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cial
UNIVERSIDAD DE JAÉN
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
DESIGUALDADES EN EL
MERCADO DE TRABAJO:
PROGRAMA DE FORMACIÓN
E INSERCIÓN SOCIOLABORAL
PARA EXRECLUSOS EN LA
CIUDAD DE CÓRDOBA
Alumno/a: Virginia Jiménez Cano
Tutor: Francisco Barros Rodríguez
Dpto: Departamento de Organización de
empresas, Marketing y Sociología
Mayo, 2019
2
ÍNDICE
RESUMEN ........................................................................................................................................ 3
ABSTRACT ....................................................................................................................................... 3
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 4
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................................................. 5
2.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS PRISIONES ................................................................... 5
2.2. CONVENIOS DE INSERCIÓN......................................................................................... 9
2.3. PROGRAMAS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL, EMPRESAS DE INSERCIÓN Y
CENTROS DE INSERCIÓN SOCIAL (CIS) ................................................................................ 10
3. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 11
3.1. GENERALES ................................................................................................................. 11
3.2. ESPECÍFICOS ................................................................................................................ 11
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ....................................................................................... 12
4.1. ANTECEDENTES .......................................................................................................... 12
4.2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 13
4.3. CONTENIDOS Y COMPETENCIAS .............................................................................. 14
4.4. METODOLOGÍA............................................................................................................ 14
4.5. ACTIVIDADES .............................................................................................................. 17
4.6. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES ................................................................... 26
4.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 30
4.8. EVALUACIÓN ............................................................................................................... 30
5. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 31
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................... 32
7. ANEXOS ................................................................................................................................ 35
ANEXO 1. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................... 35
3
RESUMEN
En el siguiente texto se presenta un proyecto de intervención dirigido al colectivo de
personas exreclusas que acaban de cumplir una condena penitenciaria y que se
encuentran en una situación de riesgo sin posibilidad de insertarse en el mercado
laboral. En este documento se ha realizado una revisión bibliográfica previa para la
posible presentación de una serie de proyectos ya realizados anteriormente, además de
la metodología que se llevará a cabo, objetivos propuestos a conseguir, profesionales,
población beneficiaria, materiales y la evaluación que se llevará a cabo. La finalidad del
proyecto es la inclusión social de los más jóvenes que quedan puestos en libertad a
través de una intervención para mejorar la situación laboral.
Palabras clave: inclusión social, mercado laboral, población exreclusa, proyecto de
intervención.
ABSTRACT
The following text presents an intervention project aimed at the group of ex-
prisoners who have just served a prison sentence and who are in a situation of risk
without the possibility of entering the labor market. In this document, a preliminary
bibliographic review has been carried out for the possible presentation of a series of
previously completed projects, in addition to the methodology that will be carried out,
objectives to be achieved, professionals, beneficiary population, materials and the
evaluation that will be carried out. finished. The purpose of the project is the social
inclusion of the youngest who remain released through an intervention to improve the
employment situation.
Key words: social incorporation, working market, ex prisoner population,
intervention project.
4
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se centra en un proyecto de intervención que está dirigido a la
población exreclusa que acaba de cumplir una condena penitenciaria y que por
circunstancias de diferentes tipos, tanto sociales como económicas o políticas, han
acabado en una situación de crisis ante una falta de empleo, lo cual les hace más
vulnerables y vivir en un constante riesgo.
En primer lugar, se presenta una fundamentación teórica en la que se estudia la
situación actual de la población presa y de la exreclusa además de sus posibilidades en
el mercado laboral. El número actual de presos en la provincia de Córdoba es un matiz
que debe ser estudiado dado que nuestra población beneficiaria serán aquellos
exreclusos menores de 25 años ya que según Latorre (2015, p.15) son éstos quienes son
más vulnerables en la sociedad ante la posible falta de experiencia laboral previa a su
ingreso en prisión.
A continuación, se presentan los objetivos que se conseguirán alcanzar con la
realización del proyecto. Podrán ser alcanzados a través de la metodología de dicho
proyecto que estará basada en una consecución de talleres que darán respuesta a la
demanda de las empresas que existe hoy en día en el mercado laboral. Estos talleres,
con finalidades diferentes, estarán impartidos por profesionales pertenecientes a
distintos ámbitos, los cuales dependerán de las capacidades y de las competencias que
tengan.
Los contenidos que se trabajarán en dicha propuesta de intervención serán evaluados
de la misma forma que las competencias que ofrezcan los profesionales, es decir, serán
evaluados a través de distintos indicadores para recoger una mayor variedad de aspectos
en el comportamiento de los participantes.
Teniendo en cuenta la diversidad de población que existe hoy en día, se plantea una
posibilidad de adaptación a la diversidad dado que no se saben las características de los
participantes con los que se irá a trabajar.
Por último, se ofrecen unas conclusiones que darán respuesta a unos posibles
resultados a la hora de llevar a cabo este proyecto.
La puesta en marcha de dicha intervención se considera importante porque es un
puente hacia la inclusión social. Una parte de las personas exreclusas están limitadas en
cuanto a las competencias y habilidades sociales para una integración plena en la
sociedad por lo que dicho proyecto cuenta con profesionales de diferentes ámbitos
5
capaces de otorgar a los participantes las cualidades necesarias para poder llevar a cabo
una búsqueda de empleo.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LAS PRISIONES
En la actualidad, según Aguilar (2017), el número de reclusos en el Centro
Penitenciario de Córdoba en 2016 era de 1.378 presos. La población que se encuentra
cumpliendo una condena penitenciaria es una parte de la sociedad en la que vivimos. A
principios de siglo, según la Dirección General de Instituciones Penitenciarias (2000), la
población que se encontraba presa superaba las 45.516 personas, de las cuales el 8,3%
eran mujeres. Más de la mitad de la población reclusa cumplía condena por temas
relacionados con la droga, ya sea por consumo o por tráfico.
En España, según el Código Penal de 1944 del Boletín Oficial del Estado, se
establece un sistema progresivo en los centros penitenciarios que hace referencia a
cuatro periodos: régimen cerrado (primer grado) en donde se encuentran los presos más
peligrosos que están en celdas individuales y tienen un mayor control sobre ellos, por lo
que se da una limitación a la hora de realizar actividades, régimen ordinario (segundo
grado) donde hay un cumplimiento de descanso nocturno y la realización de actividades
o visitas durante el día, régimen abierto (tercer grado) es más permisivo que los
anteriores y por último, la libertad condicional. Es importante comentar las ventajas que
tienen los permisos previos que se realizan a la excarcelación, el individuo se va
habituando al cambio y a la toma de decisiones.
Hoy en día, la principal finalidad de la prisión es la reeducación y la reinserción de
las personas que cumplen condenas. La Secretaría General de Instituciones
Penitenciarias (2015) siguiendo el mandato constitucional que en su art. 25.2 dispone
que “las penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estarán orientadas hacia
la reeducación y reinserción social”, el sistema penitenciario español concibe el
tratamiento penitenciario como el conjunto de actuaciones directamente dirigidas a la
consecución de este fin.
El siguiente gráfico (1) presenta la situación carcelaria por comunidades autónomas
en el año 2015, además de la tipología delictiva presente. Se observa cómo Andalucía es
la Comunidad Autónoma con mayor población presa (15.205) a la que sigue la
6
comunidad de Madrid y Cataluña. Las tipologías delictivas son variadas pero los delitos
sexuales son los que abundan con un total de 3.129 personas presas.
GRÁFICO 1: SITUACIÓN CARCELARIA EN COMUNIDADES
AUTÓNOMAS.
Fuente: Sánchez, J. (2015).
El número de presos que existe en el Centro Penitenciario de Córdoba presentado
por la Agrupación de los Cuerpos de la Administración de Instituciones Penitenciarias
(ACAIP) en 2014, que cumplen condena son 1.511 reclusos lo que hace que exista: una
insuficiencia material ya que cuenta sólo con 1.008 celdas más las 68 habitaciones
complementarias, un 40% por encima de la capacidad máxima, y una insuficiencia
profesional ya que desde 2011 se han perdido 12 puestos de trabajo, el conjunto de
todos estos factores hace que la formación dentro de las cárceles sea limitada. Según
Aguilar (2017) en el año 2016, el número de reclusos en el Centro Penitenciario de
Córdoba alcanzó su nivel más bajo de los últimos siete años, con un total de 1.378
presos, aun siendo así, esta cifra se encuentra por encima de la capacidad prevista en las
instalaciones.
En cuanto al empleo, el Tribunal Supremo considera una ausencia injustificada la
entrada a prisión o la detención de una persona por lo que se puede llevar a cabo un
despido disciplinario por parte de la empresa. Esto hace que se contradiga la finalidad
reinsertora de la pena privativa de libertad porque si para ello se tiene que contar con la
realización de un trabajo se contradice al perderlo por entrar en trámites penitenciarios.
Pero así el preso llevaría a cabo la búsqueda de un empleo y de un futuro mejor.
7
En la actualidad, la crisis en la que nos encontramos dificulta el encuentro de un
empleo, por lo que ciertos colectivos tienen todavía más dificultades a causa de la
desconfianza social que se establece por los estereotipos y prejuicios.
Según De La Rosa (2006) la población exreclusa que acaba de salir de cumplir una
condena delictiva se ve desorientada a la hora de encontrar un empleo dado que ha
perdido la práctica y no sabe convivir en sociedad, no tienen vínculos familiares que les
presten atención o incluso existen pocos organismos, entidades o asociaciones que se
dediquen a la ayuda para la consecución de un trabajo estable acorde a sus
características. Se sienten desamparados porque cuando salen de la cárcel no saben a
dónde ir porque no tienen conocimiento de entidades públicas o privadas que trabajen
con este colectivo. Esto supone una exclusión social que afecta a estos sujetos de
manera que ven imposible la inserción laboral dado que el seguimiento que se les hace a
los presos una vez han conseguido la libertad provisional se basa en una cita periódica y
a concederles las ayudas sociales que les sean posibles. Hay que tener en cuenta que las
consecuencias de la exclusión social son diferentes en hombres y mujeres.
Teniendo en cuenta la dificultad que existe para encontrar un trabajo para estas
personas, se suman otras características que pueden aumentar su exclusión social, como
por ejemplo; etnia o raza, sexo, situación económica, discapacidad, etc. Esto da lugar a
la exclusión múltiple.
En cuanto a la relación entre asociaciones y organismos que se dediquen a trabajar
con reclusos y exreclusos sería recomendable que existiera un contacto con la dirección
de los centros penitenciarios para que existiera una coordinación y que facilitara al
preso las alternativas que existen a su salida de prisión y el seguimiento que les podrían
hacer.
Para evitar el desempleo de los exreclusos, una de las medidas que presentan Ángel
Elías y César Manzano (2001, p.53-88) es que las personas que inician un proceso penal
tengan la posibilidad de pedir una excedencia al igual que la gente que lo hace de forma
voluntaria y así tener una vuelta a su trabajo de forma preferente antes de cinco años.
Teniendo en cuenta esto, el desempleo disminuiría al igual que la exclusión.
La intervención en los centros penitenciarios es conocida como un tratamiento que
se realiza con las personas presas a través de programas o modelos socioeducativos.
Antiguamente no se llevaba a cabo este tratamiento puesto que existía un alto prejuicio
de criminalización social que se le otorgaban a las prisiones caracterizándolas como un
8
centro en el que existía un alto nivel de corrección y punición siendo incompatible con
la reeducación.
La Educación Social Penitenciaria (ESP) supondría “la acción socioeducativa de la
Administración Penitenciaria y, fundamentalmente, de entidades públicas y privadas,
durante el tiempo de internamiento penitenciario, semilibertad y libertad definitiva;
mediante programas y acciones individualizados o grupales desarrollados por
educadores/as, favoreciendo la recuperación, reeducación, reinserción sociolaboral y
socialización para la reincorporación a su comunidad” (Del Pozo y Mavrou, 2010,
p.236)
Según Díez (2010, p.129), instituciones Penitenciarias colaboran con entidades
sociales y empresas para impulsar acciones que amplíen los conocimientos y destrezas
de los internos, desarrollando actividades formativas y laborales a lo largo de su
estancia en la cárcel. La mayoría de entidades que realizan los proyectos en las prisiones
suelen ser externas lo que provoca un cambio favorable en el clima que se respira en la
cárcel al haber personas del exterior con caras nuevas.
La formación es un elemento fundamental a tener en cuenta para el acceso al
empleo, ya que esto hace frente al bajo nivel educativo y a la poca experiencia
profesional con la que cuentan las personas que forman este colectivo. Por este motivo
muchas de las organizaciones plantean actividades formativas como parte del proceso
de inserción. Para llevar a cabo una ayuda para conseguir la inserción laboral y la
inclusión social hay que tener en cuenta la situación global de cada persona y no
únicamente un aspecto de la vida. Una persona que tiene problema con las drogas
aumenta sus complicaciones a la hora de encontrar un empleo, una vivienda, etc.
La situación se hace aún más difícil cuando existe exclusión múltiple, ya nombrada
anteriormente, como sucede en el caso de los exreclusos discapacitados o en el de las
mujeres inmigrantes que son a la vez exreclusas (Ribas, Almeda & Bodegón, 2005). Las
dificultades que tienen los exreclusos para encontrar un empleo pueden ser comunes o
específicas dependiendo de cada persona. La dificultad común suele ser la desconfianza
que se crea en la sociedad hacia los presos.
Por otra parte, aquellos reclusos que tienen buenas expectativas futuras en el
mercado de trabajo reinciden menos, mientras que aquellos que tienen malas
perspectivas laborales reinciden con mayor facilidad, sobre todo si tienen problemas de
drogadicción (Entford, 2009).
9
Muchas de las personas que ingresan en prisión no están acostumbradas a seguir
unas normas, unos horarios, ni una vida organizada por lo que esto complica la
consecución de un empleo y la adaptación al mismo. Esto quiere decir, que el trabajo
dentro de prisión cobra una importancia porque el interno se acostumbra a tener unos
hábitos y unas responsabilidades que les servirán cuando se encuentren en libertad para
buscar un nuevo empleo.
2.2. CONVENIOS DE INSERCIÓN
El art. 9 de la Ley Vasca 10/2000, de 27 de diciembre, de Carta de Derechos
Sociales establece el derecho a la inserción socio-laboral de las personas en situación de
exclusión social mediante su participación obligada en convenios de inserción.
Los convenios de inserción son definidos como documentos o programas en los que
las partes que intervienen realizan las actuaciones específicas de carácter social que son
necesarias para la inserción de las personas que se encuentran en exclusión social. Estos
convenios tienen en cuenta determinadas acciones entre las cuales aparecen (contenido
núm. 2 del artículo 4 de la Ley 12/1998):
- Se promueve la estabilidad personal, inserción y participación social y equilibrio
en la convivencia, en especial en la vida cotidiana.
- Habilidades y actitudes que favorezcan la adquisición de conocimientos
educativos y formativos.
- Acciones que posibiliten el acceso a un empleo o la creación de una empresa
propia.
Según el artículo 6 de la anteriormente citada Ley 12/1998 establece que los
Ayuntamientos desarrollarán de forma individual el diagnóstico en cuanto a las
necesidades de inserción económica, social y laboral de las personas que sean
destinatarias de los convenios de inserción.
Es necesario conocer la manera de implementación de los Convenios de inserción
para ver si es totalmente compatible y válido para la inserción de los reclusos y cuáles
son las dificultades en su aplicación.
Para llevar a cabo los mismos es necesaria la búsqueda de personas que estén en
riesgo de exclusión social y centrando la atención en las personas que han quedado en
libertad tras el cumplimiento de una condena penitenciaria se pueden encontrar a través
de organismos o asociaciones que trabajen con exreclusos, los cuales entrarían en
10
contacto con los Servicios Sociales del Ayuntamiento donde tendrán su campo de
actuación. Estos deben tener en cuenta todos los ámbitos personales de la persona presa
que han sido afectados a causa de la exclusión que ha padecido como son
principalmente los aspectos familiares, sociales, emocionales, formativos y laborales.
Las actuaciones de estos convenios se realizarán en base a los principios de
coordinación, cooperación y servicio al ciudadano que facilitarán los ayuntamientos o
las entidades que como se ha comentado anteriormente, participen en estos convenios.
Teniendo en cuenta las características del mercado de trabajo en la actualidad las
actuaciones de orientación para el empleo no son suficientes y por ello el Decreto del
Gobierno Vasco 76/2000 de 9 de mayo concede unas ayudas y subvenciones a empresas
tanto públicas (Ayuntamientos) como privadas que trabajen en el ámbito de personas en
riesgo de exclusión social, principalmente las personas presas porque tienen dificultades
de inserción laboral, por lo que es necesario que se produzca un proceso de
acompañamiento.
2.3. PROGRAMAS DE FORMACIÓN OCUPACIONAL, EMPRESAS
DE INSERCIÓN Y CENTROS DE INSERCIÓN SOCIAL (CIS)
Los programas de formación ocupacional son el pilar fundamental del proceso de
inserción laboral. Se ofrece información gratuita para los alumnos/as y da la posibilidad
de que sea presencial o a distancia, además de ofrecer una ayuda a los centros
colaboradores de dichos programas y que al finalizarlo y realizar las prácticas, se
obtendrá un certificado de profesionalidad.
Los destinatarios de estos programas tienen una variedad muy amplia pero la
principal característica es que tienen que ser desempleados. Uno de los colectivos que
tienen preferencia son las personas presas y exreclusas puesto que tienen una especial
dificultad para la inserción laboral. La complicación que tienen es que una parte de esta
población se ve con limitadas posibilidades de acceso a los cursos pero se podría
conseguir la participación de la Institución Penitenciaria y por ello de sus presos quienes
estarían más motivados a realizar los cursos por el simple hecho de salir de la cárcel
para formarse.
En cuanto a las empresas de inserción, el art. 3.1 del Decreto 305/2000, de 26 de
diciembre del Gobierno Vasco las define como “aquellas estructuras productivas de
bienes o servicios que tengan como fin la incorporación al mercado laboral de
11
colectivos en situación de desventaja social o exclusión y lleven a cabo un proyecto
personal de inserción mediante un proceso de aprendizaje adecuado que contemple la
consecución de habilidades sociales, laborales, formación básica, cualificación laboral y
conocimientos del mercado que les permitan mejorar sus condiciones de
empleabilidad…”. Según el art. 3.2 estas empresas deben ser promovidas por empresas
sin ánimo de lucro que entre sus objetivos esté la inserción de personas desfavorecidas.
A causa de lo anterior, aparecen los Centros de Inserción social (CIS) cuya creación
ha sido una de las medidas más importantes llevadas a cabo. Estos funcionan como
entidades intermediarias entre la prisión y la total libertad, dado que el interno/a
favorece los vínculos familiares y aprende a convivir en sociedad de manera progresiva,
logrando así la inclusión social. En estos centros trabajan además del personal
penitenciario otros organismos como pueden ser asociaciones u ONGs.
Existen dos clases de CIS; los independientes que son autónomos con respecto a las
prisiones y, los dependientes que se integran tanto orgánica como funcionalmente en un
centro penitenciario.
3. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Fomentar la inclusión de personas ex reclusas en el ámbito laboral tras
un conocimiento del grupo y de sus posibilidades en este ámbito.
3.2. ESPECÍFICOS
Proporcionar las competencias y habilidades sociales adecuadas para la
consecución de un empleo y la realización del mismo.
Proporcionar formación en nuevas tecnologías para facilitar la
búsqueda de empleo.
Concienciar de las consecuencias laborales que tienen nuestros actos y
de la importancia de tener responsabilidad para un efectivo acceso al
mercado laboral.
12
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
4.1. ANTECEDENTES
La puesta en marcha de la propuesta de intervención se basa en la realización de
otros proyectos como es “El Proyecto Nascent” (1999) el cual trata de unir a
organizaciones que luchan por la inclusión de determinados colectivos entre los que se
encuentran los ex reclusos. Este proyecto se basa en dos objetivos: el primero es
analizar y describir la situación del grupo que se va a integrar en la sociedad y el
segundo, analizar la puesta en práctica de la intervención centrándose en la inserción
laboral y social de estas personas.
Existe cierta variedad de programas en los cuales se centran los proyectos, los
más importantes son los siguientes:
Programas socioeducativos, los lleva a cabo el educador dentro de las
instituciones penitenciarias y trabaja las habilidades sociales, las situaciones
familiares, entretenimiento basado en el deporte y la discriminación por
causas de género.
Programas de educación para el empleo y la in/reinserción laboral, a través
de la Educación Social.
Estos programas se basan en dos tipos: 1) Formación para el empleo y 2)
Trabajo ocupacional y/o remunerado. Existen estudios penitenciarios que verifican que
la no reincidencia en actos delictivos se basa en la realización de un trabajo
favoreciendo así la inclusión de las personas privadas en libertad.
En los procesos de integración para los reclusos que presentan mayor problema
económico aparece la obra social de “La Caixa” con un programa de becas que recibe el
nombre de “Reincorpora” el cual trabaja la integración social y laboral a partir de cursos
formativos que se han realizado fuera del centro penitenciario.
Algunos de los proyectos de gran relevancia en cuanto a la inclusión de personas
exreclusas en el mundo laboral en el que se ha basado esta propuesta de intervención,
entre los más destacados están:
“El Proyecto Impulso” (s.f.), se dirige a jóvenes que han estado tutelados
hasta los 18 años y que al cumplir la mayoría de edad no son capaces de
resolver su vida por sí mismos ya que no tienen familia o ésta no se hace
cargo de ellos. Cuenta con una Unidad de Orientación para ayudar al joven a
13
clarificar su situación personal, Unidad de Seguimiento para fomentar la
motivación durante el proceso de inserción, y también ofrece como
contenido la enseñanza de habilidades que se requieren para conseguir un
empleo.
“PAIDEIA” (s.f.), organización que aborda la inclusión laboral y que
potencia la autonomía, identidad y la responsabilidad de colectivos con
riesgo de exclusión social.
“Apueste por Ellos” (s.f.), se trata de una asociación que ofrece empleos de
determinadas empresas para colectivos excluidos.
Los convenios con las diferentes empresas se realizan con la ayuda de la
orientación que ofrecen los Servicios de Orientación para el Empleo como es el
acompañamiento, seguimiento y apoyo al ciudadano.
Uno de los programas que ha tenido más repercusión en la vida laboral de
personas que están finalizando la condena es el Programa Reincorpora. Se basa en la
reinserción laboral que será posible desistiendo la delincuencia y con el desarrollo de
una red social de apoyo que permita mantenerse en dicha situación o lo que es lo
mismo, deberemos acompañar a los penados/as en la construcción de su nueva
identidad. Teniendo en cuenta las características del individuo como son la formación y
la experiencia laboral previa se debe diseñar el plan formativo que se ajusta a dicho
perfil y al mercado de trabajo que va a ser insertado.
Los sujetos que vayan a participar en el programa Reincorpora deben estar
sometidos al cambio a través de una motivación que les lleve a la construcción de una
identidad nueva donde el trabajo tenga un lugar relevante.
4.2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto surge a raíz de las necesidades detectadas en la población que
acaba de cumplir una condena delictiva y de las dificultades que tienen para encontrar
un trabajo estable. Por tanto, para lograr una inserción laboral primero hay que desistir
de la delincuencia, es un aspecto fundamental. Para ello se crea esta propuesta de
intervención.
El paso por prisión deja una marca imborrable en la memoria de las personas
que cumplen condenas delictivas y con ello la reinserción sociolaboral se complica por
la degradación objetiva y subjetiva de la vida o también llamada la desmotivación por
14
vivir, por ello es necesaria una propuesta que los ayude a salir adelante, a vivir de otra
manera, a cambiar el chip y a darse una oportunidad de nuevo a ellos mismos.
El objeto principal de esta intervención serán los ex reclusos que han salido de
prisión y se encuentran en una situación de exclusión social y por lo tanto de riesgo para
su desarrollo personal y social.
Hay elementos que son clave en la inserción como puede ser la vida laboral
antes de entrar a prisión y la de después, por ello es de gran ayuda el conocimiento tanto
de las distintas personalidades de los individuos que vayan a participar en el proyecto
como los expedientes, ya que se contarán con todos los recursos posibles para facilitar
la búsqueda de empleo, la autogestión y la autonomía personal para poder cumplir los
objetivos propuestos. Otras variables importantes de conocer también serían la edad o la
procedencia.
4.3. CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Los contenidos que se trabajarán con la propuesta de intervención presente serán
los siguientes:
Autonomía e independencia.
Información sobre la búsqueda de un empleo.
Actividades lúdico-recreativas.
Actividades formativas.
En cuanto a las competencias, hay ciertas habilidades personales que son
necesarias para la formación como son la autonomía e iniciativa, responsabilidad y la
gestión de las emociones que es fundamental para la autorregulación, la autoconfianza y
el autoconocimiento. Es tan necesaria la automotivación para conseguir los objetivos
propuestos como el trabajo en equipo y la relación interpersonal.
Es recomendable trabajar las competencias que se exigen en los puestos de
trabajo de una forma aplicada a través de actividades simuladas o reales que permitan al
sujeto meterse en el papel siendo consciente de las consecuencias que van a tener sus
actos y de la responsabilidad que tienen sus decisiones.
4.4. METODOLOGÍA
La presente propuesta de intervención consta de dos partes: teoría y práctica. La
parte de teoría da lugar a once talleres cada uno dirigido a trabajar diferentes aspectos
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que se consideran importantes a la hora de encontrar un puesto de trabajo estable. Cada
taller está compuesto por una serie de actividades que se llevarán a cabo en las sesiones
planificadas previamente en reuniones de todos los profesionales. La parte de talleres
tendrá una duración de seis meses (Octubre, Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero y
Marzo), mientras que las prácticas en empresa durarán tres meses (Abril, Mayo, Junio).
Los participantes llevarán a cabo los tres últimos meses del proyecto (Abril, Mayo,
Junio) en diferentes empresas con las que previamente se haya acordado un contrato en
formación de prácticas. La asignación de la empresa a la que vayan a realizar la práctica
dependerá de la experiencia laboral o formación académica que tengan y del número de
faltas que tengan en la lista de asistencia que pasarán los profesionales en las sesiones
de taller. Los contratos se harán tanto con empresas privadas como públicas a través de
un previo contacto telefónico entre la persona responsable del proyecto y estas
empresas, además de las reuniones que sean necesarias para concretar aspectos que se
presenten y la presentación de dicho proyecto para expresar las finalidades que tiene.
La población a la que se dirige el proyecto de intervención es aquella que acaba
de cumplir una condena delictiva en alguna entidad penitenciaria y que, por lo tanto,
tiene problemas para encontrar un puesto de trabajo estable a causa de la exclusión
social.
El número máximo de personas que podrán participar será de 25 exreclusos
porque se considera un número adecuado de personas que pueden tener una plena
atención de los profesionales, ya que si el número es bastante elevado los objetivos
serían imposibles de conseguir. Entre las personas inscritas tendrán igualdad de
oportunidades tanto hombres como mujeres, pero con preferencia los menores de 25
años ya que pueden tener más dificultad para acceder a un puesto de trabajo por la falta
de experiencia en el mercado laboral debida a su temprana edad y por lo tanto, la
posible carencia de formación e información en la cárcel sobre pautas a seguir una vez
puestos en libertad.
No obstante, además de la población directa a la que va dirigida esta propuesta
de intervención también se encuentran los beneficiarios indirectos. En primer lugar,
serían los familiares de estas personas porque notarán una mejoría en el comportamiento
del colectivo que se trabaja y en su calidad de vida. También su grupo de iguales ya que
al contar la experiencia podrán ayudarle en el futuro si se encuentra en situaciones
semejantes. Y por último las personas responsables del proyecto sintiéndose satisfechas
tras haber conseguido los objetivos propuestos, además de las empresas participantes
16
que tendrán diferentes perfiles trabajando y a la vez, obtendrán su reconocimiento como
empresa participante en el proyecto de intervención de exreclusos a través de un
certificado que les será entregado por la persona responsable del proyecto.
La muestra para poner en marcha la propuesta de intervención será en principio
la población exreclusa de la provincia de Córdoba ya que es una ciudad grande en la que
el número de presos es elevado, como se ha citado anteriormente, y por lo que es
necesaria una intervención para evitar la reincidencia en los actos delictivos, se supone
que si estas personas se reinsertan serán menos reincidentes. El proyecto será
presentado al Ayuntamiento de Córdoba para su aceptación, siendo éste el responsable
del presupuesto que se facilite para la realización y dependiendo de la cobertura que
abarque dicho proyecto se llevará a cabo en otras ciudades.
Según Aguilar (2017), el número de internos ha ido descendiendo desde el año
2009 (1774 internos) hasta el año 2016 en el que se registraron alrededor de 1300
presos.
Uno de los principales aspectos que se tienen que tener en cuenta a la hora de
poner en práctica una propuesta de intervención es ser consciente de las carencias que
tienen a nivel personal y profesional, entendiendo como esto la formación ocupacional.
La existencia de la crisis económica en el mercado laboral ha repercutido
especialmente en este colectivo además, de los prejuicios que existen en la sociedad de
hoy en día.
El apoyo familiar se convierte en uno de los factores más importantes para
conseguir dejar los antiguos hábitos que tenía antes de ingresar en prisión y por lo tanto
así, evitar que pueda reincidir. Por último, uno de los factores que se considera más
importante es el tiempo de condena ya que cuanto más tiempo pasa una persona en la
cárcel más es el grado de aislamiento y desorientación en el que se encontrará cuando
salga de este centro, sin formación ni conocimiento acerca del mundo laboral y del
mercado de trabajo. Dicho esto, se recalca la importancia de talleres y actividades de
orientación y formación al usuario.
17
4.5. ACTIVIDADES
a) Técnicas de presentación
Este taller se lleva a cabo al principio del proyecto de intervención y tiene gran
importancia ya que tiene la finalidad de crear un clima de confianza en el que todos se
conozcan y por lo tanto establezcan un vínculo. Serán realizadas en dos sesiones.
Actividad 1 “CADENA DE NOMBRES CON OVILLO DE LANA”
Descripción Se sentarán en círculo y el primero comenzará desenrollando la
bobina de hilo diciendo así su nombre y características básicas o
cosas que le guste, a continuación le pasará la bobina a otra
persona del círculo y así hasta que se termine. Después, se irá
diciendo el nombre y los datos de la persona a la que le
devolvamos el ovillo de lana volviendo así a enrollar el hilo.
Materiales Ovillo de lana
Duración 30 minutos
Actividad 2 “PASARSE LA PELOTA”
Descripción Los participantes deben formar un círculo y deberán decir al resto
su nombre. Después, deberán pasarse una pelota y quien la reciba
tendrá que decir el nombre de quien se la haya pasado.
Materiales Pelota
Duración 30 minutos
Actividad 3 “PRESENTACIÓN A TRAVÉS DE VIÑETAS”
Descripción Cada persona tendrá que dibujar en el papel cuatro viñetas de
aspectos de su vida que le hayan marcado. Se pondrán por parejas
y cada uno explicará al otro lo que han dibujado y por qué les
representa.
Materiales Folios, rotuladores, lápices, gomas de borrar.
Duración 45 minutos.
Actividad 4 “ENCUENTRA LA PAREJA”
Descripción Aquí se escogerán frases, refranes o dibujos conocidos y se
partirán por la mitad. A cada uno se le entrega una parte y
tendrán que buscar a la persona que complemente el papel que le
haya tocado.
Materiales Folios.
Duración 15 minutos.
Actividad 5 “EL DADO”
Descripción Haremos un dado de tamaño grande, en cada cara se colocará un
aspecto interesante que pueda servir para presentarse. Por
ejemplo “mi principal motivación es…”, “quiero trabajar en…”,
“mi plato favorito es…”. A continuación cada miembro del grupo
lanzará el dado teniendo que dar respuesta a la frase que salga.
Materiales Cartón, rotuladores, pegamento.
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Duración 45 minutos.
b) Taller de educación emocional
Cada mes tendrá una sesión de Educación Emocional dado que es importante tener
un autocontrol de las emociones para tener una buena conducta. A excepción del mes de
diciembre que tendrá dos sesiones ya que se acercarán fechas señaladas en las que los
participantes que no dispongan de un apoyo familiar o social tendrán que sobrellevarlas
de la mejor manera. Tendrá un total de 6 sesiones.
Actividad 1 “ACENTUAMOS LO POSITIVO”
Descripción Se pondrán por parejas y cada uno tendrá que decir rasgos de su
personalidad, de su físico y de su vida que le gusta tal y como
son, no se aceptan aspectos negativos. Se dejará un momento de
reflexión para que piensen que tal se han sentido hablando de
ellos mismos y haciendo hincapié en su persona.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 20 minutos.
Actividad 2 “DICCIONARIO DE LAS EMOCIONES”
Descripción Se elegirá a una persona encargada de conducir el grupo y será la
persona que escriba todas las emociones que el grupo le
proponga. Las definiciones serán creadas por ellos mismos,
teniendo así un tiempo de reflexión para hablar de emociones y
pensamientos. Cuando terminen el diccionario se comentará en el
aula.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 1 hora.
Actividad 3 “¿QUÉ EMOCIÓN SOY?
Descripción Saldrá una persona voluntaria a representar una emoción que le
facilite la educadora, los demás tendrán que adivinarlo y decírsela
de forma verbal o no verbal. Pueden comentar alguna situación
que se hayan sentido así. Se seguirán representando emociones
hasta que hayan salido todos.
Materiales -----
Duración 30 minutos.
Actividad 4 “SITUACIONES”
Descripción Se le presentarán al grupo situaciones en las que tendrán que
pensar de forma individual cada una de ellas intentando dar
respuesta a algunas preguntas: qué sentimientos experimentan las
personas que aparecen, cómo crees que se sienten, cómo te
sentirías tú en su lugar, qué harías si fueras ellos, etc. Al final de
la sesión abriremos un debate para ver las diferentes situaciones.
Materiales Folios con las situaciones a analizar.
Duración 1 hora.
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Actividad 5 “ REPRESENTA LA SITUACIÓN”
Descripción La educadora dividirá al grupo en diferentes subgrupos
entregándoles a cada uno de ellos una situación que tendrán que
representar de la manera más realista posible. Se dejará un
tiempo para que la ensayen y al final de la sesión la representarán
todos los pequeños grupos. Cuando terminen todos se abrirá un
debate para ver cómo se han sentido.
Materiales Folios con las situaciones a representar.
Duración 1 hora.
Actividad 6 “RELAJACIÓN”
Descripción La educadora repartirá folios a cada uno de ellos y bolígrafos con
el fin de que escriban o dibujen lo que sientan en cada momento.
Se les pondrá música que represente todo tipo de emociones:
soledad, tristeza, alegría, etc. Al final de la clase habrá un debate
para que se abran personalmente de forma voluntaria.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 50 minutos.
Actividad 7 “ANIMALES”
Descripción Repartimos diferentes animales por los participantes del grupo,
cada animal tendrá un número y saldrán a representar mediante
mímica y sonido el animal que le haya tocado, los demás tendrán
que adivinarlo.
Materiales Folios con los animales a representar.
Duración 30 minutos.
c) Taller de ortografía
La ortografía es un aspecto fundamental para la hora de encontrar un empleo, por
ello, se imparten dos sesiones de ortografía al mes a excepción del último mes de
formación que se le dará más importancia a otros talleres. Tendrá un total de 11
sesiones.
Actividad 1 “USO DE LA B Y LA V”
Descripción Explicamos las normas para el uso de la “b” y la “v” y en las
terminaciones de palabras que se suelen utilizar. A continuación,
le entregamos fichas en las que tendrán que completar palabras
con estas letras y muchos ejercicios más.
Materiales Fichas y bolígrafos.
Duración 2 sesiones.
Actividad 2 “PALABRAS AGUDAS, LLANAS, ESDRÚJULAS”
Descripción Se explican los diferentes tipos de palabras y cuáles llevan tilde y
cuáles no y por qué. Seguidamente se les entregan fichas para
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poner en práctica la teoría.
Materiales Fichas y bolígrafos.
Duración 2 sesiones.
Actividad 3 “ARTÍCULOS, NOMBRES Y ADJETIVOS”
Descripción Explicación del uso de cada uno de ellos y del orden que deben
seguir para dar comienzo a una oración. Seguidamente, harán
ejercicios para ponerlo en práctica.
Materiales Fichas y bolígrafos.
Duración 1 sesión.
Actividad 4 “VERBOS”
Descripción Explicación de los verbos principales y todos sus tiempos.
Entrega de fichas para completar los tiempos de los verbos y
preguntas orales.
Materiales Fichas y bolígrafos.
Duración 3 sesiones.
Actividad 5 “DICTADO”
Descripción Se les hace un dictado y a continuación se corrige saliendo
voluntarios a la pizarra.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 1 sesión.
Actividad 6 “LECTURA”
Descripción Fomentamos la lectura porque es una manera de aprender
palabras y quedarnos con ortografía.
Materiales Libros de lectura.
Duración 2 sesiones.
d) Taller de fomento de trabajo en equipo
El trabajo en equipo es fundamental para conseguir unos objetivos favorables, por
ello se cree que este taller tiene gran importancia. Se imparte una sesión por mes de
manera que se refuerce el vínculo entre los participantes consiguiendo así una unión que
favorezca el trabajo en grupo. Tendrá un total de 6 sesiones.
Actividad 1 “PUZZLE”
Descripción Dividimos el gran grupo en tres o cuatro subgrupos dependiendo
del número de participantes que tengamos y a cada subgrupo se
le entregará un puzzle de 1000 piezas. Tendrán que formarlo
entre todos a lo largo de todas las sesiones de taller de fomento
de trabajo en equipo.
Materiales Puzzle
Duración 6 sesiones.
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e) Taller de deporte
La buena calidad de vida en cuanto a la alimentación y el deporte es fundamental
para estar en forma y poder llevar a cabo un trabajo en buenas condiciones. Por ello,
habrá una sesión de deporte a la semana, concretamente los viernes para así empezar el
fin de semana de una manera más dinámica. Tendrá un total de 22 sesiones.
Actividad 1 “AGILIDAD”
Descripción - Ejercicios de salto para fortalecer los músculos tanto en el
salto como en la caída.
- Ejercicios de gateo obligando así a las cuatro
extremidades a moverse.
- Partidos de Ping-Pong.
- Sesiones de aerobic ayudando a ejercitar la agilidad.
Materiales -----
Duración A planificar por el monitor.
Actividad 2 “VELOCIDAD”
Descripción - Carrera de obstáculos poniendo en marcha la
coordinación, resistencia y velocidad.
- Sprint de 60 metros, tres veces, apuntando así el mejor
tiempo e intentarlo superar a lo largo del taller.
- Escalera: subir y bajar una escalera a toda velocidad un
determinado número de veces.
Materiales Materiales de deporte
Duración A planificar por el monitor.
Actividad 3 “FUERZA”
Descripción - Sentadillas.
- Intentamos hacer el pino apoyándonos en la pared.
- Flexiones.
Materiales -------
Duración A planificar por el monitor.
Actividad 4 “RESISTENCIA”
Descripción - Salto a la comba alternando un pie, dos o alternando pie
derecho e izquierdo según indique el monitor.
- Hacemos plancha.
- Abdominales.
Materiales Comba
Duración A planificar por el monitor.
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Actividad 5 “COORDINACIÓN
Descripción - Malabares, fomentando la coordinación y agudizan el
tiempo de reacción, potenciando así nuestra agilidad ojo
– mano.
Materiales Malabares.
Duración A planificar por el monitor.
Actividad 6 “SENDERISMO”
Descripción Saldremos por los alrededores de la localidad donde se lleve a
cabo para respirar aire fresco y crear un buen clima.
Materiales --------
Duración 6 sesiones.
Actividad 7 “RELAJACIÓN”
Descripción Nos relajaremos con diferentes ejercicios llevando a la práctica el
taller de educación emocional.
Materiales --------
Duración A planificar por el monitor.
Actividad 8 “SESIONES LIBRES”
Descripción Esporádicamente habrá sesiones libres en los que los
participantes decidirán qué hacer esos días, siempre con
aceptación del monitor.
Materiales -----
Duración A planificar por el monitor.
f) Taller de asertividad
Este taller tendrá una duración de cuatro sesiones en las que aprenderán a decir sus
puntos de vista de una manera asertiva, dejando a un lado la conducta agresiva y la
pasiva. Se realizarán en cuatro sesiones.
Actividad 1 “OBSERVA Y CORRIGE”
Descripción Se pondrán por parejas y tendrán que representar situaciones en
los que tendrán un papel asertivo, agresivo o pasivo. Los
compañeros tendrán que corregir los comportamientos después
de haber observado el role-playing.
Materiales ---------
Duración 45 minutos.
Actividad 2 “QUÉ ES LA ASERTIVIDAD”
Descripción La educadora hace una pequeña introducción del contenido del
taller de asertividad, explicando lo que es ésta, la agresividad o la
pasividad
Materiales -----
Duración 15 minutos.
23
Actividad 3 “HABLANDO BIEN”
Descripción Se les entrega un folio a cada integrante del grupo y se les pide
que escriban cinco derechos que ellos crean que tengan en
ámbitos diferentes como son en la casa familiar, con los amigos,
en el taller que estamos haciendo, en el supermercado. Después
tendrán que salir por parejas e interpretar estas situaciones que
han escrito de forma asertiva y si lo hacen de otra forma los
compañeros deberán corregirlos.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 1 hora.
Actividad 4 “PASITOS A SEGUIR”
Descripción Entregamos folios a todas las personas participantes y
comentamos que tienen que escribir pautas a seguir que
favorezcan una conducta asertiva, ya pueden ser frases, gestos o
cualquier tipo de comunicación. Al final de la clase los
pondremos en común.
Materiales Folios y bolígrafos.
Duración 40 minutos.
g) Taller de risoterapia
Para desconectar un poco de las clases formativas se ha decidido implantar unas
sesiones de risoterapia, en concreto 6.
Actividad 1 “MUECAS EN CÍRCULO”
Descripción Nos colocamos en círculo y el que inicia el juego le pasa al de su
derecha la mueva más estrafalaria que se le ocurra y así
sucesivamente hasta llegar al primero.
Materiales -------
Duración 30 minutos.
Actividad 2 “EL TELÉFONO ROTO”
Descripción Nos colocamos en dos filas mirando hacia delante. El último
tendrá que representar una situación graciosa y pasársela al de
delante y así hasta que llegue al primero. Cuando terminen ambas
filas veremos la diferencia del primero al último.
Materiales ------
Duración 30 minutos.
Actividad 3 “BAILEMOS”
Descripción Nos colocamos por parejas y bailamos una música alegre
mientras que el monitor nos indica cuándo cambiamos de pareja.
Y seguimos bailando
Materiales Ordenador, altavoces.
Duración 15 minutos.
24
Actividad 4 “IMITA”
Descripción Ponemos dos momentos de videoclip de canciones antiguas que
sean muy famosas. Dividimos el grupo en dos y cada grupo
elegirá un videoclip teniéndolo que imitar a la perfección. Para
ello dispondrán de micrófonos, pelucas, vestimenta, etc.
Materiales Ordenador, proyector, altavoces, micrófono, peluca.
Duración 30 minutos.
Actividad 5 “EL ESPEJO”
Descripción Nos colocamos por parejas y uno de ellos tendrá que hacer
muecas y gestos mientras que el compañero lo imita, cambiando
de roles seguidamente.
Materiales -------
Duración 15 minutos.
Actividad 6 “TIPOS DE RISA”
Descripción Nos echamos en el suelo y se practican los diferentes tipos de risa
(alegre, acogedora, maliciosa, juguetona, etc.)
Materiales ---------
Duración 15 minutos.
Actividad 7 “ANIMALES”
Descripción Repartimos diferentes animales por los participantes del grupo,
cada animal tendrá un número y saldrán a representar mediante
mímica y sonido el animal que le haya tocado, los demás tendrán
que adivinarlo.
Materiales -------
Duración 30 minutos.
h) Taller de manualidades
Este taller tendrá la duración de tres sesiones de forma esporádica ya que se
implantan con el objetivo de que fomenten la imaginación y con la necesidad de
coordinarse entre los participantes.
Actividad 1 “TÍTERES”
Descripción Formarán un pequeño teatro y títeres con el uso de diferentes
materiales y al final harán una representación de la historia que
hayan creado con un guión de papeles. Podrá hacerse de manera
individual o por parejas. Los materiales serán puestos por los
participantes del grupo ya que los títeres serán creados a su gusto.
Materiales --------
Duración 3 sesiones.
i) Taller de formación para búsqueda de empleo
Este taller ocupa un lugar importante en la finalidad de este proyecto como es la
formación para buscar un futuro puesto de trabajo. Se llevará a cabo en el último mes de
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la parte teórica del proyecto ya que así tendrán los contenidos más recientes para cuando
terminen.
Actividad 1 “ROLE – PLAYING”
Descripción Formamos grupos de tres personas donde uno será el jefe que
contrate personal, otro el entrevistado con personalidad negativa
y el tercer integrante otro entrevistado con personalidad positiva.
Tendrán que crear una situación en la que se vea la entrevista de
los aspirantes al puesto de trabajo teniendo en cuenta la
personalidad de ambos y los modales. Al final abriremos debate
con los aspectos a corregir.
Materiales ----
Duración 2 sesiones
Actividad 2 “ CREACIÓN DE UN CURRICULUM”
Descripción Crearemos cada uno nuestro currículum teniendo en cuenta las
pautas que nos dará el dinamizador.
Materiales Ordenadores
Duración 2 sesiones.
j) Taller de informática
Hoy en día, las nuevas tecnologías tienen un papel importante en la vida. Por ello es
necesaria la formación en este ámbito. Tendrá una duración total de seis sesiones que se
consideran suficientes para conseguir un nivel adecuado.
Actividad 1 “CREACIÓN DE UNA CUENTA E-MAIL”
Descripción Creación de un correo electrónico para que les sirva de contacto.
Materiales Ordenadores.
Duración 1 sesión.
Actividad 2 “BÚSQUEDA DE EMPLEO A TRAVÉS DE INTERNET”
Descripción Buscamos ofertas de empleo en las diferentes páginas de internet.
Materiales Ordenadores.
Duración 1 sesión.
Actividad 3 “CREACIÓN DE UNA PÁGINA”
Descripción Navegando por Internet intentamos crear una página web a
nuestro gusto.
Materiales Ordenadores.
Duración 2 sesiones.
Actividad 4 “MANEJAMOS WORD”
Descripción Trabajamos con Word para estar preparados para un futuro.
Materiales Ordenadores.
Duración 1 sesión.
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Actividad 5 “MANEJAMOS POWER-POINT”
Descripción Trabajamos con Power Point para poder hacer exposiciones en un
futuro.
Materiales Ordenadores.
Duración 1 sesión.
k) Taller de medio ambiente
El taller de medio ambiente tiene una duración de dos sesiones, con el que se
propone concienciar de la importancia que tienen nuestros hechos y las consecuencias
que conllevan. Tiene una duración de dos sesiones, suficientes para concienciarse.
Actividad 1 “¿SABÍAS QUE…?
Descripción Presentaremos distintas acciones:
- Comprar un móvil
- Tomar una lata de refresco
- Coger el coche para ir al centro
- Comprar en un centro comercial
- Merendar en un burguer americano
- Beber agua embotellada
- Comprar en un todo a un euro
Con estas acciones deberán de buscar información en internet de
cómo perjudica en el medio ambiente, en nuestra salud y la
consecuencia social. Después de buscar todo ello tendrán que
poner de qué manera minimizaríamos las consecuencias
negativas.
Materiales Ordenadores.
Duración 2 sesiones.
4.6. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
Se necesitarán cuatro profesionales diferentes ya que el proyecto tiene gran
variedad de talleres para los cuales se requieren distintas competencias:
- Psicólogo/a: impartirá tres talleres diferentes los cuales son, el taller de
educación emocional, taller de asertividad y el taller de trabajo en equipo.
Dará una totalidad de 16 horas. Es necesario este perfil porque será el
encargado de fomentar capacidades y competencias necesarias para tener
prioritariamente un control de las emociones, lo cual es muy importante a la
hora de buscar y encontrar un empleo.
- Educador/a social: profesional que imparte más número de talleres, los
cuales son, técnicas de presentación, taller de ortografía, taller de formación
para búsqueda de empleo, taller de informática y por último taller de medio
27
ambiente. Impartirá un total de 25 horas. Este profesional es importante
porque lleva a cabo la formación y la concienciación sobre diferentes temas
que son importantes a la hora de un empleo.
- Maestro de Educación Física: profesional que impartirá el taller de
deporte, con una totalidad de 22 horas. Un profesional con estas
características es el único que puede ejercer este taller.
- Animador/a sociocultural, profesional que impartirá los talleres de
risoterapia y el de manualidades. Dará 9 horas en este proyecto. Es un
profesional con el que se distraerán y desconectarán de la situación en la que
viven.
La suma de todas las horas de los diferentes profesionales da una totalidad de 72 horas.
Agrupando todos los materiales necesarios de cada actividad, serían los siguientes:
- Salón de actos, gimnasio, aula. Espacio físico que será facilitado por la
entidad responsable de la facturación de dicho proyecto. En este caso será el
Ayuntamiento de Córdoba tras una presentación del proyecto de
intervención presente.
- 30 mesas y 30 sillas. Como máximo serán 25 participantes más el
profesional. En este caso se solicitan más asientos para una mayor
comodidad en el caso de que hayan más inscripciones debido a alguna
excepción.
- 1 ovillo de lana que será suficiente para la primera técnica de presentación.
Se podrá utilizar las veces que sean necesarias.
- 1 pelota. Al igual que en el caso anterior, se utiliza para una técnica en grupo
y se podrá utilizar las veces que se crea conveniente.
- 8 paquetes de 500 folios ya que se utilizan en muchas de las actividades y no
se sabe el número exacto que se necesita para cada una de ellas. Teniendo en
cuenta que las fotocopias y las fichas que se repartan saldrán de esta cantidad
de folios.
- 4 paquetes de 18 rotuladores. Un total de 72 rotuladores serán suficientes
para todos los participantes en el caso de que sean utilizados todos al mismo
tiempo.
- 3 paquetes de 20 lápices. Es un proyecto con una duración muy larga en la
que utilizarán mucho los lápices.
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- Gomas de borrar contaremos con 30. Una para cada participante y dejaremos
algunas más para las posibles incorporaciones que surjan por alguna
excepción.
- 1 cartón, suficiente para la creación del dado para la actividad.
- 1 pegamento, según lo planificado se utilizará una vez y de manera grupal.
- 60 bolígrafos. Al empezar el proyecto repartiremos este material
individualmente y le daremos dos bolígrafos a cada persona. Los que sobren
se guardarán para un futuro uso.
- 14 libros de lectura ya que en estas sesiones se pondrán por parejas y se
necesitará la mitad de material.
- 4 Puzzles ya que se dividirán en subgrupos.
- 3 combas serán suficientes para realizar las sesiones de deporte ya que al
mismo tiempo habrá otros ejercicios.
- 10 malabares porque los participantes se pondrán por pequeños grupos y por
turnos para ir alternándose los malabares.
- 15 ordenadores ya que en las sesiones que sean necesarios se trabajará por
parejas. El profesional también utilizará uno.
- 2 altavoces serán necesarios para facilitar la audición a todo el grupo.
- 1 proyector para todo el grupo.
- 2 micrófonos porque el gran grupo se dividirá en dos subgrupos.
- 2 pelucas porque el gran grupo se dividirá en dos pequeños grupos y con esta
cantidad es suficiente.
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A continuación se presentan las siguientes tablas con los costos de la ejecución y
elaboración de la propuesta de la intervención.
PRESUPUESTO
MATERIAL FUNGIBLE
CONCEPTO CANTIDAD PRECIO/UNIDAD TOTAL
Ovillo de lana 1 2,20€ 2,20€
Pelota 1 1,80€ 1,80€
Paquete de 500
folios
8 4,00€ 32,00€
Paquete de 18
rotuladores
4 3,50€ 14,00€
Paquete de 20
lápices
3 4,10€ 12,30€
Gomas de borrar 30 0,15€ 4,50€
Pegamento 1 0,75€ 0,75€
Bolígrafos 60 0,25€ 15,00€
Libros de lectura 15 5,99€ 89,85€
Puzzle 4 8,20€ 32,80€
Comba 3 2,90€ 8,70€
Juego de malabares 8 7,50€ 60,00€
Micrófono 2 2,40€ 4,80€
Peluca 2 2,90€ 5,80€
TOTAL: 284,50€
MATERIAL INVENTARIABLE
CONCEPTO CANTIDAD PRECIO/UNIDAD TOTAL
Ordenadores 13 260,00€ 3.380,00€
Altavoces 2 14,00€ 28,00€
Proyector 1 75,00€ 75,00€
TOTAL:3.473,00€
COSTE PERSONAL
PERSONAL PRECIO/HORA HORAS TOTAL
PSICÓLOGO/A 22,00€ 16 352,00€
EDUCADOR/A
SOCIAL
19,00€ 25 475,00€
MAESTRO
EDUCACIÓN
FÍSICA
19,00€ 22 418,00€
MONITOR/A
SOCIOCULTURAL
17,00€ 9 153,00€
TOTAL: 1398,00€
Fuente: Elaboración propia
30
4.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Antes de comenzar el proyecto se tendrán en cuenta las inscripciones de los
participantes donde se expondrán las capacidades de las personas y la situación en la
que viven, refiriéndose esto también a una posible discapacidad o situación de riesgo.
En caso de que el participante tenga un grado de discapacidad se deberá estudiar el caso
y favorecer la inclusión de éste en el mismo con una coordinación entre el responsable
del proyecto y los distintos profesionales.
Como se ha comentado anteriormente se tendrán en cuenta aspectos de las
personas participantes como son: la formación académica, el idioma, problemas de
audición, entre otras.
En primer lugar, en el caso de la formación académica se refiere a la facilidad
que tiene el usuario a la hora de leer y escribir, de comprender, analizar y resolver
cualquier problema que se le proponga en algún ejercicio de los talleres. Si dicha
persona no sabe leer y escribir se le facilitarán fotocopias en las que no tenga que
utilizar ni la escritura ni la lectura.
Además, el idioma suele ser uno de los impedimentos más comunes a la hora de
buscar y conseguir un puesto de trabajo puesto que es una barrera que tienen los
extranjeros y los inmigrantes cuando vienen aquí. Este riesgo se incrementa cuando
salen de la cárcel ya que es un aspecto que se suma a la crítica social que reciben. Este
problema lo trataríamos como una oportunidad para el resto de participantes para
conocer un idioma nuevo, costumbres y tradiciones de dicho país.
Por último, otro de los problemas más comunes es la pérdida de audición debido
a la exposición previa a ruidos graves. Una manera de solucionar este problema sería
que todos alzáramos el tono de voz facilitando la audición a este/a compañero/a.
4.8. EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto se irá haciendo conforme a la realización de sesiones de
los talleres a través de una observación directa por parte del profesional. Se evaluarán
aspectos como la motivación, participación, mejora conforme va pasando el tiempo,
ganas de trabajar en equipo, respeto hacia los demás y los factores que el responsable
del taller crea conveniente.
Además de todos los aspectos a evaluar anteriormente citados, los profesionales
tendrán una lista de asistencia en la que se reflejará el número de faltas de cada
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participante en cada taller. El mayor número de asistencias beneficiará al usuario a la
hora de escoger empresa para hacer las prácticas, por lo que es un dato importante a
tener en cuenta la asistencia.
Al finalizar el proyecto la parte teórica en la que se realizan los talleres el
responsable del proyecto de intervención se pondrá en contacto con los participantes
con el fin de que ellos mismos sean los que comenten los beneficios que ha tenido este
proyecto, las fortalezas y los contratiempos que se han presentado. Los profesionales
también serán objeto de información para tener una evaluación completa.
5. CONCLUSIONES
En función de los resultados esperados, se considera de gran importancia la
evaluación final ya que es una técnica de recogida de información relevante para una
posible mejora del proyecto. La idea principal es hacer un seguimiento en los próximos
tres años, esporádicamente, de las personas participantes para tener una concepción
sobre la repercusión que ha tenido este proyecto en sus vidas y cómo les ha ayudado,
con el fin de mejorar para las futuras ediciones.
La comunicación con la familia es un aspecto relevante en la vida cotidiana por lo
que será una de las mejoras que se puedan llevar a cabo en un futuro para poder
conseguir el objetivo principal como es la inclusión social de personas exreclusas, con
ayuda de las familias. Así, se implantarían actividades que serían realizadas
conjuntamente para favorecer las relaciones familiares. Los objetivos específicos como
son la adquisición de competencias y habilidades, formación y la concienciación de las
consecuencias laborales son aspectos que se deben de tener en cuenta a la hora de
ejercer un trabajo y por lo tanto es necesaria su consecución para unos resultados
favorables de la propuesta.
En conclusión, dicho proyecto se considera adecuado para una mejora de la
situación actual de las personas exreclusas en el mercado laboral. Son necesarios
proyectos de este tipo para facilitar y proporcionar nuevas oportunidades a estas
personas.
32
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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educación, (21), 125-138.
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7. ANEXOS ANEXO 1. TEMPORALIZACIÓN
OCTUBRE 2019 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2 (TP) 3 4(TP) 5 6
7 (EE) 8 9(O) 10 11(D) 12 13
14(TE) 15 16 (I) 17 18(D) 19 20
21(I) 22 23(O) 24 25(D) 26 27
28(TE) 29 30 (R) 31
NOVIEMBRE 2019 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2 3
4 (TE) 5 6(O) 7 8(D) 9 10
11(EE) 12 13(M) 14 15(D) 16 17
18(A) 19 20(R) 21 22(D) 23 24
25(I) 26 27(O) 28 29(D) 30
DICIEMBRE 2019 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
2(EE) 3 4(O) 5 6 7 8
9(I) 10 11(A) 12 13(D) 14 15
16(TE) 17 18(O) 19 20(D) 21 22
23(EE) 24 25 26 27(D) 28 29
30(R) 31
ENERO 2020 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2 3(D) 4 5
6 7 8(O) 9 10(D) 11 12
13(EE) 14 15(M) 16 17(D) 18 19
20(R) 21 22(O) 23 24(D) 25 26
27(I) 28 29(A) 30 31(D)
FEBRERO 2020 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1 2
3(I) 4 5(O) 6 7(D) 8 9
10(EE) 11 12(A) 13 14(D) 15 16
17(R) 18 19(O) 20 21(D) 22 23
24(TE) 25 26(M) 27 28(D) 29
MARZO 2020 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
1
2(MA) 3 4(MA) 5 6(D) 7 8
9(TE) 10 11(O) 12 13(D) 14 15
16(F) 17 18(F) 19 20(D) 21 22
23(F) 24 25(F) 26 27(D) 28 29
30(R) 31
Rojo Días que no habrá taller.
(TP) Taller de presentación.
(D) Taller de deporte. (EE) Taller de Educación Emocional.
(O) Taller de ortografía.
(A) Taller de asertividad. (R) Taller de risoterapia.
(M) Taller de manualidades.
(TE) Trabajo en equipo.
(F) Taller de formación para búsqueda de empleo.
(I) Taller de informática.
(MA) Taller de medio ambiente.
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