Unidad 1° Tarea: Análisis del Proyecto

Para el cumplimiento de esta tarea seleccione del listados de proyectos de referencia.

Recopilación de proyectos de Educación Secundaria realizada por Juanfra Álvarez

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Análisis Final: Este proyecto es de utilidad para quienes comienzan a iniciarse en este método de aprendizaje basado en proyectos. La institución que lo comparte posee prestigio y autoridad de relevancia. En general, el presente proyecto ha logrado satisfactoriamente dar cumplimiento para su implementación.

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Tema:

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Destreza: Enseñar a elaborar carteles para una campaña publicitaria

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Cuestionario de valoración de proyectos

Clasificación:muy evidente 4 bastante evidente 3 evidente 2 poco evidente 1 No evidente 0

I. Preparación del proyecto

1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos: 42. Los objetivos y contenidos encajan en los currículosoficiales: 33. Los contenidos son apropiados para la edad y el niveleducativo de los estudiantes: 44. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos,contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias oáreas de conocimiento: 45. Se describe el producto final del proyecto, que estárelacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios deevaluación.: 46. Se observa una clara relación entre las actividades adesarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competenciasbásicas de los estudiantes: 47. Se plantean actividades significativas para diversascapacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje: 48. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para laevaluación: 3

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II. Análisis del proyecto

1) Conocimientos previos 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previasde los estudiantes y a su propio contexto vital.: 310. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos ylos nuevos conocimientos: 3

2) Descripción del proyecto

11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen conel desarrollo del proyecto: 412. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporales detallada, coherente y factible. 413. Los plazos están claramente marcados y son razonables enrelación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante; 4 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentacióndel producto final de la tarea: 4

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3) Reto cognitivo y sociocultural

15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello: 316. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad pararesolver el proyecto: 417. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto: 418. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto: 419. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto 3

4) Estrategias de aprendizaje

20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…).: 421. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). 322. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, materialaudiovisual, analogías,…).: 323. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo: 3

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5) Trabajo cooperativo

24. El proyecto tiene una estructura cooperativa: 325. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto: 426. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión: 427. Se proporcionan roles a los estudiantes: 3

6) Socialización rica

28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). 229. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. 330. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.: 4

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III. Revisión y Evaluación

31. Se incluyen elementos de auto­evaluación.: 232. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto: 333. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes: 334. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido: 235. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario deaprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). 2

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Enlaces a los contenidos del Proyecto:

http://docentes.leer.es/wp­content/uploads/web/index.htm

http://docentes.leer.es/files/2009/05/eso3_mus_mujeres_prof_andreagiraldez1.pdf

MUCHAS GRACIAS

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