um dos maiores grupos empresariais da américa latina emprega 40 mil profissionais votorantim...
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Um dos maiores grupos empresariais da América Latina
Emprega 40 mil profissionais
Votorantim Cimentos Votorantim Metais Votorantim Energia Votorantim Siderurgia Fibria Citrosuco Votorantim Finanças Votorantim Novos Negócios
Empresa 100% brasileira, presente em mais de 20 países e em mais de 300 municípios no Brasil.
GRUPO VOTORANTIM
O Instituto Votorantin define diretrizes, desenvolve soluções e coordena investimentos, com o intuito de transformar o
crescimento econômico gerado pelas empresas do Grupo em desenvolvimento socioeconômico das comunidades onde
está presente.
+ RSCFomenta e apóia Desenvolve e implementa
Compras locais
Incremento de infra-estrutura
Contratação e Capacitação de
Mão de obra local
Saúde
Educação
Capacitação da gestão
pública
Cultura eesporte
Governança comunitária
Apoio a Empreederores
locais
Atividades Core Atividades não-Core
ALAVANCAS PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIOECONÔMICODAS COMUNIDADES
*
*Responsabilidade Social Corporativa
=Capilaridade Geográfica
Compromisso socialdos funcionários
Capacidade de MobilizaçãoPresença em mais
de 300 municípios brasileiros
Formação para atuarem como mobilizadores de sua comunidade
OS ATIVOS DA EMPRESA
+
O Parceria Votorantim pela Educação é uma iniciativa do Instituto Votorantim que busca contribuir para a melhoria da educação pública nos municípios onde a Votorantim atua, por meio da mobilização social das comunidades e da qualificação das práticas de gestão educacional”
O QUE É O PROJETO?
GOVERNANÇA DO PROJETO
Coordenação Geral
Coordenação Executiva
GestãoLocal
Grupos deTrabalho
Mobilizador
CE-CEDAC
Instituto Votorantin
Consultor Técnico
Comunidade eempregados
Gestores públicos e escolares
FRENTES DE TRABALHO
Mobilização Social Gestão EducacionalFortalecimento do valor social da educação Fortalecimento das políticas públicas locais
Foco na concepção da cidadecomo um território educativo
Foco na formação do quadrogestor da rede municipal.
Agentes-chavesLocais, comunidade,
escola
Funcionários da empresa
Secretaria municipalde educação
Diretoresescolares
Melhoria na qualidade da educação no município
ESTRATÉGIA DO PROJETO
Ações concretas para a melhoria daeducação pública
no município
Funcionáriomobilizador
Pais e alunos
Liderançascomunitárias
Empresas
ImprensaCoordenadorese professores
Funcionáriose familiares
Diretores
Gestores públicos
Consultor técnico
Agentes-chave
Instituto Votorantin
> Metodologia Capacitação> Instrumentos> Sistematização de resultados
> Conhecimento técnico> Suporte local e remoto> Formação de gestores públicos e escolares
comunidade
Ação/sensibilização
Mapeamento/engajamentoSensibilização/coordenação
Mapeamento/engajamentoSensibilização/coordenação
Ação/sensibilização
comunidade
Mobilizador
Mobilizador
Agentes-chave da comunidade
Funcionários da empresa
Comunidade
O PROCESSO DE MOBILIZAÇÃO
PRINCIPAIS RESULTADOS 2013
INFO PVE2014
Anita Garibaldi/SC
Aracruz/ES
Candeias do Jamari /RO
Capão Bonito/SP
Conceição da Barra/ES
Jaboatão dos Guararapes/PE
Niquelândia/GO
Paulista/PE
Primavera/PA
Resende /RJ
Rio Branco do Sul/PR
São Félix/BA
Selviria/MS
Três Marias/MG
Vazante/MG
PVE 201415 municípios, 12 estados
Frentes Temas Objetivos Público EstratégiasPVE 2014
MOBILIZAÇÃOSOCIAL
GESTÃO ESCOLAR
GESTÃO EDUCACIONAL
Frentes Temas Objetivos Público Estratégias
Nossa cidade também
ensina: a educação está em todos os
lugares
Revitalização do
espaço escolar
como ambiente
de aprendizagens
Plano de Gestão
Formação de diretores
Contribuir para a concepção da
cidade como um território educativo
e a comunidade como educadora
Formação do quadro gestor e planejamento
da rede
Comunidade, famílias e
escola
Técnico Formador de Diretores e
Diretores escolares da Rede Municipal
Secretário de Educação e
equipe técnica
>Aproximação entre escola e comunidade
>Participação da comunidade na
escola>Engajamento de
funcionários
Transformação do ambiente escolar
Elaboração/Revisão do Plano de Gestão
A CIDADE TAMBÉM ENSINA. A EDUCAÇÃO ESTÁ EM TODOSOS LUGARES.
MOBILIZAÇÃO POR UMA CIDADE QUE ENSINA
• A mobilização pela leitura em 2013 revelou o potencial de uma ação de mobilização complementar à da escola. Diversas ações dentro e fora de escolas foram realizadas – de arrecadações de livros a eventos de leitura em espaços públicos.
• Em 2014, o PVE amplia essa discussão, disseminando o conceito da cidade como um território educativo. Convida todos, inclusive as escolas, a repensarem os espaços públicos onde vivem, a resignificarem a sua relação com eles.
• Se todos somos responsáveis pela educação das nossas crianças e jovens, qual experiência de convivência na cidade devemos propiciar a eles para que se formem como cidadãos?
A CIDADE COMO TERRITÓRIO EDUCATIVO“Se aprender é ação de toda uma vida, tanto na sua duração como na sua diversidade, assim como de toda uma sociedade, no que concerne quer às suas fontes educativas, quer às sociais e econômicas, então, é preciso ir ainda mais além na revisão necessária dos sistemas educativos e pensar na criação duma sociedade educativa. Esta é a verdadeira dimensão do desafio educativo do futuro”. (E Faure, 1973).
Mayumi Souza Lima, em 1989, escreve A cidade e a criança, onde defende o direito das crianças à cidade e seus espaços como lugar de aprendizagem, brincadeira, afeto e socialização e lamenta que a cidade industrial e capitalista lhes tenha roubando esse direito. O educador e a arquiteta clamam para que o direito à educação na cidade seja garantido e dão pistas de que isso se dará, quando a apropriação de seus espaços públicos (incluindo as escolas) for feita através de processos coletivos e participativos”. (Bia Goulart)
“[…]há um modo espontâneo, quase como se as Cidades gesticulassem ou andassem ou se movessem ou se dissessem de si, falando quase como se as cidades proclamassem feitos e fatos vividos nelas por homens e mulheres que por elas passaram, mas ficaram, um modo espontâneo, dizia eu, de as Cidades educarem”. (Paulo Freire, 1995)
“Hoje, mais do que nunca, a cidade grande ou pequena dispõe de incontáveis possibilidades educadoras. De uma forma ou de outra, contém em si mesma elementos importantes para uma formação integral de seus habitantes. Por isso, o conceito de cidade educadora é uma nova dimensão complementar e, até certo ponto, alternativa ao caráter formalizado centralista e frequentemente pouco flexível dos sistemas educativos”. (Ladislau Dowbor, 2006)
CIDADE QUE ENSINA
PRO
CES
SO E
DU
CA
TIVO
•EDUCAÇÃO FORMAL E INFORMAL
•ESCOLAR E EXTRA-ESCOLAR
•RECURSOS REAIS
•EXPERIENCIAL
•TERRITÓRIO EDUCATIVO
•APRENSDIZAGEM INTERGERACIONAL
•APRENDIZAGEM PERMANENTE
CIDADE QUE ENSINA
RES
PON
SÁVE
IS
PELO
PR
OC
ESSO
•COMUNITÁRIO
•ARTICULADO
•PARTICIPATIVO
•INTEGRADO
•ESFORÇO CONJUNTO
•SOLIDÁRIO
•ENDOGENO
•INTER-SETORIAL
RES
ULT
AD
OS
•DESENVOLVIMENTO HUMANO
•CONHECIMENTO
•DESENVOLVIMENTO COMUNITÁRIO
•CONSCIÊNCIA DA REALIDADE LOCAL
CIDADE QUE ENSINA
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
PROCESSO EDUCATIVO
RESULTADOS
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser responsáveis pelo processo de aprendizagem
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
PROCESSO EDUCATIVO
RESULTADOS
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser responsáveis pelo processo de aprendizagem
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
TODOS
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
PROCESSO EDUCATIVO
RESULTADOS
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser responsáveis pelo processo de aprendizagem
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
TODOS
EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM DENTRO E FORA DAS ESCOLAS
RESPONSÁVEIS PELO PROCESSO
PROCESSO EDUCATIVO
RESULTADOS
O aprendizado é algo que deve ser construído em conjunto, a partir da troca de experiências e a articulação de diversos Agentes Educativos. Todos podem ser beneficiados e todos podem ser responsáveis pelo processo de aprendizagem
Esse processo extrapola os limites da escola e da educação formal e constitui um território educativo mais amplo, que abrange toda a comunidade, seus diversos recursos reais (situações do dia a dia que são paralelas ao processo de formação formal) e seus diferentes atores.
Essa integração entre a escola e a cidade visa ampliar o desenvolvimento educacional e humano de alunos e outros públicos envolvidos, influenciando positivamente na sua consciência em relação a realidade local e no seu conhecimento de maneira geral
TODOS
AMPLIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E LOCAL
EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM DENTRO E FORA DAS ESCOLAS
AprendizagemFonte de sentido de toda ação educativa
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE É..
ACESSO
PERMANÊNCIAAPRE
NDI
ZAGE
M
Todos na escola até o final da Educação Básica Todos aprendendo o que precisam na idade “certa”
assegurado a 92% das crianças/jovens de 4 a 17 anos
Apenas 64,9% jovens de 16 anos concluíram o EF
Apenas 40% dos alunos de 4º ano e 27% do 8º têm o aprendizado adequado em Língua Portuguesa
Fonte: Dados de Aprendizagem do Portal Qedu (http://www.qedu.org.br/), extraídos do Censo Escolar 2011, Inep/MEC. Classificação “aprendizado adequado”, utilizada pelo Portal, foi elaborada pelo comitê técnico do movimento Todos Pela Educação e engloba os níveis Proficiente e Avançado na escala de proficiência da Prova Brasil (são identificados também os níveis insuficiente e básico). Dados de Acesso e Permanência extraídos do relatório de Olho nas Metas Todos pela Educação, laborado a partir de dados da Pnad/IBGE/2011 (http://www.todospelaeducacao.org.br/educacao-no-brasil/dados-das-5-metas/).
GESTÃO DE QUALIDADE• Para fazer frente a desses desafios, os Secretários e suas equipes técnicas têm que lidar com os
desafios colocados numa Secretaria de Educação:
• Gestão de recursos humanos (quadro da Secretaria e das escolas)• Gestão orçamentária (25% dos recursos do município)• Gestão de convênios e contratos com fornecedores • Gestão de programas e parcerias (apenas o MEC empreende mais de 50
programas/ações)• Gestão de dados e indicadores• Gestão dos sistemas de alimentação e transporte escolar • Elaboração de planos, diagnósticos e formulação de metas claras e objetivas
• Compostas de profissionais comissionados ou com experiência na escola mas com pouca prática de gestão, essas equipes acabam executando ações sem planejamento e visão de longo prazo e perdem de vista o principal resultado do seu trabalho: a APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.
• A formação em gestão proposta para o PVE 2014 visa a ajudar o município a realizar todas essas gestões com foco no aluno.
PVE 2013 PVE 2014-2017
Consultoria em temas/programas federais específicos com enfoque informativo
Atuação focada na equipe de Secretaria
Expectativa de resultado: sensibilização dos gestores para o monitoramento dos programas
Apoio a distância pontual para dúvidas, quando demandado
Acompanhamento a distância como parte do ciclo de formação dos profissionais
Expectativa de resultado: formação profissional dos gestores ao longo do processo
Três grupos de trabalho: equipe de Secretaria, diretores e formadores de diretores
Parceria para formação do quadro gestor da Secretaria e escolas
APRIMORAMENTOS
PLANO DE FORMAÇÃO SECRETARIA 2014 Gestão para a Qualidade da EducaçãoPara que os municípios implementem uma gestão mais profissional e pautada pelas necessidades dos seus alunos, a equipe da Secretaria precisa analisar seus indicadores, saber interpretá-los e estabelecer prioridades e metas factíveis. É preciso, portanto, que o município produza o seu Plano de Gestão.
Conteúdos a serem trabalhados
Gestão de rede (acompanhamento de todas as escolas com foco na promoção da equidade do direito de aprender)
Gestão de recursos financeiros (orçamento municipal, transferências compulsórias e complementares do MEC, identificação de canais de captação)
Gestão da infraestrutura educacional e dos recursos materiais (otimização da estrutura existente)
Gestão de recursos humanos (da equipe da secretaria aos quadros das escolas; otimização de fluxos e processos de gestão, articulação e integração da equipe)
Gestão de dados e indicadores (diagnóstico, replanejamento e monitoramento como processos contínuos)
Gestão democrática (comunicação dos projetos e resultados à comunidade como atribuição do poder público)
PLANO DE FORMAÇÃO DIRETORES 2014Espaços escolares como ambientes de aprendizagemLevantamento do Todos pela Educação aponta que 44,5% das escolas dispõem somente do mínimo para funcionarem: água, banheiro, energia, esgoto e cozinha. Apenas 0,6% dos estabelecimentos pesquisados têm estrutura completa. O foco da formação será otimizar os recursos existentes, resignificar esses locais como palcos de aprendizagem e identificar oportunidades de captação em programas oficiais. Serão priorizados espaços de convivência
Conteúdos a serem trabalhados
Gestão da equipe escolar
Gestão dos recursos/materiais já existentes na escola e captação de recursos de programas federais
Gestão dos espaços da escola (ressignificação como locais de aprendizagem de valores e de convivência social)
Gestão dos processos internos da escola para assegurar o clima e a cooperação institucional e condições favoráveis à aprendizagem
Gestão de projetos institucionais (que envolvam alunos, professores, funcionários e famílias)
Gestão das relações com a comunidade (comunicação e compartilhamento da proposta educativa da escola)
Metodologia da Formação do PVE para 2014 em Gestão Educacional e Escolar
Participantes
Encontro presencial com formador do PVE Bimestral
Planejamento do encontro presencial do período intervalar Bimestral
Encontro presencial com as equipes locais locais Bimestral
Frente da Gestão de Formação da Equipe da Secretaria
Formador do PVE + secretário + técnico formador de diretor + outros técnicos (preferencialmente de diferentes áreas: pedagógica, administrativa, planejamento, finanças e outras)
Carga Horária: 4 horas
Para estudo e elaboração e discussão do Plano de Gestão da Educação Municipal
Reunião entre secretário e técnicos para estudos e encaminhamentos das ações a serem realizadas no período intervalar
Carga Horária: 4 horas
4 reuniões anuais
Frente da Gestão de Formação deFormador de Diretor
Formador do PVE + técnico da Secretaria que assumirá o papel de formador + um diretor de escola, comprometido com a proposta de formação, que formará dupla com o técnico formador (este último entrará apenas no 2º semestre)
Carga Horária: 12 horas
4 horas para reunião com formador do PVE para planejamento e estudo da reunião intervalar com os diretores
4 horas de acompanhamento da reunião geral com diretores escolares
4 horas para realizar o trabalho de campo nas escolas
Planejamento da pauta da reunião com diretores no período intervalar – serão realizados planejamentos para 4 reuniões anuais
Carga Horária: 2 horas
Frente da Gestão de Formação de Diretores
Formador do PVE + odos os diretores da rede municipal
Carga Horária: 8 horas
4h para reunião geral para estudo e planejamento da transformação do espaço escolar em ambientes de aprendizagem
4 h para trabalho de campo nas escolas da rede
Encontro presencial com os diretores escolares planejado e coordenado pelos formadores locais
Carga Horária: 3 horas
4 reuniões anuais
OSCICLOS
Fevereiro Ciclo 01março
Ciclo 02maio
Ciclo 03setembro
Ciclo 04novembro
1ª Oficina de Mobilizadores 05 e 06/02
2ª Oficina de Mobilizadores Agosto
Encontro de mobilização
Pactuação
Estudantes Família Comunidade Comunidade Gestores PúblicosEducadores Mobilizadores
CRONOGRAMA 2013
Acompanhamento das atividades
MOBILIZAÇÃONossa cidade também ensina: a educação está em todos os lugares
Ciclo 1MARÇO
Ciclo 2MAIO
Ciclo 3SETEMBRO
Ciclo 4NOVEMBRO
Concurso de Redações Tempos de Escola: O que a cidade pode ensinar?
Consulta à comunidade: O que a comunidade
pode ensinar?
Como a família pode ensinar suas crianças e
adolescentes a partir de seus conhecimentos e da
sua cidade?
Como a comunidade pode contribuir com a cidade que também
ensina?
Comunidade e escola: Todos juntos por uma cidade que também
ensina!
Público alvo
Estudantes Família Comunidade Sociedade
Categoria I4° ao 6°ano
CONCURSO TEMPOS DE ESCOLA 2014
“Pessoas da minha cidade”: biografia de
personagens da cidade
“Minhas aprendizagens na cidade e na escola”: relato de experiência
Categoria II7º ao 9º ano Ensino Médio
Categorias
Temas
Tema Geral: A cidade também ensina
EJA NACIONAL
“Conheça minha terra”: carta de apresentação da cidade que ensina
Gestão Educacional (Secretário de Educação e equipe técnica)
Plano de gestão
PACTUAÇÃO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4
Apresentação da proposta do PVE e
Assinatura do Termo de
Cooperação
Diagnóstico para elaboração de
Metas para Plano de Gestão
Financiamento(Metas X Recursos)
Elaboração Plano de Gestão Municipal
Comunicação do Plano de Gestão
Gestão Escolar (Diretores)
Transformação do Espaço Escolar
PACTUAÇÃO Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4
(Com a secretaria de Educação)
Espaços escolares: ambientes de aprendizagem
(Elaboração do diagnóstico)
Socialização do diagnóstico com equipe escolar e elaboração de metas anuais
Participação da comunidade
externa no espaço escolar
Encerramento do Projeto Institucional
e Projeção da manutenção das ações para 2015.
***Trabalhos de campo são visitas às escolas, com foco na observação de um aspecto específico em foco naformação. A etapa de pactuação terá carga horária diferenciada: visita de 1 dia, com reunião de 4h com a Secretaria para
compartilhar a proposta de trabalho e formalizar a adesão do município.
*O consultor ajudará o mobilizador a planejar a reunião do grupo interno, mas não participará dela.
**Haverá uma dupla de formadores de diretores: um diretor e um técnico da Secretaria, que acompanharão toda a
formação de diretores e da Secretaria e que terão encontros exclusivos com o formador do PVE no 2º dia.
GESTÃO ESCOLAR GESTÃO EDUCACIONAL MOBILIZAÇÃO
Reunião de alinhamento/planejamento* ciclo -Consultor e Mobilizador (2h)
Reunião de alinhamento com Secretário de Educação (2h)
Reunião com todos os diretores da rede municipal (com Formadores**) 4h
Reunião de planejamento com todos os diretores e Formadores locais (2h)
Trabalho de Campo*** nas escolas do município (2h)
Reunião com Formadores de Diretores (4h)
Reunião com Equipe da Secretaria de Educação (4h)
Reunião com Grupo de Mobilização ("externo")(2h)
Reunião de fechamento/planejamento interciclo - Consultor e Mobilizador (2h)
ROTINA DE TRABALHO DURANTE OS CICLOS
1º dia 2º dia 3º dia
REUNIÕES DO CICLO
GESTÃO ESCOLAR GESTÃO EDUCACIONAL MOBILIZAÇÃO
Reunião de alinhamento com Secretário de Educação (2h)
Reunião com todos os diretores da rede municipal (com Formadores*) 4h
1º dia 2º dia 3º dia
Reunião com Formadores de Diretores(4h)
Trabalho de Campo** nas escolas do município (2h)
Reunião de planejamento com todos os diretores e Formadores locais (2h) Reunião com Equipe da
Secretaria de Educação (4h)
Reunião com Grupo de Mobilização ("externo")(2h)
*Haverá uma dupla de formadores de diretores: um diretor e um técnico da Secretaria, que acompanharão toda a formação de diretores e da Secretaria e que terão encontros exclusivos com o formador do PVE no 2º dia.
**Trabalhos de campo são visitas às escolas, com foco na observação de um aspecto específico em foco na formação.