ubsoh.ucoz.ruubsoh.ucoz.ru/rabochie/guseva/angl_3_klass.doc · web viewВ то же время...

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273; Федеральный компонент государственного стандарта общего начального образования http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями

Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2018/2019 учебный год

Учебный план МБОУ «Усть-Бакчарская СОШ» на 2019/2020 учебный год Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.

Колесникова. - М.: Дрофа, 2015.

Согласно базисному плану начального общего образования, изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке.

В то же время обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаётся суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, и эффективности процесса школьного иноязычного образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТРИСТИКА КУРСА. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют: обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

постепенное нарастание сложности изучаемого материала; взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аддитивного аспектов; ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте; многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся; коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Всего на изучение английского языка в 3 классе отводится 68 часов (34 учебные недели - 2 часа в неделю)

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации её

содержания согласно ФГОС НОО являются: приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и

потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном

языке; расширение лингвистического кругозора; формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других

странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.Интегративной целью обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции

в совокупности пяти её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенции. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить своё межкультурное общение на основе знаний культуры народа/страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными действиями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rain-bow English”. Однако в процессе её реализации осуществляется воспитание, общее филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а так же творческое мышление и воображение.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА, РЕАЛИЗУЕМОЕ В ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Данное пособие вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение.Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. сферы общения (темы, ситуации, тексты);2. навыки и умения коммуникативной компетенции (речевая, языковая, социокультурная, учебно-познавательная, компенсаторная).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы.Предметное содержание 3 класс

1. Знакомство, основные элементы речевого этикета.

Политкорректность при характеристике людей, предметов и явлений.

2. Я и моя семья. Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года.

Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.

4. Мир увлечений, досуг. Спортивные и другие игры. Занятия и разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.

5. Городские здания, дом, жилище.

Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.

6. Школа, каникулы. Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода.

7. Человек и его мир. Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность.

8. Здоровье и еда. Самочувствие человека. Фрукты.

9. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна.

Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕРабота по учебно-методическим комплексам «Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов.

Личностные результаты. В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся формируются первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. С самого первого урока иностранного языка школьники начинают осознавать значимость изучаемого языка. Задания учебника построены таким образом, чтобы учащиеся задумались, что заставляет наших современников изучать английский язык и какие аргументы кажутся им наиболее значимыми. Не менее важно, чтобы учащиеся осознавали, что слова английского языка попадают в лексикон их родного языка, что существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса. Занимаясь по УМК серии “Rainbow English”, школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения. Таким образом, английский язык начинает выступать для них в качестве нового инструмента познания мира и культуры других народов, они осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание курса «Rainbow English» позволяет заложить у учащихся начальной школы основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Учебный материал в УМК для 3 класса представлен наглядно, с учётом возрастных особенностей младших школьников, что способствует формированию интереса, учебных и познавательных мотивов к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

Метапредметные результаты. Деятельностный характер освоения содержания УМК серии «Rainbow English» направлен на достижение метапредметных результатов, т. е. на формирование универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own) развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Наибольшее внимание в данных УМК уделяется развитию коммуникативных УУД, а именно:

формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; овладению монологической и диалогической формами речи; инициативному сотрудничеству речевых партнёров при сборе и обсуждении информации; управлению своим речевым поведением.

Кроме того, последовательная системная работа с УМК постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, даёт представление о типичном, аналогичном, универсально, исключительном и т. п. Иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Предметные результаты. Основными предметными результатами освоения материалов соответствии с авторской программой является формирование и развитие у младших школьников иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования данными знаниями.

Говоря о предметном содержании речи, в целом можно отметить, что работа по данным УМК охватывает все темы для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами НОО». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 3 класса, являются: Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.

Речь и речевая деятельность. Предметное содержание речи для 3 класса включает в себя следующие учебные ситуации: Unit 1. What We See and What We Have Unit 2. What We Like Unit 3. What Color? Unit 4. How Many? Unit 5. Happy Birthday! Unit 6. What's Your Job? Unit 7. Animals. Unit 8. Seasons and Months.

Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введённой в учебники рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.

В области речевой деятельности школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос. В плане монологической речи, начиная с 3 класса, школьники учатся описывать картинки с опорой на предполагаемый образец. Они учатся называть время, говорить о том, что хорошо, а что плохо, оценивать выполняемую деятельность; уточняют цветовые характеристики предметов и животных, составляют их краткие описания, говорят о физическом состоянии человека, высказывают своё отношение к предметам, людям и животным, обсуждают времена года.

Аудирование. Необходимо отметить, что начальный этап обучения требует большого объёма воспринимаемой на слух иноязычной речи, поэтому каждое занятие включает в себя задание на аудирование. Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание. В 3 классе прослушиваемый материал имеет более общий характер по сравнению со 2 классом, и среди заданий встречаются следующие: «Послушай три диалога и скажи...», «Послушай как диктор рассказывает о.., и скажи...». Так как на раннем этапе изучения английского языка важно научиться различать на слух звуки и слова, в учебнике в большом количестве присутствуют задания типа «Послушай и скажи, какое из двух предложений ты слышишь». Объем включенного в УМК материала значительно увеличивается за счет многочисленных заданий «Послушай и проверь себя», рифмовок, песен и заданий на аудирование в рабочих тетрадях.

Чтение. Основной акцент сделан на развитие способности читать вслух и про себя тексты небольшого объема, построенные на изучаемом языковом материале, а также способности находить в тексте запрашиваемую информацию. Существенным с точки зрения методики является также то, что тексты для чтения служат опорами для устных высказываний в рамках изучаемой темы и помогают учащимся в овладении говорением на английском языке.

Письмо и письменная речь. В 3 классе продолжается активная работа над графическими и орфографическими навыками. В то же время большее внимание начинает уделяться письменной речи. Так, третьеклассники учатся составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а так же отвечать на вопросы к текстам в письменной форме. Вся работа над письмом ведётся в рабочей тетради. Важным умением, которое приобретают учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИШаг за шагом школьники осваивают произношение английских звуков, слов и больших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью

подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять интонацию.Изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объёме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. С каждым годом

лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера, репликами-клише и оценочной лексикой. Учащиеся получают начальное представление о таком способе словообразования в современном английском языке, как словосложение.

При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения. Школьники получают информацию о том, что одну и ту же мысль можно выразить по-разному. Большое место отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение знакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Так же учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания. Постепенно учатся употреблению предлогов.

Грамматический материал. Учащиеся знакомятся с некоторыми явлениями морфологического характера. В рамках изучения морфологии английского языка происходит знакомство с такими частями речи, как имя существительное, имя прилагательное. Школьники учатся образовывать формы множественного числа исчисляемых существительных, сочетать существительные с неопределёнными артиклями. Так же происходит знакомство с такими частями речи, как имя числительное и местоимение. Изучая английский глагол учащиеся знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматическом времени present simple. Особое внимание уделяется порядку слов в предложении. Особое внимание уделяется образованию вопросов в этом времени, в том числе общих вопросов, вопросов к подлежащему, альтернативных вопросов.

Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»

Контрольные работы От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты, тестирование

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

АудированиеОценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ГоворениеОценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.ЧтениеОценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием.

Контрольно – измерительные материалы.

Темы.1 четвертьКонтрольная работа. Применение знаний и умений «Мой день».Словарный диктант по теме: «Домашние животные. Время суток».Контрольная работа: «Мир вокруг нас».Проверочная работа по разделу: «Что мы любим»2 четверть.Словарный диктант по теме: «Цвета».Проверочная работа: «Характеристика людей, животных и предметов».Словарный диктант по теме: «Числительные».Контрольная работа за первое полугодие3 четверть.Контрольная работа по теме: «С днём рождения!»Проверочная работа. «Распорядок дня».Проверочная работа по теме: «Профессии».Словарный диктант по теме: «Продукты, фрукты, овощи». 4 четверть.Контрольная работа по теме «Животные»Проверочная работа: «Страны».Словарный диктант по теме: « Времена года», «Название месяцев».Контрольная работа за год. «Что я знаю и умею».Проект. «Мои планы на лето».

Контрольные и проверочные работы. 3 класс

Период обучения

Словарные диктанты

Контрольные работы

Проекты Проверочные

1четверть 1 2 12 четверть 2 1 13 четверть 1 1 24 четверть 1 2 1 1

Итого: 5 6 1 5

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

УМК «Rainbow English» включает следующие компоненты:1. Авторская программа к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2—4 классы)», 2015 г.

2. «Английский язык»: учебник для 3 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева/ - М.: Дрофа, 2018.3. Английский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. /O. В. Афанасьева, И. В. Михеева/ - М.: Дрофа, 2019.

4. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 3 класс. - М.: Дрофа, 2018.

5. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е.А. Колесникова. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 3 класс. (Rainbow English)».- М.: Дрофа, 2016.

6. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, А.В. Сьянов. Лексико-грамматический практикум 3 класс- М.: Дрофа, 2016

7. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, С.Н. Макеева. Английский язык. Диагностические работы 3 класс - М.: Дрофа, 2017

8. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К.М. Баранова. Английский язык. Контрольные работы 3 класс - М.: Дрофа, 2016

Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.Наборы тематических картинок.Ситуационные плакаты.Двуязычные словари

Технические и экранно-звуковые средства обучения:классная доска;магнитофон;компьютер;аудиозаписи к УМК;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2014.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Тема

Кол-во

час.Тип урока

Сроки проведения Оборудование

Планирование результатов

Предметные Метапредметные

Личностныеплан факт

Раздел 1. Мир вокруг нас (7 часов)

1 Инструктаж по ТБ.Алфавит. Указательные местоимения.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы.

знакомятся с указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

2 Указательные местоимения. Стр. Это…

1

Комбинированный


Продолжают знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

3 Английские имена. Притяжательные местоимения. Ст. Как тебя зовут. Меня зовут.

1



знакомятся с притяжательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.

сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

4 Лексика. Стр. У меня есть.

1



знакомятся с новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,


грамматические навыки. грамматических конструкций)

5 Домашние животные. Время суток. Чтение.

1



знакомятся с названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

6 Мой день.Контрольная работа: Применение знаний и умений «Мой день»

1

Урок применения знаний и умений


читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)


7 Обобщающий урок по разделу «Мир вокруг нас» Контрольная работа по разделу «Мир вокруг нас»

1

Урок применения знаний и умений


различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Раздел 2. Что мы любим (8 часов)

8 Лексика. Личные и притяжательные местоимения. Стр. Кто ты?

1



учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием личных и притяжательных

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

местоимений

9 Окончание –s у глаголов 3 л. ед. числа.Личные местоимения. Стр. Мне нравится.

1


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы

описывают картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

10 Говорим о времени. Особенности обозначения времени в англоязычных странах А.М., Р.М.

1



осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились



11 Лексика. Чтение.Модальный глагол can.

1



Знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи;

Учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

12 Английские имена. Стр. Я могу.

1



знакомятся с английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

букв, буквосочетаний)

13 Чтение. Стр. Я могу. Мне нравится.

1



знакомятся с поисковым чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.



14 Джек и Стив. Формат диалогической речи.

1



соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции c опорой на образец

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

15. Обобщающий урок по теме: «Что мы любим»Проверочная работа по теме: «Что мы любим»

1Урок проверки и коррекции знаний и умений

Дидактический материал. Аудиозапись.

Выполнение заданий проверочной работы

Выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Раздел 3. Какого цвета? (9 часов)

16. Лексика. Формы глагола «быть».Буквосочетание ow.

1 Комбинированный


Прогнозируют содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; говорят о местонахождении людей, предметов и животных;учатся читать слова с буквосочетанием ow

Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете.Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

17. Цвета. Стр. У Комбинированны Дидактический Знакомятся с новыми Построение высказываний в Элементарные

меня есть. Это…1

й материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

словами, используют их при чтении и в речи;-говорят о цветовых характеристиках предметов и животных;

соответствии с коммуникативными задачами

представления о цвете.Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

18. Цвета. Стр. Я вижу. Какого цвета?Словарный диктант по теме: «Цвета».

1


Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

Выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;Учатся использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания

Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете.Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

19. Цвета предметов и животных. Стр. Какого цвета?Диалогическая речь.Отрицательная форма глагола can, can’t (cannot)

1Комбинированный


выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;учатся выражать коммуникативные намерения;учатся обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц;знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; говорят о физических качествах людей, предметов и животных

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;между носителями разных культур;элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.

20. Лексика «Внешность» «Вещи для дома». Чтение. 1



знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; говорят о физических качествах людей, предметов и животных; учатся читать слова с буквосочетанием ght.прогнозируют содержание и структуру фразы;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своимвещам

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;строят предложения с однородными членами с помощью союза and

21. Боб и Лизи. Стр. Я могу/я не могу.

1



осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

22. Лексика. Описание людей и предметов.

1



учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

23. Контрольная работа по теме: «Какого цвета?»

1



воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты;-пишут новые слова изолированно и в контексте;

Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы


24. Обобщающий урок по теме: «Какого цвета?»

1

Урок обобщения и повторения


учатся называть предмет и давать его характеристику;учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиемопоры);


Сколько? (10 часов)

25. Лексика. Прилагательные tall и high.Чтение.

1



Знакомятся с новыми словами, используют их при чтении, говорении, письме;знакомятся с различиями в

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на

Рабочая тетрадь. Таблицы.

употреблении синонимичных прилагательных tall и high, используют их в речи; говорят о местоположении предметов с помощью картинки; читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, небольшие тексты.

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

26. Развитие лексических навыков. Фред и Тед. Чтение.

1



учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;используют английский язык в игровой деятельности;ведут диалоги с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиемопоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

27. Характеристика людей, животных и предметов.Числительные 13-20

1



Знакомятся с числительными от 13-20, используют их в речи;воспринимают на слух песенку с новыми словами;разучивают и поют песенки, включающие новый материал;

зрительная дифференциация (букв,буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились.

28. Время. Стр. Который час.Словарный диктант по теме: 1



Учатся понимать время на английском языке с использованием структуры

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными

«Числительные» Рабочая тетрадь. Таблицы.

формулирование выводов (из прочитанного)

задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

29. Числительные. Стр. Сколько?Глаголы движения.

1



знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; - говорят о действиях людей и животных; - разучивают рифмовку, включающую новый материал; - составляют предложения из их частей.

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение ксемейным традициям;элементарные представленияоб этических нормах взаимоотношений в семье,почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим

30. Числительные. Стр. Ты можешь.Контрольная работа: «Характеристика людей, животных и предметов».

1



учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение ксемейным традициям;элементарные представленияоб этических нормах взаимоотношений в семье,почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

31. Контрольная работа за первое полугодие 1

Урок обобщения и систематизации знаний


Выполнение заданий контрольной работы

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

32 Анализ контрольной работы.Том и Мег. Чтение.

1

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь.

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.

№ п/п Тема

Кол-во

час.Тип урока

Сроки проведения Оборудование

Планирование результатов

Предметные Метапредметные Личностныеплан факт

Сколько? (2 часа)

33. Телефонный номер. Стр. Ты можешь?

1



Рассказать о своих родныхУпотреблять личные местоимения

Построитьвысказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к себе

34. Обобщающий урок по теме: «Сколько?» 1



типы чтения гласных слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к окружающему

Раздел 5. С днем рождения! (8 часов)

35. С днем рождения! Развитие навыков ДР. Стр. Сколько тебе лет?Омонимичные формы its и it’s.

1



воспринимают на слух отдельные слова и словосочетания- используют в речи омонимичные формы its и it’s- знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом;- различают омонимичные формы its и it’s;

зрительная и слуховая дифференциация (отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Построение высказываний, работа с информацией, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

36. День рождения. Правила чтения.

1



Чтение буквосочетания th.знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, предложения- исполняют песенку, включающую в себя новый материал- используют полученные знания в речи

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

Построение высказываний, работа с информацией, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

37. День рождения. Предлоги места. Обращения.

1



- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, предложения-знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms;

чтение текста с целью полного, частичного или выборочного понимания;зрительная и слуховая дифференциация; имитация речевой единицы на уровне слова, фразы

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

38. Билли Харрисон и его день рождение. Чтение.Отрицательная форма глагола to have.

1



Поисковое чтение с извлечением информации;знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, предложения- читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания;

выявление языковых закономерностей (выведение правил);находят различия между двумя картинками и говорят о них;-говорят о местоположении предметов с помощью картинки.

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

39. Рой и его игрушки. Стр. Не имею…Лексика «Дни недели»

1



общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to beзнакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы;-в парах разыгрывают небольшие диалоги;- воспринимают на слух новые слова- используют их в устных и письменных высказываниях

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);зрительная и слуховая дифференциация (отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

40. Распорядок дня.

1



Учатся строить монологические высказывания с использованием грамматических структур

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

41. Контрольная работа по теме: «С днём рождения!»

1




построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

42 Обобщающий урок по теме «С днём рождения!»Проверочная работа по теме «Распорядок дня» 1

- используют полученные знания, умения, навыки при аудировании, чтении, говорении, письме;

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

Раздел 6. Профессии. (10 часов)

43. Занятия и профессиональная деятельность.Словообразование Суффикс –er.

1



догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; -знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;- применяют правило словообразования существительных- разучивают рифмовки, включающие новый материал;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

44. Профессии. Расширение грамматических знаний.

1



Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

45. Профессии. Совершенствование фонетических навыков. Стр. Какая твоя работа?

1






46. Человек и его состояние. Стр. Что случилось? 1






47. Внешний вид человека. Правила чтения буквы Gg.

1



Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи



48. Продукты. Общие вопросы.

1



Учатся вести диалог с опорой на наглядность

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд


49. Общие вопросы. Спорт в нашей жизни.Словарный диктант по теме: «Продукты, овощи, фрукты»

1



Учатся вести диалог с опорой на наглядность



50. Джек Липтон. Чтение.

1



прогнозируют содержание и структуру фразы;учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;строят предложения с однородными членами с помощью союза and



51. Проверочная работа по теме: «Профессии»

1 Урок проверки и коррекции знаний и умений


Выполнение заданий проверочной работы

построение высказывания в соответствии с коммуникативными

начальные представления о правах и обязанностях

Рабочая тетрадь задачами (с опорами и без использования опор)

человека и гражданина

52 Обобщающий урок по теме: «Профессии»

Урок обобщения и повторения.


- используют полученные знания, умения, навыки при аудировании, чтении, говорении, письме

- осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

- опыт коммуникации- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

Раздел 7. Животные. (7 часов)

53. Животные. Правило чтения аглийской согланой с в различных позициях

1 Урок ознакомления с новым материалом


-ведут диалог-расспрос в рамках доступных им тем;- знакомятся с правилом чтения английской согласной Сс в различных позициях;- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;- сообщают полученную из текста информацию

- сообщают полученную из текста информацию- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, предложения

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

54. Описание человека. Структура отрицательного предложения в настоящем времени.



нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, построение отрицательных предложений, содержащих глагол to be в настоящем времени.

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)


55. Повелительное наклонение.

1 Урок ознакомления с

Дидактический материал.

чтение буквосочетания th;

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление

Вежливые слова. новым материалом

Аудиозапись. Рабочая тетрадь

чтение словосочетания и предложения с новыми словами

расширять кругозор

56. Животные. Лексика.



Использование лексики в речи

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)


57. Страны и континенты. Стр. Я люблю/ненавижу.Синонимы like-love; don’t like-hate.



микродиалоги;вопросы по картинке;составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

58. Страны и континенты. Аудирование.



восприятие на слух микроситуации;ответы на вопросы, используя зрительную опору;использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

59. Контрольная работа по теме: «Животные».

1Урок проверки и коррекции знаний и умений





Времена года и месяцы (8 часов)

60. Времена года и погода. Чтение.

1

Урок обобщения и систематизации знаний


-знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания,

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор

предложения

61. Названия месяцев и их правописание. 1



-составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные высказывания;-знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы;

- воспринимают на слух отдельные слова, словосочетания, предложения

- получение информации- расширение кругозора

62. Любимое время года. Активизация навыков диалогической речи. Стр. Его/ ее день рождения.

1



структурой Его/ее день рождения;чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);построениевысказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

63. Словарный диктант по теме: «Времена года», «Название месяцев». Чтение. Алфавит. Повторение.

1



структурой I like;чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);построениевысказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

64. Английские названия стран.Грамматика. Множественное число – исключения.

1Комбинированный


знакомятся с английскими названиями ряда стран;слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,расширение кругозора.

65. Повторение изученного за год.


Дидактический составляют высказывание о себе по

- воспринимают на слух отдельные слова,

- получение

Проект «Мои планы на лето». Проверочная работа «Страны».

1 материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь

аналогии с образцом;- разучивают рифмовку;

словосочетания, предложения- читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания.

информации- расширение кругозора

66. Повторение изученного за год.Подготовка к годовой контрольной работе.

1



Повторение изученного материала на основе различных упражнений



67. Контрольная работа за год «Что я знаю и умею». 1

Урок проверки и коррекции знаний и умений





68. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Защита проекта.

1



Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

ubsoh.ucoz.ruubsoh.ucoz.ru/rabochie/guseva/angl_3_klass.doc · web viewВ то же время...

Documents