unidad 2. aspectos institucionales y formales e de … · 5.2. organización de espacios y tiempos....

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

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UNIDAD 2. ASPECTOS INSTITUCIONALES Y FORMALES E DE LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES.

1. Estructura del Sistema Educativo español.

1.1. Marco legal regulador del SE. 1.2. Características y niveles del SE.

2. Estructura organizativa de los centros educativos.

2.1. Órganos de gobierno unipersonales. Liderazgo y estilos directivos. 2.2. Órganos de gobierno colegiados. 2.3. Órganos de coordinación docente. 2.4. El profesorado: equipos docentes y departamentos.

3. Documentos institucionales del centro escolar.

3.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC). 3.2. Proyecto de Gestión. 3.3. Reglamento de régimen interior (RRI). 3.4. Plan de Convivencia. 3.5. Programación general anual (PGA). 3.6. Memoria anual.

4. Documentación curricular del centro escolar.

4.1. Proyecto curricular de centro (PCC). 4.2. Programaciones de aula (PA). 4.3. El Plan de Acción Tutorial. (PAT). 4.4. El Plan de Atención a la Diversidad (PAD). 4.5. Adaptaciones curriculares de centro (ACC), de aula (ACA) e individuales (ACI).

5. Organización de las infraestructuras y de los medios materiales.

5.1. El Documento de Organización del Centro (DOC). 5.2. Organización de espacios y tiempos. 5.3. Lugar de las TIC en la escuela actual. 5.4. Servicios complementarios: comedor escolar, autobús escolar, actividades

extraescolares.

1. Estructura del Sistema Educativo español. 1.1. Marco legal regulador del SE.


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1.2. Características y niveles del SE.

FUENTE: [ http://www.mepsyd.es/educacion/ensenanzas.html ]


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En el sistema educativo se distinguen dos grandes grupos de enseñanzas: A. Enseñanzas de régimen general: − Educación Infantil. − Educación Primaria. − Educación Secundaria Obligatoria. − Bachillerato. − Formación Profesional Especifica. − Educación Universitaria. B. Enseñanzas de régimen especial:

− Enseñanzas artísticas (Artes plásticas y Diseño, Música y Danza, Arte Dramático)

− Enseñanzas de Idiomas.

1.2.1. Educación infantil

La Administración Central coordina la oferta de puestos escolares de educación infantil de las distintas administraciones públicas. Se reconoce el carácter educativo de este período, cuya finalidad es contribuir al desarrollo físico y personal y se regulan las condiciones que deben cumplir los centros que implanten la etapa Infantil.

La finalidad de esta etapa educativa es favorecer el desarrollo físico y personal de los

niños y niñas y compensar las desigualdades que por diversas razones existan. Con la Educación Infantil se pretende que la escuela ayude a los padres en la educación de los hijos. Así pues, les facilitan aquellas actividades que hacen crecer sus capacidades y su relación con los demás. Organización − Dos ciclos, de 0 a 3 años el primero y de 3 a los 6 años el segundo. − Los contenidos educativos se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios

de la experiencia y del desarrollo infantil, a través de actividades globalizadas con interés y significado para los niños.

Objetivos Expresados en capacidades. La finalidad de esta etapa educativa es favorecer el desarrollo físico, intelectual, social, afectivo y personal de los niños y niñas y compensar las desigualdades que por diversas razones existan. Áreas

− Identidad y autonomía personal. − El cuerpo y la propia imagen. − Juego y Movimiento.


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− La Actividad y la vida cotidiana. − El cuidado de uno mismo. − Medio Físico y Social. − Los primeros grupos sociales. − La vida en sociedad. − Los objetos. − Animales y plantas. − Comunicación y Representación. − Lenguaje Oral. − Aproximación al lenguaje escrito. − Expresión Plástica. − Expresión Musical. − Expresión Corporal. − Relaciones, Medida y Representación en el espacio.

En ambos ciclos de atenderá:

− El desarrollo afectivo. − El movimiento y hábitos de control corporal. − Las manifestaciones de la comunicación y el lenguaje. − Las pautas elementales de convivencia y relación social. − El descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en que

viven. − A elaborar una imagen de si mismo positiva y equilibrada y adquirir autonomía.

En particular, en el segundo ciclo se fomentar una primera aproximación al

aprendizaje de una primera lengua extranjera, la lectura y escritura y habilidades numéricas básicas y en las TIC y expresión visual y musical.

El número máximo de alumnos por aula se fija en 20 para las unidades de 3 años y en 25 para las de 4 a 5 años.

El profesorado tendrá la titulación de Maestro especialista en Educación Infantil para

el ciclo de 3 a 6 años, y el mismo o el de Educador Especializado (título de Técnico Superior de Educación Infantil) para el primer ciclo.

1.2.2. Educación primaria Organización

En 3 ciclos de 2 años cada uno. Con carácter global e integrador se impartirán las siguientes áreas:

− Conocimiento del medio natural, social y cultural

− Educación artística.

− Educación física.

− Lengua castellana y literatura.

− Lengua cooficial y literatura

− Lengua extranjera.


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− Matemáticas.

− Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (en uno de los cursos

del tercer ciclo) .

En el tercer ciclo puede añadirse: segunda lengua extranjera. Se dedicara un tiempo diario a la lectura como medida de fomento a la misma.

1.2.3. Educación Secundaria Obligatoria. Principios generales

• La educación secundaria obligatoria (ESO) es una etapa educativa obligatoria y gratuita que completa la educación básica (Educación primaria y ESO).

• Se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención

a la diversidad del alumnado.

• Presta especial atención a la orientación educativa y profesional. Su finalidad consiste en:

• Lograr que todo el alumnado adquiera los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

• Desarrollar y consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo. • Prepararle para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción

laboral. • Formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como

ciudadanos. Objetivos

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.


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4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Duración

Cuatro cursos académicos (1º, 2º, 3º y 4º de ESO) que se realizarán ordinariamente entre los 12 y los 16 años de edad. Se podrá repetir un máximo de dos cursos y permanecer, en régimen ordinario, hasta los dieciocho años de edad cumplidos en el año en que finalice el curso.

Un alumno y sus padres pueden decidir, desde el momento en que aquél cumple 16 años de edad, dar por finalizada su escolarización obligatoria en la etapa, en cuyo caso se le extenderá el correspondiente Certificado de Escolaridad en el que consten los años y materias cursados.


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Acceso

- El alumnado se incorporará a la educación secundaria obligatoria, tras haber cursado la educación primaria, en el año natural en el que cumpla los doce años de edad, salvo que hubiera permanecido en la educación primaria un año académico más de los seis establecidos, en cuyo caso sería el año en que cumple los trece años de edad.

- La incorporación a cualquiera de los cursos que integran la educación secundaria obligatoria del alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros que esté en edad de escolarización obligatoria se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, para que pueda continuar con aprovechamiento su educación.

Evaluación

• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en la educación secundaria obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

• El profesorado evaluará teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar, tanto el grado de adquisición de las competencias básicas, como el de consecución de los objetivos.

• El equipo docente constituido por el profesorado del alumno, coordinado por el profesor tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezcan las administraciones educativas.

• En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

• Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

• Al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnados. Esta evaluación será competencia de las Administraciones educativas, no tendrá efectos académicos sino carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

Promoción

• Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado.

• Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las


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mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

• Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, las Administraciones educativas determinarán las condiciones y regularán el procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

• Quien promocione sin haber superado todas las materias seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, así como de los de promoción y, en su caso, obtención de la titulación.

• Quien no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarán este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

• Se podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente se podrá repetir una segunda vez en cuarto curso, si no se ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad.

Titulación

• Quienes al terminar la educación secundaria obligatoria, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

• Las decisiones sobre la obtención del título al final de la etapa serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo.

• Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

• Quienes cursen programas de diversificación curricular obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si superan todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que, habiendo superado los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

• Las administraciones educativas podrán establecer que quienes al finalizar la etapa no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y tengan la edad máxima, dispongan durante los dos años siguientes de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco.


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• Quienes hayan cursado un programa de cualificación profesional inicial obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si han superado los módulos que conducen a la obtención de dicho título.

• Quienes cursen la educación secundaria obligatoria y no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados.

• El título de Graduado en Educación Secundaria establecido en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, será equivalente, a todos los efectos, al título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Plan de Estudios L.O.E. Materias Curso 1º Curso 2º Curso 3º Curso 4º

Comunes

• Ciencias de la naturaleza

• Ciencias sociales, geografía e historia

• Educación física

• Lengua castellana y literatura y, si la hubiese, lengua cooficial y literatura

• Lengua extranjera

• Matemáticas

En al menos un curso (Las administraciones educativas establecerán en qué curso/s)

• Educación plástica y visual

• Música

• Tecnología

• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

• Ciencias sociales, geografía e historia

• Educación ético-cívica

• Educación física

• Lengua castellana y literatura y, si la hubiese, lengua cooficial y literatura

• Lengua extranjera

• Matemáticas

Tres materias a elegir por el alumnado entre las siguientes(*):

• Biología y geología

• Educación plástica y visual

• Física y química

• Informática

• Latín

• Música

• Segunda lengua extranjera

• Tecnología

Libre elección

• Enseñanzas de Religión:

o Religión

o Historia y cultura de las religiones

• Atención educativa

• Enseñanzas de Religión:

o Religión

o Historia y cultura de las religiones

• Atención educativa


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Optativas

En el conjunto de los tres cursos, se podrá cursar alguna materia optativa de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas. La oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir:

• Segunda Lengua Extranjera (Las Administraciones educativas podrán incluir la segunda lengua extranjera entre las materias obligatorias.)

• Cultura Clásica

Se podrán cursar una o más materias optativas, de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas.

• Las administraciones educativas podrán disponer, que la materia de Matemáticas de cuarto se organice en dos variedades de diferente contenido, y que en el tercer curso la materia de Ciencias de la naturaleza se desdoble en Biología y geología por un lado, y Física y química por otro, manteniendo su carácter unitario a efectos de promoción.

(*)Los centros deberán ofrecer las ocho materias. Con el fin de orientar la elección del alumnado, podrán establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones. Sólo se podrá limitar la elección de materias y opciones del alumnado cuando haya un número insuficiente de los mismos para alguna de ellas, a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas.

(*)Los centros informarán y orientarán al alumnado con el fin de que la elección de las tres materias, así como la elección de materias optativas faciliten tanto la consolidación de aprendizajes fundamentales como su orientación educativa posterior o su posible incorporación a la vida laboral.

Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, los siguientes programas específicos:

• Programas de refuerzo de las capacidades básicas para aquellos alumnos de 1º y 2º de E.S.O. que así lo requieran, en virtud del informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, realizado al finalizar la educación primaria, con el fin de que puedan seguir con aprovechamiento las enseñanzas de la educación secundaria.

• Programas de diversificación curricular para ayudar al alumnado que lo necesite, tras la oportuna evaluación, a alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (3º y 4º de E.S.O.) Incluyen dos ámbitos específicos: el socio-lingüístico y el científico-tecnológico, además de tres materias de la etapa. Podrá establecerse también un ámbito de carácter práctico.

• Programas de cualificación profesional inicial para favorecer la inserción social, educativa y laboral de los jóvenes mayores de 16 años (excepcionalmente 15 años), que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, previa evaluación académica y psicopedagógica. Estos programas deben responder a un perfil profesional en relación con el Nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Incluyen tres tipos de módulos: específicos y formativos de carácter general, que son obligatorios y los voluntarios que conducen a la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria


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Obligatoria. Quienes superen los módulos obligatorios obtendrán unas certificaciones académicas expedidas por las Administraciones educativas que darán derecho, a quienes lo soliciten, a la expedición de los certificados de profesionalidad correspondientes expedidos por la Administración laboral competente. Entre las modalidades de estos programas se deberá incluir una oferta específica para jóvenes con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonomía personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad ordinaria.

Acceso a otros estudios

1. Con título de Graduado/Graduada en Educación Secundaria Obligatoria:

1. Bachillerato. Cualquiera de sus modalidades:

- Artes.

- Ciencias y tecnología.

- Humanidades y Ciencias Sociales.

2. Ciclos formativos de grado medio de formación profesional

3. Ciclos formativos de grado medio de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño (más prueba específica).

4. Ciclos de grado medio de enseñanzas deportivas (más prueba específica en el caso de determinadas modalidades o especialidades).

2. Sin título o sin estudios previos:

1. Oferta formativa de educación de personas adultas.

2. Ciclos formativos de grado medio de formación profesional (con prueba de acceso y 17 años).

3. Enseñanzas de idiomas (con 16 años, o con 14 años para estudiar un idioma distinto al cursado en la ESO).

4. Enseñanzas elementales y profesionales de música y danza (con prueba específica).

5. Ciclos formativos de grado medio de enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño (con prueba de acceso, prueba específica y 17 años).

6. Ciclos de grado medio de enseñanzas deportivas (con prueba de acceso y 17 años, y prueba específica en el caso de determinadas modalidades o especialidades).


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1.2.4. Bachillerato Identificación

El Bachillerato es la última etapa de la Educación Secundaria, tiene carácter voluntario y su duración es de dos cursos, normalmente entre los 16 y los 18 años.

Tiene modalidades diferentes que permiten una preparación especializada de los alumnos (con elección de distintos itinerarios dentro de cada modalidad) para su incorporación a estudios superiores o a la vida activa. Sus finalidades son:

1. Formación general, que favorezca una mayor madurez intelectual y personal, así como una mayor capacidad para adquirir una amplia gama de conocimientos y habilidades.

2. Preparatoria, que asegure las bases para estudios posteriores, tanto universitarios como de formación profesional.

3. Orientadora, que permita a los alumnos ir encauzando sus preferencias e intereses.

Objetivos

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

a. Dominar la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.

b. Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.

c. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

d. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

e. Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

f. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

g. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

h. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

i. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Títulación

Al finalizar los estudios se obtiene el Título de Bachiller.

• Para obtener el Título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las asignaturas de la modalidad cursada.


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• El título de Bachiller facultará para acceder a la formación profesional de grado superior y a los estudios universitarios. En este último caso será necesaria la superación de una Prueba de Acceso (selectividad) que, junto a las calificaciones obtenidas en el Bachillerato, valorará con carácter objetivo la madurez académica de los alumnos y los conocimientos adquiridos en él. Asimismo facultará para acceder a grados y estudios superiores de enseñanzas artísticas, previa superación de la correspondiente prueba.

• De acuerdo con lo establecido en el artículo 41º.2 de la LOGSE, los alumnos que hayan terminado el tercer ciclo del grado medio de las Enseñanzas de Música o Danza, obtendrán el título de Bachiller, si superan las materias comunes del Bachillerato.

• En virtud de lo establecido en el artículo 53º.4 de la LOGSE, el Gobierno establecerá las condiciones en las que las Administraciones educativas podrán organizar pruebas para que los adultos mayores de veintitrés años puedan obtener directamente el título de Bachiller. Dichas pruebas se organizarán de manera diferenciada según las modalidades del Bachillerato.

Duración

• Dos años. Excepcionalmente tres para la modalidad de nocturno.

• La permanencia en el Bachillerato en régimen escolarizado será de cuatro años, como máximo.

• Esto último no afecta a los alumnos que cursen el Bachillerato por otro régimen de enseñanza, de adultos o a distancia.

Estructura

Comprende dos años académicos, desde los dieciséis a los dieciocho años de edad de los alumnos, y se organiza en dos cursos.

Modalidades

Son las siguientes:

a. Artes

b. Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

c. Humanidades y Ciencias Sociales

d. Tecnología

Las enseñanzas del bachillerato están estructuradas en modalidades; unas de corte más académico y otras más profesional, facilitando así que cada alumno pueda elegir su propio itinerario formativo en función de sus capacidades e intereses académicos y profesionales


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Itinerarios

Las enseñanzas de Bachillerato permiten a los alumnos cursar estos estudios de acuerdo con sus preferencias, en virtud de la elección de una modalidad entre las cuatro previstas, una opción dentro su modalidad y unas determinadas materias optativas. Estas sucesivas elecciones configuran el itinerario personal de cada alumno. La posibilidad de elección aumenta progresivamente de primero a segundo curso, en el que se incluyen, dentro de cada modalidad, 2 ó 3 opciones posibles que guardan, en la mayor parte de los casos, una estrecha relación con determinados estudios posteriores universitarios o profesionales. La elección de determinadas materias optativas ofrece, por otra parte, bien la posibilidad, a los alumnos que lo desean, de concurrir a las pruebas de acceso a la universidad por más de una opción, o por una opción distinta de la prevista para la modalidad o itinerario cursado, bien la posibilidad de profundizar en aspectos específicos de su modalidad, o bien ampliar la formación que pueden adquirir en la modalidad elegida, cursando como optativas materias propias de otras modalidades o materias optativas de posible interés formativo para los alumnos de todas las modalidades del Bachillerato.

Por último, los alumnos pueden en determinadas condiciones cambiar de modalidad o de itinerario en segundo curso de la etapa; y, por otra parte, pueden, si es su deseo, matricularse al finalizar la etapa de Bachillerato en aquellas materias vinculadas con alguna opción de las Pruebas de Acceso a la Universidad, no relacionada con la modalidad superada, a fin de que puedan presentarse a las mencionadas pruebas por esa opción. Materias

• El Bachillerato se organiza en: 1. materias comunes, para todos los alumnos independientemente de la

modalidad elegida. Pretenden contribuir a la formación general del alumnado

2. materias propias de cada modalidad, que caracterizan a cada una de las modalidades y contribuyen a que el alumno obtenga una formación específica ligada a la modalidad elegida, y

3. materias optativas, que amplían la posibilidad de elección. • Los alumnos deberán cursar seis materias propias de la modalidad elegida, tres

en cada curso.

• Las Administraciones educativas organizarán las Modalidades distribuyendo las materias correspondientes a cada una de ellas en los dos cursos que componen el Bachillerato. Asimismo, fijarán las materias optativas del Bachillerato, así como el número de ellas que los alumnos deberán superar en cada uno de los cursos del Bachillerato.

• En dicha fijación, las Administraciones educativas podrán tener también en cuenta las propuestas realizadas por los Centros educativos. En todo caso, las materias de modalidad vinculadas a cada una de las vías de acceso a estudios universitarios se impartirán en el segundo curso de Bachillerato.

• Los alumnos podrán elegir como materias optativas no sólo las que resulten de lo previsto en el apartado anterior, sino también cualesquiera de las materias definidas como propias de las diferentes Modalidades, de acuerdo con lo que al


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efecto determinen las Administraciones educativas en función de las posibilidades de organización de los Centros.

Evaluación La evaluación de las enseñanzas del Bachillerato se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación establecidos en el currículo para cada curso y concretados en las programaciones didácticas.

• Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

• En la evaluación del aprendizaje de los alumnos, que se realizará por materias, los profesores considerarán el conjunto de las materias del correspondiente curso, así como la madurez académica de los alumnos en relación con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

Acceso a otros estudios

El título de Bachiller facultará para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superior:

1. Enseñanza universitaria (más prueba de acceso)

2. Enseñanzas artísticas superiores

o Estudios superiores de música y danza (más prueba específica)

o Enseñanzas de arte dramático (más prueba específica)

o Enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales (más prueba específica)

o Estudios superiores de artes plásticas y diseño, incluidas los de cerámica y vidrio (más prueba específica)

3. Formación profesional de grado superior

4. Enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior (más prueba de acceso)

5. Enseñanzas deportivas de grado superior (con título de Técnico deportivo, más prueba de acceso para determinadas especialidades)

El título de Bachiller habilitará para acceder directamente a los estudios de idiomas del nivel intermedio de la primera lengua extranjera cursada en el bachillerato.

1.2.5. Formación Profesional Específica.

La Formación Profesional Específica comprende el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeño cualificado de las distintas profesiones. En la actualidad está compuesta por 142 títulos oficiales. Estos títulos corresponden académicamente a Ciclos Formativos que a su vez se componen de distintos módulos formativos (o materias profesionales). Los ciclos formativos se integran


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a su vez en Familias Profesionales. Existen dos grados sin conexión académica directa entre ellos: el Grado Medio y el Grado Superior.

La Formación Profesional, en el ámbito del sistema educativo, tiene como finalidad la preparación de los alumnos para la actividad en un campo profesional, proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida.

Otras finalidades son:

• Comprender la organización y características del sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción laboral.

• Adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones.

Estas finalidades se persiguen a través del módulo profesional de Formación en

Centros de Trabajo (FCT), que es un bloque de Formación Específica cuyos contenidos están organizados alrededor de actividades productivas propias del perfil profesional.

La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo.

La Formación Profesional de Grado Medio pueden cursarla quienes posean alguna de las titulaciones o estudios siguientes:

• Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

• Técnico Auxiliar.

• Técnico Especialista.

• Haber superado el segundo curso de Bachillerato Unificado y Polivalente.

• Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de la Reforma de las Enseñanzas Medias.

• Haber superado, de las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos, el tercer curso del Plan de 1963 o segundo de comunes experimental.

• Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos con alguno de los anteriores.

La Formación Profesional de Grado Superior pueden cursarla quienes posean alguna de las titulaciones o estudios siguientes:

• Bachiller.

• Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos.


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• Haber superado el Curso de Orientación Universitaria.

• Universitario.

El acceso entre grados se puede realizar a través de una prueba de acceso regulada por las Administraciones educativas, para lo que se requerirá tener 20 años de edad. Para quienes acrediten estar en posesión del título de Técnico y deseen acceder a un ciclo formativo de grado superior de la misma familia profesional o de una familia afín reglamentariamente establecida, el requisito de edad para la realización de la prueba será de 18 años.

Dicha prueba deberá acreditar:

• Para grado medio, los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas enseñanzas.

• Para grado superior, la madurez en relación con los objetivos del bachillerato y sus capacidades referentes al campo profesional de que se trate. De esta última parte podrán quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales que se desee cursar.

Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación Profesional Específica de grado medio y de grado superior obtienen, respectivamente el título de Técnico y de Técnico Superior.

Con el título de Técnico se puede acceder al Bachillerato. Con el título de Técnico Superior puede accederse directamente, sin prueba de

acceso, a determinadas Enseñanzas Universitarias relacionadas con los estudios de Formación Profesional cursados que se determinen en la normativa correspondiente.


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2. Estructura organizativa de los centros educativos.

La LODE y el Reglamento de los Órganos de Gobierno R.D. 2376/1-85 de 18 de Diciembre establecen, para la gestión de los Centros la existencia de órganos de gobierno unipersonales y colegiados.

Fuente: http://www.pnte.cfnavarra.es/iesmarci/conoce_nuestro_centro/documentos_institucionales/rri/rri_estructuras_organizativas_01.htm

2.1. Órganos de gobierno unipersonales. Liderazgo y estilos directivos.

2.1.1. Director

El Director es el representante de la Administración Educativa en el Centro y tiene atribuidas las siguientes competencias:

• Dirigir y coordinar todas las actividades del Instituto, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar del Instituto y a su Claustro de Profesores.

• Ostentar la representación del Instituto y representar oficialmente a la Administración educativa en el Instituto, sin perjuicio de las atribuciones de las demás autoridades educativas.

• Cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes.

• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Instituto, controlar la asistencia al trabajo, y velar por el cumplimiento de las normas de régimen interno que afecten al personal docente y no docente adscrito al Instituto.

• Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones de todos los órganos colegiados del Instituto y ejecutar los acuerdos de los órganos colegiados en el ámbito de su competencia, decidiendo con voto de calidad en caso de empate.

• Gestionar los medios materiales del Instituto.

• Administrar los Ingresos, autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del Instituto y ordenar los pagos, así como proceder a las adquisiciones de mobiliario y equipamiento, en el marco de las competencias que la normativa vigente atribuye a los Centros, rindiendo cuentas ante las autoridades correspondientes y visar las certificaciones y documentos oficiales del Instituto.

• Designar al Jefe de Estudios y al Secretario, así como a cualquier otro órganos unipersonal de gobierno que pueda formar parte del equipo directivo, a excepción del administrador, y proponer sus nombramientos y ceses al Departamento de Educación y Cultura.

• Designar a los Jefes de los Departamentos, tutores y cualesquiera otros órganos unipersonales cuya designación no competa a otro órganos, de acuerdo con el procedimiento establecido en este Reglamento.


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• Fomentar y coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la correcta ejecución de sus respectivas competencias.

• Elaborar, junto con el resto del Equipo Directivo, la propuesta del proyecto Educativo del Instituto y de la Programación General Anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos por el Consejo Escolar y con las propuestas formuladas por el Claustro y por las Asociaciones de Padres y Madres de alumnos, así como velar por su correcta aplicación.

• Facilitar la adecuada coordinación con otros servicios educativos del Distrito.

• Proporcionar la información que le sea requerida por las autoridades educativas competentes.

• Promover e impulsar las relaciones del Instituto con las instituciones de su entorno.

• Facilitar la información sobre la vida del Instituto a los distintos sectores de la comunidad escolar y promover relaciones con las empresas o entidades que colaboren en la formación del alumnado y en su inserción profesional, y suscribir convenios de colaboración entre el Instituto y las mencionadas entidades, una vez informado el Consejo Escolar.

• Supervisar los asuntos relacionados con la gestión del comedor escolar, en los términos previstos en el Decreto Foral 246/1991, de 24 de julio, y en las instrucciones de desarrollo del mismo, con facultad de dictar directrices para corregir situaciones de funcionamiento anormal del servicio y supervisar los asuntos relativos al transporte escolar. Adoptar resoluciones acerca del uso de instalaciones de los centros.

• Favorecer la convivencia en el Centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior, y en cumplimiento de los criterios fijados por el Consejo Escolar.

• Asignar provisionalmente el horario del profesorado, elaborado previamente por la Jefatura de Estudios, hasta su aprobación definitiva por el Servicio de Inspección Técnica y de Servicios.

• Otorgar la personal del centro permisos y licencias, en los términos que oportunamente establezca al efecto el Departamento de Educación y Cultura.

• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros de acuerdo con las disposiciones vigentes.

• Favorecer la evaluación de todos los proyectos y actividades del Centro y colaborar con la Administración educativa en las evaluaciones externas que periódicamente se lleven a cabo.

• Elevar al Departamento de Educación y Cultura la Memoria Anual sobre las actividades y situación general del Instituto.

• Garantizar el derecho de reunión del profesorado, alumnado, padres y madres de alumnos y personal de administración y servicios.


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• Decidir, a propuesta del Consejo Escolar, la incoación o no de expedientes sancionadores al alumnado, en el marco de lo establecido al respecto en la normativa que regula los derechos y deberes del alumnado.

2.1.2. Jefe de Estudios.

• Ejercer, por delegación del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

• Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad en aquellos Centros que no dispongan de Vicedirector.

• Participar en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General Anual del Centro, y velar por su cumplimiento.

• Educativo, Proyectos Curriculares de Etapa y Programación General Anual, y velar por su ejecución.

• Elaborar, en colaboración con los restantes órganos de gobierno unipersonales del Centro, los horarios académicos del alumnado y profesorado, de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro y con el horario general incluido en la Programación General Anual, así como someterlos a la aprobación provisional del Director, y velar por su estricto cumplimiento.

• Coordinar y dirigir la acción de los Tutores y del Orientador del Instituto, conforme al Plan de Acción Tutorial.

• Organizar las actividades del Instituto, de tal manera que se posibilite la realización del Plan de Formación del Profesorado del Centro.

• Organizar los actos académicos.

• Facilitar la organización del alumnado e impulsar su participación en el instituto.

• Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.

Corresponde a los centros educativos la coordinación de las actividades de orientación de los alumnos. Por ello, al frente del personal docente que interviene en la Orientación Educativa, figurará, por delegación del director, el jefe de estudios, como organizador de la actividad académica del centro. En especial, dirigirá y coordinará el Plan de Orientación Académica y Profesional y el Plan de Acción Tutorial.

A este respecto será el Jefe de Estudios quien vele por que los planes mencionados se ajusten a las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica, quien convoque las reuniones que para el desarrollo de los mismos deban celebrarse entre las distintas instancias de la orientación y quien se responsabilice del cumplimiento de dichos planes. En especial coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá, con la asistencia del orientador u orientadores, las reuniones periódicas necesarias para el buen desarrollo de la acción tutorial.


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2.1.3. Secretario

• Ordenar el régimen administrativo del Instituto, de conformidad con las directrices del Director.

• Actuar como Secretario de los órganos de gobierno colegiados del Instituto, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del Director.

• Custodiar los libros y archivos del Instituto.

• Expedir las Certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

• Realizar el inventario general del Instituto y mantenerlo actualizado.

• Custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales e informáticos y del material didáctico.

• Ejercer, por Delegación del Director y bajo su autoridad, la Jefatura del Personal de administración y de servicios adscritos al Instituto.

• Elaborar el anteproyecto de presupuesto del Instituto.

• Ordenar el régimen económico del Instituto de conformidad con las instrucciones del Director y llevar la contabilidad.

• Velar por el mantenimiento material del Instituto en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director.

• Participar en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual, junto con el resto del Equipo Directivo.

• Cualquier otra función que le encomiende el Director dentro de su ámbito de competencia.

2.1.4. Vicedirector.

• Sustituir al Director en caso de ausencia o enfermedad.

• Participar en la elaboración y perfeccionamiento del Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación General Anual del Centro, actuando en este caso como coordinador en nombre del Equipo Directivo, aunque siempre bajo la autoridad del Director del Instituto.

• Elaborar, siguiendo las directrices del Consejo Escolar, la Programación Anual de las Actividades Complementarias y extraescolares a partir de las propuestas de los distintos Departamentos, del Profesorado, del alumnado y de los padres y madres, así como promover y coordinar dichas actividades en colaboración con el Claustro, los Departamentos, la Junta de Delegados de Alumnos, las Asociaciones de Padres y Madres las asociaciones de alumnos y otras instituciones en su caso.

• Coordinar las actividades complementarias y extraescolares, así como velar por su ejecución.

• Elaborar la propuesta de distribución de los recursos económicos destinados por el Consejo Escolar a las actividades complementarias y extraescolares, y elaborar al final de curso una Memoria con la evaluación de dichas actividades. Dicha


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Memoria se incluirá en la Memoria Final del Equipo Directivo debe realizar sobre el grado de cumplimiento de la Programación General Anual.

• Coordinar las tareas de los Jefes de Departamento en el desempeño de sus funciones.

• Recoger en la Programación General Anual el Plan de Formación del Profesorado del Centro, elaborado por el Claustro a partir de la propuesta formulada por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

• Cualquier otra funciones que le pueda ser encomendada por el Director dentro del ámbito de su competencia.

2.2. Órganos de gobierno colegiados.

2.2.1. Consejo Escolar. Composición:

• El Director que será su presidente

• El Jefe de Estudios

• El Jefe de Estudios adjunto con voz y sin voto.

• Un tercio de los profesores elegidos por el claustro

• Representantes de los padres y madres de los alumnos

• Representantes del alumnado

• Un representante del personal de administración y servicios

• Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término se halle radicado el Instituto.

• El Secretario o Administrador, en su caso, que actuará como Secretario del Consejo, con voz, pero sin voto.

Definición y competencias del Consejo Escolar

1. El Consejo Escolar es el Órgano de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el funcionamiento del Centro.

2. El Consejo Escolar tiene las siguientes competencias: Formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del

centro y aprobar el proyecto educativo sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores. en relación con la planificación y organización docente.

Elaborar informes. a petición de la Administración competente, sobre el

funcionamiento del centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.


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Participar en el proceso de admisión de alumnos y velar para que se realice

con sujeción a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones

y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.

Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa.

Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento

y cese de los miembros del equipo directivo.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

Funcionamiento del Consejo Escolar:

La convocatoria se realizará mediante citación escrita con dos días naturales de antelación, como mínimo.

La citación incluirá el orden del día, elaborado por el Director, e irá acompañada de la documentación necesaria para estudiar los asuntos que se van a tratar.

El Consejo Escolar se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez al trimestre.

El Consejo Escolar podrá ser convocado en sesión extraordinaria siempre que el Director lo estime oportuno, o bien mediante petición escrita de un tercio de sus componentes o de la totalidad de un estamento.

Las sesiones extraordinarias se convocarán con cuarenta y ocho horas de antelación. No tendrán lectura del acta de la sesión anterior ni ruegos y preguntas.

El Consejo Escolar estudiará los asuntos incluidos en el Orden del Día. En caso de urgencia, al comienzo de la sesión se podrán incluir nuevos puntos si se aprueba por mayoría de los miembros presentes.

El Director convoca y preside la reunión, en su calidad de Presidente del Consejo; por otro lado, desempeña la función de moderador de los debates organizando turnos de palabra.


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Los acuerdos de Consejo Escolar se adoptarán mediante votación, que será secreta si el tema lo requiere o si al menos uno de los presentes lo solicita. En caso de empate, podrá decidir el voto de calidad del Presidente.

El Consejo Escolar se considera válidamente constituido cuando están presentes la mitad más uno de sus miembros.

La ausencia de unos de los sectores de la Comunidad educativa en el Consejo no invalida su funcionamiento.

El Secretario/a redactará el Acta correspondiente. Una copia de la misma se envía a todos los miembros y otra se coloca en la Sala de profesores. En cada sesión se preguntará si es preciso realizar la lectura del Acta de la Sesión anterior, a continuación se realizarán, en su caso las alegaciones correspondientes al Acta y finalmente su aprobación.

Con el fin de conseguir una mayor eficacia de funcionamiento, el Consejo Escolar podrá constituir las siguientes comisiones:

Comisión Económica: Se encarga de la elaboración y control del presupuesto. La componen el Director, el Secretario y un representante de cada estamento, a excepción del sector del alumnado.

Comisión de Convivencia y Disciplina: Atiende los problemas de convivencia y aplica las medidas correctoras del R.R.I. La preside el Jefe/a de Estudios y está compuesta por un representante de cada estamento.

Comisión de Actividades Complementarias y Extraescolares: Organiza dichas actividades. La preside el Vicedirector/a y cuenta con un representante de cada estamento.

2.2.2. Claustro de profesores Competencias del Claustro.

El Claustro de profesores tendrá las siguientes atribuciones:

Formular al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual. así como evaluar su aplicación.

Formular propuestas al Consejo Escolar para la elaboración del proyecto

educativo e informar, antes de su aprobación, de los aspectos relativos a la organización y planificación docente.

Informar el proyecto de reglamento de régimen interior del centro.

Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y en la Comisión de selección de Director.

Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de los alumnos.


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Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa, así como cualquier otro informe referente a la marcha del mismo.

Ser informado por el Director de la aplicación del régimen disciplinario del

centro.

Ser informado de la propuesta a la Administración educativa del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

Funcionamiento del Claustro:

La convocatoria se realizará mediante citación escrita, en la que constará el orden del día, con dos días naturales de antelación, como mínimo, e irá acompañada de la documentación necesaria para estudiar los asuntos que se van a tratar.

Se consideran miembros del Claustro la totalidad de los miembros del profesorado que prestan servicios en el centro en el momento de la convocatoria.

La asistencia la Claustro es obligatoria para todos sus miembros. El Claustro queda válidamente constituido cuando se hallan presentes la mitad más uno de sus componentes.

El Claustro se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez al trimestre.

El Claustro podrá ser convocado en sesión extraordinaria siempre que el Director/a lo estime oportuno, o bien mediante petición escrita de un tercio de sus componentes.

Las sesiones extraordinarias se convocarán con cuarenta y ocho horas de antelación. No tendrán lectura del acta de la sesión anterior ni ruegos y preguntas.

El claustro estudiará los asuntos incluidos en el Orden del Día. En caso de urgencia, al comienzo de la sesión se podrán incluir nuevos puntos si se aprueba por mayoría de los miembros.

El Director desempeñará la función de moderador de los debates, organizando turnos de palabra.

Los asuntos tratados en el Claustro serán sometidos a votación cuando así lo determine el Orden del Día, a propuesta del Director o cuando lo solicite al menos un tercio de sus miembros.

Los acuerdos de Consejo Escolar se adoptarán mediante votación, que será secreta si el tema lo requiere o si al menos uno de los presentes lo solicita. En caso de empate, podrá decidir el voto de calidad del Presidente.


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El Secretario/a redactará el Acta correspondiente. En cada sesión se procederá en primer lugar a la lectura y aprobación del Acta de la sesión anterior.

El Claustro será informado regularmente por el Director de los acuerdos de los órganos colegiados, así como de todos los asuntos relevantes que afecten a la vida del centro.

2.2.3. Equipo directivo Definición y competencias: 1. Los órganos de gobierno unipersonales constituyen el equipo directivo del Instituto, actuando de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. 2. El equipo directivo, dirigido y coordinado por el Director del centro, tendrá las siguientes funciones:

a) Velar por el buen funcionamiento del centro. b) Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar propuestas para facilitar y

fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

c) Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos

del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento.

d) Proponer a la comunidad escolar actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro.

e) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones

del Consejo Escolar y del Claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

f) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto.

g) Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo del Centro, la Programación General Anual y la Memoria final del curso.

h) Aquellas otras funciones que le delegue el Consejo Escolar en el ámbito de su

competencia.

i) Mantener contactos periódicos con la Junta de la Asociación de Padres de alumnos para informar y ser informado y recibir o transmitir propuestas.

j) Colaborar con el Jefe de Estudios en la realización de los horarios del centro.

Funcionamiento:

Se reunirá al menos una vez por semana para lo cual, dentro del horario de presencia en el centro deberá figurar al menos una hora común a todos sus miembros para destinarla a este fin.


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En todas las horas de actividades escolares y extraescolares deberá estar presente en el Centro algún miembro del equipo directivo.

Se reunirá sistemáticamente con representantes de todos los sectores de la Comunidad educativa. 2.3. Órganos de coordinación docente.

El Profesorado de los Centros se organiza en los siguientes órganos de coordinación docente: Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipos de Ciclo y Tutorías. (Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria)

En los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisión de coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.

En todos los centros, independientemente del número de unidades, habrá un maestro tutor por cada grupo de alumnos.

2.3.1. Comisión de Coordinación Pedagógica.

1. La Comisión de Coordinación Pedagógica estará formada por el Director, que será su Presidente, el Jefe de Estudios, los Coordinadores de Ciclo, Coordinador del Equipo de Apoyo, especialista de Educación Compensatoria y el E.O.E.P. En los IES también forma parte el orientador.

2. Son competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos Curriculares de etapa.

b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de los Proyectos Curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el Proyecto Educativo.

c) Elaborar la propuesta de organización de la Orientación Educativa y del Plan de Acción Tutorial.

d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

e) Proponer al Claustro los Proyectos Curriculares de etapa para su aprobación.

f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos Curriculares de etapa.

g) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.


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h) Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar el Proyecto Curricular de cada etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

i) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

2.3.2. Equipos de Ciclo

1. Los Equipos de Ciclo, que agruparán a todos los maestros que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del jefe de estudios, las enseñanzas propias del ciclo.

2. Son competencias del Equipo de Ciclo:

a) Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

b) Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.

c) Mantener actualizada la metodología didáctica.

d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

3. Cada Equipo de Ciclo tendrá un Coordinador/a, nombrado de entre el Profesorado adscrito al Ciclo.

4. Son funciones del Coordinador de Ciclo:

a) Establecer los criterios de actuación conjunta en la metodología de las distintas materias.

b) Promover la colaboración entre el Profesorado de un mismo nivel y Ciclo.

c) Coordinar en el Ciclo correspondiente, la programación de las actividades escolares.

d) Unificar los criterios de evaluación y recuperación del alumnado.

e) Proponer al Director y Jefe de Estudios cuantas sugerencias estime oportunas.

f) Elaborar informes sobre los acuerdos y trabajos de las reuniones.

g) Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

h) Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.


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2.3.3. Tutorías.

1. Cada grupo de alumnos tendrá un Maestro Tutor encargado de la tutoría y orientación de los alumnos como parte de la función docente.

2. Son funciones de Profesor Tutor:

a) Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrá contar con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

k) Controlar la asistencia de sus alumnos, dando cuenta a los padres de las ausencias no justificadas y, mensualmente, al Jefe de Estudios. También deberá informarle de ausencias repetidas en un período breve de tiempo.

l) Llevar al día el registro acumulativo de evaluación, confeccionar los boletines de información familiar y las actas de valuación y cumplimentar los libros de escolaridad del alumnado de su tutoría.

2.4. El profesorado: equipos docentes y departamentos.

Los departamentos son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de las áreas, materias o módulos profesionales dentro del ámbito de sus competencias. Son también estructuras de orientación, asesoramiento y promoción de actividades, ofreciendo el marco para desarrollar los aspectos técnicos del trabajo


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docente, constituyendo la principal unidad organizativa de participación y coordinación técnica del profesorado en un centro. Los departamentos se componen de los profesores del centro que imparten docencia en un área determinada y sus funciones más representativas son:

Formular propuestas a los diversos órganos de los centros. Elaborar determinados documentos. Organizar y realizar actividades docentes. Deliberar sobre las reclamaciones.

Desde un punto de vista legal, los departamentos no son órganos colegiados, pero

pueden funcionar en parte como tales para la adopción de acuerdos. Celebran reuniones semanales cuya asistencia es obligada por parte de sus miembros. Al frente de cada departamento se encuentra la figura del Jefe de departamento. Al menos una vez al mes el departamento se ha de reunir para evaluar el desarrollo de la programación didáctica y establecer las medidas correctoras que en su caso hubieran lugar. Lo tratado en las reuniones departamentales ha de recogerse en actas, donde figurarán los nombres de los asistentes, de los que hayan excusado su asistencia, el orden del día, lugar y momento de la reunión, los puntos de deliberación y el contenido de los acuerdos adoptados.


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3. Documentos institucionales del centro escolar.

La LOE en su artículo 120 establece que los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

Se distinguen, por tanto, tres grandes ámbitos:

la dimensión de la planificación educativa, la organización y funcionamiento de los centros y la gestión de recursos.

(1) El Plan de convivencia puede incluirse también dentro de las Normas de Organización y Funcionamiento

La planificación educativa se instrumenta a través de un documento único, el Proyecto Educativo de Centro, documento que integra todos los demás instrumentos de planificación.

La LOE, en el artículo 121, define así el proyecto educativo de centro:

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO

EDUCATIVO

REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR

PROYECTO DE GESTIÓN

- Concreciones del currículo - Plan de Fomento de la Lectura - Plan de Atención a la Diversidad - Plan TIC - Plan de Orientación y Acción Tutorial - Plan de convivencia - Medidas de atención educativa

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PLAN DE CONVIVENCIA (1)

- Actividades educativas

- Normas de Conducta

- Presupuesto económico - Cuenta de Gestión - Rendición de cuentas

P.G.A. Memoria General Anual


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1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponda fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. 2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Frente a la LOGSE que planteaba el proyecto educativo y el proyecto curricular como

dos grandes procesos de toma de decisiones, dos documentos diferentes e independientes, la LOE hace un planteamiento integrador, dando unidad, mayor coherencia e interdependencia entre todos los procesos e instrumentos de planificación de los centros.

Sin embargo es necesario que se diferencien los documentos entre sí, fundamentalmente por su finalidad y naturaleza, por el momento en el que se establecen y por las personas que en cada caso son responsables de definirlos y revisarlos.

Según su temporalización, podemos dividir los Documentos Institucionales en:

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

A largo y medio plazo

A corto plazo

Proyecto Educativo Reglamento de Régimen Interior

P.G.A. Presupuesto Económico

Memoria Anual Rendición Cuentas


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A. Documentos de largo o medio plazo: Sus características más relevantes son: a. Tienen vocación de permanencia, su duración es para varios años. b. Son documentos tendencia, establecen la misión y la visión del centro. c. Necesitan ser concretados y desarrollados. d. Tienen carácter de continuidad. e. Pueden y deben ser modificados, a partir de los procesos fijados para su

seguimiento y evaluación. f. Las reformas educativas suelen exigir, a veces, cambios que necesitan revisiones

y actualizaciones. B. Documentos de corto plazo:

Planificación para un curso escolar a. La PGA concreta y desarrolla para un curso los documentos de largo o medio

plazo. Las dimensiones o los ámbitos de planificación de los documentos programáticos a largo o medio plazo y los de corto plazo son los mismos. No son documentos diferentes. La PGA concreta y actualiza para un curso escolar las decisiones adoptadas en los documentos programáticos de mayor duración. Los procesos de elaboración son complementarios e integradores.

b. La Memoria Anual, documento de evaluación que permite que decisiones de

carácter anual, puedan adquirir carácter de permanencia, o que acuerdos adoptados puedan ser revisados y evaluados e introduzcan modificaciones en los demás documentos institucionales.

3.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC).

3.1.1. Marco legislativo Normativa Articulado

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 4) Art. 120, 121, 127, 129 y 132

Real Decreto 83/1999, de 26 de enero, por el se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria(BOE de 21 de febrero) Art. 65 y 66

Orden de 29 de junio de 1994, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, por la que aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria

Instrucciones de la 28 a la 34

Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Art. 3, 6 y 9

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria (BOE de 5 de enero) Art. 6

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE de 6 de noviembre) Art. 9

Orden 3347/2008, de 4 de julio, de la Consejería de Educación, por la que se regula la organización académica de las enseñanzas del Bachillerato derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Art. 6


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3.1.2. Concepto

El proyecto educativo es un instrumento de planificación y gestión de los centros en el que los diferentes sectores de la comunidad educativa, siendo coherentes con el contexto del centro, enumeran y definen las señas de identidad, formulan los objetivos del centro, los valores y las prioridades de actuación.

El proyecto educativo es el documento que recoge el conjunto de decisiones

adoptadas y asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas básicas.

3.1.3. Funciones a) Instrumento para conseguir la autonomía. Esta autonomía es necesaria porque los

centros no deben dar una respuesta educativa unificada. El proyecto educativo del centro debe tener en cuenta y partir de un análisis de las características del entorno social y cultural del centro, así como de las características y necesidades educativas de su alumnado.

b) Actuación coordinada de los sectores de la comunidad educativa. Planificar y

llevar a cabo el proyecto educativo supone que los distintos miembros de la comunidad escolar en la que se inserta el centro tomen una serie de decisiones compartidas. El funcionamiento armónico del centro hace necesaria la existencia de unas bases comunes de actuación, sin las cuales no quedaría suficientemente garantizada una mínima coherencia en la formación del alumno.

c) Cultura de participación de la comunidad educativa. El proyecto educativo de

centro debe ser un elemento que favorezca la participación y la construcción de la comunidad educativa.

d) Conocimiento del centro. Los centros deben elaborar su proyecto educativo y

hacerlo público con objeto de facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa. El PEC es un medio de información y orientación a los alumnos y a las familias.

e) Compromiso educativo. El proyecto educativo debe ser un compromiso entre las

familias y el propio centro, que exige la actuación coordinada y conjunta de todos los miembros de la comunidad educativa.

La LOE establece que en el PEC se deben consignar las actividades que padres,

profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado.

f) Instrumento de coordinación entre centros adscritos. Los proyectos educativos

tienen que favorecer la coordinación entre los centros de educación primaria y los de educación secundaria con objeto de que la incorporación de los alumnos a la ESO sea gradual y positiva.

g) Orientación de los demás procesos de planificación. El proyecto educativo, al

establecer las señas de identidad del centro, constituye el marco en el que se fundamentan los objetivos de los demás instrumentos programáticos.


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El PEC debe integrar y dar coherencia a todos los demás documentos institucionales y a las normas de organización y funcionamiento.

3.1.4. Elementos

El proyecto Educativo del Centro está integrado por los siguientes elementos recogidos en el artículo 121 de la LOE: a. Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro y de las características y

necesidades educativas de su alumnado. b. Valores, objetivos. c. Prioridades de actuación del centro. d. La concreción de los currículos establecidos por la Administración Educativa realizada por el

Claustro de profesores:

• Concreciones de carácter general del currículo. • Programaciones Didácticas.

e. Plan de Trabajo de las TICs. f. El Plan de Atención a la Diversidad. g. Plan de Convivencia (1). h. El Plan de Orientación y Acción Tutorial. i. Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión. (1) El Plan de Convivencia puede incluirse también dentro de las Normas de organización y funcionamiento. 3.1.5. Responsabilidades

ESTRUCTURA RESPONSABILIDADES O COMPETENCIAS Consejo Escolar (LOE. Art. 127) Aprobar y evaluar los proyectos

Claustro de Profesores (LOE. Art. 129)

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

b) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Equipo Directivo RD 83/1996. Art 25

Elaborar la propuesta de proyecto educativo de centro

Director (LOE. Art. 132)

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro. g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.


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3.2. Proyecto de Gestión.

El Proyecto de Gestión aparece como novedad a la LOE (artículo.123) y tiene las

siguientes características:

− Los centros públicos dispondrán de autonomía en su gestión económica.

− Las administraciones educativas podrán delegar los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de bienes y la contratación de obras, servicios y suministros.

− Los centros públicos podrán formular requisitos de titulación y capacitación

profesional respecto de determinados puestos de trabajo del centro.

− Expresará la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

3.3. Reglamento de Régimen Interior (RRI).

3.3.1. Marco normativo

Normativa Articulado

Ley Orgánica 2/2006, de educación Art. 120, 124, 127, 129 y 132

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE 5 de enero).

Art. 14

Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM de 29 de mayo).

Art. 15

Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (BOCM de 25)

Todo el articulado

3.3.2. Concepto

El Reglamento de Régimen Interior es la norma interna del centro en la que se concretarán los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa y donde, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 15/2007, de

19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros

docentes de la Comunidad de Madrid, se establecerán las normas de organización y

funcionamiento del centro, entre las que habrán de figurar aquellas que garanticen el

cumplimiento del Plan de Convivencia.

3.3.3. Funciones


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El Reglamento de Régimen Interior es el instrumento para desarrollar la autonomía organizativa. Los centros necesitan una organización interna y de sus

recursos en función de su propio proyecto educativo, que tenga en cuenta las

características del entorno.

3.3.4. Elementos a) Derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa. b) Estructura organizativa del centro c) Normas de organización y funcionamiento del centro, concretado y desarrollando lo

establecido en los reglamentos orgánicos de los centros y demás normativa: o Órganos de gobierno, equipos docentes y demás estructuras organizativas. o Utilización de los espacios, instalaciones y recursos del centro.

d) Plan de convivencia: o Actividades del centro para la mejorar el clima de convivencia o Normas de conducta

3.3.5. Responsabilidades Estructuras / órganos Reglamento de Régimen Interior. Competencias

Comunidad Educativa o La participación y colaboración de todos los sectores de la

comunidad educativa. (Importancia de la implicación de todos en el Plan de Convivencia)

Claustro de profesores (LOE Art. 129)

o Informar las normas de organización y funcionamiento o Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia

en el centro

Consejo Escolar (LOE Art. 127)

o Aprobar las normas de organización y funcionamiento o Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia

en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacifica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social

Equipo Directivo R.D 83/1996. Artículo 25

o Elaborar la propuesta de proyecto educativo (RRI) de centro

3.4. Plan de Convivencia.

3.41. Concepto

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo, de Educación, en su artículo 121 establece

que todos los centros deben incluir en su Proyecto Educativo un Plan de Convivencia, así como establecer las normas que garanticen su cumplimiento.

De acuerdo con ello, el Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo

del centro. Sin embargo, el Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el

marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid,

establece que forman parte del RRI las normas de organización y funcionamiento, entre

las que habrán de figurar aquellas que garanticen el cumplimiento del Plan de


MRS 2008 53

Convivencia. Esto no puede ser interpretado como una contradicción, sino que responde

a una “filosofía” de planteamiento global e integrador de los Documentos Institucionales

del centro.

3.4.2. Finalidad

El Plan de convivencia tiene un carácter educativo y deberá contribuir a crear el adecuado clima de respeto, así como de responsabilidad y esfuerzo en el

aprendizaje, necesarios para el funcionamiento de los centros docentes.

La misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la

responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo

al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural que van a vivir. Es

preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela, respeten a sus

profesores y se respeten entre sí pues con ello aprenderán que el respeto a las leyes y a

las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática. Para favorecer la

formación integral es necesario que en los centros escolares reine un clima de trabajo,

cooperación, camaradería y respeto. Para ello es preciso que todos los sectores de la

comunidad educativa acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan

a respetarlas.

3.3.3. Elementos del Plan de Convivencia

1. Todas las actividades que, a iniciativa del equipo directivo, del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar, se programen, ya sea dentro o fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar.

2. Normas de Conducta que sean de obligado cumplimiento, tanto dentro como fuera de las aulas, para que reine en el centro un buen clima de convivencia.

3.3.4. Normas de conducta

Las Normas de Conducta, que habrán de ser de obligado cumplimiento para todos

los alumnos del centro, deberán ser elaboradas por el equipo directivo, informadas por el

Claustro de Profesores y aprobadas por el Consejo Escolar.


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Las Normas de Conducta, una vez aprobadas, deberán ponerse en conocimiento

de los padres o tutores de los alumnos. Dichas Normas responderán a la necesidad de

mantener, tanto dentro de las aulas como en el resto del recinto escolar, un clima

adecuado a la tarea formativa propia del centro.

Cada centro escolar, en el ejercicio de la autonomía que le confiere la Ley vigente

y de acuerdo con las características de su alumnado, ha de establecer sus normas de

conducta propias, teniendo en cuenta que éstas tendrán que contemplar, al menos, las

obligaciones de los alumnos que se recogen en el Decreto 15.

3.4.5. Responsabilidades

Estructuras / Órganos Normas de conducta y responsabilidades

Comunidad Educativa o La participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa.

Claustro de profesores o Informar. o Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia en el centro.

Consejo Escolar

o Aprobar. o Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la

convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacifica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Equipo Directivo R.D 83/1996. Artículo 25 o Elaborar las normas de conducta.

3.5. Programación general anual (PGA).

3.5.1. Marco normativo

Normativa Articulado Ley Orgánica 2/2006, de educación Art. 126, 127, 129 y 132

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el se aprueba el Reglamento Orgánico de las Institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero).

Art. 69

Orden de 29 de junio de 1994, modificada por la Orden de 29 de febrero de 1996, por la que aprueban las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria

3.5.2. Concepto


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La Programación General Anual (PGA) es un instrumento de planificación a corto plazo de los centros educativos, para un curso escolar.

La LOE establece en el artículo 126 que los centros educativos elaborarán al principio

de cada curso escolar una programación general anual que recoja todos los aspectos

relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo,

las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados.

Los objetivos de la Programación General Anual y de los Planes de actuación que se puedan adoptar deben partir y tener como base las conclusiones y propuestas recogidas en

la Memoria Anual del curso anterior.

Los centros deben fijar unos criterios de evaluación o indicadores de logro que

permitan realizar un seguimiento y una posterior evaluación del nivel de consecución de

los objetivos propuestos y de los resultados alcanzados.

Los centros de nueva creación tienen un plazo de cuatro años para elaborar tanto

el proyecto educativo de centro, como los proyectos curriculares de etapa, debiendo

especificar en la Programación General Anual de cada uno de estos cursos la

planificación de las actuaciones llevada a cabo para su elaboración.

3.5.3. Finalidades

1. Concretar y desarrollar para un año escolar los documentos de planificación a

largo o medio plazo: proyecto educativo de Centro y los elementos que lo

integran: concreciones del currículo de carácter general, las programaciones

didácticas de los ciclos y los diferentes planes de trabajo.

2. Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo de Centro

y/o de las concreciones del currículo, desde una perspectiva global o de algunos

de sus elementos y apartados.

3. Recoger las decisiones que afecten a la organización y funcionamiento de los

centros para un curso académico.

4. Introducir medidas en la organización y funcionamiento de los centros y en los

procesos de enseñanza con la finalidad de mejorar los resultados educativos.


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5. Garantizar la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los

equipos de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de

todos los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable

de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos.

3.5.4. Elementos a) Objetivos generales del centro para el curso. b) Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del centro.

Los Claustros de profesores tiene como competencia, recogida en el artículo 24 del Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, el aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos y aprobar los criterios para la elaboración de los horarios del profesorado.

c) Proyecto Educativo de centro: Modificaciones y adecuaciones a la LOE y adecuación del Reglamento de Régimen Interior al Decreto 15/2007 de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid:

o Plan de Convivencia. o Normas de conducta.

d) Concreciones del Currículo: • Concreciones de carácter general. Adecuación de las enseñanzas a los

nuevos Decretos de currículum. • Programaciones didácticas. • Programación del Departamento de Orientación.

e) Plan de Atención a la Diversidad (incluido el Plan de Compensación Educativa). f) El Programa de las Actividades Extraescolares y servicios complementarios. g) El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) que, aunque forma parte de

la Programación General Anual, se entregará en documento aparte. h) Otras decisiones de carácter anual que afecten a la organización y

funcionamiento del centro, y que estén referidas a: • Planes de trabajo de los órganos de gobierno y de los órganos

colegiados. • Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. • Planificación de las sesiones de evaluación. • Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con

padres.


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3.5.5. Responsabilidades

Estructura Competencias o responsabilidades Equipos de ciclo (RD 83/1996) Art. 49 Formular propuestas al Equipo Directivo

Consejo Escolar (LOE Art. 127) Aprobar y evaluar

Claustro de profesores (LOE Art.129 Aprobar y evaluar aspectos curriculares de la PGA

Equipo directivo (RD 82/1996 Arr. 25) Elaborar

3.5. Memoria anual.

La Memoria Anual constituye la evaluación de la Programación General Anual para determinar en qué medida se han conseguido los objetivos previstos a la vez que es un instrumento marco para la programación del curso siguiente. La consecución de los objetivos debe ser un acicate para la mejora y la no consecución de objetivos debe provocar la reflexión sobre los factores que han influido en el proceso con el objeto de introducir las correcciones y medidas que se consideren necesarias. Por todo ello, la elaboración de la Memoria Anual ha de ser entendida como un proceso de reflexión sobre lo ya realizado con prospectiva de futuro, ya que ha de enlazar sus conclusiones con lo que haya de programarse en el siguiente curso en la correspondiente PGA. La Memoria tiene por tanto la consideración de una evaluación interna, con validez sólo en el propio centro, que debe expresar una actitud crítica y de superación de la problemática existente.

unidad 2. aspectos institucionales y formales e de … · 5.2. organización de espacios y tiempos....

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