REVISTA DEL COLEGIO DE SAN FRANCISCO DE PAULA AÑO LXXI NÚMERO 121

ReportajeHomenaje a D. Luis Rey Romero

2OpiniónFrancisco Herrera Presidente de Proyecto Hombre en Sevilla

Un horizonte: la India

3SaludPara saber hay que estudiar... ¡y dormir!

1

La India llega al Colegio

Directora: Blanca Vera

Subdirector: José Joaquín Domínguez

Redactora jefe: Carlota Alonso

Jefes de sección: Carlota Alonso (Noticias y Entrevistas), José Joaquín Domínguez (Opinión) y Blanca Vera (Reportajes)

Redactores: Blanca Vera, Carlota Alonso, Sergio Martínez, José Joaquín Domínguez, Carmen Gajardo y Carlos Gajardo

Dibujante: Carlota Alonso

Coordinación: Cristina Nieto (Euromedia Comunicación)

Diseño y maquetación: Rafael Gilabert

Imprime: Escandón Dirección de MENDRUGO: Colegio de San Francisco de Paula, c/ Santa Ángela de la Cruz, nº 11. 41003 Sevilla. Tlf: 954 21 11 51. Fax: 954 21 40 47 e-mail: mendrugo@sfpaula.com

La portada reproduce el cartel anunciador de las Jornadas dedicadas a la India, obra de María Andrades, ganadora del concurso de carteles 2006 convocado por el Colegio.

Diciembre 2006

Chiste

Durante estos días, la India, como la crecida de un río, se irá introduciendo por las rendijas del Colegio, se instalará en cada rincón de las aulas, tapizará las paredes de las escaleras, llenará el salón de actos.

Los pasillos se convertirán en un ir y venir de alumnos que, llenos de ilusión y entusiasmo, acudirán ansiosos a ver el re-sultado de todo el esfuerzo y el trabajo que han realizado para la puesta a punto de las Jornadas. El comedor olerá a la India, la música sonará a dholaks, flautas y didgeridoos. La luz re-flejará los colores vivos y alegres de ese extraordinario país.

Todo quedará inundado, inmerso en la cultura, la religión, el arte, la economía, la política, la modernidad y la historia de la India.

Cuando las aguas vuelvan a su cauce y el último mural haya sido retirado, el Colegio recobrará su fisonomía cotidiana, pero la In-dia habrá dejado ideas, sensaciones, sonidos, colores, historias, una huella indeleble que formará parte de nosotros, de todos los “habitantes” de este Colegio y que ya nadie podrá borrar. La crecida de este río habrá cumplido su cometido, fertilizar las mentes, abrir los ojos y mostrar el mundo en que vivimos.

editorialCitas célebres

“La amistad es un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en dos almas”. (Aristóteles)

2

Le escribo porque hoy más que nunca son muchas las noticias que nos llegan cada día gracias a los medios de comunicación, cada vez con más poder de difusión, en relación a la investigación en nuevas tecnologías.

Muchas de ellas producen en nosotros una sensación de asombro, dado que cada vez es más fácil, seguro y barato comunicarse con personas de cualquier parte del mundo, (ya sea a través de Internet, móviles, etc.); y también son más los inventos y artilugios que llegan a nuestras casas.

Sin embargo, es también hoy, más que nun-ca, cuando no debemos olvidar ese punto de peligrosidad con que las nuevas tecno-logías nos amenazan e inciden en nuestro comportamiento.

Decía Bécquer ya en el siglo XIX, de pasa-da, en uno de sus más célebres poemas, el siguiente verso: “Mientras la humanidad, siempre avanzando, no sepa a do camina”....

Pienso que debemos reflexionar... y re-flexionar porque debemos asegurarnos de si estamos creando el mundo que quere-mos que nuestros hijos, nietos y demás des-cendientes vean.

Hoy la condición intrínseca del ser humano sigue siendo la misma. Sin embargo, los va-lores que rigen la sociedad son muy distin-tos a los que fueron inculcados a muchas de las generaciones que vinieron a este mundo antes que nosotros y que nuestros padres: familias que se rompen, (en virtud muchas veces de una óptica egoísta e individualista de la vida y la familia); personas que cada día se acostumbran más a establecer sus relaciones a través de pantallas; momentos de serenidad que perdemos debido al esta-do constante de alerta en que esperamos la

llegada de “inputs” a nuestros dispositivos electrónicos (sms, mensajes electrónicos, alertas,etc)....

En fin, creamos una sociedad de personas que olvidaron el legado de los libros, de las letras y de la historia, para dedicar su tiem-po libre a jugar a videojuegos, ordenadores, consolas y móviles.

Estas actividades a priori no son malas Señor Director, pero nos limitan nuestra posibilidad de aprender la lección más im-portante que a este mundo hemos venido a aprender: vivir.

Hoy más que nunca, cuando nos sorpren-demos utilizando una de estas “máquinas de evasión”, debemos replantearnos si es-tamos perdiendo un tiempo del que ya no gozaremos y que nunca más volverá.

Es la hora, en conclusión, de tratar de crear entre todos, aún aprovechando las ventajas que nos ofrece la tecnología, un mundo más humano. De lo contrario, correremos el riesgo de que nuestros hi-jos, nietos y bisnietos, no sepan lo que son cosas tan simples y a la vez tan hu-manas como pedirle perdón a un amigo hablando con él a la cara, y no por un

ordenador; decirle a una persona que te importa y que la quieres, dando un paseo por el parque, y no enviándole uno de esos “emoticonos” electrónicos a los que tan acostumbrados estamos muchos de nosotros; hablar con nuestros abuelos y familiares para que nos cuenten cómo eran ellos a nuestra edad, y cómo sienten que ha pasado su “camino”...

En definitiva, es hora de reflexionar y dar-se cuenta de que son éstos los momentos que el día de mañana recordaremos... y no esas interminables tardes conectados a un ordenador.

Decía Hermann Hesse, a través del perso-naje de “Demian”, que: “cada persona es una creación valiosa y única de la natura-leza (...) un punto único y especial, en todo caso curioso, donde, una vez y nunca más, se cruzan los fenómenos del mundo de una manera singular” (...).

Sin embargo, gracias o quizás esta vez por culpa de la tecnología avanzamos ha-cia el mundo de la uniformidad, hacia el mundo en el que cada vez más somos esas criaturitas perfectamente controladas que hacen lo que toca, lo determinado, o aún más grave, lo predeterminado; ese mundo en el que cada vez se nos hace más difícil alcanzar nuestra PROPIA meta, de desa-rrollar nuestra PROPIA vida, esa vida que definía también Hermann Hesse como “un camino hacia sí mismo, el intento de un camino, el esbozo de un sendero”, el avance, a fin de cuentas, hacia ese mundo interior del que cada vez quedamos más lejos, y que estará más lejano para quienes recojan nuestro legado. Hemos por tanto de reflexionar...

Sergio Martínez (2º Bachillerato B)

Chiste

Si quieres que tu carta sea publicada en MENDRUGO, debes depositarla en el buzón de la revista que se encuentra en el patio del Colegio.

3

cartas al directorCitas célebres

“La amistad comienza donde termina o donde concluye el interés”. (Cicerón)

Hacia la deshumanización del mundo

Señor director:

Citas célebres

“Los lazos de la amistad son más estrechos que los de la sangre y la familia”. (Giovanni Boccaccio)

opinión

XV Aniversario deProyecto HombreFrancisco Herrera del Pueyo

4

A medida que han ido pasando estos quince años, nos hemos ido encontrando con una serie de nuevos perfiles de consumidores de drogas coexistiendo con los que ya veníamos tratando desde los años ochenta: por una parte, adultos jóvenes acceden por primera vez a las drogas ilegales después de haber conseguido un cierto estatus social, familiar y laboral, en ocasiones tratando de mitigar una serie de insatisfacciones personales. Por otra parte, y esto es lo que más nos preocu-pa, nos hemos encontrado una enorme le-gión de adolescentes consumidores abusivos de drogas, algunas legales para los adultos, todas ilegales para ellos. Casi siempre en-contramos chicos con debilidad, inmadurez y pasividad por sumisión. Con el triunfo evidente de las grandes mafias que han lo-grado introducir y hacer creer como cierto una serie de sin sentidos:

• Que determinadas sustancias no son peli-grosas, que incluso pueden tener un cierto efecto beneficioso. • El cánnabis como sustancia terapéutica, no adictiva. • La vinculación de la marihuana al cáñamo, considerado signo de naturaleza y ecología. • Cierta promoción de derechos individuales. • Búsqueda espiritual.

Es tal el éxito de la contaminación y el equí-voco que hay jóvenes que creen sincera-mente que el tabaco es más perjudicial que el cánnabis, incluso cuando saben que la mayoría de las veces el cánnabis se consume mezclado con tabaco. Otra fantasía frecuen-te de los adolescentes es la del control: yo cuando quiera lo dejo; “Yo cuando quiero

consumo y cuando quiero no consumo”. A pesar de lo contundente de la realidad, persiste otra fantasía recurrente: las cosas les pasan a los otros...

Tenemos dos trenes imparables que parece que han de chocar irremisiblemente: las ma-fias de las drogas tienen cada día más poder, y ese poder radica mucho más en la capaci-dad de crear nuevos potenciales clientes, in-troduciendo todo tipo de estrategias de mer-cado, creando modas y estados de opinión, multiplicando los productos según las nece-sidades y desarrollando todo tipo de planes de ataque. El otro tren que parece imparable es el del malestar de los jóvenes tras la apa-riencia de una Arcadia Feliz. Malestar que ya no tiene tanto que ver con unas condiciones socioeconómicas desfavorecidas, sino con la perdida de un universo de valores, el sin sen-tido y la falta de libertad a pesar de hacer gala de la permanente bandera de las aparentes libertades. Como decíamos antes, pasividad y sumisión absolutas; revoltosos pero con el trasfondo de claudicación ante las modas: impotencia confortable.

Urge por tanto informar y educar

Cuando creíamos que información es lo que sobraba, a pesar de estar convencidos de que no es educativo crear alarma o miedo, sí parece necesario al menos recordar que las prohibiciones del consumo de determi-nadas sustancias viene dado por la enorme gravedad de sus consecuencias.

Lo que Proyecto Hombre aportó hace más de veinte años a la mirada que los médicos

teníamos sobre la droga, y a la de los psicó-logos, los jueces y los mediadores en general, era la centralidad de la persona y la urgente necesidad de ayudar a reeducarla en valores.

No deberíamos dejarnos llevar por el pesi-mismo, y lo decimos con la contundencia de los más de cuatrocientos chicos y chicas de Sevilla en programa por adicción a las drogas y muchos de ellos con medidas ju-diciales.

Por muchos jóvenes que consumen sus-tancias, son muchísimos más los que no lo hacen. Aún cuando haya varios miles de botellón. Muchos más miles están en todo tipo de actividades creativas o inclu-so colaborando desde diversas formas de voluntariado a construir un mundo más habitable y justo.

Queremos ayudar a educar en una búsque-da de la felicidad: encontrar la armoniosa sa-tisfacción de dos grandes necesidades: segu-ridad, comodidad, necesidades cubiertas...y sentirnos orgullosos de lo que hacemos. Estamos en los mejores momentos, porque son los nuestros de ayudar a los jóvenes en esta búsqueda.

Médico, Presidente de Proyecto Hombre en Sevilla y antiguo alumno del Colegio

“Por muchos jóvenes que consumen sustancias, son muchísimos más los que no lo hacen”

Citas célebres

“La verdadera amistad llega cuando el silencio entre dos transcurre amenamente”. (Erasmo de Rotterdam)

Francisco Herrera del Pueyo

reportaje

5

Médico, Presidente de Proyecto Hombre en Sevilla y antiguo alumno del Colegio

Sevilla rinde homenaje a D. Luis Rey RomeroEl Ayuntamiento de la ciudad rotuló el pasado mes de junio una de las calles de Sevilla con el nombre de D. Luis Rey Romero, dedicándola a quien ha sido Profesor del Colegio durante 40 años y Director del mismo durante 20 (entre 1977 y 1997).

El acto sirvió para reconocer “la gran labor educativa de D. Luis Rey Romero, que, bajo los principios de respeto y trabajo, ha con-tribuido a la excelencia humana y académica de varias generaciones de sevillanos”, según expuso el Alcalde de la ciudad el día de la ro-tulación de la vía, quien añadió que con esta distinción “rendimos homenaje público a una gran personalidad de nuestra ciudad”.

Reconocimiento por su labor en el ColegioYa en el mes de julio, cerca de trescientos anti-guos alumnos y amigos del Colegio se reunie-ron en la sede del Centro para rendir home-naje y expresar su agradecimiento a D. Luis Rey Romero. En el acto intervinieron el actual Director e hijo de D. Luis Rey Romero, D. Luis Rey Goñi; el Alcalde de la ciudad, D. Alfredo Sánchez Monteseirín, y el propio homenajea-do, quien subrayó que esta concesión es “un reconocimiento a la labor que se hace en esta casa y que dura ya 120 años, siempre guiada por la familia Rey”.

Entre los asistentes destacó la presencia del Co-misionado del Polígono Sur, D. Jesús Maeztu; el ex Concejal del Partido Popular D. Luis Mi-guel Martín Rubio; la Directora General de la Obra Social y Cultural de Cajasur, Dña. Aurora Atoche; el Presidente del Colegio de Farmacéu-ticos, D. Manuel Pérez Fernández; el Concejal del Partido Andalucista D. Agustín Villar, el Presidente del Consejo Editorial de Grupo Joly, D. Manuel Clavero Arévalo, y el Director de Se-villa Global, D. Miguel Rivas. Asistieron igual-mente destacadas personalidades del Colegio, como los Profesores D. Miguel Fernández de los Ronderos o D. José Ferrer, entre otros.

De izquierda a derecha, el Director del Colegio, D. Luis

Rey Goñi; D. Alfredo Sánchez Monteserín, D. Luis Rey Romero

y Dña. Aurora Atoche.

D. Luis Rey Romero es la tercera ge-neración de la familia Rey al frente del Colegio tras haber sido profesor del mismo. Licenciado en Químicas con Premio Extraordinario y Doctor Cum Laude, en 1977 se hizo cargo de la direc-ción del Centro, que supuso una dedi-cación plena durante dos décadas, tras recoger el testigo de su padre, D. Luis Rey Guerrero. Abandonando su inicial orientación universitaria e investigado-ra, D. Luis Rey Romero dio continui-dad al proyecto educativo del Colegio, empeñando en ello todas sus fuerzas,

sin perder las raíces e imprimiendo un sello que hoy permanece vivo. Desde su acceso a la Dirección del Colegio, los objetivos de D. Luis Rey Romero fueron intensificar la labor social del Centro, coordinar las distintas materias y grados, lograr un plan de estudios coherente y sólido, y cooperar con Co-legios de distintos países a favor de la internacionalidad de la educación, siendo pionero en la ciudad.

En la imagen de la derecha, el Alcalde de Sevilla, D. Alfredo Sánchez Monteseirín,

descubre el rótulo de la calle.

Citas célebres

“Cada uno muestra lo que es en los amigos que tiene”. (Baltasar Gracián)

noticias

6

Conmemoración del 250 aniversario del nacimiento de Mozart

De izquierda a derecha, la Directora de la Escuela Infantil, Dña. Maribel Goñi; el Presidente del Comité de Andalucía de UNICEF, D. Ricardo García Pérez, y el Director del Colegio, D. Luis Rey Goñi.

Reconocimiento de la Federación Andaluza de Sobredotación Intelectual

institucional

El Colegio ha recibido recientemente un reconocimiento de la Federación Andaluza de Sobredotación Intelectual (FASI) por “su incansable trabajo en engrandecer la educa-ción y su notable labor a favor de las altas capacidades y la sobredotación intelectual”. La citada federación ha iniciado en este año el reconocimiento a instituciones y personas que ayudan de forma destacada al desarro-llo educativo y social de los niños con altas capacidades y sobredotación intelectual.

Con motivo de la celebración del 250 aniversario del nacimiento de Mozart, la Asociación “Rey Guerrero” de Antiguos Alumnos del Colegio ha celebrado un programa de actividades culturales que incluyó un concierto de obras del insig-ne compositor. La interpretación corrió a cargo de la destacada concertista y anti-gua alumna Ariadna Ortiz Brugués, quien contó con el acompañamiento de otras reconocidas intérpretes como Clara Cas-trillo y Helena Cordero.

Como preámbulo del concierto, los miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos D. Francisco José Simois Tirado, gran amante de la música y promotor de este acto, y Dña. Ariadna Ortiz Brugués, realizaron un repaso de los hechos más destacados de la vida del célebre com-positor, y posteriormente se celebró una tertulia sobre el libro Vida de Mozart, de Stendhal.

El Colegio y la Escuela Infantil han suscrito un convenio de colaboración por el cual pasan a ser los dos primeros Centros educativos en Sevilla en sumar-se a la iniciativa “Instituciones Amigas de la Infancia en Andalucía”. El objetivo del proyecto es crear una red de centros educativos compuesta por padres, Pro-fesores y alumnos comprometidos, ca-paces de movilizarse para promover los derechos de la infancia y la juventud. La duración del acuerdo abarcará el pre-sente curso escolar 2006-2007.

Tanto el Colegio como la Escuela In-fantil realizarán una aportación eco-nómica en beneficio de los proyectos abanderados por UNICEF. Igualmente se promoverá la realización de activida-des solidarias por parte de los alumnos, que consistirán fundamentalmente en el desarrollo de iniciativas teatrales y deportivas, acciones de voluntariado y otras de similar naturaleza.

El convenio suscrito con UNICEF re-portará a ambos Centros educativos una experiencia de alto valor pedagógi-co, gracias al asesoramiento que UNI-CEF prestará en materia educativa. Se

fomentará de esta manera la sensibili-zación y aprendizaje de los alumnos, la adopción de pautas para la movili-zación escolar, la puesta en práctica de orientaciones metodológicas, el em-pleo de documentación especializada y la realización de las ya mencionadas actividades didácticas.

Asimismo, y con el fin de favorecer la actuación de UNICEF en el entorno, el convenio contempla, para todos aquellos miembros de la comunidad educativa del Colegio y la Escuela In-fantil que lo deseen, tanto padres de alumnos como Profesores y personal no docente, la posibilidad de colaborar individualmente y de manera volunta-ria por medio de su propia aportación económica. En palabras del Director del Colegio, D. Luis Rey Goñi, a través de esa cola-boración, el conjunto de la comunidad educativa del Centro “no sólo apoyará una causa justa y necesaria, sino que estará contribuyendo a la formación de los alumnos en los valores de solidari-dad, generosidad, respeto y trabajo, que tanta falta hacen a nuestra sociedad”.

El Colegio y la Escuela Infantil colaboran con UNICEF

El Director del Colegio, D. Luis Rey Goñi, recibió el VI Premio Joven Empresario de Sevilla, otorgado por la Asociación de Jóve-nes Empresarios de Sevilla. El acto de entrega se celebró en el Club Antares y fue presidido por la Delegada Provincial de la Consejería de Economía de la Junta de Andalucía, Dña. Eva María Vidal. D. Luis Rey Goñi, doctor en Ciencias Quími-cas por las Universidades de Bolonia (Italia) y Sevilla, asumió la Dirección del Colegio en

1997. Se iniciaba así la andadura de la cuar-ta generación de la familia Rey al frente del Centro, un vínculo que cumplía entonces un siglo de vigencia. D. Luis Rey Goñi prosi-gue actualmente la labor de sus antecesores, combinando la tradición educativa del Cen-tro con los medios y proyectos docentes más avanzados, partiendo siempre de los princi-pios fundamentales de respeto y trabajo y de la búsqueda de la calidad educativa dentro de una concepción liberal y tolerante de la sociedad.

7

Citas célebres

“Nunca sabréis quiénes son vuestros amigos hasta que caigáis en desgracia”. (Napoleón Bonaparte)

La Asociación “Rey Guerrero” de Antiguos Alum-nos del Colegio ha organizado un encuentro para celebrar las Bodas de Oro y Plata de las promo-ciones de los años 1956 y 1981 respectivamente. Entre las personalidades presentes en el acto se encontraban D. José Luis de Justo Alpañés, Cate-drático de Ingeniería del Terreno de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sevilla; D. José Pérez Castilla, reputado Traumatólogo y D. Juan Ignacio Losada Villasante, Catedrático de la Uni-versidad de Sevilla.

La Asociación de Antiguos Alumnos celebra las Bodas de Oro y Plata de las promociones de 1956 y 1981

El Director recibe el Premio Joven Empresario de Sevilla

En la imagen, los antiguos alumnos de la promoción de 1981 que asistieron al encuentro con el Director del Colegio, D. Luis Rey Goñi y el ex director D. Luis Rey Romero.

A la derecha, los antiguos alumnos de la promoción de 1956 que asistieron al encuentro.

Citas célebres

“Hay una teoría infalible sobre la amistad: siempre hay que saber qué se puede esperar de cada amigo”. (Carmen Posadas)

noticias

98

Fernando Lozano Morillo, alumno de Segundo de Bachillerato B, tras supe-rar la fase provincial, resultó ganador de la fase autonómica del VII Premio Hispanoamericano de Ortografía, a la que asistió un representante por cada una de las provincias de nuestra Co-munidad Autónoma. Estos premios son convocados por el Ministerio de Educación y Ciencia con el objetivo de fomentar el estudio y conocimien-to de la ortografía como base de una correcta escritura y pueden participar alumnos de Segundo de Bachillerato de toda España, así como del extran-jero. Fernando tuvo un brillante pa-pel representando a Andalucía en la fase nacional del concurso.

Visita a la fábrica Inés RosalesLos alumnos de Segundo Ciclo de Primaria visitaron la nueva fábrica de tortas y cortadillos Inés Rosales en la que pudieron comprobar de primera mano cómo se realiza el proceso de transformación de la materia prima en productos elaborados. A lo largo de la visita, conocieron cómo con harina, azúcar y aceite de oliva se con-siguen unas deliciosas tortas que además pudieron degustar.

Fernando Lozano Morillo, ganador en la fase regional del VII Premio Hispanoamericano de Ortografía

Un grupo de alumnos del Colegio Lands-chuleim Schloss de Hessen, en Alemania, viajó a Sevilla dentro de las actividades del programa de intercambios que lleva a cabo el Colegio. Durante su estancia en nuestra ciudad tuvieron la oportunidad de visitar lugares y monumentos emble-máticos como la Catedral, la Giralda, el Real Alcázar, la Plaza de Toros o las ruinas de Itálica. Asimismo, conocieron otros lu-gares típicos de Andalucía como La Rábi-da, en Huelva, y la Mezquita, la Sinagoga y la Torre de la Calahorra, en Córdoba. Los alumnos vinieron acompañados por una antigua Profesora del Colegio que impar-tía clases de alemán, Frau Krammer. Los estudiantes de 2º, 3º y 4º de ESO del Cole-gio viajarán a Alemania en el mes de julio. El objetivo de este intercambio es que los alumnos españoles aprendan la cultura y la forma de vida de Alemania y que los alemanes aprendan la nuestra aquí en Es-paña, además de practicar el alemán con nativos.

Alumnos de intercambio de Hessen viajan a Sevilla

alumnos

Citas célebres

“La amistad, como el diluvio universal, es un fenómeno del que todo el mundo habla, pero que nadie ha visto con sus ojos”. (Enrique Jardiel Poncela)

98

Un grupo de estudiantes de Sexto Curso de Primaria visitó los lugares colombi-nos de Huelva. Uno de los sitios que más llamó la atención de los alumnos fue el Muelle de las Carabelas, donde tuvieron la oportunidad de pararse a observar las diferencias entre las tres carabelas de Cristóbal Colón. Entre otras cosas, pudie-ron percibir que el casco de la Nao Santa-maría era mucho más barrigudo y amplio que el de las otras dos, debido a que era utilizado para el transporte de materiales de defensa y alimentos.Sin embargo, la Pinta era de un tamaño intermedio, usada para la pesca y la inves-tigación.Por último, vieron que la Niña era la más pequeña pero la favorita de Co-lón, y al igual que la Pinta servía para la pesca y la recolección.En su visita al Monasterio de la Rábida, contemplaron las distintas banderas y pe-

queñas cantidades de tierra que los emba-jadores de los países que visitaban envia-ban a Colón como recuerdo. También, les mostraron en gran detalle las credenciales

y la documentación del descubridor. Por último, se informaron y comproba-ron que aún siguen viviendo allí cinco monjes franciscanos.

Los alumnos de Sexto de Primaria visitan los lugares colombinos de Huelva

El alumno Sergio Barbero, que ac-tualmente cursa Tercero de Educación Infantil, realizó durante las pasadas vacaciones de verano un precioso y gi-gantesco puzzle, compuesto por 1.200 piezas. Aunque Sergio no reconoce la comple-jidad de este laborioso trabajo, todos sus compañeros piensan que es digno de admiración. La estrategia que siguió el alumno para ayudarse a unir todas las piezas fue ordenarlas y agruparlas por colores. Actualmente se encuentra expuesto en el patio de la Escuela Infantil, donde es imposible pasar sin contemplarlo. ¡A ver con qué nos sorprende el próximo curso!

Un alumno de Educación Infantil realiza un puzzle de 1.200 piezas

En el puzzle aparece representada una gran variedad

de personajes de la familia Disney, como Mickey Mouse,

Pato Donald, Goofy y la Bella y la Bestia, entre otros.

Citas célebres

“Amistades que son ciertas nadie las puede turbar”. (Miguel de Cervantes Saavedra)

10

Entrega de certificados a los alumnos que superaron la evaluación oficial de Cambridge

El pintor D. Santiago del Campo, invitado de honor al acto de despedida de Segundo Curso de BachilleratoEl acto de despedida a los alumnos de Segun-do de Bachillerato del Colegio contó con la presencia como invitado de honor del pin-tor D. Santiago del Campo, continuando así la costumbre de convocar a un reconocido antiguo alumno a este evento. Durante el transcurso del mismo se hizo entrega de las insignias y orlas a los alumnos de la centési-ma vigésima promoción.

En su intervención, D. Santiago del Cam-po declaró “estar encantado” de asistir al Colegio. Además de agradecer la invitación al acto, D. Santiago del Campo atribuyó el alcance de su andadura profesional a la for-mación recibida en el Centro. “Cada alum-no del Colegio de San Francisco de Paula

debe atesorar los valores aprendidos en estas aulas durante toda su vida”, concluyó emocionado. El invitado de honor recor-dó igualmente numerosas anécdotas de su

paso por el Centro, en el que, según apun-tó, “aprendí el significado de la libertad, el respeto, la tolerancia y la formación de la personalidad”.

Los alumnos de Segundo de Bachillerato, acompañados por sus familias, escucharon atentamente las palabras que les dedicó el invitado de honor, D. Santiago del Campo.

Distintos momentos de los actos de entrega de certificados.

Los alumnos que superaron los exámenes Movers, Flyers y PET de la Universidad de Cambridge, pruebas oficiales de evaluación del idioma in-glés, recibieron un certificado del grado académico alcanza-do en el Colegio. De un total de 147 alumnos, 67 de Cuarto de Primaria aprobaron el Mo-vers, 63 de Sexto de Primaria superaron el Flyers y otros 17

de Segundo de ESO fueron declarados igualmente aptos en el examen PET.

A estas pruebas anuales, eva-luadas por examinadores de la Universidad de Cambridge, se presentan de forma voluntaria aquellos alumnos que lo desean, sin necesidad de preparación adicional respecto a las asigna-turas cursadas en el Colegio.

Adivina quién es...Una vez más os retamos a averiguar qué nombre se esconde detrás de estos rostros infantiles. En esta ocasión os damos una pista nueva: se trata de Profesores que actualmente imparten clases en el Colegio. ¿Sabes quiénes son? Esta vez es más fácil...

así eran

11

Citas célebres

“La amistad es más difícil y más rara que el amor. Por eso hay que salvarla como sea”. (Alberto Moravia)

1

2

3

Solución al número anterior:

Nº1 – D. Francisco MorenoNº2 – D. Antonio ParrillaNº3 – Dña. Carmen LópezNº4 – D. Enrique CastroNº5 – Dña. Patricia Harillo

Citas célebres

“La amistad es la capacidad de compartir con una perso-na todos los valores de la vida”. (Dominique Lapierre)

creación literaria

12

Enormes olas en alta marArrastraban una tormentaPor un dios agitado;Eran los caballos Conducidos por Poseidón.

Con cien remeros por banda,Caldera vapor a todo trapo,No corta el mar, sino bucea,Un trirreme saltarín.

Este va de ola en olaSin principio ni finSurcando el mar rebeldeBuscando un preciado botín.

Viejo pirata que llamanPor su velocidad,El Tortuga,En todo río conocidoComo el Guadalquivir.

No era un barco ni bonitoNi hermosoMás bien prácticoY poco lujoso,Pero cariñosamente llamado“viejo roñoso”.

No podrá ser zozobradoNi por furias ni agitaciónEl potente barcoDel que haremos mención.

Carmen GajardoCarlota Alonso

La tecnología en los barcos

12 13

Citas célebres

“Los amigos que tienes y cuya amistad ya has puesto a prueba engánchalos a tu alma con ganchos de acero”.

(William Shakespeare)

Si el mundo fuera un lugar totalmente seguro en el que la tierra no temblara o, si lo hiciera, bailara al ritmo de amables sones afrocubanos, no necesitaríamos a nadie que nos tendiera la mano para sacarnos de la zanja. Practicaría-mos surf en la cresta de los tsunamis originados por el roce de las placas continentales, y bebe-ríamos batidos de coco y piña mientras el mar y los barcos se balancean.

Si la palabra catástrofe no apareciera en los diccionarios, la lava de los volcanes sólo serviría para calentar nuestras parrillas y barbacoas, y la luz de las explosiones nos permitiría leer novelas de Stevenson en las plácidas noches de primavera. Tampoco habría tifones, huracanes o ríos desbordados. Sólo brisa plácida y tran-quilas aguas cristalinas.

Si la miseria sólo fuera parte de una simpáti-ca expresión italiana para indicar descontento (¡porca miseria!), los niños podrían jugar y sal-tar de alegría sin temor a lo que pudiera pasar mañana. Los campos siempre estarían verdes, el agua azul, el trigo amarillo y el chocolate espeso, y sólo nos preocuparía la decisión dia-ria de tener que decantarse por comer carne o pescado. Entonces el 0,7% sólo sería una cifra abstracta pequeña, extraña y ridícula.

Si la enfermedad sólo fuera un truco para que tus amigos y familiares vinieran a verte a casa y no hubiera más soledad que la que uno qui-siera, el mundo entero sería una merienda con té y pastas, y un ir y venir de personas amables. La gente mayor arrojaría los televisores por las

ventanas (por inútiles) y gastarían su tiempo en contar historias antiguas mientras los suyos escuchan embelesados.

Si la ambición sólo fuese una herramienta para conseguir que todo funcionara bien, o si nuestros desencuentros acabaran siempre en acuerdos razonables, la palabra desigualdad únicamente se usaría para describir los dedos

de los pies: a un lado, el más gordo, al otro, el más canijo, en medio uno delgado que está un poco torcido... ¡Ah, se me olvidaba! y la palabra guerra sólo utilizaría para denominar a un ex-traño y veloz híbrido de guepardo y perra (...ese atleta corre como una guerra, escribirían los cronistas deportivos).

Si de verdad fuéramos solidarios no habría tres o cuatro mundos, sino uno sólo y muy diverso. La gente sólo se embarcaría en peligrosas pate-ras y cayucos siguiendo las ofertas de agencias de viaje muy imaginativas con magníficos ser-vicios de vacaciones-aventura y billete de ida y vuelta.

Finalmente, si de verdad hubiera auténtica justicia en el mundo, todas las necesidades es-tarían previstas en sus presupuestos anuales: los fontaneros arreglarían tuberías, los electri-cistas dirigirían el tráfico de voltios y amperios, los médicos pondrían tiritas y los abogados ju-garían a las cartas (por falta de trabajo).

Posiblemente, un mundo justo no requeriría voluntarios. Desgraciadamente vivimos en un lugar injusto, imprevisible y desequilibrado que requiere de muchas manos generosas para coser los rotos causados por todas las guerras, por todas las catástrofes naturales, por la enfer-medad, por la soledad y, sobre todo, por toda la desigualdad que hoy en día aparece aquí y allá como una plaga.

Y, ¿es verdad que no podemos hacer nada? se cuestionarán algunos. Decídmelo vosotros. Contestar que no es exclusivo de vagos y de egoístas, que creen que ellos ya se han ganado lo que tienen. Y por ello admiro al voluntaria-do y a todas aquellas personas que miran más lejos del umbral de su puerta y que son capaces de compartir aquello que poseen. Pero ayudar a los demás no consiste sólo en hacerse socio de una ONG, sino en tomar parte activa en cualquiera de las causas que nos propone (que, desde luego, hay muchas). Aplaudo, admiro y asimismo me descubro ante todos ellos, pues me gustaría, imitarlos y porque creo que se merecen un gran y fuerte aplauso de toda la sociedad.

Lucía Mateo

Si el mundo fuese un lugar justo...

“Ayudar a los demás no sólo es hacerse socio de una ONG, sino tomar parte activa en las causas que nos proponen”

entrevista

“Las matemáticas aparecen por todas partes”

Inés Dawson

Carlota Alonso

Inés Dawson participa actualmente en el Proyecto para la Detección del Talento Precoz en Matemáticas (Estalmat). Nuestra compañera forma parte del grupo de alumnos que integra la iniciativa en Andalucía, todos ellos con edades comprendidas entre los 12 y los 14 años. Estalmat, que funciona también en otras regiones españolas, está promovido por la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales y la Junta de Andalucía. A continuación, Inés Dawson nos desgrana en qué consiste el programa y su experiencia en el mismo.

¿Cuál es el objetivo de Estalmat?Estalmat es un proyecto que permite al alumno recibir clases “especiales” de ma-temáticas, distintas a las impartidas en el Colegio. En las clases se usa más el razo-namiento que los métodos complicados. La mayoría de los sábados por la maña-na, un grupo de alumnos de edades com-prendidas entre los 12 y los 14 años, nos reunimos en la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla para apren-der cosas nuevas y ampliar nuestros co-nocimientos.

¿Cuándo tomaste la decisión de partici-par en el proyecto?Cuando me enteré que se llevaba a cabo me interesé bastante; por eso me pre-senté a las pruebas de selección, aunque la verdad es que no esperaba superarlas; simplemente pensé que merecía la pena intentarlo (¡y la mereció!).

¿Qué ventajas tiene para el alumno?Pues... se aprenden “otras” matemáticas de interesante aplicación y yo creo que ayuda bastante a desarrollar la capacidad

de razonar. También es un medio a través del cual puedes reunirte y compartir ex-periencias con gente a la que también le gustan las matemáticas.

¿De qué manera crees que será útil para ti en el futuro?Me imagino que de muchas maneras. ¡Las matemáticas aparecen por todas partes! Creo que me ayudará a entender y encontrar matrices en diversos aspectos de Biología, que es lo que me interesa es-tudiar en el futuro.

¿Qué función tenéis los 25 alumnos en la clase? ¿Sois meros espectadores o par-tícipes?Somos partícipes, todos y cada uno de nosotros aportamos algo. Es uno de los puntos más importantes de la activi-dad. Para empezar la clase nos reparten unos ejercicios de un tema en particular y tratamos de buscarle una solución em-pleando, más que nada, el razonamiento. Después, ponemos en común los distin-tos métodos que hemos usado para ave-riguarlo, y más tarde seguimos hacien-

do más ejercicios relacionados con ese mismo tema, cuya complicación se eleva progresivamente.

¿Además de las clases, hacéis más activi-dades en común?Sí, claro, ya que en este curso conoces a gente nueva. Por ejemplo, para romper el hielo, fuimos todos a Granada durante un fin de semana. Podéis ver las fotos en http://www.ugr.es/~estalmat/.

¿Piensas participar en este proyecto el próximo curso?Bueno, es que en realidad cada curso dura dos años y nos hemos comprometi-do a asistir; pero de todas formas es algo que hacemos porque nos gusta.

¿Qué aplicación le puedes dar en el Co-legio a lo que aprendes en el Proyecto Estalmat?¡Ya le he encontrado aplicaciones! En Tecnología, por ejemplo, he tenido que calcular las medidas de los planos y mis nuevos conocimientos aprendidos me han ayudado bastante.

Citas célebres

“Cuando todos los días resultan iguales es porque el hombre ha dejado de percibir las cosas buenas que surgen en su vida cada vez que el sol cruza el cielo”. (Paulo Coelho)

14

chismes

Citas célebres

“Nadie puede hacer el bien en un espacio de su vida, mientras hace daño en otro. La vida es un

todo indivisible”. (Mahatma Gandhi).

15

Alumno: Una persona que habla dos len-guas es “bilingüista”.

D. José Luis: ¿Qué es el catalán?Alumna: Es una lengua romana.D. José Luis: ¿Se habla en Roma, verdad?Alumna: No.D. José Luis: ¿Pues entonces qué es?Alumna: Prerromana.D. José Luis: Esto para el MENDRUGO...

Dña. Isabel Cano: Aristóteles era biólo-go.Alumna: ¡Anda! ¡Como Ana Obregón!

Alumno: Oh, luna, lunita, ¿por qué eres blanca y redonda y no azul...? (risas).Dña. M. Ángeles Frauca: ¡Qué bonito; algo que has hecho bien por fin!Alumno: Es que no he terminado.Dña. M. Ángeles Frauca: Pues empieza de nuevo.Alumno: Oh, luna, lunita, ¿Por qué eres blanca y redonda y no azul y roja como el Barça?Dña. M. Ángeles Frauca: Has empezado muy bien, pero habría sido mejor que no hubieras terminado.

Dña. M. Ángeles Frauca: Dime caracte-rísticas del lenguaje humanístico.Alumno: Bueno... tiene un lenguaje raro.Dña. M. Ángeles Frauca: Es decir, un vo-cabulario abstracto y conceptual.Alumno: Pues eso... que... que es raro.

D. Juan Carlos: Segundo de ESO es más difícil que Primero. Sin embargo, Tercero es más fácil. ¡Si es que todo lo cambia la edad!

D. Genaro: esto no os lo van a pedir en Selectividad, pero si os lo preguntan lo ponéis y ya... ¡Os sacan a hombros!

Dña. M. Ángeles Frauca: ¿Alguien sabe qué estrofa es?Alumno: Sí, una silva.Dña. M. Ángeles Frauca: Sabía que ibas a meter la pata. ¡Pero alma de cántaro, cómo lo vas a saber si no hemos dado ninguna estrofa de 7 versos!

Dña. M. Ángeles Frauca: ¿Por qué un ter-ceto nunca puede tener un esquema mé-trico de ABA?Alumno: Porque debería ser aba.Dña. M. Ángeles Frauca: Cajón de made-ra de pino, si es un terceto, ¿La B con qué rima?

Alumno: Wir sind heib.H. Berning: ¿Por qué está mal dicha esa frase?Alumnos: ¿Qué está mal al decir que te-nemos calor?H. Berning: (risas) ¡¡Porque quiere decir que estáis calientes!!

Dña. Marina: [...] Y ya para entonces el hombre era capaz de controlar el fuego.Alumno: ¡Anda, como los bomberos!

Dña. M. Ángeles Frauca: Te dejo que hagas el ejercicio si no me interrumpes más en dos días.Alumno: Vale, vale.Dña. M. Ángeles Frauca: ¡Qué bien, dos días de paz y tranquilidad!Alumno: Sí, pero el viernes no cuenta porque tenemos excursión.

Dña. M. Ángeles Frauca: ¿Y eso?Alumno: Pues no estoy muy seguro.Dña. M. Ángeles Frauca: Entonces déja-lo, porque equivocarse cuando casi se ha bordado es muy triste.

Dª Marina: [...]y os acordaréis de la Ve-nus paleolítica.Alumno: ¡Anda, la tetona!

Dª Marina: [...]y los sacerdotes se comu-nicaban con los dioses.Alumno: ¿Cómo?Alumno: Con un móvil 3G de última tec-nología.

Dña. M. Ángeles Frauca: ¡Eh, tú! ¡Deja de mirar la ventana y atiende!Alumno: Ay, perdón Profesora, ha sido un despiste muy despistado.

Dña. M. Ángeles Frauca: Y entonces... ¿Nos lo podría explicar?Alumno: Pues... eso... era... no sé... era una cosa... muy extraña.Dña. M. Ángeles Frauca: (risas): ¡Apun-tad eso para el MENDRUGO!

Chismes

Citas célebres

“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que nos pidan, como buenos entendedores”. (Khalil Gibran)

reportaje

16

Concurso de carteles Dentro de las actividades desarrolladas por el Colegio para preparar las Jornadas Nacionales dedicadas a la India, se ha celebrado un concurso para elegir el cartel anunciador de las mismas. El ganador, que mostramos en la portada, ha sido obra de María Andrades, que quiso representar el Taj Mahal y los colores vivos y llamativos que caracterizan este país. La mayoría de los trabajos presentados por los alumnos quisieron reflejar también los símbolos y rasgos más típicos de la India. A continuación, exponemos los cinco finalistas en el concurso.

María Andrades (5ºB): “Me gusta-ba el color rosa de la India”

Juan Antonio Caro (3ºA): “En la In-dia los ricos llevan un diamante en la frente y los pobres un ojo roto”

Alejandra Jordano (3ºA): “Lo hice muy rápidamente y tuve que repe-

tirlo varias veces porque al principio no me parecía muy bueno”

17

Citas célebres

“La gente buena, si se piensa un poco en ello, ha sido siempre gente alegre”. (Ernest Hemingway)

Melinda Szekeres (4ºD): “Todos di-bujaban elefantes y cosas similares y yo quise hacer algo diferente”

Botond Szekeres (2ºC): “He dibujado un castillo de la India. Creía que iba a ganar”

Patricia Woo (2ºB): “Busqué en Internet para inspirarme y pensé que sería una de las finalistas”

reportajeCitas célebres

“Felicidad no es hacer lo que uno quiere sino querer lo que uno hace”. (Jean Paul Sartre)

Preparativos de las Jornadas de la India

18

Los alumnos de Segundo de Educación Primaria se están preparando para las Jornadas de la India. Quie-ren conocer mejor este país, sus comidas, sus festivales, sus ropas, su cultura y sus gentes. Por este motivo han comenzado a realizar un trabajo de investigación para crear su propia página web. Los alumnos deben buscar información sobre este país en Internet, en los libros y en el CD ROM facilitados por el consulado de la India de Madrid, en la biblioteca, etc.

Esperan que su página web acerque la India a otros ni-ños y haga despertar en otros la misma admiración que ha comenzado a surgir en ellos.

Podéis visitar su página web en www.sfpaula.com/proyectoindia

Redacción

¿Sabías que hay animales que no duer-men como los humanos? Por ejemplo los delfines o los tiburones lo hacen de una forma muy peculiar: primero des-cansa una mitad del cerebro y después la otra; los caballos se tumban en raras ocasiones, pues sus patas tienen unos ligamentos que les permiten descansar de pie y sin necesidad de estar total-mente conscientes. Además, no todos los seres vivos tienen las mismas ne-cesidades de sueño: entre los animales que más duermen están los roedores y entre los que menos, los elefantes.

Aunque es poco lo que se sabe sobre el sueño, parece ser que hay una cla-ra relación entre cómo dormimos y la capacidad que tenemos de aprender. Curiosamente, los animales que más duermen son los que más aprenden y más rápidamente lo hacen, en térmi-nos generales.

El sueño tiene tres fases, que se pueden simplificar diciendo que en la primera se produce sobre todo el descan-so físico y en la tercera, llamada también fase REM (siglas de “Rapid Eye Movement”, movi-miento ocular rápido, en in-glés), se produce sobre todo un descanso intelectual: uti-lizando como ejemplo la in-formática, podríamos decir que el cerebro se “reinicia” o “resetea” en esta fase: los conocimientos adquiri-dos durante el día se organizan, se re l a c i o n a n con los que ya tenemos, y se fijan.

Cada vez que pasamos estas tres fases podemos decir que se ha cubierto un ciclo de sueño, tras el cual nos des-pertamos. Normalmente sólo nos des-pertamos unos segundos y por ello no solemos recordar estos “micro desper-tares” que se repiten durante la noche. Pero a veces, sobre todo si tenemos alguna preocupación, puede que nos despertemos en medio de la noche y no podamos volver a dormir.

El sueño va cambiando durante la misma noche y también a lo largo de la vida, des-de la infancia a la edad adulta.

En una misma noche podemos tener cuatro o cinco ciclos de sueño, pero cada fase no tiene siempre la misma duración: al principio de la noche la primera fase de descanso físico, es más larga y a me-dida que avanza, ésta se hace más corta y se alargan la segunda y la fase REM. Así que al principio descansa más el cuerpo y

al final de la noche, lo hace más la mente. Por

eso, para apren-der adecuada-

mente lo estudiado, no basta con descan-sar unas pocas horas, hay que dormir toda la noche, y además es importante que sea durante la noche, porque el sueño REM no se produce a cualquier hora, sólo de madrugada; dormir durante el día no es igual de reparador, y ello no sólo para fa-vorecer el aprendizaje, también el creci-miento, pues la hormona del crecimiento sólo vierte al torrente sanguíneo durante determinadas horas de la noche.

El sueño también cambia a lo largo de la vida: cuando somos pequeños los des-pertares entre los ciclos de sueño son breves y casi imperceptibles, y a medida que nos hacemos adultos, se van hacien-do más largos y somos más conscientes de ellos. Además la necesidad de dormir va disminuyendo con la edad, por eso un bebé debe dormir unas 17 horas diarias hasta los 3 meses, descendiendo hasta las 12 horas entre el año y los tres años, lle-gando la recomendación de horas de sue-ño en la edad adulta a las 8 horas.

Así que ya sabes, si quieres aprobar... ¡pri-mero estudia y luego duerme!

Susana Arjona, Jefe del Departamento de Ciencias Sociales

Para saber hay que estudiar... ¡y dormir!

salud

19

Citas célebres

“La felicidad es interior, no exterior; por lo tanto, no depende de lo que tenemos, sino de lo que somos”. (Henry Van Dyke)

reportajeCitas célebres

“La libertad supone responsabilidad. Por eso la mayor parte de los hombres la temen tanto”. (George Bernard Shaw)

Gran acogida de la lengua chinaUna de las grandes novedades del presente curso escolar ha sido, sin duda, la puesta en marcha de la enseñanza de chino en el Colegio. Una iniciativa que ha tenido una gran acogida por parte de los alumnos, que lo consideran el idioma del futuro y como una herramienta que puede llevarles a relacionarse con gente de países lejanos y conocer su cultura y sus costumbres. MENDRUGO ha hablado con una de las Profesoras nativas que imparten las clases, Ting Zhou, para que nos cuente sus primeras impresiones sobre el proceso de enseñanza del chino en el Colegio.

La enseñanza de chino en el Colegio es una novedad este año, pero, ¿ha enseña-do chino anteriormente? ¿Con qué re-sultados?Sí, desde hace tres años imparto clases de chino en el Colegio Chino y también en la Asociación Nacional para la Defensa del Niño, ANDENI, donde mi trabajo consiste en enseñar el idioma a los niños que son adoptados de China. En general, los resultados suelen ser siem-pre bastante buenos.

¿Qué ventajas cree usted que tiene el aprendizaje de una lengua compleja, como es ésta, a una edad temprana?Para mí es muy importante y bueno el que los niños se interesen por aprender

cualquier idioma. La gente siempre dice que los niños pequeños son como un fo-lio en blanco, si se pone un color se queda uno, pero si se ponen 4 ó 5 o más, enton-ces quedan todos. Aprender un idioma no sólo es saber ha-blarlo y escribirlo. Hay que conocer tam-bién cómo es ese país, su cultura, econo-mía, nacionalidad, política... Así es como se aprende un idioma. Los niños disponen de mucho tiempo para poder aprender todo esto, lo que supone una gran opor-tunidad tanto para ellos como para el país en concreto.

¿Por el contrario, ve alguna desventaja?Por mi parte no hay ninguna, todos son beneficios.

¿Ha tenido aceptación entre los alumnos?Si, la iniciativa ha tenido en sus inicios una muy buena acogida por parte de los alumnos y con el paso del tiempo estoy segura de que tendrá mucha más.

¿Cree que los alumnos serán capaces de lograr hablar chino con cierta soltura?Sí, lo creo. Si son constantes y siguen aprendiendo, un día hablarán el chino. Es un idioma difícil, pero con paciencia se puede aprender.

¿Qué cree que significa para su país el que otro se interese por su lengua?Me parece que es muy positivo porque el conocimiento del idioma facilita el inter-cambio de ideas, de cultura y de economía.

“Aprender un idioma no sólo es saber hablarlo y escribirlo. Hay que conocer también cómo es ese país, su cultura, economía, nacionalidad, política... así es como se aprende un idioma”

20

“Es un idioma difícil, pero con paciencia se puede aprender”

Carlota Alonso

21

Citas célebres

“Un hombre libre es aquel que, teniendo fuerza y talento para hacer una cosa, no encuentra trabas a su voluntad”. (Thomas Hobbes)

Hemos recogido la opinión de algunas de las alumnas que reciben clases actualmente.

Concepción Mejías Carrascosa (6º A): “Me gustan mucho las clases de chino no sólo porque aprendo cosas nuevas sino también porque me divierto”.

“El chino es un lenguaje muy útil, considerado el idioma del futuro. En las clases aprendemos más que nada la pronun-ciación del idioma, aunque también aprendemos palabras y frases cortas como nî hâo (hola). Por ahora, llevamos apren-didas las consonantes, las vocales, los números y algunas frases y preguntas. Me parece un idioma muy bonito pero también difícil. En las clases pueden participar niños desde primero de Primaria hasta adultos. La Profesora es muy simpática y se centra principalmente en que aprendamos a pronunciar. Aunque sea un poco com-plicado, yo creo que puede ser interesante aprender este idioma porque así pode-mos relacionarnos con gente de otros países y conocer sus culturas. Me gustan mucho las clases de chino no sólo porque aprendo cosas nuevas sino también porque me divierto”.

Cayetana Alonso Pardal (6º A): “Creo que este

idioma nos dará muchas ventajas en el comercio, además de convertirnos en personas más cultas y ayudarnos a com-prender las costumbres de otras culturas”.

“El chino es un idioma muy complicado; por ello creo que de-bemos estudiarlo desde que somos pequeños y durante al menos más de cuatro años si queremos que nos sea útil en el futuro. Creo que este idioma nos dará muchas ventajas en el comercio, además de convertirnos en personas más cultas y ayudarnos a compren-der las costumbres de otras culturas. En las clases aprendemos cosas muy interesantes, que empiezan siendo fáciles pero... ¡se van complicando poco a poco cada vez más! También escucha-

mos CDs para que vayamos comprendiendo mejor la lengua y adoptemos una correcta pronunciación. Me gustan mucho las cla-ses porque no sólo estudiamos y leemos,

sino que también aprendemos jugando. En mi clase hay niños desde 5º has-

ta 2º de ESO, a los que nos une un mismo lazo: el interés por esta

lengua. La profesora es muy simpática y eso ayuda a que

los niños y niñas aprendan y se enteren más. ¡Me

gusta este idioma!”

Convadonga Quintero (6ºA): “Era la gran curiosidad del Colegio, que invitaba a iniciar el conocimiento de un mun-do desconocido”.

“Fue un impulso. Era la gran novedad que se nos anunciaba al comienzo, allá tan lejos, al inicio del trimestre y al mismo tiempo cercano en el mes de septiembre.Fue un impulso. Era el nuevo gran titular que invitaba a ini-ciar el conocimiento de un mundo desconocido.Fue un impulso. Era la gran curiosidad del Colegio en el nuevo curso que invitaba a participar a todo el que quisiera.Fue un impulso y, yo, curiosa, acepté para intentar conocer desde su medio de comunicación habitual algo de esa cultu-ra tan lejana pero que al mismo tiempo pisa nuestras calles, algo de la magia de Oriente. Fue un impulso: el chino”.

El objetivo de la mediación escolar es dotar a los alumnos de los recursos prácticos necesarios para que puedan afrontar pacíficamente las dificultades que puedan surgirles en sus relaciones con los iguales, de modo que aprendan a solucionar sus diferencias de una for-ma pacífica. La metodología de traba-jo es la siguiente: los alumnos en con-flicto se acercan al mediador cuando necesitan su ayuda. De igual manera, el mediador podrá intervenir en algún caso, aunque no soliciten su ayuda, si lo considera oportuno. Los mediadores y alumnos mantienen sus sesiones indivi-duales o grupales en un lugar asignado especialmente para ellos. Este año, como novedad, cada semana se nombrará un mediador de “guardia” que se encargará de mediar en los posibles conflictos que surjan durante los recreos.

Nuestros redactores Carlota Alonso y José Joaquín Domínguez han hablado con las psicólogas del Colegio que coordinan el proyecto para ayudarnos a entender en qué consiste la mediación y el porqué de su gran utilidad.

reportajeCitas célebres

“Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes”. (Khalil Gibran)

22

La mediación, una herramienta eficaz para mejorar la convivenciaLa mediación es una estrategia alternativa empleada para resolver conflictos que puedan aparecer entre dos o varias personas. Se trata de una fórmula de carácter voluntario y flexible, que favorece el diálogo y la cooperación, mediante la intervención de una tercera persona neutral, que es el mediador. El Colegio de San Francisco de Paula es pionero en Sevilla en desarrollar este procedimiento en el ámbito escolar utilizado como herramienta para mejorar la convivencia y fomentar un clima de compañerismo y buen entendimiento entre todos los estudiantes.

Carlota Alonso

Citas célebres

“La esperanza es el sueño del hombre despierto”. (Aristóteles)

23

De izquierda a derecha, Patricia Delgado, Beatriz Cabrera y Rosa Burgos.

Dña. Rosa Burgos

¿En qué aspectos cree que la mediación es importante para los alumnos? Sobre todo, a la hora de afrontar los conflictos que surgen entre ellos. La mayoría de las veces ocurren por la tenden-cia a recurrir a la agresividad en unos casos y a la pasividad en otros. La mediación supone una alternativa ante estas situaciones y promueve los principales valores de una con-vivencia democrática y pacífica, basada en el respeto y en buscar el bienestar de todos los miembros.

¿En qué cursos se van a formar mediadores este año?De séptimo a décimo curso.

¿Qué cambios habrá este año con respecto al curso anterior?Básicamente los cambios consistirán, en primer lugar, en que el Servicio de Orientación (SO) será quien desarrolle la formación y seguimiento de los mediadores, en lugar de Dña. Mariló Delgado, aunque ella siga vinculada por interés personal y profesional al Colegio. En segundo lugar, se orga-nizará un cuadro de guardia para los recreos de media ma-ñana y de mediodía de alumnos mediadores, que estarán a disposición de alumnos y monitores para ayudar a resolver conflictos que puedan surgir entre los compañeros.

Dña. Beatriz Cabrera

¿Tenía usted noticia del proyecto de mediación antes de venir aquí?Fue el curso pasado cuando conocí el curso de mediación iniciado en el Colegio, aunque mi implicación fue breve, intenté conocer los detalles al máximo porque me pareció un tema muy interesante, importante y útil dentro de la dinámica escolar. Creo y espero que con el tiempo este pro-yecto sea más conocido fuera del Colegio.

¿Qué implicación va a tener este año en el proyecto?Este año, por suerte, he podido implicarme más, conocer los detalles y a los que toman parte en este proyecto, los me-diadores. También he tenido la oportunidad de participar en su diseño y puesta en marcha.

¿Cuál es su opinión respecto a la mediación?Creo que es necesario concienciar a todos los estamentos del centro sobre la importancia de la mediación escolar y, sobre todo, a los alumnos para que, de esta manera, apren-dan a resolver pacíficamente sus conflictos, evitando así la ola de violencia escolar que azota últimamente a los centros educativos. Es un tema que nos afecta a todos y que hay que tomarse en serio.

Dña. Patricia Delgado

¿Qué papel desempeña el SO en la mediación?Al inicio colaboramos en la coordinación del proyecto pro-puesto por Dña. Mariló Delgado. Luego, fuimos adquiriendo una mayor implicación, y actualmente ya hemos asumido todo el peso. Pero la labor como tal la llevan a cabo los mediadores, ellos son los que están “en el frente” y nosotras estamos “en la retaguardia”, con un papel más secundario.

¿Qué cualidades ha de tener el mediador?El mediador ha de reunir, si no todas, al menos varias de las siguientes características: ha de ser una persona flexible, em-pática, paciente, reflexiva, respetuosa, honesta, objetiva y con capacidad para la escucha.

¿En qué consiste el curso de formación?Se da una información básica sobre qué es la mediación y los procesos que ésta conlleva. Igualmente, se habla de aquellas cualidades y aspectos que el mediador debe cultivar y trabajar en sí mismo para poder ejercer como un mediador efectivo.

reportajeCitas célebres

“Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa”. (Mahatma Gandhi)

Dña. Mariló Delgado:

¿Hubo aceptación por parte de los alumnos el año pasado?Considero que la actitud de los alumnos del taller fue muy buena; incluso detecté la necesidad que tenían de ser escucha-dos y de hablar de temas que le preocupaban, al margen de sus intereses académicos. Quizás, los alumnos ajenos al proyecto, quedaron un poco desvinculados y, por tanto, con una acti-tud, en algunos casos, de rechazo, que no creo que sea perdu-rable en el tiempo, cuando el proyecto se generalice y forme parte de la dinámica del Colegio.

¿Con qué objetivo se implantó el proyecto en el Colegio?En primer lugar, para sensibilizar esquemas mentales en los alumnos, de tal forma que aprenden a deshacerse de prejui-cios en las relaciones con sus iguales. Asimismo, el proyecto

pretende enseñar a los jóvenes a resolver los conflictos que la vida les pueda empezar a traer, sobre todo, en el ámbito esco-lar y a promover la tolerancia y el respeto desde la aceptación de la diversidad y la individualidad como valores importantes de la convivencia.

¿Se trata de una iniciativa pionera en el ámbito escolar?Es una iniciativa novedosa en el Colegio y me atrevería a decir que en Sevilla, aunque cada vez somos más conscientes de la necesidad de proyectos parecidos en el ámbito escolar y que se amplíe el concepto de educación hacia parcelas olvidadas que son importantes para el desarrollo del individuo.

¿Va a seguir vinculada al proyecto?Estoy a disposición del Colegio en cuanto al proyecto se refie-re, ya que comparto la ilusión y el interés por el mismo.

¡Qué tontería! Fue lo primero que se me vino a la cabeza cuando recibí la carta que me informaba sobre el curso de mediación que, con la autorización de mis padres y mi propio consentimiento, recibiría más tarde. Bueno, en realidad esto no es del todo cierto. Esto fue lo que pensé cuando mi madre me explicó el significado de mediación, palabra que ni siquiera había escuchado antes.

Me puse a buscar información en Internet, pero lo que encontraba no me convencía del todo. Pero aún así, como no estaba segura de lo que significaba decidí probar. Y digo probar porque lo consideraba como algo sin sentido que nunca serviría para nada y a lo que no se le daría utilidad alguna.

El curso de mediación, al contrario de lo que yo pensé en un principio, me sirvió como una de las herramientas principales para vivir el día a día. Me di cuenta de que había más gente con unas preocupaciones muy si-milares a las mías, aprendí a escuchar a los

demás y a interpretar lo que escuchaba, supe cómo actuar cuando era yo la que me enfa-daba con mis amigos...Y lo mejor fue que me di cuenta de que podía ayudar a los demás y que también podía recibir ayuda de ellos.

Hasta ahora todo habían sido ventajas. Sin embargo, una vez que pudimos ejercer como mediadores, se nos plantearon varios proble-mas. Entre ellos cabe destacar la poca acep-tación por parte de nuestros compañeros: algunos simplemente se reían delante de no-sotros, otros nos llamaban “raros”, muchos lo veían como una pérdida de tiempo...Yo fui capaz de darle solución a este problema con cierta agilidad gracias a los conocimientos que había adquirido durante el curso de for-mación, el apoyo de mis compañeros media-dores y, sobre todo, el acordarme de que en un primer lugar yo pensaba de la mediación lo mismo que los demás.

Me gustaría hacer llegar a todos los alumnos del Colegio que la mediación no está para

que te rías de ella, sino que los mediadores voluntarios simplemente queremos ayudar a todo el que lo necesite. Estoy segura de que todos nosotros, los que ya somos me-diadores, vamos a entender el que en algún momento se burlen de nosotros, pues soy yo misma la que en un principio creí que la mediación era algo absurdo, pero sería estu-pendo contar con la aceptación y el respeto de los demás.

Por último, doy ánimo a los que se es-tán formando como mediadores para que sigan adelante y admiro a todos los mediadores que se formaron el curso pasado y que siguen ejerciendo como tales. Asimismo, agradezco enor-memente el esfuerzo y el empeño que pusieron Dña. Patricia Delgado, Dña. Rosa Burgos y Dña. Mariló Delgado en la mediación en el colegio y el apoyo que mostró por su parte Dña. Liliana Zanín en todo lo que se encontraba al alcance de su mano.

Carlota Alonso ha querido mostrarnos también su propia experiencia personal como media-dora y anima a todos sus compañeros a unirse a este apasionante proyecto.

24

rincón del lectorCitas célebres

“El secreto de mi felicidad está en no esforzarse por el placer, sino en encontrar el placer en el esfuerzo”. (André Gide)

25

Escrito por Hermann Hesse en 1922 tras la Primera Guerra Mun-dial, relata la vida de un hombre llamado Siddhartha en su bús-queda por la sabiduría.Redactado en tercera persona nos muestra, introspectivamen-te, los sentimientos de Siddhartha. Nos lleva a través de su vida, desde el joven prometedor, pero inconforme y prepotente brah-mán samana, hasta un Siddhartha más humano que goza con los placeres y vicios de la vida humana, olvidándose de la perfección

al intentar encontrarla, y cayendo en los mis-mos errores que antes le asqueaban, lo que le lleva a querer buscar la muerte, momento en el que conoce a su maestro final que lo llevará a la perfección tan anhelada.Es un libro recomendado para lectores a partir de quince años, que puedan comprender la línea argumental con que cuenta la novela.No obstante, resulta fácil de leer, tratándose de un libro de unas dos-cientas páginas.

Siddhartha, siempre se recuerda tras haberlo leído, dado que contiene enseñanzas fun-

damentales sobre la vida y muestra una filosofía distinta a la occidental.

Todos sabemos que esta obra tiene su origen en un sueño: el de unos

niños y adolescentes con un Profesor a la cabeza, que en 1996 se plantearon nada menos que de-volver a las ruinas de Itálica (Santiponce, Sevilla) su máxi-mo esplendor.Desarrollado por el Colegio, trata de reconstruir la ciudad de Itálica por medio de diseño asistido por ordenador y la realidad virtual, en su mejor momento, tras la gran ampliación de Adria-no en el siglo II d. C.Y entonces es cuando nos planteamos: “¡Qué gran mérito tie-nen esos alumnos, que dedicaron su tiempo libre a realizar tan complejo proyecto!” Es obvio que eso tiene muchísimo méri-to, no creo que nadie vaya a minusvalorar su constante esfuer-zo; pero, por el contrario, creo que ese fue su agradecimiento a la gran decisión y acierto de nuestros padres al querer que nosotros estudiemos en este Colegio y el empeño que pone el mismo en que nos formemos como personas, tomando como referencia el respeto y el constante trabajo.

Es una trilogía. Este conjunto de obras nos enseña que sobre un instinto de odio gana el amor y la amistad. Este libro es mitológico; aparecen magos, dioses, elfos, dragones, unicornios... Los pro-tagonistas son tres humanos con dos espíritus cada uno. Los dos chicos y la chica tendrán que pasar por muchas pruebas. Tendrán un mundo completo en contra de su amor, incluyendo a los dioses, para que el lazo de amor que hay entre los tres no se rompa.

Itálica VirtualCOLEGIO DE

SAN FRANCISCO DE PAULA

Memorias de Idhún LAURA GALLEGO

Siddhartha HERMANN HESSE

Sergio Martínez

Carmen Gajardo Carlos Gajardo

Dos adolescentes, ambos con un trastorno alimenticio y muy diferentes el uno del otro, nos demuestran cómo es posible que dos personas con un físico diferente puedan ser amigas. Es decir, intentan en-señarnos por qué es tan importante va-lorar a las personas por cómo son en su interior y no por lo que aparentan ser. Al leer esta novela nos damos cuenta de una realidad: todas las personas somos iguales y por esa misma razón todas tenemos defectos y errores de los que aprender y virtudes con las que en-señar. Personalmente creo que esta novela enseña a que los demás no piensan lo que uno cree o le gustaría que pensaran. Al leer, uno se pone en el papel del personaje y se da cuenta de lo que siente: por qué está triste y por qué no contento. Nos enseña a no juzgar, sino a valorar.

Hamburguesas y yogures desnatadosSANTIAGO GARCíA-CLAIRAC

Carlota Alonso

Recomendamos...

centenario del Quijote

De nuevo os mostramos los trabajos más destacados que han llegado al buzón del patio principal del Colegio.

¡Os animamos a que sigáis participando!

infantilCitas célebres

“Con el puño cerrado no se puede intercambiar un apretón de manos”. (Indira Gandhi)

Blanca Vera

26

27

Citas célebres

“La inteligencia busca, pero quien encuentra es el corazón”.(George Sand)

Patricia Gallardo (4º D)

infantilCitas célebres

“Nuestra mayor gloria no está en no haber caído nunca, sino en levantarnos cada vez que caemos”. (Oliver Goldsmith)

La rana mariana

Érase una vez, en un lago, una rana. Esa rana se llamaba Mariana. Mariana esta-ba triste porque todo el mundo se bur-laba de ella, por eso, siempre lloraba.

Un día, hubo una gran sequía. El lago empezaba a secarse y todas las ranas fueron a casa de Mariana:

-Siempre estás triste y el lago se ha seca-do.-dijo la rana Eva.

-¡Siempre te quejas! – dijo el sapo Pepe.

-¡Ha sido tu culpa! – dijeron todos.

Por la noche, la rana Mariana se fue al lago, ya seco, y empezó a llorar. Se llevó

toda la noche llorando y el lago se llenó de agua. Cuando fue de día, todos los habitantes del lago se asombraron:

-¡Mariana ha llenado el lago de agua! ¡Gracias! – dijo el sapo Ernesto.

Todas las ranas y los sapos se reunie-ron e hicieron un pequeño círculo. Decidieron que Mariana sería su me-jor amiga.

María Teresa Moreno Velarde (4o A)

Relat

os

Javier Monduza Hernández3ºB

28

Don Pepo era un oso grande, un oso amable, un oso peludo, un oso ma-rrón, pero sobre todo, glotón. Vivía en una cueva de piedra. Tenía sillas bonitas y muebles nuevos. Todo era de madera, hasta la mesilla de noche. Un día Don Pepo fue a buscar leña. Encontró un árbol seco y lo cortó. ¡No quería “matar” a un árbol! Cogió unas frutas y fue a su cueva. Puso la leña en el suelo, la fruta en la despensa y se tomó un vaso de agua. Después fue a recoger a su hija de la guardería. Se fueron a dar un paseo y cuando llegaron a casa no había nada. Solo había unos pequeños bichitos por el suelo. ¡Las carcomas se habían comido todos los muebles! Al cabo de tres días todo el pueblo se había en-terado. Los amigos de Don Pepo iban a buscar madera para hacer nuevos

muebles. Encontraron un río seco con unas tablas muy bonitas. Los amigos cogieron las puntillas y el martillo e hicieron preciosos muebles. Después le pusieron barniz. Cuando llegó Don Pepo, se llevó una sorpresa gigante. Don Pepo se lo agradeció mucho a sus amigos e hicieron una gran fiesta con una tarta gigante.

María Domínguez (4ºA)

Las carcomas glotonas

Érase una vez una ciudad muy grande muy grande.

Vivía un niño llamado Quieromás. Era tan egoísta que ni siquiera podían jugar con sus juguetes ¡sus propios padres! Un buen día soleado, salió a comprar tantos juguetes que ni siquiera podía andar. Tantas cosas tenía en su cuarto que no podía dormir. Solo jugaba a la PlayStation y a la Gameboy y nunca sa-lía a jugar.

Pero un buen día, cuando volvía de sus grandes compras, vio a unos niños po-bres jugando con una pelota de papel, de pronto tuvo pena de ellos y entonces decidió regalarles su pelota y jugar con ellos. Desde entonces no ha vuelto a ser tan egoísta ¡nunca jamás!

Nicolás Woo Cañal (4o A)

El niño Quieromás

alumnos

“De pequeño prefería escuchar música a ver la televisión”

Ignacio Ojeda

Carlota Alonso

El alumno del Aula Especial de Música, Ignacio Ojeda Romero, alumno de la Profesora Isabela Malocco, de tan sólo once años de edad, fue seleccionado el año pasado como representante de España para la Master Class del Mediterráneo para jóvenes, que tuvo lugar en Sicilia (Italia). Pero no ha sido este el único logro que ha conseguido. A pesar de su corta edad, ha participado ya en varios cursos de aprendizaje y concursos de piano en los que ha cosechado resultados muy positivos. Su pasión por la música le viene desde que era muy pequeño y aunque su especialidad es el piano, no descarta iniciarse en un futuro próximo en el conocimiento de otros instrumentos como la guitarra. Recientemente nuestro compañero ha conseguido el Segundo Premio en el X Concurso de Piano Santa Cecilia, celebrado en Segovia. Ignacio ya fue finalista del mismo concurso hace dos años.

29

Citas célebres

“La victoria pertenece al más perseverante”.(Napoleón I)

Sabemos que el curso pasado fuiste elegido representante de España para participar en la Master Class del Medi-terráneo ¿Podrías explicarnos en qué consistía ese curso?La Master Class del Mediterráneo es un concurso que ofrece a los jóvenes pianis-tas como yo la oportunidad de participar durante varios días en un curso de piano a cargo de un famoso y prestigioso profesor, que en este caso fue Don Piero Rattalino, así como ofrecer conciertos en centros culturales de la región italiana de Sicilia.

¿Qué otros países estaban presentes en el curso?En el curso participaron jóvenes pianis-tas procedentes de países que bordean el Mar Mediterráneo como Albania, Arge-lia, Bosnia-Herzegovina, Chipre, Croacia, Egipto, Eslovenia, Francia, Gibraltar, Gre-cia, Israel, Líbano, Libia, Malta, Marrue-

cos, Mónaco, Montenegro, Serbia, Siria, Túnez, Turquía y España. Sólo había un representante por cada país.

¿Qué supuso para ti participar en este acontecimiento?Me hizo muchísima ilusión. Además de todo lo que aprendí, esta experien-cia me permitió estar en contacto con chicos de más de veinte países distintos y compartir con ellos no sólo conoci-mientos de música, sino también cul-turas y formas de vida muy diferentes a la mía. Fue una actividad satisfactoria en todos los sentidos.

¿Has participado en más cursos de aprendizaje o concursos?Sí, en algunos más. Cuando tenía nue-ve años participé en el VIII Concurso de Piano de El Ejido, en Almería, en el que, junto con otra chica, gané el primer

premio “ex aequo”. También con nueve años estuve en un concurso en Segovia, en el que quedé finalista entre los ocho primeros. Este año he vuelto a presen-tarme y he ganado el segundo premio.

¿Desde cuándo llevas tocando el piano?Empecé cuando tenía cuatro años, hace ahora seis años aproximadamente. Desde que era muy pequeño prefería ponerme a escuchar discos que ver la tele. Mis padres me apuntaron a clases de piano y por eso desde entonces me he ido especializando en este instrumento.

¿Tocas algún otro?Toco la flauta en el Colegio. Tengo también una guitarra y estoy pensando apuntarme para recibir clases, pero no guitarra clásica, sólo a un nivel bajo, me interesa aprender lo necesario para interpretar canciones o formar parte en el coro de la iglesia.

Citas célebres

“Las grandes obras son hechas no con la fuerza, sino con la perseverancia”. (Samuel Jonson)

30

El Programa de Años Intermedios (PAI)

¿Por qué hiciste el proyecto PAI? ¿Cuándo decidiste que querías hacerlo?Paula Iwasaki. Llegué nueva al Colegio en Tercero de ESO y hasta entonces no había oído hablar del proyecto PAI. A lo largo del curso, diferentes Profesores nos explicaron de que trataba y lo ví como una oportunidad de empezar a trabajar e investigar en algo en lo que pudiera elegir el tema, pero, de todas maneras, para mí no hubo nada definitivo hasta principios de Cuarto de ESO, donde ya supe claramente que sí iba a hacer el trabajo y en qué consistía.Clara Maeztu. Decidí realizarlo porque me pareció una oportunidad de hacer un trabajo sobre un tema que no te imponía un Profesor, sino que podías elegir tú misma. Además, me daba la oportunidad de escribir una novela, que había sido una de mis ilusiones.

¿Cómo elegiste el tema? ¿Fue esa la única idea que tuviste?Carlos Sobral. Desde el principio iba a ser eso, es algo que me gusta desde chico y siem-

pre he querido hacer algo grande sobre ese tema. De hecho en un futuro me gustaría ha-cer algo de lo mismo.Clara Maeztu. Estuve hablando con mi her-mana sobre un posible tema y me habló de una historia de un cuadro de Velázquez y al momento decidí que quería hacer una nove-la sobre el tema.Paula Iwasaki. Al principio tenía muchas ideas y la verdad es que me costó decidir-me por una en concreto, pero ese fue uno de los principales puntos que hablamos mi supervisor y yo en la primera reunión y me sirvió mucho para aclarar mis ideas y deci-dir lo que al final haría. Pero, en general, la forma que quería dar al proyecto sí la tuve clara siempre.

¿En qué consistió tu proyecto?Clara Maeztu. Es una novela sobre una his-toria que rodea al cuadro de Velázquez “La venus del espejo”, que cuenta que la mujer del cuadro fue una amante que tuvo cuan-do fue a Italia, y el angelito que aparece, su

hijo. Mi proyecto fue una novela sobre ese amor basado en hechos reales y la creación del cuadro.Paula Iwasaki. Escribí una novela sobre una historia de amor verídica que hubo entre Beethoven y una de las muchas alumnas que tuvo en vida en la que acabó todo fatal y que conduciría al músico a componer la conoci-da sonata Claro de luna.Carlos Sobral. Un libro que mezclaba docu-mental sobre las ciudades de Egipto (desde la Segunda Catarata hasta la ciudad de Sais) y ficción.Manuel Jesús Rodríguez. Hice mi trabajo sobre el héroe griego Heracles, desde sus an-tepasados hasta sus repercusiones y su rela-ción con otros mitos.Tomás Macías. Hice una maqueta de rap. La hice porque me gustaba la idea. Pensé que era original y que, al gustarme, me resultaría fácil hacer.Juan Alejandro Oliver. En el proyecto PAI me centré en el estudio de la aerodinámica de un Fórmula 1.

reportaje

Blanca Vera

Nuestro Centro es el único Colegio de Andalucía oficialmente autorizado para impartir el Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional (PAI). El objetivo principal de este proyecto, diseñado para jóvenes de edades comprendidas entre los 11 y los 16 años, es despertar la inteligencia de los alumnos y enseñarles a relacionar los contenidos de los cursos con las realidades del mundo exterior. Seguidamente, recogemos las preguntas más frecuentes que los alumnos suelen hacerse acerca del PAI y las respuestas que MENDRUGO ha obtenido de los compañeros que han participado en este proyecto.

30

Citas célebres

“Las personas fuertes crean sus acontecimientos; las débiles sufren lo que les impone el destino”. (Alfred Victor de Vigny)

31

¿Cuál fue el proceso? ¿Cuánto tiempo os lle-vó hacerlo?Clara Maeztu. Lo primero que hice fue ha-blar con mi supervisor, D. Alexis, y me puse directamente a recopilar información sobre el tema y a escribir la novela. A mediados del proceso tuve que cambiar la forma de enfo-car la novela porque me iba a ocupar mucho tiempo y era muy difícil. Finalmente conse-guí un buen enfoque del tema y lo terminé.Carlos Sobral. Lo hice a lo largo del curso. Primero recopilé información mediante la investigación en libros e Internet; también consulté con el supervisor.

¿Cuál es la función del supervisor? ¿Cómo lo elegiste?Paula Iwasaki. El supervisor del trabajo lo eliges tú en función de lo que te pueda apor-tar una vez escogido el tema del proyecto, va supervisando el avance, aporta ideas y ade-más está pendiente de que lleves el trabajo al día y no se te vaya acumulando con todo lo que Cuarto de ESO ya supone de por sí. ¡Y menos mal que el mío, D. Alexis, lo contro-laba mucho porque si no me habría costado más organizarlo y terminarlo!Calos Sobral. Mi supervisor fue D. Juan Pa-rrilla y lo elegí porque, además de tener una buena relación con él, supuse que el tema nos interesaría a los dos.Manuel Jesús Rodríguez. Le pedí que me supervisara el proyecto a Dña. Carmen Ló-pez, ya que es la profesora de Cultura Clásica y me podía ayudar: me prestó libros sobre la mitología griega y me facilitó textos en griego original de Herodoto.Tomás Macías. Sobre esta materia no había nadie que entendiese, así que escogí a una profesora con la que me llevaba bien, Dña. Isabel.

Un argumento de quienes no han hecho el proyecto es que “no aporta nada; no sirve para nada”; ¿Qué opinas? ¿Qué les dirías? ¿Para qué te ha servido?Clara Maeztu. En realidad sirve más de lo que la gente piensa. Vale mucho más la pena

la satisfacción que sientes al haberlo termina-do y ver que has conseguido hacerlo que lo que puede contar para tu currículo. Cuando ves que has aprendido mucho sobre ti misma y sabes que eres capaz de hacer un proyecto de esa magnitud te sientes muy satisfecha.Tomás Macías. Que se planteasen hacer un

proyecto porque es interesante y gratificante al final; y que lo hiciesen sobre algo que les apasione porque si no puede convertirse en un agobio más, además de Cuarto de ESO.Juan Alejandro Oliver. Con el proyecto he aprendido bastante sobre la aerodinámica de un Fórmula 1, ya que la idea que tenía era más general y con este proyecto he consegui-do saber algo más específico y técnico.

¿Animarías a quien tenga la posibilidad de hacerlo a que lo haga?Paula Iwasaki. ¡Claro! Si eligen bien el tema y tienen una idea de lo que podría llegar a ser su proyecto, que no se agobien con comple-mentarlo con todo lo de Cuarto. Se puede hacer perfectamente y en el fondo llega a ser

hasta una manera de desconectar de la rutina de siempre. Muchos piensan que hacer el PAI significa sacrificar salir todos los fines de se-mana y cosas así, pero para nada es verdad; yo no estuve menos con mis amigas por hacer un trabajo extra, así que: gente, ¡animaos, que no es tan difícil!Carlos Sobral. Sí, siempre porque estás haciendo algo de lo que al final te senti-rás orgulloso, estás esperando enseñárselo a todo el mundo. Y, si te gusta, siempre te sale bien.Clara Maeztu. Claro que sí porque si eliges bien el tema que realmente te gusta vas a dis-frutar mucho haciéndolo y te vas a sentir muy bien al terminarlo y ver que lo has consegui-do. Aparte de la pereza que puede dar poner-se a hacerlo, vale la pena y animo a todo aquel que se lo esté pensando a que lo haga.Juan Alejandro Oliver. Yo aconsejo que los alumnos hagan el proyecto PAI, puesto que terminas sabiendo más de un tema que, ade-más, te gusta. Creo que es una gran oportuni-dad que te ofrecen para ello.

“Aconsejo que los alumnos hagan el proyecto PAI, puesto que terminas sabiendo más de un tema que te gusta. Es una gran oportunidad”