Učebné pomôcky ako didaktické prostriedky

doc. PaedDr. Mária Vargová, PhD.

Triedenie didaktických prostriedkov

Didaktické prostriedky ↙ ↘ Nemateriálne materiálne ↓ ↓ metódy technické zariadenia formy učebné pomôcky

Didaktické materiálne prostriedky

učebné pomôcky technické zariadenia základné zariadenia pomocné zariadenia didaktická technika

stroje a prístroje

Triedenie materiálnych prostriedkov

Turek triedi na:• auditívne – gramofón (DT), gram. platňa (UP),• vizuálne – učebnica, výkres, projekt,• taktilné (hmatové) – reálie, modely,• audiovizuálne – televízor a televízny program,

film.

Funkcie materiálnych prostriedkov• informatívna funkcia – informuje o vzťahoch, súvislostiach, umožňuje

pochopiť podstatu atď., na druhej strane plní funkciu spätnej väzby, informuje žiaka o tom, ako chápe učivo, spresňuje proces učenia, koriguje predstavy, vedomosti a pod.,

• formatívna funkcia – práca s pomôckami a technikou, experimentovanie, porovnávanie, prispieva k rozvoju tvorivej činnosti, a tým súčasne aj k rozvoju myšlienkových operácií, k formovaniu zmyslových poznávacích procesov,

• inštrumentálna funkcia – pomocou nej žiak získava nové vedomosti, spôsobilosti, zručnosti a návyky a súčasne vytvára predpoklady pre ďalšie vzdelávanie,

• motivačná funkcia – vzbudzuje záujem o učivo a učenie, ale len vtedy, ak s materiálnymi prostriedkami učiteľ správne pracuje a ak ich vhodne zaraďuje do vyučovacieho procesu,

Funkcie materiálnych prostriedkov• systematizujúca funkcia – spočíva v tom, že pomôcky a didaktická

technika prispievajú k vytvoreniu a zoraďovaniu vedomostí do istého systému,

• názorná funkcia – pôsobí na zmysly, žiaci získavajú konkrétnejšie predstavy o tom, čo sa učia,

• sú zdrojom a nositeľom informácií – učiteľovo slovo je dopĺňané pozorovaním predmetov a javov, ktoré majú významnú úlohu pri získavaní nových vedomostí,

• racionálna a ekonomická funkcia – urýchľuje a uľahčuje proces učenia,• uľahčuje prechod od teórie k praxi – žiak nepočúva iba slová, ale vidí,

manipuluje s vecami,• podporuje samoštúdium – žiak na základe pozorovania narába

s predmetmi a prístrojmi aj sám v mimoškolskom čase“.

Učebné pomôcky

• Kožuchová (1998) - „didaktické nástroje riadenia vyučovacieho procesu a regulácie samotného učenia“.

• Obdržálek (1996) - „považujeme ich za prostriedky, ktoré slúžia na dokonalejšie a rýchlejšie pochopenie učiva“.

• Petlák (1997) - „prostriedky, ktoré slúžia k názornosti vyučovania, umožňujú dokonalejšie, rýchlejšie a komplexnejšie osvojenie učiva“.

Delenie učebných pomôcok• Kožuchová - rozdeľuje učebné pomôcky na:• skutočné predmety – materiál, pomôcky, nástroje, výrobky, prírodniny,• modely – modely dopravných prostriedkov, stavebných strojov,• zobrazenia – obrazy, náčrty, schémy, mapy, fotografie, ilustrácie

v knihách, nástenky,• auditívne pomôcky – gramofónové nahrávky, magnetofónové nahrávky,

CD nosiče, rozhlasové relácie,• vizuálne pomôcky – diapozitívy, diafilmy, transparentné fólie a ďalšie,• audiovizuálne pomôcky – filmy, videozáznamy, televízne programy,

odborný text – metodické príručky pre učiteľa, pracovné listy pre žiakov, odborné časopisy, žiacke časopisy, encyklopédie.

Technické zariadenia

• Termín integruje prostriedky, ktoré sa stali nevyhnutnosťou v školskej praxi. Ide o využívanie všetkých prístrojov a technických prostriedkov, ku ktorým patria zvukové prístroje, film, informačné technológie a pod.

Didaktická technikaFriedmann - „súhrn technických zariadení, ktoré slúžia k demonštrácii vlastných učebných pomôcok“. Viacerí autori sa stotožňujú, že k didaktickej technike (DT) patria:• zobrazovacie plochy – rôzne druhy tabúľ, panely,• premietacie plochy – plátna stabilné, plátna prenosné, upravené

premietacie plochy napr. biela farba na stene,• projekčná technika – spätné projektory, diaprojektory, dataprojektory, • interaktívne tabule.• zvuková technika – gramofóny, magnetofóny,• audiovizuálna technika – televízory, filmové premietačky, kamery,• vyučovacie stroje – informátory, repetítory, trenažéry,• prostriedky výpočtovej techniky.

Význam materiálnych prostriedkov vyučovacieho procesu

• ako zvládnuť v čo najkratšom čase neustále narastajúce množstvo poznatkov a vedomostí, ktoré sú potrebné pre zvládnutie určitej pracovnej činnosti,

• ozrejmujú jeho zmysel a cieľ poznania, • umocňujú poznanie a chápanie vzájomných vzťahov medzi

jednotlivými prvkami zobrazovaného javu či predmetu, napomáhajú rozvíjať logické myslenie na báze názorného zobrazenia skutočnosti, prispievajú k celkovému formovaniu profilu žiaka.

• urýchľujú osvojenie poznatkov a chápanie vzťahov a súvislostí,• možno ich využiť vo všetkých fázach vyučovacieho procesu.• z hľadiska ich efektívnosti učiteľ získa čas, ktorý môže využiť na

prehlbovanie a utvrdzovanie učiva.