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Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
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UD6 ESPAÑA EN EL SIGLO XIX
UNIDAD DIDÁCTICA 4UD5
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ESPAÑA EN EL SIGLO XIXUNIDAD DIDÁCTICA 4
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
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1. INTRODUCCIÓN
Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS3. COMPETENCIAS BÁSICAS4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD6. ESPACIOS Y RECURSOS7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESPAÑA EN EL SIGLO XIXUNIDAD DIDÁCTICA 4
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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura
ESPAÑA EN EL SIGLO XIXUNIDAD DIDÁCTICA 4
1. INTRODUCCIÓNEspaña vive a lo largo del siglo XIX importantísimos y convulsos acontecimientos históricos en los planos político, económico y social que parten fundamentalmente de la tensión entre los partidarios de mantener el Antiguo Régimen y los partidarios de establecer un estado liberal. Estas tensiones produjeron movimientos de ida y vuelta en los que el país perdió muchas oportunidades de desarrollo y la población sufrió calamidades como la Guerra de la Independencia y las Guerras Carlistas. Algunos de estos acontecimientos son fundamentales para comprender las particularidades del Estado español actual por lo que su conocimiento es importantísimo.
La presente Unidad Didáctica incluye contenidos del Bloque 2 y del Bloque 3 del Currículo oficial de la asignatura. Se ha considerado conveniente agruparlos en una unidad geográfica (España) para facilitar la interconexión de los mismos y generar una mejor visión de conjunto en el alumnado. A la secuenciación de los acontecimientos políticos y militares se sumarán los relacionados con la particular introducción de la Revolución industrial en el país.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.
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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico
Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades
Obj.1. Puntualizar la incidencia directa entre el Imperio napoleónico y la Guerra de la Independencia española.
Obj.3. Comprender las causas del escaso desarrollo industrial en España.
Obj.4. Conocer las peculiaridades de la sociedad española del siglo XIX y del movimiento obrero español.
Obj.2. Detallar la relevancia de la Constitución de 1812 para España por su reconocimiento de los derechos políticos y civiles.
Obj.5. Reconocer en la España actual algunas consecuencias de los hechos ocurridos en el siglo XIX.
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Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturalesObj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantesObj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y permanencia
Obj.GH.9. Buscar, seleccionar y relacionar información verbal, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversasObj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobre la realidad social actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística (CCL)
Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.
Competencia digital (CD)
Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.
Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.
Pensamiento histórico
Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica
Representación de la Historia Interpretación histórica
Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad
El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro
Empatía histórica
Contextualización histórica
Pensamiento crítico-creativoJuicio moral
Narración histórica
Explicaciones causales-intencionales
Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos
Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica
Fuentes históricas
Textos históricos
El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'España en el siglo XIX' se desarrollará durante ocho sesiones entre el mes de noviembre y el mes de diciembre.
En esta unidad didáctica no habrá ningún día en el que tenga lugar una actividad destacada (excursiones, visionado de películas, proyectos especiales). El último día de la unidad, el día 11 de noviembre, queda aislado por un puente largo festivo, lo cual hace perfecto a esa sesión para ser el día del examen de la Unidad Didáctica 3 y Unidad Didáctica 4.
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1DIC.
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EXAMENUD3+411
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Innovación
Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual. Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.
La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com, pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección: Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 4: España en el siglo XIX. En esta dirección (https://vaventura.com/category/tema/espana-siglo-xix/) tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:
Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un indicador creado para identificar todo el material producido en VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva
Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el profesor en cada sesión
Artículos: textos escritos por el propio profesor para ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de quienes quieran saber más
Material gráfico: mapas e infografías elaborados también por el profesor y que muestran gráficamente aspectos interesantes del tema estudiado
Vídeos y música: material videográfico y sonoro para amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y canciones que ayudan a comprender mejor el tema
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓNResponder a preguntas a través de la aplicación Kahoot
A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.
ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja
actividades graduadas en dificultad
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN KAHOOT
ACTIVIDADES DE DESARROLLOElaborar una línea temporal histórica desde 1808 hasta 1868
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN DIPITY
Leer un fragmento de la Constitución de 1812 y extraer las ideas claveELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA + LA EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL RECURSOS: TEXTO
Comentario reflexivo sobre la Ley SálicaELEMENTOS TRANSVERSALES: COMPRENSIÓN LECTORA + CUESTIONES DE GÉNERO RECURSOS: TEXTO, ORDENADOR
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓNRealizar la mini-prueba de cada sesión
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNElaborar un mapa sobre la invasión francesa de 1807
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LAS TICS + EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: PROGRAMA INFORMÁTICO INKSCAPE
Leer un fragmento del Episodio Nacional: Zaragoza y hacer una recensiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS: LIBRO 'EPISODIOS NACIONALES: ZARAGOZA' DE BENITO PÉREZ GALDÓS
Añadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporalELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED
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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:
6. ESPACIOS Y RECURSOS
Espacios
Aula Aula deordenadores
Biblioteca Las callesde la ciudad
Museos y otrosespacios cerrados
Recursos
Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones
Mapa Vídeos Libros Programas Otros
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo
Dos alumnos extranjeros recién
llegados
Un alumno conaltas capacidades
que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales
facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos
actividades pensadas para ellos
establecer grados de dificultad en las actividades
facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase
seguimiento individualizado por parte del profesor
hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓNDe los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por orden de importancia:
La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación de los criterios de evaluación y competencias clave:
Crit.GH.3.3. Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país.
Crit.GH.2.2. Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
CRITERIOS COMPETENCIASCrit.GH.2.2. CCL-CSCCrit.GH.3.3. CCL-CSC
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:
Criterios para calificar los objetivos didácticos
OBJETIVO DIDÁCTICO
CRITERIO PARA CALIFICAR
Objetivo 1 El alumno sabe relacionar el Imperio napoleónico conla Guerra de Independencia española
Objetivo 2 El alumno sabe destacar la importancia de la Constituciónde 1812 para España
Objetivo 3 El alumno sabe explicar las causas del escaso desarrolloindustrial en España
Objetivo 4 El alumno sabe explicar las peculiaridades de la sociedadespañola del siglo XIX y del movimiento obrero español
Objetivo 5 El alumno sabe reconocer en la España actual algunasconsecuencias de los hechos ocurridos en el siglo XIX
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos, instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de los alumnos son los siguientes:
PRUEBAS ESPECÍFICAS
PESO: 50%TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados cada dos unidades didácticasDURACIÓN: 50 minutos
INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen
ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS
PESO: 40%TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...
INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnosINDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR
PESO: 10%
INSTRUMENTO: Escala de observaciónINDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formulapreguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabajaadecuadamente
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de los objetivos didácticos planteados en la unidad.
Tabla de Seguimiento
OBJETIVO DIDÁCTICO
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Objetivo 1
Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso su propio sentido.
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ALUMNO10
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Objetivo 3
Objetivo 4
Objetivo 5
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