uczeń i nauczyciel wobec zmian
DESCRIPTION
Uczeń i nauczyciel wobec zmian. Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego część humanistyczna. Plan prezentacji. Nowa struktura egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej. Efektywne przygotowanie uczniów do egzaminów zewnętrznych. Przykłady zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
-
Nowa formua egzaminu gimnazjalnego cz humanistyczna
-
Nowa struktura egzaminu gimnazjalnego w czci humanistycznej.Efektywne przygotowanie uczniw do egzaminw zewntrznych.Przykady zada egzaminacyjnych z zakresu jzyka polskiego.Przykady zada egzaminacyjnych z zakresu historii i wiedzy o spoeczestwie.Kilka praktycznych wskazwek przed egzaminem.
-
midzy szko podstawow a uczeniem si w szkole ponadgimnazjalnej
-
Zadanie 29. Czy wybr przyszej szkoy jest dla gimnazjalistw trudn decyzj? Uwzgldnij cechy gimnazjalistw oraz moliwoci i konsekwencje wyboru.
Musimy pamita, e nasza przyszo zaley tylko i wycznie od nas samych.Nie jest moliwe, aby czego nie byo. Trzeba tylko si dobrze zastanowi i odpowiednio szuka.() wiadomo konsekwencji swojego wyboru jest znakomitym sprawdzianem odpowiedzialnoci ().() skorzystajmy z tego, e mamy wpyw na wasne ycie ().
-
Jzyk polski zadania zamknite lub zadania otwarte w tym dusza wypowied pisemna.
Historia i wiedza o spoeczestwie wycznie zadania zamknite.
-
150 minut60 minut moliwe przeduenie
-
Prace egzaminacyjne zostan sprawdzone wedug jednolitych kryteriw.Wyniki zostan ustalone w zakresie jzyka polskiego, historii i wiedzy o spoeczestwie.Zdajcy otrzyma zawiadczenie, ktre bdzie zawierao informacj o szczegowych wynikach egzaminu.Zostan podane dwie liczby: wynik procentowy i wynik centylowy.
-
Podstawa programowa ksztacenia oglnego napisana jest w jzyku wymaga. Oznacza to, e za swj gwny cel stawia jednoznaczne wskazanie umiejtnoci, ktre ucze ma posi i treci nauczania, jakie powinien opanowa na zakoczenie danego etapu ksztacenia.
Podstawa programowa z komentarzami, Tom 2.Jzyk polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum.
-
Opanowanie wiadomoci i umiejtnoci okrelonych w wymaganiach oglnych i szczegowych zawartych w podstawie programowej dla III etapu edukacyjnego z zakresu jzyka polskiego, historii i wiedzy o spoeczestwie. Odnosi si take, w myl zasady kumulatywnoci, do wymaga przypisanych do wczeniejszych etapw edukacyjnych (I i II).
-
Odbir wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji np. docieranie do informacji; rozumienie komunikatw; krytyczna ocena.Analiza i interpretacja tekstw kultury np. poznawanie nowych gatunkw; wartociowanie.Tworzenie wypowiedzi np. wyraniejsza wiadomo funkcji rodkw jzykowych; tworzenie trudniejszych form wypowiedzi.
-
Chronologia historyczna np. sytuowanie wydarze, zjawisk i procesw historycznych w czasie; porzdkowanie; ustalanie zwizkw.Analiza i interpretacja historyczna np. wyjanianie zwizkw przyczynowo-skutkowych; formuowanie wnioskw.Tworzenie narracji historycznej np. integrowanie informacji pozyskanych z rnych rde.
-
Wykorzystanie i tworzenie informacji.Rozpoznawanie i rozwizywanie problemw.Znajomo zasad i procedur demokracji.Znajomo podstaw ustroju Rzeczpospolitej Polskiej.Znajomo zasad gospodarki rynkowej.
-
Zawiera:podstawy prawne,zwizy opis egzaminu,przykadowe zadania egzaminacyjne z obudow.Tylko realizacja wszystkich wymaga edukacyjnych zawartych w podstawie programowej jest gwarantem sukcesu na egzaminie gimnazjalnym.
-
Zadania mog odnosi si do tekstw literackich, popularnonaukowych lub publicystycznych.
Sprawdzane bdzie rozumienie zamieszczonego tekstu.
Sprawdzana bdzie znajomo utworw literackich lub dorobku autorw, ktrych zgodnie z podstaw programow nie wolno pomin w procesie ksztacenia.
Dusza wypowied pisemna w formie rozprawki, opowiadania, charakterystyki, opisu lub sprawozdania.
Formy uytkowe, takie jak: podanie, yciorys, list motywacyjny, dedykacja, list oficjalny, ogoszenie, zaproszenie.
-
Aspekty oceny: tre, segmentacja tekstu, styl, jzyk, ortografia, interpunkcja.
TrePoziom 4: rozumowanie pene (teza, argumentacja, wniosek*), argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, wszystkie argumenty trafnePoziom 3: rozumowanie pene (teza, argumentacja, wniosek*), ale argumentacja nie wyczerpuje wymaga tematu, lub argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, ale niektre argumenty s nietrafnePoziom 2: rozumowanie niepene (nie jest jasne, za czym lub przeciw czemu zdajcy argumentuje), wikszo argumentw trafnychPoziom 1: prba rozumowania (nie da si stwierdzi, za czym lub przeciw czemu zdajcy argumentuje)Poziom 0: brak argumentacji lub praca nie na temat
* Gdy zdajcy nie formuuje explicite tezy lub wniosku, egzaminator ustala je na podstawie argumentw.
-
Segmentacja tekstuPoziom 1: segmentacja konsekwentnaPoziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacjiStylPoziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjtej formy wypowiedziPoziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjtej formy wypowiedziJzykPoziom 2: najwyej 3 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjnePoziom 1: 4 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjnePoziom 0: ponad 4 bdy skadniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjneOrtografiaPoziom 1: najwyej 2 bdyPoziom 0: ponad 2 bdyInterpunkcjaPoziom 1: najwyej 3 bdyPoziom 0: ponad 3 bdy
-
Zadania egzaminacyjne:maj form zamknit,s zrnicowane pod wzgldem sprawdzanych wiadomoci i umiejtnoci,charakteryzuj si rnym poziomem trudnoci,odwouj si do rnych epok i rnorodnej tematyki,odnosz si do zrnicowanych materiaw rdowych.
-
umiejtno waciwego selekcjonowania informacji,umiejtno porzdkowania wiadomoci adekwatnie do wskazanego problemu,umiejtno rozpoznawania, formuowania problemu do rozwizania, umiejtno wnioskowania na podstawie wybranych wiadomoci, umiejtno wykorzystania wybranych wiadomoci w okrelonej funkcji (np. argumentacyjnej), umiejtno opanowania i utrwalenia wiadomoci.
-
uwana (a nie pobiena) lektura tekstu werbalnego i niewerbalnego, umiejtno wykorzystania tekstu lub jego fragmentu dla realizacji zadania,analiza tekstu lub treci zadania w celu realizacji warunkw zawartych w temacie zadania,lektura tekstu na poziomach dosownym i przenonym.
-
umiejtno dostosowania wypowiedzi do sytuacji komunikacyjnej,dobr rodkw jzykowych adekwatny do intencji autora wypowiedzi,wiczenia dotyczce poprawnoci jzykowej i precyzji wypowiedzi,utrwalanie ortograficznych i interpunkcyjnych zasad pisowni,wiczenia graficzne dotyczce rozplanowania wypowiedzi.
-
Umiejtno krytycznego mylenia w sytuacji egzaminacyjnej zapewni:
samodzielne opanowanie nieznanego wczeniej kontekstu (lub modelu),zaprojektowanie strategii postpowania odpowiedniego cigu dziaa,poprowadzenie rozumowania polegajcego na analizie, wyciganie wnioskw, formuowanie hipotez.
-
Dzikuj za uwag.
Maria [email protected]
**