un campus virtual mÁs allÁ pdf - jornadas de innovación
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PRESENTACIÓN
Inicios en enseñanza virtual
Desde el curso 2001-2002 Webct gestionado por el Departamento de Matemáticas.
Cada alumno se daba de alta y ponía su propio nombre de usuario y su contraseña
Aulanet y Campus Virtual de la Universidad de Oviedo
Gestionado por el centro de Innovación
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PRESENTACIÓN
En el curso 2003-2004 la Universidad de Oviedo subvencionó el proyecto (PC-03-005) titulado
“Material docente de aprendizaje y autoevaluación de Ampliación de Matemáticas”
Director: José Ángel Huidobro
Se construyeron cuestionarios de cada tema.
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INICIOS DE LOS CAMPUS
VIRTUALES
o En los inicios se utilizaban los “Campus Virtuales” como un repositorio de materiales
Curso Virtual = Fotocopiadora
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LOS CAMPUS VIRTUALES
Necesitamos renovar el uso de estas herramientas.
La tecnología nos permite de forma muy sencilla elaborar materiales atractivos, visuales, ilustrativos y sobre todo….
interactivos
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SISTEMAS DE
REPRESENTACIÓN
Visual: se piensa en imágenes, se recuerdan las páginas del libro, la imagen, la pizarra que elaboró el profesor
Auditivo: se escucha mentalmente los conceptos paso a paso, se recuerda la frase del profesor. No se suele alcanzar una visión global
Kinestésico: se recuerdan los movimientos, es el utilizado, por ejemplo, para aprender un deporte. Es el sistema más lento de aprendizaje
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SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
VISUAL
Los alumnos con este sistema de representación adquirido son:
Observadores.
Aprenden lo que ven, pero necesitan una visión detallada
Piensan en imágenes, visualizan de manera detallada y almacenan la información rápidamente y en cualquier orden
Se impacientan si tienen que escuchar mucho rato
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NUESTROS ALUMNOS
Nuestros alumnos son cada vez más visuales, y menos auditivos.
El uso de las nuevas tecnologías desde pequeños ha favorecido este cambio.
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PERO ¿PARA QUÉ UN CURSO
ONLINE?
Complementos de formación
Autoevaluaciones e interpretaciones de los temas
Ampliaciones de temas para la atención a la diversidad (alumnos con gran capacidad, alumnos que trabajan y no pueden asistir con regularidad a clase, alumnos con carencias en etapas educativas anteriores)
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COMO EJEMPLO:
PLATAFORMA DE APRENDIZAJE
Financiado por el Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo de la Universidad de Oviedo
Realizado desde julio de 2011 a julio de 2012
Objetivos generales: mejora del rendimiento académico en 1º de grado
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GRUPO LEMSUO
Mª Luisa Serrano (Coordina)
Pedro Alonso
Alejandro Camblor
Manuel José Fernández
Fernándo José Gallego
Rafaél Gallego
Mª Antonia García
José Ángel Huidobro
Tania Iglesias
Arturo Llamedo
Mariano Mateos
Ana Méndez
Susana Montes
Ignacio Montes
Mª del Mar Ruiz
Jesús Suárez
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Learning
Environments
on
Mathematics
and
Statistics,
University of
Oviedo
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OBJETIVOS GENERALES
Desarrollo de la capacidad
de trabajo autónomo
Reducción del número de abandonos
Mejora del rendimiento en materias con alta exigencia
conceptual
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CONTEXTO DE ACTUACIÓN13
Bachillerato
CFGS
Sin Formación anterior
• Mala elección de la modalidad
• Mala elección de optatividad
• Con Bachillerato
• Sin Bachillerato
• M25
• M40
• M45
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ESTUDIO PREVIO DE PRE-
REQUISITOS14
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VENTAJAS DEL CURSO ONLINE
Flexibilidad en espacio y tiempo
Aprendizaje personalizado
Autoevaluación del nivel de conocimiento
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HERRAMIENTAS UTILIZADAS
exeLearning: Permite crear contenidos educativos para la web de manera sencilla. Actualmente se desarrolla a través del proyecto ITE eXe, (CENATIC)
Se pueden crear materiales con imágenes, vídeos, presentaciones, animaciones, actividades interactivas, etc.
Es multiplataforma y compatible con los principales navegadores
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HERRAMIENTAS UTILIZADAS
exeLearning:
Es compatible con Moodle
Permite incluir fórmulas matemáticas con lenguaje LaTeX
Permite crear cuestionarios que SÍ pueden activarse en el campus virtual abierto, para ser publicado en formato OCW (Open Course Ware) por lo que se podría activar para su acceso completo de alumnos antes de que estuviesen matriculados
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EXELEARNING18
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HERRAMIENTAS UTILIZADAS
geogebra:
Es un software de geometría dinámica diseñado para el aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas desde el punto de vista de la Geometría.
Se pueden crear applets u hojas dinámicas interactivas que pueden ayudar al alumno a entender mejor algunos conceptos
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GEOGEBRA20
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ESTRUCTURA DE LOS TEMAS21
Cada tema contiene:• Cuestionario de autoevaluación• Preconocimientos• Objetivos• Breve descripción de los contenidos teóricos• Ejemplos resueltos• Ejemplos propuestos
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ASPECTO DE UN TEMA22
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ASPECTO DE UN EJEMPLO
RESUELTO23
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ASPECTO DE UN EJERCICIO24
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ASPECTO DE UN EJERCICIO
PARA DEMOSTRAR25
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ASPECTO DE UN CONTENIDO26
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ASPECTO DE UN APPLET27
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ALGUNAS CONCLUSIONES28
• La enseñanza virtual es algo más que dejar material escrito en una web
• Nuestros alumnos utilizan más el aprendizaje visual que cualquier otro, hay que sacar rendimiento de esta nueva capacidad
• Existen herramientas de manejo muy sencillo que permiten a personas poco expertas en creación de contenidos web obtener resultados muy buenos
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PERO…29
• La elaboración de un curso completo necesita mucha preparación, los temas deben estar muy claros y esquematizados
• Las autoevaluaciones adecuadas deben conseguir que los alumnos se planteen las dudas y que profundicen en los conocimientos
• El escaso reconocimiento que tiene este tipo de trabajos hace que muchas veces el profesorado caiga en el desánimo
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