undervisningsbeskrivelse - teknisk gymnasium lf · gyldendals litteraturens veje + internetkilder...
TRANSCRIPT
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin maj-juni 17
Institution CELF Nakskov
Uddannelse htx
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Navn(e) Lisbeth Bilde Jensen
Hold 16tx1a
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel
1
Norm og afvigelse
Titel
2
At se på levende billeder
Titel
3
Ernæring og sundhed
Titel
4
Gys og Gru
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 1
Norm og afvigelse
Indhold Anvendt litteratur
Kernestof:
Vita Andersen: Iagttagelser
Chr.Kampmann: Emilie Grüen
N.M.Aidt: En kærlighedshistorie
.
Supplerende stof:
Frølin og Ålislund: Psykologisk grundbog (Uddrag)
Charlotte Weitze: Biller
Henning Mortensen Forrådnelse.
Mads Brenøe: Fristeren.
Mads Brenøe: Lægen.
N.M. Aidt: Som englene flyver.
Ib Michael: Surfer.
Ib Michael: Himmelbegravelse
Gøgereden (film)
Afsnit af: Kirurgiens historie (DR K) Delen om psyko-kirugi
Omfang
50 Timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer:
Læreplanens mål: At få eleverne til at lytte og forstå andres erfaringer
og levevilkår.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning:
Som indledning til temaet var der en del klasseundervisning,
gennemgang af forskellige analysemodeller og læse strategier.
Virtuelle arbejdsformer:
Projektarbejdsform:
Anvendelse af fagprogrammer:
Skriftligt arbejde:
Den skriftlige del blev tilgodeset bla. Ved hjælp af en skriftlig analyse af
et digt.
Eksperimentelt arbejde
Eleverne blev bedt om at omskrive en novelle ”Fristeren ” af Brenøe
,de blev bedt om at skrive den fra drengens synspunkt, dette for at
synliggøre hvad fortæller synsvinkelen betyder for en novelle.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 2
At se på levende billeder
Indhold Anvendt litteratur
Kernestof:
Analysemodeller til analyse af film, f.eks
Aktantmodellen
Film i dansk (Mikkelsen og Schou) s.23-44
Supplerende stof:
KORTFILM:
Valgaften
Ernst og lyset
Wolfgang
Dennis
Helium
NOVELLEFILM:
Royal Blues
SPILLEFILM:
Nattevagten
Eleverne fik også mulighed for at analysere et computerspil.
Omfang
50 Timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer:
Læreplanens mål:
At sætte eleverne i stand til at analysere elektroniske medier, samt sætte
dem i stand til at analysere eventyr.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning:
Analysemodellerne blev gennemgået som klasseundervisning.
Virtuelle arbejdsformer:
Ved deres præsentation skulle eleverne bruge power-point eller
lignende.
Projektarbejdsform:
Arbejdet foregik i grupper
Anvendelse af fagprogrammer:
Skriftligt arbejde:
Eleverne udarbejdede et manuskript til fremlæggelsen.
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 3
Ernæring og sundhed
Indhold Anvendt litteratur
Kernestof:
Super size me (Film)
Supplerende stof:
Forskellige artikler og TV udsendelser om ”Fedme epidemien”
Omfang
20 Timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer:
Læreplanens mål:
I temaet blev der i dansk lagt vægt på at formidle videnskabeligt stof til
forskellige målgrupper.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning:
Virtuelle arbejdsformer:
Eleverne skulle fremstille en brochure til forskellige målgrupper.
Projektarbejdsform:
Arbejdet foregik i grupper
Anvendelse af fagprogrammer:
Skriftligt arbejde:
Temaet blev gennemført i samarbejde med biologi, teknologi og
engelsek, og det skriftlige produkt var en folder samt en rapport
Eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Retur til forside
Titel 4
Gys og Gru
Indhold Kernestof:
Indledningen til ”Gys, splat og Freud” (Ebbe Kragh og Fin Lykke
Smidth, Dansklærerforeningen)
S.5-17
Supplerende stof:
Edgar Allan Poe: Hjertet der sladrede
Sandheden om M.Valdemar.
B.S. Ingeman: Glasskabet
H.C Andersen: De røde sko
Mads Brenøe: Uddrag af novellen ”Eva”
Omfang
10 Timer
Særlige fokuspunkter Kompetencer:
At analysere ældre tekster genremæssigt
Læreplanens mål:
At eleverne ser genren i et litteraturhistorisk perspektiv.
Progression: Eleverne ser den genremæssige sammenhæng
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning:
I temaet har der været både klasseundervisning og projektarbejde.
Virtuelle arbejdsformer:
I Projektarbejdet har internettet været brugt som søgeredskab.
Projektarbejdsform:
Anvendelse af fagprogrammer:
Skriftligt arbejde:
Eleverne har produceret et power-point om et selvvalgt emne.
Eksperimentelt arbejde
Retur til forside
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin 2017-18
Institution Teknisk Gymnasium LF, CELF, Nakskov
Uddannelse htx
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Benedikte Rácz
Hold Htx2a (har overtaget klassen pr. aug. 2017 i 2.g)
Oversigt over undervisningsforløb
Titel 1 ”Hvordan opkvalificerer jeg mine sproglige kompetencer?”
Titel 2 Introduktion til Det moderne Gennembrud. Naturalismen 1870-90
Titel 3 Italienske malere – aktuel anledning: klassens studietur til Milano
Titel 4 Symbolismen 1890’erne
Titel 5 Fokus på det sproglige med udgangspunkt i ”Det moderne Gennembrud”
Titel 6 Den emanciperede kvindetype. Værk
Titel 7 Det folkelige Gennembrud 1900-1918. Værk
Titel 8 ”De glade 20’ere” Værk
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
”Hvordan opkvalificerer jeg mine sproglige kompetencer?”
Indhold Kernestof:
- 1. skriftlige opgave med for- og efterbehandling
August-september
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - Større bevidsthed om det at kommunikere skriftligt og den
proces, som det skriftlige arbejde bør være Vægtning af
- analyseredskaber og de taxonomiske niveauer - evnen til at strukturere, reflektere, vurdere samt
perspektivere - genrebevidsthed (novellen, komedien, det klassiske drama,
romanen, lyrikken samt reklamen) - tekstens/maleriets periodiske sammenhæng
Mål:
- evnen til at reflektere over brugen af det danske sprog. - Opøve (større) bevidsthed om nødvendigheden af at
finpudse og gennemskrive skriftlige opgaver i flere versioner.
Progression:
- skriftlige opgaver i 1., 2. og 3. g
Væsentligste
arbejdsformer
Skriftlige opgaver
Analyse og diskussion i plenum Efterbehandling: samtale med hver enkelt elev om deres skriftlige arbejde m.h.t. progression
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Introduktion til Det moderne Gennembrud. Naturalismen 1870-90
Indhold Anvendt litteratur Kernestof: Digtere, Divaer, Dogmebrødre – del 1 (DR1) som intro til perioden. Gyldendals Litteraturens veje + internetkilder til belysning af Brandes store indflydelse på næsten alt fra 1871 og frem til sin død, og Pontoppidan især med vægtning af hans samfundsinteresse for
de lavest stillede, herunder hans stilistiske virkemiddel ironi. Gennemgang af periodekarakteristika i malerier fra perioden: naturalistisk + impressionistisk kunst
- Overby: Snart dages det - Drachmann: Engelske socialister - H. Pontoppidan: Naadsensbrød
- H. Bang: Frøkenen - J. P. Jacobsen: Af Fru Marie Grubbe - H.Pontoppidan: Af Lykke-Per - A.Skram: af Prof. Hieronymus - Meir A.Goldschmidt: af ”Fra Paris 1871”
- Skagensmalerne
Omfang
August-september-oktober
Særlige fokuspunkter Kompetencer: Fokus - på tekstanalyseredskaber, - evnen til at reflektere, vurdere samt perspektivere - genrebevidsthed - tekstens/maleriets periodiske sammenhæng
Mål:
- Georg Brandes som kulturradikal - Henrik Pontoppidan som samfundsrevser - kulturradikale tanker om debat af kvindens rolle i opbrud og
udvikling - Thit Jensen og Agnes Henningsen som
kvindesagsforkæmpere Progression: læses i tæt forbindelse med emne ”Den emanciperede kvindetype”.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning:
Elevopgaver
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Italienske malere – aktuel anledning: klassens studietur til Milano
Indhold Anvendt litteratur Kernestof:
- berømte italienske malere med fokus på Leonardo da Vincis ”Den sidste Nadver”
- da Vincis øvrige malerier med fokus på hans stil, tematik, teknik m.m.
- elevoplæg om andre italienske malere (Paolo Uccello, Michelangelo, Filippo m.fl.)
Suppl.: Gyldendals Litteraturens veje
- elevoplæg: ”Rejsebreve” fra Italien (alle studieturdeltagere) - Dan Browns ”Da Vinci-Mysteriet”
Omfang
August/september
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - Fokus på analyseredskaber til malerkunsten, evnen til at
reflektere, vurdere samt perspektivere
Mål: - At kunne se periodiske strømninger og udvikling i større
sammenhæng - At få sat ord og billeder på æstetikken inden for
malerkunsten Progression:
- Kunsten og kulturens (især malerkunstens) udvikling gennem 350 år i DK og Europa
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Individuelt/gruppevist arbejde med malerier og italienske kunstnere Efterbearbejdelse, da klassen kom hjem samt elevoplæg
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 4
Symbolismen 1890’erne
Indhold Anvendt litteratur Kernestof: Supplerende stof: Gyldendals Litteraturens veje Gennemgang af periodekarakteristika i malerier fra perioden samt fokus på symbolisternes holdninger til kunst og eksistens (l’art pour
l’art samt psykoanalytiske virkemidler og Freud) med perspektivering til den udvikling, kunsten (de lyriske 90’ere) undergår i Det moderne Gennembrud
Omfang
Oktober-november
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - Fokus på tekstanalyseredskaber, evnen til at reflektere,
vurdere samt perspektivere
Mål:
- At kunne perspektivere til perioden overordnet samt kunne se periodiske strømninger og udvikling i større sammenhæng
Progression: - Det moderne Gennembrud som indledning på et helt nyt
kapitel i kunstens udvikling.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 5
Fokus på det sproglige: Dansk-/historieopgaven med temaet ”Det moderne Gennembrud”
Indhold Anvendt litteratur Kernestof: fokus på
- Skriftlig kommunikation generelt - De taxonomiske niveauer i det skriftlige danskprojekt - Metoder til analyse
- Arbejds- og studiemetoder
Omfang
Oktober-december
Særlige fokuspunkter Kompetencer: tekstanalyseredskaber, evnen til at reflektere, vurdere samt perspektivere Mål: dansk-/historieopgaven
Progression: de skriftlige projekter i 1., 2. og 3.g
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Individuel vejledning
Individuel opgave
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
Den emanciperede kvindetype
Indhold Anvendt litteratur Kernestof:
- Henrik Ibsen: ”Et Dukkehjem” (værk) - Henri Nathansen: ”Inden for murene” (værk)
Supplerende stof: Gyldendals Litteraturens veje + internetkilder
Omfang
December-Januar- februar
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - tekstanalyseredskaber - evnen til at reflektere, vurdere samt perspektivere
Mål:
- kulturradikale tanker om og debat af kvindens rolle - i
opbrud og udvikling - Georg Brandes som kulturradikal og kvindernes forsvarer - Thit Jensen og Agnes Henningsen som
kvindesagsforkæmpere - Noras udvikling fra at være fuglen i bur/dukkebarnet for
ægtemanden til at blive fri og uafhængig af manden - Den nye unge, emanciperede kvinde Esther, som prøver
kræfter med at bygge bro mellem forskellige kulturer Progression: i tæt forbindelse med emnet Det moderne Gennembrud
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning: Elevarbejde Elevdiskussioner Analyse i plenum
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 7
Hjemstavnskunst 1900-1918 Det folkelige Gennembrud
Indhold Anvendt litteratur: Gyldendals Litteraturens veje + Falkenstjerne Kernestof: Tema: Familie, opdragelse, ægteskab
- Aakjær digte: Jens Vejmand, Naar Rugen skal ind, Jeg er Havren
- Tematisk perspektivering til ”Et Dukkehjem” og ”Inden for murene”
- Martin Andersen Nexø: Ditte Menneskebarn (værk) - Perspektivering til ”Pelle Erobreren” - Fokus på Bondemalerne (Fynsmalerne) over for de ”fine”
malere fra København og Skagen m.h.t. tematik,
komposition, motiver, farver, budskab, teknikker samt periodekarkateristika
Omfang
Februar-marts
Særlige fokuspunkter Kompetencer: analyseredskaber, evnen til at reflektere over kulturforskelle, at kunne vurdere samt perspektivere Mål: perspektivere og vurdere teksten ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske og kommunikative sammenhænge Progression: 1900-tallets kulturelle og samfundsmæssige udvikling med afsæt i ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” i 8 afsnit
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Virtuelle arbejdsformer Skriftligt arbejde
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 8
De glade 20’ere
Indhold Anvendt litteratur: Gyldendals Litteraturens veje Kernestof: ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” del 2 Tema: lystig underholdning på alle kunstfronter.
- Teori om trivialgenren
- Morten Korch: film om MK ”Solskin kan man altid finde” med fokus på den kvalitet, som ligger i manuskripterne og dermed i filmatiseringerne
- Morten Korch: Det gamle Guld (værk)
Omfang
April-maj
Særlige fokuspunkter Kompetencer og mål: analysere, perspektivere og vurdere teksten ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske og kommunikative sammenhænge
Progression: - 1900-tallets kulturelle og samfundsmæssige udvikling - Malerkunstens udtryksformer – kubisme, ekspressionisme,
futurisme
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Skriftligt arbejde Analyse på klassen
Retur til forside
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin 2018-19
Institution Teknisk Gymnasium LF, CELF Nakskov
Uddannelse htx
Fag og niveau Dansk A
Lærer Benedikte Rácz
Hold H3a
Oversigt over undervisningsforløb
Titel 1 Ekspressionismen (1930’erne)
Titel 2 Benny Andersen (1929-2018)
Titel 3 50’erne – Eksistentialisme. Værk
Titel 4 Sprogligt emne: ”Hvordan optimerer jeg mine skriftsproglige kompetencer?”
Titel 5 Massekommunikation: Omnibusavisen og dens journalistiske genrer.
Titel 6 Modernisme, socialrealisme, ungdomsoprør (60’erne og 70’erne).
Titel 7 80’erne og 90’ernes kunst
Titel 8 Romantikken i DK 1802-50
Titel
Titel
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 1
Ekspressionismen (1930’erne)
Indhold Anvendt litteratur: - Nordisk Antologi bd. 9 - ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” del 3
Kernestof:
- Knuth Becker: af Verden venter
- Sofie Rifbjerg: Opdragelsesvanskeligheder
- Kjeld Abell: Melodien, der blev væk
- Maria Andersen: af Tudemarie
- H.C.Branner: Et Barn og en Mus
- PH: De ve Besked
- Sigfred Pedersen: Ekspeditricens Aftensang +
Gaardsangerne
- Aage Hansen-Folehaven: Arbejdspladsens glemte Garde
- Piet Hein: Pigedyret
- Gustaf Munch-Petersen: Rids + Skæret
- Tom Kristensen: Landet Atlantis + Den syngende Busk
- R.Broby Johansen: Foraaret kommer til cafeen + Bordelpige
dræber ufødt + Forsvarstale i Kbh.’s Byret
- Jens August Schade: Foraar i Bøgeskoven +
Regndiamanterne
- Karen Blixen: af Den afrikanske Farm (uddrag) + analyse af
filmen ”Mit Afrika”
- Kai Munk: Den blå Anemone
- Hans Scherfig: af Idealister + et udvalg af hans malerier
- Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren. Værk
Supplerende stof:
- Introduktionen s. 13-70 (som repetition af Det moderne og
folkelige Gennembrud, læst i 2.g, og som introduktion til
videre strømninger i århundredet)
- Martin Andersen Nexø og hans politiske socialrealisme - PH som digter, samfundsrevser og kulturradikal med
perspektivering til Georg Brandes og Kulturradikalismen
Omfang
August-november
Særlige fokuspunkter Kompetencer og mål: - perspektivere og vurdere teksten ud fra viden om historiske,
kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske sammenhænge
- Ekspressionistiske udtryksformer i litteraturen - Malerkunstens udtryksformer i Ekspressionismen - Fokus på mennesket i den nye verdensopfattelse og
kunstens frie udtryksformer
- Socialrealistisk vinkel i de forsk. Kunstformer
Progression: 1900-tallets kulturelle og samfundsmæssige udvikling
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Individuelt elevarbejde/pararbejde Elevfremlæggelser
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 2
Benny Andersen 1929-2018.
Indhold Kernestof:
- ”Danmark har mistet en vigtig stemme” (Berlingske
18.8.2018) - enquete
- ”Benny var ikke det værste, vi havde” (Berl. 18.8.2018) –
nekrolog
- ”Stol på dig selv” (Berl. 18.8.2018) – citat, interview
Supplerende stof:
- ”Svantes lykkelige dag”
Omfang
August
Særlige fokuspunkter Kompetencer: journalistisk analyse og genrebevidsthed Mål:
- Tilegne sig viden om danske kulturpersonligheder
- Tilegne sig journalistisk genrebevidsthed
- Anvendelse af tekstanalytiske kompetencer
Progression: det mundtlige analysearbejde, som pågår alle tre år
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Gruppearbejde med arbejdsopgaver, som skulle danne udgangspunkt for plenumarbejdet
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 3
50’erne – Eksistentialismen
Indhold Anvendt litteratur: Kernestof:
- Karen Blixen: Babettes Gæstebud. Værk - Thorkil Bjørnvig: Lykkens tema - Frank Jæger: Være-digtet
- H.C.Branner: De blaa Undulater (uddrag) - Hans Scherfig: Det forsømte Foraar (uddrag) - Martin A. Hansen: Løgneren (uddrag) - Klaus Rifbjerg: Afstraffelse
Supplerende stof:
- ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” del 4-5 - Analyse af filmen ”Mit Afrika”
Omfang
December-januar
Særlige fokuspunkter - Eksistentialisme: ”hvem er jeg?” - Æstetiske filmiske virkemidler
Progression:
- malerkunstens udtryksformer - eksistentialismen – ikke blot en filosofisk anskuelse, men
starten på en ny måde at anskue tilværelsen på.
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Elevarbejde + analyse i plenum
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 4
Sprogligt emne: ”Hvordan optimerer jeg mine skriftsproglige kompetencer?”
Indhold Skriftlige opgaver Fokus på forskellige skriftlige genrer:
- Essay - Kronik - Kommentar - Argumentationsanalyse - Billedanalyse
Omfang
Januar
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - evnen til at reflektere over brugen af det danske sprog - opøve en større bevidsthed om nødvendigheden af at
finpudse og gennemskrive skriftlige opgaver i flere versioner Mål: større bevidsthed om det at kommunikere skriftligt og den proces, som det skriftlige arbejde bør være Progression:
- Opsamling af arbejdet fra 2. g - forudsætninger for det videre arbejde i 3.g
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Arbejde med egne stile – i progression
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 5
Massekommunikation: Omnibusavisens journalistiske genrer og sprog. En sammenligning af Berlingske og Politiken
Indhold Fokus på forskellige journalistiske genrer:
- Essay - Kronik - Kommentar
- Analyse - Billeder - Reklamer - Netaviser
Kernestof:
- ”Sådan får man briterne til at fortryde Brexit” (Berlingske 15.12.2018)
- ”Danskernes opbakning til EU er den største i 30 år” forsiden) (Berlingske 4.1.2019)
- ”Nej tak til dansk Brexit” (Berlingske 4.1.2019)
- ”Dronning og statsminister sagsøgt af Ga-Jol” (Berlingske 15.12.2018)
- ”Brexit-topmødet blev en ønskekoncert” (Berlingske 15.12.2018)
- ”Vred Theresa May” (Berlingske 15.12.2018) - ”Verdens første landing på Månens bagside” + ”Analyse:
Landingen på Månens bagside er en stor sejr for Kina” (Berlingske 4.1.2019)
- ”Mine venner kender personen Thomas. Blachman er noget andet” (Berlingske 4.1.2019)
- ”Ny international storfilm om den moderne direktør Karen
Blixen på vej” (Berlingske 4.1.2019) - + elevvalgte artikler m.m.
Omfang
Januar-februar
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - evnen til at reflektere over brugen af det danske sprog
Læreplanens mål: større bevidsthed om det at kommunikere skriftligt (i medierne)
Progression: - Opsamling af arbejdet fra 1. og 2. g (bl.a. sammenligning
med sensationsavisen og dens journalistiske genrer - forudsætninger for det videre skriftlige arbejde i 3.g
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning Individuelt arbejde Gruppearbejde
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 6
Modernisme, socialrealisme, ungdomsoprør (60’erne og 70’erne)
Indhold Kernestof: ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” del 6
- Leif Panduro: De Uanstændige. Værk
Supplerende stof:
- Klaus Rifbjerg og Leif Panduro som den moderne litteraturs ankermænd
- En sammenligning af Tove Ditlevsen og hendes forfatterskab med Vita Andersen og hendes knækprosa
- Dan Turell som én af Modernismens provokatører
Omfang
Marts-april
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - analyseredskaber, - evnen til at reflektere over kulturforskelle, vurdere samt
perspektivere Læreplanens mål: perspektivere og vurdere teksten ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske og kommunikative sammenhænge Progression: 1900-tallets kulturelle og samfundsmæssige udvikling med afsæt i ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” i 8 afsnit
- Fokus på mennesket i den nye verdensopfattelse – og kunstens frie udtryksmuligheder
- Fokus på ungdomsoprørets samfundsmæssige og kulturelle betydning
- Perspektivering til århundredets kulturradikale og samfundsrevsere
Væsentligste arbejdsformer
Elevarbejde Opsamling i plenum
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 7
80’ernes og 90’ernes kunst
Indhold Kernestof: ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” del 7 og 8
Omfang
Maj
Særlige fokuspunkter Kompetencer: - evnen til at reflektere over kulturforskelle, vurdere samt
perspektivere Læreplanens mål: perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske og kommunikative sammenhænge
Progression: 1900-tallets kulturelle og samfundsmæssige udvikling med afsæt i ”Digtere, Divaer, Dogmebrødre” i 8 afsnit
- Fokus på mennesket i den nye verdensopfattelse – og kunstens frie udtryksmuligheder
- Forsøg på at få et samlet overblik over 2 års undervisning og arbejde med kunst og kultur i DK
- Perspektivering til klassens arbejde i 1.g for at skabe overblik over de sidste ca. 25 år litteratur og film
Væsentligste arbejdsformer
Klassegennemgang
Retur til forside
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside
Titel 8
Romantikken i DK 1802-50 Opsamling og perspektivering: De litterære/kunstneriske perioder/strømninger gennem ca. 250 år.
Indhold Kernestof:
- DR-serien ”1800-tallet på vrangen”, del 1, 2 og 3 - Guldaldermalerier – eks. på malerier af
Th. Lundbye, C.W.Eckersberg, Christian Købke, Wilhelm Marstrand, Vilhelm Hammershøj
- Oehlenschläger, Grundtvig og H.C.Andersen som repræsentanter for forskellige litterære epoker i Romantikken
- Skulptøren Bertel Thorvaldsen og arkitekten C.F.Hansen –
kulturpersonligheder med international berømmelse
Omfang
Maj
Særlige fokuspunkter Romantikken/Guldalderen i Danmark – en kulturel og menneskelig
dannelsesperiode, som danner overgang mellem fornuftens århundrede og Det moderne Gennembrud. Fokus på motiv, inspiration (æstetiske) virkemidler i malerkunsten. Fokus på væsentlige karakteristika for Romantikken som periode for at skabe bedre overblik over og forståelse for alt det nye, der sker fra starten af Det moderne Gennembrud. Progression:
- At kunne perspektivere til perioden overordnet samt kunne
se periodiske strømninger og udvikling i større sammenhæng.
- Malerkunsten i perspektiv (Guldalderkunst over for
naturalistisk/impressionistisk kunst)
Overblik over nogle faglige mål:
Lære at anvende teori og metoder fra den humanistiske verden
skabe sammenhæng i faglig viden inden for danskfaget og kunne anvende sin viden på tværs af fag
anvende fagligt relevante studiemetoder selvstændigt på de forskellige taksonomiske niveauer
reflektere over og vurdere teoriers anvendelighed, herunder metodernes muligheder og begrænsninger som redskab for analysen
anvende IT på en selvstændig måde til løsning af forskelligartede problemstillinger i faget og udvikle elevernes evne til kritisk informationssøgning og informationsformidling (f.eks. i form af PP)
strukturere og formidle fagligt stof mundtligt og skriftligt
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning som led i den afsluttende opsamling. Overordnet har det været målet gennem de sidste 2 år med forskellige (kultur)analyser at kunne belyse væsentlige menneskesyn og værdier på et valgt tidspunkt, set i en større, europæisk udviklingssammenhæng de sidste ca. 250 år med vægt på Danmark (Europa) for derigennem at opnå større personlig bevidsthed om egen identitet og rødder i en globaliseret verden.