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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Dirección General Académica

Coordinación de Planificación y Diseño Curricular

PFG en Gestión Social del Desarrollo Local

Unidad Curricular: Educación y cultura en Venezuela

DESCRIPCIÓN

En esta unidad curricular se integrará el binomio educación y cultura, a partir deuna reflexión crítica y constructiva del marco histórico económico político social en

Venezuela, América Latina y el mundo. Se hará especial énfasis en la

construcción de conocimiento participativo, donde el sujeto y el entorno son el

centro del aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

El binomio cultura-educación puede concebirse como un proceso dialógico, que

conjuga y desarrolla saberes, cambios, participación y concientización de un

colectivo. Este proceso es expresión y parte de un contexto diversificado, complejo

y problematizador de las vivencias colectivas.

La educación y la cultura se desarrollan en situaciones dinámicas de

construcción y configuración. De construcción porque, parte del criterio que el

sujeto es el protagonista de su propio aprendizaje, es decir aprende haciendo, y

de configuración porque parte del principio que la conciencia y la personalidad del

sujeto está íntimamente relacionada con los cambios e intercambio cultural-

educativo en un tiempo y un espacio determinado.

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A través del desarrollo de los contenidos temáticos de la Unidad Curricular

“Educación y cultura en Venezuela”, los y las estudiantes crearán las condiciones

favorables que les permitan la participación en los procesos de creación, difusión,

formación, e investigación, con el fin de promover la participación ciudadana y

protagónica a través de las organizaciones sociales del país, en la realización de

su política educacional y cultural. Estos procesos orientarán a los estudiantes y las

estudiantes a resolver los problemas que atañen al interés de la sociedad, a partir

de sus manifestaciones en la cotidianidad cambiante, en sus expresiones

concretas: lenguaje, instituciones sociales, idiosincrasia, cultura popular,

patrimonio cultural, relaciones familiares, arte, el tiempo o momento histórico,

espacio geográfico, etnicidad, género y generaciones humanas, entre otras; que

consoliden el desarrollo endógeno, de acuerdo con el proyecto país expresado enla Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Es necesario, entonces, darle significado a la sociedad como generadora de

cultura y educación, entendida estas como una relación dialéctica entre la vida

cotidiana y los saberes constituidos; es decir: conceptos, teorías, instituciones y

propuestas educativas implementadas en el país, de manera oficial y también de

forma alternativa. Desde estas perspectivas, se plantea estudiar la educación y lacultura desde un análisis crítico de los diferentes enfoques y momentos históricos

que han impulsado la construcción de distintos modelos, para fortalecer procesos

de concientización que incentive la nueva cultura política para la liberación y

democratización del poder creador de los pueblos.

Por último, esta unidad curricular considerará que todo modelo educativo no

debería obviar la revalorización del saber del educando y su relación con el

contexto, lo que implicaría una potencialidad transformadora, puesto que es

fundamental que el proceso educativo exprese nuestra cultura, capacidad de

interculturalidad, idiosincrasia, historia y perspectivas de identidad.

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OBJETIVO GENERAL

Analizar críticamente la integración de la educación y la cultura desde una

perspectiva socio-histórica en Venezuela, América Latina y el mundo, y su

implicación en la construcción del proyecto país reflejado en la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Reconocer los antecedentes históricos de la educación y la cultura en

Venezuela, América Latina y el mundo.

2. Analizar algunos referentes concretos de experiencias educativas yculturales en Venezuela, América Latina y el mundo, a través del estudio de

sus diferentes concepciones.

3. Valorar el carácter pluricultural de la sociedad venezolana y su incidencia

como proceso de transformación de la realidad.

4. Evaluar el papel de la educación popular, como planteamiento político,

económico y sociocultural para la transformación de la realidad venezolana e

integración latinoamericana.5. Valorar el papel de la educación y la cultura en la construcción del proyecto

país

6. Comprender la situación actual de la cultura y la educación pública en

Venezuela, sobre el marco jurídico y las políticas públicas.

TEMARIO

Diferentes concepciones sobre educación y cultura

.1. Concepciones de cultura

.2. Concepciones educativas: conductismo, pedagogía crítica,

cognoscitivismo, constructivismo

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Educación y cultura en Venezuela: antecedentes

.1. Educación en las culturas indígenas. Relación de hombre con el aspecto

social y espiritual, creencias populares.

.2. Educación colonial. Creencias religiosas y costumbres. Situación social,

racial. Las primeras escuelas. Creación de universidades. Aportes

educativos de padre Andujar, Miguel José Sanz.

.3. Educación para la Libertad. Simón Bolívar., Simón Rodríguez, Andrés

Bello, José María Vargas, Juan Manuel Cajigal, Cecilio Acosta, Luis Beltrán

Prieto Figueroa.

Pluriculturalidad y cultura popular

3.1. Globalización, identidad nacional y educación.

3.2. La multiculturalidad y pluriculturalidad.

3.4. Identidades culturales, Patrimonio cultural nacional, local y regional.

3.5. La educación y la cultura en el desarrollo social

4.0 Integración Latinoamericana

4.1. Políticas culturales en América Latina

4.2 La educación popular en Venezuela y América Latina.

5.0 Educación, cultura y sociedad

5.1. Educación para el trabajo.

5.2. Educación y género.

5.3. Cultura para una educación ambiental

5.4. La familia y la educación.

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5.5. La escuela como modelo de sociedad

5.6. La escuela como centro del quehacer comunitario

5.7. La comunidad y el proceso de aprendizaje.

5.8. Educación y Derechos Humanos

6. Educación pública y cultura en Venezuela

6.1. Principales hitos de la educación y cultura en Venezuela

6.2. Políticas públicas en educación y cultura (CRBV, PNDES 2001-07,nueva etapa)

6.3. La Educación Bolivariana, misiones educativas y culturales

6.4. Derechos educativos y culturales: La dimensión jurídica de la acción

educativa: Ley orgánica de educación, proyecto de ley de educación

superior, constituyente educativa.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las sesiones de trabajo y actividades necesarias para el buen desenvolvimiento

de esta unidad curricular, deben darse de manera flexible y dinámica, atendiendo

las particularidades propias de cada grupo y su realidad local. En este sentido, se

recomienda consultar el capítulo Estrategias del Curso Básico Ambiente y

Desarrollo para los programas de Misión Sucre – UBV, donde están compiladasuna serie de estrategias de aprendizaje que sirven como referencia para múltiples

situaciones del proceso educativo.

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Sin embargo, a continuación se presentan algunas actividades que son

fundamentales para el desarrollo de la unidad curricular de acuerdo como fue

concebida, por lo que se sugiere enfáticamente tomarlas en consideración:

Actividad 1. Organizados en parejas, los y las estudiantes seleccionarán un libro

(sugeridos o de su preferencia) relacionado con las temáticas centrales de esta

unidad curricular. Lo estudiarán para hacer una presentación a sus compañeros y

compañeras, estableciendo sus relaciones con esta unidad curricular y con las

otras que estén cursando.

Actividad 2. Tema 1: Organizados en equipos pequeños, los y las estudiantes

deberán seleccionar una cultura o localidad particular dentro de un país oriental,en el período histórico de su preferencia, a los fines de realizar una breve

investigación documental sobre las concepciones y prácticas educativas y

culturales: sistema de educación formal, tradiciones populares o religiosas, entre

otras. A partir de esta investigación se establecerán relaciones entre educación y

cultura, que ofrecerán un referente alternativo para enriquecer la comprensión y

creatividad de los y las estudiantes en esta materia.

Actividad 3. Organizados por grupos de proyecto, realizar un levantamiento o

caracterización de los entornos locales en términos de la educación y la cultura.

Este trabajo se desarrollará dentro de Proyecto II con el apoyo de esta unidad

curricular, para evaluar no solo el sistema formal público y privado, sino otros

aspectos sobre educación y cultura considerados en el temario.

Actividad 4. Investigar en grupos el patrimonio y manifestaciones culturales de

alguna localidad en particular.

Actividad 5.: Realizar visitas a las escuelas cercanas a su localidad caracterizar

su vinculación con la comunidad.

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Actividad 6. A partir de la caracterización realizada en la actividad anterior,

diseñar una propuesta educativa y sus materiales instruccionales, en conjunto con

la comunidad y en el marco de proyecto II.

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