un 3 currículum-1
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sobre las teorias del curriculumTRANSCRIPT
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UNIDAD 3. Modelos de organización (currículum y programación de la enseñanza). Marco referencial :
contexto social e institución
• cómo prever , seleccionar y organizar aquello a enseñar a través de lo cual se manifiesta el contexto.
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currículum
objeto privilegiado de la Didáctica
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curriculum
• Proyecto de prácticas educativas abierto a las definiciones de esas prácticas que vehiculiza elementos culturales los cuales fueron consensuados entre los distintos grupos sociales o impuestos por aquellos que detentan el poder (Lucarelli)
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currículum
como• construcción social, (Shirley Grundy) • propuesta y acción (Stenhouse)• síntesis cultural dinámica (Alicia de Alba)
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L. Stenhouse
• Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser llevado efectivamente a la práctica.
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Alicia De Alba
• propuesta político educativa : se encuentra estrechamente articulada con un proyecto político social amplio .
• El currículum como la arena en la cual se ejerce y se desarrolla el poder
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Currículum:dimensiones
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Currículum, dimensiones
• Ejes de los actores
• Eje de las acciones
(Lucarelli, 1993)
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sujetospersonales
resultados
ACTORES-instituciones
ACCIONES
procesos
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Currículum como
hacer acción institucional personal
instrumento logro
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instrumento
• La dimensión que prevalece en las imágenes sociales cotidianas
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De Alba, sujetos
• de la determinación curricular• de la estructuración formal del
currículum• del desarrollo curricular
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Modelos curriculares y perspectivas teóricas:
• el modelo mexicano modular por objetos de transformación:
• La corriente mexicana de didáctica universitaria,en una perspectiva crítica, se preocupó por desarrollar y poner en práctica diseños curriculares donde la práctica profesional es eje de la propuesta.
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Perspectivas, Díaz Barriga
perspectivas desde donde analizar los Planes de Estudio
(i) T. curricular estadounidense que parte del diagnóstico de necesidades / perspectiva tecnicista.
(ii) T. curricular modular por objetos de transformación/
perspectiva crítica.
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(i) (ii)
• Diagnóstico de necesidades
• Perfil del egresado
• Organización curricular por asignaturas
• Marco de referencia• Práctica profesional• Organización
curricular por módulos (elección de objetos de transformación)
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(i) (ii)
• Mapa curricular
• Evaluación curricular técnica
• Elaboración de módulos
• Evaluación curricular en función de marcos teóricos
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modelo curricular modular
El marco referencial • considera la exploración de las condiciones
del contexto social e institucional donde se inserta la propuesta curricular, tanto en una dimensión histórica como actual; con especial referencia al campo profesional específico.
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modelo curricular modular
• El estudio de la práctica profesional supone “definir las prácticas sociales de una profesión, su vínculo en una sociedad determinada y las condiciones históricas de la misma, implica una explicación más integral y diversificada de la realidad social y educativa”.
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Programación en el aula, Díaz Barriga
• (i) La elaboración de cartas descriptivas centradas en objetivos como programación tecnocrática. (Tyler)
• (ii) La elaboración de programas a nivel de aula a partir de la construcción del marco referencial.
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cartas descriptivas
–Especificación de objetivos–Evaluación previa–Enseñanza–Evaluación de resultados
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Programación de asignaturas
• Construcción del marco referencial
• Elaboración del programa del curso
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construcción del marco referencial
• Analizar cuidadosamente el Plan de Estudios:– Objetivos– Especificación de necesidades sociales e
individuales que lo fundamentan– Areas y disciplinas– Esquema de relaciones verticales y horizontales– Nociones básicas de cada disciplina– Identificación de disciplinas afines
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construcción del marco referencial
• Sintetizar en un esquema orientador
objetivos, organización interna, articulación contenidos básicos
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construcción del marco referencial
• Determinar las condiciones de partida, considerando
Aprendizajes previos supuestosCircunstancias particulares advertidas
en la instituciónCircunstancias particulares de la
práctica profesional y estructurales del país.
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elaboración del programa del curso
• Definición del modelo de diseño• Elaboración de la presentación general ,
síntesis del marco referencial objetivos, objeto de estudioorganización interna contenidos básicosestrategia didáctica global
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elaboración del programa del curso
• Elaboración de los objetivos //• //Selección de los contenidos básicos• Selección de estrategias de enseñanza y
recursos• Selección de estrategias de evaluación• Organización en unidades