UKF, 242 s., ISBN 80-8050-839-9. VALIŠOVÁ, A. – KASÍKOVÁ, H. a kol. 2007. Pedagogika pro učitele. Praha : Grada, ISBN 978-80-247-1734-0.ZELINA, M.1994. Humanizácia v škole, Bratislava. Psychodiagnostika.ZELINA, M. 1994. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava, Iris.ZELINA, M. 2000. Alternatívne školstvo. Bratislava : IRIS, ISBN 978-80-88778-98-1Vyhláška MŠ SR č: 291/2004Zákon č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonovZákon č. 317/2009o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Pedagogické časopisy, pedagogické slovníky.Štátny vzdelávací program ISCED 2-3

Psychológia1. Zaradenie a predmet všeobecnej psychológie, ontogenetickej psychológie, sociálnej

psychológie a pedagogickej psychológie v systéme psychologických disciplín, vzájomné medzipredmetové vzťahy uvedených disciplín, ich význam pre pedagogickú prax.

2. Analýza základných psychologických pojmov - prežívanie, správanie, psychické javy, organizmus, stimulácia, vedomie a nevedomie a pojmové konfrontácie v psychologickej literatúre.

3. Charakteristika a komparácia poznávacích procesov pociťovanie a vnímanie. Analýza základných druhov pocitov a vnemov.

4. Predstavy a predstavivosť, ich všeobecná charakteristika, fantázia, druhy predstáv a typy predstavivosti.

5. Všeobecná charakteristika pamäti jej fázy, druhy a typy. Experimentálny výskum pamäti.

6. Učenie a jeho charakteristika zo psychologického aspektu. Druhy a zákony učenia. Podmienky učenia. Motivácia, potreby, vôľa a funkčná závislosť motívu.

7. Myslenie, základné myšlienkové operácie a procesy, formy a druhy myslenia. Vzťah myslenia a reči. Všeobecná charakteristika reči, druhy reči, inteligencia, všeobecné a špecifické schopnosti, tvorivosť.

8. Motivácia a vôľa. Druhy motívov a základné teórie a mechanizmy motivácie.

9. Emócie a city. Vlastnosti a delenie emócií a citov. Základné teórie emócií.

10. Periodizácia vývinových období a základné činitele a zákonitosti psychického vývinu. Klasifikácia vývinových zmien.

11. Kognitívny vývin a jeho osobitosti v jednotlivých vývinových obdobiach.

12. Emocionálny a sociálny vývin a jeho osobitosti v jednotlivých vývinových obdobiach.

13. Základné teórie vývinu osobnosti.

14. Pripravenosť dieťaťa na vstup do školy – psychologické faktory školskej spôsobilosti.

15. Vývinové špecifiká jednotlivca v období puberty. Pohlavné dozrievanie a jeho vplyv na osobnostný rozvoj.

16. Konsolidácia duševného života v období adolescencie a integrácia osobnosti.

17. Záťažové situácie, zvládanie školskej záťaže, syndróm vyhorenia v učiteľskej profesii.

18. Psychologická analýzy činiteľov ovplyvňujúcich efektívnosť a výsledky vyučovacieho procesu.

19. Psychologická analýza neprospievania žiakov.

20. Psychologické aspekty skúšania a hodnotenia učebných výkonov žiakov, funkcie skúšania, druhy skúšok.

21. Psychológia výchovy – predmet, odmeny a kresby, osobný príklad, učiteľ v interakcii so žiakmi, problémoví jednotlivci. Psychologický aspekt odmien a trestov vo výchovnom procese.

22. Sociálno-psychologické problémy školy, psychológia vzťahu učiteľ a žiak, atmosféra a klíma školskej triedy a ich vplyv na prežívanie žiaka. Štruktúra školskej triedy.

23. Socializácia a sociálne učenie.

24. Intimita, afiliácia a blízke vzťahy.

25. Sociálne poznávanie. Charakteristika zložiek a mechanizmov sociálnej percepcie, atribúcia, chyby vo vnímaní ľudí.

26. Verbálna a neverbálna komunikácia, jej druhy a štruktúra komunikácie.

27. Sociálne správanie. Prosociálne a hostilné správanie, kooperácia a súperenie. Sociálny vplyv.

28. Sociálne postoje. Charakteristika, zložky postoja, druhy postojov, zmeny postojov, metódy merania postojov. Predsudky a stereotypy.

29. Malá sociálna skupina. Všeobecná charakteristika, klasifikácia skupín, štruktúra, dynamika, atmosféra skupiny, ciele a normy, vodcovstvo v skupine. Diagnostika skupiny – školskej triedy.

30. Psychologické aspekty edukácie žiakov so špeciálnymi edukačnými potrebami a jej podoby v podmienkach bežného edukačného prostredia. Psychologické aspekty integrácie a inklúzie žiakov so ŠEP v súčasnom školstve a ich vzťah ku kvalite školstva.

31. Psychológia ako veda a aplikácia metodológie psychológie v práci učiteľa.

Doporučená literatúra:ČÁP, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Praha, UK 1997ČÁP, J., MAREŠ, J.: Psychologie pro učitele. Praha, Portál 2001ĎURIČ, L., GRÁC, J., ŠTEFANOVIČ, J.: Pedagogická psychológia. Bratislava, Jaspis 1991FONTANA, D.: Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál 1997JAKABČIC, I.: Základy vývinovej psychológie. Bratislava, Iris, 2002

KAČÁNI, V. A KOL.: Základy učiteľskej psychológie. Bratislava, SPN 1999.KURIC, J. : Ontogenetická psychologie. Brno, Akad. nakl., 2001LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie. Praha, Grada, 2006.VEREŠOVÁ, M. A KOL. : Prehľad všeobecnej psychológie. Nitra, Enigma, 2010VEREŠOVÁ, M. A KOL.: Psychológia. Martin, Osveta, 2007.VEREŠOVÁ, M. A KOL.: Sociálna psychológia. Človek vo vzťahoch. Nitra, Enigma, 2011VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. : Sociální psychologie. Praha, Grada, 2007.Didaktika odborného predmetu:

Didaktika sociálnej pedagogiky1. Sociálna pedagogika, jej postavenie  systéme pedagogických vied. Didaktika sociálnej

pedagogiky.2. Sociálna pedagogika ako vyučovací predmet na stredných školách.3. Projektovanie vyučovacieho predmetu v kurikulách na SŠ.4. Problematika cieľov vyučovania predmetu sociálna pedagogika.5. Didaktické metódy a organizačné formy v predmete sociálna pedagogika.6. Využitie učebných pomôcok a didaktickej techniky vo vyučovaní sociálnej pedagogiky.7. Príprava učiteľa na vyučovanie sociálnej pedagogiky. Didaktická analýza učiva sociálnej

pedagogiky.8. Organizácia a riadenie učebnej činnosti žiakov v predmete sociálna pedagogika. Výber

činností na vyučovacie hodiny sociálnej pedagogiky.9. Hodnotenie vo vyučovaní sociálnej pedagogiky.10. Disciplína a riešenie výchovných problémov na vyučovaní.11. Pedagogická prax, jej význam a funkcie v príprave učiteľov SŠ.LiteratúraFISHER, R.: Učíme děti myslet a učit se. Praktický pruvodce strategiemi vyučování. Praha: PORTÁL, 1997. 176 s. ISBN 80-7178-120-7.HUNTEROVÁ, M.: Účinné vyučování v kostce. Praha: Portál, 1999. 102 s. ISBN 80-7178-220-3.KYRIACOU, CH.: Klíčové dovednosti učitele. Cesty k lepšímu vyučování. Praha: Portál, 2004. 155 s. ISBN 80-7178-965-8.PETLÁK, E.: Všeobecná didaktika. Bratislava: IRIS, 1997. ISBN 80-88778-49-2.PETTY, G.: Moderní vyučování. Praha: Portál, 1996. 384 s. ISBN 80-7178-070-7.

Didaktika cudzieho jazyka1. Učiteľ cudzieho jazyka (charakteristika, kariérne stupne, požiadavky, role učiteľa).2. Charakteristika študentov cudzích jazykov (typológia, prehľad, učebné stratégie a učebné

štýly).3. Menežment triedy (popis jednotlivých súčastí).4. Plánovanie vyučovacej hodiny. 5. Učebnice a učebné materiály. Tvorba učebných materiálov.6. Vyučovanie slovnej zásoby.7. Vyučovanie gramatiky.8. Vyučovanie jazykových zručností (čítanie, písanie, počúvanie, hovorenie).9. Hodnotenie (Evaluation-Assessment). Diagnostika chýb.10. Tvorba a prehľad typov testov v cudzom jazyku.

LiteratúraGower, R. – Phillips, D. – Walters, S.: Teaching Practice Handbook. Heinemann, 1995SCRIVENER, J.: Learning Teaching. Heinemann. 1994HARMER, J.: The Practice of English Language Teaching. Longman, 1992HUBBARD et al.: A Training Course For TEFL. Oxford English, 1991Scott, W. A. – Ytenberg, L. H.: Teaching English to Children. Longman, 1990

Didaktika slovenského jazyka a   literatúry

1. Postavenie slovenčiny v súčasnej škole, povaha predmetu ako aplikovanej a viaczložkovej disciplíny.

2. Kvalitatívna premena školy a slovenčina, kompetenčné vyučovanie, kompetencia, komunikačné kompetencie.

3. Stručný prehľad vývoja krokov, ktoré smerovali k obsahovej a metodickej prestavbe.4. Ciele a funkcie vyučovania slovenského jazyka a slohu.5. Všeobecné čiastkové myšlienkové operácie: analýza, syntéza, komparácia, abstrakcia,

zovšeobecňovanie6. Induktívny a deduktívny spôsob/postup učenia v jazykovom vyučovaní7. Poznávacie procesy založené na triedení – kategorizácii, konkretizácii, analógii,

pozorovaní a zapamätávaní8. Druhy osnovania v jazykovej zložke: cyklické, špirálovité a lineárne9. Problémové učenie, malá a veľká problémová metóda, fázy tzv. veľkej problémovej

metódy.10. Motivačné metódy - charakteristika11. Expozičné metódy – charakteristika a využitie12. Jazykové cvičenia – charakteristika a rozdelenie, kognitívne a aplikatívne cvičenia13. Čo je diktát z aspektu žiaka a nadobúdania zručností žiakom, druhy diktátov14. Foneticko- fonematický a fonematicko-fonologický obrat – z aspektu nadobúdania

základných gramatických zručností15. Komunikačný princíp vo vyučovaní slovenčiny a jeho východiská16. Porozumenie reči a jazyku:od akustického vstupu k porozumeniu reči17. Kontextové chápanie významu slova a budovanie individuálnej slovnej zásoby –

lexikonu.18. Porozumenie textu ako porozumenie jeho významu19. Kognitívna funkcia jazyka a text učebnice20. Kritické čítanie ako východisko improvizácie21. Tvorivosť ako predpoklad vzniku textu22. Komponovanie operatívnych textov23. Komponovanie ikonických textov24. Systém výrazových kategórií a vyučovanie slohu25. Textotvorný algoritmus: tematizácia, analýza, štrukturácia, koncepcia a variabilita

Didaktika dejepisu1. 1.Didaktika dejepisu ako vedná disciplína.2. Vývoj dejepisného vyučovania.3. Výučba dejepisu v zahraničí.4. Učebnice dejepisu, funkcie a hodnotenie.

5. Osobnosť učiteľa dejepisu. 6. Interdisciplinárne väzby. Projektové vyučovanie. 7. Metódy dejepisného vyučovania. 8. Náučná literatúra vo výučbe.9. Oral history.10. Práca s hmotnými prameňmi. 11. Vizuálne médiá. 12. Fotografia v dejinách vyučovania13. Historická karikatúra.14. Plagát a komix.15. Audiovizuálne médiá –film. 16. Využitie moderných technológií vo výučbe. 17. Historické mýty a stereotypy v dejepise.18. Európska dimenzia vo výučbe.19. Regionálne dejiny. 20. Rodová tematika v dejepise.LiteratúraČAPEK,Václav. Jak učit dějepis moderně.Praha 1992.Gender ve škole.Otevřená společnost 2005.Historické a didaktické inspirace.ASUD 2001.HUDCOVÁ,D.Jak modernizovat výuku dějepisu.SPL Práce: Praha 2006.JULÍNEK,S. a kolektiv. Základy oborové didaktiky dějepisu.Brno 2004.JULÍNEK,S.Úvod do teorie a praxe výuky dějepisu.Brno 1995.MLYNARČÍKOVÁ,H. Alternatívna koncepcia vyučovania dejepisu a jej možnosti na školách. MPC: Bratislava, 2007.STRADLING, Robert.Jak učit evropské dějiny 20.století.MS MT 2004

Didaktika ošetrovateľstva a   medzicínskych disciplín 1. Charakteristika didaktiky odborných ošetrovateľských a medicínskych disciplín2. Didaktické zásady vo vyučovaní odborných ošetrovateľských a medicínskych disciplín 3. Výchovno – vzdelávacie ciele vo vyučovaní odborných ošetrovateľských a medicínskych

disciplín – pojmotvorný proces, odborná terminológia latinská, slovenská4. Vyučovacie metódy vo vyučovaní teoretických a praktických disciplín5. Metódy preverovania a hodnotenia vedomostí, zručností a postojov v odborných

ošetrovateľských a medicínskych disciplínach 6. Organizačné a vyučovacie formy v ošetrovateľských a medicínskych disciplínach,

spôsoby motivácie7. Vyučovacie prostriedky v teoretických a praktických disciplínach8. Pedagogická diagnostika v práci učiteľa9. Didaktická analýza učiva v projektovaní výučby10. Metodika riadenia klinických cvičení a odbornej praxe11. Aplikácia ošetrovateľského procesu v pedagogickom procese

Didakrtika mimoškolskej pedagogiky1. Postavenie mimoškolskej pedagogiky v systéme pedagogických vied.2. Základné ciele a úlohy výchovy mimo vyučovania. Znaky, etapy a fázy výchovného procesu.3. Prehľad školských zariadení /v zmysle zákona o školských zariadeniach z r. 1993/

4. Prehľad zariadení sociálnej starostlivosti /v zmysle zákona č. 195 o zariadení sociálnej starostlivosti/

5. Spoločenské organizácie pre deti a mládež na Slovensku6. Občianske združenia pre deti a mládež na Slovensku7. Obsah výchovného pôsobenia /etická výchova, estetická výchova, environmentálna a

ekologická výchova, pracovná výchova, telesná výchova, výchova k zdravému spôsobu života, sexuálna výchova, príprava k manželstvu a rodičovstvu, právna výchova, výchova k ľudským právam a i./

8. Princípy výchovy mimoškolskej výchovy9. Metódy výchovy mimoškolskej výchovy10. Formy mimoškolskej výchovy11. Prostriedky mimoškolskej výchovy /hra ako prostriedok výchovy, folklór ako prostriedok

výchovy, tvorivá dramatika ako prostriedok výchovy, vychádzky ako prostriedok výchovy/12. Osobnosť vychovávateľa v školských zariadeniach a v zariadeniach soc. Starostlivosti13. Analýza skúseností z iných pedagogických systémov v zahraničí /podľa časopisu

VYCHOVÁVATEĽ/14. Tvorba projektov výchovno–vzdelávacej práce v školských zariadeniach /na základe

individuálneho výberu študentov/Literatúra Grác,J. 1992. Rozbory a modely výchova mimo vyučovania. Bratislava : MŠ. Masarik, P. 1995. Teória školskej a mimoškolskej výchovy. Nitra : VŠPg. ISBN 80-88738-

92-X Opata, R. 1980. Teória a prax mimotriednej výchovy. Bratislava : SPN. Zelina, M. 1993. Humanizácia školstva. Bratislava : Psychodiagnostika. Zelina, M. 1996: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava :

Psychodiagnostika.

Didaktika odborných ekonomických predmetov1. Didaktika /metodika/ odborných ekonomických predmetov, jej podstata, cieľ, obsah, 2. Ekonomické školstvo u nás, význam, obsah vzdelávania.3. Výchovno-vzdelávací proces odborných ekonomických predmetov.4. Charakterizujte progresivizmus, esencializmus a rekonšrukcionizmus, ich podstatu a prínos

k vzdelávaniu.5. Charakterizujte predmet skúmania didaktiky podnikovej ekonomiky.6. Obsah podnikovej ekonomiky na jednotlivých stupňoch škôl. 7. Charakterizujte všeobecno-vzdelávaciu, odborno-vzdelávaciu a výchovnú funkciu podnikovej

ekonomiky. 8. Vymenujte hľadiská, ktoré je treba rešpektovať pri výbere obsahu predmetu podniková

ekonomika. 9. Charakterizujte štandard stredného odborného vzdelávania a výchovy.10. Charakterizujte pedagogickú tvorivosť učiteľa ekonomických predmetov.11. Charakterizujte prácu učiteľa podporujúceho tvorivosť. 12. Charakterizujte prácu učiteľa nepodporujúceho tvorivosť. 13. Charakterizujte vyučovacie metódy pri výučbe odborných ekonomických predmetov.14. Charakterizujte podstatu a význam inscenačnej metódy pri výučbe odborných ekonomických

predmetov.15. Klasifikácia vyučovacích metód pri výučbe odborných ekonomických predmetov.

16. Charakterizujte motivačné metódy pri výučbe odborných ekonomických predmetov. 17. Charakterizujte aktivizujúce metódy pri výučbe odborných ekonomických predmetov. 18. Charakterizujte vyučovacie zásady uplatňované pri výučbe odborných ekonomických

predmetov. 19. Organizačné formy vyučovania, podstata, využívanie v odborných ekonomických

predmetoch.20. Motivačné metódy, podstata a ich uplatňovanie v odborných ekonomických predmetoch.21. Metódy priameho a sprostredkovaného prenosu poznatkov, podstata a využívanie

v odborných ekonomických predmetoch.22. Problémové metodické postupy a metódy samostatnej práce, podstata a využívanie

v odborných ekonomických predmetoch.23. Fixačné vyučovacie metódy, podstata a využívanie v odborných ekonomických predmetoch.24. Diagnostické a klasifikačné metódy, podstata a využívanie v  odborných ekonomických

predmetoch.25. Učebné pomôcky a didaktická technika, podstata, vhodnosť využívania v odborných

ekonomických predmetoch.26. Osobnosť učiteľa odborných ekonomických predmetov, fyzické a psychické predpoklady.27. Príprava učiteľa odborných ekonomických predmetov na vyučovanie. Literatúra Mozola, Š.: didaktika ekonomických predmetov, VES SPU Nitra 2001, Petlák, E.: Pedagogicko-didaktická práca učiteľa, IRIS Bratislava 2000, Petlák, E.: Všeobecná didaktika, IRIS Bratislava 1997, Skalková, J.: Obecná didaktika, ISV Praha 2000, Šlosár, R. a kol.: Aktuálne otázky didaktiky odborných ekonomických predmetov, Ekonóm,

Bratislava 2002, Šlosár, R.: Základy ekonómie a ekonomiky, SPN Bratislava, 2001,

Didaktika informatiky a   informačných technológií 1. Efektívnosť vyučovacieho procesu. Technické vzdelávanie ako súčasť všeobecného

vzdelávania. Podstata didaktiky odborných predmetov a informatiky.2. Technika ako tretie prostredie človeka. Názory na technickú výchovu vo vyspelých štátoch

sveta. Miesto výchovy k technike a informatike – informačných technológiam vo výchovno-vzdelávacom systéme našich škôl.

3. Didaktické zásady a možnosti ich aplikácie v odborných predmetoch a v informatike.4. Možnosti aplikácie didaktických metód v odborných predmetoch a v informatike.5. Špeciálne metódy podporujúce rozvoj technickej tvorivosti a technického rozmýšľania

(brainstorming, synektika,1. problémová metóda)6. Možnosti aplikácie moderných organizačných foriem v odborných predmetoch a v

informatike. (problémové vyučovanie, skupinové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie, programové vyučovanie a pod.)

7. Základy informatiky a informačných technológií. Čo sú to informácie, spôsob získania informácií: priamy a nepriamy spôsob. Získanie informácie v knižničnom prostredí. Spôsoby uchovania informácií. Podstata informačnej a počítačovej gramotnosti.

8. Informačné technológie, množina spôsobov a zariadení na zber, uchovanie a šírenie informácií.

9. Počítač ako zariadenie na zber, uchovanie a šírenie informácií. Začiatky výpočtovej techniky. Dejiny výpočtovej techniky. Základy výpočtovej techniky. Výber konfigurácie počítača. Časti počítača a ich funkcia – hardwarová časť, hlavné časti počítača súčasti periférie počítača – klávesnica, myš, tlačiarne, obrazovky a ostatné zariadenia (scaner, digitálny fotoaparát, kamera, dataprojektor a pod.), karty (IQ karta, grafická karta, zvuková karta a pod.)

10. Programové vybavenie počítača – software. Operačný systém počítača – najstarší MS – DOS jeho štruktúra. Inštalácia operačného systému na pevný disk. Funkcia fdisk. Windows moderný operačný systém. Vývojové zastávky Windowsu – 3,3.1, W95/98/2000/XP)

11. Užívateľské programy pod Windows – Word, Excel a pod. Práca s textovým editorom a tabuľkovým procesorom. AutoCAD.

12. Zber informácií z „cudzích“ zdrojov – počítačové siete – druhy počítačových sietí.13. Internet. Stručná história Internetu. Ako funguje Internet. Nástroj na vyhľadávanie.

Prehliadač webových stránok. Adresa webových stránok.14. Technická stránka pripojenia na Iternet. Systém doménových adries (DNS-Domian Name

System). Výbava počítača potrebná na jeho pripojenie na Internet. Inštalácia pripojenia (ako vytvoriť prístup našich domovov). Inštalácia modemu, Inštalácia softwaru, inštalácia TPC/IP protokolu (pripojíme sa cez Orange).

15. Možnosti využívania Internetu ako zdroja informácií v edukačnom, školskom prostredí.16. Možnosti využívania počítača v rôznych výchovných a odborných predmetoch.Literatúra: Bajtoš,J.-Pavelka,J.: Základy didaktiky technickej výchovy. Prešov : Prešovská univerzita

FPV. Kožuchová,M. – Habšudová,M. – Kuzma,J. – Brnka,K. 1998. Didaktika technickej výchovy.

Bratislava : UK. Kožuchová,M. – Pomšár,Z. – Kožuch,I. 1997. Fenomén techniky vo výchove a vzdelávaní v

základnej škole. Bratislava : UK. ISBN 80-223-1135-9, Petlák, E. 1997. Všeobecná didaktika. Bratislava : Iris. ISBN l80-88778-49-2. Zelina,M. 2000. Alternatívne školstvo. Bratislava : Iris. ISBN 80-88778-98-0. Turek,I. 1988. Zvyšovanie efektívnosti vyučovania. Bratislava : Edukácia. ISBN 80-88796-

89-X. Henkes,L. 1993. Základy obsluhy PC Bratislava : vydavateľstvo C.T.S. Hlavenka,J. – Samšuk,P. 1988. Prvé kroky s počítačom. Praha : Computer Press. Frošt,J. 1995. Windows 95. Praha : Grada Publishing, s.r.l. Frošt,J. 2003. Česká Windows XP jednoduše. Brno : Computer Press. Roubal,P. 2003. Microsoft Windows XP jednoduše. Brno : Computer Press. Kořínek,M. 1994. Jak na to aneb T 602. Pardubice : Sytemconsult – Nakladatelství pro

užívatele počítaču. ISBN 80-85629-05-4. Osif,M. 1994. Microsoft Word for Windows 2.0. Praha : Grada Publishing, a.s. Roubal,P. 2001. Microsoft Word pro verze 2002,2000, a 97. Praha : Computer Press. Halodova,R. 1997. Excel 97. Praha : Grada Publishing, a.s. Fikáček,I. – Rozehnal,I. – Fikáček,M. 1997. Acdess 97. Praha : Grada Publishing, a.s. Pomšár,Z. 2002. Práca s počítačom. Nitra : PF UKF. Miler, R. – Kotouč,M. 1997. 3D Studio Rel. 4. České Budějovice : Kopp nakladatelství, m.

ISBN 80-85828-88-X. 101 praktických rád Internet. 1997.Bratislava : Ikar. ISBN 80-7118-486-1. Lapáček, J. – Klíma,M.: Jak najít na internetu, Computer Press, Praha. 2002.

Pohl, O. 2002. Jak najít na internetu programy zdarma. Praha : Computer Press. Nič, P. 2002. Kde najít na Internetu hudbu. Praha : Computer Press. Broža, P. 2003. Vypalujeme CP pomoci programu Nero. Praha : Computer Press. May, A. 2002. Digitálna fotografia. Bratislava : Slovart. ISBN 80-7145-635-7.

Didaktika prírodovedného vzdelávania1. Didaktika prírodovedných predmetov a jej úlohy (všeobecná charakteristika, prístupy k

chápaniu DPP, predmet didaktiky PP, metódy didaktiky PP, úlohy didaktiky PP postavenie DPP v štruktúre prírodovedných a spoločenskovedných predmetov).

2. Vzťah vedného a didaktického systému prírodných vied. Modely didaktických systémov.3. Sústava výchovno-vzdelávacích cieľov prírodovedného vzdelávania (Poznávacie ciele,

formálne ciele, výchovné ciele, príprava pre povolanie, popr. ďalšie štúdium, príprava pre iné učebné predmety, popr. pre odborné štúdium).

4. Metódy prírodovedného vzdelávania a poznávania (teoretické, experimentálne). Štruktúra empirického poznávania.

5. Metódy a organizačné formy vyučovania prírodovedných predmetov.6. Špecifiká metód preverovania, hodnotenia a kontroly vedomostí, schopností a zručností v

prírodovedných predmetoch.7. Prírodné vedy a vzdelávanie (predmet PV, metódy PV, história, prírodné vedy a technika,

vyučovanie prírodných vied a prírodovedy).8. Medzipredmetové vzťahy vo vyučovaní prírodovedných predmetov.9. Profil učiteľa prírodovedných predmetov (kompetencie učiteľa prírodovedných predmetov,

rozvíjanie kompetencií učiteľa)10. Kompetencie žiakov jednotlivých stupňov škôl v oblasti prírodovedného vzdelávania a ich

systematický rozvoj.11. Prírodoveda ako integrujúci predmet v prírodovednom vzdelávaní.12. Vyučovacie prostriedky vo vyučovaní prírodovedných predmetov (rozdelenie,

charakteristika, význam pre jednotlivé prírodovedné predmety).13. Mimotriedná a mimoškolská práca v prírodovedných predmetoch, jej význam a vzťah ku

školskej práci.14. Modernizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, využitie informačno-komunikačných

technológií vo vyučovaní prírodovedných predmetov.15. Program Milénium a vyučovanie prírodných vied. Postavenie prírodných vied v systéme

vzdelávania. Diverzifikácia prírodovedného vzdelávania.

Didaktika technickej výchovy1. Didaktické zásady a ich aplikácia v predmetoch technického zamerania alebo v záujmových

útvaroch.2. Klasifikácia vyučovacích metód a ich využitie v predmetoch technického zamerania alebo

v záujmových útvaroch. 3. Metóda brainstormingu, písaný brainstorming, ping - pongový brainstorming, HOBO metóda

s uvedením príkladu.4. Význam kooperatívneho vyučovania.5. Projekty a ich tvorba so zameraním na riešenie technických problémov.6. Exkurzia ako vyučovacia forma.7. Samostatná práca – reprodukčná, analogická, tvorivá a forma individuálneho prístupu.8. Druhy modelovacích materiálov.

9. Textilné vlákna rastlinného pôvodu.10. Textilné vlákna živočíšneho pôvodu.11. Výroba papiera a jeho vlastnosti.12. Makroskopická stavba dreva a vlastnosti dreva.13. Aglomerované materiály.14. Charakteristika prírodných plastov.15. Termoplasty.16. Reaktoplasty.17. Železo a jeho zliatiny.18. Neželezné kovy, ich popis (výskyt, výroba, vlastnosti a použitie).19. Sklo, jeho vlastnosti a použitie.20. Niektoré keramické materiály.21. Koža, jej vlastnosti a použitie.22. Guma, prírodný a syntetický kaučuk.23. Základy technického zobrazovania.24. Základné poznatky o elektrickej energii.25. Bezpečnosť a ochrana zdravia pri výchove a vyučovaní.26. Hygienické požiadavky na pracovné prostredie.