unidad 1 medios electrónicos parte 2
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CONTENIDOS UNIDAD 1 Parte 2TRANSCRIPT
La educacioacuten a distancia un ADA
con sus paradigmas E-A
Parte 2
Unidad de aprendizaje 1
ldquolos meacutetodos poderosos de ensentildear quitan al alumno
todo el meacuterito de aprenderrdquo (BF Skinner)
La educacioacuten a distancia un ADA
con sus paradigmas E-A
La educacioacuten a distancia un ADA con sus
paradigmas E-A
TIC PARADIGMAS E-A
httpwwwrevistaunammxvol8num5art35int35htm
LA USABILIDAD ENTRE LA TECNOLOGIacuteA Y LA PEDAGOGIacuteA
FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Cuando escuchas el
teacutermino
accesibilidad de un
sitio web
iquesta queacute se hace
referencia
iquestcoacutemo defines la
accesibilidad y queacute
elementos debes
considerar para crear un
sitio web accesible
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
ldquolos meacutetodos poderosos de ensentildear quitan al alumno
todo el meacuterito de aprenderrdquo (BF Skinner)
La educacioacuten a distancia un ADA
con sus paradigmas E-A
La educacioacuten a distancia un ADA con sus
paradigmas E-A
TIC PARADIGMAS E-A
httpwwwrevistaunammxvol8num5art35int35htm
LA USABILIDAD ENTRE LA TECNOLOGIacuteA Y LA PEDAGOGIacuteA
FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Cuando escuchas el
teacutermino
accesibilidad de un
sitio web
iquesta queacute se hace
referencia
iquestcoacutemo defines la
accesibilidad y queacute
elementos debes
considerar para crear un
sitio web accesible
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
La educacioacuten a distancia un ADA con sus
paradigmas E-A
TIC PARADIGMAS E-A
httpwwwrevistaunammxvol8num5art35int35htm
LA USABILIDAD ENTRE LA TECNOLOGIacuteA Y LA PEDAGOGIacuteA
FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Cuando escuchas el
teacutermino
accesibilidad de un
sitio web
iquesta queacute se hace
referencia
iquestcoacutemo defines la
accesibilidad y queacute
elementos debes
considerar para crear un
sitio web accesible
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
httpwwwrevistaunammxvol8num5art35int35htm
LA USABILIDAD ENTRE LA TECNOLOGIacuteA Y LA PEDAGOGIacuteA
FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIOacuteN A DISTANCIA
Cuando escuchas el
teacutermino
accesibilidad de un
sitio web
iquesta queacute se hace
referencia
iquestcoacutemo defines la
accesibilidad y queacute
elementos debes
considerar para crear un
sitio web accesible
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Cuando escuchas el
teacutermino
accesibilidad de un
sitio web
iquesta queacute se hace
referencia
iquestcoacutemo defines la
accesibilidad y queacute
elementos debes
considerar para crear un
sitio web accesible
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Instrucciones
Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y
elabora recurso didaacutectico electroacutenico en el que incluyas lo siguiente
a iquestQueacute es la accesibilidad al contenido en la web 20
b iquestCuaacuteles son las pautas de accesibilidad a considerar y en queacute consisten
c iquestCuaacuteles son los principios del disentildeo accesible
d iquestPorqueacute es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad
en el disentildeo de contenido web
Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 20
ME y ADA
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Es poco creiacuteble que en este tiempo en el que la tecnologiacutea ha rebasado los liacutemites de la realidad
existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energiacutea eleacutectrica en las escuelas y
que los nintildeos y nintildeas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de
recursos para llegar a ellos debido a la lejaniacutea de sus comunidades
Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales
dedicadas a la cultura tecnologiacutea y educacioacuten ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa
es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados Meacutexico es uno de
los paiacuteses que se ha unido a este gran reto ya que con 18000 escuelas sin energiacutea (Ministerios
Nacionales de Educacioacuten citado en OEI 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas
2021
La Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos es quien se encargaraacute del cumplimiento de esta
iniciativa donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciaraacuten los recursos necesarios
para llevar energiacutea a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales y que ponen en
dificultad el acceso de la red eleacutectrica y por consecuencia el acceso a Internet
Un ADA la EAD
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
El compromiso es retador ya que en los proacuteximos tres antildeos llevaraacuten el acceso de electricidad
por medio del uso de energiacutea renovable y de esta manera llevarles computadoras con
conexioacuten a Internet a esas comunidades indiacutegenas y asiacute favorecer su desarrollo y bienestar
ldquoUna escuela con acceso a energiacutea eleacutectrica tiene la posibilidad de ampliar el nuacutemero de
recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de ensentildeanza y aprendizaje Una escuela
con una computadora y una conexioacuten a Internet abre la posibilidad de incorporar las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (TIC) como herramientas innovadoras
educativasrdquo (OEI 2011)
Como observaraacutes cada vez las reformas educativas estaacuten llegando maacutes lejos a las
comunidades para lograr educacioacuten de calidad por maacutes escondidas que parezcan y asiacute
cumplir con el derecho a la educacioacuten que cada nintildeo y nintildea debe tener
OEI (2011) Luces para aprender Recuperado 05122011 de httpwwwoeiesLucesparaaprenderpdf
Un ADA la EAD
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
La educacioacuten a distancia y sus
paradigmas E-A
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Instrucciones
bullEn equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC
bullLa informacioacuten investigada debe ser analizada de la WWW de una Institucioacuten
Organismo Universidad etc relevante y sobresaliente a nivel local o
internacional
ejemplo
bullPreseacutentalo en siacutentesis con dos diapositivas
wwwunescoorgnewesunescothemesicts
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Menciona Ogalde (2008) ldquoes necesario que el educador conozca las
nuevas tecnologiacuteas y la forma en que cada una de ellas pueda
utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades de acuerdo con
las principales teoriacuteas pedagoacutegicasrdquo
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Significando lo anterior el implementar
estrategias de ensentildeanza que permitan el
aprendizaje efectivo el desarrollo de
habilidades necesarias que sumando la parte
cognitiva haya beneficios que puedan ser
utilizados para facilitar el PEA
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
En lo que respecta al PrEA en la Educacioacuten a Distancia existen diversas
teoriacuteas que lo facilitan
iquestcoacutemo se puede elegir una teoriacutea de E-A en la cual se
pueda implementar el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
ldquoLas teoriacuteas del aprendizaje son descripciones acerca de coacutemo las personas
adquieren habilidades o conocimientos y estaacuten basadas en una serie de supuestos que
proponen distintos autoresrdquo (Ogalde 2008)
Existen diversas teoriacuteas de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores
de la educacioacuten los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de
diversas maneras en las que el individuo se situacutea para dar origen al conocimiento
por ello Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las
teoriacuteas de aprendizaje conductista cognitiva y constructivista para el aprendizaje a
traveacutes del uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una
estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Paradigmas teoriacuteas E-A para la EAD una estrategia para el uso de las TIC
httpzunalcomauthorphpw=140728
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
iquestCoacutemo defines la ensentildeanza
(educacioacuten) a distancia
Educacioacuten a distancia -EAD-
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Es cualquier proceso o intencioacuten de formacioacuten que se
presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de
manera flexible sin la presencia fiacutesica permanente de un
profesor o autor de contenido (Bates 2011)
Educacioacuten a distancia EAD
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje
electroacutenico y que se refiere a los procesos formativos a
distancia por medios electroacutenicos (Casamayor 2008)
Se le da la educacioacuten a distancia asistida por tecnologiacuteas
de informacioacuten y comunicacioacuten ya que estos teacuterminos se
pueden considerar sinoacutenimos No existe una terminologiacutea
universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser
aleatorio
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
La educacioacuten virtual un cambio de paradigma en la E-A
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Instrucciones
Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos
bullEducacioacuten a distancia
bullEducacioacuten en liacutenea
bullE-learning
bullInternet
Realiza un recurso didaacutectico electroacutenico donde desarrolles los conceptos su
relacioacuten coincidencias y diferencias entre ellos Exponlo en clase
Actividad Colaborativa en el aula
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
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Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
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Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
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Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
Los paradigmas de Ensentildeanza-Aprendizaje
tambieacuten llamadas teoriacuteas del E-A
psicopedagoacutegicas son ldquodescripciones acerca de
coacutemo las personas adquieren habilidades o
conocimientos y estaacuten basadas en supuestos que
propone distintos autoresrdquo (Ogalde y Gonzaacutelez
2009)
Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
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Paradigmas E-A para la EAD una estrategia para el uso
de las TIC
La importancia del estudio de esta temaacutetica
radica en que ldquoes necesario partir de
alguna explicacioacuten para intentar favorecer
el aprendizaje (hellip) por ello resulta
conveniente que el educando re-conozca las
teoriacuteas E-Ardquo (Ogalde y Gonzaacutelez 2009)
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Esta perspectiva Conductista sugiere que el material tenga las siguientes
caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullDebe mostrar de manera clara y explicita los objetivos del aprendizaje
bullLos objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar
expresados mediante verbos operativos
bullLa estructura material ha de ser jeraacuterquica lineal ordenada y clara
para el estudiante
bullMostrar estiacutemulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que
ha logrado el objetivo deseado
bullDebe mostrar estiacutemulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla
adecuadamente con los objetivos
bullEl material debe contener evaluaciones cuya aprobacioacuten es necesaria para pasar al
siguiente nivel
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
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Enfoque cognitivo Es el maacutes utilizado como fundamento del disentildeo de
materiales multimedia de instruccioacuten Se sugiere que el material tenga las
siguientes caracteriacutesticas entre los maacutes importantes
bullLos fundamentos de atencioacuten y de percepcioacuten deben ser las bases del
disentildeo visual y auditivo
bullEl material debe ser interactivo ha de presentar elementos introductorios que
capten la atencioacuten del estudiante
bullDebe tener itinerarios pedagoacutegicos flexibles capaces de ajustarse a las
necesidades particulares del alumno
bullHa de mostrar relaciones entre conceptos asiacute como favorecer la solucioacuten de
problemas
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
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Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
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Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologiacuteas
Se sugiere que el material tenga las siguientes caracteriacutesticas entre las maacutes
importantes
bullEl material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por
descubrimiento y que sean relevantes para el alumno
bullEl material debe permitir autonomiacutea flexioacuten y toma de decisiones del estudiante
bullDebe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento
bullDebe utilizarse la computadora como herramienta para la construccioacuten del
aprendizaje
bullEl material debe ser un recurso adicional y no un medio uacutenico
Paradigmas para la EAD una estrategia para el
uso de las TIC
Las TIC y la EAD INVESTIGACIOacuteN Y DESARROLLO
Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
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Disentildeo de
Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
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Multimedia
Usar el video como elemento
fundamental
Las TIC y la EAD DESARROLLO
Emplear imaacutegenes a
traveacutes del texto
Estructurar graacuteficas
fotografiacuteas e iacuteconos que
simplifiquen la informacioacuten
Manipular el audio como
herramienta fundamental
Aplicar la animacioacuten
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
al espantildeol por ITESM
Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
Meacutexico Trillas
Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
didaacutecticos Meacutexico Trillas
Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
Recuperada de httpwwwoeiesmetas2021LASTIC2pdf
Instrucciones
1Dividan en equipos enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera
Equipo 1 y 2 Teoriacutea conductista
Equipo 3 y 4 Teoriacutea cognoscitivista
Equipo 5 y 6 Teoriacutea constructivista
3Disentildeen una actividad haciendo uso de las TIC tomando en cuenta el enfoque teoacuterico que les tocoacute (ver tema TIC 2)
4El tiempo de duracioacuten de su actividad no deberaacute exceder de 10 minutos Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la
que sus compantildeeros de clase seraacuten los alumnos
5Deberaacuten definir el nivel al que estaacute dirigida su actividad (preescolar baacutesico superior etc) el objetivo del mismo y la temaacutetica
Ejemplo
Actividad Juego de memoria interactivo
Objetivo Relacionar los paiacuteses del mundo con sus respectivas capitales
Nivel Baacutesico
Duracioacuten 5 minutos
Tipo de actividad colaborativa (equipos de 2 personas)
6Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad
Durante la actividad colaborativa
1Reuacutenanse con sus equipos y den una breve introduccioacuten de su actividad Mencionen sus objetivos duracioacuten tipo de actividad etc
2Realicen la actividad en conjunto con sus demaacutes compantildeeros
3Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqueacute eligieron esta actividad coacutemo se manifiesta el enfoque teoacuterico y coacutemo
se hace presente el uso de las TIC
4Los demaacutes compantildeeros deberaacuten evaluar la actividad y dar su retroalimentacioacuten
5Si el tiempo es suficiente hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un cataacutelogo de actividades
Resultado Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades
Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
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Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
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Casamayor G (2008) La formacioacuten on-line una mirada integral sobre el e-learning b-learninrghellip Barcelona Grao
Moore M amp Kearsley G (2005) Distance education a systems view Canada Cengage Learning En resentildea resumido
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Ogalde I (2008) Nuevas tecnologiacuteas y educacioacuten Disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales didaacutecticos
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Ogalde I y Gonzaacutelez M (2009) Nuevas Tecnologiacuteas y educacioacuten disentildeo desarrollo uso y evaluacioacuten de materiales
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Segura M (s f) Los desafiacuteos de las TIC para un cambio educativo Revista Iberoamericana de la Educacioacuten
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Instrucciones
1Disentildea una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo
2Define el objetivo de la misma
3Describe la actividad con todos sus rasgos y caracteriacutesticas
4Justifica la seleccioacuten que hayas hecho y relacioacutenala con alguna de las teoriacuteas vistas en el
tema
5Escribe las instrucciones que deberaacuten seguir los alumnos para realizar la actividad Recuerda
ser claro y objetivo
6Incluye en tu trabajo ejemplos graacuteficos (fotografiacuteas reales impresiones de pantalla imaacutegenes
etc) para mostrar tu disentildeo
7Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con faacutecil
acceso a las TIC
Resultado Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo
Referencias consultadas
Bates A (2011) La tecnologiacutea en la educacioacuten abierta y la educacioacuten a distancia Meacutexico Trillas
Bravo C (2010) Hacia una didaacutectica en el aula digital Revista Iberoamericana de la Educacioacuten Recuperado de
httpwwwrieoeiorgdeloslectores3093Reyespdf
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