Side 1 af 27

Undervisningsbeskrivelse 3ae opdateret 21-05- 18

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:

maj-juni

Institution Erhvervsskolerne Aars

Uddannelse Hhx

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Bettina Knudsen

Hold 3ae17

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 Genrerundfart

Titel 2 Medier

Titel 3 Værkslæsning – Jagten på et menneske

Titel 4 Sprog og kommunikation

Titel 5 Litteraturhstorien 1600 - 1870

Titel 6 Periodelæsning – Det moderne gennembrud

Titel 7 Periodelæsning – Oprørske tider, konnfrontation og modernismen

Titel 8 Mad i litteratur

Titel 9 Sprog og kommunikation – Det sproglige område

Titel 10 Tendenser i samtiden

Titel 11 Krig, kærlighed og død

Side 2 af 27

Titel 1

Genre rundfart (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Fokus på: En rundfart igennem danskfagets forskellige genre. Præsentation af og øvelse i danskfagets grundbegreber og metode. Gennemgang af de litterære genrer og analysemetoder herunder: Novellen/prosa. Digtet/lyrik /rap Billede/reklame Video/reklame

Anvendt materiale:

Aidt – Torben og Maria

Suspekt – Proletar

Niarn – Stikkersvin

Strøm - Ære og skam

Emil Aarestrup – Angst

Kim Blæsbjerg – Novelle

Jan Sonnergaard – Polterabend

Billede – Stem ‘ja’ til retsforbeholdet

Reklame – IKEA – vi synes du er for ung til Sunny Beach-testen

Reklame – Kærgården – Glæden ved det enkle

Reklame – Interflora ‘Odd Love’

Reklame – Call me – tal ordentligt

Reklame – DSB Orange med Harry og Bahnsen

Anvendt teori:

Håndbog til dansk – Fortæller

Håndbog til dansk – Fakta og fiktion

Analysemodel til rap

Håndbog til dansk – Rap

Håndbog til dansk – Litterære genre

Textanalyse – komposition

Håndbog til dansk - Reklamer

Håndbog til dansk – Reklameanalyse stillbilleder

Håndbog til dansk – Reklameanalyse reklamefilm

Anvendt bøger:

Håndbog til dansk

Textanalyse

Side 3 af 27

Opgaver:

Stil – Analyse og fortolkning af reklamefilm.

K-opgave: redegørelses af genre

Omfang

Anvendt uddannelsestid

15. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,

nuanceret og

argumenterende

– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne an-

vende grammatisk og stilistisk terminologi

– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat,

redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumen-

tere.

Det sproglige stofområde

– det danske sprog og sproglig variation

– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde

– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer

– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

– tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karak-

teristiske for uddannelsen som helhed.

Mediedimensionen

– visuel information, herunder faste og levende billeder

– mediernes udvikling, form og indhold

– digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 4 af 27

Titel 2

Medier (BEK) / (ALB) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Grundlæggende indføring i faglige begreber af relevans for analyse af nonfiktive

medietekster. Grundlæggende kendskab til og anvendelse af analysemetoder til non-

fiktive medietekster.

Metoder: kommunikationsanalyse, argumentation og retorik, filmanalyse samt bil-

ledanalyse

Derudover fokusere vi på informationssøgning.

Anvendt materiale:

Ta’ mig – HK reklame

Kinder Egg - Moms Demand Action for Gun sense in American

Stem JA til retsforbeholdet – Kampagne plakat fra Venstre

Information - Lad os stoppe karakterkrigen – Læserbrev

Information (udvalgte) kommentarer til ’Lad os stoppe karakterkrigen’

Andy Warhol – en google søgning

Billede Drowning Girl – Roy Lichtenstein (1963)

Haven med den gamle døbefont – Jørgen Roed (1850)

Anders Bodelsen – Drivhuset

Politiken - Da Brian Larsens nabo blev stormet og erobret af politiet (reportage)

DR - Gadekampe i København efter rydning af Ungdomshus 1. marts 2007

Youtube - Om ungdomshuset

Billede Vanitas – David Bailly (1651)

Billede Vanitas – Pieter Claesz (1630)

Billede Vanitas still life – Pieter Claesz (1630)

Billede Vanitas - Pieter Claesz

Billede Vanitas – Evert Collier (1663)

Billede Vanitas – Antonio de Pereda y Salgado

Billede Vanitas – Clara Peeters (ca. 1610)

Anvendt teori:

Håndbog til dansk - Analysemodel til reklameanalyse (stillbilleder)

Håndbog til dansk - 5.1 – Avis journalistik

Håndbog til dansk – 4.10 – Argumentation

Power Point - Mediernes historie – Fem mediekulturer – fem epoker Kilde: Me-

dieDK side 26 - 36

MedierNU – Mediebilledet i dag

Louisiana.dk - Om Louisianas Samling

Håndbog til dansk – Billedets komposition

Håndbog til dansk – Analysemodel til film

Håndbog til dansk – New Journalisme

Håndbog til dansk - Medieanalyse af nyhedsjournalistik og fortællende nyhedsjour-

nalistik

Litteraturhistorien – Barokkens samfund

Side 5 af 27

Litteraturhistorien - Livssyn

Litteraturens veje – Vanitas – Barokkens grundmotiv

Den store danske.dk - Vanitas

Anvendt bøger:

Håndbog til dansk

MedierNU

Litteraturhistorien

Litteraturens veje

Den store danske.dk

Værker:

Spidse albuer, blødende knæ – Drama/kortfilm

Opgaver:

Skriftlig aflevering – Analyse af ’Spidse albuer, blødende knæ’.

K- opgave – Skriveøvelse nyhedsartikel

K- opgave – Billedeanalyse af vanitas

K- opgave – Nyhedsartikel

Anvendt uddannelsestid

30. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål

– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat,

redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en kom-

munikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-

fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sam-

menhænge

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur

og medier og samspillet med kultur og samfund

– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumen-

tere.

Det sproglige stofområde

Det tekstuelle stofområde

Side 6 af 27

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 7 af 27

Titel 3

Værkslæsning – Jagten på et menneske (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-

rende stof:

I dette forløb har vi set nærmere på Svend Åge Madsens forfatterskab med ud-

gangspunkt i romanen ’Jagten på et menneske’. Teksterne som bliver gennemgået i

forløbet er udvalgt til at støtte læsningen og forståelsen af tematikken i Madsens

værk.

I forløbet arbejder vi både med:

Værkslæsning

Tekstanalyse

Skrivegenre Forfatterportræt

og redegørelse

Perspektivering

Anvendt materiale:

Politiken – de ledige er vore tids spedalske

Etik.dk – Socialt udsatte er blevet jaget vildt

The hunger games – Filmen

Anvendt teori:

Håndbog til dansk – Komposition

Tal og skriv - Redegørelse

Skriveøvelser i dansk - Redegørelse

Textanalyse – Fortolkning, perspektivering og vurdering af fiktiv tekst

Forfatterweb – Svend Åge Madsen

Anvendt bøger:

Håndbog til dansk

Tal og skriv

Textanalyse

Værker:

Jagten på et menneske af Svend Åge Madsen

Opgaver:

Forfatterportræt af Svend Åge Madsen

K- opgave – Redegørelse af dystopi og utopi

Arbejdsopgaver til Jagten på et menneske

Side 8 af 27

Omfang

Anvendt uddannelsestid

12. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af

fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Side 9 af 27

Titel 4

Sprog og kommunikation (fokus skriftlighed) (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof:

Fokus på: Mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentati-

on.

I dette forløb har der været særligt fokus på elevernes sproglige og kommunikative

kompetenceudvikling. I forløbet er der blevet anvendt både fakta og fiktionstekster

med tilhørerende øvelser, til at forbedre elevernes kendskab til skriftlighed, gram-

matik og argumentation. Derudover har eleverne haft skriveøvelser i skrivegenrer-

ne.

Det vigtigste mål var, at alle elever fik et grundlæggende kendskab til sproglige be-

greber og fik et grundlæggende kendskab til forskellige kommunikationsformer og

–teorier og kompetence i sproget i brug.

Desuden har eleverne arbejdet med evaluering af andres og eget arbejde.

Anvendt materiale:

Rokoko posten - Journalister lære ikke retsskrivning

Berlingske.dk - Det danske sprog går amok

Lars Løkke – Mere mindre mere

Youtube Video Lars Løkke – Mere mindre mere

POLITISK KOMMENTAR ”Hvad skal vi med skat” - Mediearkiv – Infomedia

Her er 9 skrækeksempler på sprogspasseri

Her er læsernes værste eksempler på sprogspasseri

Berlingske – Debat: Giv plads til planløsheden

Anvendt teori:

Eksamensgenrer på hhx og merkantil eux

Analyse af fiktive tekster

Sproglig og kommunikativ analyse af non-fiktive tekster

Essayet (hhx og merkantil eux)

www.Bedredansk.dk

Argumentation i ’Håndbog til dansk’

At give og modtage konstruktiv feedback

(Lånt fra Væksthus for ledelse – Tom Mårup)

Opgaver:

Stil - Sproglig og kommunikativ analyse af non-fiktive tekster (Analyse og diskussi-

on) af Berlingske – Debat: Giv plads til planløsheden

K-opgave Skriveøvelse

K-opgave Selvevaluering

Side 10 af 27

Omfang

13. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuance-ret og argumenterende – demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Eksperimentelt arbejde

Side 11 af 27

Titel 5

Litteraturhistorie 1600-1870 (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Fokus på: Det litteraturhistoriske aspekt af tekstlæsningen.

Stoffet hertil er fundet inden for kernestofafgrænsningen. Eleverne har læst tekster

fra 400 års litteratur. Tekster af de af kanonudvalget anbefalede forfatterskaber

indgå i dette litteraturhistoriske forløb: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger,

H.C. Andersen.

Anvendt materiale:

Maleri: Jan van Kessel: “Vanitas Stilleben”, 1665

Thomas Kingo – Ked af verden, kær i himlen

Nik og Jay – En dag tilbage

Ludvig Holberg – Epistel 91

Ludvig Holberg – Jeppe på bjerget (uddrag første akt)

Reklame – Cult – ”Party now – Apologize later”

Kortfilm – Martin Strange-Hansen ”Der er en yndig mand”

Adam Oehlenschäger – Der er et yndigt land

H.C Andersen – I Danmark er jeg født

Natasja – Gi’ mig Danmark tilbage

Ulige numre – Frit land

Suspekt og Folkeklubben – Danmark

Nik og Jay – Forstadsdrømme

H.C Andersen – Klokken

Kort film – Peters jul

Kort film – The Little Matchgirl (Disney Short)

Anvendt teori:

Brug litteraturhistorien Barokken (med underafsnit)

Brug litteraturhistorien Oplysningstiden (med underafsnit)

Brug litteraturhistorien Romantikken (med underafsnit)

Brug litteraturhistorien Romantismen (Teori afsnit, uden underpunkter)

Opgaver:

Gruppefremlæggelse – Nationalt romantiske sange

K – Opgave Redegørelse af National romantikken og Universal romantikken

Omfang

15. moduler

Særlige fokus- Kompetencer, læreplanens mål, progression

Side 12 af 27

punkter

Faglige mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,

nuanceret og argumenterende

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-

fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede

sammenhænge

– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af

nutidens tankegang

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-

tur og medier og samspillet med kultur og samfund

Kernestof:

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser

– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation

– oversatte og nordiske tekster

– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på

tekster efter det moderne gennembrud

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-

schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,

Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-

sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang

– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.

Side 13 af 27

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Eksperimentelt arbejde

Titel 6

Periodelæsning – Det moderne gennembrud (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

I dette forløb er fokusområdet periode ’Det moderne gennembrud’. I denne perio-

delæsning, vil der være tekster som er særlige for denne bestemte periode med sær-

lig fokus på kanonforfatterne i denne periode: Henrik Pontopiddan, Herman Bang,

Martin Andersen Nexø og Johannes V. Jensen.

Det vil sige, at alle eleverne har opnået et grundlæggende kendskab til periodelæs-

ning.

Anvendt materiale:

Maleri - H.A. Brendekilde: "Udslidt”

DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 6

DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 7

Henrik Pontoppidan – Ane-Mette (Et uddrag)

Henrik Pontoppidan – Ørneflugt

Amalie Skram – Constance Ring (Et uddrag)

Madonnas tale til Billboard Women in Music 2016

Always #Like a girl

Vogue India - Boys don’t cry

Audi #DriveProgress Big Game Commercial - Daugther

Herman Bang – Branden

Fyens Stiftstidende - Til kamp mod ædruelighed

Martin Andersen Nexø – Pelle Erobreren (et uddrag af Den store kamp)

Maleri: Erik Henningsen: "En agitator", 1899

Johannes V. Jensen – Arbejderen (Politikken)

Side 14 af 27

Anvendt teori:

Conni Paldam – De moderne gennembrud (side 8 – 25)

Brug litteraturhistorien Det moderne gennembrud (med underpunkter, herunder

impressionismen)

Håndbog til dansk – Fortællende journalistik, New journalisme, Feature

Fremstillingsformer – Dansk 8

Brug litteraturhistorien Industriens århundrede (med underpunkter)

Opgaver:

Gruppefremlæggelse – Det moderne gennembrud

Stil – Herman Bang ’Den sidste aften’ og Erik Henningsens maleri ”Barnemordet”

Omfang

20. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,

nuanceret og argumenterende

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-

fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede

sammenhænge

– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af

nutidens tankegang

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-

tur og medier og samspillet med kultur og samfund

Kernestof:

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser

– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation

– oversatte og nordiske tekster

– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på

Side 15 af 27

tekster efter det moderne gennembrud

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-

schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,

Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kri-

stensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang

– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 16 af 27

Titel 7

Periodelæsning - Modernisme (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

I dette intense forløb gennemgår vi modernismen som genre. Vi ser på den tidlige

modernisme og sammenligner den med realismen. Derefter går vi igennem moder-

nismens historie med nedslag ved udvalgte og vigtige forfattere: Tom K, Martin A.

Hansen, Klaus Rifbjerg. Derudover bliver ekspressionismen, eksistentialismen og

konfrontationsmodernismen kort gennemgået.

Periodelæsningen afrundes med værkslæsning af Klaus Rifbjergs tidssvarende værk:

Den kroniske uskyld.

Anvendt materiale:

Tom Kristensen – Det blomstrende slagsmål

Martin A. Hansen - Roden

Klaus Rifbjerg – Det er blevet os pålagt

Klaus Rifbjerg – Den kroniske uskyld

Politiken.dk – Læs kapitlet, der aldrig kom med i 'Den Kroniske Uskyld'

Anvendt teori:

De to stilretninger (Realisme og modernisme)

Tidlig modernisme (Ekspressionisme)

Brug litt.historien – Tom Kristensen

Efterkrigsmodernisme

Brug litt.historien - Eftertanke og eksistentialisme

Brug litt.historien - Om Martin A. Hansen

60’er modernismen

1960’ernes velstand

Velstandens skyggesider i litteraturen

Brug litt.historien – Klaus Rifbjerg

Gyldendal.dk – Klaus Rifbjerg

Anvendt bøger:

Litteraturhistorien – på langs og på tværs 7.

Brug litteraturhistorien

Opgaver:

K – Forfatterportræt af Klaus Rifbjerg

Arbejdsspørgsmål til ’Den kroniske uskyld’

Gruppefremlæggelse af analyser af ’Den kroniske uskyld’

Omfang

Anvendt uddannelsestid

6. moduler

Side 17 af 27

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål

– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i

diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset

situationen

– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør

– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, per-

spektivering og vurdering af dansksprogede tekster

– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker

Det sproglige stofområde

– det danske sprog og sproglig variation

– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde

– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-

schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Hen-

rik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen,

Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én

folkevise

– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv

– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 18 af 27

Titel 8

Mad i litteratur (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-

rende stof

Anvendt materiale:

Babettes gæstebud af Gabriel Axel (1987)

Uddrag af Babettes gæstebud (Roman)

Billede – The last supper – Leonardo daVinci

Billede – Le Déjeuner sur l’herbe – Édouard Manet

Youtube: Simply Nigella – Lemon Pavlova

Jørgen Leth – Det perfekte menneske og De fem benspænd

Peter Seeberg – Enkle retter, nogle forslag

Anvendt teori:

Brug litterturhistorien – Karen Blixen: at bære sin skæbne med stolthed

Livretter – Mad og æstetik hos Karen Blixen

Håndbog til dansk – 5.5 Billeder

Håndbog til dansk – 9. Billedanalyse

Livretter – Sanselig og åndelig opskrift på livsnydelse

EMU Dansk HHX: Essay

Anvendt bøger:

Brug litteraturhistorien

Litteraturhistorien – på langs og på tværs 7.

Livretter

Opgaver:

Skriveøvelse – Lav en opskrift på et veltilberedt essay

Arbejdsopgaver til Babettes gæstebud

Omfang

Anvendt uddannelsestid

9. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål:

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

Side 19 af 27

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en

kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-

fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede

sammenhænge

– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af

nutidens tankegang

Kernestof:

– oversatte og nordiske tekster

– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på

tekster efter det moderne gennembrud

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-

schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,

Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-

sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 20 af 27

Titel 9

Sprog og kommunikation – det sproglige område (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og

supplerende stof

I dette forløb sættes der særlig fokus på det sproglige område. Der bliver der-

udover repeteret teori fra 1. semester.

Sekundært fokus: forberedelse til SRP

Indhold:

Argumentationsteori

Denotation

Konnotation

Semantiske felter

Sproghandlinger

Sproglige funktioner

Gambit, turtagning og Facework

Diskursanalyse

Anvendt materiale:

Kristeligt dagblad – et forbillede for hvad?

Jyllands-posten - Sørine Gotfredsens angreb på Nadia Nadim er ynkeligt

Eb.dk - Klumme: Kriminaliser sexkøb nu

Interview i Go’ morgen Danmark med Anne-Grethe Bjarup Riis og Susanne

Møller fra Sexarbejdernes Interesseorganisation.

Gyrðir Eliasson – Kælderen

www.redbull.dk

Politiken – Rasmus Bech – Le Tour

Billede - Marlboro

Sundhedsstyrelsen kampagnen – Et godt liv uden røg

Retten Til Liv – CHOOSE LIFE kampagnen

www.rettentilliv.dk

Morten Søndergaard – Ordapotek

N.F.S Grundtvig – Dejlig er jorden (alle 19.vers)

Pagten – afsnit 1

Anvendt teori:

www.gymdansk.dk - Denotation og konnotation

Håndbog til dansk – Denotation og konnotation

www.gymdansk.dk – Semantiske felter

Håndbog til dansk – 9. Billedanalyse

Metoder i dansk – Sprogfunktioner

Det sproglige i dansk – Kommunikative funktioner

Prezi - sprogfunktioner

Youtube – Kommunikative funktioner

Side 21 af 27

www.gymdansk.dk – diskursanalysens centrale begreber

Diskursanalyse i dansk – Ord, der skaber, hvad de nævner - hvad er diskurs-

analyse?

Diskursanalyse i dansk – Om diskursanalyse - introduktion til begreber

Diskursanalyse i dansk – Diskurs og samfund

Anvendt bøger:

Metoder i dansk

Diskursanalyse i dansk

Håndbog til dansk

Det sproglige i dansk

Opgaver:

Skriveøvelse: Gyrðir Eliasson: Kælderen

Fremlæggelse: Antagonisme par

Fremlæggelse: Diskursanalyse af selvvalgt avisartikel

Aflevering: Essay/kommentar til Retten til liv

Omfang

Anvendt uddannelsestid

30. moduler

Særlige fokuspunk-

ter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, person-

ligt, nuanceret og argumenterende

– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne

anvende grammatisk og stilistisk terminologi

– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, refe-

rat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskelli-

ge litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en

kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

Kernestof:

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.

Side 22 af 27

Væsentligste ar-

bejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 23 af 27

Titel 10

Tendenser i samtiden (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-

rende stof

I dette forløb ser vi på nyere litteratur fra 90’erne og frem til vores tid. I dettefor-

løb bliver der fokuseret på vigtige forfattere, som har påvirket litteraturen og kul-

turen. Der vil være eksempler på minimalisme, autofiktion og konceptlitteratur.

Da Tendenser i samtiden er et langt forløb vil vi læse to værker: konceptdigtning

’White girl’ af Christina Hagen og en reklame kampagne udarbejdet af Jammer-

bugt kommune (sidste nævnte går godt i spænd med hhx – især de elever som har

haft afsætning).

Anvendt materiale:

Helle Helle – Fasaner

Helle Helle – Afløb

Jan Sonnergaard - Sex

The verve – Bitter sweet symphony

Naja Marie Aidt – Kvinden i baren.

Lone Hørslev – Jeg ved ikke om den slags tanker er normale - Skilsmissedigte

Yahya Hassan – Barndom

Yahya Hassan – Barndom performance

Yahya Hassan – LANGDIGT (uddrag)

Hassan Preisler – ”Brun mands byrde” (uddrag)

Christina Hagen - Harlem, New York

Christina Hagen – Du ikke den stor forståelse for min situation udvise

www.Christinahagen.com

Bosætterkampagne Jammerbugt kommune – Appetize

Referat fra Jammerbugt byråd om bosætterkampagne

Youtube – Arne og PropEllen

Anvendt teori:

Individet og identitet (samt underafsnit: bl.a. Skrivestil i 1990’erne)

Selvbiografi og selviscenesættelse (samt underafsnit: bl.a. Dobbeltkontrakten og

flydende identiteter)

Læserorienteret metode

Biografisk metode

Slide om ’De tomme pladser’.

Diglit – Christina Hagen og konceptlitteratur (121-123)

Fuck normen – Hvidhed som norm (14-16)

iDansk – Storytelling

At udforme storytelling om et produkt

Branding igennem storytelling

Side 24 af 27

Anvendt bøger:

Diglit

Brug litteraturhistorien

Håndbog til dansk

iDansk

Fuck normen

Opgaver:

Analyse og fortolkning af ’Ægløsning’ af Peter F. Jensen

Gruppefremlæggelser og analyse af værk – Christina Hagen med fokus på selv-

valgt digt fra værk + forfatterportræt

Gruppefremlæggelser og analyse af værk – Bosættelseskampagne Jammerbugt

kommune + Videoer fra youtube

Værker:

Christina Hagen – White Girl

Bosættelseskampagne – Jammerbugt kommune

Omfang

Anvendt uddannelsestid

36. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,

nuanceret og argumenterende

– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige

litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en

kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

– perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, sam-

fundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede

sammenhænge

– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af

nutidens tankegang

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-

tur og medier og samspillet med kultur og samfund

Kernestof:

Side 25 af 27

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

– journalistik billeder, film og kommerciel kommunikation

– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang

– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.

Supplerende:

– kultur- og bevidsthedshistoriske fremstillinger

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Side 26 af 27

Titel 11

Krig, kærlighed og død (BEK) Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supple-

rende stof:

I dette forløb repeteres teori og metoder fra pensum. Derudover introduceres nog-

le nye tekster heriblandt både svenske, norske og tekster skrevet af kanonforfattere.

Alle teksterne kan falde ind under temaet Krig, kærlighed og død

Anvendt materiale:

Torbens datter

Ludvig Holberg - Epistel 89 - Fordærvet smag i kærlighed

Steen Steensen Blicher – Præludium

Tomas Tranströmer – Preludium

Jeppe Aakjær – Tyendesang

Youtube – Lovefield (kortfilm)

Skam sæson 1, afsnit 3

Anvendt teori:

Argumentationsteori

Litterære metoder i dansk

Litterær analyse til digte

Medieanalyse

Facework

Anvendte bøger:

Håndbog til dansk

Opgaver:

Stil: Valgfri opgave fra stilesæt maj 2014

Omfang

Anvendt uddannelsestid

8. moduler

Særlige fokus-

punkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål:

– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt,

nuanceret og argumenterende

selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litte-

Side 27 af 27

rære tekster, såvel mundtligt som skriftligt

– analysere trykte og elektroniske medietekster og vurdere disse som led i en

kommunikationssituation, såvel mundtligt som skriftligt

– karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af

nutidens tankegang

– demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for littera-

tur og medier og samspillet med kultur og samfund

– navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og doku-

mentere.

Kernestof:

– mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation

– mangfoldige litterære genrer, herunder folkeviser

– oversatte og nordiske tekster

– danske tekster fra centrale perioder i de seneste 400 år, med særlig forpligtelse på

tekster efter det moderne gennembrud

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlen-

schläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang,

Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristen-

sen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg og Klaus Rifbjerg

– tekster med betydning for dansk, nordisk eller europæisk kultur og tankegang

– sprog-, medie- og litteraturvidenskabelige begreber, redskaber og metoder.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning

Virtuelle arbejdsformer

Projektarbejdsform

Anvendelse af fagprogrammer

Skriftligt arbejde

Retur til forside