ud el cuuerpo humano
DESCRIPTION
Unidad didactica de los alumnos de segundo de EITRANSCRIPT
UNIDAD DIDÁCTICA
“Erase una vez, el cuerpo humano”
Olatz Zurutuza
Olaia Larruzea
Alberto González
CONTEXTUALIZACIÓN
La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación se denomina “Erase una vez, el
cuerpo humano”. Dado el interés y familiarización del mismo, proponemos ubicarlo en el
primer trimestre de educación infantil (4 años), los datos descriptivos de la presente unidad
los exponemos a continuación:
Unidad Didáctica: “Erase una vez, el cuerpo humano”
Ciclo: 2º Educación Infantil.
Nivel: 4 años.
Duración: 10 sesiones (2 semanas).
Ubicación: 1er trimestre.
Contamos con un número total de 25 alumnos en el aula, entre los cuales no hay alumnos
con necesidades educativas especiales.
JUSTIFICACIÓN Con esta unidad didáctica pretendemos transmitir a los alumnos la importancia de que
tomen conciencia de su cuerpo, que lo conozcan, exploren y vivencien. Sólo conociéndose a
sí mismo, puede valorarse, cuidarse y transmitirlo a los demás. Además, progresivamente,
conocerá la función y la importancia del mismo en la comunicación, utilizando para ello, el
lenguaje corporal y gestual.
Una vez hayan asimilado los conceptos de la segmentación corporal, estos podemos
relacionarlos con otros contenidos a tratar en esta misma unidad o unidades posteriores,
como por ejemplo: los conceptos espaciales (detrás/delante, encima/debajo,
lateralizaciones, etc.), conceptos temporales (antes, ahora, después), numéricos, etc.
Además, es importante conocer estos conceptos y sus características para que ellos mismos
puedan ser conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones corporales.
Los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por ello es importante que
conozcan, exploren y vivencien, no solo sus partes externas y visibles, sino también
aquellas que no ven pero sienten y generan en ellos un gran interés.
ATENCIÓN A ALUMNOS DE DIVERSIFICACIÓN
Desde el claustro no somos ajenos a la realidad que encontramos en el aula, y en los casos
donde encontremos niños con necesidades educativas especiales, hay diseñadas
adecuaciones a sus realidades, aun cuando en nuestra clase no hemos detectado esta
necesidad.
METODOLOGÍA
A la hora de enseñar unos aprendizajes es muy importante la metodología que se usa. Por
ello, hemos creado esta unidad didáctica siguiendo los siguientes principios metodológicos:
● Global: El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del
establecimiento de múltiples conexiones, y por ello, en esta unidad didáctica hemos
incluido contenidos de las tres áreas de Educación Infantil.
● Aprendizaje significativo: Consideramos muy importante que los niños
encuentren sentido a sus aprendizajes, y por ello, hemos elegido un tema cercano
para ellos, su propio cuerpo.
● Activa: En las actividades propuestas el profesor ejerce de guía, de orientador, pero
son los niños los propios protagonistas de su aprendizaje.
● Lúdica: Consideramos esencial dotar de carácter lúdico cualquier actividad. El juego
es una de las principales fuentes de vida en estas edades y debe de ser el vehículo
que utilicen para relacionarse y para aprender de la realidad que les rodea.
COMPETENCIAS
Con el trabajo de esta unidad didáctica se adquieren las siguientes competencias
Autonomía e iniciativa personal:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia social y ciudadana
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Competencia cultural y artística
CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
Y AUTONOMÍA PERSONAL
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Segmentos y elementos
del cuerpo
Conceptual
Identificar qué
elementos forman
nuestra cara.
-El niño es capaz de identificar su ojo
derecho y su ojo izquierdo.
-El niño es capaz de nombrar los
diferentes elementos que forman la
cara.
-El niño es capaz de describir donde
tiene la nariz y la boca.
CONOZCO MI CARA
La profesora enseñará a los alumnos a nombrar los elementos de la cara. Para asimilar
estos nombres, todos los días dedicaran un pequeño tiempo al juego Simón dice.... Por
ejemplo: Simón dice... que te toques el ojo derecho.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los sentimientos y
emociones propios y de
los demás y su expresión
corporal
Actitudinal
Darse cuenta de los
sentimientos de felicidad y
tristeza de los compañeros
-Identificar si una persona está feliz
o triste a través del rostro.
-Interesarse cuando un compañero
se muestra disgustado.
-Relacionar su estado emocional
con un suceso.
TRISTE o CONTENTO
La profesora tendrá preparada dos cartulinas con dos fotos suyas. En la primera foto
aparecerá feliz y en la segunda triste. Relacionará cada estado de ánimo con un suceso. Por
ejemplo: Estoy feliz cuando juego con mis amigos y estoy triste cuando un amigo mío se
enfada. Cuando los niños identifiquen las dos emociones la profesora les sacará dos fotos en
las que muestren estás dos emociones. Estas cartulinas las pegaremos en un rincón de
clase que llamaremos “El rincón de las emociones”. Poco a poco, vamos a ir añadiendo más
emociones y siempre que alguien quiera explicar qué le ocurre tendrá que coger la foto
correspondiente y explicar a sus compañeros porque se siente así.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Movimientos: partes del
cuerpo que se mueven y
partes que no se mueven
Procedimental
Experimentar con
distintas tareas de clase
habilidades manuales
-Utilizar las tijeras para hacer
recortes.
-Realizar construcciones con
ladrillos de colores.
-Producir diferentes movimientos
con las manos.
SOMBRAS
Dividiremos la clase en diferentes rincones y los niños irán pasando por grupos por los
distintos rincones. En uno de los rincones los niños tendrán que recortar unas fichas
especiales para aprender a utilizar las tijeras. En otro rincón, la profesora les enseñara una
foto con una construcción ya creada. Entre todo el grupo tendrán que intentar conseguir la
misma creación. Por último, en otro rincón, los niños con la ayuda de la profesora crearán
sombras de animales con el movimiento de sus manos.
CRITERIOS INICIADO
EN PROCESO ADQUIRIDO
Recorta siguiendo la línea
de puntos
Recorta las siluetas sin seguir
la línea de puntos (0%-20%) Intenta seguir la línea de
puntos pero en ocasiones no
es capaz de seguirla (20%-
80%)
Recorta siguiendo la línea de
puntos (80%-100%)
Recorta líneas rectas No recorta líneas rectas. Recorta líneas aunque no
del todo rectas.
Recorta líneas rectas.
Recorta líneas con curva No recorta líneas con
curva.
Recorta líneas con curva
aunque no siguiendo toda
la línea.
Recorta líneas con curva.
Crea construcciones de
más de 10 ladrillos de
colores
Crea construcciones de
menos de 5 ladrillos.
Crea construcciones de
entre 5-10 ladrillos.
Crea construcciones de
más de 10 ladrillos.
Crea construcciones
iguales a las mostradas
en foto
No identifica ningún
ladrillo de la foto.
Identifica entre 4-6
ladrillos de la foto.
Identifica todos los
ladrillos de la foto.
Experimenta con sus
manos para crear
diferentes sombras
chinas
No crea ninguna sombra
con sus manos.
Crea entre 1-2 sombras
aprendidas.
Crea todas las sombras
aprendidas.
Identifica las sombras
mostradas
No identifica ninguna
sombra.
Identifica 1-2 sombras. Identifica todas las
sombras.
Distingue entre su ojo
derecho y su ojo
izquierdo
No identifica donde está
su ojo derecho ni su ojo
izquierdo.
De cada 10 veces
identifica menos de 5
veces donde esta su ojo
derecho e izquierdo.
Identifica todas las veces
donde está su ojo
derecho y su ojo
izquierdo.
Distingue entre el ojo
derecho e izquierdo de su
compañero
No distingue el ojo
derecho e izquierdo del
compañero.
De cada 10 veces
distingue menos de 5
veces el ojo derecho e
izquierdo de su
compañero.
Distingue todas las veces
el ojo derecho e izquierdo
de su compañero.
Reconoce dónde está su
nariz
No reconoce dónde está
su nariz.
De cada 10 veces
reconoce 5 veces o
menos donde está su
nariz.
Reconoce dónde está su
nariz siempre.
Identifica donde está la
nariz del compañero
No identifica donde está
la nariz de su compañero.
De cada 10 veces
identifica 5 veces o
menos donde está la nariz
de su compañero.
Identifica donde está la
nariz de su compañero.
Nombra los elementos
que forman su cara
Nombra 1 o ningún
elemento de su cara.
Nombra 2-3 elementos de
su cara.
Nombra todos los
elementos de su cara.
Conoce el uso de los
elementos que forman su
cara
No conoce ningún uso de
los elementos que forman
su cara.
Conoce 1-2 usos de los
elementos que forman su
cara.
Conoce todos los usos de
los elementos que forman
su cara.
Identifica las expresiones
faciales de feliz y triste
No identifica las
expresiones faciales de
feliz y triste
De cada 10 veces,
identifica 5 veces o
menos las expresiones
faciales de feliz y triste
Siempre identifica las
expresiones faciales de
feliz y triste
relaciona las emociones
de feliz y triste con
sucesos
No relaciona las
emociones de feliz y triste
con sucesos.
De cada 10 veces,
relaciona 5 veces o menos
las expresiones faciales de
feliz y triste con algún
suceso
Sabe relacionar las
emociones de feliz y triste
con sucesos
Reconoce cómo se siente No reconoce cómo se
siente
De cada 10 veces,
reconoce 5 veces o
menos como se siente
Siempre reconoce como
se siente
Relaciona su estado de No relaciona su estado de De cada 10 veces, 5 veces Relaciona siempre su
ánimo del momento con
algún suceso que le haya
ocurrido
ánimo con ningún suceso
reciente
o menos relaciona su
estado de ánimo con
algún suceso reciente
estado de ánimo con
algún suceso reciente
Muestra interés cuando
reconoce que un
compañero está triste
No muestra ningún
interés cuando reconoce
que un compañero está
triste.
De cada 10 muestra
interés menos de 5 veces
si reconoce que un
compañero esta triste.
Muestra interés cuando
reconoce que un
compañero está triste.
CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
FíSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El descubrimiento de las
nociones básicas de
medida: longitud, tamaño,
capacidad, peso y tiempo.
Procedimental Utilizar su cuerpo para
iniciarse en las
nociones básicas de
medida
-Determinar que su mano es más
grande que su dedo.
-Percibir cuando un objeto es más largo
que otro.
-Explorar sus manos y sus pies.
LA SILUETA
Dibujaremos cuatro perfiles diferentes de nuestros cuerpos, para cuatro alumnos se
tumbarán encima de un papel y por orden sus compañeros pintaran el contorno de su
silueta en el, después pintaran las siluetas de sus manos y sus pies. Una vez realizadas las
siluetas las compararemos y veremos cual es más grande, más pequeña, para la realización
de esta tarea necesitaremos diferentes materiales como un rollo de papel pinturas de
colores.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
La toma de conciencia de
los cambios que se
producen en los seres vivos.
Aproximación al ciclo vital
Conceptual Identificar los cambios
físicos que surgen durante
la vida
-Reconocer mediante foto las tres
etapas de la vida ( niño-adulto-
anciano)
-Explicar las diferencias físicas entre
él y sus padres.
-Enumerar 4 diferencias físicas
entre un niño y un anciano.
MI FAMILIA
Les pediremos a los alumnos que traigan a clase fotos de sus familiares, padres , abuelos,
hermanos.
Con estas fotos realizaremos un mural y describiremos las diferencias entre los miembros,
niños, adultos, ancianos,...
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El conocimiento de las
características generales
de los seres vivos y
materia inerte:
semejanzas y diferencias
conceptual Identificar los seres vivos
y la materia inerte
-Enumerar cinco seres vivos
diferentes.
-Reconocer la materia inerte.
-Explicar las diferencias entre los
seres vivos y los minerales.
EXCURSIÓN AL CAMPO
Realizaremos una salida a un observatorio de la fauna y la flora que se encuentra cerca de
nuestro centro escolar, en él observaremos diferentes animales, plantas y recogeremos
material inerte como piedras y arena para nuestro rincón de la naturaleza de nuestra aula.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
La observación de la
actividad humana en el
medio; funciones; tareas y
oficios habituales
Conceptual Analizar los oficios de los
padres
-Describir el oficio de sus
padres.
-Reconocer los instrumentos
utilizados en los oficios de sus
padres.
-Reconocer los oficios de los
padres de sus compañeros
LAS PROFESIONES
Realizaremos jornadas donde los padres/familiares de los alumnos vengan a contarnos su
profesión y describan lo que hacen.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Las propiedades y
relaciones de objetos y
colecciones: color, forma,
tamaño, grosor, textura,
semejanzas y diferencias,
pertenencia y no
pertenencia
Conceptual Describir los colores y
formas existentes en los
rostros de los
compañeros de clase
-Reconocer la figura de un círculo
en las caras (ojos por ejemplo)
-Diferenciar los colores en función
del pelo y ojos de los compañeros
-Reconocer las diferencias entre
niños y niñas
-Comparar las alturas entre los
compañeros e identificar cual es
más alto
EL COLOR DE MIS OJOS
Realizaremos una silueta de un rostro en una cartulina, por otro lado realizaremos siluetas
diferentes, de ojos, nariz, boca, pelo, con diferentes tamaños formas y colores. Círculo un
alumno se situará cerca de la silueta del rostro y la profesora irá haciendo una pregunta:
¿De qué color son mis ojos? y el resto de los compañeros le responderán. Con la respuesta
el niño deberá elegir la silueta que más se asemeje a las características de sus ojos...
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
El disfrute al realizar
actividades en contacto
con la naturaleza
Actitudinal Valorar las actividades
grupales en contacto con la
naturaleza
-Mostrar interés cuando
salimos al patio a jugar.
-Valorar el contacto con
elementos naturales ,
como la arena
-Cuidar los árboles y flores
del jardín.
LA NATURALEZA CERCANA
Realizaremos una salida al patio recogeremos elementos para completar el rincón del
cuerpo humano y la naturaleza.
CRITERIOS INICIADO
EN PROCESO ADQUIRIDO
Determina que su mano
es más grande que su
dedo
No determina que su
mano es más grande
(0%-20%)
En ocasiones determina
que que su dedo es más
pequeño
Siempre determina que su
mano es más grande que su
dedo(80%-100%)
Percibe cuando un
objeto es más largo que
otro
No percibe la
longitud de los
objetos (0%-20%)
En ocasiones tiene que
visualizar el objeto para
percibir si es más largo que
otro(20%-80%)
No necesita visualizar el
objeto para saber que es más
largo. (80%-100%)
Explora sus manos y sus
pies y los ordena de
mayor a menor
Explora sus manos y
sus pies pero nunca
los ordena de mayor
a menor (0%-20%)
En ocasiones ordena sus
pies y sus manos por
tamaño(20%-80%)
En todo momento ordena sus
pies y sus manos por tamaño
correctamente(80%-100%)
Reconoce las tres
etapas de la vida ( niño-
adulto-anciano)
No identifica las
etapas de la vida
Reconoce la etapas niño-
anciano
Reconoce las tres etapas de la
vida
Explica las diferencias
físicas entre él y sus
padres.
No percibe
diferencias físicas
entre el y sus padres
Identifica alguna diferencia
como la altura
Identifica diferencias como
peso altura edad
características físicas
Enumera 4 diferencias
físicas entre un niño y un
anciano
Enumera una
diferencia
física
Enumera 3 diferencias
físicas
Enumera 4 diferencias físicas
Enumera cinco seres
vivos diferentes.
Enumera 1 ser vivo Enumera 3 seres vivos Enumera 5 seres vivos
Reconoce la materia
inerte.
No reconoce la
materia inerte
Reconoce la arena y las
piedras como materia
inerte
Reconoce la materia inerte
Explica las diferencias
entre los seres vivos y
los minerales
No diferencias los
seres vivos y
minerales (0%-20%)
Diferencia algunos seres
vivos de algún
mineral(20%-80%)
Diferencia perfectamente los
seres vivos y los
minerales(80%-100%)
Muestra interés cuando
salimos al patio a jugar.
No se interesa por
jugar en la calle (0%-
20%)
En ocasiones muestra
interés por jugar en el
patio(20%-80%)
Se muestra muy interesado
por salir al patio a jugar(80%-
100%)
Valora el contacto con
elementos naturales ,
como la arena
No le interesa jugar
con los elementos
naturales (0%-20%)
En ocasiones muestra
interés por jugar con
elementos naturales(20%-
80%)
Le interesa el contacto con los
elementos naturales(80%-
100%)
Cuida los arboles y flores
del jardín.
No cuida los árboles
ni las flores del jardín
(0%-20%)
En ocasiones no cuida los
arboles y flores del
jardín(20%-80%)
Siempre cuida los arboles y
flores del jardín(80%-100%)
Describe el oficio de sus
padres.
No describe el oficio
de sus padres
Describe algunas
características del oficio de
sus padres (2-3)
Describe perfectamente el
oficio de sus padres
Reconoce los
instrumentos utilizados
en los oficios de sus
padres
No reconoce los
instrumentos
utilizados en los
oficios de sus padres
Reconoce algunos
instrumentos (1-2)
Reconoce todos los
instrumentos
Reconoce los oficios de
los padres de sus
compañeros.
No reconoce los
oficios de los padres
de sus compañeros
Reconoce algunos oficios
(1-2)
Reconoce todo los oficios de
los padres de sus compañeros
Reconoce la figura de un
círculo en las caras (ojos
No reconoce los
círculos que (0%-
Reconoce los círculos en
ocasiones (20%-80%)
Distingue los círculos(80%-
100%)
por ejemplo) 20%)
Define los colores en
función del pelo y ojos
de los compañeros
No reconoce los
colores
Reconoce el
amarillo(rubio)
Reconoce los rubios,
morenos, castaños y pelirrojos
Reconoce las diferencias
entre niños y niñas
No reconoce las
diferencias entre
niños y niñas
Reconoce algunas
características de los niños
y algunas de las niñas (1-3)
Reconoce las diferencias entre
los niños y las niñas
Compara las alturas
entre los compañeros e
identificar cual es más
alto
No compara las
alturas
Compara alturas
pero muestra dificultad
cuando los compañeros
tienen la misma altura
Identifica perfectamente las
diferentes alturas
CONTENIDOS DEL ÁREA DE LOS LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
La aplicación de las
técnicas básicas para el
lenguaje plástico y la
creatividad
Procedimental Utilizar distintas técnicas
plásticas: dibujo,
punteado, recorte,
pegado, picado,
estampado
-Construir murales
utilizando distintas
técnicas plásticas.
-Experimentar con sus
manos para crear dibujos
originales.
PEGA TU CUERPO
A través de pequeños ejercicios, los alumnos aprenderán las siguientes técnicas plásticas:
dibujo, recorte, pegado, picado, estampado. Luego tendrán que utilizar todas estas técnicas
para crear un mural, en grupo, relacionado con el cuerpo humano.
DIBUJA LAS MANOS DE TU COMPAÑERO
En grupos de 4, les proponemos que dibujen el cerco de las manos de su compañero de la
derecha y luego las pinten.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El descubrimiento de las
posibilidades del cuerpo
para expresar y comunicar
sentimientos y emociones
Procedimental Generar diversas formas
de expresión con partes
de su cuerpo
-----Expresar alegría/tristeza con las
expresiones de su cara
· -Utilizar el lenguaje de signos para
algunas palabras
-Expresar un sentimiento de disgusto
con todo el cuerpo
SONRISAS Y LÁGRIMAS
Proponemos que a través de nuestros gestos faciales adivinen si estamos contentos o
tristes. Una vez vista la dinámica, los ponemos en grupos de 4 a trabajar de la misma
manera.
COMUNICAR SIN PALABRAS
Les enseñamos varias palabras del lenguaje de signos y tratamos de que las adquieran y
que puedan enseñarlas en casa.
RINCÓN DE LA PAZ
Tratamos de hacer que todos expresen sentimientos negativos solo con el cuerpo y
elegimos entre todos el que vamos a usar, para cuando el profesor esté en clase y no
queramos molestarle para decirle que no estamos a gusto en clase, hagamos ese gesto y
podamos ir al rincón de la paz.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El interés, respeto y
valoración por las
elaboraciones plásticas
propias y de los demás
Actitudinal Ser consciente de la forma y
elementos que componen el
cuerpo humano a través de
construcciones plásticas
· -Darse cuenta de que partes del
cuerpo son similares
-Identificar las partes que
componen el cuerpo humano
JUGAMOS AL DOMINÓ Jugamos al dominó en pequeños grupos, siendo las fichas usadas, fichas que tienen partes
del cuerpo para jugar (ojos, pies, manos, cejas …). A la hora de recoger el encargado ha de
colocar todas las fichas en su caja.
COLOCA LA FICHA
En grupos de 3 realizamos diversos puzles sencillos usando dibujos creados por sus
compañeros, sobre distintos elementos del cuerpo humano, que mediante JClic hemos
convertido en puzles.
CONTENIDO TIPO OBJETIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar y
conversar
Conceptual Identificar las partes del
cuerpo involucradas en una
conversación
· -Describir que elementos del cuerpo
toman parte como receptor en una
conversación
-Reconocer que elementos del cuerpo
toman parte como emisor en una
conversación
¿CON QUÉ HABLA?
Proponemos el visionado de un vídeo que hemos seleccionado, donde una persona está
hablando en diferentes situaciones (sola, en una conversación), y toda la clase nos va
diciendo que partes del cuerpo se mueven.
¿QUÉ MUEVO?
Por parejas y de pie, un niño de la pareja habla mientras el otro le dice que partes de su
cuerpo mueven. Les proponemos ciertas situaciones a modo de juego simbólico (comprando
el pan, mamá y papá hablando)
CRITERIOS INICIADO
EN PROCESO ADQUIRIDO
Recorta siguiendo la línea
de puntos
Recorta las siluetas sin
seguir la línea de puntos
Intenta seguir la línea
de puntos pero en
ocasiones no es capaz
de seguirla
Recorta siguiendo la línea de
puntos
Pega los recortes Realiza el pegado solo en Suele aplicar el Extiende el pegamento de
distribuyendo el
pegamento de forma
uniforme
alguna zona del recorte
(inferior al 20%)
pegamento entre el
20-80% de la
superficie
forma uniforme por toda la
superficie del recorde
Coge el lápiz de forma
correcta en tareas de
escritura y pintura
La posición de la mano
cuando usa el lápiz es
incorrecta dificultando la
escritura y pintura
Combina momentos
de un buen agarre,
con otros donde el
agarre es deficiente
En todo momento usa
correctamente la mano para
usar el lápiz
Utiliza el punzón de forma
continuada y paciente
Usa el punzón de forma
rápida y a intervalos
Utiliza el punzón de
forma continuada
pero no es paciente
para picar todo el
contorno
El uso del punzón es el
correcto
Expresa alegría usando su
cara
No encuentra
expresiones en su cara
para denotar alegría
Encuentra una sola
forma de expresión
en su cara para
denotar alegría
Utiliza varias formas de
expresión en su cara para
denotar alegría
Expresa tristeza usando su
cara
No encuentra
expresiones en su cara
para denotar tristeza
Encuentra una sola
forma de expresión
en su cara para
denotar tristeza
Utiliza varias formas de
expresión en su cara para
denotar tristeza
Realiza correctamente la
palabra del lenguaje de
signos
No realiza correctamente
ninguna de las palabras
aprendidas
Sabe realizar de 1 a 4
palabras
correctamente
Las 5 palabras propuestas son
efectuadas de forma correcta
por el alumno
Manifiesta disgusto sin
palabras
No realiza ninguna
expresión de disgusto sin
usar palabras
Conoce una forma de
expresar disgusto sin
palabra
Expresa el disgusto de varias
formas no habladas
Identifica las partes del
cuerpo con las que juega
No identifica ninguna
parte del cuerpo
Identifica de 1-3
partes del cuerpo con
las que juega
Percibe la totalidad de partes
del cuerpo involucradas en el
juego
Identifica que elementos
del cuerpo se usan en una
conversación
No identifica que partes
del cuerpo se usan en
una conversacion
Identifica 1-2
elementos del cuerpo
que se usan en una
conversación
Identifica correctamente
todas las partes del cuerpo
involucradas en una
conversación
